高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運(yùn)用有利于學(xué)生理解高中政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的分析能力越強(qiáng)，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識(shí)前提下，基于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級(jí)、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識(shí)沉淀，是經(jīng)過(guò)知識(shí)積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實(shí)踐性思維能力

政治強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，因此培養(yǎng)實(shí)踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實(shí)踐的思維能力是在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對(duì)此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的掌握。知識(shí)被賦予實(shí)踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)知識(shí)的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)體系，是由抽象性知識(shí)構(gòu)成的，知識(shí)的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對(duì)概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，對(duì)概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對(duì)相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來(lái)說(shuō)，高二政治必修三教學(xué)中，對(duì)“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對(duì)“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過(guò)程，接著對(duì)民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個(gè)體概念教學(xué)，還時(shí)刻對(duì)學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識(shí)。高中政治知識(shí)具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解中，時(shí)刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運(yùn)用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問(wèn)題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征，即平等、競(jìng)爭(zhēng)、法制、開放，通過(guò)分析比較各個(gè)特征的具體體現(xiàn)，通過(guò)市場(chǎng)交易出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)行為反映各個(gè)特征。同時(shí)，通過(guò)四個(gè)特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場(chǎng)，從而對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)體。政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的人文主義光芒，只有政治知識(shí)富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧?？梢酝ㄟ^(guò)演講、播放短片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國(guó)主義教育、現(xiàn)實(shí)主義和理想主義教育等。如在中國(guó)特色社會(huì)主義的教學(xué)中，可以通過(guò)播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歷史感、責(zé)任感，才能加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解。通過(guò)濃厚的民族情感和愛國(guó)主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)換為探索知識(shí)的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強(qiáng)烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過(guò)扶正的方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來(lái)說(shuō)，哲學(xué)的辯證知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)此“真理”提出異議時(shí)，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對(duì)學(xué)生傳輸辯證知識(shí)的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識(shí)富有生動(dòng)性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對(duì)課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些具有情景性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對(duì)原始概念理解更深刻。

（三）實(shí)踐性思維的培養(yǎng)

實(shí)踐性的思維指不僅在實(shí)踐中聯(lián)系理論，還在實(shí)踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實(shí)踐性思想，提出實(shí)踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問(wèn)題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。最基本的實(shí)踐是對(duì)考題的解答。在課堂上，對(duì)政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識(shí)是否具有實(shí)踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)中的人和事物，通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象和事實(shí)加深對(duì)自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，并探索實(shí)踐方法，模擬實(shí)踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動(dòng)式的活動(dòng)課?；顒?dòng)課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種活動(dòng)課以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累實(shí)踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握哲學(xué)的理論知識(shí)，既積累了知識(shí)，又豐富了哲學(xué)的實(shí)踐性。模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)活動(dòng)課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實(shí)踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動(dòng)形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐性的魅力。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過(guò)采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014（8）：135.

[2]趙國(guó)民.關(guān)于高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考，2014（6）：94.

[3]王遠(yuǎn).試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園旬刊，2016（9）.

[4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2016（2）.

第2篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)

新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點(diǎn)在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時(shí)相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識(shí)比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識(shí)的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對(duì)這種狀況，就需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長(zhǎng)教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)本質(zhì)，運(yùn)用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對(duì)于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理，政治常識(shí)的講解，可以把報(bào)紙、電視等時(shí)政報(bào)道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生體會(huì)到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對(duì)周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實(shí)。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)所要掌握的知識(shí)有一個(gè)熟悉的過(guò)程，對(duì)不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對(duì)性的汲取知識(shí)，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時(shí)，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對(duì)矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國(guó)社會(huì)主義階段的矛盾有許多，民族之間的問(wèn)題，國(guó)際的問(wèn)題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問(wèn)題，它由社會(huì)主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對(duì)獨(dú)立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時(shí)的利益沖突，但是公共利益是全局的長(zhǎng)遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對(duì)抗性的，可以通過(guò)和平的溫和的手段來(lái)解決。這樣，對(duì)人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，設(shè)立一個(gè)相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)人會(huì)發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用辯論、演說(shuō)、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，消除疑惑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加明確。在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報(bào)告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項(xiàng)重要科目，設(shè)計(jì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識(shí)領(lǐng)域，由成千上萬(wàn)知識(shí)點(diǎn)組成，而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識(shí)，也不能把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把握知識(shí)本質(zhì)，不能全面分析解決問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對(duì)不同的社會(huì)背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個(gè)案例中所包含的政治學(xué)問(wèn)題讀懂講透，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的解答。合理運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，在考核過(guò)程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時(shí)老師講授的內(nèi)容，對(duì)上課中的疑問(wèn)，要及時(shí)與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，比如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對(duì)社會(huì)與政治的興趣點(diǎn)，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.

