踐行低碳生活的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的踐行低碳生活的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：踐行低碳生活的建議范文

關(guān)鍵詞：低碳生活；養(yǎng)成教育；持續(xù)發(fā)展

2011年9月，湖南省安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)成立了課題組，正式開始進(jìn)行小學(xué)生低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。

1.創(chuàng)建校園文化，養(yǎng)成低碳習(xí)慣

學(xué)校以構(gòu)建綠色校園、生態(tài)校園為目標(biāo)，將綠色環(huán)保理念貫穿于整個(gè)校園建設(shè)過(guò)程之中，力求學(xué)校與自然的和諧，與深厚文化底蘊(yùn)相統(tǒng)一，努力構(gòu)建低碳文化校園。（1）校園環(huán)境建設(shè)的生態(tài)化。合理規(guī)劃花壇綠地，種植花草樹木，每個(gè)教室由學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了圖書角、綠意角，力圖創(chuàng)建出綠色花園式學(xué)校；進(jìn)校門映入眼簾的是溫馨的提示語(yǔ)“今天你低碳了嗎”；校門一側(cè)創(chuàng)辦了低碳宣傳園地；校園內(nèi)隨處可見(jiàn)低碳警示語(yǔ)，整個(gè)校園，處處都充盈著低碳的芳香，煥發(fā)出低碳的活力。（2）校園管理機(jī)構(gòu)的制度化。低碳校園文化建設(shè)要從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、陣地建設(shè)等方面形成完備的制度體系。用完備的管理制度給置身其中的每一個(gè)人提供低碳行為準(zhǔn)則，使每個(gè)人通過(guò)對(duì)制度的理解、實(shí)踐而將制度內(nèi)化為低碳行為習(xí)慣，最后升華為低碳精神慣性。學(xué)校以校長(zhǎng)為主抓，以教導(dǎo)處和德育處為管理機(jī)構(gòu)，將低碳校園建設(shè)納入學(xué)校年度計(jì)劃，建立學(xué)校低碳工作目標(biāo)責(zé)任制，建立完善學(xué)校低碳制度，落實(shí)水、電、辦公用品的節(jié)約工作，健全學(xué)校低碳管理體系和督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，有計(jì)劃有組織有目的地引領(lǐng)全體師生創(chuàng)建低碳特色文化校園。（3）校園低碳文化的土壤化。低碳文化是一片土壤，學(xué)校一旦形成自己的低碳文化，它的每一個(gè)成員就會(huì)從這片土壤中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。哪怕一撥又一撥人從這里離開，他們帶走的僅是個(gè)人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會(huì)有更多的人從這里成長(zhǎng)起來(lái)！以學(xué)生個(gè)體作為低碳教育的立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制訂好低碳活動(dòng)的計(jì)劃，確保低碳活動(dòng)的制度化和經(jīng)常化。處處踐行著低碳生活，抓實(shí)低碳生活，抓實(shí)低碳工作，講求活動(dòng)實(shí)效。我們通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引領(lǐng)師生踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，創(chuàng)建校園低碳精神文化。學(xué)校將每年的4月28日定為學(xué)校的低碳節(jié)。在低碳節(jié)，學(xué)校將邀請(qǐng)社會(huì)各界參與我們的低碳節(jié)活動(dòng)，倡導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注環(huán)保事業(yè)，共同體驗(yàn)分享低碳生活的快樂(lè)，通過(guò)學(xué)校這片肥沃的低碳土壤，實(shí)現(xiàn)低碳生活理念的普及，達(dá)到共建低碳社會(huì)，打造美麗家園的目的。

2.踐行低碳行為，打造低碳校園

（1）加強(qiáng)低碳環(huán)保知識(shí)教育。我們采取積極有效的措施加強(qiáng)低碳環(huán)保知識(shí)教育，利用學(xué)校低碳宣傳欄、各班教室黑板報(bào)定期進(jìn)行低碳環(huán)保知識(shí)宣傳；在紅領(lǐng)巾廣播站增設(shè)“低碳生活小當(dāng)家”欄目；各中隊(duì)定期開展“與低碳生活同行”的中隊(duì)活動(dòng)；提倡中、高年級(jí)學(xué)生閱讀《人與自然》《創(chuàng)造改變生活》《養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣》《低碳環(huán)保百問(wèn)百答》《低碳生活與環(huán)境保護(hù)》《節(jié)能減排的低碳生活》等書，寫出讀書感悟，定期交流與評(píng)比；每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次全校性“低碳生活我先行”知識(shí)搶答賽。（2）開展一系列低碳實(shí)踐活動(dòng)。每班設(shè)立4名低碳小達(dá)人，負(fù)責(zé)班級(jí)低碳生活的踐行和管理，定期向課題組研究員交流情況，并提出整改建議。讓我們的“小皇帝”在家里做好用水用電用氣的記錄，評(píng)選校園“綠色幸福之家”。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到步行街廣場(chǎng)、超市門口、政府機(jī)關(guān)進(jìn)行低碳宣傳，倡議全體動(dòng)員，踐行低碳生活。組織中、高年級(jí)學(xué)生參觀自來(lái)水廠、造紙廠，了解水和紙來(lái)之不易，了解污水處理過(guò)程，倡導(dǎo)節(jié)紙節(jié)水。在各種聚會(huì)用餐場(chǎng)合做勸導(dǎo)員，不追求奢華生活，拒絕一次性用品，督促踐行“光盤行動(dòng)”。學(xué)校每個(gè)學(xué)期開展一次“低碳跳蚤市場(chǎng)“活動(dòng)，將玩過(guò)的玩具、看過(guò)的書、穿不了的衣服等拿到市場(chǎng)上，以物換物或低價(jià)出售，在培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)觀念的同時(shí)，讓他們感受低碳生活、舊物循環(huán)利用帶來(lái)的快樂(lè)。（3）與學(xué)科融合，低碳環(huán)保進(jìn)課堂。一是將低碳教育與學(xué)科教學(xué)中的國(guó)情教育、資源開采與保護(hù)、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容相結(jié)合，與校本課程的課題研究相結(jié)合，以靈活多樣的形式，納入學(xué)校課堂教學(xué)，真正落實(shí)低碳教育進(jìn)課堂。如，語(yǔ)文學(xué)科中，就某一低碳問(wèn)題進(jìn)行演講、編故事、寫建議書等，成為“低碳生活”的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者；科學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行動(dòng)、植物的養(yǎng)殖，開展低碳科學(xué)實(shí)驗(yàn)、考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣的習(xí)慣；體育學(xué)科中，督促學(xué)生多進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)，感受大自然的美好；手工制作課中，利用廢物進(jìn)行一些有趣的小制作，用舊飲料瓶、紙盒、碎布等，制作成布娃娃、煙灰缸、筆筒、帆船等，用舊的掛歷、報(bào)紙，制作風(fēng)箏、裝飾畫等。二是結(jié)合各學(xué)科教材，進(jìn)行了“高效‘低碳’課堂的教學(xué)策略”綜合科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自編校本教材《低碳貝貝總動(dòng)員》，作為學(xué)校地方課程教材使用，充分發(fā)揮低碳教材的功能，創(chuàng)建低碳校園。全校同唱《低碳貝貝》，全校同誦《低碳三字經(jīng)》。提倡老師布置低碳生活專題作業(yè)：如環(huán)保作業(yè)——制訂個(gè)人或家庭“低碳生活”計(jì)劃，處處節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣；健身作業(yè)——跳繩、踢毽子，堅(jiān)持每天半小時(shí)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)；生活作業(yè)——要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)洗紅領(lǐng)巾、掃地、整理自己的房間，中高年級(jí)學(xué)洗衣襪、幫媽媽做家務(wù)，做生活的小主人。

3.立足學(xué)生未來(lái)，注重低碳生活養(yǎng)成教育

低碳行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的習(xí)慣，而且也可以通過(guò)對(duì)這一習(xí)慣的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生在其他方面習(xí)慣的養(yǎng)成，還能對(duì)學(xué)生健康人格的形成、綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生作為創(chuàng)造力最為出眾的群體，能在踐行低碳生活理念的同時(shí)，結(jié)合自己的所學(xué)，在開發(fā)新能源、研究新產(chǎn)品、改造舊物品等方面，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，為節(jié)能減排提供新的思路。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，踐行低碳生活，從小事做起，從自身做起。制定班級(jí)《低碳生活準(zhǔn)則》，張貼在各班教室，要求全體師生按準(zhǔn)則嚴(yán)格約束自己。在學(xué)校，每天中午紅領(lǐng)巾廣播站提醒：“敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，今天你低碳了嗎？”用三分鐘的時(shí)間，師生交流當(dāng)天的低碳行為：少開了一次車、少買了一件衣服、少開了一會(huì)電腦、少看了一會(huì)電視、少買了一次零食、節(jié)約了一個(gè)塑料袋等，這樣就把抽象的口號(hào)變成具體的行為，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處低碳的好習(xí)慣。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，師生們的許多陋習(xí)不見(jiàn)了，水龍頭不再滴滴答答；開燈無(wú)人、白日燈的現(xiàn)象沒(méi)有了；廢紙、飲料瓶也放進(jìn)了收納袋里；用過(guò)的中性筆丟筆套的人少了，換筆芯的人多了；飲水機(jī)、電腦不用時(shí)都及時(shí)關(guān)閉了，校園出現(xiàn)了一派新面貌。

第2篇：踐行低碳生活的建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳理念；低碳行為；武漢高校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0268-03

