語文教學的概念精選(九篇)

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第1篇：語文教學的概念范文

【關鍵詞】校本教研；理念；特征；要求

新一輪課程改革帶來了許多新的教育理念，其中體現(xiàn)地域特色、體現(xiàn)學校之長的校本教研逐漸成為廣大初中語文教師研究與實踐的新領域。校本教研作為提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和提高教育教學質(zhì)量的首選策略，其重要性正日益突出。語文校本教研是指以學校為基地，以學校內(nèi)部語文教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以語文教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目所開展的語文教學行動研究活動。如何保障校本語文教研科學有效地運行，充分發(fā)揮其對語文教學改革和發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結和實踐中深入探索的問題。

校本語文教學研究，無論是作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是為了改善學校教育教學實踐，提高教育教學質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展。其核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學校辦學水平的主要內(nèi)容。開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學的優(yōu)化。下面談談自己的一些粗淺認識。

一、明確語文校本教研的理念

著名語文教育改革家魏書生曾說：“說千道萬，思想轉(zhuǎn)變。”只有學校里從管理者到全體語文教師，真正牢固形成了正確的校本教研觀，深刻認識其概念含義、基本特性、價值意義之后，才能形成學校整體發(fā)展需要、學科研究需要、學生發(fā)展需要與教師專業(yè)成長需要有機結合的良性循環(huán)，使語文校本教研逐漸成為一種內(nèi)在需要，而不是額外的負擔。

1、確信初中語文校本教研是時勢所趨的。順應社會發(fā)展形勢和實際，教育管理體制和辦學自主性逐漸加強?！墩Z文課程標準》也明確指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！痹诮逃枷肴諠u科學務實、素質(zhì)教育理念日益深入人心、越發(fā)注重師資優(yōu)勢整合的大背景下，以“為了學校，基于學校，以校為本”為基本特征的語文校本教研能在無須更多投入的基礎上，最大限度地提升本校語文教師的業(yè)務素養(yǎng)，改進語文教育的全過程，改善學生語文學習效果，最終有效地提高本校語文教育的質(zhì)量。

2、確信初中語文校本教研是切實有效的。與傳統(tǒng)的研究方式相比，它具有如下特性：一是校本性，因為是從本校的學情實際出發(fā)，以解決本校面臨的實際問題為目的，由本校語文教師為研究主體，研究可以長期經(jīng)常性的進行；二是科研性，一旦找準本校語文教學研究的定位，選好課題和切入點，擬訂出近、中、遠期規(guī)劃，并持之以恒地開展科研活動，應當有較顯著的收效；三是人本性，因為校本教研是以人本、生本為基礎的，把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，這與師生自我發(fā)展的內(nèi)在需要不謀而合；四是牽引性，以教學研究為主的校本教研必然涉及語文教學的各種因素的研究，逐漸解決本校語文教育發(fā)展的障礙，有效地改善語文教學現(xiàn)狀；五是依托性，省、市、區(qū)各級專業(yè)教研員在教育教學理論的掌握上、教科研操作的基本規(guī)范上、學科教學的把握上擁有優(yōu)勢，而基層語文教師在教學經(jīng)驗上具有優(yōu)勢，優(yōu)勢互補必將很好地提高語文教學質(zhì)量。

二、掌握語文校本教研的基本特征

首先，語文校本教學研究必須立足課堂。問題源自鮮活的課堂教學實踐，問題的探析融合于課堂教學的實施過程，問題的化解也歸宿于教學目標的達成與提升。 其次，語文校本教學研究必須面向?qū)W生。即研究每個學生在語文學科學習乃至教育活動中的特殊形態(tài)，研究其參與深度、參與質(zhì)量和人格品質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)，研究學生如何“建構”知識而不是知識如何去“整合”學生。 最后，語文校本教學研究必須珍視經(jīng)驗、注重反思。教師在課堂教學特殊情境中所積累起來的感性經(jīng)驗，往往包蘊著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多角度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。

三、體現(xiàn)語文校本教研的特色

1、抓住一個重點。即聚焦課堂教學，研究、解決課堂教學中的實際問題。課堂教學既是校本教研的出發(fā)點，也是生長點和落腳點。全校語文組上下要始終把課堂教學作為核心和關鍵，多形式多層次組織開展校本教研，使之鮮活生動，不僅能吸引教師積極參與，而且使教師在課題研究中真正得到“實惠”。

2、落實三個著力點。組織好每一次校本教研活動，把著力點放在生動靈活的教研活動質(zhì)量上，以好的效果吸引教師積極參與；其次要把著力點放在組織引領教師及時發(fā)現(xiàn)教學問題，和同伴在積極互動中解決問題，提高教師解決問題的能力上；三要把每一次活動取得的研究成果及時轉(zhuǎn)化并服務于課堂教學。