第3篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；人文素養(yǎng)；策略

高中政治的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的一門思想性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。但是在教師教學(xué)的過(guò)程中，依然存在著諸如“教師教學(xué)呆板化、教師的教學(xué)不能夠適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決都需要教師正確發(fā)揮其重要的引導(dǎo)、培養(yǎng)等作用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生首先具有人文知識(shí)與技能，讓學(xué)生有個(gè)基本的理論基礎(chǔ)，接著才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真講解具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生活中的具體事例讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有個(gè)深層次的理解；在課下的時(shí)間安排中，教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間對(duì)上課所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固。由此通過(guò)課上與課下的結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《政治生活》這本教材時(shí)首先要傳授給學(xué)生“基本的權(quán)利和義務(wù)、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識(shí)，讓學(xué)生首先對(duì)基本的政治生活有個(gè)初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過(guò)教師的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明這些理論知識(shí)與生活中的聯(lián)系，如“居民的權(quán)利”在“自由”的方面，聯(lián)系生活中的具體情況，學(xué)生能夠想到無(wú)論是信佛教還是基督教，國(guó)家都沒有進(jìn)行干涉；在教學(xué)“文化教育的權(quán)利”這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)舉例“同學(xué)們接受的九年義務(wù)教育”，讓學(xué)生感受到身邊的權(quán)利。由此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和感知程度。

二、重視練習(xí)的作用

練習(xí)是教材之外的知識(shí)補(bǔ)充與延伸，通過(guò)練習(xí)，能夠鞏固深化學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，又能夠通過(guò)材料了解實(shí)事，還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)時(shí)事進(jìn)行合理的思考的能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視練習(xí)的重要性，在課堂上，教師通過(guò)材料與知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種思考方法，在課下的練習(xí)過(guò)程中，然給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)思考理解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力和方法。由此通過(guò)重視練習(xí)的重要作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《唯物辯證論》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)給出例子“地球不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的消失而停止運(yùn)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槿说南才?lè)而停止發(fā)光發(fā)熱、樹木不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)雨而向下生長(zhǎng)，水不會(huì)用來(lái)做桌椅板凳”等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“看問(wèn)題樣建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)”，所以，可以引出知識(shí)點(diǎn)“物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的的反應(yīng)，要求堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。通過(guò)具體的事例引申到哲學(xué)上的思考，讓學(xué)生有“哲學(xué)能夠指導(dǎo)實(shí)踐、哲學(xué)是生活的向?qū)А钡囊庾R(shí)。然后在課下，教師就可以通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)總結(jié)能夠?qū)ψ约旱纳顚?shí)踐有所幫助，培養(yǎng)自身的人文能力和方法。

三、重視思想上的培養(yǎng)

高中政治學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想教育有著不可推卸的責(zé)任，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)其思想上的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要通過(guò)自己的人格魅力去感染學(xué)生，更要用教材中正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)，給學(xué)生充足的選擇區(qū)間，給學(xué)生舉出更多的實(shí)例。讓學(xué)生有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠分清是非對(duì)錯(cuò)。只有在思想上有正確的核心價(jià)值觀，才能使得教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中事倍功半。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文精神與品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《文化生活》這本書時(shí)，對(duì)于不同民族的文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在尊重的前提下做到兼容并包，讓學(xué)生有個(gè)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)舉例“新華字典中是否應(yīng)該納入外文傳入的詞匯”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進(jìn)中華文化的發(fā)展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學(xué)生在對(duì)待一件事時(shí)的看法，重視學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，讓學(xué)生從政治學(xué)習(xí)中完善自身的價(jià)值觀。

四、教學(xué)合一

教師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效果的取得，不僅僅取決于教師教學(xué)的水平高低，也取決于學(xué)生的接受狀態(tài)。如何通過(guò)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是教師所要關(guān)注的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要提高自身的教學(xué)水平，也要通過(guò)自身的教學(xué)區(qū)關(guān)注學(xué)生的接受知識(shí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的思想變化。由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力思想的結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

高中政治的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從四個(gè)方面探討了如何實(shí)現(xiàn)高中政治的高效教學(xué)。教師要通過(guò)重視課堂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)多方面等來(lái)提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉禎，淺談高中政治教學(xué)的有效方法，[J]現(xiàn)代教學(xué)，2016.5

第4篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

對(duì)于高中政治課程的教學(xué)過(guò)程而言，讓學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)很有必要，這是學(xué)生能夠深入知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中的很多內(nèi)容的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一定的能力積累，不僅需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)背景，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種鍛煉。教師在課堂上要多讓學(xué)生在積極有效的研究性學(xué)習(xí)中來(lái)加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知，并且鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好政治課程會(huì)起到極大幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中政治；教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)；實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生深入到很多知識(shí)點(diǎn)中，會(huì)讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于具體問(wèn)題逐層深入的剖析，逐漸獲知教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這正是在高中政治課堂上要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因。教師要注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，要多設(shè)置學(xué)生間的研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這不僅能夠推動(dòng)實(shí)際教學(xué)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的不斷提升。

