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一、充分認(rèn)識(shí)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華
新課程好在面向全體學(xué)生,尊重個(gè)性發(fā)展,在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,……”因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中,重新審視課堂中生命的律動(dòng),主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位,實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系,從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,以教材牽動(dòng),全方位培養(yǎng)興趣,突出自身教學(xué)特色。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)以初中英語(yǔ)課本第二冊(cè)(下)第73課為例加以說(shuō)明。這是一節(jié)對(duì)話實(shí)踐課,主題是:Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片,在開(kāi)始上課時(shí)展示給學(xué)生,學(xué)生馬上活躍起來(lái),紛紛說(shuō)道:Oh, it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢(shì)問(wèn)道:Where have you been? When did you go there? Who did you go with? How did you go there? Can you tell us something interesting there? 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來(lái)的樂(lè)趣中。我又追問(wèn)道:Do you want to go out to have a picnic with your friends? If do, what will you take with you? 學(xué)生四人為一組熱烈討論,給出了許許多多的不同答案,有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西,這時(shí)他們互相借鑒著,又互相競(jìng)爭(zhēng)著。我再問(wèn)道:Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to? Why? 經(jīng)過(guò)這場(chǎng)討論,學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫(huà)出了去野炊的情景,于是,我說(shuō)道:Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place? Try to make dialogues. 學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō),四人一組說(shuō)得很熱鬧,這時(shí),我走入他們之間,給予一點(diǎn)指點(diǎn)或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與,既有個(gè)體活動(dòng)又有群體活動(dòng),享受著談話帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)時(shí)要以新鮮的面孔示人,引生興趣
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行,有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”,這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人,采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式,時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序,那么不要說(shuō)是學(xué)生,恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感,這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢?因此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際,不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境,營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍,不斷給學(xué)生以新的刺激,充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們興奮起來(lái),也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式,如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段,學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感嗎?讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感,要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光,有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”,圖文并茂、生動(dòng)形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時(shí),上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩(shī)、歌、詞的英語(yǔ)版本和精美的欣賞圖片,當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí),不由地來(lái)了興致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要營(yíng)造課堂輕松的氣氛感,引起學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷;而在壓抑的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下,學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程,所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以,在教學(xué)過(guò)程中,要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事,因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感,其手段多種多樣,因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種:①目標(biāo)導(dǎo)向:根據(jù)每個(gè)教材的要求,點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)。②表情導(dǎo)向:運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情,傳情達(dá)意,引發(fā)興趣。③走動(dòng)指點(diǎn):在考慮個(gè)別學(xué)生差異,面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)答疑解惑。④幽默話語(yǔ):在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系,同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ),促進(jìn)快樂(lè),溝通思想。⑤游戲和表演總之,根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用,都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中,我有時(shí)會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句,以期自我糾正和活躍氣氛。有一次,A學(xué)生說(shuō):I‘m short. B學(xué)生說(shuō):I’m shorter than her. C學(xué)生說(shuō):I‘m the shortest of the three.其實(shí)C生最高,我登大吃驚的眼睛反問(wèn)道:Are you the shortest of the three? 學(xué)生大笑,該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)文學(xué);英語(yǔ)教學(xué);重要性
引言:英國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史比較深遠(yuǎn),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展和歷史演變,在演變的過(guò)程中,文學(xué)也受到了各種現(xiàn)實(shí)理論和外界力量的侵蝕,受到了歷史、政治以及文化的熏陶和影響,發(fā)展到現(xiàn)今,也逐漸成熟。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展,當(dāng)前英語(yǔ)文學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注,高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中也要引起重視,開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究,對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要意義。
一、英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵分析
所謂的英語(yǔ)文學(xué)(English literature)主要指的就是用英語(yǔ)寫(xiě)成的文學(xué)作品,作品的創(chuàng)作者不一定是來(lái)自英格蘭。在美國(guó)文學(xué)中的英語(yǔ)作品,也可以將其納入到英語(yǔ)文學(xué)中,但一般情況下美國(guó)文學(xué)都是按照一個(gè)獨(dú)立的重要學(xué)科進(jìn)行處理的。英語(yǔ)文學(xué)發(fā)展歷史悠久,具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。其中包括了古代文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興、新古典主義文學(xué)等,其中包含了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多,例如莎士比亞的戲劇、《哈姆雷特》、《李爾王》,喬治?查普曼的《荷馬史詩(shī)》、詹姆士一世的英皇欽定本《圣經(jīng)》等,都是英文作品中充滿智慧的結(jié)晶。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿英語(yǔ)文學(xué)的重要性分析
(一)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)一件事物比較感興趣,就會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中,主動(dòng)的去了解事物、認(rèn)知事物。因此,高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)性的表現(xiàn),具有生動(dòng)、形象以及凝練的特性,文學(xué)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料;文學(xué)語(yǔ)言有生活化的特征,其是來(lái)源于生活,又體現(xiàn)生活的一種作品,具有通俗易懂、自然的特征,將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),有助于學(xué)生的理解和吸收,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們對(duì)于美麗的事物總是充滿著好奇與好感,向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)中的美,有助于吸引學(xué)生的目光。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣,在語(yǔ)言中也處處有美的存在,是世界上最豐富的語(yǔ)言之一。在英語(yǔ)文學(xué)作品中,莎士比亞的戲劇、馬克吐溫的小說(shuō)等都是歷史上不朽的佳作,在為學(xué)生講解的過(guò)程中,向?qū)W生揭示其中存在的美,可以讓學(xué)生全身心的投入到審美意境中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投入到英文文學(xué)的閱讀和研究中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的英文水平。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)文學(xué)中,富含了豐富的文學(xué)作品,其中也包含了大量的詞匯、句式等,學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文學(xué)作品的學(xué)習(xí),可以將其中的知識(shí)吸收,并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)英文是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要學(xué)生不斷的努力和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,接觸到英語(yǔ)交際的情況比較少,其學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不能用于實(shí)踐,不能在實(shí)踐中得到良好的鍛煉和成長(zhǎng)。因此,學(xué)生可以借助閱讀和學(xué)習(xí)英文作品的機(jī)會(huì),將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,在閱讀和翻譯的過(guò)程中,可以收貨到更多的知識(shí),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維形式,提高學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。
