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如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

第1篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué);六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生下一階段的發(fā)展。因此,在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)方式。如一些教師在教學(xué)中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況上來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的真實(shí)情況。可以說(shuō)這種教學(xué)方法是無(wú)效的,創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。其次,一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象,教師所采取的教學(xué)方法過(guò)于單一。究其原因就是教師在教學(xué)中過(guò)度融入自身的意志,對(duì)學(xué)生采取了灌輸式的教學(xué)方法。通過(guò)逐字逐句進(jìn)行分析,學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)生所講述的內(nèi)容,這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升措施

1.從實(shí)際情況入手,采取任務(wù)教學(xué)法

這一階段的學(xué)生正處于向初中過(guò)渡的階段,在情感上也存在著一定的復(fù)雜性。因此,在教學(xué)中教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn),為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。在課堂中也要從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行分析,按照學(xué)生的個(gè)性化差異等來(lái)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中,由于這一內(nèi)容屬于文言文,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。所以在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同任務(wù),促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?;蚴强梢越o學(xué)生提出具有爭(zhēng)議的話題,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,加深對(duì)文章的理解。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō),不僅促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,同時(shí)也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,在教學(xué)中教室就要運(yùn)用好多媒體技術(shù),加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí),教師就可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生制作出課件,在圖片與語(yǔ)言的參與下,也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受,從而實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié),運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感,是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此,寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式,同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,但是實(shí)際上還存在很多的問(wèn)題,使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作,以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式,想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)看,他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力,教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例,這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來(lái)描繪一個(gè)精彩的未來(lái)世界,在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來(lái)分擔(dān)人們的各種工作,這就需要學(xué)生用想象力來(lái)設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人,并且用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上,教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過(guò)多的條條框框,只要不出現(xiàn)重大的語(yǔ)病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了,同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過(guò)多的素材,而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來(lái)發(fā)散思維,展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來(lái),為自己所期待的未來(lái)世界添上色彩,使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展,為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺(tái),這就要求學(xué)生在寫作過(guò)程中選擇素材要具有真實(shí)性,真實(shí)的素材才具有感染力,讓讀者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物,很難在寫作中將文字語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病,寫出來(lái)的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生寫出來(lái)的文章更加貼近生活,富有真情實(shí)感,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí),是希望通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫,直觀地表現(xiàn)父母無(wú)私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院,或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體,或者是缺乏真實(shí)性,以至于寫出來(lái)的文章不過(guò)是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié),比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí),總嘮叨著說(shuō):“我不愛吃肉,你多吃點(diǎn)。”或者在晚上為自己泡牛奶時(shí),看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié),更加具有真實(shí)性,運(yùn)用在文章中能夠直擊人心,與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過(guò)科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),成為一個(gè)善于觀察生活的人。

三、注重學(xué)生閱讀的積累

第3篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,建立新型師與生、生與生的關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程。而在整個(gè)小學(xué)階段,老師也作為對(duì)學(xué)生有重要影響的人物,在學(xué)生總的發(fā)展中時(shí)刻起著舉足輕重的作用。因此,教師針對(duì)學(xué)生的言行,被學(xué)生視為評(píng)價(jià)他的標(biāo)準(zhǔn)而接受下來(lái),從而影響學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的看法,也影響師生關(guān)系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究都已表明,良好的人際關(guān)系將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極認(rèn)真的態(tài)度,從而提高學(xué)習(xí)效果。

低年級(jí)的學(xué)生心靈比較脆弱,教師過(guò)多地責(zé)備和過(guò)高地要求、同學(xué)間的態(tài)度都會(huì)刺傷他們的自尊心,降低其自信心。這也是學(xué)生變成“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的一個(gè)直接原因。