第2篇：語文教學的概念范文

教育是浸泡在時間里發(fā)展的，在人與社會、人與自然的相互關系中，推動著人對自身教育觀念的革新和教育行為的轉(zhuǎn)變，以及對我們所采取的教育造成的后果進行反思和總結。到底我們心目中的教育是什么？我們理想的教育應該是一種什么樣的狀態(tài)？這是需要我們每個從事教育教學和研究的工作者必須要回答的問題，這是形成我們對教育基本認識的前提條件。傳統(tǒng)的認識里，我們一般會把教育僅僅認為是學校教育，教育僅僅是學校的事情，教育出現(xiàn)了問題，就應該從學校找尋原因和解決的對策，這只能說是一種狹義上的理解，或者甚至認為教育理論實際上就是一種實踐理論，“早期的教育學是為指導教育者的教育實踐而建立起來的，它主要包含兩種成分：從實踐哲學和歷史學角度對教育目的進行分析的理論知識；探討教學藝術以幫助教師從事實際工作的實踐知識?！盵1]在傳統(tǒng)的狹義認識里，教育或許就是這個樣子，這是一種階段性的認識，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，教育也會發(fā)生很大的變化，當然我們的認識也不會局限于先前的狹義認識。因為教育已經(jīng)深入到我們每個人的生活中，我們不再把教育看成是一種別人的事情。任何認識只能是在原來基礎上的刷新，對原有認識的發(fā)展，教育同樣是這樣。教育問題的出現(xiàn)，人們開始思考自身，思考與之相關的各種因素，同樣社會的發(fā)展出現(xiàn)問題，人們同樣會反過來思考教育的問題，在這個過程中教育的發(fā)展是必然的了。其中，在人類教育的發(fā)展過程中，人們都一直在思考教育如何在我們認識中給其自身一個恰當?shù)慕巧诋斀駥W科如此細化和交叉分支學科的極大發(fā)展的時代背景下，教育學是否面臨著改革。教育作為一種社會活動，傳遞著人們的生存技能和社會經(jīng)驗，在很長一段時間里，教育被一種生活、生產(chǎn)經(jīng)驗的傳遞活動所代替著，或者在人類步入文明社會之后，尤其是在學校產(chǎn)生之后，教育就被一種單純的教學活動所代替著，這時的教育概念在人們的頭腦中是模糊的，但一些教育思想?yún)s散見于一些長者、教師或?qū)W者的語錄和文獻資料的中，可能稱不上教育理論，但為以后人們對教育的研究起到了借鑒和啟迪的作用。在近代，特別是工業(yè)革命之后，社會和經(jīng)濟的極大發(fā)展，促使著人們對知識的極度渴求，因為在此之前人們一直生活在崇拜自然的觀念里，認識的解放，推動著人們對自然的探求，通過對知識的掌握，達到對自然改造和利用的目的，進而促進自身和社會的發(fā)展與進步。而在此過程中，知識是我們掌握自然密碼的關鍵，它推動著我們揭開未知，而知識的掌握是離不開教育的，進而把教育推向我們追求美好生活的急先鋒的位置。社會和經(jīng)濟的發(fā)展給教育帶來了極大的發(fā)展動力，同時也帶給了教育極大的社會壓力，人作為一個個鮮活的發(fā)展因子，其質(zhì)量的好壞直接反映在社會這個大的機體上。

2 由“教育”概念引發(fā)的教育學反思

我們此時，需要反思一下，教育學是否可以作為一種科學的理論發(fā)揮作用，教育學屬于社會科學的一支，在很大程度上，我們都把教育理論作為一種科學理論來認識了，既然教育學可以作為一種科學理論，我們就有必要證實這種教育科學理論可以科學地解決教育的相關問題。但問題在于，教育科學本身是客觀的，不具有任何歸屬傾向，但形成了理論就應該需要討論什么樣的教育理論才應該是科學的。自從赫爾巴特給“教學”作出“教育性”的規(guī)定以后，便逐漸形成涵蓋教育與教學的“教育”概念。[2]

第3篇：語文教學的概念范文

關鍵詞：小學語文；中年級；閱讀教學；改革

一、設置引讀性的疑問，激發(fā)小學生閱讀的興趣

想要不斷激發(fā)中年級學生對語文閱讀的參與積極性，就應該改變傳統(tǒng)閱讀的模式，通過一些新穎的教學模式激發(fā)學生的語文閱讀興趣，愛上閱讀。所以，在小學中年級語文的閱讀課堂上，教師應該重視激發(fā)學生的閱讀興趣。學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，學生才能夠全神貫注于閱讀課堂之上，在閱讀中細細品味其中的樂趣，從而提升閱讀的效率。對于小學生來說，他們的好奇心比較強，教師可以充分利用學生的這一特點進行教學，在閱讀課堂上為學生布置問題，這時候?qū)W生一定會感覺非常疑惑，教師可以進行一定的引導，帶領學生不斷地思考和探究，然后再發(fā)表言論，最后教師進行總結和評價。在這其中，教師要學會鼓勵學生，讓學生能夠積極表達自己的看法。通過這樣具有趣味性的問題情景不但能夠有效地吸引學生的目光，使學生積極地參與到閱讀情境中去，還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓寬小學生閱讀的范圍

