多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)精選(九篇)
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第1篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；職業(yè)工作過(guò)程；教學(xué)
做結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。為了滿足職業(yè)崗位任職要求的基本能力，針對(duì)高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為主線，本文從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)等方面上進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)效果。
1課程設(shè)計(jì)理念
我們根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，為使學(xué)生畢業(yè)后能滿足實(shí)際工作崗位的需求，從多元智能的人才觀、能力本位的教育觀出發(fā)，確立了“基于職業(yè)工作過(guò)程，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的課程設(shè)計(jì)理念。
1.1基于職業(yè)工作過(guò)程的課程開發(fā)
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的主講教師大多有企業(yè)的工作經(jīng)歷和承擔(dān)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)際工作鍛煉，課程的教學(xué)任務(wù)源自真實(shí)的工作任務(wù)，課程的教學(xué)流程按照完成實(shí)際工作任務(wù)的流程、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)參考企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
1.2課程實(shí)施
通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在具體教學(xué)過(guò)程中，我們以真實(shí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，并留有自主學(xué)習(xí)和拓展提高的空間。讓學(xué)生介入完成實(shí)際工作任務(wù)，讓已有知識(shí)和技能作為完成下一步任務(wù)的基礎(chǔ)，讓完成任務(wù)的過(guò)程成為一個(gè)愉悅的過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)后取得明確的成果，讓自主獲取新的成果成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力。
2教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
課程組教師深入社會(huì)、企業(yè)，了解最新需求，并與相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行基于職業(yè)工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，分析原有的基于知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科體系課程架構(gòu)，重構(gòu)基于職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化知識(shí)應(yīng)用的課程架構(gòu)。選取了工作過(guò)程中典型的、使用率高的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，與在實(shí)際工作過(guò)程中的相關(guān)應(yīng)用構(gòu)成功能模塊，設(shè)計(jì)開發(fā)了個(gè)人主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、公司網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站五個(gè)學(xué)習(xí)情境。并根據(jù)工作任務(wù)的完成規(guī)律和完成的不同方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化和整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的基本一致，做到教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐的一體化。
3基于職業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)模式
我們采用基于職業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)模式，即“情境引入-分析情境-引入新知識(shí)-實(shí)現(xiàn)情境-情境擴(kuò)展”教學(xué)模式，通過(guò)每一個(gè)典型的、針對(duì)性強(qiáng)的、貼近現(xiàn)實(shí)的情境（模仿型工作總?cè)蝿?wù)、開放型工作總?cè)蝿?wù)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)），把相關(guān)的知識(shí)和技能、方法和思路傳授給學(xué)生，通過(guò)一張張精美的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們沉醉在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，往往為了解決一個(gè)新的問(wèn)題協(xié)商交流，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的創(chuàng)意求索求知，為了比別人做得更好而精益求精，為了完成公司的設(shè)計(jì)制作任務(wù)而廢寢忘食，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，開拓創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)。
4多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程中，我們引入了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)文檔，規(guī)范網(wǎng)站的開發(fā)流程。按照規(guī)范完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站規(guī)劃書、網(wǎng)站設(shè)計(jì)說(shuō)明書等網(wǎng)站開發(fā)文檔的撰寫。培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際工作能力和撰寫技術(shù)文檔的能力。使用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，因?yàn)槲覀儗W(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所用教學(xué)空間都安裝有交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)多年的探索，課程積累了豐富的電子資源，教師的操作示范、學(xué)生作品的遞交、教學(xué)資源的下發(fā)、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)都通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境。在課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品，搜集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)資料，尋求學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法，獲取教學(xué)資源庫(kù)中的各種有用資源。
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第2篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：電子雜志；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；精品課程網(wǎng)站
中圖分類號(hào)：TP399-C1
近年來(lái)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)對(duì)開發(fā)人員要求比較高，需要開發(fā)人員在技術(shù)和美工方面都有很好的基礎(chǔ)，對(duì)于目前的高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一名合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作人員需要較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其在各類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)上。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用電子雜志技術(shù)，使開發(fā)難度降到最小，非常適合高職類學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。本文以某精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)為例，具體介紹了基于電子雜志技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和過(guò)程。
1 電子雜志技術(shù)簡(jiǎn)介
1.1 電子雜志的概念
電子雜志，又被稱為互動(dòng)雜志、網(wǎng)絡(luò)雜志，是利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)將一定的多媒體復(fù)合信息，如圖片、視頻、聲音、文字等，通過(guò)電子出版物的方式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)或電子設(shè)備中，并利用網(wǎng)絡(luò)或電子媒介來(lái)傳播的電子媒體。
1.2 電子雜志的特點(diǎn)
電子雜志作為數(shù)字化出版物的代表，在傳播方式和呈現(xiàn)方式上，區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，發(fā)展迅速。隨著網(wǎng)絡(luò)上電子雜志的普及，電子雜志以推送的手段和方便快捷的傳播方式為廣大讀者所接受。
電子雜志的主要特點(diǎn)是：首先，良好的多媒體閱讀體驗(yàn)。電子雜志是很好的媒體表現(xiàn)形式，它能結(jié)合平面和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，糅合圖像、視頻、聲音、文字、游戲和其他形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的整合功能。其次，巨大的信息量。電子雜志可以利用計(jì)算機(jī)的高速處理和海量存儲(chǔ)，大大地提高信息的數(shù)量。然后，獨(dú)特的查詢和超鏈接。在計(jì)算機(jī)查詢的幫助下，它使人們?cè)谛畔⒌暮Ｑ笾心鼙M快找到所需要的內(nèi)容，加上電子雜志中方便的隨機(jī)注釋、電子索引，使數(shù)據(jù)的多樣性、可獲得性和可靠性得到更大地提升。
1.3 應(yīng)用電子雜志技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
使用電子雜志技術(shù)可以緊扣受眾關(guān)心的內(nèi)容，避免傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在內(nèi)容組織形式和多媒體呈現(xiàn)上的刻板和乏味，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)特性，讓受眾成為參與者。這一特性對(duì)于需要學(xué)生參與的精品課程網(wǎng)站尤其重要。電子雜志是一種全方位的新型媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)與受眾的即時(shí)互動(dòng)交流，利用電子雜志技術(shù)制作的精品課程平臺(tái)可以拓寬師生互動(dòng)交流的渠道。
電子雜志技術(shù)能夠充分利用多媒體技術(shù)手段，有很強(qiáng)的視覺及聽覺沖擊力，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的關(guān)注。原因在于電子雜志的媒體表現(xiàn)力更強(qiáng)，在課件內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上也能夠吸引學(xué)生在首次瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)的關(guān)注度，并保持學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注。
基于電子雜志技術(shù)的網(wǎng)站在保證了以海量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容做支撐的同時(shí)，也能吸引使用者的注意力。在信息泛濫的時(shí)代，使用者容易在海量信息中遺失，借助電子雜志的技術(shù)手段能夠?qū)?nèi)容資源技術(shù)整合和集成；借助分類清楚、易于檢索、易于使用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能夠發(fā)揮用戶使用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的最大化。
2 電子雜志技術(shù)在精品課程網(wǎng)站中的應(yīng)用
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，首先通過(guò)組織各種素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)站框架，然后再利用電子雜志技術(shù)進(jìn)行多媒體內(nèi)容的特色開發(fā)。
在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)上，電子雜志既充實(shí)了網(wǎng)站的靜態(tài)內(nèi)容，又豐富了網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在利用電子雜志技術(shù)保證了頻道設(shè)置的清晰邊界，方便了各欄目的信息的管理和更新，同時(shí)在各個(gè)頻道設(shè)置了引導(dǎo)功能，自主引導(dǎo)網(wǎng)站的使用者按照設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)計(jì)的路徑完成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。
因此，在整個(gè)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)上，筆者設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊，如表1所示。綜合運(yùn)用了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、電子雜志技術(shù)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。其中，本文將重點(diǎn)介紹采用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試、分?jǐn)?shù)兌換、排行榜和作品展示幾個(gè)模塊。
表1 網(wǎng)站基本架構(gòu)
2.1 自主學(xué)習(xí)部分電子雜志技術(shù)的運(yùn)用：該部分是精品課程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體部位的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者采用引導(dǎo)式設(shè)計(jì)風(fēng)格，布局利用導(dǎo)航的方式向?qū)W生展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置行程式實(shí)現(xiàn)過(guò)程和分階段考核為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)思路上，知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫或視頻的方式展示，考核點(diǎn)利用預(yù)設(shè)的交互式設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)；只有回答正確才能開始下一階段的學(xué)習(xí)，為避免抄襲，交互式問(wèn)題題目從題庫(kù)中抽取。交互的方式可以是圖形設(shè)計(jì)、積木搭建等，而不只是簡(jiǎn)單的選擇題或填空題設(shè)計(jì)。
2.2 作業(yè)和測(cè)試部分電子雜志技術(shù)的運(yùn)用：通過(guò)建立題庫(kù)，利用隨機(jī)組題的方式，建立作業(yè)和測(cè)試題目，并利用電子雜志技術(shù)編寫代碼，在完成作業(yè)和測(cè)試后可以馬上看到所得分?jǐn)?shù)，以及正確的結(jié)果。
在測(cè)試方式上，利用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)了操作過(guò)程的考核，設(shè)置了必須完成的關(guān)鍵性操作步驟，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練和考核。
該部分主要體現(xiàn)了互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上，筆者適量增加了一些能夠幫助學(xué)習(xí)者放松心情、調(diào)整情緒的互動(dòng)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠勞逸結(jié)合，這些互動(dòng)設(shè)計(jì)包括互動(dòng)小游戲和互動(dòng)小測(cè)試等。其中的小游戲強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性和趣味性，寓教于樂；而互動(dòng)小測(cè)試的設(shè)計(jì)，以內(nèi)容單元為單位，學(xué)習(xí)者通過(guò)做選擇題參與測(cè)試，這里選擇題的數(shù)目基本在十道題以內(nèi)，采用過(guò)關(guān)卡的進(jìn)階式互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者完成全部測(cè)試后會(huì)獲得分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3 基于電子雜志技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的受眾以年輕學(xué)生居多，他們充滿好奇心，喜歡挑戰(zhàn)和成就感，因而設(shè)置了分?jǐn)?shù)兌換和排行榜這2個(gè)挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)的頻道，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
根據(jù)筆者開設(shè)課程后學(xué)生的網(wǎng)站訪問(wèn)情況和反饋情況，學(xué)生們對(duì)于這2個(gè)頻道的訪問(wèn)頻率是最高的。
2.4 作品展示頻道設(shè)計(jì)了一個(gè)展示平臺(tái)，展示學(xué)生的電子雜志作品，比如之前學(xué)生設(shè)計(jì)的交互式電子雜志作品或藝術(shù)展示類作品等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，建立成就感。
3 利用電子雜志技術(shù)制作精品課程網(wǎng)站過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 遵循學(xué)生為主體的原則，保持互動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)原則
用于教學(xué)的電子雜志需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)重要的設(shè)計(jì)原則是：充分發(fā)揮電子雜志技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生最終應(yīng)該能夠在沒有教師干預(yù)的情況下完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
基于電子雜志網(wǎng)站中的互動(dòng)設(shè)計(jì)一定要針對(duì)學(xué)習(xí)者的智力水平和學(xué)習(xí)程度，做到恰到好處，這樣才能體現(xiàn)出互動(dòng)的重要性，體現(xiàn)其內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性，提升使用者的閱讀興趣。
3.2 媒體內(nèi)容應(yīng)該兼顧科學(xué)性和觀賞的可持續(xù)性
