數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)生素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會，人們?nèi)找骐x不開數(shù)學(xué)，因此具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民適應(yīng)生活、工作的必要條件。作為高中教育教學(xué)中最為重要的科目之一，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要學(xué)科之一，而在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)變成提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種心理品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中將數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為一種綜合性的文化素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是為了提升這種文化素養(yǎng)。新課標(biāo)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包含了數(shù)學(xué)信念、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)雙基、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識等多個因素，是一個綜合性的能力。

二、新課標(biāo)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求

數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映了一個人內(nèi)在的品質(zhì)和內(nèi)涵，雖然我國高中新課標(biāo)沒有對數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出明確的要求，但是分析我國高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)會發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中對教學(xué)目的的要求與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間緊密聯(lián)系在一起。

1.獲得數(shù)學(xué)知識，掌握基本的技能

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為主要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體。如果拋離了數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)技能，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。

學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力之后，就能夠更好的理解數(shù)學(xué)，才能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，才能在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。理解數(shù)學(xué)就要領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)公理、定理的本質(zhì)和背景，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造等過程，掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷深化數(shù)學(xué)的理解。

2.提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)基本技能是高中數(shù)學(xué)中最為基本的部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。提高數(shù)學(xué)能力就是要求在教育教學(xué)中不斷提高學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力以及空間想象能力等于數(shù)學(xué)相關(guān)的能力，教師在數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。

數(shù)學(xué)意識是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決過程中逐步發(fā)展起來的。是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力提高的前提條件下發(fā)展起來的，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在教育教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，用其來判斷和處理現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題和實(shí)踐。

3.樹立良好的數(shù)學(xué)信念，體會數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)信念對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升就有推動和促進(jìn)的作用。數(shù)學(xué)信念對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有很大的決定性作用。新課標(biāo)中要求：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)信念就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度問題。數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，需要學(xué)生具有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有客服困難的決心和毅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)建議可以從教材的編寫，案例的引入等方式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)信念。

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，特別是在新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)文化成為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的主要目的之一，通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和人類社會發(fā)展過程中的存在的密切關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于人類社會發(fā)展的重要性。，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認(rèn)識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

小結(jié)：自從高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，成為衡量高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提條件。教師在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力之外，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信念和數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力處理和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，逐漸體會數(shù)學(xué)文化，逐漸提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的基本要求，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動效率提升。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)提出了一個整體性的要求，這對于學(xué)生的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義，同時也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個明確的方向，而對教師來說也提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

在小學(xué)諸多學(xué)科中，最具理性的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)俱備怎樣的素養(yǎng)，讓學(xué)生喜愛這門學(xué)科是值得認(rèn)真思考的教學(xué)課題。本文作者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問題闡述點(diǎn)滴體會。

1.塑造良好的教師形象，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科

1.1無限愛心喚醒學(xué)生。在小學(xué)生心目中，教師崇高而神圣。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與孩子們相處時，需要用愛心承擔(dān)起這份崇高與神圣，要將全部愛心傾注學(xué)生，滿腔熱情對待學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，信任尊重學(xué)生。特別是針對學(xué)習(xí)成績較差、出現(xiàn)問題較多的學(xué)生更要給予更多的愛心。教師要經(jīng)常給學(xué)生以微笑、期待和 贊許，找機(jī)會與學(xué)生展開情感交流活動，努力成為學(xué)生的知心朋友，要讓學(xué)生體驗(yàn)感受到教師的可親、可敬、可信，從而喜愛小學(xué)數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而喜愛小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

1.2滿腔熱情感染學(xué)生。教師的熱情往往會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中 要保持滿腔熱情，從而感染學(xué)生，這就要求教師做到"目以傳情，情以感人"。通過目光這一無聲語言來傳遞愛的信息，表達(dá)對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵。比如對于課堂上膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，可以用溫柔的目光表示激勵，對于回答問題出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用善意的目光表示提醒，對于回答問題猶豫不決的學(xué)生，可以用自信的目光 認(rèn)可鼓勵，對于回答問題正確、平時表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以用贊許的目光表揚(yáng)稱贊等等。此外，在與學(xué)生相處時，教師要尊重、愛護(hù)和理解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做知心朋友，要讓學(xué)生獲得上進(jìn)心和成就感，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3高尚人格吸引學(xué)生。教師為人師表的意義重大，小學(xué)生心里教師就是高尚人格的化身，因此教師的人格勢必對小學(xué)生健康心理的形成以及健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生 重大影響。教師的品格修養(yǎng)、儀表風(fēng)度、知識才華都是吸引學(xué)生的重要因素。如今，隨著物質(zhì)生活的提高，知識信息的普及，學(xué)生對于教師的要求也越來越高，教師不但要儀容整齊、端莊大方，更要擁有健康的品質(zhì)、豐富的知識、開朗的性格、平和的心態(tài)等等，只有不斷提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)個人魅力，才能更好地向?qū)W生傳授知 識，與學(xué)生交流思想，吸引學(xué)生學(xué)好知識。