一、問(wèn)題的提出

2009年哥本哈根氣候大會(huì)，中國(guó)政府莊嚴(yán)承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%，非化石能源占一次能源消費(fèi)的比重達(dá)到15%左右。與此同時(shí)，為了迫使中國(guó)降低碳排放，歐盟近來(lái)提出要對(duì)中國(guó)產(chǎn)品征收碳排放稅，現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)進(jìn)一步加大了中國(guó)在降低碳排放方面的壓力?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中明確提出：要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)低碳經(jīng)濟(jì)將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大學(xué)生作為特殊的群體，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，對(duì)其低碳理念的培養(yǎng)和低碳行為的引導(dǎo)非常重要。

本文試圖通過(guò)對(duì)武漢十余所高校大學(xué)生低碳理念與低碳行為的調(diào)查分析，了解大學(xué)生這一特殊對(duì)低碳理念的認(rèn)知度與實(shí)踐度情況，并分析低碳理念和低碳行為的動(dòng)機(jī)，旨在進(jìn)一步推動(dòng)“低碳生活”理念在大學(xué)校園中的傳播，倡導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活方式。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法。在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷采集數(shù)據(jù)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，采用頻數(shù)分析和單因素方差分析的方法力求發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生低碳理念和低碳行為特征。

2.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。在此次研究中，將問(wèn)卷設(shè)計(jì)為個(gè)人基本情況、對(duì)低碳理念和低碳行為的評(píng)價(jià)以及個(gè)人低碳行為踐行情況三個(gè)部分。個(gè)人基本情況主要包括性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭所在地等有必要的和針對(duì)性的信息。對(duì)低碳理念和低碳行為的評(píng)價(jià)采用里克特式五點(diǎn)量表法，記分方式如下：“很不贊同”給5分；“不太贊同”給4分；“一般”給3分；“比較贊同”給2分；“非常贊同”給1分，變量項(xiàng)目的平均數(shù)越低，代表贊同程度越高。而個(gè)人低碳行為踐行情況則包括日常實(shí)踐及相關(guān)影響因素分析。

3.調(diào)查方法及樣本構(gòu)成。此次調(diào)研以武漢市大學(xué)生為目標(biāo)群體，分別從武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)這七所高校中隨機(jī)選取了不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，具體采用實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查兩種方式。本次共發(fā)出400份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷383份，回收率為95.75%。經(jīng)過(guò)檢查篩選，刪除數(shù)據(jù)不全的問(wèn)卷43份，剩下340個(gè)有效樣本，有效率達(dá)85%。樣本構(gòu)成（如表1所示）。

4.問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高問(wèn)卷的信效度，我們利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信、效度分析。其結(jié)果（如表2所示）。

表2 量表的信效度分析結(jié)果

一般認(rèn)為Alpha值為信度系數(shù)值，其取值范圍在0.60以上，其值越高，表示其內(nèi)部一致性程度越高；KMO為取樣適當(dāng)性度量，取值范圍在0.60以上，KMO值越大，表明變量間的共同因素愈多，愈適建構(gòu)效度和進(jìn)行因素分析，如果KMO值小于0.50時(shí)，較不宜進(jìn)行因素分析，而因素分析是問(wèn)卷建構(gòu)效度分析的主要方法之一。

樹立低碳理念的動(dòng)機(jī)量表的Alpha和 KMO值分別為0.624和0.741，均達(dá)到了問(wèn)卷的信效度要求。低碳行為量表的Alpha值為0.676，表明信度較好，符合研究要求。

對(duì)于內(nèi)容效度的檢驗(yàn)，由于量表中涉及到多個(gè)類別和性質(zhì)的測(cè)項(xiàng)，且每個(gè)類別中的題項(xiàng)選擇既有單選又有多選，這種多類別變量的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，不適合做因子分析，即構(gòu)建效度分析，但其測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的基本相符，也具有一定的內(nèi)容效度。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生低碳理念分析

分別從低碳內(nèi)涵的認(rèn)知度、低碳經(jīng)濟(jì)理念的認(rèn)知度、低碳生活理念的認(rèn)知度及低碳理念的動(dòng)機(jī)四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生低碳理念展開分析。

1.低碳內(nèi)涵的認(rèn)知度分析

表3 　 大學(xué)生低碳內(nèi)涵的了解程度分析表

表3表明，大學(xué)生對(duì)低碳內(nèi)涵的相關(guān)維度的了解程度存在差異，其中，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的知曉度最高，這可能與國(guó)家政策的普遍推廣實(shí)施有關(guān)；對(duì)低碳校園、低碳網(wǎng)絡(luò)、低碳交通知曉度次之，這與大學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以知道學(xué)生較多；對(duì)低碳地產(chǎn)、低碳哲學(xué)和低碳音樂(lè)的了解程度相對(duì)較低，有些甚至沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，這可能與大學(xué)生群體的工作、生活經(jīng)歷以及興趣愛(ài)好等有關(guān)。

2.低碳經(jīng)濟(jì)理念的認(rèn)知度分析。英國(guó)牛津大學(xué)中國(guó)環(huán)境中心主任趙吉敏博士表示，低碳經(jīng)濟(jì)并不是讓人們過(guò)得不舒服，而是在強(qiáng)調(diào)一種“度”，即當(dāng)個(gè)人生活達(dá)到某種適合的舒適度；低碳經(jīng)濟(jì)也不是人們通常以為的污染后的減排之類的補(bǔ)救措施，它其實(shí)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中一種可供選擇的經(jīng)濟(jì)模式。低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是能源的高效利用，清潔能源的開發(fā)。本次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：42.3%的學(xué)生不同意低碳經(jīng)濟(jì)是“受苦經(jīng)濟(jì)”、“亡羊補(bǔ)牢經(jīng)濟(jì)”的說(shuō)法，僅有26.7%的人同意這種看法；49.8%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與每人生活息息相關(guān)，48.2%的學(xué)生認(rèn)為是政府的事，與普通民眾關(guān)系不大，還有極少數(shù)人持觀望態(tài)度；29%的學(xué)生認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)肯定會(huì)影響自身正常的生活，31%的學(xué)生認(rèn)為一定程度上會(huì)有影響，24%的學(xué)生認(rèn)為肯定不會(huì)有影響，9%的學(xué)生認(rèn)為可能還會(huì)降低生活質(zhì)量，3%的學(xué)生表示不確定?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的看法還是比較積極的，但對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)影響自身正常生活方面表現(xiàn)得并不樂(lè)觀，且“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，人人有責(zé)”的意識(shí)不強(qiáng)。

3.低碳生活理念的認(rèn)知度分析。本次調(diào)查顯示，關(guān)于大學(xué)生對(duì)低碳生活消費(fèi)品的態(tài)度，49.4%的人表示自己非常感興趣，并認(rèn)為它可能會(huì)成為一種新潮流；21.6%的人認(rèn)為與一般產(chǎn)品沒(méi)有差別，并不一定會(huì)使用；17%的人認(rèn)為別人買就會(huì)買；11%的人表示不看好低碳產(chǎn)品，不會(huì)購(gòu)買；還有1%的人表示不確定?？梢?jiàn)，大學(xué)生低碳生活理念有待加強(qiáng)。

4.低碳理念的動(dòng)機(jī)分析。根據(jù)《動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐》，將樹立低碳理念的動(dòng)機(jī)分為身心健康動(dòng)機(jī)、被尊重動(dòng)機(jī)、文化動(dòng)機(jī)、從眾動(dòng)機(jī)、交際動(dòng)機(jī)。采用likert五點(diǎn)量表進(jìn)行測(cè)量，變量項(xiàng)目的平均數(shù)越低，代表贊同程度越高。

上頁(yè)表4表明，大學(xué)生把為自己營(yíng)造良好的生存環(huán)境，提高自己的生活質(zhì)量，豐富自己的低碳環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為樹立低碳理念的主要原因?？梢?jiàn)，身心健康是大學(xué)生樹立低碳理念的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（二）大學(xué)生低碳行為分析

1.大學(xué)生實(shí)踐低碳生活的角色分析。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的人認(rèn)為有必要為減少碳排放量貢獻(xiàn)力量，但尚未采取行動(dòng)；23.82%的人正在采取行動(dòng)；不僅采取行動(dòng)，而且積極向他人宣傳的實(shí)踐者占有22.65%；尚有8.53%的學(xué)生認(rèn)為二氧化碳排放量與自己沒(méi)有關(guān)系。此外，女生認(rèn)為有必要作出行動(dòng)，但沒(méi)采取實(shí)際行動(dòng)和正在積極向他人宣傳的人分別占48.17%和26.83%，均高于男生。

2.大學(xué)生實(shí)踐低碳生活方式的行為習(xí)慣分析。本次調(diào)研表明，96.7%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐低碳生活中比較容易做到的行動(dòng)是遠(yuǎn)離一次性、節(jié)約用水用電、購(gòu)物需適度。而在多吃素食、選用節(jié)能產(chǎn)品、參加低碳活動(dòng)、出行多用自行車等方面表示比較難做到。

3.大學(xué)生低碳生活行為的踐行度分析。低碳生活行為的踐行度，通過(guò)設(shè)計(jì)量表進(jìn)行測(cè)量，并從“衣食住行”四個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，大學(xué)生實(shí)踐低碳行為的情況良好，（平均水平分值=3.385）。其中，大學(xué)生低碳生活行為在“行”方面，踐行度明顯高于平均水平，而在“住”方面，則低于平均水平，在“衣與食上”沒(méi)有顯著差異。