利用電子雜志設(shè)計(jì)的精品課程網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是科學(xué)知識(shí)的科學(xué)性呈現(xiàn)，應(yīng)該符合學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)性。同時(shí)也要兼顧觀賞的可持續(xù)性和趣味性，使用電子雜志設(shè)計(jì)就是要充分考慮使用者的感觀并保持使用者的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，缺乏藝術(shù)性的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品顯然是不會(huì)成功的。
筆者設(shè)計(jì)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念之一就是充分發(fā)揮電子雜志的技術(shù)特點(diǎn)，在具體欄目的設(shè)計(jì)上，圍繞1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)習(xí)者的焦點(diǎn)集中在需要其重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)上，然后以互動(dòng)進(jìn)階的方式呈現(xiàn)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的難度，使用者需要在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能夠順利完成互動(dòng)，以此達(dá)到進(jìn)階式學(xué)習(xí)的目的。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)既提高了版面內(nèi)容的可讀性和挑戰(zhàn)性，方便了使用者的學(xué)習(xí)過(guò)程，又使版面看起來(lái)清爽干凈，最大限度地吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注度。
3.3 最大程度地突出電子雜志技術(shù)的藝術(shù)性設(shè)計(jì)理念
一個(gè)好的電子雜志網(wǎng)站同時(shí)也是一個(gè)設(shè)計(jì)精美的藝術(shù)作品。尤其在極富特色的互動(dòng)設(shè)計(jì)上，在互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)形式的多樣和呈現(xiàn)方式的美觀，來(lái)表達(dá)藝術(shù)性設(shè)計(jì)理念。
頁(yè)面的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)的風(fēng)格，通過(guò)多媒體元素的聚合來(lái)達(dá)成整體和局部的和諧統(tǒng)一。在頁(yè)面的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者需要利用各種美學(xué)設(shè)計(jì)法則，力求達(dá)到最佳的藝術(shù)呈現(xiàn)效果，吸引使用者保持長(zhǎng)期的關(guān)注和良好的使用體驗(yàn)。
筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)以海浪沖擊沙灘的形式塑造頁(yè)面切換的效果，使用者在翻動(dòng)頁(yè)面時(shí)可以看到海浪逐漸吞沒沙灘的藝術(shù)效果，這一互動(dòng)過(guò)程形式新穎，而且具有很好的藝術(shù)呈現(xiàn)感，給使用者留下了非常深刻的印象。
4 結(jié)束語(yǔ)
利用電子雜志技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作，這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一種嘗試，該技術(shù)模式能較好地組織信息資源，使得網(wǎng)頁(yè)的展現(xiàn)形式變成以主題服務(wù)為特征的主題雜志，更符合和貼近高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需求，同時(shí)電子雜志也順應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣，易于上手。初步的實(shí)踐表明，電子雜志技術(shù)相比其他網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，在提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)。
作為一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)技術(shù)，利用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該不能只是一味考慮技術(shù)上的創(chuàng)新，而應(yīng)該針對(duì)受眾的特點(diǎn)，重視內(nèi)容的被接受程度和互動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。自動(dòng)化程度的提高和更完善的主題提取是接下來(lái)需要進(jìn)一步思考和完善的。
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第3篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué)，Internet, Web, SQL, Server
[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B
自從80年代中期以來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）在美國(guó)得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功，吸引了世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問(wèn)Internet的一種最容易、最流行的方式，利用Web作為工具訪問(wèn)Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù)，因此，Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力，基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。
一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)
1．采用多媒體的呈現(xiàn)方式
教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)：在教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體的教學(xué)手段，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過(guò)多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁(yè)面中，以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語(yǔ)音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流；運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等等。
2．交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)說(shuō)，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動(dòng)中交互性的活動(dòng)是很常見的；教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題……在這方面，電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無(wú)能為力了，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程；通過(guò)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)（BBS）學(xué)生可以向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn)；Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動(dòng)畫。
3．開放性
基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的開放性環(huán)境。
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器（Browser）就具有很強(qiáng)的開放性。瀏覽器是一個(gè)Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō)，瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺(tái)，只要他們的電腦能上網(wǎng)，使用這個(gè)公共的客房端平臺(tái)（瀏覽器），就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬(wàn)個(gè)，學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)窮無(wú)盡、沒有國(guó)界的，全世界的學(xué)習(xí)資源通過(guò)Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了開放性。
其次，教師與學(xué)生是在完全開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的修改，學(xué)生馬上就可以得到最新的教材；教學(xué)資料庫(kù)是開放的，各個(gè)教師都可以把自己完成的課件加入到庫(kù)中；所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上，不管身處何地，也不管是白天還是晚上，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等，一切都是自由的。
4．靈活性
因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過(guò)超文本的方式進(jìn)行鏈接的，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁(yè)面做好了，修改一下頁(yè)面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡(jiǎn)單，不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。
二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊
1．遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)
遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時(shí)的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)虛擬的教室，教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁(yè)的形式放在網(wǎng)上，為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽課。而且?guī)熒g的交流都是以語(yǔ)音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的，就如同在同一教室中一樣，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，更多、更快、更有效地獲取知識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高，也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。
2．智能答疑系統(tǒng)
學(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)提出各種問(wèn)題，需要教師的指點(diǎn)、解答。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題加以匯總和分析，可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。
通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題往往會(huì)具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的。
智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的普遍問(wèn)題、教師在教學(xué)中積累的典型問(wèn)題和精心準(zhǔn)備的答案，都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)可以通過(guò)分析自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找最適合的答案。還可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問(wèn)題勾連技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析功能，可以使教師及時(shí)地知道教學(xué)的難點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3．在線考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)，包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫(kù)管理系統(tǒng)。
首先，它是一個(gè)基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫(kù)上的應(yīng)用軟件，大量題庫(kù)、試卷，用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行存貯，使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便，更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫(kù)中
隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生一份試卷。
其次，在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng)，客戶端的配置可以極為簡(jiǎn)單，使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績(jī)的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái)，教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù)，而不是組織考試，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試，考完后可以馬上得到考試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握試卷的難易程度。
4．教學(xué)資料庫(kù)
隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的普及，教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來(lái)越多，各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性，一個(gè)高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個(gè)教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來(lái)，放在Internet上，供有需要的教師有選擇地使用，這就是我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫(kù)的目的。
“上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫(kù)就是一個(gè)很成功的例子，它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫(kù)由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開發(fā)及維護(hù)，各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長(zhǎng)科目的課件，大大提高了課件開發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。
教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)避免了課件重復(fù)開發(fā)，同時(shí)又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作，另一方面為教師、學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀課件資源倉(cāng)庫(kù)，便于教學(xué)，也有利于教學(xué)軟件的推廣。
5．遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)
遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行交流的場(chǎng)所。它提供的是一個(gè)基于電子公告板（BBS）的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程 中，學(xué)生可以隨時(shí)在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問(wèn)題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開討論或私下的交流。
目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)語(yǔ)音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶（學(xué)生、教師）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交談。在一個(gè)教室中的任何學(xué)生可以申請(qǐng)發(fā)言，教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后，學(xué)生可以用語(yǔ)音發(fā)表見解。在這個(gè)教室中的所有其他學(xué)生和教師，實(shí)時(shí)地聽到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過(guò)由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，語(yǔ)音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。
6．遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)
遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學(xué)節(jié)目的遠(yuǎn)程點(diǎn)播。它就像教育電臺(tái)、電視臺(tái)，可以向?qū)W習(xí)者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺(tái)、電視臺(tái)有更大的覆蓋面（只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以接收它的全部節(jié)目），而且是實(shí)時(shí)點(diǎn)播的，沒有節(jié)目播出時(shí)間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制，以達(dá)到互動(dòng)播出的效果。
目前的遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播是通過(guò)一種叫“流式媒體”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。所謂流式媒體傳輸，就是一種基于時(shí)間的媒體信息向用戶計(jì)算機(jī)的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，這種媒體信息可以是動(dòng)畫、聲音，也可以是視頻。當(dāng)用戶觀看其中的內(nèi)容時(shí)，不必等待整個(gè)文件全部下載完畢，當(dāng)媒體文件在客戶機(jī)內(nèi)播放時(shí)，文件的剩余部分就會(huì)在后臺(tái)同時(shí)從服務(wù)器內(nèi)循環(huán)下載。從而充分利用的網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視音頻播放。
7．課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)
