高中政治哲學價值觀知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。

一、關于高中政治課堂教學實效性的思考

（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀

在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強調學生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結合的一般教學規(guī)律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現。

3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。

二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施

（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性

教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。

科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。

有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。

（二）強調教材的“引導”作用

教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。

高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。

（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考

課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛

高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。

另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。

結束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張?zhí)K.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.

[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.

第2篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

關鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學生

1、引導學生正確認識高中政治學科

高中生入學前已經在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數學生敬而遠之?！翱菰铩⒎ξ?、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸德育思想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內難以適應，容易產生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。

2、調動學生的積極性

“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學生的自信心

“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數理化，走遍全天下’這句名言已經不再適應現代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。

二、時事政治與課程內容相融合

1、關注時事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現代學校教育了，但因課業(yè)量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學中有時會出現比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。

三、在生活中注重對哲學思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]

高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”

為了讓學生感受到哲學的魅力，我經常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。

學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”你應該根據今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。

四、政治學科教學中注重德育教育

1、學校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導向作用。

高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經濟生活》中我們探討企業(yè)成功經營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創(chuàng)新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.

[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質. 2011年第四期教育科學周刊.

[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.

[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.

第3篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

［關鍵詞］高中政治；哲學；生命教育

高中階段是一個人從未成年人向成年人轉變的關鍵時期，在高中政治哲學課中，對學生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學與生活教材的特點是緊扣社會生活。作為教師，應充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學生的生活來開展教學，這樣才能通過生命教育來促進學生對教材知識的理解與把握。教師應立足于學生的現實生活經驗來展開生命教育，將理論知識和社會生活、理論邏輯和生活邏輯有機結合，從而對學生開展系統(tǒng)的生命教育，使學生學會生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質性》的時候，教師可以借這節(jié)課的知識點向學生開展生命教育，根據生命起源的物質性，引導學生體會生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機會中誕生的，所以人應懷著感恩之心來對待生命。同時借此引導學生深入思考生命的價值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應該對自己的生命負責任，樹立理想和人生的奮斗目標，活出人生的價值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向學生開展關于如何經營人生，為人生目標奮斗的生命教育。如在教學《認識運動　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，教師可根據教材中“事物都是運動的，運動都是有規(guī)律的”這個知識點，告訴學生任何事物都是有運動規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學生才會懂得尊重生命規(guī)律，學會挖掘生命潛能和提高生活質量，做一個對生命有責任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結晶，部分名言警句蘊藏著先人對生命活動的體驗，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應該在哲學課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實哲學課上的生命教育資源，也能達到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實質與核心》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，教師可以借西漢歷史學家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對矛盾，并借此教育學生樹立正確的生死觀念，學會選擇正確的人生道路。同時還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向學生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導學生學會正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價值，并使學生意識到，身體除了物質需要之外，還應該有精神需要。通過這些教育，引導學生努力學習，在生活中不斷豐富自己的人生內涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會學生生活智慧。如在教學《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，為了讓學生認識到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學生認識到人生發(fā)展道路不是一帆風順的，只有堅定走曲折道路的信心，才能到達成功的彼岸，從而培養(yǎng)學生樂觀、自信、堅強的品質。這也是生命教育開展的一種很好方式。

三、運用多媒體技術開展生命教育

第4篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

關鍵詞：高中政治；教學的創(chuàng)新

由于高中學生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項科目，所以在高中教學過程中要不斷轉變教學方法和提高以學生自身能力為主的教學手段，提高學生自身學習興趣，培養(yǎng)學生自身處理問題的能力和結合時代精神的探索能力。

一、教學理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導作用

在教學過程中，要以學生為主體、教師為主導，只有兩者相互結合、相互聯系才能更好的推動課堂教學效果、按質按量完成教學任務。

由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學生政治課程學的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓練。所以針對這種現狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導作用去更好的輔助學習提高自己、實現教學水平。如教師要抓住教材的重點、難點進行精練的講述，去更好把握住事物內在本質、聯系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經濟原理、政治常識要通過引入相關的題材如時政、報紙、電視等渠道去進行挑選、歸檔，使學生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時政，政治隨時都可以更深入的去學習。這樣不僅提高了學生的學習興趣，更是為自己的未來奠定相應的基礎，具有現實性意義。