2.打造快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于交流學(xué)習(xí)

2.1微笑態(tài)度融入課堂。教師這一職業(yè)要求其 必須學(xué)會微笑。教師一旦步入教室走上講臺，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進(jìn)入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學(xué)生，因其個人情緒而影響教學(xué)。這就要求教師必須具備良好的心理修養(yǎng)，以及高尚的職業(yè)道德。教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會始終面帶微笑，儀表大方，態(tài)度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛 圍，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2.2輕松愉悅活躍課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常開展輕松和諧的師生雙 邊活動，讓學(xué)生和教師都能展示真實(shí)的自我。針對教師的課堂提問，學(xué)生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發(fā)言，對于學(xué)生獨(dú)具個性的發(fā)言，教師要及時給予回應(yīng)，表達(dá)贊許之情，對于表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要通過語言和表情激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生樹立信心，充分表達(dá)思想，活躍課堂氛圍，提高教 學(xué)效果。

2.3表揚(yáng)鼓勵充滿課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。例如練習(xí)時，學(xué)困生如果能按時完成教師布置的作業(yè)，就可以獎勵一面"小紅旗"，給予鼓勵表揚(yáng)。W生獲得表揚(yáng)鼓勵，自然就會提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。

3.應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣

3.1新課導(dǎo)入引發(fā)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師新課導(dǎo)入時，應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，使每名學(xué)生都能充分表現(xiàn)自我，從而積極參與、主動學(xué)習(xí)，由此也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的一些問題，并針對疑難問題發(fā)表自己的見解。

3.2課程講授保持興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真動腦思考，這本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，更要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興 趣。要讓學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，然后組織學(xué)生開展交流活動，使學(xué)生感受成功，保持學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)帶來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)生變化等眾多的問題。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面，圍繞總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)加以闡述。21世紀(jì)以前，我國數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的三大能力，即，基本運(yùn)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力為主，教學(xué)中注重“雙基”，即基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程改革以來，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)是：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和學(xué)生的情感態(tài)度。

然而，在實(shí)際的教學(xué)課堂由于多年處在“應(yīng)試”的狀態(tài)中，教師過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化卻往往忽略了解決問題等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識卻不知道如何運(yùn)用。教學(xué)模式單一，教學(xué)方法的機(jī)械等問題一直存在。

作為教師，課程改革最直接的執(zhí)行者，怎么樣更好地推動新課程改革的發(fā)展，改善這些狀況，關(guān)鍵還在于提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科基本素養(yǎng)指所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等多個方面的綜合表現(xiàn)。那么，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)是指必要的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的思維方式，對數(shù)學(xué)知識的理解，科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力，是多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。以下筆者從義務(wù)教育階段課程的基本理念的角度出發(fā)，概述數(shù)學(xué)教師要具備的學(xué)科素養(yǎng)。

一、更新教育觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然要求教師教學(xué)方式的相應(yīng)變革。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“知識與技能、過程，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)。長期以來，教師被定為于知識的傳授者、學(xué)習(xí)結(jié)果的評判者。在新的數(shù)學(xué)課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”和“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，由此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、師生觀和評價觀。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的是建構(gòu)主義的教學(xué)觀，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，為使每個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)他么的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生在探索和交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在操作和實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教學(xué)的本質(zhì)在于溝通，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件；處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系；注重學(xué)生對基礎(chǔ)基本技能的理解和掌握。教師的教學(xué)活動建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師以書本知識為中心組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以書本知識的掌握程度為評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、專業(yè)知識發(fā)展

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師忠于教材，大多數(shù)教師照本宣科。而新課改下的教材觀則認(rèn)為，教材只是一個工具，是一種材料和資源，教師應(yīng)重新審視教材的用法，大可不必過分的強(qiáng)調(diào)教材的權(quán)威性。教師不必要完完全全地忠實(shí)于教材，而可以通過個人知識和經(jīng)驗(yàn)對教材的理解應(yīng)用于教學(xué)中。教學(xué)的內(nèi)容在教師的教學(xué)過程中創(chuàng)造的，既是對現(xiàn)有教材的沿用，也是教師對教材的重構(gòu)，即處理、加工、改變，就是根據(jù)教學(xué)需要選擇性的更換或增減教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容，建筑在其良好的學(xué)科知識，對課程目標(biāo)、理念正確的理解以及對教材正確的解讀和對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。如此，則需要教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，掌握數(shù)學(xué)教育的基本規(guī)律，并以教育學(xué)和心理學(xué)的理論作為支撐。

三、教育教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)技能是指順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的行為活動方式，既有活動技能，也有心智技能。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)基本功，其中包括組織教學(xué)的能力、口頭語言的表達(dá)能力。數(shù)學(xué)教師要具備有制定教學(xué)計劃、選擇和組合教學(xué)材料、設(shè)計教學(xué)情境、組織學(xué)生各類活動、班級管理技能、與學(xué)生進(jìn)行有效交往、使用教學(xué)設(shè)備等基本技能。？課堂管理能力是各個學(xué)科，各個時期的教學(xué)都要求的。課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展，改革落后的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在課堂上要讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體意識，讓學(xué)生自主嘗試和探究，卻又切忌放任自流，造成混論的局面，需要教師運(yùn)用自己的智慧因勢利導(dǎo)地管理課堂。其次，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，善于激勵學(xué)生投入到探索性的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中。

