自然災(zāi)害的成因精選(九篇)

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第1篇：自然災(zāi)害的成因范文

同課異構(gòu)，是新課程改革推進(jìn)過程中形成的一種教學(xué)及備課模式?！巴笔侵赶嗤摹罢n程標(biāo)準(zhǔn)”，“異”是指教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的差異。同課異構(gòu)，是同在目標(biāo)，異在過程，異在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與方法的個(gè)性化、特色化。針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)情，在具體教學(xué)過程中，每位教師可以根據(jù)自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路，展示迥異的教學(xué)個(gè)性，表征“教學(xué)有法，教無(wú)定法”創(chuàng)造性要求，凸顯課堂教學(xué)“構(gòu)思”與“結(jié)構(gòu)”的差異。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的差異性解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化構(gòu)思

由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，不同教師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路也各不相同，尤其是對(duì)教材內(nèi)容的取舍、案例的選取及呈現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等方面不盡相同。湘教版地理必修Ⅰ教材中《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》這一節(jié)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“以某一自然災(zāi)害為例，分析其成因與危害”。筆者認(rèn)為，本節(jié)課的重點(diǎn)是探討自然災(zāi)害的“成因及危害”，因此對(duì)于教材中自然災(zāi)害的定義及分類應(yīng)該弱化處理；自然災(zāi)害類型多樣，教學(xué)中不可能一一列舉，選取哪一種自然災(zāi)害，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，并且盡可能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，在不同地區(qū)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，選擇不同的案例，如有的地區(qū)可以重點(diǎn)講干旱，有的地區(qū)可以重點(diǎn)講地震……筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇的是當(dāng)?shù)貙W(xué)生（啟東中學(xué)）感受最深刻的一種自然災(zāi)害——臺(tái)風(fēng)，讓學(xué)生利用已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)及生活體驗(yàn)，嘗試分析臺(tái)風(fēng)的成因及危害，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步歸納自然災(zāi)害形成的共性的成因和危害。

由于教學(xué)理念的差異，不同的教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。傳統(tǒng)教學(xué)注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，有不少老師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧；而現(xiàn)代教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析探究其成因并提出解決問題的對(duì)策和措施的能力，并且要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系。地理學(xué)科知識(shí)來源于生活，高于生活，最終又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有幫助的地理知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也賦予地理學(xué)科新的發(fā)展動(dòng)力。本節(jié)內(nèi)容具有明顯的地理學(xué)科特色，同時(shí)也最能體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。面對(duì)自然災(zāi)害造成的各種危害，尤其是對(duì)生命造成的各種傷害，學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己，免受傷害，除了要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)一些必備的逃生自救的技能，這一點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課要達(dá)成的重要能力目標(biāo)。

二、課改理念的差異性認(rèn)知與課堂流程的個(gè)性化處理

教學(xué)過程的差異，直接體現(xiàn)教師教學(xué)思路的差別。從課堂的導(dǎo)入，到知識(shí)點(diǎn)之間的過渡，到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，再到課堂的總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都能展示教師的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、駕馭和管理課堂能力。本節(jié)課的導(dǎo)入，首先展示的是百度貼吧出現(xiàn)的在臺(tái)風(fēng)“菲特”影響期間當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)留言及圖片，從學(xué)生身邊發(fā)生的事情展開，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、感受、所見所聞，進(jìn)而總結(jié)臺(tái)風(fēng)造成的危害，除了強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮之外，還對(duì)生活、生產(chǎn)、生命及財(cái)產(chǎn)造成危害，然后在此基礎(chǔ)上探求臺(tái)風(fēng)的成因。在臺(tái)風(fēng)造成的各種危害中，城市內(nèi)澇是當(dāng)?shù)貙W(xué)生感觸最深的次生災(zāi)害，學(xué)生在分析成因時(shí)，直接就能想到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)帶來的暴雨是內(nèi)澇產(chǎn)生的自然原因。關(guān)于內(nèi)澇的成因，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從“人禍”的角度來分析：結(jié)合水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，從水循環(huán)的環(huán)節(jié)入手，分析城市建設(shè)過程中天然河道的填埋、植被的破壞以及混凝土地面的廣泛覆蓋對(duì)下滲及地表徑流的影響，在此基礎(chǔ)上，找到治理城市內(nèi)澇的一般方法。關(guān)于洪澇的成因，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然地理環(huán)境整體性的相關(guān)知識(shí)，從氣候、地形地貌、水文水系特征、植被、土壤以及人類活動(dòng)等方面展開，最終讓學(xué)生掌握分析洪澇災(zāi)害問題的一般思路。

傳統(tǒng)課堂往往按部就班，整堂課以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)。同課異構(gòu)模式就是要求教師能夠打破常規(guī)，采取各種方式展開課堂教學(xué)：可以分組討論，可以就某個(gè)話題展開辯論，可以自問自答……用不同的方式展開教學(xué)，正是同課“異構(gòu)”的一種表現(xiàn)和追求。

板書設(shè)計(jì)是容易被很多老師忽視的環(huán)節(jié)，也是最能直觀體現(xiàn)“同課異構(gòu)”功能的環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師都是流水賬似的平鋪直敘，盡管也能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但是卻不能反映知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生頭腦中的知識(shí)比較零散、混亂。如果教師能夠以知識(shí)框圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生就能更好地把握重點(diǎn)、更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、教學(xué)素養(yǎng)的差異性養(yǎng)成與教學(xué)境界的個(gè)性化達(dá)成

教師的教學(xué)素養(yǎng)差異，直接關(guān)系到教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的把控能力。本節(jié)課的素材最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育及生命安全教育，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維的能力和科學(xué)的人地關(guān)系觀。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自然災(zāi)害是地球發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象、自然的力量不可抗拒、人類在“天災(zāi)”面前顯得非常渺小，但這類天災(zāi)可以“防”；另一方面，又要認(rèn)識(shí)到有些自然災(zāi)害由于“人禍”加劇了成災(zāi)的頻率、強(qiáng)度和影響范圍，這類自然災(zāi)害可以“控”；只要合理利用和改造自然，自然環(huán)境就能造福于人類，反之也可能對(duì)人類造成巨大的傷害，由此幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人地關(guān)系觀，這一點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課最終的升華所在。

本節(jié)課是進(jìn)行生命安全教育的重要素材，教師應(yīng)該通過這一節(jié)課讓學(xué)生更加懂得珍惜生命、樹立安全意識(shí)和防范意識(shí)。在有的老師看來，生命安全教育似乎“偏離”了主題。其實(shí)，我們研究自然災(zāi)害的最終目的，就是要趨利避害，盡可能減少自然災(zāi)害對(duì)人類的危害尤其是對(duì)生命的傷害。因此在本節(jié)課中，筆者刻意利用如皋中學(xué)優(yōu)秀學(xué)子趙曉婷的事跡，結(jié)合視頻資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)及逃生技能的相關(guān)教育，這也是“異”于其他老師構(gòu)思之一。

自然災(zāi)害對(duì)人類而言，常常會(huì)造成巨大的危害，但同時(shí)我們又要看到其有利的一面，例如洪水泛濫帶來肥沃的泥沙，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展甚至孕育了古代的文明；再如火山、地震、泥石流等，對(duì)人類而言是災(zāi)害，但是站在自然界的角度，破壞的同時(shí)卻是一個(gè)建設(shè)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，同樣體現(xiàn)出對(duì)同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同處理。

第2篇：自然災(zāi)害的成因范文

從近幾年的高考命題情況來看，有關(guān)本專題內(nèi)容的試題側(cè)重于對(duì)我國(guó)的自然災(zāi)害進(jìn)行考查，主要涉及地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、水文災(zāi)害等，包括成因、分布、危害、預(yù)防措施等內(nèi)容。從試題呈現(xiàn)形式上看，該類試題主要以圖表、文字材料呈現(xiàn)災(zāi)害的有關(guān)信息，并結(jié)合具有生活化、時(shí)代性特征的熱點(diǎn)材料，考查學(xué)生區(qū)域定位、提取有效信息，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和提高防災(zāi)減災(zāi)的能力。從設(shè)問特點(diǎn)看，全國(guó)文綜新課標(biāo)卷中該類試題多為一問，其他單獨(dú)命題省份的高考試卷中該類試題多為兩問。預(yù)計(jì)2013年高考對(duì)本專題內(nèi)容的考查將繼續(xù)以社會(huì)生活中的熱點(diǎn)材料切入，綜合考查學(xué)生區(qū)域定位、提取有效信息、綜合判斷問題的技能。從考查形式上看，該類試題多以綜合題的形式出現(xiàn)。

【重點(diǎn)剖析】

一、自然災(zāi)害與人類活動(dòng)

1.自然災(zāi)害及其影響

方法點(diǎn)撥：判斷一些現(xiàn)象或事件是否屬于自然災(zāi)害，關(guān)鍵是看其是否以自然變異為誘因，是否有人、財(cái)?shù)瘸袨?zāi)體。

2.自然災(zāi)害危害程度的地域差異與表現(xiàn)形式

強(qiáng)調(diào)：一定災(zāi)害強(qiáng)度下，防災(zāi)抗災(zāi)能力強(qiáng)，有利于減少災(zāi)害損失。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，意味著單位面積的經(jīng)濟(jì)密度大，災(zāi)害損失的絕對(duì)數(shù)量也大，但這些地區(qū)生產(chǎn)自救能力強(qiáng)，災(zāi)后恢復(fù)較快，災(zāi)害損失的相對(duì)數(shù)量小。而那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低且防災(zāi)抗災(zāi)能力弱的地區(qū)易受災(zāi)，受災(zāi)后經(jīng)濟(jì)損失絕對(duì)數(shù)量小、相對(duì)數(shù)量大，缺乏自救和快速恢復(fù)的能力。