二、教學方法上的創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

對于教學方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調動學生學習的積極性，建立和諧的師生關心，樹立崇尚的師德觀。

1.發(fā)揮學生自身的主體地位、激發(fā)學生自主學習的積極性。為提高課堂效率，學生自身要在課堂之前進行相應的預習，發(fā)揮學生主觀能動性，對相關的課本知識預習達到一個認識、掌握的初步階段。

2.對于政治教學中的知識點較多，通過經常溫習教學方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學中，通常有很多知識點都是相互聯系又相互區(qū)別的，所以容易出現記憶上的失誤，導致不能準確把握住知識的要點造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預習、課堂學習，充分發(fā)揮學生主體作用，實現課后溫習、加強理解以便能更好的去把握住知識點。與此同時，還要將相關的知識點與實踐的觀點相聯系，如通過每天的新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時等形式去更好的接觸社會中與政治有關的話題，去更深入、準確地把握住知識的內在本質。

3.針對每個學生都有著自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關的辯論、演說、交流經驗等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經驗進行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學任務、強化知識的深入學習，培養(yǎng)學生自身的興趣、主動學習的能力。

與此同時，還可通過相應的情景模式把現實生活中與政治有關的知識點通過話劇的形式進行演示，使每個同學可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關。

4.高中政治中通過相關的案例分析方法去提高學習政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關經濟學原理、哲學原理、政治常識都是由成百上千的知識點組成的，而且每個知識點都是有著內在的聯系。只是通過簡單的學習和了解是不能根本上把握住知識點之間的內在關聯，對于相關的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學過程中，通過引入相關的典型事例庖丁解牛的進行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中全面、從經濟學、哲學、政治常識上進行全方位的解答，把握住事例中所出現的知識點。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學的價值觀念。

三、轉變觀念，樹立“以人為本”的教學觀

要求以科學發(fā)展觀為指導，以學生為教學的主體，一切從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產生良好的教育教學效果。政治教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師的主導、組織教學的作用，激活學生的內在動力，調動學生的積極性和主觀能動性，挖掘學生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高高中政治教學的質量與水平。

良好的心情與積極的情感對學生的學習、發(fā)展都有著相當積極的作用。這必須建立在師生關系融洽、和諧，學習氣氛濃厚的基礎上，因此教師要尊重學生的個性，平等地對待每一個學生，這樣教師才能走進學生的內心，成為學生的好朋友，消除學生的恐懼感，當學生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學生對政治學科產生濃厚的學習興趣，有效地點燃學生學習政治的激情，學生才會互相合作、鼓勵，讓全體學生都積極參與政治教學，并促使學生積極質疑，大膽創(chuàng)新。

四、實施分組教學，促進合作學習

新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生自主學習能力。在政治教學過程中，我們可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析、交流看法，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學生思維、增強學生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養(yǎng)成探究學習習慣，提高自主學習能力。

學生的素質、學習水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認識到每個學生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學生應一視同仁，根據學生的學習能力和水平開展分層次教學。在實施的過程中，根據教學與學生的實際，精心設計活動內容，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生學習信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學活動之中，讓每個學生的內在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進而有效地提高全體學生的學習能力和政治素養(yǎng)，使每個學生都能得到全面發(fā)展。

五、豐富教學內容，創(chuàng)新教學模式

高中政治課教學為了更好地適應新課程改革的要求，教師要時時學習，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據實際引入相關的知識，豐富教材內容，提高教材的趣味性，喚起學生的注意力和主動性。比如我們可以通過報紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關的材料，在講課時加以應用，使教學內容具有較強的新鮮感，增強說服力，還可以促使學生從中學會理論與實踐的結合，提升“教”與“學”和諧的水平和層次。