對于小學生來說，在語文閱讀教學過程中，大綱要求學生掌握基本的閱讀能力，提高學生的閱讀速度，為今后高年級閱讀的學習打下堅實的基礎。所以，在閱讀課程中，教師應該先認真研究閱讀的內(nèi)容，挖掘教材中的內(nèi)容，并能夠提前設計好教學方案，重點培養(yǎng)學生的閱讀技巧，使學生能夠靈活掌握閱讀學習的思路和規(guī)律性。在掌握了基本的閱讀技巧之后，教師應該為學生分析這篇文章，明白文章中的一些基礎知識，讓學生明白作者想要表達的主旨思想，從而完成教學任務。同時，教師也可以詳細地講述這篇文章，可以為學生分段落講解，先是讓學生掌握基本的文章內(nèi)容，然后再分析作者的心理感受。通過這樣的教學能夠有效地引導學生一步一步地感受文章的情感變化，與作者產(chǎn)生共鳴。對于小學生來說，他們喜歡接觸一些比較新鮮的事物，對著這樣不熟悉的事物都非常好奇，想要接觸和學習。因此，教師應該充分利用學生的這一性格特點，為學生選擇一個比較符合學生性格特點的課外閱讀材料，從而不斷豐富學生的閱讀內(nèi)容，開闊學生的學習視野，促進學生全方面地發(fā)展。

三、科學地選擇閱讀內(nèi)容

在語文閱讀教學過程中，教師是課堂的引導者。為了能夠提高閱讀教學效率，教師應該先了解學生，認識到每一個學生的性格特點、年齡大小以及對于新知識的接受能力，然后根據(jù)學生的特點為學生科學地選擇閱讀內(nèi)容。例如一些通話故事或者是具有趣味性的寓言故事。這樣的文章都是比較有代表性的，符合小學生的口味，學生喜歡學習這樣的文章。通過學習這些內(nèi)容，學生會對語文閱讀非常感興趣，體會到閱讀的樂趣。在學習這些知識的時候，教師應該學會輔導學生，對于一些寓言故事，教師可以先為學生分析文章的內(nèi)容，然后引導學生、啟發(fā)學生。同時，使學生能夠明白這篇文章所要表達的內(nèi)容，理解其中的道理，從而得到啟發(fā)，為自己今后的行為提供借鑒。除此之外，童話故事比較富有魔幻的想象力，是非常典型的創(chuàng)造作品，通過學習童話故事不但能夠提高學生的語文閱讀水平，還能夠給予學生一個更大的想象空間，讓學生在想象的海洋中遨游，在思想上獲得新的體驗。在此過程中，教師應該將課堂主體的位置交給學生，讓學生在學習之后進行大膽的創(chuàng)作，給予學生足夠的時間去展示自己，從而促進學生全方面地發(fā)展。

四、積極開展合作閱讀的學習方式

在開展合作學習的時候，教師應該先對學生進行分組，分組應該科學合理地進行，要保證每一個小組的語文實力上下相當。在分組完成后，要保證每一個小組都有三個層次的學生：優(yōu)等生、中等生和上進生。隨后教師應該在小組內(nèi)選擇一個小組長，小組長應該具有較強的組織能力。教師可以為學生布置幾個問題，然后讓學生根據(jù)問題進行閱讀。在閱讀完成之后，學生可以在小組內(nèi)部進行交流，最后得出答案。隨后教師應該以小組為單位以比賽的形式開展閱讀，這樣能夠有效地調(diào)動學生的閱讀參與熱情，從而構建一個高效的閱讀課堂。

總而言之，在小學中年級的語文教學過程中閱讀教學是非常重要的組成部分，因此，教師應該高度重視起來。在教學過程中，教師應該認真貫徹落實教學改革方案，改變傳統(tǒng)閱讀教學模式對學生的束縛，通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀自主性和探究性，從而提高學生的閱讀水平，使學生能夠在閱讀中體會快樂。

參考文獻：

第4篇：語文教學的概念范文

關鍵詞：語文 新課程 理念 教學

新課改理念就是徹底摒棄傳統(tǒng)語文教學觀念的束縛，大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。這就要求語文教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，必然也要求語文教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化，使之適應形勢的需求。那么，如何開展新課改理念下的小學語文教學呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法與觀點：

一、更新觀念，做到“四”轉(zhuǎn)變

課改實驗是一個改革創(chuàng)新的進程，當課改的浪潮滾滾而來時，肩負著“以人為本，以發(fā)展為本”之重任的校長、教師以及所有教育教學工作者，都必須更新觀念，才能使課改落到實處。要做到以下四個轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變課程觀：從“文本”走向“體驗”

“課程”是什么？傳統(tǒng)的教學論中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學內(nèi)容，這就意味著“課程”只是政府和學科專家關注的事，它規(guī)定學?！敖淌裁础?，學校和教師只有忠實而有效地傳遞課程的權力，而無對課程進行創(chuàng)造、選擇等權力。

此次課程改革，力求將課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放，由學科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發(fā)者。

2、轉(zhuǎn)變教學觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學相長”

課程決定教學觀，傳統(tǒng)的教學注重“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”而忽視了學生的主體地位，往往整堂課以傳授知識，解決問題為中心，學生學得被動，學得無奈。而今我們追求的是“教學相長”——教學相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學的本質(zhì)定位為交往，就是把學習的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程，從而在實踐上超越了“教師中心論”，使學生學得生動，學得主動，學得活潑，而教師也在與學生的交往過程中促進了自身素質(zhì)的提高。

3、轉(zhuǎn)變教師觀：從“講學”走向“導學”

長久以來，教師在教學中一直本著“向?qū)W生傳授知識”的觀念，在課堂上過于繁鎖地分析，自始自終是教師唱主角，學生的學習狀態(tài)如何，較少得到關注。新的課程改革，深中肯綮地倡導改“講學”為“導學”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。

4、轉(zhuǎn)變學生觀：從“被動”走向“主動”