現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有自己可以支配的娛樂交流、溝通的課外時(shí)間，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也加入這一部分的內(nèi)容，也會(huì)影響到學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)好的課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)可以拉近同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的距離，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更接近于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)程教學(xué)取得更佳的教學(xué)效果。
課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)要求更高的交互性，現(xiàn)在普遍是通過(guò)BBS，E-Mail, News等方式的信息交互服務(wù)程序，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的組織與交流。課外活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容要求系統(tǒng)具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以達(dá)到最佳的服務(wù)效果。
注：由以上這些遠(yuǎn)程教育功能模塊構(gòu)建成的《遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖》如圖1所示。
1）使用Windows NT作為網(wǎng)站的操作系統(tǒng)、IIS作為Web服務(wù)器
網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)網(wǎng)站的工作平臺(tái)，它直接決定著一個(gè)網(wǎng)站性能，所以選擇什么樣的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，是組建一個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。
基于Windows NT的操作系統(tǒng)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)，在我們的教育網(wǎng)站中使用了Windows NT及捆綁在NT上的Internet 服務(wù)組件：IIS 4.0 (Internet Information Server 4.0)。
2）用ASP（ Active Server Pages）編寫教學(xué)網(wǎng)交匯點(diǎn)的交互性的應(yīng)用程序
Active Server Pages(動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè))，是Microsoft公司提出的一種新的交互式網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)。它可以用于處理由瀏覽器傳送到站點(diǎn)服務(wù)器的表單輸入；訪問(wèn)和編輯服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)瀏覽器端對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的輸入、更新和刪除等操作……
有了ASP，我們就可以滿足教學(xué)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等要求，來(lái)進(jìn)行具有交互功能 的Web課件的開發(fā)了。
3）使用SQL Server 作為Web教學(xué)課件的后臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)
因?yàn)榭紤]到教育網(wǎng)站普遍使用了聲音、圖像、影像等多媒體文件使網(wǎng)絡(luò)的流量巨大，而且隨著學(xué)生數(shù)量和教學(xué)課件的增加，各種課件的存貯和管理方式會(huì)直接影響到遠(yuǎn)程教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育的網(wǎng)站中常常在后臺(tái)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)資料的管理。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)課件需要傳輸大量的數(shù)據(jù)和訪問(wèn)用戶的不可預(yù)測(cè)性，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站中往往使用大型的關(guān)系式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。在我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)網(wǎng)站中，用到了Microsoft公司的SQL Server。
三、網(wǎng)站的運(yùn)行模式及維護(hù)機(jī)制
一個(gè)正規(guī)的教育網(wǎng)站配備了高性能的硬件設(shè)備，編寫了優(yōu)秀的Web程序，只是完成了網(wǎng)站建設(shè)的第一步。一個(gè)真正實(shí)用的，教師、學(xué)生長(zhǎng)期喜歡用的教育網(wǎng)站，還需要一套完善的維護(hù)機(jī)制來(lái)保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行，來(lái)保證教師在教學(xué)資料庫(kù)中可以方便地存取自己所需的資料，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，師生間進(jìn)行教學(xué)交流。而這種維護(hù)機(jī)制又必須是在充分保證網(wǎng)上教學(xué)的開放性的前提下
而進(jìn)行的。這就需要較強(qiáng)的管理技術(shù)理念和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)。
1．充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性
在網(wǎng)絡(luò)上不管是教還是學(xué)，主體都是人——教師與學(xué)生。所以如何在教學(xué)網(wǎng)站中充分發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性，直接影響到網(wǎng)站的質(zhì)量。他們之間的關(guān)系體現(xiàn)在運(yùn)行模式上是這樣的（如圖2）：
1）教師
教師在遠(yuǎn)程教學(xué)中是教學(xué)資料的提供者，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策劃者。教師是通過(guò)一些支持集體合作開發(fā)的開發(fā)工具（Deveolp Tools），如Authorware、Director、FrontPage、DreamWeaver等，完成網(wǎng)上課件的開發(fā)，再通過(guò)Internet,用FIP上傳工具把課件成品發(fā)到服務(wù)器上的教學(xué)資料庫(kù)中，提供給學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)。
2）學(xué)生
學(xué)習(xí)者在這種架構(gòu)下的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：通過(guò)在線搜索或他人介紹的方式找到學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)瀏覽器從服務(wù)器端中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)（有的內(nèi)容可脫機(jī)瀏覽），服務(wù)器中的教學(xué)資料庫(kù)提供形式多樣的學(xué)習(xí)方式及題庫(kù)，學(xué)習(xí)者可使用E-Mail或網(wǎng)上BBS的形式與教師或伙伴間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，教師及CAI制作人員根據(jù)反饋意見等更新資料庫(kù)。
2．發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的自我管理、自我協(xié)調(diào)的作用
網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用中體現(xiàn)了一種橋梁的作用：對(duì)于教師，它是教學(xué)工具、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)資料的存放地；對(duì)于學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、是學(xué)習(xí)交流的途徑。網(wǎng)絡(luò)是一種全新的教學(xué)媒體，各種專業(yè)人員開發(fā)的多媒體CAI課件以網(wǎng)頁(yè)為形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存放在網(wǎng)站的教學(xué)資料庫(kù)中，最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)習(xí)者。目前的開發(fā)工具都有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，可使開發(fā)者在Web上進(jìn)行合作開發(fā)，也使得Server端的教學(xué)資料庫(kù)本身具有了開放性。
正因?yàn)榇?，教學(xué)網(wǎng)站在管理軟件的編寫上就要體現(xiàn)更高的自動(dòng)化和更強(qiáng)的智能性。這樣才能有效地組織好教學(xué)活動(dòng)。
第4篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
一、Authorware教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)理念
1.以學(xué)生為中心。在新課程改革中突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)網(wǎng)站在注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力等提供合適的空間。2.鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)。Authorware在我校是為專業(yè)班三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，他們已經(jīng)掌握了有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備了一定的自學(xué)能力。所以本網(wǎng)站的設(shè)計(jì)初衷，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，避免“有人吃不飽，有人咽不下”的情況發(fā)生。
3.提供交流平臺(tái)。Authorware教學(xué)網(wǎng)站擬提供一個(gè)學(xué)習(xí)討論模塊，為學(xué)生的交流合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)。該模塊用wiki技術(shù)開發(fā)一個(gè)基于問(wèn)題協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上師生是平等的共創(chuàng)協(xié)作伙伴，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的互動(dòng)更頻繁和直接。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)呈現(xiàn)給大家，師生可以就此問(wèn)題發(fā)表意見，也可以修改別人不合適的地方。
4.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與機(jī)房操作合二為一。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于Authorware是門操作性非常強(qiáng)的實(shí)用軟件，版本更新快，所以學(xué)生幾乎沒有教材。平時(shí)教學(xué)只能是在多媒體大教室講一節(jié)，然后學(xué)生到機(jī)房操作一節(jié)，造成時(shí)間浪費(fèi)和精力不集中。筆者設(shè)計(jì)開發(fā)Authorware教學(xué)網(wǎng)站就是要克服這種“兩地教學(xué)”的問(wèn)題。在校園網(wǎng)上結(jié)合我校實(shí)際情況構(gòu)建Authorware教學(xué)網(wǎng)站。
5.wiki用于網(wǎng)站有助于師生共創(chuàng)、共享。Wiki打破了時(shí)空界限，教師和學(xué)生可以直接共同編輯書寫平臺(tái)，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。Wiki為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，任何人都可以暢所欲言。教師在上課前，可以先在wiki平臺(tái)上提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在得知問(wèn)題后，積極準(zhǔn)備，然后在此平臺(tái)上創(chuàng)建針對(duì)該問(wèn)題的相關(guān)頁(yè)面，提出各自不懂的地方進(jìn)行討論。教師則可以根據(jù)學(xué)生們?cè)趙iki上提出的問(wèn)題然后在課堂上有針對(duì)性地教學(xué)。課后，學(xué)生可以結(jié)合上課所學(xué)，再對(duì)wiki頁(yè)面不斷修改，從而進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化，教師可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)建的wiki頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。所以，將wiki移植到教學(xué)中，有利于師生進(jìn)行最大程度的共創(chuàng)、共享。
二、教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)分析
1.學(xué)習(xí)者特征分析。Authorware教學(xué)網(wǎng)站是為本人教學(xué)服務(wù)的，所以網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行，使教學(xué)網(wǎng)站能夠提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。Authorware課程是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)有了一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的操作應(yīng)用自如。但Authorware是門操作性非常強(qiáng)的工具軟件，這是學(xué)生第一次接觸應(yīng)用軟件，對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)法學(xué)生還不了解。此外，盡管他們是三年級(jí)學(xué)生，但在此之前，他們也僅僅是掌握了Office軟件中的幾個(gè)組件，對(duì)真正的專業(yè)知識(shí)還不甚了解。另外，我校是剛升格的師范院校，學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力還有待提高。對(duì)這些學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)，盡可能提供通俗易懂的學(xué)習(xí)知識(shí)和多樣的學(xué)習(xí)方式以適合學(xué)生的需求。
2.系統(tǒng)特征分析。Authorware是一門操作性非常強(qiáng)的應(yīng)用軟件，它與理論課的區(qū)別在于：①它不適宜于在教室教學(xué)。也不適宜于在多媒體觀摩教學(xué)，而應(yīng)該在機(jī)房操作教學(xué)。②它不適宜于做過(guò)多的理論練習(xí)題，而更注重根據(jù)學(xué)生愛好自己制作小例子。③網(wǎng)站教學(xué)不適宜于“講授—提問(wèn)—解答”式教學(xué)，而注重師生交流式教學(xué)，誰(shuí)都可以提問(wèn)，誰(shuí)都可以解答。
3.網(wǎng)站開發(fā)人員特征分析。網(wǎng)站的構(gòu)建和管理人員是整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的核心，本教學(xué)網(wǎng)站本著“師生共建，在用中建，在建中用，服務(wù)教學(xué)”的原則進(jìn)行開發(fā)。開發(fā)人員僅限于科任教師和本系網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教師，不外聘美工人員，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)風(fēng)格力圖做到清晰明了、操作簡(jiǎn)單，而不把精力放在網(wǎng)站美觀上。
三、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則
1.服務(wù)教學(xué)原則。Authorware教學(xué)網(wǎng)站的主要功能是為教學(xué)服務(wù)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)生的實(shí)際情況，要盡量用淺顯易懂的知識(shí)在網(wǎng)站上傳授，讓學(xué)生感覺和課堂教學(xué)一樣親切。
2.開放性原則。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)具有開放性，要不斷地同外部進(jìn)行信息資源的交換，舍棄無(wú)用的、過(guò)期的資源，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充新的內(nèi)容，反對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容一勞永逸的思想。
3.交互性原則。交互性是教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的特征。必須有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生的交互，達(dá)到共同進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可行的、交互性強(qiáng)的學(xué)科網(wǎng)站。
4.可行性原則?？尚行园ń?jīng)濟(jì)可行性、社會(huì)可行性、文化可行性、技術(shù)可行性。我們學(xué)校存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：每個(gè)教師所代的課頭多、但課時(shí)少，造成教師每天忙于備課，卻每門課都不能十分精通。但我校硬件資源相當(dāng)先進(jìn)，共有200臺(tái)配置非常高的學(xué)生電腦供教學(xué)使用，而且架設(shè)開通了校園網(wǎng)，為建設(shè)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站提供了經(jīng)濟(jì)可行性和社會(huì)可行性。如果學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師配合在校園網(wǎng)上開設(shè)某些課的教學(xué)網(wǎng)站，不僅節(jié)省了教師資源，而且能提高教師業(yè)務(wù)精度。
四、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)
一個(gè)好的教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)該從教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性及技術(shù)性幾個(gè)方面來(lái)考慮。網(wǎng)站建設(shè)大致需要網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站視覺設(shè)計(jì)、網(wǎng)站框架實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站信息建設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定了本網(wǎng)站由多個(gè)功能模塊組成：簡(jiǎn)介模塊為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)方式。教學(xué)大綱幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課堂模塊實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)功能。資源素材模塊提供了制作Authorware實(shí)例需要用到的圖片、聲音素材，以及一些完整的實(shí)例制作過(guò)程。習(xí)題模塊中是隨網(wǎng)絡(luò)課堂提供的練習(xí)題和實(shí)例制作要求。課件下載中提供了PPT電子課件，供學(xué)習(xí)在線或下載學(xué)習(xí)。交流園地便于學(xué)習(xí)過(guò)程中師生交流和生生交流，也是本網(wǎng)站最為關(guān)鍵的模塊設(shè)計(jì)。學(xué)生作品模塊用來(lái)學(xué)生的作品、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。
第5篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)模式；高職院校