四、科研和終身學(xué)習(xí)能力

處于高速發(fā)展的信息化時代，在終身學(xué)習(xí)的觀念日益深入人心的情況下，教師作為以培養(yǎng)人為目的的工作中，其自身素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)意義。新課程改革倡導(dǎo)的新理念是教師不再只是課程的被動接受者，而是作為積極的課程開發(fā)者和研究者，同時對教師也提出了新的要求。教師通過參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)成長的機(jī)會?，F(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)與科研并重。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

第4篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；科學(xué)研究素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：16720539（2012）0210303

引導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究是當(dāng)今高等教育公認(rèn)的改革和發(fā)展方向之一，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的發(fā)展導(dǎo)向。提倡大學(xué)生參與科學(xué)研究就是鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和科研問題，使其在本科階段就感受到前沿科學(xué)研究的氛圍。

作為大學(xué)生競賽之一的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已經(jīng)走過了它的第20個春秋，成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽。20年來，數(shù)學(xué)建模競賽堅持“創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競爭”的宗旨，按照“擴(kuò)大受益面，保證公平性，推動教育改革”的工作思路，影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大品牌競賽項(xiàng)目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，就數(shù)學(xué)建模競賽對大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)感想。

一、大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的內(nèi)涵

2005年7月29日，錢學(xué)森老先生曾向總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)指的就是培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事科學(xué)研究的的能力，最終目的達(dá)到能培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的人才。

根據(jù)相關(guān)學(xué)者關(guān)于科學(xué)研究素養(yǎng)的評述[2]，同時結(jié)合自身從事科研的經(jīng)驗(yàn)，從事科學(xué)研究的能力，即科學(xué)研究素養(yǎng)，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問題的能力；第三，解決問題的能力；第四，撰寫科技論文的能力。另外，從事科學(xué)研究，還需要具有堅持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神等不可缺少的精神氣質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)形成科學(xué)研究素

養(yǎng)的初步基礎(chǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和途徑。而數(shù)學(xué)建模正是架設(shè)實(shí)際問題與數(shù)學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。它不同于傳統(tǒng)的求解數(shù)學(xué)題，而是針對實(shí)際問題展開分析，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過計算機(jī)編程計算，回答問題；對參與的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、計算機(jī)編程等方面要求甚高，一般都需要經(jīng)過培訓(xùn)才能參與數(shù)學(xué)建模競賽。

數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)常見的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和實(shí)際案例應(yīng)用分析，目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。各高校在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)方面開設(shè)的課程不盡相同，但都包括如下幾個專題模型：優(yōu)化模型、統(tǒng)計模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機(jī)模型、其它模型（模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)等）[3]。

通過數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)常見的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)問題的案例分析，形成對于實(shí)際問題初步的分析能力、解決問題的知識和方法儲備，完成科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。

三、參與數(shù)學(xué)建模競賽全面提升科

學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競賽本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究活動。舉辦全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的目的，就是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。數(shù)學(xué)建模競賽以下幾方面都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)：

（一）數(shù)學(xué)建模競賽的題目來自于生產(chǎn)實(shí)際，每一道題都緊扣當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題

數(shù)學(xué)建模競賽的題目來自于生產(chǎn)實(shí)際，由工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會生活等領(lǐng)域中的實(shí)際問題簡化加工而成，非常具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，而且事先沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，留有充分余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神來分析問題、解決問題。如，2010年的“儲油罐的變位識別與罐容表標(biāo)定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動器試驗(yàn)臺的控制方法分析”、“衛(wèi)星和飛船的跟蹤測控”；2008年的“數(shù)碼相機(jī)定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，既具有時代意義，又是對學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一次正面考察，更是一次難得的提升機(jī)會。

（二）參與數(shù)學(xué)建模競賽的過程就是科學(xué)研究的過程

學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽，在確定選題以后，就需要完成相關(guān)文獻(xiàn)檢索、問題分析、模型建立與求解、結(jié)果檢驗(yàn)、論文撰寫等工作，這樣的過程其實(shí)就是從事科學(xué)研究“分析問題-解決問題”的過程。

（三）需要解決問題的難度符合從事科學(xué)研究的要求

一般的數(shù)學(xué)建模題目，不同于大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的計算或者證明一道數(shù)學(xué)題，只要有一定的理論知識基礎(chǔ)，加上一定的推理就能完成。很多問題都是實(shí)際問題，而實(shí)際問題都是很復(fù)雜的。并且，從求解方法上來看，常規(guī)方法、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ屯疾荒芎芎玫慕鉀Q回答問題，也就是通常所說的“緣于經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ停哂诮?jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?，所以對于學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個很好的鍛煉。