學生是學習的直接者，過去由于傳統(tǒng)教學觀念的束縛，學生學得相當被動。進行課程改革以后，我們重在讓學生的學習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索、合作式學習方式，增加課堂上學生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學習的主動權真正還給學生，促進學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

二、以學生為主體，做到“四個”關注

1、關注學習方式的探究性，盡量為學生營造一片自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變?nèi)绾尾拍茏龅阶寣W生自由地去探索，主動去合作，自己獲??？我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。

2、關注學習主體的互動性，盡量提高學生學習活動的參與率

學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找錯并加以改正，或指導學生弄清回答的根據(jù)和理由，通過再思考先前的回答，或要求學生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學中要提高學生的課堂參與率。

3、關注學習材料的儲備性，盡量把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋

在課堂教學中應開發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學生的知識建構。創(chuàng)新的教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供“憑借”的機會，實行大語文教學觀念，使課堂教學與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展；各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。

4、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生在活動中出現(xiàn)的挫折和失敗

第5篇：語文教學的概念范文

【關鍵詞】閱讀；識字；語文教學

當前，小學語文課堂教學中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴重。為了切實在低年級就打好基礎，從克服教學中的主要弊端入手，徹底改變小學低年級的語文教學，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學，以小學語文教學大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1、重識字，輕閱讀。好多教師誤認為：低年級把好識字關就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復復地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2、孤立地進行識字教學。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時一節(jié)課還教不完，最后學生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學的課文以及課文中的插圖，棄之而不用。看了這種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！

3、識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義。

4、課堂教學中缺乏必要的說話訓練。如：看課文插圖;指名回答問題；復述故事；對話等。

當然問題遠不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學結構是勢在必行了。

小學語文教學大綱中對小學語文教學的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進，逐步提高”。對作文教學特別指出“既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標準與要求看，還是從目前低年級語文教學普遍存在的主要問題看，結論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學思路，從指導思想到課堂教學結構以至教學方法，重新思考和設計，走出一條新的科學的路子。

從上面正反兩個方面進行思考，結合總結我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學一定要：

（1） 以讀為主線，將識字、說話訓練與閱讀教學結合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓練為主要形式。

（3） 將識字教學的“讀準字音、分析字型、理解字義”結合學習課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學要求做到：學生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。

第6篇：語文教學的概念范文

【關鍵詞】語文；教學內(nèi)容；教學方法；教學活動

語文課是中職學校的公共課，從小學到高中一直被學校視為主科，然而在技工學校，學生“重專業(yè)而輕語文”的現(xiàn)象，使得探索新的語文教學問題擺在眼前。近年來，我們結合學生的特點，在語文教學中改變了傳統(tǒng)單一的講授方式，開展了以學生自主參與為主要形式的多項教學活動。這些活動的開展即讓學生增強了自信，又能在比賽中鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生端正學習態(tài)度，輕松學好語文。

一、教學內(nèi)容的改革

依據(jù)教學大綱，中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理等一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。

雖然我們在按照大綱要求進行教學，但是中職學生重專業(yè)輕語文，學習興趣不濃的現(xiàn)象在以前的教學中一直存在。這是因為長期以來，語文課上教學的內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，適應不了現(xiàn)代社會的需要。學生認為這些內(nèi)容在他們走向社會參加工作后可用性不強，因此學習興趣下降，課堂氣氛沉悶。

近兩年，我校使用了新版本的教材，這種現(xiàn)象就有了大大的好轉(zhuǎn)。因為新的第五版語文教材在內(nèi)容上和風格上有了很大的改變，從單元分類上就可以感受到，有幾個單元內(nèi)容非常新穎。如：上冊第一單元：“零點起飛”重在幫助學生建立人生的奮斗目標和不斷進取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準職業(yè)人應有的責任感和自信心。像《牛頓上大學的第一天》這篇文章，就在學習態(tài)度上給了學生很多啟示。第二單元：“品讀職業(yè)”能夠幫助學生理解職業(yè)的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，接受優(yōu)秀的職業(yè)精神的熏陶。第三單元“直面社會”重在通過社會現(xiàn)象和事件，幫助學生了解社會運行中一些帶有規(guī)律性的事理。從而促進個人與社會的和諧發(fā)展。第四單元“走近經(jīng)濟”通過對典型經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀，了解市場經(jīng)濟中人與人合作共贏的基本法則，幫助學生建立合作多贏的市場經(jīng)濟理念和開拓創(chuàng)新的時代精神。

下冊應用文寫作中，關于條據(jù)、啟事的寫作；關于計劃、總結的寫作；關于協(xié)議書、勞動合同的簽訂等內(nèi)容的學習，使得學生了解了應用文在使用上的廣泛性、內(nèi)容上的實用性、形式上的程式性、主體上的確定性等基本特點。這些新選入的文章與學生今后的生活都有一定的聯(lián)系，因此學生學習興趣自然就提高了。

二、教學方法的改進

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生就業(yè)素質(zhì)，堅持“以市場為導向，以就業(yè)為目標”的辦學指導方針。在讓學生學習語文知識，提高人文素養(yǎng)的同時，必須圍繞“職”字構建具有職教特色的語文教學模式，那就是以學生感興趣的方式進行教學，使之獲得的語文素養(yǎng)能增強就業(yè)的競爭力。