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的認(rèn)知方式、交流方式甚至生存方式，同時(shí)也引發(fā)了各學(xué)科知識(shí)的變革，從之前的“信息技術(shù)與課程整合”到現(xiàn)在的“信息技術(shù)與教育深度融合”，都是為了能更好地關(guān)聯(lián)各學(xué)科的改革。教育技術(shù)專家何克抗先生就“信息技術(shù)與教育深度融合”作了深入探討，他指出“當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢抓住‘改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)’這個(gè)中心，這是一條鐵的定律，也是教育信息化領(lǐng)域最重要的一條規(guī)律”。每一位教育工作者都應(yīng)該自覺地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革——即要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。
為了能實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育深度融合”，許多高職院校都針對(duì)本地區(qū)和本校的具體情況做了相應(yīng)的教學(xué)改革。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分。
二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程現(xiàn)存情況及改進(jìn)思路
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門面向社會(huì)、針對(duì)崗位提升能力、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程。學(xué)好本課程，不僅可使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)所需的多領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)操技能，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。
在最初的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)。為了能讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)過(guò)程有更深入的了解，常常以盡量“快”的速度及加大信息的灌輸力度讓學(xué)生“滿載而歸”。通過(guò)展示大量的優(yōu)秀網(wǎng)站，大量講解經(jīng)典網(wǎng)站開發(fā)的技巧，通過(guò)每周幾堂課填灌了大量的理論和操作技能，教師是很好地完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的思考和實(shí)操技能都是要一定的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)聽講就掌握了實(shí)際操作技能，通過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，真正能做出優(yōu)秀網(wǎng)站的同學(xué)寥寥無(wú)幾。通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行交流，大部分學(xué)生反映“聽老師講和演示的時(shí)候很簡(jiǎn)單，等到自己動(dòng)手開發(fā)網(wǎng)站時(shí)，卻又陷入不知從哪才是開發(fā)網(wǎng)站的第一步尷尬局面；”還有一些學(xué)生的困惑就是頭腦里一直停留著優(yōu)秀網(wǎng)站的影像，生怕開發(fā)出來(lái)的網(wǎng)站和自己想像中的網(wǎng)站相差太大，不敢下手，最后到期末匆忙做一個(gè)作品上交應(yīng)付了事。傳統(tǒng)教學(xué)法和課程內(nèi)容安排上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)單純介紹一下或演示一遍，還有就是會(huì)把關(guān)聯(lián)不大的任務(wù)放在一起來(lái)說(shuō)明各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生好像學(xué)到了很多，但這對(duì)于讓學(xué)生構(gòu)建成一個(gè)整體網(wǎng)站沒有太大的幫助，網(wǎng)站的開發(fā)講究的是整體問(wèn)題解決的流程，所以應(yīng)務(wù)必使教學(xué)內(nèi)容介紹順序與“業(yè)內(nèi)人員”制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)際操作順序保持一致或相近。
通過(guò)咨詢網(wǎng)站設(shè)計(jì)從業(yè)人員及研究借鑒相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程做了一次大的改革，使用了新的教學(xué)思路——“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)從整體出發(fā)、學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通和社會(huì)適應(yīng)等能力。
三、雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式
在課程教學(xué)時(shí)，以整個(gè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)單位（這里為一學(xué)期），在課程教學(xué)的前期，以教師的“教學(xué)項(xiàng)目”為中心驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在課程教學(xué)中后期，以學(xué)生自擬的“主題項(xiàng)目”為中心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這種項(xiàng)目中心地位交換、多元立體化教與學(xué)的方法稱為“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”。
（一）模式構(gòu)建的基礎(chǔ)
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的理念來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論關(guān)注學(xué)習(xí)者知識(shí)和能力的自我生長(zhǎng)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境”等手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”，是目前許多高等院校在實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、非基礎(chǔ)理論類的課程上常用的教學(xué)法之一。這種教學(xué)法是以項(xiàng)目開發(fā)為主的教學(xué)方法，是由教師指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)完整的案例項(xiàng)目為中心展開的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師刻意把大綱知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著授課的進(jìn)度項(xiàng)目也就隨之完成。其優(yōu)勢(shì)在于促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系及項(xiàng)目的整體解決方案形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
為了使這種教學(xué)模式更利于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，在原教學(xué)模式上增加另一個(gè)項(xiàng)目中心：以學(xué)生自定的“主題項(xiàng)目”為中心——此項(xiàng)目中心的增設(shè)是為了更好地管理學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)操任務(wù)完成的情況，以避免學(xué)生到課后盲目性大，期末無(wú)法完成預(yù)先制定的目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。
（二）模式構(gòu)建的方式
這種教學(xué)模式教師以課堂“教學(xué)項(xiàng)目”為中心引導(dǎo)教學(xué)，在課堂實(shí)驗(yàn)和課后以學(xué)生自定的“主題項(xiàng)目”為中心開展輔助教學(xué)?？紤]到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)、課程特性以及實(shí)際教學(xué)的需求，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”作為主體結(jié)構(gòu)，關(guān)注“學(xué)習(xí)環(huán)境四要素”對(duì)學(xué)習(xí)的影響，借鑒“支架式教學(xué)”、“拋錨式教學(xué)”等核心環(huán)節(jié)理念，采用多元量化方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐中不斷的試驗(yàn)、修正，構(gòu)建了如圖1所示的“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”。
此模式注重課堂和實(shí)驗(yàn)的配合，教與學(xué)都圍繞這兩個(gè)中心項(xiàng)目開展。兩個(gè)項(xiàng)目在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)保持進(jìn)度大致相同，但“教與學(xué)”中心有先后順序之分，教學(xué)前期是學(xué)生理論和操作的快速成長(zhǎng)期，所以教師一定要做好前期的授業(yè)者，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生所掌握并能建構(gòu)起屬于自己的學(xué)習(xí)框架和方式，教師就逐漸淡出這個(gè)中心，項(xiàng)目中心將傾向?qū)W生。進(jìn)入中后期階段，學(xué)生的理論和經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，教師已不再是知識(shí)唯一和直接的傳授者，學(xué)生將從多種學(xué)習(xí)資源中汲取知識(shí)信息，他們可借助網(wǎng)絡(luò)、參考書等多種途徑進(jìn)行自主探究，思考解決問(wèn)題的方法?？赡苓€會(huì)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，容易面對(duì)海量學(xué)習(xí)信息和項(xiàng)目開發(fā)缺乏判斷而無(wú)所適從。因此，教師一定要做好學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能動(dòng)地適應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于即時(shí)通訊工具的興起，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)所花在課后的時(shí)間反而比在課上所花的時(shí)間還要多得多。教師管理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能有效保證在中后期以學(xué)生為中心組織教學(xué)，使“教與學(xué)”達(dá)到最優(yōu)化。
1.以課堂“教學(xué)項(xiàng)目”為中心進(jìn)行驅(qū)動(dòng)
教師團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)大綱中所列出的知識(shí)點(diǎn)事先建構(gòu)好一個(gè)有代表性的教學(xué)實(shí)例網(wǎng)站，在課堂教學(xué)時(shí)，教師扮演“領(lǐng)域?qū)＜摇钡慕巧?，真?shí)模擬項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程。在此教學(xué)過(guò)程中，要做到教師的思維方式盡量符合學(xué)生的邏輯思維方式，這樣學(xué)生的思維才更易被教師所捕捉，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)師生同進(jìn)的理想過(guò)程。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，大綱知識(shí)點(diǎn)就由單個(gè)實(shí)際的子任務(wù)的完成而教授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生將諸多知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，掌握整個(gè)網(wǎng)站建構(gòu)的開發(fā)過(guò)程。
為了讓學(xué)生能熟練地掌握課堂教學(xué)上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求每位學(xué)生都必須完成課堂上的“案例項(xiàng)目”，“主題項(xiàng)目”的開發(fā)與完成則與協(xié)作小組共同完成，這樣學(xué)生不僅能單獨(dú)制作出“課堂項(xiàng)目”的案例網(wǎng)站，同時(shí)也與協(xié)作小組開發(fā)出屬于自己的作品，給學(xué)生帶來(lái)了成就感，提高學(xué)生以后創(chuàng)作網(wǎng)站的自信心。除此之外，要想得到滿意的教學(xué)效果，教師還需在了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，做好項(xiàng)目案例的整體選擇與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的預(yù)先工作。
2.以學(xué)生自定的“主題項(xiàng)目”為中心進(jìn)行驅(qū)動(dòng)
學(xué)生以協(xié)作小組為單位，通過(guò)自主探究，完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。過(guò)程中教師需為學(xué)生的問(wèn)題解決及時(shí)提供幫助支持，搭建“腳手架”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主控制。為了能保證學(xué)生自定的主題項(xiàng)目能順利進(jìn)行，特采取以下教學(xué)順序：
首先，在一開始實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成多個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)小組，并布置給協(xié)作小組一學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)——自主設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)主題網(wǎng)站作品，小組成員共同完成項(xiàng)目任務(wù)。教師可通過(guò)多種方式提供及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索及開展組內(nèi)、組際的交流互學(xué)等多種渠道解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。期間，如果有多個(gè)協(xié)作小組同時(shí)犯類似問(wèn)題的錯(cuò)誤，教師可單獨(dú)把這類問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)子任務(wù)來(lái)重點(diǎn)討論。協(xié)作小組在進(jìn)行項(xiàng)目作品的開發(fā)過(guò)程與課堂教學(xué)范例的項(xiàng)目任務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)過(guò)程應(yīng)盡可能保持一致，以便學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)例學(xué)到的某一項(xiàng)知識(shí)技能，可以迅速在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)用于作品的開發(fā)，在一學(xué)期的課堂教學(xué)完成的同時(shí)隨之完成自擬主題項(xiàng)目作品。
其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟M織項(xiàng)目小組作品階段性成果公開展示活動(dòng)，有效地督促學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度。提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，促進(jìn)小組間知識(shí)技能及任務(wù)解決方法的相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，“以學(xué)促教”，讓教師長(zhǎng)期保持高度的教學(xué)熱情。
最后，考慮到本教學(xué)模式屬于泛在生態(tài)學(xué)習(xí)的教學(xué)范疇，監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核不再僅是形成性的，需要更多過(guò)程性的評(píng)估和考核，這些評(píng)估和考核還必須是服從個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的，將無(wú)法使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)。
為了能真實(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)有針對(duì)性地研究與創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)手段。例如，教師在課程結(jié)束時(shí)組織項(xiàng)目小組作品公開評(píng)議活動(dòng)，小組輪流公開展示本組作品，回答臺(tái)下師生的疑問(wèn)與提議，師生共同建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此評(píng)價(jià)項(xiàng)目作品。小組的最終評(píng)價(jià)結(jié)果不僅考慮期末作品的評(píng)價(jià)結(jié)果，也相應(yīng)參考各階段作品公開展示的情況，使評(píng)價(jià)更有利于反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。還可以編制相應(yīng)項(xiàng)目的子任務(wù)實(shí)時(shí)分配表，以實(shí)現(xiàn)小組合理的分工和時(shí)間的安排，通過(guò)組內(nèi)、組際互評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)最大程度的激勵(lì)和監(jiān)督，提高多元評(píng)量的可信度。
四、“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”的成效
針對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門課程的特色，也考慮到學(xué)生的實(shí)際需求所設(shè)計(jì)出來(lái)的這種新型教學(xué)模式，學(xué)生與同行均給予了很高的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)對(duì)參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪談，大部分學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式給予了肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題求解能力、知識(shí)的靈活運(yùn)用、協(xié)同工作能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等多方面都有了較大的提升，學(xué)生普遍希望在后續(xù)的同類課程中繼續(xù)采用這種教學(xué)模式。
為了保證教學(xué)的延續(xù)性和學(xué)生優(yōu)秀成果的承繼性，每期結(jié)束后都會(huì)把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品作為課程實(shí)施的范例資源，如果條件允許和成熟的話，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)作網(wǎng)站，并將優(yōu)秀的作品放在學(xué)院的網(wǎng)站上作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的課程資源庫(kù)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生作品的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式極大地提高了教學(xué)效率，使教師和學(xué)生一直保持長(zhǎng)期的互動(dòng)狀態(tài)，利于師生交流解決問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的，取得了較好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
