數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)理解為小學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題的一種綜合能力。核心素養(yǎng)不僅僅是指具體的知識(shí)技能，也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的能力。它是以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上進(jìn)行升華。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)傳達(dá)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)中形成一種綜合性、持久性和整體性。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，它對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中做一個(gè)會(huì)思考、會(huì)關(guān)心的社會(huì)公民，并能夠理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中的地位。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.建立新的數(shù)學(xué)概念

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是因該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)的教育中滲透人文精神，重視學(xué)生的心理狀態(tài)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師首先要思考一個(gè)問(wèn)題，那就是如何教授學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)是小學(xué)教師應(yīng)該確立的一個(gè)基本思想，學(xué)生的每一堂課都是應(yīng)該充滿著激情與智慧的，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著創(chuàng)造、探索、交往等綜合過(guò)程。教師的上課過(guò)程也是與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

例如，在教授到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《加與減》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別進(jìn)行扔飛鏢比賽，每組各三人，每人有三次扔飛鏢的機(jī)會(huì)，最后讓學(xué)生算出兩組的在總成績(jī)，成績(jī)算得對(duì)且環(huán)數(shù)最高的組獲勝。像這樣的游戲，很多教師僅僅給獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)失敗者則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，這樣輸?shù)舻哪墙M會(huì)很不開(kāi)心，有可能他們算數(shù)也算對(duì)了，只是沒(méi)扔好，就是敗了，即使學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是他們也會(huì)很難過(guò)。所以老師要給獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)，同樣也要給失敗者獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄円矊W(xué)會(huì)了知識(shí)，值得擁有獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在快樂(lè)的心情中獲得知識(shí)，記得更牢固。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)

新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，而應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐中去，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，突出社會(huì)實(shí)踐的重要性。教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)組織學(xué)生到校外進(jìn)行探索研究，豐富自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圖形的面積》這節(jié)課的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的是組合圖形，課本中的題目是這樣的：“小明家買(mǎi)了新的房子，計(jì)劃客廳安裝地板，然后通過(guò)圖片，計(jì)算一下他家應(yīng)該買(mǎi)多大的地板？”通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何計(jì)算組合圖形的面積，在教師布置課堂作業(yè)的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，可以讓學(xué)會(huì)測(cè)量一下自己家整個(gè)房子的面積，并畫(huà)出圖來(lái)交給老師。這樣的作業(yè)不僅有趣，還讓學(xué)生更貼近生活，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

3.推動(dòng)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須一步一步地推動(dòng)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使他們形成好的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生要培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)就是教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，W生的求知欲望比較高，同時(shí)也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。這時(shí)候，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主去探索，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。例如，在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己先看書(shū)，然后告訴老師班級(jí)里的男女生各占幾分之幾。

合作性學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的力量解決問(wèn)題。一般都是比較難的問(wèn)題才會(huì)通過(guò)小組合作解決，在小組合作過(guò)程中，也會(huì)建立學(xué)生彼此之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作探索，這比老師直接教授效果要好。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎小學(xué)生的成長(zhǎng)，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程，具有非常重要的作用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程中，嚴(yán)密求證、理性思維、邏輯推理，并能準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行表達(dá)。從數(shù)學(xué)的專業(yè)角度講指的是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠抓住與問(wèn)題相關(guān)的本質(zhì)和背景的學(xué)科素養(yǎng)；能夠熟練地使用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提出多種解決問(wèn)題的方法的素養(yǎng)；在實(shí)際生活中善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要能明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橐磺袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，更是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線和核心。素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠完成三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)三維的教學(xué)目標(biāo)既有關(guān)聯(lián)性，又有一定的區(qū)別，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要能有所側(cè)重，但又不能有所偏薄。這就要求在幾十分鐘的課題教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，不能面面俱到，否則教學(xué)效果只會(huì)適得其反，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