想要開展好語文教學，首先要了解你的教學對象。傳統(tǒng)的課堂教學中，常常過于突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生處于被動接受的狀態(tài)。然而，技工學校的學生多數(shù)因成績不理想而產(chǎn)生厭學的情緒，所以，尊重學生，了解學生，制定適合他們口味的教學套餐是很重要的。其次，教師要具有親和力，要與學生平等、民主地相處?！坝H其師而信其道”這樣學生才會更加投入的學習，教師的教學成果才能得以體現(xiàn)。因此，即要打消傳統(tǒng)教學模式，又要按照教學大綱要求傳授知識，這就要制造機會進行教學互動，提高學生的學習興趣。

這幾年的語文教學中，我們不僅僅依靠單一的講授，而且還引進了多媒體，根據(jù)教學需要創(chuàng)造多種教學藝術風格，使課堂教學達到最優(yōu)化。課堂教學中，多媒體能提供并展示許多教學所需的資料，調(diào)動各種感官功能，加強教學的整體效應。例如：我們在上《荷塘月色》一課，就利用多媒體集形、聲、色為一體，再現(xiàn)月色下的荷塘，荷塘上的月色，創(chuàng)設廣遠的意境，為學生開拓無限的想象時空。

利用多媒體電教手段，輔以音樂和動態(tài)畫面，為語文教學創(chuàng)設相應的情境和氛圍，有利于加強語文教學的審美教育。如在上《景泰藍的制作》一課時，我就先選了琵琶曲作為開場音樂，悠揚的曲調(diào)聲使人們感受到景泰藍的制作工藝的悠久歷史。接著再展示一些景泰藍的工藝品圖片，就能讓學生隨著圖片集中精力去理解課文。課文分析到一半時，我再拿出幾種精美的景泰藍飾品讓學生傳看，學生通過對實物的觸摸就能更好的理解景泰藍的制作流程。這樣一節(jié)集音樂、圖片、實物和內(nèi)容相結合的課必定會讓學生特別難忘。

當然，利用多媒體于語文教學畢竟是一種輔教學。在應用過程中，既要考慮語文學科的特點，又要考慮具體語文內(nèi)容的需要，不能喧賓奪主，替代教師的主導作用，替代學生的想象思維。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，語文教師要更新觀念，學習和從事電腦使用、軟盤制作、多媒體操縱和綜合應用等現(xiàn)代信息載體的新的語文教學實驗，拓寬教學視野、接受繼續(xù)教育。

三、教學活動的開展

教學活動主要指學生的學習活動，側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學。它強調(diào)語文的社會實用性，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。

（一）語言活動

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文教學中教師應引導訓練學生的一項能力。那么要做到“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，讓學生學會自我介紹很關鍵。

在第一次給學生上課時，老師往往要進行自我介紹。我就要求學生參考課文口語訓練章節(jié)關于自我介紹這方面的提示，等我進行完自我介紹之后，學生也要做好準備，下一次上課時大家都要上臺來自我介紹。剛開始，有些學生上臺時很緊張，聲音也較小。針對這個問題，我就鼓勵后面的同學要自信，要注意一些細節(jié)。新同學有了這樣上臺講話的機會，對于他們來說是一個很好的鍛煉。

另外，學校開展的辯論賽對于培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)具有許多積極的意義。在思想品格方面，它能使大學生更多地關心國計民生，能讓大學生明辨是非，用正確的思想武裝自己頭腦，能強化大學生追求真理的意識；在知識能力方面，它能有效地拓展大學生的知識，提高其思維辯說能力，使掌握更多的規(guī)律和方法；在心理情緒方面，辯論賽能調(diào)節(jié)大學生的情緒，滿足其個性發(fā)展需要，激勵他們更好更快地成才。

（二）練筆活動

我們在學校舉行了多次書法比賽，學生報名的積極性很高。書法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。 書法具有廣泛的實用性，練習書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養(yǎng)。在競爭越來越激烈的當今社會，學生能寫得一手漂亮的字，無論是學習、工作，還是生活，都會給人留下好的印象，同時也增強了學生的自信心。

書法可以修身養(yǎng)性，能讓學生從情緒上變“靜”，培養(yǎng)他們的專心、細心、耐心和毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高個人的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在很多學生上課時心普遍浮躁、做事馬虎、缺少耐心和毅力等。通過書法，可以彌補。因此這項活動的開展，對增強學生自信心上取得了很好的效果。

作為語文活動，作文大賽的功能也不容忽視，它被稱為“第三種力量”。為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力，引導學生關注現(xiàn)實，體驗生活，思考人生，表達真情實感，我校每學期都會舉行作文競賽活動。作文競賽為同學們提供了一個鍛煉的機會與展示的平臺，讓學生能夠切實享受到了寫作的樂趣！

（三）演藝活動

為激發(fā)學生對青想的執(zhí)著追求和美好憧憬，我校語文組的老師在每一學期還會組織校園詩歌朗誦比賽。當看到學生們在臺上富有激情的朗誦，抑揚頓挫、充滿感情，就仿佛把我們每位聆聽者帶進了詩的意境，使我們感覺到了幸福和快樂。同時，在優(yōu)美雋永的字里行間，升華了我們每位參與者的情感，觸動了我們的靈魂，陶冶了我們的情操，給予了我們心靈的震撼和美的享受。