（四）數(shù)學(xué)建模競賽對于學(xué)生思維能力和意志的鍛煉正是科學(xué)研究所需要考驗(yàn)的

數(shù)學(xué)建模競賽的3天時間比一般考試時間都長，而且工作任務(wù)重，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡最大可能的完成問題的解答。因此，對于學(xué)生個人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅持到最后的同學(xué)才能獲得最終的勝利。這一點(diǎn)，跟從事科學(xué)研究也是所必須的。

四、吸收學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)科

研項(xiàng)目檢驗(yàn)和完善科學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競賽只是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個驛站，不是終點(diǎn)。參加過數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)在個人建模、編程及論文寫作等方面都有了很大的能力提高。進(jìn)一步引導(dǎo)參加過競賽的學(xué)生通過參加老師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)用數(shù)學(xué)建摸的方法從事科研項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的檢驗(yàn)和完善[5]。

以我校為例，我校在地學(xué)方面具有一定的特色和優(yōu)勢，對于參加過大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)，不少老師積極主動的吸引其中優(yōu)秀學(xué)生加入科研項(xiàng)目，完成地學(xué)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生謝濱同學(xué)跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行地球物理反演相關(guān)科學(xué)研究，研究成果在中國科學(xué)院主管的中文核心期刊《地球物理學(xué)進(jìn)展》上發(fā)表了題為“利用加速差分進(jìn)化算法反演非均勻介質(zhì)電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學(xué)生從事三維地質(zhì)建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學(xué)研究，都受到了指導(dǎo)教師的好評。

吸收本科生直接參與科研項(xiàng)目，運(yùn)用在數(shù)學(xué)建模競賽中培養(yǎng)起來的知識和能力進(jìn)行科學(xué)研究，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)，這樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷對本科學(xué)生來講是非常難得的鍛煉和成長機(jī)會。

圖1 數(shù)學(xué)建模競賽對大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)作用數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用的重要橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。學(xué)生通過參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)具備了初步進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，參加數(shù)學(xué)建模競賽模擬從事科學(xué)研究，參加數(shù)學(xué)建模相關(guān)科研項(xiàng)目檢查和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)建模競賽促進(jìn)了學(xué)生形成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，為后續(xù)真正從事科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.教育部高教司張大良司長在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽20周年慶典暨2011年頒獎儀式上的致辭[EB/OL].http：///，2011-12-22

[2]姚本先.論大學(xué)生科學(xué)研究活動[J].中國高教研究.2003，（10）：85-86.

[3]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計探討[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005，14（1）：79-81.

第5篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;靈動自由;提升素養(yǎng)

課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效來源于課堂。在深化課程改革的今天，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有從課堂中進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯靈動，才能促學(xué)生成才。

一、靈動的數(shù)學(xué)課堂要有輕松的氛圍

數(shù)學(xué)課堂在多年傳統(tǒng)的浸染之下，愈發(fā)凸顯出嚴(yán)肅、枯燥、單調(diào)的面孔，給學(xué)生塑造了一種不易親近、不茍言笑的不良印象，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和熱情，甚至在心理上排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要打破這種僵化的數(shù)學(xué)課堂模式，就需要在課堂中呈現(xiàn)出輕松活潑的一面，讓學(xué)生從心理上悅納數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的內(nèi)容時，教師采用輕松談話的方式導(dǎo)入：

師：小朋友們都喜歡做什么運(yùn)動呢？生：我喜歡跑步。生：我喜歡跳繩。生：我喜歡踢毽子。師：小朋友們的愛好真多，這里有個小朋友也和大家一樣，喜歡運(yùn)動，請小朋友們仔細(xì)看看這幅圖（圖略），你從圖上看到了什么？生：我看到了有很多小女孩在踢毽子。生：我看到了旁邊還站著一位老師在記錄。生：我還看到了旁邊還有一位老師在看著表。師：小朋友們看得真仔細(xì)，那么請大家思考一下，你能根據(jù)這張圖提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？生：圖上有幾名老師，有幾名同學(xué)？生：圖上有幾名男同學(xué)，有幾名女同學(xué)？生：男同學(xué)比女同學(xué)多幾人？生：老師比學(xué)生少幾個人？

在這樣的環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的觀察結(jié)果，讓學(xué)生輕松言說，樂于表達(dá)。正是這樣放松而充滿趣味的對話，讓課堂沉浸在一片和諧與愜意之中，學(xué)生的思維活動得到了有效啟迪，學(xué)生的思考和表達(dá)也都得到了很好的訓(xùn)練與提升。

二、靈動的數(shù)學(xué)課堂離不開自主操作

數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性。離開了動手操作和親身實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能是紙上談兵、閉門造車。而數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)也是來源于實(shí)踐，同時這些概念和定理的推導(dǎo)過程也離不開操作實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生充分的實(shí)踐練習(xí)、充足的操作時間，能夠讓學(xué)生從核心價值出發(fā)接近數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)意義，這樣讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，無形之中提升了他們的數(shù)學(xué)感知能力和思維能力。