二、主要自然災(zāi)害的成因、分布

1.主要自然災(zāi)害的成因、分布、影響

自然

災(zāi)害

類型分布成因影響典型災(zāi)害氣象災(zāi)害熱帶氣旋孟加拉灣北部及沿海、中國(guó)東南沿海、日本和東南亞國(guó)家、加勒比海和美國(guó)東部海岸廣闊的溫暖洋面（熱帶、副熱帶）；充足的水汽；下熱上冷的大氣層狂風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮干旱：漸發(fā)性，降水不穩(wěn)定的干旱半干旱區(qū)

寒潮：北半球中高緯度地區(qū)的深秋到初春地質(zhì)災(zāi)害地震地中海―喜馬拉雅地帶和環(huán)太平洋地帶巖層斷裂或錯(cuò)位，地球內(nèi)部能量的急劇釋放建筑物遭破壞、交通線路中斷、人員傷亡等滑坡和泥石流：山區(qū)，危害極大水文災(zāi)害洪澇中低緯度，河流中下游地區(qū)強(qiáng)降水形成洪水，排水不暢，積水形成澇漬淹沒農(nóng)田、村莊、道路等熱帶風(fēng)暴潮：由臺(tái)風(fēng)引起，來勢(shì)猛、破壞力強(qiáng)

溫帶風(fēng)暴潮：增勢(shì)相對(duì)平緩生物災(zāi)害病害農(nóng)作物分布區(qū)、森林分布區(qū)與作物所處環(huán)境有關(guān)農(nóng)作物、樹木染病枯死蟲災(zāi)（松材線蟲最具危險(xiǎn)性）、鼠災(zāi)（重災(zāi)區(qū)是農(nóng)田、牧場(chǎng)及森林區(qū)）（1）臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)都屬于熱帶氣旋中強(qiáng)度最強(qiáng)的一級(jí)。西北太平洋上熱帶氣旋中心附近最大風(fēng)力在12級(jí)及以上的稱為臺(tái)風(fēng)，印度洋、大西洋及太平洋東岸的稱為颶風(fēng)。

（2）自然災(zāi)害并非百害而無(wú)一利，要注意其“功效”。洪水泛濫能帶來肥沃的土壤；臺(tái)風(fēng)能緩解長(zhǎng)江中下游地區(qū)的伏旱；地殼運(yùn)動(dòng)活躍的地方多地?zé)崮芎蜏厝?；火山灰富含礦物質(zhì)，能形成肥沃的土壤等。

2.世界兩大自然災(zāi)害帶的分布

災(zāi)害帶主要的自然災(zāi)害太平洋沿岸幾百千米寬的自然災(zāi)害帶火山、地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯、風(fēng)暴潮北緯20°～50°之間的環(huán)球自然災(zāi)害帶水旱、風(fēng)暴潮、臺(tái)風(fēng)、地質(zhì)災(zāi)害（滑坡、泥石流）3.人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響

三、我國(guó)的主要自然災(zāi)害

1.我國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害的比較

臺(tái)風(fēng)干旱寒潮時(shí)間夏秋季節(jié)華北地區(qū)春旱3～5月，長(zhǎng)江中下游地區(qū)伏旱7～8月冬半年，春秋季節(jié)危害大分布東南沿海我國(guó)西北地區(qū)、華北地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)除青藏、滇南以外的廣大地區(qū)成因熱帶、副熱帶海區(qū)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋長(zhǎng)期無(wú)降水或降水異常偏少?gòu)?qiáng)冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫災(zāi)害

特點(diǎn)強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮給生命財(cái)產(chǎn)帶來危害空氣干燥，土壤缺水，糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難強(qiáng)降溫、大風(fēng)、雪災(zāi)，影響范圍大，使農(nóng)作物受凍害防御

措施加強(qiáng)預(yù)報(bào)，營(yíng)造沿海防護(hù)林，提高公眾防災(zāi)意識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，節(jié)約用水，營(yíng)造防護(hù)林，加強(qiáng)農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)加強(qiáng)預(yù)報(bào)，作好防寒準(zhǔn)備2.我國(guó)主要地質(zhì)災(zāi)害比較

泥石流（滑坡）地震火山分布

規(guī)律山區(qū)。坡陡谷深、巖石破碎、植被覆蓋率低、暴雨驟降或冰雪融水迅速匯集主要集中分布在環(huán)太平洋和地中海―喜馬拉雅地帶主要分布在環(huán)太平洋地帶，地中海和東非的火山帶，大西洋洋底典型

地區(qū)青藏高原邊緣山區(qū)，如云南、四川西部，低山丘陵與平原交界處也會(huì)出現(xiàn)①東部沿海地區(qū)處在環(huán)太平洋地震帶上

②、云南處在地中海―喜馬拉雅地震帶上山西大同附近――死火山群；長(zhǎng)白山、白頭山、黑龍江省五大連池――休眠火山；臺(tái)灣大屯火山群七星山――活火山3.我國(guó)的生物災(zāi)害比較

生物

災(zāi)害蟲害鼠害病害類型①常見的農(nóng)作物蟲害有：蝗蟲、黏蟲、水稻螟蟲、棉鈴蟲等。其中危害最大的是蝗蟲

②常見的森林蟲害有松材線蟲、松毛蟲、楊樹蛀干害蟲、泡桐大袋蛾等。其中松材線蟲是世界上最具危險(xiǎn)性的森林蟲害，被列為國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大檢疫對(duì)象亞洲東部喜濕鼠類危害區(qū)

亞洲中部耐旱鼠類危害區(qū)常見的農(nóng)作物病害有：稻瘟病、小麥銹病、棉花枯萎病、煙草炭疽病等

常見的森林病害有：楊樹爛皮病、松皰銹病、溶葉病、泡桐叢枝病等原因①有適宜繁殖的氣候條件

②自然或人為因素造成的天敵減少等①氣候變化等造成的不良環(huán)境使得作物對(duì)病害的抵抗能力降低

②外來病原體入侵也是病害流行的主要原因危害導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)、林木生長(zhǎng)量減少、森林枯死，其不僅對(duì)我國(guó)森林工業(yè)造成極大損失，而且對(duì)森林生態(tài)功能造成嚴(yán)重破壞害鼠啃食植株，在地下打洞，危害植物根系，使農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，森林草地遭到破壞病害使農(nóng)作物、樹木染病枯萎甚至死株，導(dǎo)致大面積農(nóng)田、森林被毀壞防御

措施農(nóng)藥滅蟲；投放天敵；人工誘捕；加強(qiáng)檢疫，阻止有害生物進(jìn)入國(guó)門4.我國(guó)的水文災(zāi)害比較

（1）我國(guó)的洪澇災(zāi)害比較。

類型洪水來源主要分布地區(qū)發(fā)生時(shí)間暴雨

洪水主要是臺(tái)風(fēng)、鋒面等帶來的暴雨?yáng)|部季風(fēng)區(qū)各大江河的中下游平原與暴雨的時(shí)空分布高度一致，在東部季風(fēng)區(qū)，暴雨集中發(fā)生在每年的4～9月，并自南向北推移融雪

洪水由積雪融水和冰川融水形成的洪水主要分布在我國(guó)西北和東北山區(qū)受氣溫升高制約，融雪洪水一般發(fā)生在每年的4～5月，冰川融水形成的洪水主要發(fā)生在7～8月冰凌

洪水冰凌堵塞河道主要發(fā)生在黃河上游的寧夏、內(nèi)蒙古河段和部分下游河段，松花江部分河段主要發(fā)生在河流封凍和解凍的季節(jié)學(xué)法指導(dǎo)：洪水的形成還與流域的匯水速度和河道的排水速度有關(guān)。當(dāng)流域的匯水速度大于河道的排水速度時(shí)，就容易形成洪水；反之則不會(huì)形成洪水。流域的匯水速度與流域的地面坡度、土壤含水量、植被覆蓋率等有關(guān)；河道排水速度與河谷彎曲程度、通暢程度、縱向坡度等因素有關(guān)。

（2）我國(guó)的風(fēng)暴潮比較。

類型發(fā)生季節(jié)發(fā)生地區(qū)特點(diǎn)主要危害臺(tái)風(fēng)引起的風(fēng)暴潮多在夏秋季節(jié)臺(tái)風(fēng)鼎盛時(shí)期東南沿海，其中長(zhǎng)江口、錢塘江口、珠江三角洲、臺(tái)灣、海南等地受災(zāi)最為嚴(yán)重來勢(shì)猛、速度快、強(qiáng)度大、破壞力強(qiáng)溫帶風(fēng)暴潮春秋季節(jié)我國(guó)北方沿海地區(qū)增水過程相對(duì)平緩不僅毀壞船只，而且破壞房屋、農(nóng)田、海堤以及碼頭、港口等工程設(shè)施，并造成不同程度的人員傷亡。受災(zāi)體的價(jià)值越高，造成的損失越大5.我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)的原因

（1）特殊的地理位置。我國(guó)處在兩大自然災(zāi)害帶的交匯處，一是環(huán)太平洋災(zāi)害帶，處在太平洋板塊和其他板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定，是災(zāi)害點(diǎn)位最多的地區(qū)。二是北半球中緯度災(zāi)害帶，沿地中海―喜馬拉雅一帶災(zāi)害點(diǎn)位密集。

（2）強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)。我國(guó)處在太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍。

（3）多山的地貌。我國(guó)2/3的面積是山區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣。

（4）受不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流控制。季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，尤其是夏威夷高壓勢(shì)力的大小及位置的移動(dòng)常導(dǎo)致我國(guó)頻繁發(fā)生旱澇災(zāi)害。

6.我國(guó)西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因

強(qiáng)調(diào)：西南地區(qū)最常發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害為地震、滑坡、泥石流，而這些災(zāi)害存在著密切的聯(lián)系，再加上這里氣候和地形的特點(diǎn)，就形成了多種地質(zhì)災(zāi)害群發(fā)的特點(diǎn)。