(三)有利于實(shí)現(xiàn)跨文化交際。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式,文化需要用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)出來(lái),語(yǔ)言也承載著不同國(guó)家和地區(qū)的文化,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是單純的學(xué)會(huì)使用,而且還要了解語(yǔ)言中的文化。高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式,可以將英美國(guó)家的不同文化介紹給學(xué)生,也是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的一種有效方式,可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,感受豐富的文化內(nèi)涵。文學(xué)也是一個(gè)民族的思想文化精髓,是人類寶貴的精神財(cái)富,其中也蘊(yùn)含著一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等,學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,也可以更加深入的了解一個(gè)國(guó)家的文化、思想。當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,國(guó)家與國(guó)家之間的交往也越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,更需要對(duì)其思想、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行了解,避免在交流過(guò)程中,出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。因此,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng),不僅需要培養(yǎng)基本的語(yǔ)言能力,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)此引起重視,利用多種教學(xué)形式,通過(guò)文學(xué)作品鑒賞、光盤(pán)以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí),同時(shí)也可以通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式,為學(xué)生提供有效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
(四)有助于素質(zhì)和德育教育。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和德育教育。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式,在英語(yǔ)文學(xué)作品中,可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象和豐富多彩的語(yǔ)言輸入;文學(xué)是反應(yīng)一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡,學(xué)生在大量閱讀文學(xué)作品中,可以對(duì)其英語(yǔ)文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和欣賞,可以學(xué)習(xí)英文中的知識(shí),了解一個(gè)民族的文化,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí),在一些經(jīng)典文學(xué)中,包含著一些深刻的人生哲理,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀,在潛移默化中會(huì)受到作品中一些觀點(diǎn)的影響,在提高自己語(yǔ)言能力的同時(shí),也可以提升學(xué)生個(gè)人的思想道德水平。
總結(jié)
總而言之,在英語(yǔ)教學(xué)中教師如果采用英語(yǔ)文學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)思維能力,感受語(yǔ)言文化和魅力,刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,不僅能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)象、心象和情象境界的形成,還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,不僅使得英語(yǔ)教學(xué)更加有魅力,同時(shí)也使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中,要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)的重要性,采取有效的教學(xué)措施,將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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【關(guān)鍵詞】英文繪本閱讀 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
英文繪本是具有連續(xù)性故事情節(jié)的英語(yǔ)文學(xué)作品,以圖畫(huà)搭配文字的形式出現(xiàn),尤其是圖畫(huà)有著特殊的教育意義,不僅能夠體現(xiàn)出文本內(nèi)容的含義,還是文學(xué)、美學(xué)和教育的有機(jī)整合。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用英文繪本閱讀,可為學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)言輸入資料,而且精美的圖畫(huà)可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不僅可降低閱讀難度,還可發(fā)展學(xué)生的理解能力。
一、合理選擇英文繪本,明確知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英文繪本,教師選擇的繪本需充分考慮到教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,使用簡(jiǎn)潔短小、圖多字少、詞句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的英文繪本,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。英文繪本通常由生動(dòng)形象的圖文和文字緊密搭配而成,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力,教師開(kāi)展英文繪本閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們帶著目標(biāo)有目的性的去閱讀。并結(jié)合教材內(nèi)容,拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的范圍,培養(yǎng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
比如,在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí),教師可使用《易貝樂(lè)彩圖繪本》中的精靈字母表,通過(guò)將英文字母和可愛(ài)精靈整合在一起,使用暖色的線條繪制圖畫(huà),使字母與故事在時(shí)空與思維上發(fā)生關(guān)系,將分散的字母形象由平面化變?yōu)榱Ⅲw化。諸如,在這一彩圖繪本中對(duì)英文字母的描述是:A is for Acorn Elf always acrobatic(A是堅(jiān)果精靈常常表演雜技);B is for Bottle Elf boldly balancing(B是瓶子精靈大膽地保持平衡)等。繪本中搭配有精美的圖畫(huà),能夠有效吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)英文字母的音和形學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本,細(xì)心品味鞏固知識(shí)
英文繪本通常是一個(gè)完整的小故事,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本,教師需引領(lǐng)他們通過(guò)主線掌握整個(gè)故事內(nèi)容,可先使其觀察繪本的封面,借助封面想象繪本主題和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師可將繪本中的描述和對(duì)話讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理和情感,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中詞匯的搭配、語(yǔ)句表達(dá),以及語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等,讓他們知道閱讀英文繪本并不是娛樂(lè),本質(zhì)上是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
例如,在進(jìn)行《My school life》教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容涉及到星期天到星期一的七個(gè)單詞,教師可使用英文繪本《The very hungry caterpillar》輔助教學(xué),該繪本講述的是一條毛毛蟲(chóng)由蟲(chóng)卵在一周的每一天不斷吃東西,最終變成一只美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本閱讀材料繪制的生動(dòng)形象,其中毛毛蟲(chóng)看起來(lái)十分可愛(ài),故事中還涉及到sun、apple、pear、plum、orange等詞匯,以及星期幾的具體用法on Monday/Tuesday。在閱讀繪本故事時(shí),教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯,還應(yīng)復(fù)習(xí)舊知識(shí),通過(guò)耐心品味鞏固學(xué)習(xí)成果。
三、注重英文繪本評(píng)價(jià),升華閱讀教學(xué)效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生閱讀完英文繪本之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣重要,教師可通過(guò)一系列的練習(xí)強(qiáng)化和拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教師可要求學(xué)生以書(shū)面或口頭形式內(nèi)化繪本知識(shí),實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)到發(fā)展語(yǔ)言能力的進(jìn)化,并關(guān)注他們價(jià)值觀念和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變;或者要求學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行改編、續(xù)寫(xiě),將英文繪本改編為劇本,并在課堂上表演出來(lái),從而深化對(duì)知識(shí)的理解和情感的滲透。
舉個(gè)例子,在講授《My family》時(shí),教師可組織學(xué)生閱讀英文繪本《My dad》和《My mum》,輔助對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)繪本都是借助孩子天真自豪的口吻,通過(guò)樸實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與精心設(shè)計(jì)的排比句,用孩子的眼光與口吻描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸,不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感,還溫暖得像太陽(yáng)一樣;使用對(duì)比來(lái)形容媽媽的各個(gè)方面,也使用比喻的手法說(shuō)媽媽柔軟的像沙發(fā)、美麗的像蝴蝶,顯示出孩子對(duì)媽媽的深深愛(ài)意與崇敬之情。閱讀繪本后,教師可從情感態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià),教導(dǎo)小學(xué)生要和繪本中的作者一樣熱愛(ài)自己的爸爸媽媽,從而升華閱讀教學(xué)效果。
英語(yǔ)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用,不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充,也是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。所以,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真選擇和使用英文繪本,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,學(xué)習(xí)繪本中的語(yǔ)言知識(shí)和做人的道理。
參考文獻(xiàn):
[1]趙益.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2015.