同時也要求教師在具體的教學過程中不斷總結經驗，并積極探索，創(chuàng)新教學方式方法，提高自己的教學水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學生在政治學科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進學生的主動參與，協(xié)調與合作，激發(fā)學生的潛能，并從中注意引導學生關注社會、關心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責任感。這不僅可以提高學生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，適應時代的發(fā)展。

教育教學的改革是時展的要求。高中政治教學只有轉變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與教學，才能夠提高學生的政治素質，實現其教學目標，滿足素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學習“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.

第5篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動性是認識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結合起來。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

第6篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

【關鍵詞】時事政治 高中政治 教學應用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學科，它不僅需要學生掌握書本的知識點，還要求學生將課本的內容和時事政治相互有機結合，真正做到理論聯系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現新的問題，老師教學生時不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強課堂的活力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率

現在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現共同進步。

（三）促進政治教師能力提升提高教學水平

時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯系，思考如何教會學生客觀準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。

二、高中政治教學中引入時政資源的合理化運用

（一）利用時政新聞創(chuàng)設導入情景，調動學生學習積極性

課堂導入作為整個課堂教學的開始，對整個課堂教學的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力。比如人教版《經濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設導入情景。“近期中央的接頭采訪詢問公眾‘你最關心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴重，就業(yè)困難，房價高，醫(yī)療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創(chuàng)建教學情境，加深學生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學與生活》中的理論和思想對于教師教學和學生學習兩方面都比較難，因此，就需要教師結合實際生現象利用時政新聞創(chuàng)建教學情境，以此來加深學生對理論的理解。比如，在人教版《哲學與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現異常，沒有醒來，負責玉兔的科學人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學生的關注，引發(fā)學生關于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進行教學，能夠讓學生充分了解哲學知識，把握主觀能動學的概念及意義。

（三）利用時政新聞創(chuàng)設問答情景，評估學生對知識的掌握

高中政治教學教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創(chuàng)設問答情景，從而了解學生知識的掌握情況。比如，在學習完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學院在全國各地舉辦的新聞讓學生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學生實踐能力

新課改指出要注重對學生綜合探究實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學中通過時政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，在學完人教版《政治生活》中“當代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學生進行討論，利用政治生活板塊的內容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進行正確的分析，讓學生形成獨立思考的習慣，從而提升學生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐漸培養(yǎng)學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻：

[1]司長城.中學思想政治教學中時政教育的意義[J].現代交際，2011，10

第7篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

【關鍵詞】生本教育；生命；構建；教學模式

高中思想政治課是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科。它通過抽象的觀點，深刻的道理對學生進行經濟常識、政治常識及哲學的世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。這導致了長期以來高中政治課的課堂教學方式呈現單一、呆板，普遍存在“滿堂灌”、“注入式”等枯燥無味、死記硬背的現象。生本教育的春風，為高中政治課的課堂教學注入了強大的生機和活力，使整個課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，真正讓政治課的課堂“活”了起來，并充滿了強大的生命力。讓學生真正體會到：高中政治課堂也可以這么輕松、快樂、高效。

生本教育的理念高度強調：以學生為本，高度尊重學生，全面依靠學生；強調先做后學，先學后教，多學少教，以學定教，直至不教而教的符合人類認知規(guī)律的科學理念。強調無論哪個學科，都要注意學習的前置安排，鼓勵學生先做先學，上課小組交流（即：課前做準備，小組早交流）。所以學生前置作業(yè)的完成就顯得尤為重要，它是生本教育下課堂能否順利開展的關鍵所在。雖然我們一直倡導在課堂教學的過程中應該“教無定法”，但應該肯定的是在各種不同的教學方法中也包含著“自學——認同——內化——運用”等共同的認知規(guī)律。筆者在遵循這個認知規(guī)律的基礎上，根據實際情況，把生本教育下政治科的前置作業(yè)，設計為：“歸納整理知識點”、“共同探究”、“我的感悟”等這三個環(huán)節(jié)，并從這三方面來構建課堂教學。具體操作如下：