低年級(jí)學(xué)生剛接觸語(yǔ)文時(shí),都懷有同樣的好奇:學(xué)習(xí)生活中有了一個(gè)新天地;都抱有同樣的愿望:做個(gè)好學(xué)生。可一段時(shí)間后,大部分學(xué)生感受到老師的愛,于是他們對(duì)新生活的態(tài)度是積極的,很快就進(jìn)步了,成為“好學(xué)生”。其中也有個(gè)別學(xué)生從老師簡(jiǎn)單生硬的訓(xùn)斥中意識(shí)到對(duì)他的冷淡和歧視,于是盡管在一個(gè)全新的環(huán)境里,卻消極下來(lái),成了“后進(jìn)生”。這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。從學(xué)生表現(xiàn)差――受到批評(píng)――表現(xiàn)更差――再受到批評(píng)……,最終成為一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不抱任何希望,對(duì)任何事情都不感興趣的“后進(jìn)生”。要改變這一過(guò)程,使后進(jìn)生重新燃起學(xué)習(xí)的希望,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信心,而這一點(diǎn)又必須從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系入手,也就是切斷產(chǎn)生差生的過(guò)程。

在我們教學(xué)教程中常會(huì)見到這樣的孩子,平時(shí)上課時(shí)舉手發(fā)言非常積極,可每次叫到時(shí)他卻總吞吞吐吐,答非所問(wèn),看著他懊喪地坐下去,我們心十分不安。課后我們深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這個(gè)孩子非常要強(qiáng),看著別人舉手,他不管自己會(huì)不會(huì)也爭(zhēng)著舉手,有時(shí)雖然想好了,可一緊張又忘了該說(shuō)什么了。于是,我們就與他私下約定:舉左手時(shí)我不叫你,當(dāng)你很有把握時(shí),就把你的右手高高地舉起來(lái)。由于師生之間有了默契,學(xué)生們漸漸懂得了思考怎樣表達(dá)自己的思想,對(duì)學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

二、講究藝術(shù)教學(xué)、使用靈活教法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,師生、教材只為教學(xué)提供了前提,而要提高教學(xué)質(zhì)量,主要還是通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成,而課堂教學(xué)尤其重要,這就是要求教師應(yīng)抓住學(xué)生心理和思維特點(diǎn),在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí),針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn),多角度多方面地挖掘能激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生“非學(xué)不可”的意識(shí),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程能一直保持在興奮的情緒之中,促進(jìn)學(xué)生智力和能力等各方面的充分發(fā)展。

1、在直觀教學(xué)下激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣

根據(jù)心理學(xué)的研究,小學(xué)生的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,而低年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維占重要地位,還需要通過(guò)直觀、具體的教學(xué)手段來(lái)認(rèn)識(shí)抽象事物的實(shí)際意義。在教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)用很多的教學(xué)方法來(lái)完成教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面教學(xué)。比如:生活展現(xiàn)、實(shí)物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)等方法。

2、在知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力的興趣

“溫故知新”這應(yīng)是教學(xué)中的一條原則,教師要做好引導(dǎo)學(xué)生由故到新的知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工作。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,強(qiáng)調(diào)“抓特點(diǎn)、講規(guī)律、教方法”,逐步培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三,觸類旁通的自學(xué)能力。這就是說(shuō),學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程,教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這除了需要教師把握好學(xué)生的脈搏,對(duì)癥下藥地點(diǎn)撥學(xué)生的思維,使其掌握規(guī)律性知識(shí)外,還需要教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生有“反三”的天地,充分施展才干的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自己獲得新知識(shí)的能力。

3、在好奇、好問(wèn)里激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的興趣

我們的教育對(duì)象有好奇和好問(wèn)的天性,教師就要充分利用并精心愛護(hù)這種“好奇”,成為引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的“火種”。

(1)好奇。對(duì)任何事情都抱有一種好奇心,特別是對(duì)自己沒有接觸過(guò)的東西有著更大的好奇心。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教師在每次課堂教學(xué)的初始,不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來(lái),注意設(shè)下一個(gè)伏筆,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,將學(xué)生聽課的興趣激發(fā)起來(lái)。教學(xué)結(jié)束時(shí),也注意設(shè)下一個(gè)伏筆,將學(xué)生期待正確答案的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為上好下次課打下一個(gè)基礎(chǔ)。