[關(guān)鍵詞]英美文學(xué) 原版電影 教學(xué) 興趣
[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2014)11-0223-02
把英文電影引入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象了。然而,大多數(shù)學(xué)者關(guān)注到的只是英文電影對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性,卻很少有人注意到英文電影對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要作用。英美文學(xué)教學(xué)的改革新方向之一,就是如何將英文原版電影引入到英美文學(xué)課堂中來(lái)。
一、學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性及現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)英美文學(xué)這一重要的教育課程,不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神,而且還能夠提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此,英美文學(xué)課程在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的重要性是毋庸置疑的。
英美文學(xué)自從20世紀(jì)初進(jìn)入大學(xué)課堂以來(lái),已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)世紀(jì)的歷史。然而,非常遺憾的是,在大多數(shù)應(yīng)用型的高校里,英美文學(xué)越來(lái)越邊緣化,得不到足夠的重視。正因?yàn)檫@樣,英美文學(xué)課堂的質(zhì)量變得很低,再加上教學(xué)方法陳舊古板,學(xué)生根本提不起來(lái)興趣,致使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英美文學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)用。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為,要想解決這一矛盾,就要將英文原版電影作為兩者之間的一座橋梁,通過(guò)原版電影的賞析,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)英美文學(xué)的新體驗(yàn)。
二、原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)的意義
眾所周知,我們接觸和學(xué)習(xí)的一切新事物、新知識(shí)都是通過(guò)眼睛和耳朵傳入我們大腦的。在原版電影中,地道純正的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)極其重要。學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ),當(dāng)然就可以更好地學(xué)習(xí)英美文學(xué)。在目前的娛樂(lè)化時(shí)代里,進(jìn)行文字閱讀的人越來(lái)越少,取而代之的是影視閱讀已經(jīng)越來(lái)越受歡迎,或許,實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)經(jīng)典繼續(xù)延續(xù)輝煌的夢(mèng)想只能借助于英文原版電影了??措娪八坪跻呀?jīng)是一種時(shí)尚潮流,很多大學(xué)生對(duì)電影有著很大的興趣。所以,教師在進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用原版電影是非常有必要的。文學(xué)語(yǔ)言顯得太過(guò)抽象,同學(xué)們很難理解,而電影對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門(mén)娛樂(lè)的視聽(tīng)語(yǔ)言課,教師選擇忠于文學(xué)原著的影視資料與文本相結(jié)合制成課件進(jìn)行講解,學(xué)生可以更好的理解。由此可見(jiàn),原版電影間接地輔助了英美文學(xué)的教學(xué)。
電影具有“圖文聲像并存”的特點(diǎn),利用這一特點(diǎn)可以吸引學(xué)生閱讀原著的興趣,對(duì)輔助英美文學(xué)的教學(xué)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。
三、原版電影對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用
英文原版電影是西方文化的博物館。盡管電影藝術(shù)的發(fā)展史不是很長(zhǎng),但是它對(duì)經(jīng)典英美文學(xué)卻有著極其重要的影響。在英美文學(xué)課程中,如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用原版電影,那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到大大提升。原版電影有以下幾點(diǎn)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
(一)補(bǔ)充和解釋非本土文化,深刻學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)
英美國(guó)家的一些重大歷史事件一般都會(huì)表現(xiàn)在其文學(xué)作品中,有的還將當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情融入其中。原版電影正好把這種身臨其境的感受提供給了我們,其非本土文化內(nèi)容的補(bǔ)充和解釋,很大程度上幫助了我們?nèi)フ_的理解原作。例如,通過(guò)看《威尼斯商人》,我們知道了猶太人夏洛克頭上要戴上紅帽子的原因;在看《亂世佳人》的時(shí)候,我們對(duì)美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)有了了解。電影給我們提供了直接而且形象的環(huán)境,這樣一來(lái),學(xué)生便可以更加深層的體會(huì)其文化內(nèi)涵。
(二)通過(guò)電影的視聽(tīng)覺(jué)沖擊,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
看過(guò)英美文學(xué)作品的人都知道,英美文學(xué)作品的篇幅一般都是很長(zhǎng)的,閱讀起來(lái)既費(fèi)時(shí)間又耗精力。除此之外,由于文化的差異,文章中有些內(nèi)容學(xué)生很難理解。但是,電影卻能在很短的規(guī)定時(shí)間內(nèi)把所有事情敘述得淋漓盡致,而且將情節(jié)安排的非常緊湊,邏輯性很強(qiáng)。影視作品強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果,集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體,可以將文學(xué)作品中的一些宏偉的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,以及充滿神話色彩的圖景直接豐富的表現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生對(duì)電影都很感興趣,在他們看來(lái),電影是一門(mén)很容易懂的視聽(tīng)語(yǔ)言課,不像文學(xué)語(yǔ)言那么抽象,難以理解??戳穗娪埃?tīng)了老師的講解,一定會(huì)有學(xué)生對(duì)英美文學(xué)原著及作家產(chǎn)生興趣,這樣一來(lái),他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英美文學(xué)。當(dāng)學(xué)生帶著具體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)記憶來(lái)閱讀文本時(shí),無(wú)意中就增強(qiáng)了對(duì)原作的理解。
(三)觀看與作家經(jīng)歷有關(guān)的視頻,加深學(xué)生對(duì)其人生及作品背景的理解
大家都知道,課堂時(shí)間是有限的,所以教師只能對(duì)作家的生平和作品情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)際上,很多英美文學(xué)作家的人生經(jīng)歷和文學(xué)道路都是很豐富而且曲折的??部赖纳?、深刻的愛(ài)情都有可能對(duì)其一生的創(chuàng)作產(chǎn)生極其重要的影響。通過(guò)了解這些他們生平中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,可以幫助學(xué)生更好地理解其作品內(nèi)容。例如,根據(jù)美國(guó)作家馬克?吐溫晚年撰寫(xiě)的《自傳》一書(shū)改編而成的電影《艱苦歲月》,就把馬克?吐溫成長(zhǎng)歷程的艱辛與坎坷忠實(shí)的再現(xiàn)了出來(lái);在講述了莎士比亞的愛(ài)情和創(chuàng)作生活的電影《莎翁情史》中,還可以看到昔日劇院的環(huán)境和演出的模式;電影《時(shí)時(shí)刻刻》是根據(jù)女作家伍爾夫和她的作品改編而成的;《愛(ài)情與戰(zhàn)爭(zhēng)》總結(jié)了海明威一生中“愛(ài)情與戰(zhàn)爭(zhēng)”這兩種最重要的東西。綜上所述,電影可以通過(guò)演員的表演和提供給我們形象的資料,將作家一生中的一些不為人知的細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來(lái)。除此之外,電影中還能把作家所處時(shí)代的建筑、服飾等我們?cè)陂喿x原作中無(wú)法得知的地理民俗風(fēng)貌準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。
四、原版電影應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)的可行性
由上文可知,通過(guò)電影內(nèi)容給學(xué)生提供英美國(guó)家的歷史社會(huì)、風(fēng)土人情等情況,大大加深了學(xué)生對(duì)原作的理解,還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但是,在當(dāng)前的情況下,能否將英文原版電影應(yīng)用于英美文學(xué)的教學(xué)中來(lái)呢?