一、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

研究性學(xué)習(xí)展開的初期，需要學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題和現(xiàn)象有較為敏銳的洞悉能力，學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)找到值得探究的素材，才能夠進(jìn)一步針對(duì)具體問(wèn)題展開思考與挖掘，進(jìn)而實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的鍛煉，要多發(fā)展學(xué)生的這方面能力和素養(yǎng)。教師可以在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中多引發(fā)學(xué)生的思維，在講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生就生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考，可以結(jié)合課本中的一些觀點(diǎn)來(lái)分析生活中的很多問(wèn)題與現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，在具體的問(wèn)題剖析的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)也會(huì)越來(lái)越深入。比如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些相關(guān)問(wèn)題，如國(guó)家在鼓勵(lì)消費(fèi)的同時(shí)，為什么還要對(duì)一些高消費(fèi)的產(chǎn)品征稅；消費(fèi)可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家又為什么限制一些行業(yè)的消費(fèi)，如提高購(gòu)房款的利息；國(guó)家在鼓勵(lì)消費(fèi)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，為什么還倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，等等。通過(guò)提出這些問(wèn)題，能夠活躍學(xué)生的思維。學(xué)生會(huì)意識(shí)到，這個(gè)話題原來(lái)有著這么大的探究空間，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于問(wèn)題有一些思考。不僅如此，這也是對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的一種激發(fā)與鍛煉，會(huì)讓學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更踴躍的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而更深入的展開研究性學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是讓學(xué)生更深入的展開研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，還可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政提出一些和教學(xué)內(nèi)容貼近的問(wèn)題。這類問(wèn)題的思考與探究會(huì)促進(jìn)學(xué)生展開對(duì)于問(wèn)題的鉆研，會(huì)幫助學(xué)生更深入的實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)。學(xué)生如果遇到思維瓶頸教師可以及時(shí)給予大家相應(yīng)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生以正確的思路剖析問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效展開會(huì)是非常積極的推動(dòng)。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，如自從加入WTO以來(lái)，中國(guó)有些企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益增大，而在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，中國(guó)企業(yè)如何才能在世界市場(chǎng)上處于不敗之地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自主品牌、科技進(jìn)步、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略等多方面進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生自然而然地掌握了“經(jīng)濟(jì)生活”中有關(guān)對(duì)外開放和企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生自主對(duì)于具體的問(wèn)題展開探究，這不僅是對(duì)于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題后涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有更深入的領(lǐng)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新思維

高中政治課程中的一個(gè)難點(diǎn)部分就是哲學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神以及思維能力的創(chuàng)新十分重要。哲學(xué)知識(shí)抽象、生澀，很多學(xué)生都會(huì)存在理解上的各種障礙。教師在這部分知識(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生必要的教學(xué)引導(dǎo)非常重要，要讓學(xué)生由淺入深的體會(huì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并且透過(guò)對(duì)于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生更有效的理解講到的一些內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的質(zhì)疑，并且要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。創(chuàng)新思維與批評(píng)精神的具備不僅會(huì)幫助學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，乃至自身綜合素養(yǎng)的形成都會(huì)是極大的輔助。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)后提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）在舊的教材中，意識(shí)的概念指意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，而在新課標(biāo)中，意識(shí)的概念還包括意識(shí)還是客觀存在于人腦中的反映。（2）物質(zhì)是一種客觀實(shí)在的物質(zhì)，而前面所學(xué)到的物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)究竟是物質(zhì)還是物質(zhì)的具體形態(tài)。這兩個(gè)問(wèn)題的提出，顯示了學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容其實(shí)有自己的思考，并且是學(xué)生對(duì)于教材有較為深入挖掘的寫照。這是非常值得鼓勵(lì)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維與批評(píng)精神的發(fā)揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好哲學(xué)知識(shí)會(huì)是極大的輔助。結(jié)語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的有效融入，這不僅會(huì)豐富高中政治課堂，這也會(huì)讓學(xué)生在活躍的思維下更深入的展開對(duì)于很多問(wèn)題的思考與鉆研，并且能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效理解與吸收。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫金龍.怎樣讓政治課堂充滿魅力[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012年03期.

[2]薛錦寶.如何增強(qiáng)高中政治課堂的趣味性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013年09期.

第5篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)科教學(xué) 核心素養(yǎng) 構(gòu)建

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建是高中政治課堂教學(xué)的一個(gè)重要線索，也是課堂組織的向?qū)?。教師首先要明確政治課教學(xué)的方向與重心，要明確學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，只有對(duì)于核心素養(yǎng)有了合理的界定后，課堂教學(xué)的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。

一、注重對(duì)于學(xué)生思維的引領(lǐng)

高中政治課程教學(xué)的思辨性較強(qiáng)，很多知識(shí)的吸收都是建立在學(xué)生對(duì)于具體內(nèi)容有充分理解的基礎(chǔ)上的，因此，課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高要求。不少學(xué)生在初次接觸一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易發(fā)生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發(fā)揮自身的向?qū)ё饔茫瑯?gòu)建理論知識(shí)和學(xué)生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實(shí)例出發(fā)來(lái)解釋分析一些抽象問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生更快的理解這些知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)素材和例證的挖掘，讓抽象知識(shí)變得清晰直觀，降低學(xué)生理解上的難度，這會(huì)給實(shí)際課堂教學(xué)帶來(lái)非常明顯的推動(dòng)效果。

