如何提高學(xué)習(xí)效率精選(九篇)

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第1篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

    上課認(rèn)真聽講

    學(xué)校的作息時(shí)間表我們無(wú)從改變,那我們能改變的就是提高上課的效率,上課時(shí)全身心投入,認(rèn)真做好筆記,遇到比較陌生的或易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)用紅筆標(biāo)出,當(dāng)重點(diǎn)掌握。那些已經(jīng)熟記于心或已運(yùn)籌帷幄的知識(shí)點(diǎn)就可以一帶而過(guò)。這一點(diǎn)對(duì)初三的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

    在家按時(shí)作息

第2篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。

五、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。

1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。

2、課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

第3篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；興趣；情景

在我們的英語(yǔ)課上，平時(shí)總有那么幾名學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得英語(yǔ)枯燥，不及其他課堂精彩。這不得不讓我們思考這樣的問(wèn)題：如何才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激起他們求學(xué)的欲望。

一、角色轉(zhuǎn)換，因材施教

長(zhǎng)期的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣使我們部分教師一直處于課堂的主角，從上課一直演到下課，出現(xiàn)了“自問(wèn)自答，自導(dǎo)自演”的課堂教學(xué)模式。

新大綱要求我們，新課改驅(qū)使著我們。教師如果想幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，就必須轉(zhuǎn)換那種陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)的主體對(duì)象必須是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的差異制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

例如在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)始用，下同）5B Unit6 A《PE lesson Part A》時(shí)，教師可以這樣教學(xué)，使知識(shí)化難為易，淺而易懂。第一種方法：教師可以先復(fù)習(xí)一些表示動(dòng)作的單詞，并配上相應(yīng)的體態(tài)姿勢(shì)。如復(fù)習(xí)jump，turn，lift，up，lie，on 等這些詞意思的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)筆畫示意，也可以親自動(dòng)作示范。學(xué)生看明白了，便照做了，對(duì)于... times 或one time，教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，讓班上的其他同學(xué)幫他（她）數(shù)次數(shù)，one two three ... 第二種方法就是讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起做這些動(dòng)作，先將他們搭配分成4人～6人一小組。每次下達(dá)兩三個(gè)口令，優(yōu)等生先做，學(xué)困生看，然后學(xué)困生再聽口令做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練以后，他們覺(jué)得英語(yǔ)不難了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突出主體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)與對(duì)話內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為他們提供充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣，能使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇對(duì)話起到理解深刻、運(yùn)用熟練、掌握牢固的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)4B Unit 7《At a snack bar Part C》時(shí)，有的教師就是用掛圖來(lái)操練句型的。學(xué)生雖能按照每一幅圖的內(nèi)容進(jìn)行流利地對(duì)話，但在整個(gè)過(guò)程中不但缺少了真實(shí)場(chǎng)景，而且學(xué)生的思維沒(méi)有得到更好的訓(xùn)練。如果換一種教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教師在課前組織學(xué)生每人用水彩筆或油畫棒畫出兩種自己喜歡的食物圖片，并且在每種食物的圖片上標(biāo)上價(jià)錢，教師把所有的圖片收集起來(lái)進(jìn)行分類，待上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)扮演營(yíng)業(yè)員，其余的學(xué)生扮演消費(fèi)者，并帶好紙和筆算出自己要付多少錢，把寫好總價(jià)格的紙條并寫上名字留給柜臺(tái)。表演如下：

S：代表營(yíng)業(yè)員 C：代表消費(fèi)者

S：What would you like？

C：I’d like two hamburgers.

S：Anything else？

C：A glass of juice，please.How much are they？（S也從黑板上取下一張a glass of juice 圖片，并算出顧客要付的總價(jià)錢）

S：They are... yuan.

C：Here you are.（C把要付的錢數(shù)寫在紙上留給柜臺(tái)）

像這樣情境教學(xué)的例子很多，小學(xué)生受到生活環(huán)境的影響，生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)很少，那么課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)尤為重要。在活動(dòng)中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，主體活動(dòng)離不開特定的情景。只有這樣，才會(huì)給他們留下深刻的印象。

三、開發(fā)資源，活用英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)交際能力。要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用感興趣，那就應(yīng)該先讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的快樂(lè)。而我們那種反復(fù)抄寫、死記硬背的方法早已使那些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)忘記的越多，年級(jí)越高，兩極分化的越厲害。