(2)好問(wèn)。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于不明白的東西,會(huì)打破砂鍋―-問(wèn)到底。在教學(xué)中要注意自己多問(wèn)同學(xué)幾個(gè)為什么,啟發(fā)學(xué)生問(wèn)老師幾個(gè)為什么,要求同學(xué)相互間問(wèn)幾個(gè)為什么,這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛,又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象。

4、在似無(wú)疑處激發(fā)學(xué)生獲得新知的興趣

要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,首先要讓學(xué)生感到學(xué)有所得,使學(xué)習(xí)興趣持久,這就要求教師在學(xué)生現(xiàn)有的智力水平上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度,不斷地把學(xué)生智力推向高一級(jí)水平,就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了,并促進(jìn)智力的發(fā)展。

三、組織好語(yǔ)文課外活動(dòng)是達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的橋梁

第4篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的結(jié)論以下幾條經(jīng)驗(yàn):

1.讓學(xué)生在身邊學(xué)

1.1在街上識(shí)漢字

剛上一年級(jí),那么多要求會(huì)認(rèn)的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。什么“加一加”“減一減”“用舊字認(rèn)新字”,說(shuō)起來(lái)方法挺多,好象也很簡(jiǎn)單,許多孩子在課堂上說(shuō)得頭頭是道,可是下了課就暈暈乎乎的了。我問(wèn)了一下其他的老師,他們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這種現(xiàn)象。由此,我想到了我的小時(shí)侯。記得那時(shí),每次拉著媽媽的手上街,沒看到商店的牌子都照著念,母親每次都認(rèn)真的告訴我,哪怕是一塊修自行車的牌子,媽媽也會(huì)一個(gè)一個(gè)字念給我聽。這樣不用幾次,我就可以基本念出那條街上所有店鋪招牌的字了。

現(xiàn)在的城鎮(zhèn),商業(yè)發(fā)達(dá),只要你走上大街,你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過(guò),他們的眼睛會(huì)好奇地看著這些字,他們也會(huì)看到商店里的東西??墒?,他們并不在意,也不知道那些字說(shuō)的是什么。于是,我給他們提出了一個(gè)小小的要求:“從今天開始,我們開展'漢字就在我們身邊'的活動(dòng),讓他們不光自己經(jīng)常主動(dòng)去認(rèn)街上看到的字,還要把認(rèn)為有意思的或者別的同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)的字帶回班級(jí),大家一起學(xué)?!?/p>

沒想到這一舉措受到孩子的熱烈歡迎,他們的勁頭也特別足,我總結(jié)了一下,大概是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因激勵(lì)了他們:第一,這是他們身邊的,耳熟能詳?shù)?;第二,這是同學(xué)寫的,還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫;第三,還有炫耀的資本。路過(guò)這個(gè)地方的時(shí)候,可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽,能夠換來(lái)家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生,她總是忘了“?!弊值陌l(fā)音,可有一天,當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí),門上倒掛一個(gè)“?!弊诌@個(gè)“福”字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。

1.2在課間學(xué)漢字

在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

1.3在墻上學(xué)

這個(gè)“墻上”指的是班級(jí)墻上的黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地,以及一切可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字材料的內(nèi)容。每次,我都把板報(bào)和學(xué)習(xí)園地布置的盡量富有新意,引起學(xué)生的注意。而且,我會(huì)定期抽出時(shí)間和他們一起學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容,讓他們感到我對(duì)這些字很感興趣。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,凡是老師感興趣的,他們也會(huì)對(duì)它表現(xiàn)出極大的熱情,一有空就三五成群地讀,時(shí)間長(zhǎng)了,在不知不覺中又認(rèn)識(shí)了很多字。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師?!迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。

2.1在玩中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。

2.2在“動(dòng)”中學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“看” 字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。還可以借助實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí),先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了其義。

2.3在“說(shuō)”中學(xué)