4.不同主體的大學(xué)生實(shí)踐低碳生活方式的差異分析。

表5顯示，不同性別的大學(xué)生在“衣、食、行”方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度高于女生，而在“行、食”方面，女生比好于男生。在不同年級(jí)這一維度上，大三、大四的學(xué)生明顯要比好于大一、大二的學(xué)生。

四、研究結(jié)論與討論

通過(guò)以上問(wèn)卷分析得出如下研究結(jié)論：（1）總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)低碳內(nèi)涵的了解不夠充分。（2）大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的看法較為積極，但 “發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，人人有責(zé)”的意識(shí)以及低碳生活理念有待加強(qiáng)。（3）身心健康是大學(xué)生樹立低碳理念的主要?jiǎng)訖C(jī)。（4）相對(duì)其他群體而言，大學(xué)生實(shí)踐低碳行為的情況良好，但不同性別的大學(xué)生，在衣、食、行方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度好于女生；在“行、食”方面，女生好于男生。不同年級(jí)的大學(xué)生，在低碳生活方式踐行度方面也存在顯著差異，其中大三、大四的學(xué)生明顯要好于大一、大二的學(xué)生。

鑒于此研究結(jié)論，我們建議：（1）加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化低碳理念。首先，政府作為推廣低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的牽頭人，可以通過(guò)組織社會(huì)專業(yè)環(huán)保組織在校園開展低碳的講座，宣傳部門印發(fā)《低碳生活守則》等形式，傳播低碳生活的基本知識(shí)，大力倡導(dǎo)大學(xué)生逐步向低碳生活的轉(zhuǎn)變。其次，作為輿論導(dǎo)向的媒體，應(yīng)加強(qiáng)低碳生活的宣傳報(bào)道，對(duì)大學(xué)生的低碳行為典型事例，進(jìn)行系列專題報(bào)道，彰顯示范效應(yīng)。最后，學(xué)校以及大學(xué)生環(huán)保組織，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，倡導(dǎo)和規(guī)范低碳生活理念和行為，通過(guò)舉辦低碳大學(xué)生在行動(dòng)論壇、大學(xué)生節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新作品展、低碳生活圖片展等活動(dòng)，積極宣傳低碳理念，倡導(dǎo)低碳生活方式。（2）踐行低碳行為，改變生活陋習(xí)。由研究結(jié)論可知，大三、大四學(xué)生的低碳生活方式踐行度明顯好于大一、大二學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其是新生的低碳生活方式教育，讓學(xué)生自覺(jué)做到：減少個(gè)人碳足跡，更多選擇公共交通、自行車和步行等綠色出行方式；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用水等良好的生活習(xí)慣；重復(fù)使用節(jié)能環(huán)保購(gòu)物袋；減少一次性餐具、一次性日用品的使用頻率等等，最終使低碳生活成為校園時(shí)尚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 低碳時(shí)代:大學(xué)生該如何踐行低碳呢[EB/OL]..

[3] 王鳳珍，松德梅.論大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版，2005，(12).

第3篇：踐行低碳生活的建議范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 低碳生活 低碳理念

自哥本哈根氣候大會(huì)后，“低碳”這一話題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。諸如低碳經(jīng)濟(jì)、低碳裝修、低碳交通、低碳飲食等，時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。作為化學(xué)老師，我們對(duì)于低碳的理解應(yīng)該不存在任何障礙。宣傳低碳意義，倡導(dǎo)低碳生活成為廣大化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角，對(duì)“低碳”的深刻內(nèi)涵作了探究，以期幫助更多的人了解低碳意義、理解低碳意義、踐行低碳生活，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

筆者利用課余時(shí)間及學(xué)生雙休日的時(shí)間，以研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究“低碳”這一主題，取得了一定的效果?，F(xiàn)將自己的做法簡(jiǎn)述如下，以期為創(chuàng)造“低碳生活”盡綿薄之力。下面是筆者的實(shí)踐過(guò)程。

一、定低碳主題，激探究欲望

筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中，以“低碳生活”為主題，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生通過(guò)激烈討論，深入認(rèn)識(shí)什么是低碳生活，以及低碳生活的意義。然后以研究性學(xué)習(xí)的方式深入理解低碳生活。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的深入開展，最后以科學(xué)小論文的形式對(duì)“低碳生活”的論點(diǎn)加以論證，形成自己的觀點(diǎn)。

布置學(xué)生寫小論文時(shí)，要求包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，你對(duì)“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意義；第三，你怎樣做才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。初聞“低碳”話題，多數(shù)同學(xué)一臉迷茫，滿頭霧水，甚至問(wèn)我：“老師，什么是低碳??？”只有個(gè)別同學(xué)說(shuō)：“哦，我知道，低碳就是減少二氧化碳的排放！”對(duì)于同學(xué)們的反應(yīng)我未加任何回應(yīng)，只給他們指出了研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑：讓他們注意關(guān)注報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的低碳話題，查閱相關(guān)的低碳資料，加深對(duì)低碳的理解。

一周多時(shí)間過(guò)去了，許多同學(xué)上交了以“低碳生活”為話題的小論文。仔細(xì)閱讀之后，我將同學(xué)們的小論文分為三類：第一類是完全借助網(wǎng)絡(luò)資料，未經(jīng)自己加工整合的段落摘抄。其中普遍談到低碳生活是一種生活態(tài)度而不是生活能力，具體地講，低碳生活就是一種節(jié)約的生活態(tài)度，還照搬了許許多多現(xiàn)成的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣的例子；第二類則是圍繞“低碳就是少排放二氧化碳”這個(gè)觀點(diǎn)，闡述了二氧化碳產(chǎn)生的主要途徑、大氣中二氧化碳過(guò)多的危害、減少二氧化碳的主要措施等，也算得上是對(duì)已學(xué)二氧化碳相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固；第三類則是文筆不錯(cuò)的作文，先描繪了理想狀態(tài)的藍(lán)天、白云、青山、綠水等，后將現(xiàn)實(shí)中的黑煙臭氣、灰土沙塵等歸于汽車尾氣、工廠廢氣、不文明施工等的禍害，倡導(dǎo)要治理大氣污染，才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。

凡此種種，通過(guò)同學(xué)們的資料查閱、整合，筆者的初期目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)低碳生活有了一定的認(rèn)識(shí)。

二、將知識(shí)整合，令認(rèn)識(shí)升華

針對(duì)同學(xué)們初步搜集資料的實(shí)際情況，結(jié)合我對(duì)低碳生活的理解，對(duì)于同學(xué)們下一步的研究性學(xué)習(xí)，我給出了相應(yīng)建議，引導(dǎo)同學(xué)們將已有資料進(jìn)行有機(jī)整合，并在原有的基礎(chǔ)上將論文進(jìn)行修改，使其對(duì)“低碳生活”認(rèn)識(shí)能夠進(jìn)一步深化。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)方面：第一，科學(xué)小論文不同于作文，論文是要以充分的論據(jù)將論點(diǎn)加以論證。這里的論點(diǎn)就是論文的觀點(diǎn)，即“低碳生活”的觀點(diǎn)，論證的過(guò)程也讓同學(xué)們通俗理解：要闡明“低碳生活”是什么，為什么要施行“低碳生活”，怎么做才算“低碳生活”，等等；第二，提醒同學(xué)們要勤于思考，仔細(xì)研究。如碳元素存在于身邊哪些物質(zhì)中？這些物質(zhì)最終將轉(zhuǎn)化成什么？以此思路理解“低碳”的內(nèi)涵是什么，再將減少二氧化碳的排放和節(jié)省的觀點(diǎn)與“低碳生活”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第三，要求在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和討論，加強(qiáng)對(duì)“低碳生活”的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，文中要以“我”代替“人們”，以此可以讓我們感受到“低碳生活”不是別人的事，而是自己該做的事。

又一個(gè)多星期過(guò)去了，同學(xué)們的研究性學(xué)習(xí)成果——小論文煥然一新地呈現(xiàn)在我面前，其內(nèi)容與第一次相比也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們大多打開了思維的局限，開啟了塵封已久的話匣。論文中不僅談到了化石燃料燃燒引起的碳排放，還闡述了人們的吃、穿、用、住、行等，這些都廣泛涉及含碳元素的物質(zhì)，而這些物質(zhì)經(jīng)過(guò)氧化后，碳元素大多轉(zhuǎn)化成二氧化碳，也成為不可低估的碳排量，這就很自然地將吃、穿、用、住、行方面的簡(jiǎn)單和節(jié)約與“低碳生活”的主題聯(lián)系起來(lái)，從深層次上真正理解“低碳生活”，就是要低成本地生活、節(jié)儉地生活。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都有很多話可說(shuō)，有很多行動(dòng)可做，他們將我特意發(fā)的32K紙正反面都寫滿了對(duì)低碳的理解和自己可以為低碳生活做到的行動(dòng)（以前發(fā)紙時(shí)，若一面不夠?qū)?，總有同學(xué)說(shuō)我小氣，而這次沒(méi)有人再說(shuō)我小氣了）。具體事例如：要將紙張正反兩面都充分利用、用手帕代替餐巾紙、自備筷勺代替一次性筷子、不空掛QQ號(hào)、騎自行車代替乘私家車上學(xué)，等等，同學(xué)們列舉的可行性事例不勝枚舉，對(duì)同學(xué)們的豐厚收獲我倍感欣慰。

三、固內(nèi)化認(rèn)識(shí)，促長(zhǎng)效行動(dòng)