高職院校課程教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職教育的客觀要求。同樣，信息技術(shù)課的教學(xué)改革也不能落后，通過(guò)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程實(shí)施這種新型的“雙項(xiàng)目雙中心教學(xué)模式”，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握到更多的專業(yè)知識(shí)和操作技巧。通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更深刻地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性及樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；女性；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育的蓬勃發(fā)展，將一個(gè)突顯的問(wèn)題擺在了我們的面前——信息化社會(huì)究竟需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才？計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和迅速普及，對(duì)應(yīng)用型人才的需求與日俱增。而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，我們這樣一所女性院校，這樣一個(gè)在學(xué)院內(nèi)唯一的工科系，應(yīng)當(dāng)如何確立我們的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該為學(xué)生提供哪些課程與訓(xùn)練，才能幫助她們畢業(yè)后從容面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，是擺在我們面前的重要課題。
1 調(diào)查研究、結(jié)合實(shí)際、制定培養(yǎng)目標(biāo)
在整個(gè)中國(guó)高等教育的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)學(xué)科是發(fā)展最快的專業(yè)之一。目前全國(guó)的高校中，設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的院校多達(dá)700多個(gè)，并且?guī)缀跏潜究普猩腥藬?shù)最多的專業(yè)。
計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅猛的根本原因，就在于社會(huì)的發(fā)展和需求。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期，由于人才層次和數(shù)量的原因，計(jì)算機(jī)人才顯得非常珍貴。但隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，這類專門人才逐漸失去了往日的優(yōu)勢(shì)。到目前為止，計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象。從總體上看，計(jì)算機(jī)類人才的缺口依然很大，但計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻已經(jīng)開始出現(xiàn)困難，主要原因不是數(shù)量或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，由此導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。
通過(guò)社會(huì)調(diào)研、走訪高校、專題討論、交流座談、認(rèn)清了目前的形式，結(jié)合我們學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是學(xué)院在面臨著教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，全院上下開展了辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式的大討論，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念和定位，并結(jié)合自身的特點(diǎn)和情況，確立了相應(yīng)的辦學(xué)思路：培養(yǎng)健康的人格，崇尚科學(xué)的精神，建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德；依托北京市各個(gè)高校云集和中關(guān)村的地域優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)的學(xué)科交叉、文理滲透；傳授扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)過(guò)硬的動(dòng)手能力，造就知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的女性應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上制定出了中華女子學(xué)院計(jì)算機(jī)系本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有“四自”精神(即自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神)和創(chuàng)新意識(shí)、公益精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、較高的英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力，適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型女性人才。
和一些重點(diǎn)的工科院校相比，我們的學(xué)生在程序設(shè)計(jì)等方面并不占優(yōu)勢(shì)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地把女性的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，一直是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。為此，我們經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)查研究，并考慮學(xué)院和計(jì)算機(jī)系的具體實(shí)際，我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，確定了“網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)與多媒體”這兩個(gè)專業(yè)方向。
“網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)”專業(yè)方向的基本要求：熟練掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代商務(wù)管理與策劃，能夠使用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展電子商務(wù)活動(dòng)，具備開發(fā)與管理電子商務(wù)系統(tǒng)能力。
“網(wǎng)絡(luò)與多媒體”專業(yè)方向的基本要求：熟練掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體開發(fā)技術(shù)，同時(shí)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，具備從事媒體策劃、多媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)與管理的能力。
專業(yè)方向已定，怎樣開設(shè)課程，既要有遵循專業(yè)課程發(fā)展的規(guī)律，又能適應(yīng)女性心理和思維方面的特點(diǎn)，發(fā)揮她們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、商務(wù)、管理、多媒體和形象設(shè)計(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中有意識(shí)、有重點(diǎn)地培養(yǎng)她們的動(dòng)手能力，是我們必須認(rèn)真研究的重點(diǎn)。力求通過(guò)四年本科系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出面向市場(chǎng)、面向未來(lái)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、基本的實(shí)踐能力、具有一定發(fā)展淺質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
2 在課程設(shè)置中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
作為教學(xué)重要內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)等是相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面。如果培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)確定，就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置體現(xiàn)出來(lái)。
圍繞人才培養(yǎng)定位，我們?cè)谡n程設(shè)置中突出理論應(yīng)用性和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置(如圖1所示)分為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向性課程(含專業(yè)方向選修課程)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要包括暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)置上，注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科的交叉，對(duì)于基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)和能力，同時(shí)盡量體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值或潛力。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置中，特別是對(duì)專業(yè)任選課的設(shè)置，立足于放眼計(jì)算機(jī)技術(shù)前沿與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)的思路，力圖展示本學(xué)科的新技術(shù)、新應(yīng)用和新方向，力求體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的最新變化，強(qiáng)調(diào)對(duì)原理、方法、思路、發(fā)展趨勢(shì)等方面的學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通，防止教學(xué)內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象。
我們的做法是：
(1) 加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的課時(shí)
所有高級(jí)理念都是建立在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此，基礎(chǔ)教育歷來(lái)是教育過(guò)程中的重中之重?；A(chǔ)不牢固、不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)就不可能掌握好。基礎(chǔ)教育搞不好，即使懂得一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，都是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
(2) 調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
作為一門前沿學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科，正在日新月異地高速發(fā)展著，一年前甚至幾個(gè)月前的知識(shí)在今天或許就是過(guò)時(shí)的東西。因此，在工作中不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)不斷更新就顯得尤為重要。
在開設(shè)新的課程時(shí)，是經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和根據(jù)社會(huì)需求而確定的，課程內(nèi)容注重反映社會(huì)實(shí)踐的直接需要，貼近工作實(shí)踐，力求反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際。例如：在三年級(jí)開設(shè)的軟件測(cè)試課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)新技術(shù)專題講座課程等。
大學(xué)教育的過(guò)程就是要把一個(gè)需要依賴教師才能獲得知識(shí)的人，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成不需要教師也能獲得知識(shí)、無(wú)師自通的人。這是大學(xué)教育的任務(wù)，也是高等教育與初等教育的根本區(qū)別。
(3) 注重課程之間的銜接，保證教學(xué)的順利進(jìn)行
在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)體系和課程之間的相互聯(lián)系，特別是應(yīng)用層面的相關(guān)性，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有比較清晰的了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。
專業(yè)有著自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，課程與課程之間有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)安排過(guò)程中，既要考慮專業(yè)、課程知識(shí)點(diǎn)的連接關(guān)系，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地安排教學(xué)過(guò)程，避免知識(shí)的重復(fù)或跳躍，這是在制定教學(xué)計(jì)劃中必須重視的問(wèn)題。
(4) 注重在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
采用更加靈活的授課方式，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，多些實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件模擬實(shí)際項(xiàng)目，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
通過(guò)各種渠道鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力。例如，在高年級(jí)加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)組織不同類型的課外學(xué)習(xí)小組、維修小組，鼓勵(lì)學(xué)生盡量在假期參加一些結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
教育必須使學(xué)生接受實(shí)踐的鍛煉，除了教學(xué)實(shí)踐之外，實(shí)踐還應(yīng)包括超出特定技能之外的廣闊的活動(dòng)范圍，如管理能力、道德規(guī)范、價(jià)值觀念、書面口頭的交流，寫作能力和表達(dá)能力，以及工作的協(xié)作和協(xié)調(diào)能力等。
(5) 注重選課模式的靈活性
學(xué)校豐富的課程儲(chǔ)備為學(xué)生的自由選擇和個(gè)性發(fā)展提供了充分的可能。除了專業(yè)基礎(chǔ)課程外，學(xué)生們能夠根據(jù)自身發(fā)展的愿望和職業(yè)傾向自主選擇相關(guān)選修課程或方向性課程，甚至跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院校選課。還可以選擇輔修專業(yè)、雙學(xué)位課程等，充分發(fā)揮學(xué)院整體的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生在學(xué)院有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握本專業(yè)所要求的知識(shí)體系之外，學(xué)會(huì)更豐富的相關(guān)本領(lǐng)，為她們?nèi)姘l(fā)展提供空間。
(6) 制定出比較切合實(shí)際的教學(xué)大綱
通過(guò)反復(fù)的討論，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，制定出了教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)占專業(yè)總課時(shí)數(shù)的 30.2%；加強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課的教學(xué)；在課程設(shè)計(jì)中，注重課程之間知識(shí)點(diǎn)的連接，注重知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)又兼顧女生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和特點(diǎn)。
開設(shè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、學(xué)科入門指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與C語(yǔ)言、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、多媒體技術(shù)原理與應(yīng)用、信息系統(tǒng)安全。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有：離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)字電路、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、編譯方法與原理、計(jì)算方法、軟件工程、Visual Basic 程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Windows 程序設(shè)計(jì)、Unix/Linux操作系統(tǒng)、微機(jī)組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)構(gòu)建與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用開發(fā)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座等。
網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)方向開設(shè)的專業(yè)方向性課程有：電子商務(wù)概論、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)、供應(yīng)鏈管理與ERP、經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法等。
網(wǎng)絡(luò)與多媒體方向開設(shè)的專業(yè)方向性課程有：美術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作、視頻信息處理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。
3 在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科課程不但有較強(qiáng)的理論性，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師們圍繞教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)方法，如：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、分層次教學(xué)、討論式互動(dòng)教學(xué)、示范式教學(xué)、開放式教學(xué)、面向任務(wù)教學(xué)、研究小組實(shí)驗(yàn)方法等，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，最終掌握本專業(yè)知識(shí)體系，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神等，都取得了較好的效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法：