從客觀方面來(lái)講,近幾年以來(lái),日益增強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)為大學(xué)生提供了大量的接觸英文電影的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到大量的英文電影資源,如果對(duì)于某一文學(xué)作品不是很理解,而文學(xué)語(yǔ)言又很抽象,那么我們就可以重復(fù)觀賞這一文學(xué)作品所對(duì)應(yīng)的電影,直到可以很好地消化和理解。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),以前抽象的道理變得生動(dòng)形象起來(lái),學(xué)生可以得到對(duì)原著更好地理解,從而有助于對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以把英美文學(xué)教學(xué)課程中電影教學(xué)的針對(duì)性提高上來(lái)。可以看出,現(xiàn)代科技的發(fā)展為電影用于文學(xué)教學(xué)提供了前所未有的方法和充足的硬件條件。
從主觀方面來(lái)講,教授英美文學(xué)課程的老師大多都是英語(yǔ)專業(yè)的研究生,他們理論水平和實(shí)踐能力都是毋庸置疑的,進(jìn)行原版電影教學(xué)必然毫無(wú)壓力。重要的是要加其強(qiáng)責(zé)任心,不能把英美文學(xué)課上成了影視欣賞課。眾所周知,英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生一般是大三才開(kāi)始學(xué)習(xí)英美文學(xué)這門(mén)課程的,作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課,學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力,如果再經(jīng)過(guò)難易程度循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,那么學(xué)生欣賞原版電影自然也不是什么大問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)英美文學(xué)還有一個(gè)尤為重要的目的,那就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英文原版電影里的語(yǔ)言都是標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語(yǔ),通過(guò)欣賞這些電影,學(xué)生可以潛移默化地受到語(yǔ)言的熏陶,增強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
原版電影輔助英美文學(xué)教學(xué)將電影和文學(xué)結(jié)合起來(lái),不僅能起到積極的影響,還可以收到良好的教學(xué)效果。盡管原版電影對(duì)英美文學(xué)課程的輔助作用是有很多優(yōu)勢(shì)的,但是它還是取代不了傳統(tǒng)的英美文學(xué)課。原版電影同文學(xué)原作相比,不論是敘事還是思想方面都有著一定的差距,這也就決定了原版電影在英美文學(xué)課程中輔助的地位。在利用原版電影輔助文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,我們要取其精華去其糟粕,用其各自的精華來(lái)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂麗塔.名著電影輔助英美文學(xué)教學(xué)初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(5).
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 英美文學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 滲透方法
隨著我們進(jìn)入了信息社會(huì),英語(yǔ)的應(yīng)用與我們實(shí)際生活越來(lái)越密切,在高中英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀一些英文報(bào)刊雜志,對(duì)世界時(shí)事進(jìn)行一定的了解。閱讀英美文學(xué)能夠快速有效的讓學(xué)生明白以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人的思維方式,了解最“原汁原味”的英語(yǔ),不再以“中國(guó)式”的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意英美文學(xué)的滲透,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中漸漸的體會(huì)到英美文學(xué)的魅力,進(jìn)一步的愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)。
1. 當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方式單一
在應(yīng)試教育的壓力下,大部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一,在教學(xué)上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)只重視文章的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等,例如人教版高二英語(yǔ)教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中,首先找出課文中不熟悉的單詞,標(biāo)記出來(lái),然后將課文通讀一遍,最后回答文章后面的問(wèn)題What do the words in bold refer to? If a poem is translated into another language, is it still the same poem? What are some differences? 最后由教師在文章中挑出例句,對(duì)句子進(jìn)行時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析,這樣一節(jié)課的內(nèi)容講完了,但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教師比較容易忽視,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差,學(xué)習(xí)效率不高。
1.2重視教材,忽視學(xué)生需求
現(xiàn)在大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)分重視教材,側(cè)重知識(shí)和技能的訓(xùn)練,但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,他不僅要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí),還需要一定的語(yǔ)言邏輯思維。課本雖然節(jié)選了一些英美文學(xué),但是總體還是以文章的字詞句結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)為主要的教學(xué)內(nèi)容。文章表達(dá)出來(lái)的中心思想以及學(xué)生對(duì)整篇文章的了解程度,教師通常都不會(huì)太重視,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的不了解容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了,形成惡性循環(huán)。
2. 英美文學(xué)引入高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義
在繁重的課業(yè)面前,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀英美文學(xué)類著作,高中教師應(yīng)該要進(jìn)行這方面知識(shí)的傳授。在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修6 Unit 2 Poems時(shí),如果教師在講課之前沒(méi)有對(duì)學(xué)生普及英美詩(shī)歌和戲劇的發(fā)展史及現(xiàn)狀,重點(diǎn)介紹一些著名的詩(shī)詞、歌劇,那么在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí),學(xué)生對(duì)文章的理解大打折扣,會(huì)造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)英美文學(xué)不僅可以增加了詞匯量、規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu),還可以提高語(yǔ)言理解和應(yīng)用能力。閱讀大量的英美文學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量,而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,大量的引用一些耳熟能詳?shù)挠⑽脑?shī)句,例如英國(guó)詩(shī)人雪萊的“If winter comes, can spring be far behind?”,引發(fā)學(xué)生的共鳴,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3. 英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法
英美文學(xué)能夠讓學(xué)生更快速的增加詞匯量和理解句子結(jié)構(gòu),但是如何讓英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程慢慢滲透,則需要高中英語(yǔ)教師因材施教,根據(jù)教材內(nèi)容延伸出文學(xué)作品,采取不同的教學(xué)方式。
3.1鼓勵(lì)學(xué)生多多觀看英文電影或電視劇