怎樣縮小學(xué)生的成績(jī)差距并培養(yǎng)他們那種愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？那就是讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交際的快樂(lè)。這就需要我們能充分開發(fā)和利用身邊的教育資源。

第一，利用黑板報(bào)，設(shè)計(jì)出一個(gè)英語(yǔ)角，每周換一次。內(nèi)容可以由一些簡(jiǎn)短的童話故事和一些生活諺語(yǔ)組成，起到一個(gè)讓學(xué)生讀故事，培養(yǎng)興趣的作用。

第二，每月搞一次英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。在手抄報(bào)制作的過(guò)程中，學(xué)生能感受到設(shè)計(jì)的整體性、內(nèi)容的主題性及語(yǔ)言和圖畫的欣賞性，享受了獨(dú)立完成任務(wù)的快樂(lè)。

第三，以重大節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)，多人合作，教師指導(dǎo)，制作一張主題新穎、形式多樣、內(nèi)容豐富的墻報(bào)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上查閱、搜集資料，共同完成一份精美的英文版的墻報(bào)。這樣的合作能使學(xué)生起到激發(fā)興趣、鞏固舊知、探索新知的作用。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，離不開他們對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)是建立在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（6）.

第4篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)  興趣培養(yǎng)  學(xué)習(xí)方法  教學(xué)技巧  學(xué)習(xí)效率

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生的積極主動(dòng)尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一 興趣的培養(yǎng)

        “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，途徑多種多樣。

        1．教學(xué)方法的趣味化

        教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)手段，做到常換常新。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教師要熟練掌握。教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)。另外，經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文原聲影片和互聯(lián)網(wǎng)中動(dòng)畫的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了不少原來(lái)沒(méi)掌握的單詞和句子。寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為呢？

        2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化

        我們不贊成學(xué)習(xí)“古董英語(yǔ)”，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都是活的，都是發(fā)展的。因此，在課本系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中我們嘗試引入英語(yǔ)報(bào)紙、雜志，讓學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)流行詞語(yǔ)和英語(yǔ)的最新發(fā)展。

        3．學(xué)習(xí)方法的趣味化

        教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫要齊頭并進(jìn)。如知識(shí)卡片、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說(shuō)話、寫日記、看原聲電影并講述電影內(nèi)容等，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        二 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語(yǔ)老師要從開始就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣、勤于課外閱讀的習(xí)慣、勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣、勤開口勤問(wèn)的習(xí)慣、自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握記憶規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

        首先，培養(yǎng)自學(xué)能力的科學(xué)方法是通向成功的橋梁，成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效果。

  其次，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復(fù)習(xí)的方法、聽說(shuō)訓(xùn)練的方法、閱讀的方法、思維的方法等。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)得更好。比如，教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)它；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，并利用資料去解決實(shí)際問(wèn)題；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和參與實(shí)踐；教會(huì)學(xué)生去探究、去創(chuàng)新并學(xué)會(huì)發(fā)散思維，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方法和條件，而不

是死記硬背那些對(duì)未來(lái)發(fā)展毫無(wú)意義的枯燥無(wú)味的東西。

        三 講究教學(xué)技巧

        教師的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此如何讓45分鐘富有成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也同樣重要。

        1．要巧妙導(dǎo)入新課

        一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能直接展示給學(xué)生，因?yàn)槟菢幼霾荒芤饘W(xué)生的好奇心與興趣。課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性在于：溝通連接新舊知識(shí)；巧妙的導(dǎo)入方法能達(dá)到“吊學(xué)生的胃口”，引發(fā)好奇心的效果；而形象性的導(dǎo)入則可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅，減少不必要的解釋之功效。

        2．重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)作業(yè)盡量采取面批面改的方式

        在學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，從布置、回家做到上交幾個(gè)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)出現(xiàn)許多漏洞：布置如何做沒(méi)有理解清楚；回家后抄襲課本、抄襲同學(xué)；不會(huì)做或畏難不做；忘記交作業(yè)等。而面批面改，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)解決。因此，作為英語(yǔ)教師，要不厭其煩，見縫插針，經(jīng)常為學(xué)生面批面改，可以達(dá)到事半功倍的效果。

        總之，英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)始終注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為：人的需要是有高低之分的，在每一個(gè)低層次的需要得到滿足后，便向高一級(jí)的需要過(guò)渡，最終追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。他還認(rèn)為：自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性。這一理論體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位。在教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和鼓勵(lì)者。為他們創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［s］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［m］.上海：上海教育出版社，2000