7.長(zhǎng)江流域水文災(zāi)害多發(fā)的原因

強(qiáng)調(diào)：我國(guó)長(zhǎng)江流域水文災(zāi)害多發(fā)的原因既有自然因素，又有人為因素。雖然人類難以改變自然規(guī)律，但我們可以從減少人為不合理的開發(fā)利用、降低生態(tài)環(huán)境脆弱性等方面減輕災(zāi)情。人類的合理活動(dòng)，如生物措施（植樹種草）、工程措施（修建水庫(kù)，打壩淤地）、保護(hù)水域和合理利用土地等，都能最大程度地減少洪水災(zāi)害的威脅。

8.華北地區(qū)氣象災(zāi)害多發(fā)的原因

強(qiáng)調(diào)：華北地區(qū)地處我國(guó)北方，屬于溫帶季風(fēng)氣候，由于夏季風(fēng)強(qiáng)弱不定，從而使得降水的年際、季節(jié)變化都很大，因此，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。再加上距離冬季風(fēng)源地較近，地勢(shì)平坦，冬春季節(jié)強(qiáng)勁的冬季風(fēng)也帶來了多種災(zāi)害。所以，該地區(qū)的災(zāi)害主要是由氣象災(zāi)害造成的。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

1.2012年1月底，亞歐大陸遭遇了寒冷天氣襲擊。下圖為有關(guān)此新聞報(bào)道的圖片。讀圖，回答下列問題。

指出本次極寒天氣可能給遇災(zāi)國(guó)家或地區(qū)帶來的危害，以及政府部門應(yīng)采取的措施。

2.閱讀材料，回答下列問題。

材料一我國(guó)某省區(qū)農(nóng)業(yè)蟲害發(fā)生地和≥10℃積溫等值線分布圖。

材料二材料一圖所示省區(qū)是我國(guó)農(nóng)作物病蟲害較嚴(yán)重的地區(qū)，小麥吸漿蟲和稻瘟病是該省重要病害之一，其中長(zhǎng)期連陰雨、長(zhǎng)期灌深水是稻瘟病發(fā)病的重要原因之一。

（1）描述該省農(nóng)業(yè)蟲害的主要分布特點(diǎn)。

（2）說出該省南部主要的農(nóng)業(yè)病蟲害類型，并說明該病蟲害發(fā)生的氣象原因。

3.讀長(zhǎng)江中下游地區(qū)2011年春夏季節(jié)降水比較圖，完成下列問題。

說明：圖中“平均值”為1971～2011年該季節(jié)降水量平均值。

（1）結(jié)合圖示，分析2011年長(zhǎng)江中下游地區(qū)曾發(fā)生過哪些自然災(zāi)害。

（2）在長(zhǎng)江中下游的山地丘陵地區(qū)，上題所指自然災(zāi)害會(huì)帶來哪些次生災(zāi)害？

4.我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失大。讀各類自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)損失面積比例圖，回答問題。

（1）從各類自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)損失面積比例圖上可以看出：危害我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害是和。形成這兩種災(zāi)害的自然原因是什么？

（2）自然災(zāi)害對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)造成的損失較為嚴(yán)重，請(qǐng)從防災(zāi)減災(zāi)方面對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出建議。

5.下圖為我國(guó)三類地區(qū)的劃分圖。讀圖，回答下列問題。

（1）請(qǐng)說出“一類地區(qū)”多發(fā)的兩種不同類型的自然災(zāi)害，并分析其產(chǎn)生的自然原因。

（2）總結(jié)我國(guó)“三類地區(qū)”的區(qū)域分布特點(diǎn)，并分析其經(jīng)濟(jì)損失相對(duì)較小的原因。

6.閱讀圖文材料，回答下列問題。

材料我國(guó)是世界上地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，發(fā)生在我國(guó)的地震約占全球大陸地震發(fā)生次數(shù)的1/3，地震死亡人數(shù)約占全球的1/2。除貴州、浙江兩省外，其他各省級(jí)行政區(qū)都發(fā)生過6級(jí)以上的強(qiáng)震，但是各?。ㄊ?、區(qū)）之間地震災(zāi)害發(fā)生的情況仍有很大的差異。上圖顯示了我國(guó)各?。ㄊ?、區(qū)）地震災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)程度的差異。

（1）說出我國(guó)地震災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的區(qū)域分布特點(diǎn)并簡(jiǎn)述其主要原因。

（2）我國(guó)應(yīng)采取哪些措施以“縮小”地震災(zāi)情？

7.我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，也是世界上泥石流災(zāi)情最嚴(yán)重的國(guó)家之一。分析材料，回答下列問題。

材料一中國(guó)泥石流分布圖。

材料二中國(guó)泥石流成因的地域差異。

區(qū)域成因類型特點(diǎn)青藏高原東

南部山地冰川泥石流規(guī)模巨大，頻繁而猛烈川滇山地降雨泥石流較頻繁，與人類活動(dòng)密切相關(guān)黃土高原暴雨激發(fā)的泥石流頻率、規(guī)模、強(qiáng)度均不及山區(qū)泥石流華北和東北

山地暴雨引發(fā)的泥石流頻率低，但規(guī)模大且來勢(shì)兇猛（1）分析黃土高原泥石流形成的主要原因。

（2）我國(guó)泥石流多發(fā)于哪一季節(jié)？其原因是什么？

參考答案：

1.危害：危害人體健康，造成人員死亡；破壞電力設(shè)施；阻斷交通；造成能源供應(yīng)緊張；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭受低溫凍害等。措施：加強(qiáng)天氣預(yù)報(bào)，提前寒潮預(yù)警信息；完善救援機(jī)制，備足救援物資；加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳等。

2.（1）集中分布于4800～5200（≥10℃積溫）等值線之間；中東部多，北部、西部少。

（2）類型：稻瘟病。原因：稻瘟病發(fā)生時(shí)氣候溫暖，陰雨連綿，光照不足。（答出兩點(diǎn)即可）

3.（1）春季降水大幅減少，導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重干旱災(zāi)害；夏季降水大幅增加，導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重洪澇災(zāi)害。

（2）春季干旱易引發(fā)火災(zāi)（蟲災(zāi)）。夏季暴雨易引發(fā)水土流失，土壤肥力降低；夏季暴雨沖刷導(dǎo)致滑坡、泥石流災(zāi)害。

4.（1）干旱洪澇原因：我國(guó)主要是季風(fēng)氣候，季風(fēng)不穩(wěn)定，降水變率大，容易引起旱澇災(zāi)害。

（2）加強(qiáng)農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大規(guī)模建設(shè)旱澇保收高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田；加大農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)的科技投入，開發(fā)抗災(zāi)能力強(qiáng)的新品種。

5.（1）地震：處在亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，地震頻繁?；潞湍嗍鳎荷絽^(qū)面積廣大，地表起伏大；夏季多暴雨；植被覆蓋率低；地殼運(yùn)動(dòng)活躍，地表物質(zhì)破碎。（西北干旱：距海遙遠(yuǎn)，高山阻擋，天然降水少）

（2）主要分布在東部沿海地區(qū)。原因：屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于人口多，經(jīng)濟(jì)總量高，抗災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)雄厚，抗災(zāi)能力強(qiáng)，災(zāi)害對(duì)該地區(qū)危害程度較低，所以自然災(zāi)害的直接經(jīng)濟(jì)損失相對(duì)較小。

6.（1）分布特點(diǎn)：我國(guó)地震災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的地區(qū)分布不均，中西部地區(qū)地震災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)大于東部地區(qū)。主要原因：我國(guó)西部地區(qū)處于地中海―喜馬拉雅地震帶，而我國(guó)東部大部分地區(qū)抗災(zāi)能力強(qiáng)。

（2）加強(qiáng)地震監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)；采取有效的避震措施；增強(qiáng)房屋等建筑物的抗震性；增強(qiáng)抗震意識(shí)；提高震后救災(zāi)應(yīng)急能力等。（答出兩點(diǎn)即可）

第3篇：自然災(zāi)害的成因范文

興趣是打開知識(shí)海洋大門的一把金鑰匙，任何一門學(xué)科，只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

目前，地理教學(xué)中存在著這樣的一些問題：有些教師教地理沒有積極性，教學(xué)方法單一，內(nèi)容乏味，沒有充分發(fā)揮地理的教育功能。有些學(xué)生輕視地理，不愿意學(xué)，厭學(xué)。達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣改變中學(xué)地理教學(xué)的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的興趣，達(dá)到我愛學(xué)的境界？如何適應(yīng)新課改的趨勢(shì)提高中學(xué)地理的地位和教學(xué)質(zhì)量？因此，在中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，豐富地理教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力已成為地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧妙的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的突破口，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，是調(diào)節(jié)形式心理狀態(tài)、集中注意力、激發(fā)興趣的首要手段。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，在教材的章節(jié)間、層次之間起到承上啟下的作用，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就緊緊的吸引住學(xué)生。如選修課《自然災(zāi)害與防治》體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值，教材以基礎(chǔ)地理知識(shí)為背景，要求掌握自然災(zāi)害的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生得對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和加工，引導(dǎo)學(xué)生獲取新的災(zāi)害學(xué)知識(shí)。以1998年的特大洪水為例，首先分析長(zhǎng)江流域的自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，然后引導(dǎo)學(xué)生理解該流域?yàn)?zāi)害多發(fā)、損失巨大的自然和人為原因，并理解自然災(zāi)害的鏈發(fā)性、群發(fā)性等特征。在分析一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自然災(zāi)害成因的基本理論知識(shí)，可由學(xué)生自己分析西南地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)、華北氣象災(zāi)害多發(fā)區(qū)的成因，從而了解我國(guó)災(zāi)害的地域性。