二、采用新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上生動(dòng)地講著，學(xué)生在下面聆聽(tīng)著，并按照老師講授的理論知識(shí)和筆記理解和掌握數(shù)學(xué)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，授課結(jié)束后學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)，練習(xí)相關(guān)的習(xí)題。對(duì)于這樣的教學(xué)方式，認(rèn)真研究會(huì)發(fā)現(xiàn)一些弊端，老師是課堂教學(xué)的中心，老師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)時(shí)間的很大一部分，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)老師的授課內(nèi)容，沒(méi)有作為課堂教學(xué)的主體被對(duì)待，沒(méi)有能充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行課堂教學(xué)。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在學(xué)生以后的工作中，都會(huì)遇到和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，如果學(xué)生在課堂上只是學(xué)到了一些理論知識(shí)，而沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際的解題能力，沒(méi)能具備把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用的能力，那么就無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，如果只是讓學(xué)生一味的采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，雖然能一時(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但只會(huì)造成學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，無(wú)法提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。面對(duì)新的教育形式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生在小組合作中，在自主探究學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，老師的教和學(xué)生的學(xué)是這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基本形式，二者的目的都是為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于老師的教來(lái)說(shuō)，其最終的目的也是為了學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中老師只顧及到了個(gè)人講課的感受，沒(méi)考慮到學(xué)生是否感興趣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果不理想。素質(zhì)教育形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和把握好教與學(xué)的關(guān)系，擺正教的位置，認(rèn)清教師的角色定位，切實(shí)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，積極地培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，重視和尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究意識(shí)和能力，就需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生敢于提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的提高還表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)中學(xué)生能l現(xiàn)疑問(wèn)，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決疑問(wèn)，并且能多角度、多方面地提出問(wèn)題的解決方法。

四、設(shè)置科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，常用的評(píng)價(jià)方式是考試與作業(yè)，這兩個(gè)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的智商發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生的情商發(fā)展情況。“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”這就要求在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的情商。首先數(shù)學(xué)教師要采用一切辦法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要滲透美的教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果學(xué)生沒(méi)足夠的信心，那么遇到難學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)退縮，就會(huì)止步不前。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以促進(jìn)其信心的提高，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高打下非智力方面的基礎(chǔ)。

第3篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來(lái)，隨著越來(lái)越多教育理念的提出，大家開(kāi)始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無(wú)準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來(lái)源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過(guò)后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過(guò)換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買(mǎi)蘋(píng)果，但不能買(mǎi)汽車，五百元可以買(mǎi)電視，五角錢(qián)不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過(guò)抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來(lái)，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過(guò)程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門(mén)階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過(guò)程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在考察過(guò)程中，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過(guò)程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過(guò)不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過(guò)課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

第4篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、將數(shù)學(xué)的方法和思維滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求就是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，只有將它掌握好才能從整體上全面地理解教材知識(shí)，融會(huì)貫通，才能靈活、科學(xué)地得到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。比如，在講解圖表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用圖表的多種圖案，在不告知學(xué)生的前提下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名，那么他們就會(huì)有圓柱形、扇形、曲線形等概念；又比如，在一些根據(jù)已給數(shù)字找規(guī)律的題中，就會(huì)有潛意識(shí)的等差數(shù)列的概念等。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)層面也會(huì)得到擴(kuò)大和提高，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)比較輕松。正所謂：“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，只有讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只要學(xué)生能通過(guò)自己的觀察和思考學(xué)到的知識(shí)，就放手讓他們?nèi)プ?，絕不進(jìn)行“填鴨式”的被動(dòng)灌輸。如，講到事物的對(duì)稱性，就讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說(shuō)，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門(mén)等一些建筑物。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也指出，數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明的重要組成部分，是人類的一種文化，它包括思想、內(nèi)容、語(yǔ)言和方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的工具，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成緊密相連。語(yǔ)言能展示一個(gè)人的思維，反映一個(gè)人的思維是否準(zhǔn)確、清晰。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“”的簡(jiǎn)化時(shí)有的同學(xué)講：從最小的公約數(shù)“2”開(kāi)始約，最后得“”；有的講直接用“4”約也可以得到“”，可見(jiàn)，學(xué)生能利用自身掌握的知識(shí)，在解答的過(guò)程中條理、清晰地講解自己的解題過(guò)程，鍛煉并發(fā)展了數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活和數(shù)學(xué)可以說(shuō)是相輔相成、密不可分。比如，報(bào)紙當(dāng)中公布的股票行情、電視中的福彩節(jié)目等，這些都包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，可是我們?cè)谡n堂上對(duì)此完全忽略、不屑一顧，只字不提。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)才是“活”的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生畫(huà)出居住地與學(xué)校之間的地理位置圖，再讓他們運(yùn)用這一定理找到最近、最適合、最快到學(xué)校的途徑。這些實(shí)際的事情避免了數(shù)學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，在無(wú)形之中就激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生一種想要探究的心理傾向，在生活中也會(huì)時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待周圍的事物