學(xué)習(xí)《探索世界與尋求真理》中的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這個(gè)唯物論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學(xué)生就會(huì)自然而然、爭(zhēng)先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時(shí)機(jī)向?qū)W生灌輸“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學(xué)的組織形式充分實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生思維的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生思考問(wèn)題的方向和角度以非常大的引導(dǎo)。經(jīng)歷了這樣的課堂后，學(xué)生不僅會(huì)感受到哲學(xué)問(wèn)題分析學(xué)習(xí)的趣味性，自身的學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)逐漸形成與加強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)具備探究性的課堂提問(wèn)

教師要善于以探究性的問(wèn)題作為指導(dǎo)，活躍與激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析解答問(wèn)題的過(guò)程中熟悉問(wèn)題剖析的方法技巧，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度。高中政治課本中的內(nèi)容抽象程度較高，很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)不容易，基于這樣的特點(diǎn)，需要教師設(shè)計(jì)更好的教學(xué)引導(dǎo)方法。教師可以用問(wèn)題作為向?qū)?，透過(guò)合理的提問(wèn)內(nèi)容和問(wèn)題組織形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的剖析知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，這種教學(xué)模式實(shí)用性很強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”時(shí)，教師就可以采取提問(wèn)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一組這樣的問(wèn)題：“你們?cè)鯓永斫饬孔兒唾|(zhì)變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質(zhì)變？”“酸奶過(guò)了一定的時(shí)間變質(zhì)了，這是量變還是質(zhì)變？”這樣提問(wèn)式的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，有利于進(jìn)一步升華學(xué)生的思想意識(shí)，鍛煉與提升大家的知識(shí)點(diǎn)的理解分析能力。教師如果善于展開提問(wèn)教學(xué)，這會(huì)讓課堂的整體氛圍更加輕松，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)也會(huì)逐漸深入的展開，很多難點(diǎn)問(wèn)題都可以逐漸得到化解。

三、設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)習(xí)練

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣可以結(jié)合有效的教學(xué)習(xí)練展開，這也是教師可以采取的一個(gè)教學(xué)路徑。很多教師不會(huì)在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)練內(nèi)容，往往是會(huì)將習(xí)練留到課后，讓學(xué)生回家完成。其實(shí)，想要保障習(xí)練過(guò)程的效率，最好的方法就是在課堂上監(jiān)督學(xué)生完成習(xí)練過(guò)程。這可以讓教師了解學(xué)生基本的思維方法，了解學(xué)生知識(shí)掌握的狀況，尤其是能夠看到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會(huì)更加明確后續(xù)的知識(shí)教學(xué)中需要強(qiáng)化的方向，也能夠設(shè)立更加清晰的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，課堂教學(xué)的整體針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)唯心主義內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一段接近生活實(shí)際的小片段，讓學(xué)生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認(rèn)為是孩子得罪了天神，就請(qǐng)了符紙燒給孫子喝。

案例2小明在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加長(zhǎng)跑比賽，比賽前老師π∶魎擔(dān)骸爸灰相信自己就一定可以贏。”

案例3高考前許多學(xué)生買了文曲星筆，據(jù)說(shuō)這種筆可以保佑學(xué)生考試順利。

這種將抽象的哲學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活范例相結(jié)合的教學(xué)方法，可以很大程度降低知識(shí)理解上的障礙，能夠幫助學(xué)生更快的抓住知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂上，教師要構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系。這不僅體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思辨能力的激發(fā)上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師教學(xué)方法與模式的積極轉(zhuǎn)變上。教師只有采取更加合適的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生思維的誤區(qū)和障礙才會(huì)降低，對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度也會(huì)更理想。

【參考文獻(xiàn)】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實(shí)施研究[D]. 河南師范大學(xué)，2013.

第6篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］高中政治；互動(dòng)實(shí)效；教學(xué)質(zhì)量

提高高中政治課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、提升師生互動(dòng)實(shí)效的途徑