在同學(xué)們對(duì)“低碳生活”有了深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為使他們能以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)內(nèi)化成一種習(xí)慣的行動(dòng)，我繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)們做了以下兩方面的事情：第一，每個(gè)人設(shè)計(jì)三句有關(guān)低碳生活行為的日常招呼用語(yǔ)，相互碰面就用自己的招呼用語(yǔ)，代替習(xí)慣性的“吃飯了嗎”、“作業(yè)做完了嗎”等，這樣有利于相互提醒，便于自己時(shí)時(shí)、日日不忘做低碳生活的踐行者。第二，將自己的低碳生活小論文上傳到QQ空間或自己經(jīng)常去的論壇、帖吧等，這樣可以讓更多的人來(lái)關(guān)注和參與低碳生活，并提倡同學(xué)們將自己QQ簽名更新為有關(guān)低碳生活的話題。

第4篇：踐行低碳生活的建議范文

關(guān)鍵詞：低碳教育；低碳生活態(tài)度；主成分分析法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0266-02

低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經(jīng)濟(jì)、健康、幸福的生活方式。作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍大學(xué)生，理應(yīng)是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。但目前大學(xué)生低碳生活的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，孫震的研究顯示大學(xué)生踐行低碳生活呈現(xiàn)“知易行難”；宋興怡的調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)生低碳生活相關(guān)認(rèn)知程度參差不齊且總體偏低、低碳生活態(tài)度積極與對(duì)當(dāng)前生活環(huán)境評(píng)價(jià)程度較低并存、低碳生活參與行動(dòng)力嚴(yán)重不足等；吳志鵬的研究表明：大學(xué)生低碳概念準(zhǔn)確認(rèn)知度不高、低碳生活實(shí)踐度不高。大學(xué)生低碳生活方式實(shí)踐與低碳教育深入密不可分。麻東峰認(rèn)為高校必然成為低碳教育的重要陣地，高等學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)生生活實(shí)踐及學(xué)校管理等諸多方面貫徹低碳教育理念。這些研究都集中在通過(guò)學(xué)校教育的方式傳播低碳生活理念，并且多為定性研究。然而對(duì)于大學(xué)生的低碳教育還可以從家庭教育、社會(huì)教育等方面來(lái)進(jìn)行，本研究即選擇學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)主要教育路徑利用主成分分析法定量提取主因子，多管齊下促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度的形成。

一、研究概況

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷分為三部分：第一部分為被調(diào)查者個(gè)人信息；第二部分為低碳生活態(tài)度測(cè)度，通過(guò)6個(gè)李克特五級(jí)量表問(wèn)題進(jìn)行測(cè)度，每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了“非常同意”“同意”“一確定”“不同意”“非常不同意”五個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)“5分”“4分”“3分”“2分”“1分”五個(gè)評(píng)分等級(jí)；第三部分為多維教育路徑對(duì)低碳生活態(tài)度形成影響測(cè)度。綜合已有研究本文將多維教育路徑概括為三方面：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，共設(shè)計(jì)了20個(gè)李克特五級(jí)量表問(wèn)題進(jìn)行測(cè)度。

2.數(shù)據(jù)搜集。本研究以云南省昆明市5所高校（云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)）中支持低碳生活的本科學(xué)生作為研究總體，在每所高校發(fā)放100份問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷500份，問(wèn)卷回收率100%。數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件后，整理發(fā)現(xiàn)低碳生活態(tài)度測(cè)度均值≤3分的有38份，這些被調(diào)查者不屬于研究對(duì)象被剔除，最終有效樣本數(shù)據(jù)462份，有效問(wèn)卷率92.4%。

3.量表信度分析。信度是指測(cè)量結(jié)果是否具有一致性或穩(wěn)定性的程度。只根據(jù)一次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)估計(jì)信度的方法最常用的是Cronbach Alpha系數(shù)，該系數(shù)越大（α≥0.7），該測(cè)量的信度就越高。通過(guò)SPSS軟件計(jì)算第二部分低碳生活態(tài)度測(cè)量量表的信度系數(shù)Cronbach Alpha=0.751，第三部分影響因素測(cè)量量表總信度值Cronbach Alpha=0.886，信度水平達(dá)到了社會(huì)科學(xué)研究中公認(rèn)的量表可以接受的程度。

二、低碳生活態(tài)度影響因素主成分分析

1.數(shù)據(jù)主成分分析可行性檢驗(yàn)。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值和Bartleet球體檢驗(yàn)可以用來(lái)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做主成分分析。一般認(rèn)為KMO值應(yīng)不小于0.6，Bartleet球體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量數(shù)值大，相應(yīng)概率小則可以拒絕無(wú)效假設(shè)，從而數(shù)據(jù)適合做主成分分析。Spss軟件輸出結(jié)果為KMO值=0.798>0.6，Bartleet球體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量=1369.329，且概率=0，可見(jiàn)本問(wèn)卷所搜集的數(shù)據(jù)適合做主成分分析。

2.主成分提取。利用SPSS軟件做主成分提取，結(jié)果顯示：保留主成分為2個(gè)，且第一個(gè)主成分能解釋57.147%的方差，第二個(gè)主成分能解釋29.029%的方差，第一和第二主成分的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率86.176%，該累計(jì)貢獻(xiàn)率大于85%。一般認(rèn)為，負(fù)載大于0.6屬于高負(fù)載，而小于0.4則是低負(fù)載。利用SPSS軟件做主成分矩陣分析，輸出的主成分負(fù)載顯示：第一主成分與低碳生活氛圍塑造（0.754）、課堂教育（0.712）、校內(nèi)媒介宣傳教育（0.780）、低碳活動(dòng)教育（0.720）呈顯出較強(qiáng)的正相關(guān)，這幾個(gè)變量則綜合反映學(xué)校教育情況，第二主成分與父母的教育（0.605）和父母的榜樣作用（0.697）呈顯出較強(qiáng)的正相關(guān)，這幾個(gè)變量則綜合反映家庭教育情況。即第一主成分為學(xué)校教育，第二主成分為家庭教育。

三、結(jié)論建議

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校低碳教育是促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成首要的路徑，這也是對(duì)已有研究的肯定。具體來(lái)分析四個(gè)方面的學(xué)校教育負(fù)載值，校內(nèi)媒介宣傳教育（負(fù)載值=0.780）的影響最大，校內(nèi)媒介包括宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站等，而課堂教育（負(fù)載值=0.712）的影響最小，課堂教育包括專業(yè)課程、專題講座等。這說(shuō)明大學(xué)生喜歡主動(dòng)獲取低碳信息，而不愿被動(dòng)強(qiáng)制灌輸?shù)吞夹畔?，這與當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立、有個(gè)性、不愿死讀書、不愿被強(qiáng)制的特點(diǎn)是相符的。因此學(xué)校低碳教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自然而然融入學(xué)生的生活理念中。家庭教育是促進(jìn)大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成不可忽視的力量。雖然大學(xué)生大多已離開父母的懷抱在外求學(xué)，但父母的榜樣作用能發(fā)揮潛移默化的作用，父母的教育也會(huì)因假期的相聚或在校期間的電話交流得以持續(xù)。這也給青少年及更年輕一代低碳生活態(tài)度形成以啟示，作為父母如果有低碳生活的習(xí)慣是能影響到后代的。同時(shí)我們也看到現(xiàn)在的大學(xué)生如果養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣對(duì)他們后代的低碳生活方式形成也有重要的影響。大學(xué)生以校園作為主要社會(huì)環(huán)境，受制于客觀條件，而使得本研究中社會(huì)教育并沒(méi)有成為影響大學(xué)生低碳生活態(tài)度形成的主要因素。但我們不能就此否定社會(huì)教育的作用，相反我們應(yīng)該思考如何利用公共媒介和發(fā)揮環(huán)保機(jī)構(gòu)的作用深入大學(xué)校園，使社會(huì)教育的影響力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田晨.低碳是一種更好的生活方式――訪國(guó)家發(fā)改委能源所能源系統(tǒng)分析和市場(chǎng)分析研究中心主任姜克雋[J].世界環(huán)境，2008，（2）：1-2.

[2]孫震，吳曉兵，等.大學(xué)生低碳生活現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（17）：125-126.

[3]宋興怡，等，當(dāng)代大學(xué)生低碳生活認(rèn)知、態(tài)度與行為調(diào)查研究――以太原市四所高校為例[J].中國(guó)電力教育，2012，（1）：118-120.

[4]吳志鵬，徐新宿，等.大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知與策略調(diào)研[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（11）：81-83.

[5]麻東峰.關(guān)于高等學(xué)校引入低碳教育的思考[J].北方環(huán)境，2010，（4）：5-8.

[6]何月珠，大學(xué)生“低碳生活”理念教育的路徑探究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）：106-108.