二、貼切的過渡

教學(xué)情境的轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)、知識(shí)間的銜接，必然自然貼切。這種進(jìn)度表現(xiàn)在教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)上，教師憑借一兩句穿針引線的點(diǎn)睛話，就將整個(gè)教學(xué)過程溝通起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。如海陸變遷一節(jié)，目標(biāo)主要有三個(gè)：一是利用實(shí)例說明海陸的變遷；二是大陸漂移假說；三是板塊構(gòu)造學(xué)說。這三個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該這樣的過渡：成語(yǔ)滄海桑田就是指海陸變遷，請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)例子來說明它的含義。由此可見，海陸之間的不斷變化。魏格納躺在病床上，經(jīng)過反復(fù)的觀察，經(jīng)過實(shí)地的考察，終于提出了大陸漂移學(xué)說。如果讓學(xué)生再觀察地圖，設(shè)想自己會(huì)再地圖上發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象嗎？20世紀(jì)60年代，科學(xué)研究表明，大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋火山、地震、東非大裂谷、紅海的形成嗎？這種過渡既有趣、有自然，保證了教學(xué)過程的緊湊性和學(xué)生思維的連續(xù)性，避免了教學(xué)過程的冷場(chǎng)和學(xué)生思維的中斷。

第4篇：自然災(zāi)害的成因范文

地理以研究“人地關(guān)系”為核心，呈現(xiàn)地球各圈層的相關(guān)原理、災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)生機(jī)制、危害等內(nèi)容，揭示自然地理環(huán)境的演變規(guī)律。闡述自然地理環(huán)境各組成要素之間的相互關(guān)系，為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。因此，地理學(xué)科必須承擔(dān)災(zāi)害教育的神圣使命。

（一）中學(xué)地理教育在災(zāi)害教育中的特殊地位

中學(xué)地理課作為中學(xué)各學(xué)科中唯一的以人地關(guān)系為研究對(duì)象的學(xué)科，其教材滲透著豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，是地理教學(xué)的有機(jī)組成部分。

1.是學(xué)生獲取自然災(zāi)害知識(shí)的首要途徑。從教材結(jié)構(gòu)看，它從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。從課程內(nèi)容看，前四章宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，分別涉及到自然災(zāi)害中的天文災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害海洋災(zāi)害等的有關(guān)內(nèi)容；第五章到第八章，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富著眼，著重講述經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問題，其中涉及社會(huì)災(zāi)害較多，如環(huán)境污染、交通事故等。通過教師的引導(dǎo)和具體分析，可幫助學(xué)生獲得有關(guān)災(zāi)害的基本知識(shí)，進(jìn)一步了解如何采取相應(yīng)措施進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)；或者鼓勵(lì)學(xué)生試探性提出具體防災(zāi)減災(zāi)策略，化害為利，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都可以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的目的。

2.可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識(shí)和技能。在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無(wú)一傷亡。談及成功經(jīng)驗(yàn)，就源于這個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都組織一次全校的緊急疏散演習(xí)。2005年教育部基礎(chǔ)教育司與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在天津、山東、福建、河南、吉林、陜西、甘肅、四川等8省市進(jìn)行的安全教育管理調(diào)查，共發(fā)放問卷16640份，訪談1176人。38.1%的教師報(bào)告，學(xué)校從未開展過災(zāi)害預(yù)防演習(xí)活動(dòng)；55.6%的中小學(xué)生從未參加過學(xué)校組織的災(zāi)害預(yù)防演習(xí)。學(xué)生是易受災(zāi)的人群，他們年齡較小，防災(zāi)避災(zāi)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)缺乏。而且，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生多在教室內(nèi)上課，極易造成群體性的受災(zāi)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這就是說，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；同時(shí)，從自然災(zāi)害角度說，在地理教學(xué)中既要介紹各種自然災(zāi)害的分布、成因、危害，更要將防災(zāi)減災(zāi)的各種方法、措施、原則介紹給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生后的自救和互救能力，以最科學(xué)的方法提高學(xué)生在突發(fā)性的災(zāi)害中抗災(zāi)救災(zāi)和生存的能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想。自然災(zāi)害具有不可避免性，人類對(duì)于地質(zhì)災(zāi)害，特別是地震的預(yù)測(cè)精度還沒有達(dá)到人們期望的高度。地理教學(xué)就是要將這種自然規(guī)律性和科學(xué)的世界觀和唯物主義精神教給學(xué)生。地理教學(xué)中的災(zāi)害教育，就是讓學(xué)生了解地球上各組成要素之間的關(guān)系，特別是生物之間、生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，讓人們了解自然界的發(fā)展規(guī)律和演變規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀。從這點(diǎn)來說，地理學(xué)科的內(nèi)容和性質(zhì)決定了它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和唯物主義思想的一門重要學(xué)科。災(zāi)害教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)方面。災(zāi)害教育的最終目的是為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)、生活與工作中，能夠采取有效的行動(dòng)，解決所遇到的環(huán)境、災(zāi)害與發(fā)展問題，在作決策時(shí)，能充分考慮到環(huán)境因素。因此，通過災(zāi)害教育可使學(xué)生形成對(duì)環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任，養(yǎng)成符合可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣和生活方式，形成個(gè)人、社會(huì)與環(huán)境的和諧和關(guān)系模式。

（二）中學(xué)地理課程中災(zāi)難教育的實(shí)施途徑

1.重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)施“災(zāi)害與預(yù)防”專題教育。從目前地理課程的教材來看，涉及到的自然災(zāi)害大致可分為以下4類：

（1）氣象災(zāi)害：氣象災(zāi)害種類繁多，不僅包括臺(tái)風(fēng)、暴雨、冰雹、大風(fēng)、雷暴、暴風(fēng)雪等天氣災(zāi)害，還包括干旱、洪澇、持續(xù)高溫、雪災(zāi)等氣候?yàn)?zāi)害，沙漠化、山體滑坡、泥石流、雪崩、病蟲害、海嘯等氣象次生災(zāi)害或衍生災(zāi)害也時(shí)有發(fā)生。

（2）地質(zhì)災(zāi)害：地質(zhì)災(zāi)害種類很多，主要有地震、火山噴發(fā)、海嘯、滑坡、泥石流、地裂以及水土流失、沙漠化、鹽堿化、海水入侵、地下水變異、煤層自燃、瓦斯爆炸、有害地氣、黃土濕陷、泥沙淤積等，它可以在瞬間吞沒數(shù)十萬(wàn)人的生命，將整座城市毀滅。

（3）生物災(zāi)害：包括動(dòng)物災(zāi)害、植物災(zāi)害和微生物災(zāi)害。

（4）天文災(zāi)害：如太陽(yáng)表面、太陽(yáng)風(fēng)，磁層、電離層和熱層瞬時(shí)或短時(shí)間內(nèi)發(fā)生異常變化，強(qiáng)日冕物質(zhì)拋射、大耀斑、高速太陽(yáng)風(fēng)、磁暴、電離層突然騷擾等，可引起衛(wèi)星運(yùn)行、通信、導(dǎo)航以及電站輸送網(wǎng)絡(luò)的混亂，危及人類的生活和生命，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)損失。

這些災(zāi)害涉及到地球的大氣圈、巖石圈、生物圈、水圈等，而地理的研究對(duì)象為整個(gè)地球表層系統(tǒng)，包括了這幾個(gè)圈層。

2.立足課堂教學(xué)，傳授預(yù)防災(zāi)害的正確方法。通過地理教學(xué)，使學(xué)生知道自然災(zāi)害的發(fā)生有其必然性，不可能完全避免，但自然災(zāi)害的發(fā)生有其規(guī)律性，只有當(dāng)條件具備時(shí)才會(huì)發(fā)生。自然災(zāi)害是對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)而言的，但對(duì)自然本身，有些則非常重要和必須的。如臺(tái)風(fēng)可以將水汽從一個(gè)地方帶到另一個(gè)地方，洪水可以將一個(gè)地方的污染帶到大海從而得以凈化。從另一個(gè)角度看，自然災(zāi)害促進(jìn)了自然界的物質(zhì)和能量循環(huán)。從而讓學(xué)生形成正確的災(zāi)害觀，能正確地看待自然災(zāi)害：災(zāi)害并不可怕，沒有災(zāi)害意識(shí)和不具備防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和能力與技巧的人面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，才會(huì)有可怕的事情發(fā)生，才會(huì)導(dǎo)致可怕的自然災(zāi)害的發(fā)生和增多。

結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生明白各種自然災(zāi)害發(fā)生的原因和機(jī)制。如在講氣旋和反氣旋的知識(shí)時(shí)，要告訴學(xué)生臺(tái)風(fēng)就是一種氣旋，只不過是發(fā)生在熱帶洋面的強(qiáng)烈氣旋，所以水汽充足，除帶來狂風(fēng)處還會(huì)帶來暴雨；寒潮就是反氣旋的活動(dòng)，只不過是一種發(fā)源于寒冷的副極地的大陸氣旋，所以其氣流更干燥、更寒冷。

要讓學(xué)生知道災(zāi)害時(shí)自救與互救結(jié)合的有關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生每種災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和相互救助的方法，避免因束手無(wú)策而帶來生命財(cái)產(chǎn)的損失。傳授措施，預(yù)防和減小災(zāi)害的發(fā)生。要通過地理教學(xué)使學(xué)生知道每種自然災(zāi)害在剛開始形成之時(shí)，很多并不具有對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的破壞能力，只有隨著它的發(fā)展和移動(dòng)才會(huì)對(duì)生命財(cái)產(chǎn)具破壞能力。如果能在其發(fā)展過程中有針對(duì)性采取措施，是完全能夠預(yù)防和減小其破壞程度的。例如，水旱災(zāi)害其本質(zhì)是水資源的時(shí)間和空間分配不均勻。自然界的水資源分布本身是不均勻的，如果能人為地干預(yù)其過程就完全的可能降低水旱災(zāi)害的發(fā)生。這樣的例子很多，教師在進(jìn)行地理教學(xué)是要注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容提示學(xué)生思考。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)媒體，通過錄像、錄音、投影、幻燈片和電影等現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂中增大教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。特別是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更可以達(dá)到這樣的效果。如播放地震、火山、火災(zāi)、海嘯等災(zāi)害的錄像，搜集大量正面和反面的資料與圖片加以形象對(duì)比，從而會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講解全球環(huán)境問題這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者播放了美國(guó)災(zāi)難電影《后天》，學(xué)生對(duì)此印象就非常深刻。