第7篇：語文教學的概念范文

新課改對當前高中物理教學提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學手段的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的更新以及教學目標的確立。新課標要求在課堂教學過程中要積極引導學生進行自住性學習,強調(diào)教師與學生之間的互動以及學生之間的小組合作學習。在新課改的形勢下,教師在課堂教學中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導學生是課堂教學的主體,教師只是作為學生自主學習的指導者和學習方向的引導者；同時教師還是學生學習效果的評價者。

二、創(chuàng)新教學手段，精心安排課堂教學活動

傳統(tǒng)的物理教學注重對于學生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學生。而在新課標的要求下,當代物理教學應當更加注重對于學生“學”的能力的培養(yǎng),關注學生的探索學習的過程,讓學生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學生進行分組討論學習或者進行探究性試驗的方式。物理學習的探究活動作為新課程改的一項新的教學理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎上物理教學課堂上的應用價值,物理教師應當以探究為教學出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎原理和規(guī)律性,從而讓學生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進而增加學生學習物理知識的動力。探究性試驗學習不僅可以對學生學習物理進行動態(tài)性的構建,以便使學生在探究實驗當中完善對于物理知識的構建和真正掌握。

三、增加在教學實踐當中的實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自我動手的能力

物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學探究工作的基礎。探究實驗教學活動是新課標物理教學的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學的目標是以新課標物理教學的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學生對于科學實驗和知識獲取的嚴謹態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣和合作學習的精神。在探究實驗的具體設計過程中,體現(xiàn)出物理科學的核心指導思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導,才能更好地實現(xiàn)新課標要求的對于學生全面發(fā)展的目標,才能真正的促進學生形成自主學習、與他人合作學習、自主探索和動手實驗的的良好物理學習的習慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學能力

在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展方向的引導者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉(zhuǎn)變,學科教學對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經(jīng)驗學習交流，對教學當中的難點和重點進行談論和研究，這樣可以充分的促進教師自身教學水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學習不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進行教學內(nèi)容的梳理和對教學過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學反思,多記錄課堂教學當中的遺漏和靈感或者學生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進教師更好地了解學生的學習請款,及時的調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段,以便提高課堂教學效率，同時也是為教師日后的教學水平的提升打下堅實基礎。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學習。在實際探究實驗過程當中，教師與學生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設立引入環(huán)節(jié),以便增強學生對于實驗過程的印象,從而提升教學效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學設備讓學生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學習的趣味性，提高學生學習的興趣。

五、結語

第8篇：語文教學的概念范文

蒙特梭利說，讓孩子去觀察并接觸真實的東西，這樣孩子們想象力的激發(fā)就會從更高的層次開始。下面小編準備了我與學前教育改革這十年的心得體會范文，歡迎查閱。

當你走進棗莊市實驗幼兒園，你就會被一種愛的氛圍所溫暖。這里的每一棵小草都很溫馨，每一面墻壁都會“說話”，十幾處園林景觀、大型玩具和攀巖墻，充滿童趣的游戲區(qū)、砂石區(qū)、植物區(qū)、科學觀察區(qū)和日常生活練習區(qū)遍布園中。櫻花、玉蘭花、海棠花迎風開放，香氣滿月。每一處設施都浸透著對孩子的精心呵護與關愛，孩子們在這樣一個優(yōu)美迷人、充滿愛的家園中自由的呼吸，快樂成長。

棗莊市十幼兒園是一所山東省十佳幼兒園，始建于1983年，隸屬于市教育局，沐浴著陽光雨露，度過了春華秋實，經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程，一步一個腳印，堅實地走出了一條獨具鮮明特色的集團化辦園之路。

近十年來，幼兒園在綱要和指南的引領下，始終堅持以人為本，育人為本，為人終身發(fā)展奠基為辦園理念，在實踐中確立了堅持示范突出特色爭創(chuàng)名人的辦園目標。積極探索具有鮮明特色的生命成長課程，尊重孩子自然成長法則，創(chuàng)設適宜孩子成長的環(huán)境，發(fā)揮教師和家長在教育中的主導作用。始終將一日生活作為孩子生命成長課程內(nèi)容，運用陪伴孩子成長的方法，在真實的生活環(huán)境中，通過孩子動手做的過程不斷獲得生活經(jīng)驗，很好地促進了孩子身心健康、和諧地發(fā)展，為其一生成長奠定了良好基礎。在這一過程中，成人所給予的是萬物，需要陽光，空氣雨露，象征著愛與包容，科學的指導與成長的陪伴，在這樣的教育環(huán)境中，孩子才能達到真正的自理自立，獨立專注，為一生的健康成長贏得屬于自己的天空。

走進孩子理解孩子，陪伴孩子快樂成長。孩子入園前的教育源于家庭環(huán)境，成人不適宜的教育方法，導致孩子行為的偏離和性格的迥異。包辦代替，溺愛包庇，縱容驕橫，扼殺了孩子自然成長的生命力。作為教育者，我們該如何構建適應幼兒生命成長的課程呢?