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中,簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情,增強(qiáng)識(shí)記效果呢?一是猜字謎。如“午”字:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛沒頭,要問(wèn)是啥字,看看日當(dāng)頭:“喜”字:上村十一口,下村二十口,兩村合一起,歡樂(lè)不發(fā)愁。二是拆字法。漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶,如木子李,弓長(zhǎng)張,上“立”下“十”辛辛辛,上“艸”下“田”苗苗苗。三是借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下:“金”字:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。四是比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,如教“法、丟”時(shí),我先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟:“去”字旁邊冒水泡,法法法。

3.讓學(xué)生掌握形聲字

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

第5篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)07-092-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)小孩正確的人生觀、價(jià)值觀的開始,是社會(huì)文化的繼承與發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)地理位置、文化氛圍比較特殊,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較差,經(jīng)濟(jì)、信息較為落后、閉塞,這就決定了它在教學(xué)上的困難程度。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)語(yǔ)文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先,有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次,可以加大對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)力度,提高語(yǔ)文教師素質(zhì),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:第一,語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握語(yǔ)文如何在教育教學(xué)中發(fā)揮他的最大功效。第二,教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦新課改語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀成果,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三,文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅包括天文地理各科之間的滲透,還包括與英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科間的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對(duì)教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。

二、充分利用農(nóng)村資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育在資金和硬件設(shè)施方面相對(duì)短缺,但自然和社會(huì)資源豐富。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只要開動(dòng)腦筋,就地取材,同樣可以讓學(xué)生活躍、課堂精彩和教學(xué)鮮活起來(lái)。

對(duì)一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí),城市學(xué)生大多通過(guò)圖片資源了解,缺乏感性認(rèn)識(shí),而農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課余時(shí)間組織學(xué)生戶外活動(dòng),看綠樹紅花,聽百鳥啁啾,吸新鮮空氣,享拂面春風(fēng),這樣既陶冶了情操,又培養(yǎng)了觀察能力。比如,《美麗的秋天》教學(xué),可讓學(xué)生采集樹葉和果實(shí),引導(dǎo)學(xué)生看其形,觀其色,品其味,然后說(shuō)一說(shuō),選自己喜歡的畫一畫,用這些材料做一做(或書簽、或貼畫、或插花)。這樣既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和觀察能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯,又能加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與自然、藝術(shù)的整合,培養(yǎng)審美情趣。

農(nóng)村物產(chǎn)豐富,悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出異彩紛呈的民俗風(fēng)情,往往具有濃郁的地方特色,并且蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。了解和感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情,不僅有助于學(xué)生積累寫作素材,而且可以拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。教師應(yīng)經(jīng)常有目的和有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì),去感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)生活,到社會(huì)中去搜集作文材料,讓學(xué)生獲得較多感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的真情實(shí)感,并在作文中寫出自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)。社會(huì)習(xí)作資源的挖掘利用,不僅能讓學(xué)生得到習(xí)作練習(xí),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,并給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供必要舞臺(tái)和空間,使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新思維能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提高,農(nóng)村學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的重任。并且社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人材,因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有些語(yǔ)文教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)課堂中難以開展師生教學(xué)互動(dòng),為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量,再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力,往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主,學(xué)生生搬硬套、死記硬背。長(zhǎng)此以往形成了一種不良的依賴性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法新穎,能夠提高學(xué)生的課堂積極性,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)了以好的帶弱的,進(jìn)而達(dá)到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體為教學(xué)服務(wù)

農(nóng)村信息閉塞,學(xué)校設(shè)備相比城市里的簡(jiǎn)陋些,學(xué)生見識(shí)少,理解能力較差,所以教師要改變以往的“一本書、一個(gè)黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在學(xué)校里,學(xué)生面對(duì)書本中比較抽象的難理解的知識(shí),老師解釋的再多,學(xué)生仍然是理解的不深入,掌握的不到位,如果老師能運(yùn)用先進(jìn)的多媒體課件,展示給學(xué)生,一些難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在選擇教學(xué)資源時(shí)一定要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實(shí)際,有目的的選擇。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可根據(jù)年級(jí)及學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì),在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)時(shí),可以選擇一些動(dòng)畫課件(如flash),而中高年級(jí)的閱讀課文教學(xué)要選擇一些PPT課件和情景朗讀視頻課件,多媒體課件圖文聲并茂,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村小學(xué)都實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,農(nóng)村的孩子也可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源,教師應(yīng)充分運(yùn)用教程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)差距,讓優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己的教學(xué)服務(wù)?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平的最重要的階段,影響著人一生的審美水準(zhǔn)和對(duì)母語(yǔ)的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要恪盡職守,幫助孩子打好母語(yǔ)的基礎(chǔ),讓他們?cè)诟呒?jí)別的學(xué)習(xí)階段中不落于人后。并且要在學(xué)生價(jià)值觀形成的初級(jí)階段,培養(yǎng)其對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言最基本的審美意識(shí),提升學(xué)生的文化品位。