同時，教師要充分放手讓學(xué)生去操作、去思考、去觀察、去討論。因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是圍繞著教師的講，而是體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)。

三、靈動的數(shù)學(xué)課堂要還原生活

生活是數(shù)學(xué)之源。一切數(shù)學(xué)知識的來源和歸宿都是回歸到生活現(xiàn)實(shí)。當(dāng)下小學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識都是以生活化的情境為依托，將一切知識都融合在了生活現(xiàn)象之中。在這樣的教材內(nèi)容的編排之下，教師要善于喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。

如教學(xué)“周長與面積”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周長和面積的計算方法，然后創(chuàng)設(shè)生活運(yùn)用問題：“李大伯家開辦了一個養(yǎng)鴨場，他要用36米長的纖維網(wǎng)在屋前圍成一個鴨場，怎么圍，面積才能最大呢？”在這樣的問題之下，學(xué)生個個開動思維，提出自己的見解。

生：我想到了圍成一個邊長為9米的正方形鴨場，面積是81平方米。生：我認(rèn)為可以靠著屋子的一面墻圍成邊長為12米的正方形鴨場，面積就有144平方米。生：我還想到了可以將靠近墻的兩邊圍成9米長，和墻平行的一邊圍成18米長，這樣它的面積就有162平方米。師：同學(xué)們真會動腦筋，想出了這么多好辦法。同學(xué)們覺得他們說的哪種辦法最好呢？

這樣的現(xiàn)實(shí)問題在學(xué)生的生活之中處處可見，解決問題的過程也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

四、靈動的數(shù)學(xué)課堂要提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是顯性的表象存在，而是內(nèi)化為學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力等的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)最為顯著的落腳點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、提煉數(shù)學(xué)問題、解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，激活學(xué)生的觀察力、思考力。

如教學(xué)“軸對稱”圖形時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“暑假里，小軍和媽媽去了美麗的桂林旅游，他和媽媽在桂林拍下了很多美麗的風(fēng)景照片，請同學(xué)們仔細(xì)看看，這些圖片有什么特征？”

教師出示漓江邊的美景圖片，山水相連，山倒映在水中。學(xué)生觀察后，紛紛舉手，這些圖片里好像都有兩座山、兩棵樹。師相機(jī)介紹：“同學(xué)們感覺這里的風(fēng)景美嗎？這正是軸對稱帶來的美！假如這里沒有這樣的風(fēng)景，大家看了后會有什么樣的感受？”教師隨機(jī)出示遮住了水中倒影的圖片，學(xué)生立刻感覺到圖片好像不自然了。在這樣的對比與欣賞中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無處不在。

第6篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

四大模塊中的“問題解決”元素

在課程目標(biāo)模塊中，從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科在“問題解決”上要達(dá)到的總目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)：《課程俗肌氛攵浴拔侍飩餼觥鋇哪勘晟柚悶向于“發(fā)現(xiàn)、提出問題”“應(yīng)用、實(shí)踐”“合作”及反思。圍繞著問題解決總體目標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》縱向上分別列出各學(xué)段學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的問題解決方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)內(nèi)容是相互聯(lián)系且隨著三個學(xué)段上升而螺旋上升的。例如：針對“發(fā)現(xiàn)問題”，第一學(xué)段發(fā)現(xiàn)問題的前提是“在教師的指導(dǎo)下”，背景是“從日常生活中”，問題難度是“簡單”；第二學(xué)段發(fā)現(xiàn)問題的前提變成“（自己）嘗試”，背景和問題難度依然分別是“從日常生活中”與“簡單”；到了第三學(xué)段，發(fā)現(xiàn)問題的前提是“（自己）初步學(xué)會”，背景變成更復(fù)雜的“具體的情境”，難度也增加成“從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題”，額外還提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力”的要求。

在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)模塊中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》從橫向上把教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”以及“綜合與實(shí)踐”四大板塊。觀察具體的內(nèi)容設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)：“問題解決”元素在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”板塊中，主要表現(xiàn)為運(yùn)用該板塊所學(xué)的知識技能解決具體的數(shù)學(xué)問題，比如“解決與常見的量有關(guān)的簡單問題”；而只有在“綜合與實(shí)踐”中，才有一套完整的從“經(jīng)歷實(shí)踐”到“發(fā)現(xiàn)、提出問題”，再到“提出設(shè)計思路”“制訂簡單方案”“分析解決問題”，最后“評價反思”的問題解決流程。

在實(shí)施建議模塊中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了課程的教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議以及課程資源開發(fā)與利用建議。其中，在“合理把握‘綜合與實(shí)踐’的實(shí)施”的教學(xué)建議中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“綜合與實(shí)踐”模塊的實(shí)施是“以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動”。這種活動學(xué)習(xí)，區(qū)別于其他模塊對具體知識的探索活動，也區(qū)別于教師的直接講授，而是創(chuàng)造情景，讓教師通過問題驅(qū)動學(xué)生全程參與和實(shí)踐。在這段描述中，可以明顯看出“問題解決”的元素。對評價建議環(huán)節(jié)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了問題解決的評價參考建議：“應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別要重視在平時教學(xué)和具體的問題情境中進(jìn)行評價”，并以第二學(xué)段某問題為例，給教師評價學(xué)生問題解決能力提供示范。