(1) 了解學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)需求，從學(xué)生的角度提出一些她們?nèi)菀桌斫夂徒邮艿慕虒W(xué)方式和手段。
(2) 教師在教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的組織上充分考慮女生的思維特點(diǎn)和方式，嘗試不同的教學(xué)模式，如：
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)示例(案例)教學(xué)，避免枯燥和空洞的講授。
有效地組織課堂討論，開闊學(xué)生思路，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)她們探索帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性高度。
(3) 教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，注重形象直觀，適應(yīng)女生的思維特點(diǎn)，使她們更容易理解和接受理性化的知識(shí)。
(4) 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究，合作交流，求異創(chuàng)新”的教學(xué)模式，在注重能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
以“自主探究”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以“合作交流”全員參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，師生互助互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)交流，完善探究結(jié)果，在交流中求發(fā)展，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
“求異創(chuàng)新”是在“自主探究”“合作交流”的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的靈感，撞擊新舊知識(shí)的切合點(diǎn)，使新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)融為一體后達(dá)到反饋和應(yīng)用。
(5) 重視實(shí)踐
根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，在實(shí)踐課程上加大力度，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的比例占到總課時(shí)的30% 以上。
我們重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從選擇企業(yè)到實(shí)習(xí)項(xiàng)目方案的確定，都經(jīng)過(guò)了大量的走訪、考察、調(diào)研、多方反復(fù)的論證，確定了適合學(xué)生發(fā)展的企業(yè)，正式掛牌建立了實(shí)習(xí)基地，目的就是為了真正搭建起校企結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)公司進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，增加專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成一種全新的、完整的人才培養(yǎng)鏈條。通過(guò)這種培養(yǎng)模式，將會(huì)不斷為地為IT行業(yè)輸送合格、實(shí)用的專業(yè)人才。
4 在教學(xué)管理中保證教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我系的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，我系進(jìn)行了相應(yīng)的師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)、課程體系等方面的改革與建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。具體做法是：
(1) 完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)管理
根據(jù)系教學(xué)、行政管理工作要求，我系組織機(jī)構(gòu)不斷地完善起來(lái)，相繼成立了計(jì)算機(jī)系系務(wù)委員會(huì)、計(jì)算機(jī)系本科教學(xué)工作委員會(huì)、計(jì)算機(jī)系學(xué)生工作委員會(huì)等，這些組織機(jī)構(gòu)在日常工作和管理中各司其職，很好地發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
(2) 以科學(xué)的態(tài)度，保證教學(xué)質(zhì)量
我系對(duì)各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，都建立了明確的規(guī)章制度，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，真正做到運(yùn)用科學(xué)方法管理教學(xué)，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化、現(xiàn)代化，不斷提高我系的教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān) 除了學(xué)院每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量檢查外，我系還實(shí)行開學(xué)初期的課堂教學(xué)調(diào)查，把教與學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)解決在萌芽狀態(tài)，真正保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。我系教師還堅(jiān)持相互聽課制度，以老帶新，教學(xué)相長(zhǎng)，并定期召開“教師座談會(huì)”、“學(xué)生代表座談會(huì)”，對(duì)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，及時(shí)研究和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
積極組織教學(xué)研討 我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，召開了“計(jì)算機(jī)系專業(yè)教學(xué)研討會(huì)”、“計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)”，圍繞教育創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行了廣泛的研討，對(duì)更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育創(chuàng)新，進(jìn)一步深化了的教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到極大的推動(dòng)作用。
苦練教學(xué)基本功 我們的教師注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的好評(píng)。教師新開課程，要進(jìn)行試講，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、提出意見和建議，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師們?cè)趯W(xué)院組織的各項(xiàng)教學(xué)檢查以及期末學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)中，均取得優(yōu)良的成績(jī)。特別是有一位教師，2007年代表學(xué)院參加“北京市高校第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽”，獲得了理科組一等獎(jiǎng)。
(3) 以規(guī)范的制度，監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)
我們結(jié)合本系實(shí)際，制定和完善了計(jì)算機(jī)系管理方面多個(gè)規(guī)章制度，明確了包括系主任、總支書記、辦公室主任、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任等崗位職責(zé)，制定了《計(jì)算機(jī)系教學(xué)管理規(guī)章制度》、《計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)室工作手冊(cè)》、《計(jì)算機(jī)系學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《計(jì)算機(jī)系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》……等，促進(jìn)了管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化。
實(shí)施班主任工作制度，為了能夠更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，各班的班主任都是由專業(yè)教師擔(dān)任，同時(shí)還要定期召開例會(huì)，及時(shí)交流溝通，研討班級(jí)管理方法。關(guān)注學(xué)生日常生活，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
建立和健全本科導(dǎo)師制度，密切師生之間的關(guān)系，確保每位教師能夠履行職責(zé)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀況，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，努力成為學(xué)生的良師益友。
5 在學(xué)生能力上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的最終結(jié)果，應(yīng)是學(xué)生能力的提高。盡管我們的教學(xué)探索剛剛起步，但從學(xué)生的身上看到了教師們的心血結(jié)出的果實(shí)，具體表現(xiàn)在： (1) 專業(yè)學(xué)習(xí)
通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中鍛煉能力，有些設(shè)計(jì)反映出學(xué)生的一定水平，如：基于Web的調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)、VB編程在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用、人事系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、基于Tapestry框架的JavaEye論壇系統(tǒng)、模擬Windows平臺(tái)的個(gè)人網(wǎng)站、基于JSP技術(shù)的法律咨詢網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的綜述、基于無(wú)線移動(dòng)與嵌入技術(shù)的競(jìng)走實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)等。同時(shí)在動(dòng)畫作品、美術(shù)作品、各類網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)了綜合素質(zhì)。
(2) 社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)培養(yǎng)方案中綜合實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。為了引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入實(shí)際，使學(xué)生了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生參加了各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)全院建設(shè)。例如有的同學(xué)，參加了赴西部貧困縣支教調(diào)研，發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，并與同行的教師一起為縣的圖書館建起了電子閱覽室，并為山區(qū)的孩子們講課，為西部教育貢獻(xiàn)了自己的力量；學(xué)生們與社區(qū)舉行了“社區(qū)中老年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)”活動(dòng)，利用課余時(shí)間，針對(duì)中老年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，受到了居民的高度評(píng)價(jià)；在女子學(xué)院的校園里，計(jì)算機(jī)系維修小組是女院唯一的理工科社團(tuán)，針對(duì)全院師生對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)的迫切需求，以學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為依托，以服務(wù)他人為理念，承擔(dān)了學(xué)院大部分學(xué)生的電腦維護(hù)工作，解決各種疑難問(wèn)題，同學(xué)們以誠(chéng)懇周到的耐心和認(rèn)真團(tuán)結(jié)的努力獲得了廣大師生的關(guān)注和好評(píng)；學(xué)生自發(fā)地組成團(tuán)隊(duì)，利用暑假承接項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，真正品嘗到了項(xiàng)目攻關(guān)的艱辛和成功的喜悅……等等。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)接觸社會(huì)、鍛煉能力、提高素質(zhì)、增加才干。
(3) 校園文化建設(shè)
環(huán)境塑造人，環(huán)境改變?nèi)?，?duì)人生觀、世界觀正經(jīng)歷著自我覺醒、自我確定過(guò)程的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的校園文化正是他們成長(zhǎng)的沃土、成才的搖籃。舉辦科技文化節(jié)，舉辦各種講座，進(jìn)行專業(yè)思想教育，我們先后邀請(qǐng)多位專家做專題講座，如：計(jì)算機(jī)教育專家、清華大學(xué)的教授譚浩強(qiáng)、吳文虎教授；中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院的院長(zhǎng)杜小勇教授等；還邀請(qǐng)了中關(guān)村科技園區(qū)的企業(yè)界高管、Adobe公司的教育經(jīng)理、無(wú)線新技術(shù)研究所的研究人員、電腦藝術(shù)工作室的設(shè)計(jì)師等做專題講座，開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，受益匪淺。
(4) 學(xué)生反饋與就業(yè)
通過(guò)對(duì)2008屆本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，70% 以上的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)培養(yǎng)方案和專業(yè)方向比較明確或逐漸明確；70%的學(xué)生認(rèn)為，開設(shè)專業(yè)方向性課程對(duì)今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有所幫助。2008屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%，并且80% 以上學(xué)生的從事的工作與本專業(yè)相關(guān)。
6 結(jié)束語(yǔ)
第7篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。
二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求，編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。
（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建
1、分類、分層次教學(xué)
把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)
短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主，同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主，同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主，并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。
3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織，以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等，不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4、按專業(yè)分類法
模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性，但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例，主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn)，但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等，SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多，如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。
三、教學(xué)資源體系構(gòu)建
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真，可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。
四、教學(xué)管理體系構(gòu)建
學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。
第8篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展對(duì)電子商務(wù)從業(yè)人員產(chǎn)生了巨大需求,預(yù)計(jì)未來(lái)5年,我國(guó)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量至少在200萬(wàn)以上。與市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的巨大需求形成鮮明反差的是,從2000年開始推廣的高校電子商務(wù)人才教育,其畢業(yè)生平均就業(yè)率始終停留在20%這樣一個(gè)低水平上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)普通高校70%的平均就業(yè)率水平。一方面,大量的企業(yè)很難找到具有實(shí)際操作能力、獨(dú)立進(jìn)行電子商務(wù)的合適的電子商務(wù)人才,另一方面,很多學(xué)生既不具備很深的理論知識(shí),也不具備很強(qiáng)的實(shí)際的操作能力,商務(wù)知識(shí)不如經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生,電子技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,就業(yè)方向定位模糊,又普遍缺乏創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。由此可見,電子商務(wù)人才供需的矛盾不是絕對(duì)數(shù)量層面的,而是有效供給不足造成的。如果學(xué)校不按社會(huì)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)重新定位,就無(wú)法從根本上解決這一矛盾。因此,在這個(gè)背景下,研究電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式這一課題,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合我院實(shí)際情況,對(duì)“2+1”人才培養(yǎng)模式在高職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
一、高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用“2+1”人才培養(yǎng)模式的可行性研究