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境。高中政治課堂的趣味性會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，由于政治課本身較為抽象和枯燥，所以在課堂中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，提升課堂互動(dòng)實(shí)效。例如，講授生活與哲學(xué)第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》時(shí)，教師可以采用多媒體的方式給學(xué)生演示動(dòng)物的演變史和人類社會(huì)形態(tài)的演變史，然后向?qū)W生提問(wèn)：動(dòng)物演變過(guò)程和社會(huì)形態(tài)更替過(guò)程說(shuō)明了什么？與學(xué)生一起探討其中所蘊(yùn)含的發(fā)展觀，然后給學(xué)生引入教材中發(fā)展觀的普遍性、發(fā)展趨勢(shì)、量變以及質(zhì)變等知識(shí)。教師可以接著與學(xué)生一起探討案例，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)發(fā)展觀有了充分認(rèn)識(shí)和了解后，教師還可以與學(xué)生一起思考與討論：生活中有哪些現(xiàn)象可以用發(fā)展觀來(lái)解釋？多啟發(fā)學(xué)生，對(duì)提出觀點(diǎn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，離不開問(wèn)題的設(shè)置。在政治課堂中，教師應(yīng)巧妙設(shè)問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生找到有效解決問(wèn)題的方法。例如，講授生活與哲學(xué)的第二課《唯物主義與唯心主義》時(shí)，教師可以先給學(xué)生引入以下材料。某學(xué)者問(wèn)一位民工：“你是做什么的？追求什么？家住哪里？”然后民工回答：“我是打工的，追求富裕，家住深山里?！睂W(xué)者說(shuō)：“我追求精神的滿足，屬于唯心主義者；你追求的是物質(zhì)上的滿足，所以你是唯物主義者?！苯處熆梢該?jù)此設(shè)問(wèn)：“你同意上述學(xué)者對(duì)唯物主義與唯心主義的理解嗎？對(duì)此你有什么看法？”問(wèn)題提出后，學(xué)生踴躍發(fā)言，然后教師與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唯物主義與唯心主義形成正確認(rèn)識(shí)。

二、提升生生互動(dòng)實(shí)效的途徑

（一）小組合作探究。小組合作探究即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的方式查找資料，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并在課堂進(jìn)行成果展示。在小組合作探究過(guò)程中，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授經(jīng)濟(jì)生活第三課《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將“正確對(duì)待金錢”作為探究主題，讓學(xué)生以小組的形式收集圖片、文字以及視頻等資料，并對(duì)該主題進(jìn)行討論，然后將這些觀點(diǎn)制作成PPT，在課堂上進(jìn)行成果展示。學(xué)生通過(guò)自主探究和討論，能夠增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和合作意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，并提升課堂互動(dòng)的實(shí)效。（二）課堂辯論。在政治課堂中，采用辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與溝通能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。例如，講授經(jīng)濟(jì)生活第十一課《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》時(shí)，學(xué)生可以就“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)的影響利大于弊還是弊大于利”展開辯論。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升了政治課堂效率。（三）時(shí)政演講。為提升政治課堂互動(dòng)實(shí)效，還可以采用時(shí)政演講的方式，由學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重要新聞事件進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭演講，并將其與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，其他學(xué)生也應(yīng)積極參與其中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力與時(shí)政評(píng)價(jià)能力。例如，有學(xué)生在時(shí)政演講時(shí)談到了大家都非常關(guān)注的“”，表述了中國(guó)外交部對(duì)的堅(jiān)決態(tài)度。針對(duì)該新聞熱點(diǎn)，學(xué)生與教師可以積極進(jìn)行討論，各抒己見，表達(dá)各自對(duì)該問(wèn)題的立場(chǎng)和想法。教師還可組織學(xué)生一起探討：在這種形勢(shì)背景下，我國(guó)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

第7篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】單元總結(jié)課；有效導(dǎo)入

高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》的內(nèi)容，由于涉及到專業(yè)的哲學(xué)詞匯，特別是對(duì)于初次接觸相關(guān)內(nèi)容的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結(jié)課中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和邏輯思維能力，學(xué)生往往有畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性比較低，使得單元總結(jié)課成為政治教師一人的講授課，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想。

如何有效的導(dǎo)入單元總結(jié)課，降低學(xué)生的畏難情緒、提高政治課的學(xué)習(xí)積極性，成為我教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。在與學(xué)生的互動(dòng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喜歡的歌曲可以說(shuō)是百聽不厭，很長(zhǎng)的歌詞也都記得下來(lái)，能否借助這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式改善政治單元總結(jié)課的教學(xué)方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學(xué)生收聽的熱門歌曲，了解了同學(xué)們的興趣所在。接下來(lái)，根據(jù)單元總結(jié)的內(nèi)容，我大膽的用哲學(xué)的知識(shí)對(duì)這些歌曲的歌詞進(jìn)行改編，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我重填的歌詞來(lái)演唱。例如：

在開始單元總結(jié)課之前，首先進(jìn)行了“哲學(xué)演唱會(huì)”。同學(xué)們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來(lái)。伴隨著歡快的音樂(lè)，學(xué)生和老師都相對(duì)放松，而且學(xué)生記憶的效果很明顯，還有一部分同學(xué)，自己利用前面傻ピ的內(nèi)容將《演員》、《小幸運(yùn)》等歌曲進(jìn)行改編，自己組成演唱團(tuán)來(lái)展示。有同學(xué)表示，如果哲學(xué)課都像這樣進(jìn)行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。