將死板的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的電影,這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生興趣而且也能鍛煉學(xué)生聽(tīng)力,但是在影片推薦上,英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量選擇一些忠于原著的,并且具有教育意義,能有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的電影作品,并且影片語(yǔ)言難度要適中,人物發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰,盡可能貼近實(shí)際生活。這樣的電影能夠讓學(xué)生了解和熟悉影片中所展示的時(shí)代背景和環(huán)境,標(biāo)準(zhǔn)的人物發(fā)音可以讓學(xué)生有意識(shí)的注意到一些地道的生活和社會(huì)交際用語(yǔ),有助于學(xué)生提高聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。
3.2在課堂上運(yùn)用到學(xué)生熟悉的英美文學(xué)原著語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)
英語(yǔ)教師除了讓學(xué)生觀看原生電影外,在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一切條件學(xué)生活學(xué)活用,例如在課堂上開(kāi)設(shè)小組討論活動(dòng),選取出讓學(xué)生印象深刻的英文句子,在班級(jí)活動(dòng)中朗讀出來(lái),讓全班同學(xué)跟著一起朗讀,這樣既增強(qiáng)了學(xué)校興趣,也提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
4. 結(jié)束語(yǔ)
在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)和閱讀能力,更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)到各個(gè)國(guó)家和民族的文化特色。高中英語(yǔ)教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該只需要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)單詞、理解句子構(gòu)造就可以了,更應(yīng)該幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力和理解能力,以及自身修養(yǎng)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,語(yǔ)言和文化是不可分割的,只有通過(guò)平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語(yǔ)句,在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉,最后才能提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技巧能力以及增強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:英文電影;英語(yǔ)教學(xué);輔助作用
一、英文電影對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
英文電影一般都有著豐富的題材內(nèi)容,情結(jié)方面也非常的精彩還伴有優(yōu)美的背景音樂(lè),無(wú)論是《阿凡達(dá)》還是《哈利波特》都可以讓學(xué)生感受到其實(shí)英語(yǔ)就在我們身邊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是在生活中可以得到應(yīng)用的。在通過(guò)英語(yǔ)電影輔助教學(xué)是,老師可以和學(xué)生討論一些觀后感,加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己喜歡的電影進(jìn)行了解就需要理解其中的臺(tái)詞,了解這個(gè)故事發(fā)生的背景,在情結(jié)的發(fā)展下,學(xué)生會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)電影中的臺(tái)詞和歌曲,觀賞電影這個(gè)過(guò)程本身就能夠練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力,在復(fù)述電影內(nèi)容或是臺(tái)詞時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在利用英語(yǔ)電影教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)欣賞的過(guò)程,還能夠提供聽(tīng)力材料,讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中形成語(yǔ)感,為之后的表達(dá)提供更大的空間。
2.強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)
一般老師在教詞匯時(shí),都是放在例句中進(jìn)行講解,但是舉例進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)方式也受到學(xué)術(shù)界很多專家的質(zhì)疑認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。詞匯的主要目標(biāo)就是傳遞信息,用例子的方式講解詞匯涉及到的范圍和深度都是不夠的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯非常的死板,無(wú)法在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)以致用。英語(yǔ)電影就會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了一個(gè)非常好的語(yǔ)言環(huán)境,在一定的情節(jié)中,每一個(gè)詞匯都有強(qiáng)大的感染力,電影中的每一個(gè)場(chǎng)景都讓學(xué)生很難忘記這些詞匯,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
3.幫助學(xué)生了解英美文化
要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)不僅需要掌握單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音,而且還必須理解使用這些語(yǔ)言的人們是怎樣看待事物的,用怎樣的視角去觀察周圍的一切,要清楚他們是怎樣使用語(yǔ)言來(lái)反映出整個(gè)國(guó)家的思想和行為習(xí)慣,所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解當(dāng)?shù)匚幕?。電影可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象,是一個(gè)強(qiáng)大的文化載體,能夠真實(shí)的反映英美國(guó)家生活的現(xiàn)狀。在觀賞一部英文電影時(shí)就可以看到那里的人們?nèi)绾蔚纳睢⑹窃鯓雍推渌顺蔀榕笥训?、傳統(tǒng)的節(jié)目是怎樣過(guò)的等一些西方文化。我們可以接觸到最原汁原味的西方風(fēng)土人情、思維方式以及價(jià)值觀念等。通過(guò)直觀形象的了解西方國(guó)家語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流方式,讓學(xué)生對(duì)英美文化有更加深入的了解,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如我們?cè)陔娪爸薪?jīng)常會(huì)聽(tīng)到:In the name of the Father, and the Son,and the Holy Ghost, may the Lord, bless thee and care for thee, and watch over thee, Amen,在西方國(guó)家,人們和宗教之間都有非常緊密的關(guān)系,很多人都是信奉基督教,他們認(rèn)為上帝是無(wú)所不能,無(wú)處不在的,和上帝有關(guān)的詞匯都是圣神的,是不能別侵犯的。
二、運(yùn)用合理方式加強(qiáng)英語(yǔ)電影在教學(xué)中的輔助作用
首先要科學(xué)合理的選擇英文電影,選擇的電影要符合教學(xué)內(nèi)容,還要考慮語(yǔ)言文化的信息量和學(xué)生具備的語(yǔ)言水平,情結(jié)內(nèi)容上必須積極向上,臺(tái)詞語(yǔ)調(diào)清晰。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠的學(xué)生一般選擇《獅子王》《公主日記》等,為了提升學(xué)生文化背景知識(shí)可以選擇《阿甘正傳》等歷史材料的內(nèi)容,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語(yǔ),在影片中受到啟發(fā)在影片的選擇上顯得十分重要。
其次就是在課堂上要堅(jiān)持將學(xué)生作為知識(shí)意義的主要構(gòu)建者,在學(xué)生觀賞電影的過(guò)程中老師要尊重學(xué)生已有的知識(shí),抓住學(xué)生的興趣和注意力,將學(xué)生作為教學(xué)主體組織課堂活動(dòng)。
然后就是在觀賞電影時(shí),老師也要為學(xué)生及時(shí)講解影片中的文化背景和人物關(guān)系,讓學(xué)生在腦海中有圖示結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠更加容易的接受新知識(shí)。老師也可以提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀賞影片,或是鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成影片中的一個(gè)角色,這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入到最好的觀賞狀態(tài)。
最后就是在觀看完影片之后,為了防止學(xué)生在電影中學(xué)習(xí)的知識(shí)快速的遺忘掉,老師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),比如讓學(xué)生復(fù)述剛剛的故事、分析影片中人物的性格、講出自己對(duì)影片的感想或者是微電影的角色配音等,讓學(xué)生將在影片中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化,提升自己的英語(yǔ)水平。
三、結(jié)束語(yǔ):