第5篇：踐行低碳生活的建議范文

低碳經(jīng)濟(jì)是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、二氧化碳排放量大量增加，導(dǎo)致全球變暖、空氣質(zhì)量下降、自然災(zāi)害頻率增加以及威脅人類生存環(huán)境的情況下應(yīng)運(yùn)而生的．低碳經(jīng)濟(jì)是對(duì)過(guò)去過(guò)度開發(fā)所進(jìn)行的補(bǔ)救行為，也是挽救地球環(huán)境的一種自救行動(dòng)．對(duì)于房地產(chǎn)行業(yè)，一方面它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱性產(chǎn)業(yè);另一方面它也是耗能大戶．根據(jù)有關(guān)資料，全球大約有50%的資源都投放于建筑業(yè)，而且建筑物所排放的二氧化碳量占全球排放量約40%．所以，房地產(chǎn)業(yè)提出低碳發(fā)展，像其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大貢獻(xiàn)一樣，能大幅度地降低國(guó)家整體碳排放量，同時(shí)拉動(dòng)上游綠色生產(chǎn)，推動(dòng)下游綠色消費(fèi)，促進(jìn)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，是健康發(fā)展的需要．也就是說(shuō)，未來(lái)的房地產(chǎn)誰(shuí)先實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)，誰(shuí)將主導(dǎo)未來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)格局，并且?guī)Ыo房地產(chǎn)企業(yè)切實(shí)的利益和巨大的商機(jī)．“低碳建筑”已成為房地產(chǎn)發(fā)展的新方向，在世界范圍內(nèi)，低碳建筑產(chǎn)業(yè)正以60%的速度增長(zhǎng)．

二、現(xiàn)階段房地產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)低碳化存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)低碳的發(fā)展很重視，并且房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略往往都是走在人們觀念前面，引導(dǎo)新的生活模式．只是大部分房地產(chǎn)企業(yè)雖然認(rèn)同低碳開發(fā)理念，卻并沒(méi)有具體的實(shí)施步驟．根據(jù)調(diào)查，在我國(guó)約430億m2的建筑中，只有4%采取了能源節(jié)約措施．

三、低碳經(jīng)濟(jì)下房地產(chǎn)開發(fā)運(yùn)行對(duì)策建議

根據(jù)上述現(xiàn)階段房地產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)低碳化存在的問(wèn)題，主要從政府、房地產(chǎn)企業(yè)、房地產(chǎn)技術(shù)體系和消費(fèi)者方面來(lái)提出對(duì)策和建議．

1.政府要倡導(dǎo)推行低碳開發(fā)房地產(chǎn)低碳經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展離不開政府的支持，政府必須要提出低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方略．首先是制定低碳開發(fā)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策、科技政策及財(cái)政支持政策，對(duì)于實(shí)施低碳房地產(chǎn)開發(fā)模式，應(yīng)通過(guò)降低稅收或增加財(cái)政補(bǔ)貼手段，降低低碳房地產(chǎn)開發(fā)成本;反之，嚴(yán)懲能耗高、排放大的房地產(chǎn)開發(fā)產(chǎn)品．

2.房地產(chǎn)企業(yè)要制定低碳戰(zhàn)略、實(shí)施低碳開發(fā)模式對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，作為低碳開發(fā)的踐行者不僅要積極應(yīng)對(duì)低碳時(shí)代的到來(lái)，而且在戰(zhàn)略上要有低碳開發(fā)的長(zhǎng)遠(yuǎn)策略．在資金方面，從利潤(rùn)中預(yù)留出低碳開發(fā)的資金;在實(shí)施方面，要從低碳設(shè)計(jì)、低碳材料選用、節(jié)能施工技術(shù)開發(fā)、后期運(yùn)營(yíng)成本、低維修成本等各環(huán)節(jié)把握低碳運(yùn)作模式，以便搶占先機(jī)．

3.健全低碳房地產(chǎn)技術(shù)體系和建立房地產(chǎn)低碳考評(píng)體系當(dāng)房地產(chǎn)開發(fā)逐漸步入低碳模式后，由于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑原材料、裝飾裝修材料等領(lǐng)域科技研發(fā)的投入不同，最后環(huán)保低能的效果也不同．所以，行業(yè)要制定相應(yīng)的建筑節(jié)能規(guī)范，構(gòu)建低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)的第三方測(cè)評(píng)體系，并對(duì)建筑適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行節(jié)能評(píng)級(jí)與認(rèn)證體系，使公眾知曉，并公眾根據(jù)標(biāo)識(shí)積極選用低碳的房地產(chǎn)產(chǎn)品．

4.消費(fèi)者增強(qiáng)低碳生活意識(shí)目前，消費(fèi)者對(duì)于低碳生活意識(shí)還有待加強(qiáng)．低碳意識(shí)的欠缺在一定程度上影響了消費(fèi)者的需求選擇，也制約了低碳環(huán)保綠色建筑及相關(guān)低碳產(chǎn)品的推廣．低碳綠色生產(chǎn)是低碳經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的基本條件，而且低碳的生活方式也是房地產(chǎn)業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素．

開發(fā)商開發(fā)的房地產(chǎn)產(chǎn)品往往能夠引導(dǎo)人們的潮流生活，所以要先從增強(qiáng)低碳綠色房地產(chǎn)的大眾認(rèn)知開始，讓消費(fèi)者接受低碳生活，愿意為增加的低碳成本買單，最終形成低碳生活的消費(fèi)．另外，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)應(yīng)該對(duì)城市未來(lái)的規(guī)劃發(fā)展有所考慮，在建造住宅小區(qū)的同時(shí)，應(yīng)配套建設(shè)包括商業(yè)、工業(yè)、服務(wù)、娛樂(lè)及教育等設(shè)施．建筑本身要滿足低碳要求，經(jīng)過(guò)開發(fā)之后，再建一些連鎖的低碳產(chǎn)品，比如居民入住以后可居住、也可工作和購(gòu)物、消費(fèi)，這樣既節(jié)約了交通費(fèi)用和上班時(shí)間，又使辦公成本和居住成本減少，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)，如果房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)有這樣的遠(yuǎn)見(jiàn)，就能從項(xiàng)目的整體角度去考慮低碳節(jié)能．

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：踐行低碳生活的建議范文

通過(guò)對(duì)蘭州市一些社區(qū)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)。新建社區(qū)與老社區(qū)差異很大。老社區(qū)空間格局更為緊湊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，設(shè)備老化。這種現(xiàn)象的存在一方面是其客觀地理因素，另一方面是因?yàn)橛捎谶@些老社區(qū)規(guī)劃建設(shè)較早，缺乏低碳和可持續(xù)發(fā)展理念。社區(qū)居民為拓寬自己的生活空間，見(jiàn)縫插針，社區(qū)內(nèi)部空間格局比較雜亂。社區(qū)綠地面積狹小，甚至是僅有綠地被居民占領(lǐng)種植蔬菜等，不足以起到改善社區(qū)環(huán)境的作用。社區(qū)生活垃圾處理不及時(shí)，甚至某些社區(qū)垃圾隨意堆在道路兩旁，嚴(yán)重影響居民出行和身體健康。由此可見(jiàn)，低碳社區(qū)建設(shè)還面臨很多問(wèn)題。

1、資源利用不合理

低碳社區(qū)建設(shè)主要依靠社區(qū)居民低碳生活。低碳生活中最重要的內(nèi)容是節(jié)約資源，減少碳排放，推動(dòng)社區(qū)由高污染、高能耗向低污染、低能耗轉(zhuǎn)變。但是太陽(yáng)能等可再生資源利用率低，很多家庭沒(méi)有安裝太陽(yáng)能熱水器。由于相對(duì)干燥，對(duì)于雨水和中水的循環(huán)利用不完善。節(jié)能冰箱、節(jié)能空調(diào)比例較小。冬季取暖特別是棚戶區(qū)仍然采用傳統(tǒng)取暖模式。

2、居民低碳環(huán)保意識(shí)薄弱，實(shí)踐性低

由于我國(guó)長(zhǎng)期重視重工業(yè)發(fā)展，再加上人口眾多，在解決人民溫飽的過(guò)程中忽視了環(huán)境問(wèn)題，忽視了生活空間質(zhì)量。近年來(lái)環(huán)境日益惡化引起了人們的關(guān)注。但是一部分居民卻在實(shí)際生活中不能自覺(jué)踐行低碳理念。一方面抱怨社區(qū)環(huán)境差，城市環(huán)境差。另一方面卻不能以身作則，從自己做起。大多數(shù)居民并不了解低碳生活，甚至認(rèn)為低碳生活的實(shí)現(xiàn)主要責(zé)任在于大企業(yè)，自己的力量是薄弱的。這種意識(shí)上的缺失和實(shí)踐上的不作為，是低碳社區(qū)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題。

3、低碳社區(qū)建設(shè)推行不力

盡管國(guó)家制定了推動(dòng)低碳發(fā)展和節(jié)能減排的法規(guī)政策，例如《節(jié)約能源管理?xiàng)l例》、《節(jié)約能源法》等，但是效果卻不明顯。而低碳社區(qū)建設(shè)主要依靠政府推動(dòng)，居民處于被動(dòng)狀態(tài)。社區(qū)中居委會(huì)和物業(yè)成為了低碳社區(qū)建設(shè)的主要力量，但是由于是非營(yíng)利性的，缺少資金是低碳社區(qū)難以繼續(xù)推進(jìn)的主要問(wèn)題。我國(guó)低碳社區(qū)建設(shè)處在起步階段，對(duì)于老社區(qū)改造更是任務(wù)艱巨，面臨眾多問(wèn)題?？偨Y(jié)起來(lái)可以概括為兩方面，一是政府方面的，二是社區(qū)自身的。低碳社區(qū)需要政府和社區(qū)自身的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