第5篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]生活經(jīng)驗(yàn)；建模；實(shí)踐操作；課堂教學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0074-01

所謂“數(shù)感”是指對(duì)數(shù)與數(shù)量、數(shù)理關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。時(shí)下，關(guān)于“核心素養(yǎng)”這個(gè)新興的名詞也越來(lái)越受到廣大教師的重視。那么，什么是核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)并不是孤立存在的，它不是指一種具體的知識(shí)或技能，也不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)能力，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是指基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的途徑之一。

一、提取生活素材，在感知中培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中大都已經(jīng)具備了對(duì)數(shù)的感知體會(huì)與了解，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就要善于幫助學(xué)生從生活中提取素材。

如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師展示“0～9”的各數(shù)字卡片，并提問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這些數(shù)字嗎？想一想在什么地方見(jiàn)過(guò)？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，有學(xué)生說(shuō)：“這是1，我在卡片上見(jiàn)過(guò)，1像小棒細(xì)又長(zhǎng)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“這是2，我家就在2號(hào)樓?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我在1元、2元店見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我在人民幣上見(jiàn)過(guò)5，有5角的，有5元的?！本瓦@樣，在生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛表達(dá)自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

從上述教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生的生活處處充滿與數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師就要善于從生活入手，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)、感知數(shù)、體驗(yàn)數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)感就能得到自然的生長(zhǎng)與發(fā)展。

二、經(jīng)歷建模過(guò)程，在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感

所謂模型思想，就是指用數(shù)學(xué)思想方法去刻畫(huà)和幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，借助模型思想可以極大降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。因此，對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)到模型創(chuàng)造的具體過(guò)程。

如，教學(xué)“路程問(wèn)題”時(shí)，有一道習(xí)題：一條公路長(zhǎng)2000千米，一輛汽車每小時(shí)行駛80千米，求這輛汽車行駛完這條公路需要多長(zhǎng)時(shí)間。教師先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)解決此類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生根據(jù)題意得出t=s÷v=2000÷80。此時(shí)，教師沒(méi)有止步，而是讓學(xué)生根據(jù)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系改變?cè)}的已知條件，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

從上述教學(xué)案例中可以看出，數(shù)學(xué)建模過(guò)程就是學(xué)生不斷經(jīng)歷和體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)教師可以學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的構(gòu)建為媒介、以學(xué)生的靈活運(yùn)用為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)。

三、重視實(shí)踐操作，在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感

在教學(xué)中，一些概念以及數(shù)學(xué)思想方法如果單純依靠教師講解，學(xué)生很難獲得深刻的認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)情形下，教師可以把動(dòng)手操作引入課堂，在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千克”時(shí)，教師可通過(guò)具體的操作活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感知的教學(xué)方法，使之在操作的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

1.稱一稱。學(xué)生親自動(dòng)手稱1袋鹽、1袋洗衣粉與1袋蘋(píng)果的重量，并且說(shuō)一說(shuō)它分別是多少克。

2.算一算。算一算，市場(chǎng)上的鹽幾袋是1千克？1千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)？

3.掂一掂。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的油、橘子、餅干、西紅柿等，掂一掂，并說(shuō)說(shuō)它們大概是多少克。

上述教學(xué)案例中，教師沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)放在1千克等于多少克的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)與教學(xué)上，而是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)充分地進(jìn)行稱一稱、算一算或者掂一掂等操作。這樣一來(lái)，學(xué)生在親自操作中深化了對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，數(shù)感自然得到有效地培養(yǎng)與發(fā)展。

第6篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺(jué)到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績(jī)，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來(lái)說(shuō)，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，在微課教學(xué)中通過(guò)PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來(lái)說(shuō)明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來(lái)，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時(shí)候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測(cè)試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫(huà)面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