(一)“2+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“2+1”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職高專院校近年來(lái)實(shí)行的一種人才培養(yǎng)模式,主要應(yīng)用于三年制高職院校的工科專業(yè),表現(xiàn)為三年的教學(xué),前兩年在學(xué)校進(jìn)行,后一年在企業(yè)進(jìn)行。在校期間,以課堂教學(xué)為主,輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)接受企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系緊密,既有利于理論聯(lián)系實(shí)際,也有利于畢業(yè)后的就業(yè)和迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,縮短了學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期?！?+1”模式的實(shí)質(zhì)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)是否轉(zhuǎn)換的問(wèn)題,而是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系,是高職教育“理論以必須、夠用為度,突出技術(shù)應(yīng)用能力”的一種具體應(yīng)用模式,它解決的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。
(二)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
目前,我國(guó)電子商務(wù)教育的一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)是專業(yè)定位多元化、辦學(xué)層次多樣化。對(duì)于高職高專來(lái)說(shuō),主要側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)熟悉商務(wù)活動(dòng)及計(jì)算機(jī)技術(shù),具備電子商務(wù)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能,能從事現(xiàn)代商務(wù)管理及電子商務(wù)活動(dòng)等工作的應(yīng)用型人才,主要包括技術(shù)類人才、商務(wù)類人才和電子商務(wù)管理類人才。無(wú)論哪種人才,都需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能滿足社會(huì)的需要,才能突出電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn),否則就會(huì)陷入理論不精、操作不熟、進(jìn)退兩難的尷尬局面,直接影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
(三)“2+1”人才培養(yǎng)模式的可行性分析
首先,高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在能力培養(yǎng)中的重要性,作為電子商務(wù)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分時(shí)間精力投身于企業(yè)現(xiàn)實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng),不從一線的電子商務(wù)實(shí)踐中學(xué)習(xí),只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是非常不夠的?！?+1”人才培養(yǎng)模式除了具備課程實(shí)驗(yàn)外,專門利用一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn),從時(shí)間上為專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了保證。其次,隨著我國(guó)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展,未來(lái)數(shù)年內(nèi),我國(guó)的B2B市場(chǎng)將呈現(xiàn)超過(guò)100%的高速增長(zhǎng),65%中小企業(yè)急需電子商務(wù)人才,這為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的校企合作提供了廣闊的空間,校企雙方各取所需,既在一定程度上緩解了企業(yè)缺乏電子商務(wù)人員的困境,有利于推動(dòng)企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展,也為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,為“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了空間上的保證。
最后,按照高職教育“理論以必須、夠用為度”的原則,電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)理論教學(xué),通過(guò)課程的設(shè)計(jì)和整合,完全能夠在兩年的時(shí)間內(nèi)完成,使“2+1”人才培養(yǎng)模式在電子商務(wù)專業(yè)中的實(shí)施成為可能。此外,“2+1”人才培養(yǎng)模式可以使企業(yè)和學(xué)生充分接觸,深入了解,有利于解決企業(yè)的用人問(wèn)題和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
二、高職電子商務(wù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用方案
(一)“2+1”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)
“以需求定技能,以技能定教學(xué),以管理保質(zhì)量,以創(chuàng)新求發(fā)展”是我院電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)其他院校已實(shí)行“2+1”教學(xué)的機(jī)電、建筑等專業(yè)的考察了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完兩年的專業(yè)課后直接到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),有很長(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng),而且由于在校期間沒有加強(qiáng)實(shí)際操作技能的綜合訓(xùn)練,所學(xué)知識(shí)沒有融合,結(jié)果動(dòng)手能力比較薄弱。因此,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn),我們制定的“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用方案為“2+[0.5+0.5]”,即前兩年在校進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn),第三年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段,前半年在校進(jìn)行專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn),并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育,后半年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐,同時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
(二)“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置
課程體系的設(shè)置要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,并根據(jù)社會(huì)需求的變化做適時(shí)的調(diào)整。從目前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求來(lái)看,主要包括側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)的人才和側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)的人才兩種。側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)的人才主要從事商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)開發(fā)與維護(hù),同時(shí)需對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、管理方式以及消費(fèi)者心理有一定了解;側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)的人才主要從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上國(guó)際貿(mào)易以及利用商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行日常商務(wù)活動(dòng),需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)的基本操作技術(shù)?？傮w來(lái)講,一般應(yīng)具備以下實(shí)際操作技能:
一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力:電子商務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)或相關(guān)工作,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是從事電子商務(wù)所必須具備的最基本的能力。
二是網(wǎng)絡(luò)使用與維護(hù)能力:電子商務(wù)活動(dòng)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的,不能有效地使用網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)使用能力是電子商務(wù)人員所必須具備的一項(xiàng)基本技能。
三是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力:因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后有部分人將從事電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作,因此必須具備與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)及實(shí)施網(wǎng)站管理和維護(hù)的能力。
四是營(yíng)銷能力:營(yíng)銷是電子商務(wù)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,在當(dāng)前實(shí)際工作中,企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)既有傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)又有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng),二者互相補(bǔ)充,共同構(gòu)建了企業(yè)的營(yíng)銷系統(tǒng),高級(jí)營(yíng)銷人才是目前電子商務(wù)活動(dòng)中最為緊缺的人才。
五是商務(wù)活動(dòng)與管理能力:電子商務(wù)的本質(zhì)應(yīng)是商務(wù),是利用電子手段從事的商務(wù)活動(dòng),因此,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)管理人才為主。
除上述專業(yè)能力外,最重要的是學(xué)生還應(yīng)具備以下基本能力:
第一,自我學(xué)習(xí)的能力。電子商務(wù)是一個(gè)新興的行業(yè),新理論新技術(shù)不斷涌現(xiàn),知識(shí)更新?lián)Q代很快,如果沒有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力,以便不斷的更新知識(shí),快速接受新生事物,就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在信息社會(huì)的背景下,學(xué)習(xí)能力是人才不斷自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)所必須具備的一項(xiàng)基本能力。
第二,獲取信息及處理信息的能力。當(dāng)今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,各種信息真?zhèn)尾⒋?對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),及時(shí)獲取最新信息并對(duì)信息進(jìn)行處理,成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的依據(jù),至關(guān)重要;對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),要學(xué)會(huì)充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源,擴(kuò)展自己的知識(shí)面,解決工作中存在的疑問(wèn)或問(wèn)題。
第三,溝通協(xié)調(diào)能力。無(wú)論是側(cè)重于技術(shù)還是側(cè)重于商務(wù),溝通協(xié)調(diào)是順利完成工作的保證,不會(huì)溝通和協(xié)調(diào)的人是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的。
第四,良好的職業(yè)道德。沒有敬業(yè)、愛業(yè)的工作態(tài)度,就不會(huì)在業(yè)務(wù)上有所精深,在事業(yè)上有所成就。因此在學(xué)習(xí)技術(shù)與管理的同時(shí),還須注意在道德、誠(chéng)信、自律這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)上述能力要求,“2”下的課程體系設(shè)置如表(略,備索)包括:首先,基本能力:包括職業(yè)道德和基本素質(zhì)兩個(gè)方面。
良好職業(yè)道德形成主要通過(guò)開設(shè)思想道德、法律基礎(chǔ)、電子商務(wù)職業(yè)道德等課程加強(qiáng)教育(共計(jì)160學(xué)時(shí));基本素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過(guò)開設(shè)普通話、英語(yǔ)、寫作、商務(wù)談判、社交禮儀等課程進(jìn)行(共計(jì)192學(xué)時(shí))。再者,專業(yè)能力:主要包括前文所述的五種能力。為此,通過(guò)開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、中英文打字、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作工具、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等課程培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力;開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷能力;開設(shè)管理學(xué)、商務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)法律法規(guī)、國(guó)際貿(mào)易、物流學(xué)、電子商務(wù)等課程培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)與管理能力(共計(jì)1248學(xué)時(shí))。
(三)“2+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)施方案
實(shí)行“2+1”教學(xué)后,原先在校三年的專業(yè)教學(xué)改為兩年,必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和考核方法,才能保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.教學(xué)方法
教學(xué)方法因課程特點(diǎn)而異,同一課程的不同知識(shí)模塊也可能采取不同的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)道德方面的課程應(yīng)側(cè)重于多講,結(jié)合生活中的相關(guān)案例加以分析,讓學(xué)生懂得職業(yè)道德對(duì)于一個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)的重要性,是一個(gè)人的立身之本,是個(gè)人發(fā)展的基石,這類課程屬于思想教育類,教學(xué)中以思想引導(dǎo)為主;對(duì)于培養(yǎng)基本素質(zhì)方面的課程應(yīng)側(cè)重于多練,無(wú)需講授過(guò)多的理論,教學(xué)場(chǎng)所也不局限于課堂,主要在于日常練習(xí);對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)能力方面的課程應(yīng)講練并重,課堂上講授必要的專業(yè)理論,在課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果;而對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課來(lái)說(shuō),則應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和課程間的知識(shí)融合,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)。主要教學(xué)方法包括:啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)例教學(xué),等等。對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué),應(yīng)該以任務(wù)為主線,采取模塊化教學(xué)。即根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),設(shè)計(jì)由若干技能模塊組成的實(shí)訓(xùn)任務(wù),教學(xué)中分解練習(xí),重點(diǎn)突破。實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的各模塊是一個(gè)系統(tǒng)的整體,而非毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單項(xiàng)練習(xí)。這就需要將專業(yè)中若干個(gè)核心技能融合在一起形成一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中掌握該專業(yè)的核心技能,從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的能力要求有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的理解。
2.考核方法
考核是檢驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)象是否掌握了所學(xué)的理論和技能,是否合格的基本手段,考核方法應(yīng)因課程特點(diǎn)而異。培養(yǎng)基本能力的課程一般屬于考查課范疇,可采用開卷考試、提交小論文或撰寫心得體會(huì)等方式;對(duì)于以理論為主的課程可采用作業(yè)、日常測(cè)驗(yàn)(提問(wèn))和期末考試相結(jié)合的方式;對(duì)于計(jì)算機(jī)類的課程可采用上機(jī)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)考試與期末筆試相結(jié)合的方式,或采取課程設(shè)計(jì)(作品)的方式;對(duì)于綜合模擬實(shí)訓(xùn),可采取模塊考核加任務(wù)考核的方式;企業(yè)頂崗實(shí)踐的考核則以實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生工作紀(jì)律、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和實(shí)踐效果(工作能力)等方面的等級(jí)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。
3.教學(xué)質(zhì)量保證體系