參考文獻(xiàn):

第6篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;綜合實(shí)踐能力;教學(xué)質(zhì)量

從2001年開始,我國(guó)新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,而初中語(yǔ)文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng),全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為此,下文將從多個(gè)方面來(lái)探究如何有效地提升初中生的綜合實(shí)踐能力。

一、正確理解語(yǔ)文實(shí)踐能力

通常,我們所謂的實(shí)踐能力,往往是進(jìn)行課外活動(dòng)所具備的能力,而語(yǔ)文實(shí)踐能力則不同于其他實(shí)踐能力,語(yǔ)文本身是一門人文社科類的學(xué)科,語(yǔ)文實(shí)踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動(dòng),更是能夠更好地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的練習(xí),諸如,教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),可以安排學(xué)生在早讀課上對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦,同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題,或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,其進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng),不斷地將自身的方法和知識(shí)融合到實(shí)際教學(xué)中,不斷地提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此,在現(xiàn)階段的教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極舉手回答問(wèn)題,自信地表達(dá)自身的想法。除此之外,在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,充分地利用語(yǔ)文教材,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如,教師在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》的講解中,可以先讓學(xué)生自行朗讀課文,然后在課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀,之后,提出自身的疑問(wèn),或者是可以針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫猓源藖?lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬,以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、重視初中生的實(shí)踐能力訓(xùn)練

初中語(yǔ)文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng),全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中初中生實(shí)踐能力的要求是極高的,但是,這里的實(shí)踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力等,其中的語(yǔ)言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在,其中邏輯思維能力是整體實(shí)踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然,語(yǔ)言表達(dá)能力,主要是指人們能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度的一項(xiàng)綜合能力,而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過(guò)一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考的能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練,因此,在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心,不斷地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如,教師在講解《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí),在課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討自己眼中的聞一多先生,再經(jīng)過(guò)小組討論之后,教師可以讓每個(gè)小組派代表來(lái)進(jìn)行成果展示,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此,隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展,如何有效地結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),來(lái)有效地實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),更好地增強(qiáng)初中生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的核心,而在新課改的背景下,初中語(yǔ)文教學(xué)日益地重視初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,而初中語(yǔ)文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地開展教學(xué)活動(dòng),從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述,在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,全面地統(tǒng)籌知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中,已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識(shí),那么現(xiàn)階段的重點(diǎn)在于如何有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,盡管語(yǔ)文是一門人文社科類的學(xué)科,但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的實(shí)踐,只有通過(guò)實(shí)踐才能算是真正意義上地掌握了一門學(xué)科。為此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn),全面地重視學(xué)生自身聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

第7篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中語(yǔ)文 課堂有效性 實(shí)施策略

隨著新課程改革的逐步深化,高中語(yǔ)文教師也在積極地探索新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué),悄然地改變了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)思路和方法,但是由于各個(gè)方面的因素的影響,還存在很多的問(wèn)題,比如部分教學(xué)思路,雖然冠名以新課改,但是仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,一味地強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),自然教學(xué)質(zhì)量并沒有較大改觀。因此,及時(shí)地思考高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,思考語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策成為高中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的當(dāng)務(wù)之急。

一、通過(guò)教師的“教”積極帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”

新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)雖然不能將教師放在課堂教學(xué)的主體地位,但是絕對(duì)不能忽視教師的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要積極地面對(duì)學(xué)生,通過(guò)自身的積極性和熱情引領(lǐng)學(xué)生,從而帶動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,高質(zhì)量地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),使得課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化,并保證師生友好關(guān)系的建立和發(fā)展。