第5篇：自然災(zāi)害的成因范文

圍繞國(guó)際減輕自然災(zāi)害日的主題：抵御災(zāi)害，減輕易損性，結(jié)合安徽災(zāi)害實(shí)際，為了有效減輕洪水、干旱、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡等自然災(zāi)害和火災(zāi)等人為災(zāi)害的易損性，擬在今年10月10日前后一周在全省組織開展國(guó)際減災(zāi)日宣傳活動(dòng)。具體意見和方案如下：

一、宣傳活動(dòng)的內(nèi)容

本次宣傳活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過總結(jié)一些具有實(shí)際意義的例子，深入宣傳減輕洪水、干旱、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、火災(zāi)等

各種災(zāi)害的易損性的必要性及其具體途徑、辦法。其中，要特別重視科學(xué)技術(shù)在減輕災(zāi)害易損性的作用，重視提高建筑物抗災(zāi)能力，重視發(fā)揮地方社區(qū)和科學(xué)管理在減災(zāi)中的作用。各個(gè)單位、各個(gè)部門應(yīng)結(jié)合行業(yè)的實(shí)際，宣傳災(zāi)害的成因、特點(diǎn)及減輕災(zāi)害易損性的規(guī)劃、計(jì)劃、活動(dòng)和取得的進(jìn)展、效益以提高人們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。了解減輕災(zāi)害易損性的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。

二、宣傳活動(dòng)形式

宣傳活動(dòng)可采取人們喜聞樂見易有成效的廣播、電視、報(bào)刊報(bào)道和街頭咨詢等各種方式，既要有一定規(guī)模、又要扎實(shí)，不搞形式主義。初步計(jì)劃：

1、由省政府發(fā)明傳電報(bào)印發(fā)各地、各有關(guān)部門，要求在國(guó)際減災(zāi)日期間認(rèn)真組織開展宣傳活動(dòng)。

2、要求各市、縣組織有關(guān)部門在10月10日（前后）聯(lián)合開展城市街頭宣傳咨詢活動(dòng)，通過展板、宣傳資料等方式，宣傳今年國(guó)際減災(zāi)日的主題。省會(huì)合肥市由省災(zāi)協(xié)和合肥市災(zāi)協(xié)聯(lián)合組織。

3、在省電臺(tái)組織相關(guān)報(bào)道，由水利、農(nóng)業(yè)、地震、地質(zhì)、建設(shè)、氣象、林業(yè)、消防等部門撰寫專稿播出。各地也可仿效。

4、由安徽日?qǐng)?bào)、省電視臺(tái)組織一次對(duì)相關(guān)減災(zāi)部門的深入采訪報(bào)道。具體部門待告。（如水利、地震）

5、在省災(zāi)協(xié)刊物《減災(zāi)與發(fā)展》上組織專題宣傳。

第6篇：自然災(zāi)害的成因范文

關(guān)鍵詞：廣饒縣；洪澇災(zāi)害；成因；措施

中圖分類號(hào)： P333.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 基本概況

廣饒縣南北長(zhǎng)46.2公里，東西寬60.1公里，行政區(qū)域面積1137.87平方公里，耕地面積71.76萬(wàn)畝?？h境內(nèi)，地勢(shì)西南高東北底，地面高程在29.0—1.6米之間。水系分布以小清河分洪堤為界，以南為小清河流域，支流多以南北向匯入小清河后入海，流域內(nèi)地勢(shì)比降大，受山洪暴雨影響，匯流急，易積澇成災(zāi)，農(nóng)田灌溉南部以井灌為主，北部以引河灌溉為主；以北為支脈河流域，支流多以東西向交匯入支脈河后入海，流域內(nèi)地勢(shì)平緩低洼，地下水位高，受海潮影響，洪澇災(zāi)害頻繁，農(nóng)田灌溉以引黃、引河為主。

廣饒縣屬溫帶季風(fēng)型大陸氣候，四季變化分明，春季氣溫回升快、降水少、風(fēng)速大、氣候干燥；夏季氣溫高、濕度大、降雨集中、氣溫濕熱；秋季氣溫急降、雨量驟降、秋高氣爽；冬季雨雪稀少、寒冷干燥。多年平均氣溫12.6℃，極端最高氣溫41.5℃，極端最低氣溫-23.3℃.多年平均風(fēng)速2.9m/s,實(shí)測(cè)最大風(fēng)速28m/s。多年平均降雨量562.2mm,多年平均蒸發(fā)量1796.56mm。降雨與蒸發(fā)年際變化較大。時(shí)空分布不均，旱、澇、汛、風(fēng)暴潮等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，是制約工農(nóng)業(yè)及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。

多年來，廣饒縣人民在各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，興修水利，狠抓抗御自然災(zāi)害的基礎(chǔ)工程建設(shè)和防范措施的完善，修建、疏浚、治理了以12條主要排水河道，2座平原水庫(kù)（中型），10座攔蓄滯洪閘壩和3條防潮堤為骨干的防洪除澇工程體系，農(nóng)田防洪除澇綜合治理措施不斷完善，防災(zāi)減災(zāi)能力不斷提高。

2 歷年洪澇災(zāi)害狀況

據(jù)記載，建國(guó)前廣饒縣洪澇災(zāi)害主要來自于黃河和山洪，1856—1937年間，黃河決口25年次，有8次流入廣饒縣；淄訶大的山洪廣饒縣成災(zāi)4次，其余11次主要是境外客水流入所致。解放后，1964年小清河、支脈河、淄訶、陽(yáng)河流域暴雨成災(zāi)，境外客水下泄，內(nèi)澇成災(zāi)，河水無(wú)不漫溢，全縣5.67萬(wàn)公頃土地受災(zāi)，損失嚴(yán)重。1996年支脈河、小清河流域普降大暴雨，支脈河倒灌漫溢，花官、陳官、丁莊三鄉(xiāng)鎮(zhèn)1.7萬(wàn)公頃農(nóng)田受災(zāi)，27個(gè)村2.6萬(wàn)人被水圍困，倒塌房屋4000余間，損失嚴(yán)重。

廣饒縣澇災(zāi)約5—6年一遇，以夏澇、夏秋連澇較多較重，春澇較少。有記載的43年次大澇中，夏澇較重的年份有1961、1962、1964、1974、1978年，其中1964年為歷史罕見。年內(nèi)春雨不斷、夏雨暴猛、秋雨連綿；09年5月10日大到暴雨，歷史同期罕見，花官、陳官、丁莊三鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)田積澇面積達(dá)11.7萬(wàn)畝，損失較為嚴(yán)重。

3 洪澇災(zāi)害的成因

由于受太平洋副熱帶高壓季節(jié)變化氣候影響和地理位置、地勢(shì)條件等因素影響，廣饒縣洪澇災(zāi)害的形成主要是由境外客流、河道漫溢決口、海水倒灌、暴雨急聚所引起決定了廣饒縣洪澇災(zāi)害以夏季發(fā)生多見，秋季極端性突發(fā)災(zāi)害時(shí)有發(fā)生。[1]南部的大王、李鵲、廣饒街道、稻莊、樂安街道等鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），多以山洪、暴雨連續(xù)降雨積聚下泄，防御不利而成災(zāi)；北部的花官、陳官、丁莊及東部的大碼頭等鄉(xiāng)鎮(zhèn)地勢(shì)低洼多以境外洪水下泄、漫溢倒灌，暴雨連續(xù)性積聚，受海潮頂托影響，洪澇、漬澇、風(fēng)暴潮倒灌，強(qiáng)排能力低所形成。

4 存在的主要問題

（一）防洪除澇工程標(biāo)準(zhǔn)低。廣饒縣現(xiàn)有主要防洪除澇工程多是六、七十年代所建，設(shè)計(jì)建設(shè)防洪除澇標(biāo)準(zhǔn)多是三至五年一遇，僅有小清河、支脈河、淄河中上游段、預(yù)備河、武家大溝等干流河道按二十年一遇防洪，五年一遇除澇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了疏浚治理，但仍存在建筑物不配套，堤防不達(dá)標(biāo)，下游河道未治理的問題，現(xiàn)狀只能防御一般洪水，難以適應(yīng)抗御極端性洪水災(zāi)害的發(fā)生。

（二）防洪除澇工程老化失修，淤積嚴(yán)重，阻水障礙多。由于受資金投入等方面原因制約、工程設(shè)施維修養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，老化、退化，淤積嚴(yán)重，特別是支脈河馬樓閘以下，淄訶大營(yíng)村以下，及跨縣區(qū)以上的河道邊界河段淤積阻水問題極為嚴(yán)重。近年來，南部季節(jié)性河道行洪道內(nèi)植樹、占用公路邊溝，建房經(jīng)營(yíng)的問題給行洪排澇設(shè)置了阻水障礙。降雨與蒸發(fā)年際內(nèi)變化大，時(shí)空分布不均，旱、澇、汛、潮等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，是制約工農(nóng)業(yè)及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。

（三）農(nóng)田排水體系不配套，強(qiáng)排能力低。近年來農(nóng)田排水溝渠灌排混用，致使排溝淤積、亂扒亂堵，排水功能降低的速度加快，原有的小溝通大溝，小溝通大河的排水體系難以實(shí)施。行洪渡汛期間干流河道要上游洪水下泄，下游受海潮頂托，加上河道淤積阻塞的影響，高水位行洪，支流內(nèi)澇排不出，河水滿溢倒灌，強(qiáng)排措施能力低的問題，是造成農(nóng)田積澇成災(zāi)的主要原因。

（四）一家一戶各自為戰(zhàn)，人水爭(zhēng)地，圍墾造田，水患意識(shí)淡化，只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)效益的問題，影響制約著農(nóng)田防御洪澇災(zāi)害的進(jìn)行。