走進孩子，理解孩子，讓孩子學會生活

讓孩子從家庭進入幼兒園的那一刻起，我們意識到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，并放在首位，探索生命成長課程，重要的是實現(xiàn)五加二的完整教育，也就是說，家園攜手并進的教育才能真正促進孩子的健康成長。因此，我們通過家長會、家訪、家長講座、家長約談家長、進班觀摩等多種渠道來轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，學習育兒知識，了解孩子生命成長的需求，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，共同陪伴孩子，走進孩子，理解孩子，讓孩子學會生活。成人預備環(huán)境塑造幼兒。清晨，孩子入園互道早安，真誠的問候，相互的尊重，溢出濃濃的師生情，自己的事情自己做換鞋，脫衣，疊衣，有秩序地做事和管理好自己的物品，已成為孩子們的生活好習慣。蒙特梭利說，幼兒不斷的忙碌著，流露出幸福的表情，無論什么時候都在找一些事情動手做。孩子進班后就像辛勤的小蜜蜂一樣忙碌著：整理圖書，擦墻壁，拖地板，花葉給小動物換水喂食，學會了照顧自己，照顧他人，照顧環(huán)境，體驗做事的快樂。一日生活節(jié)課程，我們將一日生活的每個環(huán)節(jié)，作為生命成長課程內(nèi)容實施教育。餐前準備。排隊盛飯。聽著輕柔的音樂，自己吃著香甜的飯菜，餐后禮貌說聲：我吃完了，大家請慢用。輕推小椅子，自己擦桌又洗碗。小簸箕、小掃帚照顧環(huán)境真方便。抹布臟了自己洗，衣服中的自己熨。擦鞋、插花、縫扣子樣樣都會做。自制美味佳肴共同分享。

幼兒園三年的生活課程，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，滿足了孩子生命成長的需求。學會獨立自主的生活能力，為一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。教師的話：成人預備環(huán)境，環(huán)境塑造兒童，作為家長和老師陪伴孩子，就是不斷的找事情給孩子做，善用孩子對成人的依賴，成就他們啟迪孩子，尊重孩子，讓孩子學會學習。

孩子對身邊的事物充滿著好奇，他們期待去探索去體驗，去收獲生活賦予他們的成長。如何讓孩子獲得發(fā)現(xiàn)的眼睛與體驗的心靈，所謂授人以魚，不如授人以漁。教師和家長在參與活動的過程中，做孩子學習的陪伴者，引導者支持者，讓孩子學會學習，給予孩子生命成長真正的幫助。

家長感言：“對孩子的成長包括心智成長和體質(zhì)啊，都家家都有很大的鍛煉，通過這次的活動的話，那么讓城市的孩子感受大自然，能夠感受到我們棗莊的那個棗文化，那么意義非常重大。”

蒙特梭利說，讓孩子去觀察并接觸真實的東西，這樣孩子們想象力的激發(fā)就會從更高的層次開始。我們本著一切環(huán)境就是課堂，一切的生活經(jīng)驗就是教材的宗旨，合理利用地方資源，組織幼兒和家長開展各類親子教學活動。大自然是孩子們學習的大課堂，花草樹木、畜禽昆蟲都激發(fā)起孩子們強烈的探索欲望，是獲得力量和智慧的源泉。于是，春天走進農(nóng)場去種植，走進植物園去觀察花葉樹的生長變化。在幼兒園種下小樹苗。秋天去采摘，和爸爸媽媽一起感受豐收的喜悅。對大自然的熱愛，在一次次的體驗和認知中加深。陪伴孩子教師和家長學會如何適時的幫助孩子，如何為孩子做最佳的示范，共同養(yǎng)成良好的文明習慣。陪同孩子一起感受豐富多彩的民間文化。和民間藝人近距離的交流，更激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)文化的美好情感。幾千年的文化精髓，浸潤孩子的童年，浸透根的教育，不但開啟了孩子的智慧，而且還培養(yǎng)了孩子的文化之根。促進他們情感、價值觀、文化素養(yǎng)社會性的發(fā)展。當孩子的技能與經(jīng)驗達到一定層次，他們就會借此去展現(xiàn)自我，通過不同的形式表達自己的情感體驗。在這一過程中，孩子不僅獲得動手做的切身體驗，更能提高他們對藝術的表達與創(chuàng)造，從而形成自己的審美藝術與情趣，孩子在過程中獲得更多的自信與成就感

教師的話：孩子的學習就是孩子的生活，日常生活社會環(huán)境地方文化自然景觀都是孩子的生活課程

情感共融，愛的分享，與孩子共同成長

陪伴孩子成長，建立了良好的同伴關系、親子關系、師生關系和家園關系孩子。家長教師三者的情感共融，促進了孩子身心健康，和諧的發(fā)展。教師家長以孩子為師，分享孩子成長快樂的同時，也感受到內(nèi)心成長的喜悅，真正享受到生活所賦予的幸福感。讓我們一起分享陪伴孩子共同成長的快樂！

親子體育教育，民俗節(jié)日活動，是孩子和家長都喜愛的活動。他們以輕松喜慶的氛圍，傳遞著生活的情感與精神的互動。父母放下手中的一切，陪伴孩子一起回到快樂的童年時光，其樂融融。親子之情在笑聲中傳遞，幸福暖流在每個人的心頭流淌?？鞓?，讓每個家庭更加和諧幸福

家長的話:“我的女兒平時是個非常文靜的孩子，但是在運動場上爆發(fā)出的那種活力，也是我認為這個做家長平時看不到的非常的感染，我相信在她今后的人生路上，她這三年的幼兒園生活應該是她童年生活中最快樂，最難忘的一段時光，也是我作為家長與她共同成長的一段中最難忘的片段”。