1.歸納整理知識點

文科的特點是知識點分布較散較細，高中政治科的知識點也比較繁瑣，如果對課本的知識點不進行歸納和整理，基礎知識就很難被落實到位。因此，筆者從政治科本身的特點出發(fā)，要求學生在先學時，就要先歸納、整理出課本中的知識點，并形成文字表達。在歸納整理的過程中，可以參考各種學習資料或充分利用網絡資源等。在這個過程中，能力較弱的學生可以歸納整理出一、兩個知識點；能力中等的學生可以歸納整理出四、五個知識點；能力較強的學生可以歸納整理課本中的全部知識點，甚至能在此基礎上有所拓展等。這也符合生本教育中關于前置作業(yè)的設置必須符合“低入、簡單、根本、開放”的特點。通過學生個人課前歸納整理后，在課堂上再進行小組討論、交流，形成小組成果。接下來就是由各學習小組上臺展示成果。在小組展示的過程中，具體要求做到：

1.1 全組成員上臺展示，分工合理，即做到人人有事做，事事有人做。小組成員在展示過程中要指出重點、難點，并加以解釋。

1.2 展示小組上臺動作迅速、雷厲風行、聲音響亮、邏輯清晰。

1.3 在展示小組展示成果的過程中，臺下同學中途不得打斷。在小組展示時，其他同學應認真傾聽，注意找出與自己成果的不同之處，并記下記號，待展示小組展示完再進行提問或補充。

1.4 展示小組展示完本組成果后要說“展示完畢”。此時，臺下同學如有疑問或補充的，可舉手提問或補充，臺上的展示小組負責回答或組織、主持其他同學解答等整個過程，并在解答后組織下一個展示小組上臺展示，以此類推。

通過這一環(huán)節(jié)的討論和展示，學生對課本知識點有了進一步的理解和掌握，基本達到了落實課本基礎知識的目的。

2.共同探究

本環(huán)節(jié)主要是要求學生建立在上一環(huán)節(jié)的基礎上，運用已經歸納整理出的知識點，針對資料中的練習或老師設計的問題進行再次小組討論。通過討論，要求各小組找出“三最”（即小組內認為最有價值的、最容易做錯的、最難做的題目）題目和大家一起交流、探索、分享。老師在學生討論的同時，在黑板上畫出相應的表格，如：

注釋：G-小組；A-最有價值的題目；B-最容易出錯的題目；C-最難的題目。

學生討論結束后，各小組派出一位代表，在黑板上對應本小組的空格內，填上討論結果。填寫完表格后，最有價值、最易錯、最難做的題目集中在那些題號上，老師和學生可以一目了然。接下來，大家就找出出現頻率高的一些題目，讓認為它有價值的小組說說它的價值體現在哪？讓認為它易錯的小組說說它為什么易錯，易錯點在哪？通過對表格的簡單統(tǒng)計、分析，我們可以看出，有些題目是多數小組認為最難的或不能解決的，這時我們就可以讓懂得做該題的小組來解答。此外，老師也給機會做錯題的學生，讓他們講講當時為什么會做錯該題，找出原因并和全班同學一起分享，分享錯誤的目的就是為了讓同學們以后少犯、甚至不犯同類錯誤。

若遇到合適的章節(jié)、內容，可以安排或穿插一些表演環(huán)節(jié)，也可以理論聯系實際地安排一些開放式的題型，讓學生學以致用，運用理論知識對社會實際進行探究等。通過這些討論、交流、表演等探究方式，增強了學生對課本內容的理解和運用能力，增強了學生的審題和解題能力，進一步提升了學生的這能力。