（五）防洪除澇社會(huì)保障化體系薄弱，經(jīng)營(yíng)投入單一，設(shè)施保護(hù)滯后，極端災(zāi)害應(yīng)急反應(yīng)處置能力還不能完全適應(yīng)，避險(xiǎn)防災(zāi)、搶險(xiǎn)救助裝備有待加強(qiáng)。

5應(yīng)對(duì)措施及建議

（一）全面規(guī)劃，增加投入，綜合治理，提升防洪除澇基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。按照“全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，預(yù)防為主、綜合治理”的原則，采取財(cái)政投入，社會(huì)籌集，受益者按比例負(fù)擔(dān)的資金投入方式，本著“先急后緩，分期逐年實(shí)施”的辦法，逐項(xiàng)綜合達(dá)標(biāo)治理，提升防汛除澇基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和極端洪澇災(zāi)害防御的需要。

（二）理順完善防洪工程管理維護(hù)體制，建立健全維護(hù)管理運(yùn)行機(jī)制。落實(shí)養(yǎng)護(hù)維修管理隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)渠道，強(qiáng)化工程設(shè)施養(yǎng)護(hù)維修管理，不斷更新、配套，維修老化退化病險(xiǎn)工程設(shè)施，切實(shí)解決好河道淤積、填堵和清障問題，確保行洪排澇暢通。

（三）加快水土保持綜合治理，改善生態(tài)環(huán)境。以水土保持治理措施為主，重點(diǎn)抓好水網(wǎng)綠化，植樹造林。以小流域?yàn)閱挝?，?shí)行水、田、林、路全面規(guī)劃，綜合治理，提高土壤和植被的含水和保水能力。[2]根據(jù)廣饒縣地形的具體特點(diǎn)，選擇植被差的降雨量大地方進(jìn)行小流域水土保持綜合治理。

（四）調(diào)整農(nóng)業(yè)布局與種植制度，構(gòu)建避洪、耐澇復(fù)合高效生態(tài)系統(tǒng)。依托資源優(yōu)勢(shì),從防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)增收和不損壞生態(tài)功能的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)生態(tài)工程原理與水邊濕地景觀結(jié)構(gòu)，把地理學(xué)研究空間關(guān)系與生態(tài)學(xué)研究結(jié)構(gòu)功能所用方法結(jié)合起來，進(jìn)行適應(yīng)洪澇災(zāi)害發(fā)生規(guī)律的避洪、耐漬適應(yīng)型景觀生態(tài)設(shè)計(jì),分別建立適應(yīng)淺水水體和漬害田的多種復(fù)合高效生態(tài)工程模式，在生態(tài)承載力范圍內(nèi)，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。[3]

（五）按照“分級(jí)分部門負(fù)責(zé)”的原則，落實(shí)責(zé)任，對(duì)小流域進(jìn)行田、林、路、水綜合配套治理，切實(shí)解決灌排溝渠混用、亂扒亂堵，工程設(shè)施功能降低、報(bào)廢快的問題。在北部主要排水河道兩岸，重點(diǎn)支流入口和低洼地域增設(shè)強(qiáng)排泵站，提高應(yīng)急強(qiáng)排能力，切實(shí)解決農(nóng)田積澇成災(zāi)問題。

（六）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化宣傳教育，依法維護(hù)管理、保護(hù)防洪除澇工程設(shè)施，落實(shí)“三預(yù)”（預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)）措施，推廣抗?jié)匙魑锲贩N，提高廣大干部群眾水患意識(shí)，促進(jìn)防洪除澇設(shè)施安全運(yùn)行和團(tuán)結(jié)抗災(zāi)，維護(hù)大局，減少洪澇災(zāi)害損失。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗敏,張杰,趙紅領(lǐng),楊海波.城市暴雨內(nèi)澇計(jì)算中降雨插值算法的選取[J]. 人民黃河. 2012(08)

第7篇：自然災(zāi)害的成因范文

一、災(zāi)害教育的作用

在中學(xué)課程中開設(shè)自然災(zāi)害與防治這門課程，學(xué)生可以通過閱讀教材，聽專業(yè)教師的講解，再加上通過媒體了解全球各地發(fā)生的各類自然災(zāi)害的信息，讓中學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害及其危害有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何規(guī)避災(zāi)害，提高防災(zāi)技能與災(zāi)害意識(shí)。應(yīng)該說，加強(qiáng)高中地理災(zāi)害教育，能切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)能力。更有利于減少災(zāi)害發(fā)生時(shí)的人員傷亡，國(guó)家及個(gè)人的財(cái)產(chǎn)損失。

二、學(xué)校實(shí)施災(zāi)害教育實(shí)踐的必要性

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，發(fā)生在21世紀(jì)之前的自然災(zāi)害對(duì)他們來說，幾乎沒有任何影響，但對(duì)發(fā)生在近十年以來較大的自然災(zāi)害，影響深刻，尤其是近5年來，發(fā)生的汶川大地震、海地大地震、玉樹大地震和日本九級(jí)大地震，這些大的自然災(zāi)害所造成的人員傷亡巨大，經(jīng)濟(jì)損失慘重，引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，中學(xué)生也不例外，通過網(wǎng)絡(luò)、電視新聞報(bào)道，會(huì)迅速了解到不同地區(qū)自然災(zāi)害對(duì)人的生命所造成的傷害，對(duì)災(zāi)害發(fā)生地所造成的經(jīng)濟(jì)損失。應(yīng)該說，大部分中學(xué)生對(duì)災(zāi)害認(rèn)識(shí)有一定的深度，但我在2011年對(duì)我校三千多名師生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)方法的抽樣問卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示全校師生近78.6%的師生并不清楚正確的防災(zāi)減災(zāi)方法，其災(zāi)害意識(shí)淡薄，甚至在進(jìn)行調(diào)查問卷過程中部分師生認(rèn)為我們的活動(dòng)干擾他們學(xué)習(xí)，認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中去；由此可見，中學(xué)生災(zāi)害意識(shí)淡薄原因在于升學(xué)壓力使中學(xué)生沒有時(shí)間，更無(wú)精力接受災(zāi)害教育。這也同時(shí)說明學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)災(zāi)害教育的關(guān)注力度不夠，重視程度不足，更談不上防災(zāi)減災(zāi)的科普實(shí)踐。

2008年發(fā)生在四川的汶川大地震造成的傷亡和經(jīng)濟(jì)損失讓我們?cè)僖淮胃惺艿綖?zāi)害對(duì)人們的傷害，而在這次災(zāi)害中，災(zāi)區(qū)有一個(gè)學(xué)校在大地震來臨瞬間，讓全校成功逃生，幾乎沒有傷亡，后來才知道該校師生每年都要舉行防震逃生演練，這說明災(zāi)害教育實(shí)踐演練對(duì)防災(zāi)減災(zāi)意義非凡。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，十分重視災(zāi)害逃生實(shí)踐演練，像日本這個(gè)國(guó)家，每年政府部門都要組織一次大范圍的災(zāi)害逃生演練，所有部門都要參加，人們對(duì)逃生演練的態(tài)度非常端正，民眾的逃生非常有組織有秩序的疏散撤離，2010年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)海底地震及其引發(fā)海嘯，核電站爆炸所造成的核輻射，對(duì)日本的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失影響巨大；最終造成死亡1萬(wàn)3千多人，而無(wú)獨(dú)有偶的是，2004年發(fā)生在印度尼西亞蘇門答臘島附近海底9.0級(jí)大地震同樣引發(fā)的海嘯，卻造成15萬(wàn)多人的死亡，通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)日本的防震措施要強(qiáng)于印度尼西亞，這說明實(shí)施災(zāi)害教育，組織災(zāi)害逃生、救災(zāi)演練是非常有必要的。

三、中學(xué)地理災(zāi)害教育面臨的困難

高中地理課程設(shè)計(jì)共有10個(gè)模塊，其中3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，《自然災(zāi)害與防治》屬于選修模塊，按現(xiàn)行的高考體制，理科學(xué)生在高一階段只參加三個(gè)必修模塊學(xué)習(xí)，不學(xué)選修模塊，文科學(xué)生在高二階段學(xué)習(xí)這一模塊，但一所學(xué)校，文科人數(shù)僅占全校人數(shù)的20%多一點(diǎn)，就這部分學(xué)生也并非都參加這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)椤蹲匀粸?zāi)害與防治》屬于選修模塊，學(xué)生只需要選修三個(gè)模塊就行啦，不一定就選這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致這門課程的地位下降，學(xué)生重視程度不夠，這種教學(xué)設(shè)置使得僅有很少的一部分學(xué)生才能學(xué)到《自然災(zāi)害與防治》，當(dāng)然不利于災(zāi)害教育工作的開展和落實(shí)。而部分管理層對(duì)災(zāi)害教育的不重視，也是導(dǎo)致災(zāi)害教育實(shí)踐難以開展的原因之一。