對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示

盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對“問題解決”提出一系列的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議及評價建議，但是當(dāng)老師希望通過《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，容易會出現(xiàn)一種疑惑：“問題解決”重視的是問題解決的結(jié)果（成功解決數(shù)學(xué)問題），還是問題解決的方法、過程及體會呢？從以上文本分析可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對“問題解決”元素的描述基本上偏向于問題解決的結(jié)果，這容易導(dǎo)致老師在教學(xué)過程把“問題解決”當(dāng)成“知識技能”來教，把“問題解決”的考核與“知識技能”的考核相混淆，即只要學(xué)生能夠利用所學(xué)解決具體問題，就當(dāng)作學(xué)生擁有了問題解決能力。這偏離了《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立“問題解決”目標(biāo)的初衷，也與當(dāng)前出臺的中國核心素養(yǎng)框架有所偏離。

相比于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“問題解決”偏向“結(jié)果導(dǎo)向”的描述，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架更偏向于“過程導(dǎo)向”，這都體現(xiàn)在后者對“問題解決”的重點(diǎn)表現(xiàn)描述上：“善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力?！倍?，從《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立的“問題解決”的總體目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，盡管提到了“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制訂方案”，但是卻沒有中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架所提到的“解決問題的興趣和熱情”，從中可以看到一些泰勒模式的影子，重視“情感態(tài)度”的闡述和培養(yǎng)，注重結(jié)果導(dǎo)向而缺少對過程體會的重視。

由此可見，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的出臺，可以指導(dǎo)和改善原有《課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足。通過核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的“過程導(dǎo)向”，可以引導(dǎo)和修正《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“問題解決”目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)建議、評價建議中偏向“結(jié)果導(dǎo)向”的不足；同時，也需要增加對“解決問題的興趣和熱情”方面的描述與建議。唯有如此，才能真正從數(shù)學(xué)學(xué)科中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祖希.我國數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展――從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（7）：35-40.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

第7篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)這門學(xué)科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運(yùn)用學(xué)過的學(xué)科知識解決問題；對所學(xué)的學(xué)科知識，能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識、理解；不斷掌握學(xué)習(xí)本學(xué)科的特殊方法，能在學(xué)習(xí)中作到融會貫通，學(xué)以致用；能夠樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學(xué)科素養(yǎng)可分為四個素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學(xué)科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面?？茖W(xué)素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)提高了，學(xué)生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學(xué)工作的十九個年頭里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)會基礎(chǔ)知識，但是在運(yùn)用基礎(chǔ)知識去答題時學(xué)生就不會運(yùn)用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成

學(xué)生在答題的過程中不能很好地運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識答題來表達(dá)，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能準(zhǔn)確地、全面地把握基礎(chǔ)知識和概念，課堂教學(xué)中教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，老師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學(xué)生去看書，先對書本上的知識點(diǎn)有了一個大概的了解，然后讓學(xué)生在習(xí)本上書寫過程，最后同組的同學(xué)交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學(xué)生來挑錯。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且又強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學(xué)生掌握的知識也就扎實(shí)了，思維也就活躍了。

課堂教學(xué)中我特別重視三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學(xué)生知道知識的本身，還要讓學(xué)生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。同時也做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才容易懂、容易掌握和運(yùn)用。三維目標(biāo)中知識是基礎(chǔ)，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學(xué)生的能力得以提升，我在教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成看書的習(xí)慣，重視看書，這樣學(xué)生有了過濾基礎(chǔ)知識的時間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學(xué)會潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形素養(yǎng)

三維目標(biāo)中的學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，知識是可變的、暫時的，但情感、態(tài)度、價值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學(xué)生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時，我就讓學(xué)生自己先給自己設(shè)定一個計劃，假如父母給學(xué)生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數(shù)是個減函數(shù)在課堂上我鼓勵每一個學(xué)生去發(fā)言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)新。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是自然科學(xué)，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學(xué)生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學(xué)老師，我也要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對國家大事、社會熱點(diǎn)等問題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，資源是有限的，我們有責(zé)任保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟惖奈磥淼纳睢６ㄆ谖易寣W(xué)生搜集書籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識為人們服務(wù)，讓孩子們體會數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)并不是公式和很難的習(xí)題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學(xué)生既聯(lián)系了教材知識，又給學(xué)生展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

三、延伸課堂，開展研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在老師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過研究一個專題，運(yùn)用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)新知識。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生與形成過程。