英文電影本身就具有趣味性、藝術(shù)性、文化性等特點(diǎn),能夠在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)上焦慮的情緒,滿足學(xué)習(xí)上的基本要求,這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸出和輸入有效的結(jié)合,達(dá)到一定的輔助教學(xué)的作用。所以英文電影是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法值得廣大的教育者去不斷探索發(fā)展的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 英美文化 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)手段
當(dāng)前,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革風(fēng)生云起,新的考試?yán)砟?、教學(xué)目標(biāo)相繼推出,為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。新的大學(xué)英語(yǔ)課程要求提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。因此,打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、拓寬語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能、增進(jìn)交流應(yīng)用,成為備受關(guān)注的問(wèn)題。
英美概況、英美文學(xué)等課程是我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)的必修課,在高校外語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。然而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻沒(méi)有相應(yīng)的課程設(shè)置。如今,在不斷革新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程,更是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和跨文化交際知識(shí)的傳授。應(yīng)該盡可能地利用語(yǔ)言載體,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)。培養(yǎng)語(yǔ)言功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面、交際能力強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。
一、英美文化學(xué)習(xí)的必要性
長(zhǎng)期以來(lái),英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。眾多持割裂英美文化與語(yǔ)言教學(xué)觀點(diǎn)者認(rèn)為,英美文化對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言用處不大,而英美文化的多樣性也對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提出較高要求。因此,傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法,卻忽略了英美文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上,制約英語(yǔ)水平提高的三個(gè)要素分別是詞匯、語(yǔ)法和文化背景。而文化差異屬于高層障礙,一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。著名學(xué)者王佐良先生曾說(shuō)過(guò):“不了解語(yǔ)言中的社會(huì)文化,誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言?!鄙鐣?huì)學(xué)家Tucker和Lambert指出:“幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí),提高對(duì)文化的敏感性可以利用它們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力,從而提供了對(duì)學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言與文化導(dǎo)入相輔相成,密不可分。
二、英美文化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透
針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的新要求,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化的導(dǎo)入,將文化學(xué)習(xí)滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)方面,以文化知識(shí)為起點(diǎn),文化意識(shí)為橋梁,文化理解為目的,幫助學(xué)生突破跨文化交際的障礙,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的交際提供文化背景闡釋。我們可以從以下幾個(gè)方面著手:
1.文化背景介紹
有教育家指出:“理解文章的能力不僅取決于讀者的語(yǔ)言知識(shí),還取決于他們的一般常識(shí),以及在閱讀的思維過(guò)程中這些常識(shí)在多大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)?!痹诖髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀材料中常有涉及英美國(guó)家社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容,缺乏有關(guān)的背景知識(shí)將直接影響學(xué)生的理解。
所謂“背景知識(shí)”包括與語(yǔ)言本身相關(guān)的背景知識(shí)和與社會(huì)文化有關(guān)的背景知識(shí)。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的知識(shí)構(gòu)成與語(yǔ)言本身相關(guān)的背景知識(shí),而語(yǔ)境知識(shí)及社會(huì)文化、地域文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等因素諸多因素則構(gòu)成了與社會(huì)文化有關(guān)的背景知識(shí)。教師在解讀課文的過(guò)程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)與課文篇章的有機(jī)結(jié)合。
來(lái)看例句一:“My father said that the day I was born was a red-letter day for him.”“red-letter day”顯然成為許多學(xué)生的翻譯該句的障礙。如果了解到“red-letter day”在英文中指“值得紀(jì)念的特殊日子”,便不難理解該句的正確釋義“我爸爸說(shuō)我出生的那天對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)值得紀(jì)念的日子?!薄皉ed-letter day”的說(shuō)法起源于中世紀(jì)。當(dāng)時(shí)教會(huì)的日歷上會(huì)把宗教節(jié)日和假日等印成紅色,就像現(xiàn)在的日歷把周末印成紅色一樣。后來(lái)這個(gè)的短語(yǔ)的意思逐漸擴(kuò)大為任何“值得紀(jì)念的或者喜慶的日子”。
例句二則更令學(xué)生感到費(fèi)解:“The poor director became the Aunt Sally to critics soon after that film was on show.”“Aunt Sally”不能直譯為薩利姑媽。原來(lái)在十九世紀(jì),英國(guó)的露天集市或酒吧里流行這樣一種游戲:在場(chǎng)地中間放置一個(gè)被稱為的“Aunt Sally”的老婦人頭像,游戲者站在一定距離外,拿棍子擲向“Aunt Sally”口里的煙斗,將其擊落者便是贏家。久而久之,“Aunt Sally”就成了“眾矢之的”的代名詞,用來(lái)比喻那些很容易受到攻擊的人,而且這些攻擊通常都是沒(méi)有根據(jù)的指控,但卻被多數(shù)人采信。因此該句的正確釋義為:“那部電影一上演,可憐的導(dǎo)演就成為了批評(píng)家們批判的對(duì)象?!?/p>
從以上例子不難看出,英語(yǔ)是世界上詞匯最豐富的語(yǔ)言之一,滲透著濃郁的西方文化氣息,交織著其他民族的影響,猶如一幅色彩斑斕的畫(huà)卷,展示出英語(yǔ)民族語(yǔ)言文化的發(fā)展和演變。如果不了解這些社會(huì)文化背景,我們單純從詞的意思去理解是無(wú)法辨別它們的真正來(lái)源的。
2.英美文學(xué)閱讀
僅靠學(xué)習(xí)有限的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到知識(shí)的廣泛性的。為了讓學(xué)生全面了解英美國(guó)家的名人逸事、自然環(huán)境、歷史文化、風(fēng)土人情和科學(xué)發(fā)展等,我們必須提供大量原汁原味的、各種體裁的文章。在這其中,閱讀英美文學(xué)作品是了解西方文化的一條重要途徑,學(xué)生可以接觸到支撐表層文化的深層文化。有時(shí),缺乏相關(guān)的作家個(gè)人背景知識(shí),常常也會(huì)妨礙閱讀的順利進(jìn)行。
例如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)第二課的課文中有這樣一句話“Dickens might have created Charlie Chaplin’s childhood. But only Charlie Chaplin could have created the great comic character of ‘the trap’.”許多學(xué)生即使參考了課文翻譯“狄更斯或許會(huì)創(chuàng)作出查理?卓別林的童年故事,但只有查理?卓別林才能塑造出了不起的喜劇角色‘流浪者’”,卻仍然不理解狄更斯與查理?卓別林的童年有什么關(guān)系。熟悉狄更斯作品的人應(yīng)該知道狄更斯對(duì)童年的關(guān)注貫穿他的整個(gè)創(chuàng)作生涯,他堅(jiān)持用兒童的視野來(lái)反映維多利亞時(shí)代的社會(huì)生活,揭示下層社會(huì)婦女、兒童和老人的悲慘處境,例如《大衛(wèi)?科波菲爾》、《霧都孤兒》、《老古玩店》等。通過(guò)這樣的背景闡釋,學(xué)生便不難理解作者將查理?卓別林的童年故事與狄更斯相關(guān)聯(lián)的用意了。