四、學(xué)校災(zāi)害教育實(shí)踐探索

近年來，各類自然災(zāi)害的肆虐，讓社會(huì)各界開始關(guān)注、并逐步實(shí)施災(zāi)害教育，尤其是學(xué)校，成為災(zāi)害的教育和實(shí)踐基地，通過災(zāi)害教育，達(dá)到教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，最終達(dá)到教育全社會(huì)的目的。2008年，我地區(qū)地震局率先和地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)系，開展防震減災(zāi)進(jìn)學(xué)校的科普實(shí)踐，在我校地理備課組的努力下，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生，開展形式多樣的防震減災(zāi)科普實(shí)踐活動(dòng)，有調(diào)查研究“吐魯番地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造和地震關(guān)系”的研究性學(xué)習(xí)，有野外科普考察我地區(qū)的一些地質(zhì)構(gòu)造（斷層帶）及地質(zhì)活動(dòng)觀察點(diǎn)，還參加一系列的科普宣傳，包括防震逃生演練等活動(dòng)，讓我校師生對(duì)地震災(zāi)害及其正確的逃生技能、預(yù)防措施和救援能力有了很大的提升，同時(shí)我們也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)防災(zāi)辦、科協(xié)和地區(qū)地震局的大力支持和援助， 使我校開展的災(zāi)害教育有了一定的基礎(chǔ)。防災(zāi)科普實(shí)踐活動(dòng)開展的很順利。這些活動(dòng)的開展，既提高了學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的科普知識(shí)，學(xué)會(huì)了正確的避震技能；又培養(yǎng)學(xué)生合作探究的科學(xué)素養(yǎng)，也豐富了學(xué)生的課外生活，提高了中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)然，災(zāi)害教育不僅僅只有防震災(zāi)害活動(dòng)，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校和地區(qū)，往往存在多種災(zāi)害，這就要求我們學(xué)校的災(zāi)害教育者，要把本地區(qū)危害、影響較大的各類災(zāi)害作為中學(xué)災(zāi)害教育的首要任務(wù)，結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門，配合學(xué)校教學(xué)需要，因地制宜的開展科普實(shí)踐活動(dòng)，這樣做的目的就是要提高全校師生的災(zāi)害意識(shí)，提升其規(guī)避災(zāi)害，自救和互救的能力，最終達(dá)到減輕災(zāi)害對(duì)人們的傷害。

第8篇：自然災(zāi)害的成因范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急管理，完善對(duì)策

中國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的重要?dú)v史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的任務(wù)繁重而艱巨。突發(fā)自然災(zāi)害的影響給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，政府加強(qiáng)突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急管理勢(shì)在必行。

雖然目前我國(guó)政府在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)已經(jīng)取得了重大的成就和發(fā)展，但是還存在著諸多問題，除了應(yīng)急主體單一 ，機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理；應(yīng)急法律法規(guī)尚不健全之外主要還有以下幾方面：

（一）應(yīng)急管理預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制尚需完善

首先，預(yù)警監(jiān)測(cè)機(jī)制不健全。在危機(jī)爆發(fā)后的處理過程中，政府往往“臨陣磨槍”，倉(cāng)促上陣，形成“消防隊(duì)員”式的被動(dòng)反應(yīng)模式。其次，風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)評(píng)估體系的建設(shè)還不完備，國(guó)家減災(zāi)委在汶川地震發(fā)生后先期級(jí)別反應(yīng)是二級(jí)，級(jí)別不夠到位，當(dāng)天夜里又改為一級(jí)；地震級(jí)別一開始是7.6級(jí)，后又改為7.8級(jí)，最后確定是8.0級(jí)，所以自然災(zāi)害的相應(yīng)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)還需完善。

（二）災(zāi)害應(yīng)急信息系統(tǒng)匱乏

信息的匱乏是指當(dāng)前國(guó)家缺乏應(yīng)急救災(zāi)信息系統(tǒng)。從信息分析理論來講，在應(yīng)急管理中應(yīng)堅(jiān)持信息優(yōu)先的原則，救災(zāi)工作開展是否順利有效，關(guān)鍵看救災(zāi)信息是否準(zhǔn)確及時(shí)，信息缺乏會(huì)造成無(wú)法決策，信息錯(cuò)誤導(dǎo)致決策失誤，信息中斷，對(duì)于災(zāi)情的評(píng)估、救災(zāi)安排、資源調(diào)配、政策調(diào)整等都有嚴(yán)重的影響。汶川地震，由于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，造成信息中斷，汶川、映秀、北川等多個(gè)重災(zāi)區(qū)，失去聯(lián)系，無(wú)法施救。同時(shí)，在救災(zāi)前幾天，由于政府沒有及時(shí)成立專門針對(duì)災(zāi)害應(yīng)急的信息系統(tǒng)，造成政府對(duì)震中地區(qū)信息缺乏，不得不臨時(shí)收集材料進(jìn)行決策部署，嚴(yán)重影響了救災(zāi)的效率和進(jìn)程。

（三）應(yīng)急救災(zāi)的物資儲(chǔ)備善后恢復(fù)措施還需加強(qiáng)

當(dāng)前，政府在應(yīng)急儲(chǔ)備上不科學(xué)，主要表現(xiàn)為儲(chǔ)備不足，儲(chǔ)備不全、儲(chǔ)備分布不科學(xué)。儲(chǔ)備不足表現(xiàn)當(dāng)?shù)卦谖镔Y儲(chǔ)備上，包括食品、藥品、帳篷等必須物品，國(guó)家沒有專門的地方儲(chǔ)備；儲(chǔ)備不全主要是指，沒有相應(yīng)的救災(zāi)通訊設(shè)備，沒有專門的救災(zāi)專家隊(duì)伍、醫(yī)療保障隊(duì)伍等，使應(yīng)急救災(zāi)工作趨于被動(dòng)。最后，儲(chǔ)備資源管理不科學(xué)，在08年南方暴風(fēng)雪期間，某省舍近求遠(yuǎn)地調(diào)集大量麻袋，孰不曾想到，備災(zāi)倉(cāng)庫(kù)中就有麻袋，只不過屬于國(guó)家儲(chǔ)備，彼此間儲(chǔ)備信息上部門之間缺少相互協(xié)調(diào)配合。應(yīng)急儲(chǔ)備工作關(guān)系到整個(gè)救災(zāi)的全局，一定要引起救災(zāi)各部門的重視。

在善后恢復(fù)重建方面我國(guó)政府一直表現(xiàn)突出，每次災(zāi)害過后，政府總是千方百計(jì)幫助災(zāi)區(qū)恢復(fù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，然而我們還應(yīng)該在社會(huì)保障、保險(xiǎn)方面發(fā)揮更突出的作用，因?yàn)闆]有相應(yīng)的善后評(píng)估機(jī)制，災(zāi)害造成的損失是很難估量的，對(duì)受災(zāi)群體的補(bǔ)償無(wú)法達(dá)到盡善盡美，社會(huì)保障的補(bǔ)償面沒有得到充分發(fā)揮，往往會(huì)造成因?yàn)?zāi)致貧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其次，在善后處理中，只突出經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償還不夠，不能忽視對(duì)遇難者家屬以及部分承擔(dān)著應(yīng)急救災(zāi)責(zé)任的基層干部的心理干預(yù)。災(zāi)害發(fā)生的當(dāng)時(shí)由于關(guān)注人數(shù)多，關(guān)注面積大，受害者家屬的心理失衡感較弱，災(zāi)后也要有長(zhǎng)期的心理干預(yù)措施，要為這部分社會(huì)公眾提供心理咨詢服務(wù)，盡量彌合遇難者家屬的心理創(chuàng)傷，防止過激行為產(chǎn)生的不良后果。

二、政府完善突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急管理的對(duì)策思考

針對(duì)上述問題，政府的完善對(duì)策可從以下幾方面考慮：

（一）建立規(guī)范化應(yīng)急管理體系

法律和制度保障是我們做好一切工作的基礎(chǔ)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，組織機(jī)構(gòu)、法律規(guī)章是應(yīng)急救災(zāi)的前提條件。在規(guī)范組織機(jī)構(gòu)建設(shè)方面為更快更有效的處理突發(fā)災(zāi)害的事件，我國(guó)應(yīng)建立統(tǒng)一的、專門的、常設(shè)的針對(duì)自然災(zāi)害的的應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)，能夠?qū)Φ卣?、洪澇、暴風(fēng)雨雪、等各類自然災(zāi)害做出迅速反映、協(xié)調(diào)運(yùn)作的部門。

在健全法律法規(guī)方面，法律法規(guī)的完備是應(yīng)急救災(zāi)工作順利展開的保障，對(duì)于經(jīng)常發(fā)生的、危害嚴(yán)重的自然災(zāi)害要制定專門的法律來指導(dǎo)救災(zāi)和個(gè)人的防災(zāi)自救，法律應(yīng)急過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，不斷總結(jié)完善。從整個(gè)應(yīng)急體系來看，要建立駕馭整個(gè)救災(zāi)系統(tǒng)的法律，世界上很多國(guó)家都有《災(zāi)害管理基本法》，我國(guó)的《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》在很多細(xì)節(jié)上需要完善，在救災(zāi)過程和方法上還需細(xì)化，特別是預(yù)警及應(yīng)急分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)還要進(jìn)行必要的修改，要正確判定突發(fā)事件的大小和影響程度，明確救災(zāi)措施。

（二）做好防災(zāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與信息輿論引導(dǎo)

提高公眾對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)、自救意識(shí)，是有效減輕災(zāi)害的重要舉措。尊重公民的知情權(quán)，及時(shí)公開的救災(zāi)信息的傳播，正確的輿論引導(dǎo)，既是政府的責(zé)任，也是政府的義務(wù)。實(shí)踐證明，具有防災(zāi)減災(zāi)自救意識(shí)的公民，面對(duì)災(zāi)害更能采取科學(xué)理智的處置方法，能保護(hù)自己，也能救助他人，因此，加強(qiáng)公民危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)救災(zāi)部門的高度注視。

（三）建立科學(xué)有效的應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制

災(zāi)害應(yīng)急管理的過程分類包括：預(yù)測(cè)、處置、恢復(fù)，從運(yùn)行機(jī)構(gòu)的預(yù)警機(jī)制 建設(shè)來分包括：災(zāi)前的監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)制、災(zāi)中的應(yīng)急救援機(jī)制、災(zāi)后的快速反應(yīng)機(jī)制。只有保證三個(gè)階段機(jī)制的建立健全，才能使整個(gè)運(yùn)行機(jī)制較順利運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，這就為災(zāi)害應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)提出更高的要求。

除此之外，還可以加強(qiáng)國(guó)際合作，充分發(fā)揮非政府組織參與救災(zāi)的水平，在突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急管理中，政府在各個(gè)環(huán)節(jié)都起到主導(dǎo)作用，但應(yīng)對(duì)災(zāi)害也是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。在突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急管理中，政府不是萬(wàn)能的，要以“有限政府”新理念，定位政府的職能，在災(zāi)害的應(yīng)急管理中，要進(jìn)一步完善社會(huì)動(dòng)員機(jī)制，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的同時(shí)要充分體現(xiàn)社會(huì)團(tuán)體、公眾個(gè)人的力量，政府與社會(huì)要加強(qiáng)合作、互助，共同體現(xiàn)各自在災(zāi)害應(yīng)急管理中的作用。