要使中學(xué)生從浩瀚的信息海洋中檢索、評(píng)價(jià)、獲取必要的信息，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生活，就必須培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。信息時(shí)代為初中生的學(xué)習(xí)和生活提供了一個(gè)全新的文化環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變，使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)“寫(xiě)字”用信息化學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)和探索、學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)敏感的、主動(dòng)的信息意識(shí)，能從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息，能簡(jiǎn)單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳給別人。要將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的人，以使之適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)世界，必須通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、在整合過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)

整合中的情景就是在教學(xué)過(guò)程中充分利用形象、直觀、生動(dòng)的模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步形成學(xué)生的信息意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)科過(guò)程中的許多內(nèi)容可通過(guò)信息技術(shù)手段生動(dòng)的形象把抽象概括了的東西，尤其是原理、法則等理性的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，由于這些理性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是陌生的，是離開(kāi)了自己生活現(xiàn)實(shí)的世界，學(xué)生往往不能全面地理解。學(xué)生要真正理解這些知識(shí)并構(gòu)建起“意義”，教學(xué)中必須為學(xué)生提供相應(yīng)的情景，讓學(xué)生有一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)；也可以運(yùn)用信息技術(shù)手段去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。如何創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的情景？根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)倪x擇信息教學(xué)資源，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的情景。例如：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，不是過(guò)去的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)，以信息技術(shù)作為學(xué)與教的工具。也就是說(shuō)，在“整合”過(guò)程中，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。如果語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、策略、評(píng)價(jià)等都沒(méi)有發(fā)生變化，只是把信息技術(shù)作為一種呈現(xiàn)信息的媒體，肯定只能是和信息技術(shù)簡(jiǎn)單相加，那么語(yǔ)文教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了一句空話。如果信息技術(shù)不屑于關(guān)照語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就會(huì)成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程所學(xué)的技能與知識(shí)不能用于學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題之中，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：因特網(wǎng)上海量的信息資源不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，如何有效的獲得信息，如何熟練的、批判性的評(píng)價(jià)信息；如何精確的、創(chuàng)造性地使用信息等等，都成為至關(guān)重要的素養(yǎng)。

二、在信息技術(shù)與課程整合中注意新型教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

過(guò)去在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或其他教學(xué)媒體的運(yùn)用中，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生主動(dòng)作用的體現(xiàn)，而且教師主導(dǎo)的越多，學(xué)生就越被動(dòng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就越難得到保證。信息技術(shù)和課程鄭和就是利用信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)資源和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)與課程整和中也提倡教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主媒體即輔助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，在課程整合中強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

信息技術(shù)與課程整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種信息化學(xué)習(xí)工具，學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)工具獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，或利用信息化學(xué)習(xí)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣以來(lái)，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究、自主求解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高信息素養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的“實(shí)驗(yàn)”資源、適合的“實(shí)驗(yàn)”情景，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分析、解決、引申、變形等過(guò)程的模擬，使抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和對(duì)邏輯演繹證明的本質(zhì)把握。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的結(jié)論或證明方法必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脭?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。直覺(jué)推理能力和邏輯推理能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需著力培養(yǎng)的兩大能力，不能只注重直觀演示而削弱數(shù)學(xué)的邏輯推理，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排教學(xué)過(guò)程中每個(gè)步驟的時(shí)間，使信息技術(shù)真正與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。

三、通過(guò)信息技術(shù)與課程整合效果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)與課程整合中，形成了一種全新的教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)體系自然與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不同，它主要強(qiáng)調(diào)以人為本，更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的多元化和多維度，使其能客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合主要以客觀的態(tài)度、多層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)正確地衡量不同的學(xué)生，表現(xiàn)出一定的彈性。比如：對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)就可能來(lái)源于多方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的參與程度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的表現(xiàn)；學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的水平以及學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中處理信息、創(chuàng)作能力的表現(xiàn)等。