通過(guò)歌曲改編，成功發(fā)揮了學(xué)生在單元總結(jié)課中的能動(dòng)性，不是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的整合，而是用更加積極的態(tài)度面對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)，為單元總結(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備了良好的心理基礎(chǔ)。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結(jié)的重要內(nèi)容是建立知識(shí)體系框架表，從而系統(tǒng)的梳理哲學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生從全局上把握知識(shí)點(diǎn)。但是知識(shí)體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現(xiàn)成的資料，如何讓學(xué)生們自己動(dòng)手來(lái)建構(gòu)知識(shí)框架，從而深化對(duì)單元總結(jié)課的理解認(rèn)知就顯得尤為重要。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結(jié)課之前，請(qǐng)同學(xué)們自主的繪制“知識(shí)樹”。并在單元總結(jié)課上進(jìn)行展示。

同學(xué)們的作品給人很多的驚喜。用語(yǔ)言表述起來(lái)非常繁復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)自己繪制的“知識(shí)樹”非常清晰的展現(xiàn)出來(lái)，還配上了幽默的旁白和生動(dòng)可愛的人物。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構(gòu)圖和創(chuàng)意，而且訓(xùn)練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結(jié)課的知識(shí)總結(jié)不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學(xué)生們也更樂(lè)于參與到哲學(xué)課堂的內(nèi)容生成中來(lái)。

通過(guò)歌曲改編、舉辦“哲學(xué)演唱會(huì)”、“圖表大師”等導(dǎo)入方式，成功的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，不僅單元總結(jié)課取得了良好的效果，也使得同學(xué)們對(duì)于必修4的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課程的繼續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

哲學(xué)本就是幫助我們不斷反思的智慧之學(xué)，通過(guò)這些不同的教學(xué)實(shí)踐，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣同時(shí)，也在這個(gè)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的同步成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭麗君.高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國(guó)，2008（28）

[2]許建明.對(duì)高中政治新課程教學(xué)中若干問(wèn)題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）

第8篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；困惑；措施；創(chuàng)新

前言

高中政治教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律與哲學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科，提高高中政治教學(xué)效率，對(duì)于高中學(xué)生綜合能力的提高十分重要。但當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動(dòng)還存在只重形式，不重思維的問(wèn)題，一味地說(shuō)教，讓高中政治學(xué)科的特色不再突出。新課程改革的進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位被肯定。積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)成為學(xué)生期待的活動(dòng)。

一、高中政治教學(xué)改革中的困惑分析

（一）學(xué)生主體作用不能有效發(fā)揮

教學(xué)改革的進(jìn)行，使高中政治教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些改變。與傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)相比，新教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更具有真實(shí)性。許多抽象的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)榻滩母母镒兊镁唧w與形象，一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容也因?yàn)閮?nèi)容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對(duì)一些難懂的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)講故事的方法將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內(nèi)容，仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。無(wú)論教材內(nèi)容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，不能發(fā)揮新教材的價(jià)值。教師一直在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課本中找答案，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為成為課堂的主體，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（二）忽視教學(xué)中學(xué)生思維能力啟發(fā)

高中政治知識(shí)體系較為復(fù)雜，要學(xué)好政治知識(shí)，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學(xué)改革過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，但在高中政治教學(xué)上中，大部分教師不會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，只會(huì)將自己的思維強(qiáng)加在學(xué)生思維上。像在講解《影響價(jià)格的因素》時(shí)，教師會(huì)提出“影響價(jià)格的因素是什么？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在課本中答案。卻不會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題深入提問(wèn)“為什么它們是影響價(jià)格的因素？”一句之差讓學(xué)生喪失了思維能力提高的機(jī)會(huì)。

二、高中政治教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

（一）加強(qiáng)政治教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要促進(jìn)高政治教學(xué)改革，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，最根本的就是改革政治教學(xué)思想。教師的教學(xué)思想，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有指導(dǎo)性作用。教師要深入學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新課程改革內(nèi)容中與高中政治教學(xué)相關(guān)的部分，用這些創(chuàng)新的教學(xué)理念更新自己的個(gè)人頭腦，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)校管理者要積極為教學(xué)改革營(yíng)造良好的條件，學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓教師不得不關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不得不一味地向?qū)W生傳遞知識(shí)。將學(xué)生綜合能力的提升視為學(xué)校教育的最終目標(biāo)，肯定教師在教學(xué)中的付出，減輕教師教學(xué)壓力，才能讓教師有創(chuàng)新教學(xué)的自由和精力。除了教育工作者政治教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變自己的政治學(xué)習(xí)觀念。積極發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，認(rèn)可政治學(xué)科的地位，會(huì)給政治教學(xué)改革提供必要的動(dòng)力。

（二）豐富高中政治教學(xué)方法

利用豐富的方法實(shí)施高中政治教學(xué)，肯定學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，教師可以利用自主學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師就要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高中政治課本中的部分知識(shí)是較容易理解的，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)的內(nèi)涵。比如在講解《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的時(shí)候，教師可以在課堂中給學(xué)生十分鐘時(shí)間去閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再給學(xué)生五分鐘時(shí)間去構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納，并選出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)。給學(xué)生自由，學(xué)生就能夠有自己的看法，有機(jī)會(huì)去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有積極作用，也能提高政治問(wèn)題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在小組中討論二者的不足，并對(duì)課本中的幾個(gè)例子進(jìn)行分析。在合作交流中，學(xué)生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生成為政治知識(shí)的探究者，讓學(xué)生體會(huì)到政治知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）加強(qiáng)高中政治教學(xué)時(shí)代性