第9篇：自然災(zāi)害的成因范文

關(guān)鍵詞：高中地理；自然災(zāi)害；必要性；教學(xué)策略

21世紀(jì)初的十多年間，旱澇、地震等自然災(zāi)害接連不斷地肆虐著地球，給人類社會(huì)造成了巨大的瘡傷。自然災(zāi)害是高中地理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，做好災(zāi)害教學(xué)是地理學(xué)和地理教師義不容辭的責(zé)任。

一、必要性

1.現(xiàn)實(shí)需要

自然環(huán)境的復(fù)雜性和人為因素的不可預(yù)知性，使我國(guó)的自然災(zāi)害類型多、分布廣而且發(fā)生頻率高，這嚴(yán)重影響著我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。預(yù)防災(zāi)害發(fā)生、減少危害是人民安居樂業(yè)的重要保障。培養(yǎng)大眾的災(zāi)害意識(shí)是國(guó)民素質(zhì)教育中不可或缺的一課，災(zāi)害知識(shí)是人們的必備知識(shí)。學(xué)校教育的普及面廣，高中地理與自然災(zāi)害聯(lián)系緊密，因此，地理學(xué)科理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起災(zāi)害教育的重任。

學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們更強(qiáng)地生存，更好地生活，才能為祖國(guó)的發(fā)展與繁榮貢獻(xiàn)力量。高中生對(duì)自然災(zāi)害并不陌生，甚至是耳濡目染：南方雪災(zāi)、汶川地震、日本海嘯……是抹不去的記憶。而且，高中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做好災(zāi)害教學(xué)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然，形成正確的人地觀，規(guī)范自身的行為。

2.地理新課程需要

新課程彌補(bǔ)了過去災(zāi)害教育的缺失。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中地理1中提出了“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”，選修5《自然災(zāi)害與防治》所述標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)14條。做好災(zāi)害教學(xué)對(duì)于達(dá)成課程目標(biāo)大有裨益。

高中地理新教材都將自然災(zāi)害作為重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教材以完整章節(jié)的形式呈現(xiàn)，如，湘教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”一節(jié)，魯教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害與人類”一節(jié)；有的教材以分散式串聯(lián)，如人教版地理必修教材將自然災(zāi)害內(nèi)容散布于各個(gè)章節(jié)：地理1中的氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害，地理2中的水旱災(zāi)害……選修5更是整書系統(tǒng)地探討了自然災(zāi)害。新教材使災(zāi)害教學(xué)有章可依、有據(jù)可循，也方便了教學(xué)。

二、教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和升華，兩者互為促進(jìn)。自然災(zāi)害知識(shí)往往以文本等形式直觀展現(xiàn)，而人們的災(zāi)害觀念內(nèi)隱著，地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)構(gòu)建成體系，從中循序漸進(jìn)、潛移默化地提升災(zāi)害意識(shí)，樹立正確的災(zāi)害觀。

高中地理的自然災(zāi)害理論不深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立一條從“類型、分布、發(fā)生機(jī)制（形成原因）、影響、預(yù)防”等層面進(jìn)行災(zāi)害分析的線索，方便學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，要始終貫穿人地關(guān)系這一內(nèi)在線索。例如，在分析災(zāi)害發(fā)生機(jī)制時(shí)，要讓學(xué)生多從人為因素思考，客觀地看到人類的誘因，認(rèn)識(shí)有些災(zāi)害是可以避免的，進(jìn)而反思人類的行為。

2.整合教學(xué)資源，用好兩類工具

高中地理教材多樣化，對(duì)自然災(zāi)害內(nèi)容的編排與考查也各有所異。例如，人教版必修教材在“大氣環(huán)境”一章中設(shè)了“臺(tái)風(fēng)”和“寒潮”兩個(gè)災(zāi)害案例，在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)中提及了水旱災(zāi)害頻繁這一較隱蔽的素材，在教學(xué)時(shí)首先要挖掘利用好這些現(xiàn)成資源，當(dāng)堂剖析消化。對(duì)于災(zāi)害類試題，可歸納成專題學(xué)練的形式加以吸收。同時(shí)，要將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在2012年秋季新學(xué)期第一節(jié)地理上就引入了暑期北京發(fā)生的城市內(nèi)澇事件，給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠懻摵捅匾闹v解，相信對(duì)于學(xué)生的災(zāi)害教育是很有意義的。

地理圖表是地理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)效的教學(xué)工具之一，地圖能將抽象的知識(shí)變的直觀，圖表運(yùn)用能力是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力之一。在災(zāi)害教學(xué)中，要盡可能多地利用圖表來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀某類災(zāi)害的分布圖和發(fā)生頻率統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生分析這類災(zāi)害的時(shí)空分布規(guī)律，進(jìn)而提出避災(zāi)建議。又如，從板塊分布示意圖上讀出我國(guó)地震災(zāi)害多發(fā)的原因：我國(guó)處于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，地殼活動(dòng)活躍。同時(shí)，要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，將多媒體技術(shù)、地理信息技術(shù)引入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)模擬地震、泥石流等自然災(zāi)害的場(chǎng)景展，給學(xué)生一種身臨其境的感受，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.重視學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)方式

自然災(zāi)害的發(fā)生、危害等是系統(tǒng)性的理論，災(zāi)害教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成也是個(gè)系統(tǒng)性工程，所以，教學(xué)時(shí)需要用整體性思維高屋建瓴地去把握。同時(shí)，災(zāi)害的時(shí)空分布、形成原因等方面具有很大的差異，所以要引導(dǎo)學(xué)生采用比較思維去分析、提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如，地震災(zāi)害的破壞性與震中距、震源深度、地面屬性等有關(guān)，震級(jí)相同的地震，造成的危害不一定相同，要具體情況具體分析。另外，要讓學(xué)生用辯證思維認(rèn)識(shí)災(zāi)害。例如，臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來狂風(fēng)暴雨、毀壞農(nóng)業(yè)和建筑，甚至奪走生命，但是，臺(tái)風(fēng)帶來的降水可以緩解旱情，加快水資源的更新。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論將學(xué)生定為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)完成意義建構(gòu)的過程，即強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的保證，是知識(shí)內(nèi)化的根本。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，人的社會(huì)屬性越來越重，團(tuán)隊(duì)合作的重要性越來越突出，合作學(xué)習(xí)將為今后踏上社會(huì)奠定良好的基石。另外，地理教學(xué)離不開案例學(xué)習(xí)，通過某個(gè)典型的案例分析能推導(dǎo)出一類地理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，案例學(xué)習(xí)能提升學(xué)生知識(shí)遷移和舉一反三的能力。在災(zāi)害教學(xué)中，這三種學(xué)習(xí)方式要合理地開展，一般的，一課時(shí)以一種學(xué)習(xí)方式為主。例如，在新授“地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，可選取汶川地震、舟曲泥石流等一兩個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行講解分析；在災(zāi)害專題講練時(shí)，可側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組討論或小組任務(wù)學(xué)習(xí)來完成。

4.引入鄉(xiāng)土案例

鄉(xiāng)土地理實(shí)際親切，易于學(xué)生接受，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最佳選擇。災(zāi)害教學(xué)的成效和價(jià)值，很大程度上取決于學(xué)生的生活體驗(yàn)。家鄉(xiāng)發(fā)生的災(zāi)害、家鄉(xiāng)的防災(zāi)救災(zāi)工程等對(duì)學(xué)生的教育意義巨大。家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害不可憑空捏造，要實(shí)事求是。以我們家鄉(xiāng)為例，影響較大的自然災(zāi)害主要是臺(tái)風(fēng)和寒潮，學(xué)生并不陌生。例如，在講解寒潮內(nèi)容時(shí)，我引入家鄉(xiāng)2008年早春遭受的那場(chǎng)低溫雪災(zāi)的資料，雖已過去多年，但學(xué)生記憶猶新，學(xué)習(xí)的熱情瞬時(shí)點(diǎn)燃，“我家車庫(kù)被雪壓塌了?！薄澳愠鋈哐┝藛幔俊薄R(shí)點(diǎn)在熱烈的討論、活躍的思維中迎刃而解。同時(shí)，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，回饋家鄉(xiāng)，進(jìn)行自然災(zāi)害教育的宣傳和服務(wù)，力所能及地從事一些防災(zāi)減災(zāi)的公益活動(dòng)。

5.鍛煉學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的技能

災(zāi)害教學(xué)讓學(xué)生知曉了災(zāi)害的成因、危害等知識(shí)，但學(xué)生更需要有應(yīng)對(duì)災(zāi)害、降低危害的技能。人教版教材設(shè)有“地理信息技術(shù)”一節(jié)，重點(diǎn)講述了RS、GPS、GIS技術(shù)在救災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用，使我們明白了科技的發(fā)展必將使人類防災(zāi)減災(zāi)的能力更強(qiáng)。地理教學(xué)要發(fā)揮實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的防災(zāi)減災(zāi)技能。例如，講等高線時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等高線分布特征與地形坡度的關(guān)系探討山區(qū)宿營(yíng)的安全位置；談地震時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急能力：躲于桌下或角落，手抱頭，出聲呼救，有序逃離等。同時(shí)，利用主題日、紀(jì)念日等機(jī)會(huì)，開展全員性的防災(zāi)逃生演練，如，進(jìn)行滅火演練等。

自然災(zāi)害教學(xué)的意義重大，唯有常抓不懈，與時(shí)俱進(jìn)，才能警鐘長(zhǎng)鳴，讓“防患于未然”成為社會(huì)的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜愛.《自然災(zāi)害與防治》簡(jiǎn)介與教學(xué)建議.中小學(xué)教材教學(xué)，2005-08.