3.我的感悟

生本教育下的政治課堂結構為小組討論、展示，再討論、再展示的過程，真正讓學生成為學習的主體，體現了以生為本的理念。這相對于傳統(tǒng)的“師本”課堂教學來說，顯得熱鬧、顯得“亂”。文科的知識點比較繁瑣，如果一堂課下來，不給點時間學生真正消化、總結，學生就會覺得心里空虛，不知道自己究竟從這“熱鬧”、“亂”的課堂里學到了什么。久而久之，學生可能會覺得心里不踏實，甚至可能從內心里排斥“生本”課堂。因此，一節(jié)課下來，總結的環(huán)節(jié)是必不可少的。而課堂構建的第三個環(huán)節(jié)就是針對這個問題開展的。

“我的感悟”，這個環(huán)節(jié)主要給3—5分鐘的時間，讓學生在小組內對自己的組員說說自己通過這一節(jié)課，到底學會了什么？懂得了什么？收獲了……？讓每個學生都有機會讓自己對本堂課進行小結，并把自己的收獲和同學們分享（學生在相互訴說、分享的過程，也是再次記憶、加深記憶的過程），讓學生從中找到一種學習的喜悅和滿足感、自豪感，這也是學生自我總結提升的過程。

需要注意的一點是，雖然“生本”教育下的課堂構建中，提倡老師不現自我，但這并不是要求老師從頭到尾，一堂課下來都不出現、都不發(fā)言、都無所作為。老師應該對學生的表現給予及時恰當的評價（或贊美），應該是學生學習過程中的合作伙伴。所以，在學生討論時、在學生遇到疑問、難題，解決不了時，老師應當適時地進行點撥、引導，給學生及時注入不斷前進的動力，真正發(fā)揮合作伙伴的作用，這對提高課堂效率也起到了很大的促進作用。

總之，面對思想政治課的改革，作為思想政治教師必須樹立起現代教育觀念和新的課堂理念，構建行之有效的課堂教學模式。只有這樣的教學，才能促進學生的全面成長，健康發(fā)展，從而使思想政治課教學真正取得實效、高效。

參考文獻

[1] 郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社，2001.6

[2] 鐘海清、戚業(yè)國《走向高效能的教學》廣西師范大學出版社，2004.9

[3] 毛新勇《建構主義學習理論在教學中的應用》《課程·教材·教法》1999.9

[4] 陳琦、張建偉《建構主義與教學改革》《教育研究與實驗》1998.3

第8篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

一、建構體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經濟、政治、文化、哲學四門課知識，才能靈活應用，進而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復習時回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統(tǒng)化、立體化，真正達到運用自如的程度。建構體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡。例如我在教學經濟生活時，讓學生知道經濟的一條主線是發(fā)展生產力，課本主要是按生產—分配—消費—交換四個環(huán)節(jié)來講的；在教學政治生活時，告知學生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進文化；哲學的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認識論—價值觀。又如講認識論時讓學生記住六個字：實踐、認識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對教學內容進行動態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內容能夠更加生動、具體地展現出來。

第二，通過因特網強大的信息網絡功能，教師可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映時事的圖片、數據、視頻片段與思想政治課的教學內容有機地結合起來。實現超越時空的信息再現，從而有效地擴大信息量，實現資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師組織教學節(jié)省課堂時間。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學或銜接各個知識點時也會說一些與教學無關的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，有利于提高學習效果。

第四，更有利于教師在教學中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統(tǒng)教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，學生難于理解，教學效果不理想。多媒體教學能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。更加有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規(guī)律的表現形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關系等因素的影響，但是始終以價值為基礎，圍繞價值上下波動，從而使學生深刻地認識到價值對價格的決定作用。

二、擊破考點

第一輪復習，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學生認真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細研讀課本上的相關內容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據記憶規(guī)律，過一段時間還要進行復習，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復習時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復習過程中不斷補充、訂正。