加強(qiáng)高中政治教學(xué)的時(shí)代性，就是要利用時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)方法實(shí)施政治教學(xué)。政治學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)話題幫助學(xué)生分析政治知識(shí)點(diǎn)，也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示更為形象的政治世界。提高政治教學(xué)的時(shí)代性，能夠激發(fā)高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《多彩的消費(fèi)》時(shí)，教師可以給學(xué)生羅列幾個(gè)故事，描述主人公的消費(fèi)行為，讓學(xué)生去總結(jié)他們的消費(fèi)特點(diǎn)，并對(duì)消費(fèi)形式取一個(gè)名字。像“林彩是一名公司白領(lǐng)，生活時(shí)尚，逛商場(chǎng)會(huì)刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對(duì)應(yīng)的就是超前消費(fèi)形式。用貼近生活的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生挖掘政治知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生感受政治知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)政治課堂更加有趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中政治改革已經(jīng)成我國(guó)的許多地方開始推行，改革政治教學(xué)的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動(dòng)政治教學(xué)進(jìn)步。教學(xué)改革的進(jìn)行，給高中政治教學(xué)質(zhì)量提高提供了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。解決高中政治教學(xué)改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻(xiàn)自己的智慧，積極挑戰(zhàn)自己。只有一線教育者一起創(chuàng)新，才能讓高中政治課堂與眾不同。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中政治哲學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；時(shí)事熱點(diǎn)

高中政治教學(xué)充分糅合時(shí)事熱點(diǎn)，給予學(xué)生更多關(guān)于考場(chǎng)試題分析的機(jī)會(huì)和隨時(shí)隨地的了解世界發(fā)展新動(dòng)向的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育的口號(hào)是培育學(xué)生為有見識(shí)、有膽量、有才華的學(xué)生而非機(jī)械的考試機(jī)器。高中政治教學(xué)中巧妙的結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)有助于學(xué)生用辯證科學(xué)的眼光看待世界，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致。如何在高中政治教學(xué)中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)是擺在高中政治教師的一道難題，本文就將有效提高高中政治教學(xué)中的時(shí)事熱點(diǎn)的途徑展開論述和分析。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)教育的重視

傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中政治教師總是更為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握而輕視時(shí)事熱點(diǎn)與高中政治教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)在的新課程改革的大背景下，高中政治教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新定位時(shí)事熱點(diǎn)的高中政治教育功能。在課堂上，可以選擇與知識(shí)點(diǎn)契合的時(shí)事熱點(diǎn)，例如，在供給側(cè)改革中，國(guó)家各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)在一定程度上都受到了不同程度的影響，國(guó)家政府應(yīng)采取怎樣的 措施以幫助傳統(tǒng)行業(yè)迅速轉(zhuǎn)型升級(jí)以適應(yīng)改革的潮流？這樣一道時(shí)事熱點(diǎn)的政治題，就很好的與我國(guó)政府的職能、宗旨等知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，考察到學(xué)生的知識(shí)遷移能力。高中政治教師在日常授課過(guò)程中要注意教材內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)的貼切組合，以幫助學(xué)生形成較好的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，高中教師要在校園內(nèi)營(yíng)造關(guān)注時(shí)事的學(xué)習(xí)氛圍，以助學(xué)生更好的定位時(shí)事熱點(diǎn)在政治學(xué)習(xí)的地位。

二、明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高中政治教師習(xí)慣從教材出發(fā)，是典型的“本本主義”。在素質(zhì)教育大行其道的今天，高中政治教師要想將時(shí)事熱點(diǎn)完美的與高中政治教學(xué)糅合在一起，就要摒棄傳統(tǒng)的“本本主義”，轉(zhuǎn)而重新確立以學(xué)生為教學(xué)主體的‘學(xué)生主義’。學(xué)生的政治素養(yǎng)參差不齊，高中政治教師要以學(xué)生的整體政治學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)展開教學(xué)，此外，在講授時(shí)事熱點(diǎn)的過(guò)程中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，一切以學(xué)生為基點(diǎn)。高中政治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的引路人，指引學(xué)生學(xué)習(xí)正確的看待政治世界和時(shí)事熱點(diǎn)。