二、打牢基礎(chǔ)水平,精選高標(biāo)準(zhǔn)教材,用心備好課

實(shí)施新一輪的高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量改革對(duì)高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求,高中語(yǔ)文教師需要全力以赴地思考實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的措施,并要積極地實(shí)施并不斷改進(jìn)。在提高高中語(yǔ)文質(zhì)量的教學(xué)前提下,必須要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固,并精心為學(xué)生挑選高標(biāo)準(zhǔn)的教材,使教材能夠符合教學(xué)要求又能貼近學(xué)生的實(shí)際水平。教師在選擇適當(dāng)?shù)慕滩闹靶枰哂辛己玫恼Z(yǔ)文功底,同時(shí)還要就具備敏銳的眼光和縝密的思維,只有這樣才能確保語(yǔ)文教師高屋建瓴地組織和編輯教材。此外,備好課不僅需要教師自身的努力,還需集體的智慧,因而要加強(qiáng)集體備課,改變獨(dú)自專攻,缺乏交流的現(xiàn)象,備好課是上好語(yǔ)文課的前提,因此學(xué)校也應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的條件乃至監(jiān)督措施,進(jìn)而保證備課的高質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,精心上好每堂課

教師講解、學(xué)生聽的課堂已經(jīng)不能適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)快速改革的步伐。因而教師要想在課堂充分激發(fā)學(xué)生的興趣,需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化,創(chuàng)新教學(xué)的情境,使用多媒體教學(xué)或者增添課堂游戲,促使學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極地參與到課堂中來(lái)。如教授杜甫的《登高》一詩(shī)時(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo),為了幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情,教師可先用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速、深情的語(yǔ)氣給學(xué)生展現(xiàn)文本凄楚悲涼的意境,然后通過(guò)配樂(lè)朗誦營(yíng)造氛圍,進(jìn)而讓學(xué)生明白誦讀好文學(xué)作品要做到理性與感性相結(jié)合。整堂課目標(biāo)明確,張弛有度,教學(xué)效果非常好。同時(shí)也要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同水平,課堂之前設(shè)置不同層次的問(wèn)題,在課堂中通過(guò)多種形式提問(wèn)學(xué)生,使每位學(xué)生都能具有成就感和滿足感,進(jìn)而增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。此外,師生之間的平等能夠增進(jìn)師生之間的感情,加深師生情誼,營(yíng)造出和諧課堂氛圍。只要學(xué)生參與了學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂擁有活躍的氛圍,那么學(xué)生就能有效地掌握教師所傳授的知識(shí)。總起來(lái)說(shuō),教師要努力地思考和鉆研課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)屬于每位學(xué)生的高中語(yǔ)文課堂教學(xué),精心地上好每一堂語(yǔ)文課。

四、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合,提高教學(xué)反思的質(zhì)量

高中語(yǔ)文課程的創(chuàng)新改革就是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂,要求高中語(yǔ)文教師深刻領(lǐng)悟以學(xué)生為本的內(nèi)涵,將文化的精髓知識(shí)傳授給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的最強(qiáng)化。因而,高中教師要全面真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思,將對(duì)語(yǔ)文的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),時(shí)刻提醒自己不要偏離語(yǔ)文教學(xué)的根本,保證創(chuàng)新的以學(xué)生為本的教學(xué)體系,放棄低效甚至無(wú)效的語(yǔ)文課堂。同時(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)只有不斷地反思,進(jìn)行批判性的思考和進(jìn)一步的實(shí)踐才能有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特殊性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的感性,然而通過(guò)大量的實(shí)踐和反思之后理性回歸,才能回歸到語(yǔ)文教學(xué)的根本之處,因此將感性與理性結(jié)合,重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文教學(xué),客觀地面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

總之,高中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的重任。對(duì)于教師而言,如何把握高中語(yǔ)文教學(xué)的根本,提高教學(xué)質(zhì)量,有效地提升學(xué)生的能力是目前工作的重心。教師需要不斷地鉆研和思考學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力尋求教學(xué)模式與學(xué)生特點(diǎn)的最佳平衡點(diǎn),切實(shí)抓好課前的備課和集體備課,優(yōu)化教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷地實(shí)施新的教學(xué)思路和課堂組織形式,結(jié)合高中生的特點(diǎn)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系。此外,教師要將教學(xué)看作是一門藝術(shù),將教學(xué)的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起,只有這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量但又不失活潑、生動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[l] 陳玉秋.效度——新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的“命脈”[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008(5).