二、城市低碳社區(qū)建設(shè)的對(duì)策建議

第7篇：踐行低碳生活的建議范文

“烹飪油煙影響PM2.5”并非空穴來(lái)風(fēng)？

事實(shí)上，“烹飪對(duì)PM2.5的貢獻(xiàn)不小”并非第一次被提及。早在去年夏天，中科院“大氣灰霾追因與控制”專項(xiàng)組之“大氣灰霾溯源”項(xiàng)目組報(bào)告執(zhí)筆人、中科院大氣物理研究所研究員王躍思就曾其研究成果，稱北京冬季霾的主要來(lái)源是一次污染物，罪魁禍?zhǔn)资枪┡济寒a(chǎn)生的污染氣體，而夏季和冬季不一樣，烹飪?cè)吹挠绊懯遣豢珊鲆暤?。不過(guò)，王躍思認(rèn)為，“烹飪?cè)吹目刂浦灰訌?qiáng)監(jiān)管就行”，如對(duì)居民油煙排放進(jìn)行集中管理，對(duì)餐館油煙過(guò)濾系統(tǒng)加強(qiáng)制度化監(jiān)管，可減少很大一部分PM2.5。

而根據(jù)環(huán)保部門的相關(guān)分析，在廣州市總的污染物排放中，油煙污染占到12%，是繼工業(yè)排放、汽車尾氣排放之后的，空氣污染的第三“元兇”。其中大型餐飲企業(yè)所產(chǎn)生的油煙，還會(huì)直接影響到周邊居民的日常生活。

據(jù)廣州市環(huán)保部門統(tǒng)計(jì)，餐館油煙類擾民投訴，占環(huán)保局相關(guān)接訪量比重約20%～30%，且投訴率歷年來(lái)居高不下。為此，廣州于今年5月至9月專門組織開展了為期四個(gè)半月的餐飲業(yè)污染綜合整治專項(xiàng)執(zhí)法行動(dòng)。根據(jù)專項(xiàng)整治方案，安排專項(xiàng)資金用于油煙治理設(shè)施的安裝改造，提高餐飲業(yè)戶的積極性。

同樣，在《北京市2013-2017年清潔空氣行動(dòng)計(jì)劃》中，北京市提出要嚴(yán)格控制露天燒烤、餐飲油煙等污染，今年年底前城市核心區(qū)公共場(chǎng)所全面取締露天燒烤；同時(shí)，要求環(huán)保局加強(qiáng)餐飲油煙監(jiān)管，督促餐飲企業(yè)和單位食堂安裝高效油煙凈化設(shè)施，并聯(lián)合市發(fā)改委等部門逐步實(shí)施經(jīng)營(yíng)性餐飲油煙排污費(fèi)征收。烹飪產(chǎn)生的油煙對(duì)PM2.5帶來(lái)的問(wèn)題日漸受到人們的重視。

對(duì)于市民烹飪，北京公眾環(huán)境研究中心的馬軍認(rèn)為，中國(guó)人烹飪與西方和日本不同，更多的是用“炒”，因此產(chǎn)生的油煙要多一點(diǎn)。他解釋說(shuō)，在擴(kuò)散條件好、居住稀疏松散的情況下，烹飪排放的油煙很容易擴(kuò)散，對(duì)PM2.5不會(huì)有太多影響。但在擴(kuò)散條件不好，人口密度很大的地方，適當(dāng)建議綠色餐飲，少用炒煎的方式做飯，而采取蒸煮涼拌的方式，對(duì)減輕霧霾天氣還是有好處的。特別是現(xiàn)在北京市的環(huán)境容量非常有限，所以只能各方都做出努力。馬軍也認(rèn)為，如果政府部門在做好排污企業(yè)監(jiān)管的同時(shí)，倡議呼吁市民綠色餐飲，市民的積極性會(huì)更高。

從長(zhǎng)期來(lái)看，我們更應(yīng)該在機(jī)動(dòng)車、燃煤、工業(yè)揚(yáng)塵這些主要污染源上加大治理力度，通過(guò)控制這些污染源將PM2.5降下來(lái)之后，就可以騰出較大的環(huán)境容量，減少空氣治理對(duì)市民生活方式的影響。

烹飪油煙傷害幾多？

對(duì)于烹飪究竟會(huì)不會(huì)產(chǎn)生PM2.5，而哪種烹飪方式產(chǎn)生的PM2.5比較多，不少人進(jìn)入廚房親身實(shí)驗(yàn)。環(huán)保公益組織“自然大學(xué)”研究人員，在家中使用蒸、煮、炸、炒這4種烹飪方式，監(jiān)測(cè)PM2.5的數(shù)值變化。

結(jié)果顯示，烹飪確實(shí)能產(chǎn)生PM2.5，但蒸、煮方式，產(chǎn)生的PM2.5并不多，而油炸、炒菜時(shí)，PM2.5濃度則迅速飆升8倍到近20倍，達(dá)到嚴(yán)重污染甚至爆表的級(jí)別。其中炒菜產(chǎn)生的PM2.5最多，5分鐘內(nèi)PM2.5數(shù)值就從開始時(shí)的38微克/立方米增加到了787微克/立方米?？梢?jiàn)，雖然油煙對(duì)整個(gè)大氣環(huán)境的貢獻(xiàn)不大，但對(duì)于室內(nèi)小環(huán)境來(lái)說(shuō)，確實(shí)影響較大。在對(duì)不同菜系烹飪時(shí)產(chǎn)生的油煙量進(jìn)行比較后，研究人員發(fā)現(xiàn)湘菜的油煙濃度最高，粵菜最少。因?yàn)橄娌擞糜土看?，火?shì)猛，翻炒頻繁，油煙的產(chǎn)生量自然就多。而粵菜大都比較側(cè)重清淡適口，烹飪時(shí)放的油不多，而且火勢(shì)適中，翻炒力度緩和，油煙產(chǎn)生量也相對(duì)少。

江蘇省營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)辦公室主任顏曉東說(shuō)，做湘菜和川菜，還經(jīng)常要加辣椒、花椒等調(diào)料，自己熬辣油，熬出來(lái)的油確實(shí)香，但對(duì)于熬油的人來(lái)說(shuō)，吸入的PM2.5量也必然驚人。因?yàn)榘居蜁r(shí)油溫至少會(huì)達(dá)到250℃，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生大量PM2.5，因此建議廚師還是戴上口罩，減少對(duì)自己健康的傷害。

炒菜、油炸產(chǎn)生的油煙里還有苯并芘、雜環(huán)胺等大量致癌物質(zhì)，以及丙烯酰胺等致衰老的物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)吸附粘到PM2.5上，被人體吸入后容易引發(fā)肺癌、胃癌或致人衰老等。尤其是炒菜時(shí)油炸溫度在200℃以上，再加上油長(zhǎng)時(shí)間高溫加熱，會(huì)產(chǎn)生數(shù)百種有毒物質(zhì)。

所以，有不少營(yíng)養(yǎng)專家都指出，做菜最好用蒸煮，既不影響空氣，也將食物的營(yíng)養(yǎng)保存得最為完好。即使一定要油炸，油溫也不宜過(guò)高，且菜下鍋時(shí)間也不能太久。在高層建筑的居民樓里，如果煙道是共用的，在集中做飯的時(shí)間段，即使不做飯，也最好打開抽油煙機(jī)。

改善室內(nèi)環(huán)境，

環(huán)保烹飪或成綠色生活新方式

“烹飪影響PM2.5”論，其實(shí)更多的是一種鼓勵(lì)普通市民踐行低碳綠色生活的建議，就像我們提倡應(yīng)該少開車、節(jié)約用水用電、少用塑料袋一樣。而市民參與減少PM2.5踐行低碳生活，可從廚房環(huán)保做起。節(jié)省燃?xì)獾挠昧?、?jié)省清潔用品的花費(fèi)和用水量、減少食材和食物的浪費(fèi)等都是廚房環(huán)保的小細(xì)節(jié)。

第8篇：踐行低碳生活的建議范文

本次調(diào)查從浙江省選定了四所中職學(xué)校，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，對(duì)四所學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。課題組采用自編問(wèn)卷《中職學(xué)校低碳生活教育現(xiàn)狀調(diào)查》（教師版）和《中職學(xué)校低碳生活教育現(xiàn)狀調(diào)查》（學(xué)生版），隨機(jī)抽取120名教師，900名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放教師問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷112份，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷856份。通過(guò)面談、網(wǎng)絡(luò)訪談對(duì)部分管理者、教師進(jìn)行采訪，通過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)、分析得出如下結(jié)論。

二、中職教育滲透低碳生活意識(shí)調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校層面

1.低碳生活宣傳力度不夠，學(xué)生低碳生活氛圍不濃

當(dāng)被問(wèn)到“學(xué)校在低碳生活方面是否有宣傳時(shí)”，20.8%的教師回答有，而且經(jīng)常給教師、學(xué)生宣傳低碳生活理念；有68.2%的教師表示，學(xué)校會(huì)在某個(gè)特定時(shí)間段，宣傳低碳生活，而其他時(shí)間段則沒(méi)有；還有11%的教師表示學(xué)校并沒(méi)有在低碳生活教育方面作過(guò)相應(yīng)的宣傳。訪談過(guò)程中，多位學(xué)校管理者也表示，在上級(jí)有明確要求時(shí)才作宣傳，其他時(shí)段宣傳較少。

2.低碳生活配套設(shè)施落后，學(xué)生低碳生活教育與低碳生活必備設(shè)施不同步

在訪談中，多名管理者反映了中職一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是資金短缺。這就造成了學(xué)校低碳生活配套設(shè)施落后，缺少諸如反映低碳生活的音頻視頻、垃圾細(xì)化分類的垃圾桶、公用自行車等，使得學(xué)校難以真正開展低碳生活教育工作。