三、理解難點

第9篇：高中政治哲學價值觀知識點范文

[關鍵詞] 高中政治課堂；參與式評價；

傳統(tǒng)的教育模式對學生的學習積極性造成了很大的壓制性，難以發(fā)揮出學生的探索精神和創(chuàng)新精神，并且其評價模式過于單一，不能客觀反應學生對于知識和方法的認知程度。參與式評價的提出始于美國教育專家斯蒂金斯（Stiggins），參與式評價，也即是“促進學習的參與式課堂評價”之簡稱，評價作為一個過程，可以將其運用到教學實踐中，引入與教學活動相關的要素促進交流，從而最大限度地幫助學生在學業(yè)上獲得成功。本文基于對參與式評價的研究探討了在高中政治課堂中推行參與式評價體系的實踐途徑。

一、參與式評價的方法

按照學生的表達方式可以將參與式評價劃分為四種方法：第一是選擇性反應評價，這也是參與式評價的基礎環(huán)節(jié)，它其實代表了現今大多數教學評價方式，其實施內容是運用紙筆形式讓學生對設定的客觀題進行解答，從而了解學生對知知識的理解和掌握程度；第二是論述式評價，這種評價方式目前被廣泛引用于高校教學中，但在高中階段的實行還具有很大的局限性。它要求學生能夠運用口頭形式對一個或者若干問題進行詳細的論述，并在此基礎上給出自己的評價意見。通過這種評價方式可以初步了解學生的邏輯思辨以及推理形式；第三是表現性評價，這種評價方式涉及到第三方也即是測評方，在實施階段，測評方要充分收集學生的推理能力、表現技能、成果創(chuàng)建等信息，以此評價學生的各項技能和價值標準、情感趨向；第四是交流式評價，主要是指運用不同主體之間的交流來展示學習程度相關信息的評價方式，常用的實施途徑有課堂問答、小組討論、口頭檢測等。

二、參與式評價機制的實施原則

1、統(tǒng)一性原則

高中教育起著重要的承上啟下作用，它既是對初中知識的深化，同時也是為進行高層次學習的基礎。同樣的，政治課程與九年義務教育完美銜接，是進一步提升學生探究能力、思維體系、思想水平和政治知識的重要階段。在完成高中政治學習并掌握了基本的政治學理論體系之后才能實現個人真正融入社會，成為適應現代化需求的高素質人才。因此，無論怎樣定位高中政治，以何種方式和形態(tài)開展參與式教學，都應該時刻注意以提升政治素養(yǎng)這一教學目標為總體實施原則。在此原則的規(guī)范下才可以并且才有可能在政治教學評價中變被動為主動，構建新型的教學模式。

2、適用性原則

高中政治學科具有獨特的思想體系和方法論，因此在構建評價體系是要充分考慮學科屬性和學科特征，引入諸如政治意識、道德觀念、價值觀、法律意識等方面的評價標準，力求使評價能夠客觀反映政治教學的要求和目標。建立高中政治參與式評價體系的主要目的是改進教學，提升教學質量，而不是進行評價專業(yè)的研究，因此評價體系要盡量避免繁瑣，簡化計算方式和分析方法，使教師和學生能夠在平常的教學中就能夠完成一定形式的參與評價。

3、多元化評價原則

從當前情況來講，高中政治課程的評價基本上都是通過考試來完成的，雖然能夠在一定程度上反應對政治知識的掌握、理解和應用，但是總體來看還是會出現“高分低能”的現象。大量實踐證實，在重分數、輕能力體制下教育出來的學生很難滿足社會發(fā)展的需要和時代快速發(fā)展的迫切要求。政治學習具有非常明顯的與時俱進特征，其理論體系和學科素養(yǎng)的開放性是任何一種學科所無法比擬的。因此，必須將這種開放性融合到參與式評價中，并以多元化評價的形式表現出來。多元化原則既是對評價主體的要求，也是對評價方式和評價內容的要求，例如在評價政治理論知識時，加入對思維框架的評價；在評價時政知識時，側重于學生分析能力的評價；評價哲學部分時，則必須加入審美情趣和邏輯思辨能力的評價。只有這樣才能夠充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，增強他們學習政治的信心。