[2] 高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州:廣東教育出版社,2004.

第8篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);兒童文學(xué);問(wèn)題分析;解決方法

在小學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)一步展開的今天,兒童文學(xué)的教授方面雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī),但是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在很多不足。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要的介紹,同時(shí)對(duì)解決之策進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文中的兒童文學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師不具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有一半以上是兒童文學(xué)作品,這也就意味著教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)將直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是在我國(guó),很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)在兒童文學(xué)上的缺失現(xiàn)象是很普遍的。尤其是近十年來(lái),隨著小學(xué)語(yǔ)文教材的不斷革新以及兒童文學(xué)在教材中的比例上升,這個(gè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。

其次,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,無(wú)法將兒童文學(xué)的特點(diǎn)牢牢掌握住。兒童文學(xué)是具有獨(dú)特魅力的,然而很多教師卻將兒童文學(xué)當(dāng)作一般的文章進(jìn)行逐字逐句的解讀,使兒童文學(xué)由原有的“純”和“趣”,變得枯燥無(wú)味和具有功利性。

二、如何改變兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先,提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素質(zhì)。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹立起正確的教學(xué)理念,重新對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí),明白兒童文學(xué)所要表達(dá)的是輕松的、積極向上的一種理念,并大量地閱讀兒童文學(xué),積累足夠的理論知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

其次,就是要掌握好兒童文學(xué)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的本質(zhì)是感情豐富而且充滿童趣的,針對(duì)兒童文學(xué)的這一特點(diǎn)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行更新,把枯燥無(wú)味的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂,將兒童文學(xué)作品中真正要表達(dá)的意思完整地呈現(xiàn)在課堂上,讓教與學(xué)的過(guò)程充滿童趣。只有小學(xué)語(yǔ)文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)有所提升,才能真正地把小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量提升上去。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué),身為教師的我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,不斷地提升自身的素養(yǎng),認(rèn)真地掌握好兒童文學(xué)的特征,實(shí)施符合其要求的教學(xué)方法,真正地將教學(xué)質(zhì)量提升上去。

參考文獻(xiàn):

第9篇:如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:高中;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科,語(yǔ)言是其基本表現(xiàn)形式,而文化則是語(yǔ)文的精髓。因此,高中語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平,除了要讓學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行掌握和理解之外,更重要的是使學(xué)生在潛移默化的熏陶中感受語(yǔ)文所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)必須要利用好課堂教學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)的主要陣地,通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的合理選擇和應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。而要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行合理選擇與應(yīng)用,首先語(yǔ)文教師應(yīng)樹立起科學(xué)的課堂教學(xué)意識(shí)。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)樹立科學(xué)的課堂教學(xué)意識(shí)

要提高課堂教學(xué)效率,保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先從自身做起,根據(jù)新課改的基本要求樹立起科學(xué)的課堂教學(xué)新意識(shí):

(一)以端正的態(tài)度和責(zé)任感對(duì)待課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)熱愛自己的工作,以全身心投入的態(tài)度面對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)工作,如若不然,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將很難獲得令人滿意的成績(jī)。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以愛崗敬業(yè)的端正態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué),加強(qiáng)自己的責(zé)任感和事業(yè)心,并通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的重新審視,嚴(yán)格要求自己,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(二)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)前提

我國(guó)教育學(xué)界的泰斗孔子先生曾說(shuō)過(guò),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!彼裕岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)文教師就要從思想觀念上重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),把興趣化作學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文情境和語(yǔ)文意境