此外,通過(guò)英美文學(xué)學(xué)習(xí)能使學(xué)生接觸到不同的結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言知識(shí)從而提高所有的語(yǔ)言技巧。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品不僅可以學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還可以增強(qiáng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言大師經(jīng)過(guò)加工提煉的語(yǔ)言,具有形象生動(dòng)、凝練精美、典雅深邃的特點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿最好的語(yǔ)言材料,如海明威的簡(jiǎn)潔明了、拜倫的豐富細(xì)膩、馬克?吐溫的幽默等都曾影響了無(wú)數(shù)的作者和讀者。
三、改革模式的初探
鑒于英美文化知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系,以及新的大學(xué)英語(yǔ)課程要求,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用各種有效手段,處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系,努力使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解西方文化,拓展他們的文化視野,幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力,發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。我們可以從以下兩方面著手:
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
在教學(xué)改革的過(guò)程中,我們應(yīng)避免以往單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,逐步推行“任務(wù)型”的教學(xué)方式。教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),即從傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課堂教學(xué)以教材講解為主,在這種模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解只停留在膚淺的層次,不能深入領(lǐng)悟東西方文化差異。因此,在改革后的課程中,除傳統(tǒng)的教師傳授外,可以適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)相關(guān)英美文化主題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對(duì)比、文化旁白等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
2.優(yōu)化教學(xué)手段
耳聽(tīng)口授的傳統(tǒng)教學(xué)手段使教師無(wú)法在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生大量、生動(dòng)、多渠道地灌輸信息。學(xué)生往往感到課堂教學(xué)枯燥、空洞。在與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)改革中,教師則可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)這種不足。多媒體教學(xué)的好處在于直觀感悟,利用聲像、圖片教學(xué),既拓寬了文化導(dǎo)入的渠道,又有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)其理解。
此外,在課堂設(shè)計(jì)中,活動(dòng)應(yīng)有明確的目的并具有可操作性,要有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能。例如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)“Culture Shock”主題的講解中,教師可安排學(xué)生分組查閱相關(guān)資料,搜集有關(guān)文化沖突的實(shí)例,并進(jìn)行分組討論,最后用presentation的方式將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)際演練,我們可以清楚地看出學(xué)生對(duì)該主題文章的理解在進(jìn)行了文化補(bǔ)償后有所提高。
3.課堂內(nèi)外互融
此外,教師可以選擇生動(dòng)富于感召力的優(yōu)秀英美文學(xué)作品向?qū)W生推薦,列出書(shū)目清單,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互相融合銜接,多方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際水平全面提高的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
英美文化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有著深刻的影響。將英美文化學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合不僅是大學(xué)英語(yǔ)改革提出的新要求,還是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得中進(jìn)行文化習(xí)得,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合英語(yǔ)人才。
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[關(guān)鍵詞]:英文;自主學(xué)習(xí);積極性;
【中圖分類號(hào)】G64.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,能力就是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思,態(tài)度就是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的決策進(jìn)行負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)是自己指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為和技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常有幫助的,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這在英文學(xué)習(xí)中是非常重要的。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的英文自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、 在自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一定要找準(zhǔn)自己的定位
自主學(xué)習(xí)不同于我們傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí),它要求教師和學(xué)生都應(yīng)該有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,是學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),這樣,學(xué)生不僅能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí),還能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)于英語(yǔ)這種需要大量的時(shí)間和精力去重復(fù)練習(xí)的語(yǔ)言類的課程來(lái)說(shuō)是非常重要的。
1.在課堂上教師的角色要發(fā)生一些改變
在英文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不要一味地灌輸學(xué)生知識(shí),教師不僅僅是站在講臺(tái)上的演講者,更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生去學(xué)習(xí),為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生完善學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,要能夠和學(xué)生一起探討并解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,向同學(xué)介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料以及如何選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生分析和應(yīng)用學(xué)習(xí)資料,向同學(xué)介紹如何應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)和多媒體光盤(pán)來(lái)查找英文學(xué)習(xí)資料。這樣,將課堂的格局變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,教師起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。[1]
2.在課堂上改變學(xué)生的角色,使學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣
在英文自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角,是學(xué)習(xí)的主體,所以,教師一定要把握好學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為課堂問(wèn)題的提出者、探索者、思考者、設(shè)計(jì)者,使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,從教師要學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念中掙脫出來(lái),變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生要從依賴教師講解解決問(wèn)題的方法,轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、思考解決問(wèn)題的途徑;從依賴課本中的知識(shí),轉(zhuǎn)變成自覺(jué)應(yīng)用各種學(xué)習(xí)手段掌握更多的知識(shí)。學(xué)生要按照教師給的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,根據(jù)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況和自己的學(xué)習(xí)能力,制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法,對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