第5篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

    1、明確今天晚上學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)到什么程度才可以睡覺(jué)。

    學(xué)習(xí)之后,一定要用筆在紙列個(gè)清單出來(lái),這樣更便于安排時(shí)間,不致于手忙腳亂,在睡覺(jué)時(shí)充滿負(fù)罪感,覺(jué)得自己今天沒(méi)有完成目標(biāo)就睡了。

    2、在學(xué)習(xí)之前不要上網(wǎng)、看電視、電影、玩游戲、打電話和閑聊。

    我以前總是習(xí)慣在學(xué)習(xí)之前上網(wǎng)到處逛逛或看會(huì)電影,經(jīng)常不知不覺(jué)中就花很長(zhǎng)的時(shí)間。后來(lái)自己給自己定下來(lái)一個(gè)規(guī)則,先完成當(dāng)晚的計(jì)劃和目標(biāo),然后在上網(wǎng)、看電影或玩游戲。如果你遇到特殊的情況,不得不上網(wǎng),給自己找個(gè)定時(shí)的軟件或者使用手機(jī)上的鬧鐘功能,定下時(shí)間。時(shí)間到了之后,堅(jiān)決斷線。開始學(xué)習(xí)。這樣做一段時(shí)間,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己睡覺(jué)的時(shí)間又提前了不少。

    3、減少學(xué)習(xí)時(shí)的干擾。

    在使用電腦學(xué)習(xí)時(shí),不要開QQ/MSN之類的聊天工具,郵件和RSS軟件也不要開,最好把網(wǎng)線掉線或關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)卡,減少網(wǎng)絡(luò)干擾。手機(jī)最好也關(guān)掉或改為靜音,放在不被打擾的地方。如果你跟其他人一起住,告訴同學(xué)、家人或朋友我開始學(xué)習(xí)了,不要進(jìn)來(lái)打擾。

    4、比較心煩的時(shí)候,不要等心情變好,可以試著馬上開始學(xué)習(xí)。

    我以前寫文章或做PPT時(shí),經(jīng)常沒(méi)有思路,不知道從哪里開始。后來(lái)發(fā)現(xiàn),當(dāng)強(qiáng)迫自己開始工作之后,過(guò)了一會(huì),就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然,如果你遇到狀態(tài)特別不好的時(shí)候,比如失戀或一些其他事情,心情一直靜不下來(lái),那你還是睡覺(jué)吧,這種時(shí)候就是學(xué)習(xí)估計(jì)也學(xué)不進(jìn)去。睡不了的化,可以瘋狂做俯臥撐,做到越不來(lái)為止,累了的時(shí)候,自己就會(huì)睡了。

    5、晚飯不要吃得過(guò)飽,少吃肉多吃素食。

    這一點(diǎn)深有體會(huì),我經(jīng)常出差,午餐都是簡(jiǎn)單對(duì)付一下,而晚飯都是找個(gè)飯店去點(diǎn)些喜歡的菜,好好的大吃一頓。時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)自己的體重增加的很多,晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候非常容易困,效率很差,而且對(duì)腸胃也不好。后來(lái)改為中午大吃一頓,晚上吃得簡(jiǎn)單一些,而且盡量吃些青菜。自從這樣做了以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高了不少。

    6、在晚上學(xué)習(xí)時(shí)多喝水少喝飲料,不要吃糖、喝咖啡或喝茶。

    一般晚上學(xué)習(xí)時(shí),最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神?？Х纫虻拇_會(huì)讓人精神振奮,但最新研究發(fā)現(xiàn),咖啡因?qū)μ嵘ぷ餍什灰姷糜行?即使有用,也僅能維持短時(shí)間效果。另外,咖啡因雖然提神,相對(duì)地會(huì)消耗體內(nèi)與神經(jīng)、肌肉協(xié)調(diào)有關(guān)的維生素B,缺乏維生素B的人本來(lái)就比較容易累,更可能形成惡性循環(huán),養(yǎng)成酗茶、酗咖啡的習(xí)慣。如果你真的要喝,一定要喝飲熱的,濃度不要太高,容易傷胃。糖也是一樣,會(huì)減慢你大腦的思維速度,影響你的判斷。最好多喝水,開水和涼開水最好,礦泉水其次,千萬(wàn)不要喝所謂的純凈水,會(huì)讓你身體的水分流失更快,累的更快。