3.缺乏低碳生活教育配套制度，沒(méi)有完善的考核評(píng)價(jià)體系

在調(diào)查與訪談中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校均有完善的管理制度，但就缺乏低碳生活教育方面的制度，在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中、年度考核目標(biāo)中，并沒(méi)有體現(xiàn)節(jié)能減排這塊內(nèi)容。學(xué)校有成本預(yù)算，但在學(xué)校整體的運(yùn)行過(guò)程中，水費(fèi)、電費(fèi)、資料印刷費(fèi)等方面的開支，尚未建立相關(guān)制度，致使學(xué)校出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，教職員工低碳意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生低碳生活行為難以形成，建設(shè)低碳型校園往往成為口號(hào)。

（二）教師層面

1.觀念有待改變，低碳生活教育意識(shí)有待加強(qiáng)

在回答“你認(rèn)為學(xué)校是否有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育”時(shí)，43.2%的教師表示非常有必要，38.4%的教師認(rèn)為有必要，還有18.4%的教師則表示中職學(xué)生沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行低碳生活教育，持這種觀點(diǎn)的專業(yè)課教師居多。在回答“你在課堂教學(xué)中會(huì)滲透低碳生活知識(shí)嗎”時(shí)，50.26%的教師表示會(huì)，21.74%的教師表示在有時(shí)間的前提下會(huì)，還有28%的教師表示上課時(shí)間僅夠完成教學(xué)目標(biāo)，低碳屬于課外內(nèi)容，不會(huì)涉及相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)待學(xué)校推行低碳行動(dòng)的問(wèn)題上，68.9%的教師表示非常贊同，24.5%的教師表示贊同，還有6.6%的教師表示不贊同。

2.低碳教育內(nèi)容缺乏新穎性，教學(xué)方法缺乏靈活性

當(dāng)被問(wèn)及“你在日常課程教學(xué)過(guò)程中滲透哪些內(nèi)容（多選）”時(shí)，有44.45%的教師僅僅選擇一項(xiàng)內(nèi)容，有40.87%的教師選擇兩項(xiàng)內(nèi)容，還有12.28%的教師選擇三項(xiàng)內(nèi)容，僅有2.4%的教師選擇三項(xiàng)以上的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)，內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏新穎性。當(dāng)被問(wèn)及“你在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)所采用的教學(xué)方法有哪些”時(shí)，有30.25%的教師選擇一項(xiàng)，有48.84%的教師選擇兩項(xiàng)，還有12.84%的教師選擇三項(xiàng)，僅有8.43%的教師選擇三項(xiàng)以上。由此可以看出，教師進(jìn)行低碳生活教育的方法較為單一、呆板，影響了低碳環(huán)保教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生低碳生活行為的養(yǎng)成作用不太明顯。

3.低碳教育周期較短，缺乏持續(xù)性

在被問(wèn)及“你對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)間通常持續(xù)多久”時(shí)，有50.32%的教師選擇一個(gè)星期，有28.78%的教師選擇一個(gè)月，有12.36%的教師選擇一個(gè)學(xué)期，僅有8.54%的教師選擇貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。整體看來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的低碳生活教育集中在某個(gè)階段，缺乏延續(xù)性和持續(xù)性。

（三）學(xué)生層面

1.低碳生活認(rèn)知有偏差，低碳生活認(rèn)同感不強(qiáng)

在被問(wèn)及“你了解什么是低碳生活嗎”的問(wèn)題時(shí)，有14.45%的學(xué)生很了解低碳生活，有70.86%的學(xué)生較了解低碳生活，還有14.69%的學(xué)生不了解低碳生活。在被問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)生有必要學(xué)習(xí)低碳生活方式嗎”時(shí)，有15.6%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活方式非常重要，非常有必要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有60.6%的同學(xué)也認(rèn)為有必要了解低碳生活方式，另外還有15.6%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)低碳生活方式。

2.低碳生活的態(tài)度不明顯，參與低碳生活教育的積極性不高

在被問(wèn)及“你對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念持哪種態(tài)度”時(shí)，有21.6%的學(xué)生大力支持，他們認(rèn)為低碳不僅關(guān)乎自己，而且關(guān)乎學(xué)校甚至國(guó)家的發(fā)展，還有68.21%的學(xué)生表示中立，不支持也不反對(duì)，他們認(rèn)為學(xué)校教育內(nèi)容很多，能做就做，不能做就拉倒，還有10.19%的學(xué)生持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為低碳生活是企業(yè)家們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而非是學(xué)?；?qū)W生，跟學(xué)生沒(méi)什么關(guān)系。當(dāng)被問(wèn)及“當(dāng)學(xué)校要求你們參加低碳活動(dòng)時(shí)，你如何反應(yīng)”時(shí)，50.78%的學(xué)生表示積極響應(yīng)，低碳應(yīng)該從自我做起，有36.42%的學(xué)生表示暫時(shí)應(yīng)付，活動(dòng)結(jié)束以后就解放了，還有12.8%的學(xué)生表示逃避或拒絕參加，他們認(rèn)為低碳生活就是自討苦吃?？梢?jiàn)，在學(xué)生群體中，依然存在部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校倡導(dǎo)的低碳生活理念、學(xué)校組織的低碳生活活動(dòng)有所抗拒，態(tài)度有待改變。

3.低碳生活意識(shí)不強(qiáng)，不良行為增多

在被問(wèn)及“去超市購(gòu)物，你會(huì)自己帶購(gòu)物袋嗎”時(shí)，有10.94%的學(xué)生一直都是自己攜帶購(gòu)物袋，有56.64%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)帶，有時(shí)候不帶，另外還有32.42%的學(xué)生完全不會(huì)自己攜帶，認(rèn)為超市里面有塑料袋購(gòu)買，不需要自己攜帶，而且價(jià)位不高。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生還尚未意識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，對(duì)低碳生活養(yǎng)成從自身做起的意識(shí)還不到位。在被問(wèn)及“平常你是如何處理送到你手上的傳單”時(shí)，有50.78%的學(xué)生選擇隨手一扔，環(huán)保人員會(huì)來(lái)處理的，有25%的學(xué)生選擇收集起來(lái)，集中出售，還有24.22%的學(xué)生選擇拿回家里，循環(huán)利用。由此可見(jiàn)，學(xué)生日常的行為活動(dòng)更多地是以自我為中心，然后才考慮是否低碳環(huán)保，還有少部分學(xué)生甚至破壞環(huán)境，一些行為有待糾正，低碳意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、對(duì)策及建議

（一）學(xué)校層面

1.加大校園低碳生活宣傳力度，營(yíng)造低碳生活氛圍

學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、校園廣播站、宣傳櫥窗等，加大低碳生活理念宣傳。組織學(xué)生開展節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)油、節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)碳等節(jié)約資源活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立低碳環(huán)保理念。邀請(qǐng)專業(yè)低碳環(huán)保專家或技術(shù)人員，開展低碳節(jié)能環(huán)保講座。結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等特定節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳宣傳教育。通過(guò)下發(fā)文件、倡議書，倡導(dǎo)教職員工采用乘坐公交車、騎自行車、步行等方式低碳文明出行。

2.構(gòu)建低碳型校園，完善低碳生活設(shè)施設(shè)備

學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)低碳交通，即在教學(xué)區(qū)與生活區(qū)合理劃分機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車停放區(qū)域，上班期間校園內(nèi)禁止行駛機(jī)動(dòng)車，配備公共自行車或電動(dòng)車供師生免費(fèi)使用。改善校園照明系統(tǒng)，使用節(jié)能燈，按照天氣變化及作息時(shí)間對(duì)校園照明進(jìn)行整體控制。配備節(jié)水、凈水設(shè)備，收集校園內(nèi)廢水、雨水，經(jīng)過(guò)處理后用于樹木灌溉、沖洗廁所等。配備專門處理垃圾的設(shè)備，將垃圾細(xì)化為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾、食物垃圾和其他垃圾，根據(jù)其不同用途進(jìn)行處理，提高垃圾的利用率，朝著校園垃圾零填埋的目標(biāo)細(xì)化分類，減少能源消耗。各分類資源要在全校設(shè)置專門區(qū)域進(jìn)行集中整合，視資源的性能、數(shù)量定期向社會(huì)相關(guān)集散點(diǎn)輸送。

3.建立低碳教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校低碳教育工作全面開展

學(xué)校要將低碳教育納入發(fā)展目標(biāo)，建立低碳教育考核評(píng)比制度和激勵(lì)監(jiān)督制度，有效促使教職員工低碳生活行為的養(yǎng)成，有效提高教師在課堂中滲透低碳生活意識(shí)的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)校低碳生活教育的積極性。

（二）教師層面

1.轉(zhuǎn)變教育理念，課堂中滲透低碳教育內(nèi)容

學(xué)生低碳行為的養(yǎng)成并非是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、情感、意志、行為這個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將低碳教育貫穿所有學(xué)科，與課堂緊密結(jié)合起來(lái)。中職學(xué)校文化課教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的低碳生活教育。例如化學(xué)課教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生對(duì)廢棄藥品、針管、液體進(jìn)行有效分類回收，根據(jù)一些化學(xué)物品的性質(zhì)特點(diǎn)，將它們應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。物理課教師在講“力的原理”時(shí)，可以在教授學(xué)生如何省力的同時(shí)，倡議學(xué)生少坐電梯，用步行代替。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買實(shí)用產(chǎn)品、綠色產(chǎn)品，提高設(shè)備使用率的方法，提倡回收可用材料進(jìn)行再次利用。