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師不僅應(yīng)當(dāng)毫無(wú)保留地將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美。畢竟不管是文學(xué)還是藝術(shù),都源自于生活,都離不開勞苦大眾的創(chuàng)造,因此,在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織,讓學(xué)生對(duì)生活中所包含的美丑、善惡等進(jìn)行感知,進(jìn)而達(dá)到思想教育的基本目的。當(dāng)然,要想切實(shí)地使學(xué)生能夠?qū)ι钪械拿莱笠约吧茞哼M(jìn)行感知,教師還應(yīng)當(dāng)注重時(shí)機(jī)的把握,通過(guò)恰到好處的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,將學(xué)生融入到一定的情境當(dāng)中,把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合在一起,借助于這種交融,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)注重對(duì)教學(xué)情景的有效利用

所謂注重對(duì)教學(xué)情景的利用是要求語(yǔ)文教師善于應(yīng)用不同的教學(xué)情景來(lái)表達(dá)語(yǔ)文品質(zhì),為學(xué)生樹立較好的榜樣。通過(guò)寓教于學(xué)的創(chuàng)造力的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,進(jìn)而塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格。這不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還有助于學(xué)生創(chuàng)造性與社會(huì)性的統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育背景下,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將以上幾點(diǎn)課堂教學(xué)的思想觀念融入到教學(xué)實(shí)踐中,以此為基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和組織。

二、課堂教學(xué)方法及策略的有效選擇與應(yīng)用

課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用決定了課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效,一般來(lái)看,對(duì)不同的課堂教學(xué)方法和策略進(jìn)行有效選擇與應(yīng)用,語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)以下兩方面問(wèn)題加以關(guān)注:

(一)注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙向互動(dòng)性活動(dòng),因此在課堂教學(xué)中,教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)功能的同時(shí),還必須注重學(xué)生主體地位的突出,注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造。具體來(lái)看,教師可通過(guò)以下兩種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.以分析品其味

這里的分析是指讓學(xué)生自己去分析不同的課文。教師可以安排相應(yīng)的文章讓學(xué)生閱讀,要求學(xué)生按照自己的需要把文章剪裁成不同的句子,對(duì)句子的內(nèi)容、特點(diǎn)或者是形、音、義和標(biāo)點(diǎn)的用法等進(jìn)行分析,以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力,使其在自主分析的過(guò)程中逐步養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文美感的理解,同時(shí),這樣的分析過(guò)程,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增加其閱讀量,將其置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位。

2.以聆聽潤(rùn)其心

以聆聽潤(rùn)其心,也就是說(shuō)課堂中,語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù),讓學(xué)生聆聽各種優(yōu)美的散文和詩(shī)歌,使其通過(guò)安靜的聆聽內(nèi)心的感知來(lái)感受散文及詩(shī)歌中飽含的豐富內(nèi)涵,領(lǐng)悟簡(jiǎn)練到位的遣詞造句所具備的精微。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)也能夠陶冶其性情,使其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(二)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼或抵觸性情緒,以期在一種和諧、融洽、恬靜、民主且活躍的師生關(guān)系中有效推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。以下兩種方式對(duì)于提升師生之間的互動(dòng)具有一定的積極意義。

1.構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系

要在學(xué)生和教師之間建立起一種良好且和諧的關(guān)系,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流,多傾聽學(xué)生的心聲,通過(guò)跟學(xué)生探討一些他們感興趣的話題,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在喜歡語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)上,參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢杂行嵘n堂教學(xué)質(zhì)量,這點(diǎn)是毋庸置疑的。因此,在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng),積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),并通過(guò)適宜的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的理解力,進(jìn)而以積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,有效配合教師的教學(xué)活動(dòng),并為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

總之,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),更重要的是通過(guò)課堂教學(xué)的方式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中所飽含的文化底蘊(yùn)進(jìn)行理解,并在此基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。所以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教師應(yīng)始終將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn),在樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新理念的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)空間,以便在提升學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上,提升課堂教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn):

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2.蔣明.對(duì)如何提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2011,(12).