三、參與式評價機制的實施要點

評價機制對于新型教學方法的實施具有非同尋常的意義，通過制定合理的評價機制能夠切實對方法或模式的效果、適用性以及可持續(xù)性等做出客觀的評價，進而為改進教學細節(jié)，總結教學經驗提供輔助。高中政治教學中的評價體系還不夠成熟，這種不成熟性的主要表現是評價尺度過于單一，缺乏有效的多維評價機制，評價過程缺少人性化關懷等。通過對課堂實踐進行研究，可以總結出以下實施要點。

1、對教學內容進行針對性設計

所謂針對性設計，即是將高中政治課程教學任務中的知識點、技能、素養(yǎng)進行結構，并按照知識單元的特征分別采取不同的評價方式或者是復合型的評價方式。例如在對價值概念進行參與式評價時，應主要采取選擇性反應評價，主要是要充分考慮到價值屬性以及相關概念的抽象化，按照實用性的實施原則，運用其他評價方式難以真正落實到位，甚至起到相反的效果；在進行價值規(guī)律概念評價時，則應該使用交流式評價方式，將生活中遇到的與企業(yè)相關聯的知識引入到課堂評價，并可以在參與式評價中加入一定規(guī)模的辯論或者角色扮演等增強評價的趣味性和及其對學生的影響。

2、多維度的評價機制

目前教學制度設置規(guī)定了高中教學評價多是單向發(fā)展模式，也即是教師對學生的評價，嚴重缺乏多維化的評價機制。從上面的論述中可以看出，參與性學習的實施環(huán)境是教師、學生、教學方法、教學內容的有機整合體，因此對教學質量的研究不能止步于教師對學生學習情況的評價，也要擴充到學生對教師、教學內容、教學方法等的評價。這種多維化評價機制的基礎是學生在教學活動中具有的中心地位，也即是要將評價視角從傳統(tǒng)的教師視角轉向學生視角，站在學生的立場觀察教學要素設置的合理性問題。在具體實施環(huán)節(jié)可以采取定期評價方式，也即是在每個重要知識點教學、練習完成之后組織學生和教師進行雙向評價，如果條件允許還可以引入家長等因素，然后根據教學主體的定位制定相應的評價指標，盡量做到全面客觀的評價。

3、人性化的評價方式

參與式評價注重對學生本身以及其思想的尊重，因此在制定評價機制時也要充分考慮學生的可接受程度，選擇柔性的評價方式和反饋方式，使教學評價成為輔助教學質量提升的有力武器。人性化的評價方式包含兩個方面的內容，第一是評價過程中要多使用激勵語言。人性化評價方式要求教師在提問環(huán)節(jié)重視學生的每一個想法，并肯定其思想價值；第二是評價結果的反饋。排名次、念分數、分等級是目前常用的結果公示方法，但是這種方法的合理性卻一直遭受質疑，因此可以引入企業(yè)管理中的彈性管理方案對學生“績效”進行人性化的操作，使每一個學生在得尊重的前提下，反饋出有益于教學改革的足量信息?？茖W的參與式評價應將以上兩種方式進行融合，例如在評價“辯證唯物論”單元時，既要鼓勵學生發(fā)散思維，將政治其他知識點的學習，其他科學或者生活中的現象進行辯證式的分析，教師又要充分發(fā)現學生發(fā)言中的閃光點，并將其作為教學效果計入評價結果?？傊?，無論采取何種方法和形式都要講有利于學生政治素養(yǎng)的培育作為出發(fā)點和落腳點，建立起以人為本的教學模式。

高中政治教育具有獨特的方法論思想和理論體系，并且對學生價值觀的形成、道德品格的塑造和思維模式的構建都具有非常重要的意義。通過合理實施參與式評價機制，不但能夠為學生的探索性學習創(chuàng)造很大的契機，同時還有利于教師客觀地掌握學生的學習情況，為教學面向現代化，實現可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。

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