第8篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0229-01

創(chuàng)新是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的重要影響因素，要推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，就要努力培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新素質(zhì)是他們必須具備的。當(dāng)今社會(huì)中設(shè)計(jì)，抄襲的現(xiàn)象很嚴(yán)重，而且在藝術(shù)作品中，創(chuàng)新的東西很少，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展有著十分積極的影響。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的必要性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的靈魂所在，一幅設(shè)計(jì)作品，只有具有自己的獨(dú)特之處，才能真正被人們所喜愛(ài)。然而當(dāng)今社會(huì)中，抄襲、模仿的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，人們?yōu)榱斯?jié)約時(shí)間，大部分都是按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行修改，每一種主題的設(shè)計(jì)都有了固定的修改模式，沒(méi)有屬于自己的獨(dú)特之處。對(duì)于這種情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師就應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是離不開(kāi)靈感的，但不是所有的靈感都可以應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，我們需要把靈感與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成一種創(chuàng)造性的思維成果，并賦予其現(xiàn)實(shí)的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生就要具備良好的創(chuàng)新思維能力，以便更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，為自己今后的設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新具有積極的意義，而且具備了這種素質(zhì)，可以更加嚴(yán)格的要求自己，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作更加認(rèn)真，更具有責(zé)任感，減少模仿、抄襲的情況，使藝術(shù)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義。

二、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的對(duì)策

1、針對(duì)學(xué)校特色，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)觀念

要想使藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)，學(xué)校就要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，樹(shù)立具有特色的創(chuàng)新理念和學(xué)生培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠切實(shí)提高自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。為以后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)類院校的學(xué)生，容易受到學(xué)校大環(huán)境的影響，他們的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2、課程設(shè)置上，更加注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要是為了他們以后的工作和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校都會(huì)學(xué)習(xí)很多專業(yè)性的理論知識(shí)，每個(gè)人的掌握程度相差無(wú)幾，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，就會(huì)逐漸凸顯問(wèn)題，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，在教學(xué)中，盡量減少課堂教學(xué)的時(shí)間，增加他們的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。在西方國(guó)家的藝術(shù)院校中，會(huì)成立各個(gè)學(xué)科的工作室，配有專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生更多的了解課堂外的知識(shí)，豐富學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識(shí)。

3、以市場(chǎng)為依托，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使他們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。設(shè)計(jì)師不是局限在一個(gè)空間里進(jìn)行創(chuàng)作的，接觸不同的領(lǐng)域，吸取不同的知識(shí)，可以使他們保持開(kāi)闊的視野，能夠?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)找到更多的素材。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品最終都是要進(jìn)入到市場(chǎng)中，并且要符合市場(chǎng)的實(shí)際需求，所以在教會(huì)學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)好技能外，還要讓學(xué)生盡早的接觸市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)方式和理念，與設(shè)計(jì)的需求者進(jìn)行聯(lián)系和接觸，并參與設(shè)計(jì)，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，能夠盡快的投入到實(shí)際的工作中，幫助學(xué)生更多的理解市場(chǎng)的需求與喜好，并進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)作出更多更好的作品。

4、充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段

在科技快速發(fā)展的今天，許多先進(jìn)的技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并起著積極的作用，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以為人們的實(shí)際活動(dòng)提供更多的便利，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)者在先進(jìn)科技的幫助下，不斷的強(qiáng)化自己的思維意識(shí)，進(jìn)行更好的藝術(shù)創(chuàng)作。隨著科技的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式也逐漸多樣化，所以作為教師，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，使我們的設(shè)計(jì)不斷的表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)效果，受到更多人的喜愛(ài)與認(rèn)可，也為今后的發(fā)展和創(chuàng)作提供更多的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新素質(zhì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生所不可缺少的一部分，要想使藝術(shù)設(shè)計(jì)更具影響力，受到更多人們的歡迎，就需要不斷的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　新課改　綜合素質(zhì)

蘇步青教授曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難的，如要想證明：圓中最長(zhǎng)弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書(shū)寫(xiě)，去表達(dá)，得不到分。新的教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生定義、概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

一、全面貫徹新課標(biāo)的精神

1.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒(méi)有要求的，但這對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有用的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。

2.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重思想品德教育。

未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長(zhǎng)關(guān)系國(guó)運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)是我們黨歷來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的精神。以我國(guó)兩千年來(lái)的偉大的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、探究新課改下數(shù)學(xué)課的教學(xué)動(dòng)向

那么初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？我們來(lái)看初中數(shù)學(xué)課程改有哪些變化，值得我們留意。

1.注重知識(shí)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問(wèn)題的緣故。例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度、海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形初步概念的實(shí)驗(yàn)課。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，在中考中亦有類似的題目，如用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌拢涂梢缘贸鼋Y(jié)論，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手。

1.首先建立良好的師生關(guān)系。

平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。