    7、花錢買個(gè)好一點(diǎn)的臺(tái)燈。

    合適的燈光會(huì)讓你的眼睛舒服,反之容易使眼肌疲勞、視力下降。同時(shí)充足的光線,也不容易犯困。為了你的眼睛還是不要在這方面省錢,多花點(diǎn)錢買個(gè)好點(diǎn)的臺(tái)燈,會(huì)對(duì)你的幫助更大。多吃一點(diǎn)干果、胡蘿卜、韭菜等富含維生素A的食物,以及富含維生素B的瘦肉、魚肉、豬肝等動(dòng)物性食品都會(huì)對(duì)你的眼睛有幫助。

    8、學(xué)習(xí)40分鐘左右要休息一會(huì)。

    這時(shí)可以偷一會(huì)懶,看會(huì)電影,上上網(wǎng),一定記得控制時(shí)間,用鬧鐘定時(shí)。

    9、當(dāng)很困的時(shí)候,可以站起來(lái),到處走走。

第6篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

一、親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生的。這比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”一節(jié)課無(wú)論教師講得如何精彩，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)，那么這樣的課就是無(wú)效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。

例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看再聞最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

又如：學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前，從平時(shí)的生活中，從語(yǔ)文課上，對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是，他們還發(fā)現(xiàn)，花不一定都有這四部分構(gòu)造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)而感到興奮。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來(lái)。

二、適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要適當(dāng)采用靈活、多向、開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問(wèn)題或某一個(gè)問(wèn)題；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自己提出問(wèn)題。不管是采用哪種提出問(wèn)題的方式，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問(wèn)題”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。

例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課，教師出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察，讓他們看一看、想一想，你想研究?jī)善科氖裁磫?wèn)題？

學(xué)生觀察后，提出了很多問(wèn)題：

①我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡？

②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)？

③我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?/p>

④為什么人們都愛(ài)喝汽水？

⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里？

⑥為什么瓶里的汽水不裝滿，非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)？……

第7篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

1.從課堂做起。首先課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，那么在老師上課的時(shí)候就會(huì)很難接受，課堂不專心就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師講的重點(diǎn)。不做筆記課后就難以復(fù)習(xí)，老師都是有一定經(jīng)驗(yàn)的，不是重點(diǎn)老師不會(huì)板書出來(lái)，因此我們要把這些精華記下來(lái)。課上的思考是很重要的，如果一節(jié)課都沒(méi)有任何思考，那么這節(jié)課就沒(méi)有收獲。我們的腦子應(yīng)時(shí)刻思考著為什么，該怎么做？要弄清楚老師為什么這么解題，并提出自己的想法。課堂積極回答老師的問(wèn)題是課堂互動(dòng)的一個(gè)良好表現(xiàn)，學(xué)生上課積極回答問(wèn)題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時(shí)也給老師一個(gè)激情去講課，只有積極的課堂互動(dòng)配合才會(huì)有精彩的數(shù)學(xué)課。最后是做好課后的復(fù)習(xí)。

2.要做到有疑必問(wèn)，在做題過(guò)程中難免會(huì)碰到疑難問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)選擇鉆牛角尖，不肯去問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。對(duì)于這種刻苦鉆研的精神我們應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，但卻不應(yīng)當(dāng)提倡，如果只是閉門造車并不能造出好車，應(yīng)當(dāng)多與人交流溝通才能學(xué)到更多，相反的有些學(xué)生未經(jīng)思考就直接問(wèn)老師、同學(xué)，這種做法是應(yīng)該反對(duì)的。如果一個(gè)學(xué)生解題不經(jīng)過(guò)自己的思路，而直接借用別人的思路，那么他就不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力，這樣做題是沒(méi)有效果的。只有經(jīng)過(guò)自己的思考去做題才會(huì)有自己的想法，做題時(shí)也才能有自己的思路，我們平常做題為的就是訓(xùn)練思維，而不是為了做題而做題。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)反思，學(xué)完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都要學(xué)會(huì)給自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，總結(jié)自己哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)學(xué)會(huì)，不能遺漏任何一點(diǎn)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)小細(xì)節(jié)都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節(jié)的不足，比如做好預(yù)習(xí)了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時(shí)復(fù)習(xí)并完成功課了嗎？等等一些問(wèn)題。