二、 學(xué)生要能夠自己把握課外學(xué)習(xí)的契機(jī),選擇合適的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間除了課堂上之外,還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自己自由支配的課外時(shí)間,并且課外時(shí)間要占很大一部分比例。課外學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)這種需要大量的時(shí)間來(lái)完成重復(fù)記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與時(shí)間安排都不盡相同,所以學(xué)生一定要選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)方式,這樣才能達(dá)到提高自己綜合素質(zhì)的目的。[2]
現(xiàn)在比較普遍的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為指導(dǎo),受到了各大高校教師的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)解決了學(xué)生課上學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間限制的問(wèn)題,使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排能力有一定的提高。而且,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)分系統(tǒng)可以使學(xué)生比較直觀地得到自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)出來(lái)后,審視自己的缺點(diǎn)和不足進(jìn)而得到改進(jìn)。這樣,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)能力也會(huì)有很大的幫助。
教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生變成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在課后能夠?qū)ふ腋嗟臋C(jī)會(huì)去接受語(yǔ)言的輸入,去進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)踐,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)一種有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,對(duì)不斷提高學(xué)生的英文應(yīng)用綜合能力,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常有好處的。
【參考文獻(xiàn)】
前言
在對(duì)外交流日益頻繁的當(dāng)今中國(guó),英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言技能受到了全社會(huì)的廣泛重視。英語(yǔ)教學(xué)自然也成了各類高校與廣大學(xué)生群體所關(guān)注的問(wèn)題。圍繞著這一主題,本文將以高職院校的英語(yǔ)教學(xué)為例討論英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題,以期推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展。
一、英美文學(xué)對(duì)課堂氛圍及學(xué)生興趣的激發(fā)作用
英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就有一種距離與晦澀之感,如果一味地用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué),很容易扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣??梢?jiàn),如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為老師們認(rèn)真思考的問(wèn)題。在課堂上引入英美文學(xué)元素就是很好解決這類問(wèn)題的方法之一。不少英美文學(xué)作品都有著生動(dòng)豐富的故事情節(jié),而這也正是學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,以斯威夫特的《格列弗游記》為例,里面就講述了很多離奇的內(nèi)容情節(jié),比如里面有個(gè)被稱做馬國(guó)(houyhnhnms)的國(guó)家,由形象似馬的生物統(tǒng)治,他們友好熱情;而這個(gè)國(guó)家還有存在著一種外表像人但卻貪婪兇惡的物種,被稱做雅虎(yahoos),作者就因?yàn)殚L(zhǎng)得像后者而遭到了前者的驅(qū)逐。通過(guò)引入夸張、怪異的故事,老師們可以很快地獲得學(xué)生的注意力、活躍課堂氛圍,吸引學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
二、英美文學(xué)對(duì)于英語(yǔ)地區(qū)文化背景的介紹作用
文化背景的差異是很多學(xué)生學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)很大的阻礙,為此,高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于西方文化背景的介紹,這對(duì)于幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容與語(yǔ)言內(nèi)涵都有著很大的幫助。
以《圣經(jīng)》為例,圣經(jīng)被視作對(duì)英美文化影響力最大的文學(xué)作品,直到今天,很多現(xiàn)代英語(yǔ)用語(yǔ)中仍然滲透著圣經(jīng)里的故事。美國(guó)著名作家海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)一句話,將文字于自己的意義比喻于亞倫的神杖。要理解海倫·凱勒的話,就要以知道一個(gè)著名的圣經(jīng)故事為前提,即以色列領(lǐng)導(dǎo)者摩西曾經(jīng)利用兄長(zhǎng)亞倫的神杖借助上帝的旨意打敗奴役以色列人的埃及統(tǒng)治者,使以色列人順利出逃重生。故而亞倫的神杖在英美文化中代表著強(qiáng)大的、有關(guān)鍵作用的法寶。
還有許多英美文學(xué)與歷史傳說(shuō)及神話故事也有著很大的關(guān)聯(lián),英語(yǔ)中起源于這些傳說(shuō)與故事的詞語(yǔ)用法也非常常見(jiàn),比如在英語(yǔ)中“helen”一般用于人名,但由于“特洛依戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景,它也可以用來(lái)指代“美女”之意。同樣出自特洛依戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)還有the trojan horse (特洛依木馬),如果對(duì)西方文化背景一無(wú)所知,那么很容易把特洛依木馬理解成某個(gè)真實(shí)的生物種類,那么就大錯(cuò)特錯(cuò),與詞語(yǔ)真正想表達(dá)的意思相對(duì)甚遠(yuǎn)了。
除此以外,和其他任何語(yǔ)言一樣,英語(yǔ)中也有很多俗語(yǔ)式的表達(dá)方式,對(duì)于習(xí)慣直譯的學(xué)生們來(lái)說(shuō),這些俗語(yǔ)也是需要進(jìn)一步理解其內(nèi)在涵義的內(nèi)容之一。比如“a penny in hand is a penny in bag”它的涵義類似于中國(guó)話里的“一鳥(niǎo)在手勝過(guò)二鳥(niǎo)在林”,這樣的表達(dá)法很少以官方的、正式的身份出現(xiàn)在教材中,但它卻經(jīng)常出現(xiàn)在文學(xué)作品及英美人士的日常用語(yǔ)中,可見(jiàn)英美文學(xué)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是具有一定實(shí)用性的。
三、英美文學(xué)對(duì)于中西語(yǔ)言特點(diǎn)差異的詮釋作用
由于歷史背景、社會(huì)環(huán)境以及生產(chǎn)與發(fā)展的過(guò)程不一樣,不同語(yǔ)言之間在很多方面都存在著非常大的差異,借助英美文學(xué)作品進(jìn)一步理解這些差異可以幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中少鬧笑話、少走彎路。
這其中首先要注意的就是英美文學(xué)作品中詞匯表面意思與內(nèi)在涵義及延伸意義之間的不同,比如單詞“blue”,學(xué)生們常常會(huì)不加思索地將其理解成“藍(lán)色”,但其實(shí)在很多情況下,英美人士會(huì)用它來(lái)表達(dá)“憂傷”的人物情緒,與色彩并無(wú)直接聯(lián)系。再比如同樣用于描述某個(gè)動(dòng)物的一組名詞,“dragon”和“dog”,一般情況下這兩個(gè)單詞確實(shí)是用來(lái)單純地表示相應(yīng)的動(dòng)物本身,但由于兩者形象差異巨大,在很多有比喻意義的衍生英文表達(dá)法中,其兩者會(huì)用來(lái)意指兩類給人感覺(jué)天差地別、完全不同的意思。
其次,在兩種語(yǔ)言并不是所有表達(dá)方式都可以找到對(duì)應(yīng)的翻譯。比如在漢語(yǔ)文化中,用來(lái)表示“我”涵義的自稱詞匯非常之多,帝王可以自稱為“朕”,小人物可以自稱“草民”,為人妻者可以自稱“妾身”,當(dāng)老師的可以自稱“為師”,但在英語(yǔ)文學(xué)作品以及英美人士日常生活之中,自稱最常用最多見(jiàn)的人稱代詞卻只有一個(gè),那就是“i”。
級(jí)別:CSCD期刊
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