我在講《條形統(tǒng)計圖》時，給學(xué)生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設(shè)計一份合理的消費(fèi)計劃。學(xué)生在課上進(jìn)行展示和匯報，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，他們不僅學(xué)會了本課的知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了他們的合理消費(fèi)觀念，節(jié)儉的意識。最重要的是讓學(xué)生明白我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學(xué)科。

四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

第8篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)科；學(xué)生；道德素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域奉行的宗旨，在經(jīng)濟(jì)全球化時代中，國民素質(zhì)水平能夠間接的反映出國家的綜合實(shí)力，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，在提高經(jīng)濟(jì)效益方面發(fā)揮巨大的作用[1]。因而，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生道德素養(yǎng)、完成優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)學(xué)科可以被視為一個極為有效的渠道，其能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀念、樹立競爭精神、健全合作意識，本文對在信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的方式進(jìn)行探究。

一、啟用實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀念

眾所周知，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有效的應(yīng)用理論知識是“活”學(xué)知識的過程，同時也協(xié)助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教科書上的內(nèi)容有些是極為深刻的，如果教師緊靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)對其死記硬背，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，而且很可能挫傷學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)上起到了負(fù)面的作用[2]。而教師有效的啟用實(shí)踐教學(xué)模式，這是協(xié)助學(xué)生內(nèi)化理論知識的有效途徑。

教師可以將研究性教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)法以及技能競技方法導(dǎo)入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而確保其順利開展與有效運(yùn)行。

例如在《學(xué)習(xí)簡單使用照相機(jī)》的實(shí)踐課堂中，教師首先以及“組間同質(zhì)、組內(nèi)有別”的原則，將全班同學(xué)等分為4組，為每組同學(xué)提供一臺數(shù)碼相機(jī)，鼓勵學(xué)生查閱課本內(nèi)容以及相關(guān)資料，對照相機(jī)的結(jié)構(gòu)有一個整體性的認(rèn)識，深刻的記憶各按鈕的功能，在此基礎(chǔ)上布置了“我的學(xué)校我的同學(xué)”這一課題任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確使用照相機(jī)對景物、人物拍攝的目標(biāo)。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)那些性格緘默的學(xué)生在同組成員的帶動下積極的參與互動與拍攝方案探究的環(huán)節(jié)中，在不斷嘗試的過程中，規(guī)范了EF鏡頭與EF-S鏡頭安裝流程，并切實(shí)的做好用屈光度調(diào)節(jié)旋鈕進(jìn)行調(diào)整的準(zhǔn)備工作。在本節(jié)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生面對困難永不言棄的精神，小組合作學(xué)習(xí)方式的滲透培養(yǎng)了學(xué)生合作意識的同時增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，使他們更具有包容心。

二、開展信息技術(shù)交流活動，使學(xué)生在自我教育中完善品質(zhì)

自我教育的過程是學(xué)生認(rèn)知能力提升的過程，也是學(xué)生心智被有效強(qiáng)化的體現(xiàn)形式，此外自我教育也是自我約束管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自信”、“自強(qiáng)”、“自主”、“自律”精神的教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)生良好道德素養(yǎng)形成，以及腳踏實(shí)地做事的基礎(chǔ)性要求。在信息化時代中，教師若要想借助信息技術(shù)學(xué)科去達(dá)到學(xué)生自我教育、培養(yǎng)道德素養(yǎng)的目標(biāo)，僅僅憑借一味的說教是很難起效的，而積極開展信息技術(shù)課程知識交流活動是極為必要的，在這個過程中，學(xué)生主動的分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，剖析失敗的原因，樹立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的信念，可見自我教育起到了可觀的成效，而教師也順利的實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師開展以“Excel表格制作心得”為主題的交流活動，很多學(xué)生表示Excel在一款應(yīng)用頻率極高的辦公軟件，掌握正確的制作方法是當(dāng)今時代每一個應(yīng)試者必備的計算機(jī)基礎(chǔ)性操作能力，在交流的過程中，有學(xué)生主動說出自己在調(diào)整單元格高度、寬度以及斜線位置方面操作不熟練，此時設(shè)計出的表頭缺乏美觀性，這名同學(xué)表示以后會強(qiáng)加練習(xí)，不斷請假教師與同學(xué)，盡快掌握高效率操作方法這些優(yōu)良的態(tài)度。那么由此可見，信息技術(shù)交流活動的開展，使學(xué)生對自我有一個更為清晰的認(rèn)識，并能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立不斷進(jìn)取、謙虛好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自我教育的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他人教育的效果。也就是說信息技術(shù)交流活動的開展，協(xié)助教師提升了道德素養(yǎng)教學(xué)工作質(zhì)量，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效率。

三、將學(xué)生試講融入進(jìn)教學(xué)課程體系中，完善他們的道德素養(yǎng)

為了有效的將學(xué)生試講導(dǎo)入教學(xué)體系中，教師可以采用案例教學(xué)方法，因?yàn)橐粋€案例相當(dāng)于對一個實(shí)際情景的描述，其間可能存在一個或者多個疑難問題，同時也列舉出各個問題的解決措施。將學(xué)生試講有效的導(dǎo)入進(jìn)信息技術(shù)教W體系中，也可是看做是師生角色互換的形式，這樣增強(qiáng)學(xué)生對信息文化知識熱情度方面發(fā)揮了巨大作用，此時也有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