每當(dāng)測(cè)試完一張?jiān)嚲砦覀円偨Y(jié)好這張?jiān)嚲砜剂耸裁纯键c(diǎn)，并通過(guò)這張?jiān)嚲碚页鲎约旱牟蛔?，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補(bǔ)好。考慮后一步該怎么做？并為后一段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.從練習(xí)做起，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程就是一個(gè)不斷訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)有些教師并不提倡，但是筆者認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)才能不斷地訓(xùn)練，有些題目做多了便有感覺(jué)了，并不是說(shuō)做題多不好，只是該分好做題的類型，以及注意做題的方法。做題的目標(biāo)不是求得結(jié)果，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力。 有些學(xué)生做題有一個(gè)壞毛病，愛(ài)死記硬背題目，記答案。結(jié)果數(shù)學(xué)越來(lái)越差，這是為什么呢？其原因在于數(shù)學(xué)是一門理解性的思維邏輯比較縝密的學(xué)科，它跟其他學(xué)科不一樣，比如政治、歷史以及語(yǔ)文，只要我們能背一些東西就可以得分，但是數(shù)學(xué)卻不能，它靈活性比較高，思維性比較強(qiáng)。對(duì)于數(shù)學(xué)我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，但是這兩個(gè)光硬背也沒(méi)有用，在解題中如果不會(huì)靈活地運(yùn)用也白背了。

第8篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

一、創(chuàng)設(shè)合理情境

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，上課一開始，有位教師就投影出示“為了慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種顏色的太陽(yáng)帽按順序發(fā)給全校學(xué)生?！苯又嬖V學(xué)生只要你報(bào)出第幾個(gè)學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過(guò)動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積方式，使得這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、注重動(dòng)手操作

馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

例如：教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，教師打破了以前只由老師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次，教師要求學(xué)生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來(lái)驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果有的學(xué)生用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系?？梢哉f(shuō)，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽

第9篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-0020-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用呢？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)教學(xué)情境，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，使其更容易為學(xué)生所接受，以激發(fā)學(xué)生開展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“The perfect copy”一文。筆者注意到這篇課文主要講述的是人們對(duì)“克隆”這一問(wèn)題持有不同的觀點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)“克隆”并不是很了解，而且這個(gè)話題涉及較多的專用科技術(shù)語(yǔ)。如果僅僅是要求學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)討論相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，筆者對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整。首先，在班里召集對(duì)“克隆”比較了解或感興趣學(xué)生，請(qǐng)他們幫忙收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，并將其制作成課件。在課堂上，筆者從這部分學(xué)生中選出幾位代表，結(jié)合所制作的課件用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹有關(guān)“克隆”的知識(shí)。然后，再將全班學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組討論。這樣組織小組合作學(xué)習(xí)，全班學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果顯著。

二、引入游戲，培養(yǎng)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)實(shí)踐表明，將帶有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲引入課堂，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生的思維處于一種比較活躍的狀態(tài)。因此，在高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以適時(shí)引入帶有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？梢砸胝n堂的游戲有很多種，筆者大力推薦的是小型合作辯論（辨析）游戲，它不僅能幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中學(xué)生已經(jīng)具備了辯論的基本能力，辯論是他們所熱衷的課堂活動(dòng)形式之一。

例如，教學(xué)“Growing pains”一文，筆者拋出話題：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 學(xué)生對(duì)此非常感興趣。見狀，筆者將學(xué)生分成四人小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并提出本組的觀點(diǎn)，然后小組之間兩兩進(jìn)行辯論或辨析。最后，再以小組為單位，比賽續(xù)寫故事結(jié)尾。學(xué)生續(xù)寫完畢后，筆者請(qǐng)2～3組學(xué)生到講臺(tái)上表演所續(xù)寫的故事，以此作為本節(jié)課的升華。在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者采用了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方法。讓學(xué)生一方面通過(guò)組內(nèi)的合作，群策群力，將組內(nèi)學(xué)習(xí)水平提至最高，另一方面通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己和其他小組的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。這里特別要指出的是，教師要調(diào)控好小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，確保合作不散亂，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、精心組織，保障合作效果

筆者認(rèn)為，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要牢牢把握住一點(diǎn)，即合作學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是通過(guò)組內(nèi)成員之間的互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享與交流。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該精心組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，保障小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。

具體做法是：一要講究分組策略，以同組異質(zhì)、異組同質(zhì)為分組目的；二要精心挑選出組織能力強(qiáng)、有一定威信的組長(zhǎng)，這樣能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率；三要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，確保學(xué)生在小組活動(dòng)中不分神，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論、交流；四要注意及時(shí)收集反饋信息，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備；最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師要就具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略的選擇，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是量體裁衣、對(duì)癥下藥。