新年親子大餐將孩子日常的課程融入到親子活動中，讓家長透過孩子專注有序的操作，看到孩子成長的變化，更加懂得學會生活，就是教育，分享孩子成長的快樂。我們將親子教學活動融入到幼兒園課程建設體系中來，使幼兒園的課程內(nèi)容和形式，都在與家長協(xié)商的基礎上進行合理規(guī)劃和設計。將家長以及其他主題知識和經(jīng)驗納入親子課程，充分發(fā)揮家長的主導作用，真正促進幼兒園生命成長課程的開發(fā)與建設。

教師的話：家長和教師應以同理心來陪伴孩子成長，以達到情感共融，共同分享彼此成長的快樂。

這是中班親子互動活動“小腳與大腳”后家長在參與活動之后寫下的感言：“父者乃自生命之源本。子者乃父生命之延續(xù)，手足同土，生命同源也。勤勞雙手，能創(chuàng)造美好未來。健康雙足，能走好人生之路。父母不可陪伴你一生，只能在你少時扶你學會走路。今后人生之路還需自己走好。孩子，父母扶你起步，祝你走好人生每一步”。

因為有愛，孩子們的歌聲充滿了歡樂；

因為有愛，孩子們的生活充滿陽光；

因為有愛，孩子們的未來充滿希望；

第9篇：語文教學的概念范文

關鍵詞：小學語文 新課改 教學反思

小學語文新課標要求全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力。

中國一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授

新課程下的語文應由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學生內(nèi)心靈性生成，在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應借課文這一載體，努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和開發(fā)學生豐富的情感，開啟學生的心智，培養(yǎng)學生健全的心靈人格。很多時候，教師們都很注意學生的情感培養(yǎng)和熏陶，課堂中師生互動，情感交流都比較好。但似乎又不約而同地走了另一個極端：忽視了基礎知識的傳授。其實，語文知識的傳承與情感態(tài)度的培養(yǎng)同等重要，在教學中萬不能顧此失彼。如，五年級的《月光啟蒙》中，有些老師的課堂內(nèi)容是這樣的：配合課件音樂講解《月光啟蒙》的情感意境；讓學生欣賞音樂后暢談感受；根據(jù)自己的想象畫一幅圖畫。課文中的字、詞、句基本不講，課文內(nèi)容也是輕描淡寫一帶而過。結果整整兩節(jié)課就在音樂聲、放映錄像、教師的煽情語言和學生的抒感的交談和繪畫中完成的。這課很濃情，可怎么看都不像語文課，倒像是音樂欣賞課。課后再對學生進行知識檢查，發(fā)現(xiàn)不少學生把“混沌”“篩”等字讀錯或?qū)戝e，不少學生沒能真正理解“課文為什么用《月光啟蒙》作為課題”這個問題，大部分學生的朗讀水平不如意，等等。這些最基礎的語文知識都是學生必須要掌握的，需要教師的傳授和訓練。然而，往往有時卻過于注重了課文的情感熏陶，造成學生的基礎知識缺失。很多老師往往矯枉過正，似乎凡與“訓練”沾邊的做法就是違背新課程。其實這種理解恰恰偏離了新課程的精神?！读x務教育語文課程標準》強調(diào)：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！睂W生只有掌握了牢固的基礎知識，才能在能力、情感等方面健康地發(fā)展。

二、過于重視學生的互動體驗，課堂缺乏理性引領和客觀評價

新課程強調(diào)學生的體驗式學習。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學生被動地接受學習的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學生主體、關注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學生有著前所未有的表達機會。可是，仔細觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領和評價。熱鬧的一堂課下來，學生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學任務。新課程背景下的教學活動應該融入教師的理性引領和客觀評價。讓學生交流，不等于教師不加引導地讓其“亂說”，“互動”不等于天馬行空不完成教學任務?！盎印笔墙膛c學的方式，是師生分享經(jīng)驗、拓寬視野的過程。

三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧

新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是我覺得作為一名語文教師應具備的素質(zhì)。

1.搜尋信息，博覽群書。漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內(nèi)容，學生在自己合作探究的同時，教師必須對學生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答，這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞、知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。小學的課堂同樣需要這樣的語文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。

2.語文兼顧，訓練駕馭。交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識，使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

四、對課堂學習方式的反思

1.“自主”與“自流”。 “你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內(nèi)容、自選學習方法已是當今課堂上的主要學習方式。的確，它能高揚學生的主體精神和自主探究能力，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的時候，甚至學生對閱讀文本還很陌生，便讓學生自定、自選學習內(nèi)容，其結果只能適得其反。還有，在匯報問題時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級地位，如此教學如何能有益有效？自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師不去組織學生學習，而成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流。例如，聽一位教師教學《落花生》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？”接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生也糊里糊涂。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該確實擔當起組織者、引導者、參與者的角色。

2.合作學習。 “合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設計、要求的提出、活動的展開、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交流，合作學習也必須戛然而止。合作學習成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。 教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內(nèi)容、要求、學習的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學生意見不一致且有爭論時。 總之，每一次合作學習都要有必要、有價值，否則這種合作學習只是流于形式。

總之，小學語文教改的路程還很漫長，教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。今天的我們正在逐步地掀開新課改的“蓋頭”，總而言之，要利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]《語文教學實施指南》

[2]《提高教育教學質(zhì)量的策略和方法》

[3]《新課改理念下初中語文課堂教學的反思》