之所以認(rèn)為試講環(huán)節(jié)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)這一目標(biāo)，主要是因?yàn)榘咐强陀^存在的，能夠培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神，同時也有效激發(fā)他們從多個維度思考解決問題有效策略的精神。如果教師也借助案例教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)這一目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解析前提，在此基礎(chǔ)上堅持與時俱進(jìn)這一原則，設(shè)計與其相匹配的案例，從而使學(xué)生在試講的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)吸收新理念，學(xué)會一些突況基礎(chǔ)性解決技巧的目標(biāo)。并且在試講的過程中，強(qiáng)化了自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了個性化發(fā)展的綜合目標(biāo)。當(dāng)然，對于座位上“聽案例”的同學(xué)而言，他們能夠以理性的態(tài)度對案例的性質(zhì)做出正確的判斷，這是他們良好人生觀、價值觀被培養(yǎng)的有效方式，當(dāng)然在此過程中他們也完成對信息技術(shù)課程知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照某一思維方式，對案例中存在的問題進(jìn)行深度剖析，提出合理性、主觀性見解。由此可見，試講環(huán)節(jié)合理的融入進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)過程中，起到了事半功倍的教學(xué)成效。

結(jié)束語

總之，在信息化時代中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)是極為必要的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是任重道遠(yuǎn)的。因此教師要有刻苦專研的精神，不斷地嘗試應(yīng)用多樣化教學(xué)方法與教學(xué)模式，積極的將理論知識與實(shí)踐整合在一起，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、自主精神、協(xié)作精神、專研精神等道德素養(yǎng)，為其日后生活事業(yè)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：謝鐵昌（1980-）男，廣西靈山人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)下的美術(shù)教育探索。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);非智力因素;智力因素;培養(yǎng)方式

對于學(xué)習(xí)活動來說，智力因素和非智力因素都有著特別的意義。顧名思義，非智力因素是除智力因素以外的興趣、性格、愛好以及習(xí)慣等因素，對于教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行有著重要的影響。同時，智力因素和非智力因素息息相關(guān)，兩者密不可分，非智力因素可以促進(jìn)智力的發(fā)展，而智力因素也可以加強(qiáng)非智力因素對于學(xué)生的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化非智力因素非常重要，對于教學(xué)質(zhì)量的提高和提高學(xué)習(xí)效率有著顯著的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在所有的非智力因素中興趣是非常重要的一個因素，對于課堂教學(xué)的展開以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，正確理清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不注重學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)活動的展開。教師要合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如以下教學(xué)案例：教師在進(jìn)行幾何圖形的講解時，用三角形、圓形和梯形等圖形組合成一個復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生在圖形中尋找三角形、圓形以及梯形等幾何圖形的數(shù)量。然后，教師再進(jìn)行幾何知識的講解將會事半功倍。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效果。

二、磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是性格形成的重要階段，在這個階段中教師的作用和影響不容忽視，另一方面教師對于小學(xué)生人生觀價值觀的樹立也有著不可忽視的影響。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐證明，大量差生之所以成績落后，大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏吃苦耐勞的精神，自制力差。因此，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的習(xí)慣是非常重要的。如教師在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生介紹一些偉人的事跡，如霍金、愛迪生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們刻苦努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的生活態(tài)度。同時教師也要給予學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生的自信心。另一方面，教師也可以舉辦一些必要的集體勞動，鍛煉學(xué)生，磨煉學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的習(xí)慣是必不可少的。

三、將課堂融入生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在小學(xué)階段，教師對于學(xué)生的人生觀和價值觀的形成有著重要的影響。教師在日常教學(xué)中，要注意自身的言行，要用自己對生活的積極態(tài)度和正確的價值取向去影響學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生，規(guī)范自己的行為，實(shí)現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)。從小學(xué)教育來說，整個小學(xué)階段是小學(xué)生人生觀和價值觀形成的最初階段，而人生觀和價值觀的正確樹立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀是小學(xué)教育中非常重要的一部分。如在日常教學(xué)中，教師要以身作則，將正確的價值取向傳達(dá)給學(xué)生，向?qū)W生弘揚(yáng)社會上一些積極向上的事跡和人物。同時教師也要關(guān)注學(xué)生的情感狀況，在生活中關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有困難時幫助學(xué)生，向?qū)W生樹立一個榜樣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素的提升。

四、掌握科學(xué)的教學(xué)方法，科學(xué)教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)方法對于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的作用和意義。在教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對于知識的理解記憶，還有助于教師教學(xué)活動的展開?？茖W(xué)教學(xué)，可以節(jié)省教學(xué)時間，避免在教學(xué)中走彎路，提高教學(xué)效率?？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)非智力因素，還有助于學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，有助于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，非智力因素的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注意非智力因素的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，磨煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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