三、整合教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)成效

在時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合高中政治教學(xué)中，高中政治教師可以通過(guò)整合教學(xué)途徑來(lái)優(yōu)化教學(xué)成效。例如，在現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體教育設(shè)備，教師可以充分的進(jìn)行利用以提高教學(xué)成效。不僅僅是趣味性的教學(xué)，教師也可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在可利用的資源基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開有效的時(shí)政教育活動(dòng)。例如，在“文化與生活”教材中，高中政治教師在教授“中國(guó)文化博大精深，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以播放“絲綢之路”一帶一路建設(shè)的熱點(diǎn)視頻，用視頻中的影音教會(huì)學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)中感受到教材內(nèi)容。在整合教學(xué)途徑上，高中教師有許多方法和視角去尋找，在優(yōu)化高中政治教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)的有效結(jié)合上取得更加的教學(xué)成效。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒有效教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，在這條探索高中政治與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合越走越遠(yuǎn)。但是，高中政治教師要注意從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能選擇難度適中的 時(shí)事熱點(diǎn)的政治問(wèn)題進(jìn)行討論，否則，時(shí)事熱點(diǎn)討論會(huì)失去它應(yīng)有的作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

高中政治教學(xué)有效與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并不是教師一人之力就可以完成，教師教學(xué)的開展需要學(xué)生的積極配合，更需要學(xué)生自覺的在生活實(shí)踐中去訓(xùn)練。在日常授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中盡可能的多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，在關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn) 的同時(shí)積極思考，形成政治的學(xué)科思維。政治學(xué)科思維好比語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科的重要性。教師可以抽空挑一節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行共同觀看時(shí)事熱點(diǎn)類視頻，或者與學(xué)生討論世界國(guó)際形勢(shì)和動(dòng)向。值得注意的是，師生在一同觀看時(shí)事熱點(diǎn)類視頻和討論時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，教師要營(yíng)造相對(duì)寬松的氛圍。只有在相對(duì)寬松的氛圍，學(xué)生才會(huì)放開思維，盡情討論。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的各種意見，更好的從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況和政治素養(yǎng)出發(fā)，開展更為有效的時(shí)政教育活動(dòng)。

五、將時(shí)事政治教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

時(shí)事熱點(diǎn)與政治結(jié)合就是時(shí)事政治的一種方式，常言道“興趣是學(xué)生最好的老師”為了激發(fā)學(xué)生的時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教師可以采取適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將時(shí)事政治生活化，例如，在有關(guān)我國(guó)問(wèn)題的事件，教師就可以對(duì)學(xué)生展開討論，在引領(lǐng)學(xué)生充分了解事件的來(lái)龍去脈后，教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生展開政治知識(shí)在該事件的體現(xiàn)，例如，中國(guó)堅(jiān)持是中國(guó)的，體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)定不移的維護(hù)領(lǐng)土、國(guó)家利益；日本的行為舉動(dòng)說(shuō)明國(guó)家間的行為都是從本國(guó)的國(guó)家利益出發(fā)；我國(guó)堅(jiān)硬平和的解決辦法表面我國(guó)是愛好和平、促進(jìn)世界和平發(fā)展的國(guó)家。在很多層面都可以折射出不同教材的知識(shí)點(diǎn)，教師可以從日常的熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考幫助學(xué)生養(yǎng)成重要的政治素養(yǎng)。時(shí)政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，教師要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)以更好的與學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)介紹，幫助學(xué)生培養(yǎng)教好的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

六、提高教師自身的政治素養(yǎng)，拓寬學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)來(lái)源

高中政治教師在開展r事熱點(diǎn)和政治教學(xué)的有效結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意到自身的政治素養(yǎng)的提升。在很大程度上，教師自身的政治素養(yǎng)將直接影響到學(xué)生的時(shí)政學(xué)習(xí)。因?yàn)?，教師自身的政治素養(yǎng)決定教師自身在上課與學(xué)生講解時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)所帶的觀點(diǎn)和角度，在很多方面上，教師可以通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注和學(xué)習(xí)高層次的政治理論書籍，來(lái)提高自身的政治素養(yǎng)。拓寬學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)來(lái)源，比如，在課堂上播放時(shí)事熱點(diǎn)的視頻，在教室的圖書角放置新聞?lì)愲s志，在課后與學(xué)生討論時(shí)事熱點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)政治與時(shí)事熱點(diǎn)的密切聯(lián)系。教師總是可以驚喜的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程總是有許多的角度可以提供思路，在最不經(jīng)意的時(shí)候，給予教師和學(xué)生最為靈魂的教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在不斷提高自身政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行時(shí)政的教學(xué)過(guò)程。

高中政治教學(xué)糅合時(shí)事熱點(diǎn)展開是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，高中政治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度，在教學(xué)過(guò)程中不斷整合、優(yōu)化各種教學(xué)途徑，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的成分，及時(shí)改掉不利于學(xué)生政治思維形成的教學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，擴(kuò)展更加廣闊的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。高中政治教師也要學(xué)會(huì)在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上提高自身理論修養(yǎng)，做好學(xué)生的良好政治觀形成的引路人。同時(shí)，教師自身要學(xué)會(huì)盡可能多的關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)與到很多猝不及防的教學(xué)問(wèn)題，所以，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)的有效結(jié)合的過(guò)程中要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，為祖國(guó)的 現(xiàn)代化建設(shè)輸送有較高政治素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：