系統(tǒng)的、科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系,是保證教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障,為了保證“2+1”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系,包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系、監(jiān)控方法體系、監(jiān)控制度體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式,必須具備一支適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要,敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、具有豐富職業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。與其他實(shí)施“2+1”專業(yè)一樣,最理想的師資隊(duì)伍應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)需要建立的由校內(nèi)專職教師和外聘企業(yè)教師組成的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,能夠?qū)崿F(xiàn)專兼職崗位互換。專職教師能夠根據(jù)教學(xué)需要定期或不定期地在企業(yè)頂崗工作,從中得到鍛煉和學(xué)習(xí);外聘企業(yè)教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要較為穩(wěn)定地進(jìn)行教學(xué)工作,并在教學(xué)方法、技巧方面得到提高。企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)技師型的教師,學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)教師型的技師,雙方共同培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生再為企業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享,互利雙贏。
但從目前來(lái)看,這種專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)有一定的難度,因?yàn)槠髽I(yè)都有嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律,而且每位員工都有自己固定的崗位。水平越高,工作崗位越重要,事務(wù)越多,很難按照教學(xué)的需要進(jìn)行兼職。即便是已經(jīng)聘任的兼職教師,也存在授課時(shí)間難保證、備課不夠充分、教學(xué)方法和教學(xué)技巧不熟練等問(wèn)題。所以,在“2+1”人才培養(yǎng)模式下,兼職教師應(yīng)主要用于“1”的實(shí)踐教學(xué),這樣就可以緩解時(shí)間上的沖突和教學(xué)方法、教學(xué)技巧上的缺陷,使兼職教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看,要盡快培養(yǎng)一批能將信息技術(shù)與商務(wù)理論和實(shí)踐相結(jié)合、具有復(fù)合型能力的專職師資隊(duì)伍,通過(guò)商務(wù)實(shí)踐、教學(xué)和科研工作,使教師具備較深厚的電子商務(wù)知識(shí)和較高的電子商務(wù)駕馭能力,并且要充分考慮教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行:一是建立“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍,使理論功底深厚,動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)教師成為實(shí)施新課程體系的推動(dòng)力量。二是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,逐漸建立一支水平高、責(zé)任心強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,作為實(shí)踐教學(xué)的必要補(bǔ)充。三是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,以滿足“2+1”人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)和專業(yè)建設(shè)的需要。
三、高職電子商務(wù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果
“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果圖電子商務(wù)專業(yè)實(shí)行“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式后,取得了較為顯著的效果:
(一)課程體系更加科學(xué)合理
在對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才專業(yè)能力需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,增設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)制作工具》、《商務(wù)談判》等課程,停開了《財(cái)務(wù)管理》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,進(jìn)行了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn);通過(guò)按照專業(yè)能力加大《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課時(shí),我們根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)需要調(diào)整《數(shù)據(jù)庫(kù)-VF》為《數(shù)據(jù)庫(kù)———SQL》,調(diào)整了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)站建設(shè)》的開設(shè)時(shí)間并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程設(shè)置更具針對(duì)性,開設(shè)順序更加合理,課程間的連貫性增強(qiáng),知識(shí)的講授更加具有邏輯性且由淺入深。由于符合學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生的接受程度大大提高;更加符合社會(huì)實(shí)際需要,有利于培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的專業(yè)人才。因此,課程體系更加科學(xué)合理。
(二)學(xué)生的實(shí)際操作能力明顯提高
“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式,大大提高了實(shí)踐教學(xué)所占的比重,通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué),提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和商務(wù)知識(shí)運(yùn)用水平,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生全部能夠熟練地使用電子商務(wù)軟件和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng);能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單商務(wù)網(wǎng)站的建站工作;94%以上的學(xué)生擁有自己的網(wǎng)上商店并能進(jìn)行熟練交易。解決了以往學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
(三)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和對(duì)教學(xué)方法的研究運(yùn)用,使教學(xué)質(zhì)量有了很大提高,在所進(jìn)行歷次的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)中,學(xué)生滿意率均在95%以上;日常測(cè)驗(yàn)和期末考試不及格率逐年降低;在2006年5月組織的全國(guó)助理電子商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試中,一次性通過(guò)理論考試和操作考試的同學(xué)占96.7%,大大超過(guò)全國(guó)70%的平均水平。
(四)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式下的理論教學(xué)完全是為技能培養(yǎng)服務(wù)的,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最大限度結(jié)合,當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到了問(wèn)題,驅(qū)使學(xué)生反過(guò)來(lái)加深對(duì)理論的學(xué)習(xí),形成了良性循環(huán),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。建立了2個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過(guò)QQ群的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高
第9篇：多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文
我開的是一家設(shè)計(jì)公司，主要從事的業(yè)務(wù)有平面設(shè)計(jì)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)，多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)三方面市場(chǎng)。掐指一算到現(xiàn)在快2年了，今是元旦，總有種辭舊迎新的沖動(dòng)，決定將自己的想法“刻錄”下來(lái)，以備份查閱。
我是個(gè)極其熱愛設(shè)計(jì)的人，有興趣，有靈感，能開設(shè)計(jì)公司是我從大學(xué)初期時(shí)候就萌發(fā)的夢(mèng)想——做個(gè)老板，這個(gè)念頭一直沖擊著自己，鞭策著自己，使自己堅(jiān)強(qiáng)，使自己勤奮！在XX年的時(shí)候，終于碰到一貴人，是我一個(gè)高中同學(xué)，他出大部分資金，一起合伙開了個(gè)設(shè)計(jì)公司，在那時(shí)，自己幾年的夢(mèng)想在一殺那就實(shí)現(xiàn)了，我擁有了自己的公司了！但我忽略了以下幾點(diǎn)：
1，開了公司并不一定賺錢，開公司只是手段，賺錢才是最高指令。我忽略了。
2，開公司了，不一定就是老板，因?yàn)槲疫€沒那氣質(zhì)，坐在老總椅子上還晃悠。需要幾年的時(shí)間來(lái)塑造。我也忽略了。
3，我是設(shè)計(jì)師出身，抹不去的是對(duì)設(shè)計(jì)的愛護(hù)，對(duì)市場(chǎng)的怯懦。
4，對(duì)公司的發(fā)展給予了無(wú)限的期望，其實(shí)設(shè)計(jì)公司能完成的歷史任務(wù)是有限的。
以下我就逐一分析我所忽略的這幾點(diǎn)。我就按時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明公司發(fā)展的幾個(gè)階段吧。
在公司開張的那段時(shí)間里，可以想象一個(gè)人從設(shè)計(jì)師的身份一下蹦到了老板的身份是如何的欣喜，可以逐步將資金安排落實(shí)到自己認(rèn)為可以花費(fèi)的地方，可以招收自己滿意的員工，可以鍛煉自己的管理分配能力，要的是，好象我應(yīng)該可以不做設(shè)計(jì)了！
所以我的第一步就是招人，自己有足夠的設(shè)計(jì)頭腦，和我合作的合伙人也是設(shè)計(jì)界的高手，在消化上絕對(duì)沒有問(wèn)題了，理所當(dāng)然地應(yīng)該招收業(yè)務(wù)人員，先攻沒把握的部分，這是自己一貫的作風(fēng)。
于是，我們陸續(xù)招收了幾批業(yè)務(wù)人員，開始對(duì)外跑業(yè)務(wù)，幸運(yùn)的是我招收的前兩個(gè)業(yè)務(wù)員在沒多久就出了單子，我感覺非常高興，加上自己的一些社會(huì)關(guān)系，業(yè)務(wù)量還算豐富。但就是感覺業(yè)務(wù)消化慢，客戶由于各種原因，拖延項(xiàng)目時(shí)間，有的是中途喊停，很是讓我頭疼。還好，公司的備用資金充分，可以逐步發(fā)放大家的工資。
為了能讓業(yè)務(wù)進(jìn)一步擴(kuò)大，我又招收了幾個(gè)業(yè)務(wù)員，但后來(lái)的幾批業(yè)務(wù)員中，幾乎沒給公司帶來(lái)任何經(jīng)濟(jì)效益，而且他們的報(bào)價(jià)，策劃，洽談，花費(fèi)了我很大的精力，畢竟他們是業(yè)務(wù)員，對(duì)設(shè)計(jì)這塊的知識(shí)咱也不能要求得太高。在一個(gè)月之后，沒有什么見效之后，或則自動(dòng)離職，或則公司清退，都是無(wú)功而返，這樣大概也過(guò)了大半年的時(shí)間。
出與對(duì)這樣的操作方法的反思，我認(rèn)為有如下不妥之處，讓我取消了業(yè)務(wù)員制度：
1，業(yè)務(wù)員期望自己能有足夠多的業(yè)務(wù)來(lái)保證自己的收入，因此，他們無(wú)論面對(duì)多大的業(yè)務(wù)，都希望公司能接下來(lái)，特別是新業(yè)務(wù)員，他們無(wú)論面對(duì)什么樣的客戶都以為是機(jī)會(huì)，客戶只要一說(shuō)，這次是小業(yè)務(wù)，價(jià)格底點(diǎn)，但以后我們有大把的機(jī)會(huì)，業(yè)務(wù)員就心動(dòng)了，纏著公司希望做掉————做下來(lái)至少可以報(bào)銷自己的車費(fèi)。而做為公司也有理由考慮，如果沒有小的業(yè)務(wù)給新業(yè)務(wù)員鍛煉的話，怎么能有大業(yè)務(wù)的返回呢？做吧！而導(dǎo)致的結(jié)果是，業(yè)務(wù)小的，我們總想快點(diǎn)完成，（時(shí)間就是本錢嘛），而小的業(yè)務(wù)不比大業(yè)務(wù)容易消化，相反，出不起錢的主，一般還叼蠻難消化，這樣一扯拉，脾氣上來(lái)了，時(shí)間沒了，品牌沒了，利潤(rùn)也就沒了。老板自己也被拖得筋疲力盡！
2，業(yè)務(wù)員是純粹的利益眼光，這是他們的職業(yè)要求，瞄準(zhǔn)利。只要是來(lái)設(shè)計(jì)公司做業(yè)務(wù)的人，基本是沒有什么業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)檎缒信氯脲e(cuò)行，擁有好的業(yè)務(wù)能力的人，是不應(yīng)該到設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)里來(lái)的，他們可以選擇更好的，更大的發(fā)揮平臺(tái)的。因?yàn)槲夷苷械降幕旧隙际莿偝錾鐣?huì)不多久，或剛來(lái)深圳沒多久的員工，等他們認(rèn)清了市場(chǎng)規(guī)律之后，也是感慨設(shè)計(jì)市場(chǎng)的局限，一般都是轉(zhuǎn)入其他行業(yè)了。或則是能力根本就不行的，出不來(lái)業(yè)績(jī)，老板自己都感覺不滿意，不請(qǐng)走也無(wú)其他辦法?？傊麄冸x開了這個(gè)行業(yè)，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)行業(yè)沒有感情，沒有什么糾纏，而我作為在設(shè)計(jì)圈滾爬幾年的人，是放不下對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的局限的，得繼續(xù)留守。
3，公司起步資金不大，只能從實(shí)在，簡(jiǎn)練的角度來(lái)出發(fā)，絲毫不能大面積沖擊市場(chǎng)，營(yíng)造自己的品牌平臺(tái)，充分利用公司的牌子來(lái)招攬業(yè)務(wù)。因此業(yè)務(wù)員很容易地就可以拋棄公司的平臺(tái)，找私人做掉單子——這有什么不好理解的呢？特別是越老練的業(yè)務(wù)員，越能跟客戶關(guān)系拉近，就更能棄掉公司，而且更有甚者，他們只要一個(gè)月能保證一定量的業(yè)務(wù)，就能自己扯牌子做公司了。我們可以假設(shè)，一個(gè)普通業(yè)務(wù)員要做到5000的業(yè)務(wù)才能維持他的底薪和開銷，而一個(gè)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)員就要做到8000以上的業(yè)務(wù)（收款數(shù)），才能稱得上優(yōu)秀，他如果能努力一下，做到一萬(wàn)的話，他就可以請(qǐng)2個(gè)設(shè)計(jì)師，弄個(gè)工作室，不是嗎？
總結(jié)以上的幾點(diǎn)，可以看出，如果公司自己本身不是在市場(chǎng)里叫得響的牌子，離開了公司價(jià)格就得掉下去的話，招收業(yè)務(wù)員就如同一位前輩說(shuō)的，為他人做嫁妝?！囵B(yǎng)業(yè)務(wù)員，根本不能從他們身上賺到錢。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
于是乎，出于以上的惡性循環(huán)考慮，我徹底放棄了對(duì)業(yè)務(wù)部門的依賴，改而轉(zhuǎn)為電話銷售，因?yàn)槲业南敕ㄊ牵簶I(yè)務(wù)員由于利益的關(guān)系，小業(yè)務(wù)要做，大業(yè)務(wù)就跑掉。而電話銷售的作用主要就是拉來(lái)信息，由我自己，或高級(jí)設(shè)計(jì)師洽談，中間沒多少利益關(guān)系，（雖然電話銷售也有一定的提成，但畢竟少）。
但實(shí)際上，我也請(qǐng)過(guò)幾批的電話銷售人員，但奇怪的是一個(gè)象樣的業(yè)務(wù)都沒拉到。而且有幾個(gè)女孩，我認(rèn)為電話銷售能力很強(qiáng)，又大膽，又敬業(yè)，聲音甜美，努力了，沒成功?；貋?lái)的信息很少，很雜。
我就分析，為什么呢？~
1，行業(yè)的因素。雖然很多行業(yè)采用的是電話銷售，如網(wǎng)絡(luò)公司，類似中國(guó)企業(yè)網(wǎng)等，或很多銷售人員的第一步也是電話銷售。但我們做的是視覺設(shè)計(jì)，是一種追求概念享受的，在不知名的前提下，來(lái)貿(mào)然接受是不容易的。畢竟我們做的不是功能性的工作，有時(shí)，我們解決的不是實(shí)際問(wèn)題，而是滿足客戶的審美情緒。
2，我們的客戶需要我們做設(shè)計(jì)的次數(shù)不多，比如一年一般是1-3次，來(lái)得快，去得快，我們能撈中的概率極低。
3，電話銷售人員由于沒利益驅(qū)使，單一的電話運(yùn)作，一是枯燥，沒了樂趣，二是沒足夠大的激情，不能靈活地挖掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
這樣時(shí)間又過(guò)了大半年，收獲不大，繼續(xù)靠著自己的社會(huì)關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)上的信息來(lái)維持公司的發(fā)展，還好，資金夠。第三次的運(yùn)作就是徹底地?cái)[脫了人為業(yè)務(wù)的發(fā)展，真正通過(guò)自己的社會(huì)關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)維系業(yè)務(wù)，在這幾個(gè)月時(shí)間里，我也通過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)其實(shí)和之前的運(yùn)作比，更輕松，更簡(jiǎn)化，但公司如何做大，做好，做深呢？這段時(shí)間我也去了解過(guò)一些開設(shè)計(jì)公司的朋友考察過(guò)，也和一些對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)失去信心的朋友談過(guò)，也和行外的朋友交流過(guò)，最終做成整理如下：
1，設(shè)計(jì)行業(yè)究竟是個(gè)什么樣的行業(yè)？
我一個(gè)對(duì)設(shè)計(jì)失望的朋友曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，其實(shí)設(shè)計(jì)根本不是個(gè)行業(yè)，充其量只是個(gè)職業(yè)，就是企業(yè)的一個(gè)美工！想想也有道理，本來(lái)就是分工的逐步細(xì)化產(chǎn)生的公司類型，因此，我們可以看到深圳有那么多的設(shè)計(jì)公司，牛毛一樣的多，但有幾家是大型的呢？我曾經(jīng)去一個(gè)規(guī)?；纳a(chǎn)公司談業(yè)務(wù)時(shí)，突發(fā)奇想，為什么不把設(shè)計(jì)公司做成大規(guī)模的呢，只要有充足的業(yè)務(wù)，就可以招收充足的設(shè)計(jì)師，招收足夠的客戶服務(wù)人員，不就利潤(rùn)大了嗎？這個(gè)想法是很合理的，但實(shí)際根本沒商人去操作，為什么呢？因?yàn)槟馨岩粋€(gè)設(shè)計(jì)公司做這么大，靠的不是對(duì)設(shè)計(jì)的興趣和熱愛，靠的是一種絕對(duì)的商業(yè)智慧，經(jīng)營(yíng)頭腦，而如此聰明，如此厲害的商業(yè)天才又怎么可能來(lái)弄設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)呢，他大可以把他的能力發(fā)揮到其他行業(yè)去，如飲食，如服裝，————設(shè)計(jì)，不能量化！
設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，我自認(rèn)為是個(gè)比較特殊的行業(yè)。我曾經(jīng)把他的經(jīng)營(yíng)比做是理發(fā)店，來(lái)一個(gè)客戶就要理一下，不能一次理多個(gè)，人多了只能排隊(duì)了。而且里發(fā)師手藝成熟了，就自己開個(gè)小理發(fā)店了，我們一樣，賣的就是一個(gè)手藝，賺的就是手藝錢。因此理發(fā)店也沒有超大規(guī)模的。
在過(guò)去的一年，我們公司的業(yè)績(jī)因?yàn)槿蚪鹑谖C(jī)的影響，沒有出現(xiàn)很大的增長(zhǎng)，不過(guò)暫時(shí)金融危機(jī)對(duì)我們公司的影響也不是很大，不過(guò)我們一定要警惕，金融危機(jī)下，沒有哪一個(gè)公司是安全的，說(shuō)不定今天好好的公司明天就倒閉了，所以我們一定要警惕，警惕金融危機(jī)對(duì)我們的影響。