2.更新與拓展低碳教育內(nèi)容，創(chuàng)新低碳教育教學(xué)方法

中職學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新與拓展低碳教育內(nèi)容，具體可以從以下“四觀”教育入手。節(jié)約環(huán)保觀：引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約環(huán)保入手，在日常生活中做到節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)油、節(jié)電、節(jié)氣和節(jié)碳。綠色消費(fèi)觀：包含理性消費(fèi)意識(shí)和綠色食品意識(shí)，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣，警惕盲目消費(fèi)，同時(shí)在購(gòu)買商品時(shí)，盡量選擇綠色無(wú)公害、無(wú)污染食品。生態(tài)生活觀：要教育學(xué)生學(xué)會(huì)生態(tài)生活，提高個(gè)人生活自理能力，要盡量少用手機(jī)、電腦，要戒煙酒，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。新型健康觀：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體魄，為更好地學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。3.有效利用激勵(lì)原理，促使學(xué)生養(yǎng)成低碳生活行為習(xí)慣班主任應(yīng)將學(xué)生低碳行為納入到學(xué)生操行評(píng)定體系當(dāng)中，對(duì)于在低碳環(huán)保方面特別優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)加操行分，以對(duì)此行為表示肯定，并加以精神鼓勵(lì)。同時(shí)，可以抽取部分班費(fèi)作為獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期評(píng)選1—2名環(huán)保先進(jìn)者，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布，配備物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹立榜樣，強(qiáng)化學(xué)生的低碳環(huán)保行為。

（三）學(xué)生層面

第9篇：踐行低碳生活的建議范文

【關(guān)鍵詞】綠色環(huán)保理念；產(chǎn)業(yè)新城；規(guī)劃；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：X324文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

產(chǎn)業(yè)新城是現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，其主要是為了緩解城市壓力，拓展城市空間而在城市建立起的新的發(fā)展空間，可以更加的方便人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與生產(chǎn)生活。隨著現(xiàn)代綠色環(huán)保的理念越來(lái)越深入人心，保護(hù)自然環(huán)境，建設(shè)綠色家園是每一個(gè)居民的夢(mèng)想。因此在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃的過(guò)程中，我國(guó)有關(guān)部門開始將綠色環(huán)保的理念運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃之中，希望通過(guò)這種方式促進(jìn)我國(guó)城市良性發(fā)展，提高人們生活質(zhì)量，在一定程度上促進(jìn)人與自然的和諧相處。

1.相關(guān)概述

長(zhǎng)久以來(lái)人類一直在進(jìn)行著改造自然，破壞自然，與自然對(duì)抗的活動(dòng)，在這一過(guò)程中人類取得了一定的勝利，建立起了自己的國(guó)家，規(guī)劃出了自己的領(lǐng)地，但是其也對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致人類的生存環(huán)境每況愈下，阻礙了人類繼續(xù)在地球上的繁衍生息。鑒于此，全世界各國(guó)開始正視人與自然的關(guān)系，從與自然對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)椋Ｗo(hù)自然，和諧相處。這是人類在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是人類與環(huán)境和諧相處的開端。近年來(lái)環(huán)境問(wèn)題逐漸的凸顯出來(lái)，環(huán)境保護(hù)在各國(guó)也不再僅僅局限于思想層面而開始向?qū)嶋H生活靠攏。各國(guó)都在積極的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，將綠色的環(huán)保的理念融入到社會(huì)生活中去，努力培養(yǎng)人們環(huán)保的生活方式。

1.1綠色環(huán)保理念

綠色環(huán)保是一個(gè)寬泛的概念其包含了很多方面的內(nèi)容涉及了人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，其主要的目的就是改善人類的生活環(huán)境，還原地球的綠色資源，保障人與自然和諧的發(fā)展下去。綠色環(huán)保理念的形成是一個(gè)頗具波折的歷程，它是人類亡羊補(bǔ)牢的產(chǎn)物。自從人類進(jìn)入工業(yè)文明，工業(yè)化生產(chǎn)推動(dòng)了社會(huì)生活的發(fā)展，改善了人們的生活，但也對(duì)自然環(huán)境，自然資源產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞與浪費(fèi)。就目前來(lái)看，大氣污染，水污染，固體廢棄物污染等成為了人類生活的頭號(hào)大敵，其嚴(yán)重影響著人們的身體健康。因此將綠色環(huán)保的理念落實(shí)到生活的實(shí)際中去已經(jīng)成為刻不容緩的事情，具體來(lái)講各個(gè)國(guó)家都應(yīng)積極的做到以下幾個(gè)方面：

（1）宣傳綠色環(huán)保理念，提高人們環(huán)保意識(shí)

自然對(duì)人類的影響是巨大的，由于一直以來(lái)人類都在進(jìn)行著破壞環(huán)境的行為，因此要想短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變?nèi)嗣袢罕娝枷胱屍渫度氲江h(huán)保工作中去是一件不可能完成的任務(wù)。鑒于此，有關(guān)部門應(yīng)積極的進(jìn)行綠色環(huán)保理念的宣傳，尤其要從孩子抓起，在學(xué)校的教育教學(xué)中融入環(huán)保的知識(shí)，逐步的提高人們的環(huán)保意識(shí)。

（2）落實(shí)到生活的實(shí)處，重視行動(dòng)的重要性

從環(huán)境保護(hù)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分國(guó)家都存在著缺乏行動(dòng)力的現(xiàn)象，一些環(huán)境保護(hù)組織，多重口號(hào)而輕行動(dòng)，造成環(huán)境保護(hù)工作很難取得巨大的成效。因此在今后的環(huán)境保護(hù)工作中，有關(guān)部門應(yīng)注重將綠色環(huán)保的理念融入到實(shí)際的生活中去，落實(shí)到生活的實(shí)處，加大環(huán)境保護(hù)人員的行動(dòng)力，推進(jìn)全世界環(huán)境保護(hù)工作的順利發(fā)展。

1.2產(chǎn)業(yè)新城

興建產(chǎn)業(yè)新城是現(xiàn)在城市高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，其從一定程度上激發(fā)了城市的生命力，帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為城鄉(xiāng)一體化奠定了基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的講所謂的產(chǎn)業(yè)新城就是在城市之外建立起以產(chǎn)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，通過(guò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)城市的興起，通過(guò)城市功能的完善推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，最終達(dá)到城鄉(xiāng)共榮的效果。目前在我國(guó)很多大城市都以主城區(qū)為依托，在城市郊區(qū)興建了產(chǎn)業(yè)新城，其從城市規(guī)劃到城市實(shí)際運(yùn)行都更加的科學(xué)化，合理化，符合現(xiàn)代城市發(fā)展的要求，具體來(lái)講產(chǎn)業(yè)新城在興建的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）合理的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃

規(guī)劃工作是興建產(chǎn)業(yè)新城重要的工作之一，其對(duì)產(chǎn)業(yè)新城今后的發(fā)展有著重要的作用。對(duì)產(chǎn)業(yè)新城進(jìn)行規(guī)劃一般會(huì)從城市功能分區(qū)，城市產(chǎn)業(yè)種類，城市發(fā)展方向，城市綠化面積，城市交通等多個(gè)方面入手，合理的對(duì)產(chǎn)業(yè)新城進(jìn)行細(xì)致周密的規(guī)劃。

（2）提高產(chǎn)業(yè)外移效率，保障產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展

產(chǎn)業(yè)新城建成后主城區(qū)內(nèi)的一些產(chǎn)業(yè)將會(huì)進(jìn)行外移，這種產(chǎn)業(yè)的外移既減輕了主城區(qū)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供了更大的發(fā)展空間，對(duì)周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展也有著一定的帶動(dòng)作用。因此有關(guān)管理人員應(yīng)重視產(chǎn)業(yè)外移的效率，保障產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展。

（3）加強(qiáng)城市功能性建設(shè)，充分發(fā)揮城市的作用

產(chǎn)業(yè)新城功能建設(shè)對(duì)于新城內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新城內(nèi)部居民的生活都有著一定的影響，因此在產(chǎn)業(yè)新城的建立與使用過(guò)程中，有關(guān)管理人員應(yīng)重視城市功能性的建設(shè)，建立起有效的基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)美的生活環(huán)境，充分的發(fā)揮出城市的作用。

2.綠色環(huán)保理念在產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃中的運(yùn)用

為了避免重蹈過(guò)去城市建設(shè)的覆轍，減少城市建設(shè)，社會(huì)生活對(duì)自然環(huán)境的破壞。在產(chǎn)業(yè)新城的建設(shè)過(guò)程中，有關(guān)部門應(yīng)重視將綠色環(huán)保理念融入到產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃中去，從源頭上提高城市的環(huán)保效能，保障產(chǎn)業(yè)新城在使用的過(guò)程中可以向著綠色環(huán)保，高效節(jié)能的方向發(fā)展。

2.1綠色環(huán)保理念在產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃中的運(yùn)用方式

將綠色環(huán)保的理念應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃中，首先有關(guān)部門人員應(yīng)當(dāng)對(duì)綠色環(huán)保理念進(jìn)行細(xì)致全面的解讀，并應(yīng)明確產(chǎn)業(yè)新城興建的目的以及其發(fā)展的方向。具體來(lái)講在將綠色環(huán)保理念融入到產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃的過(guò)程中，有關(guān)人員應(yīng)先從以下幾個(gè)方面入手：

（1）合理安排功能分區(qū)

隨著人類發(fā)展的不斷加速，空間資源越來(lái)越緊缺，有效的對(duì)空間進(jìn)行利用在一定程度上迎合了綠色環(huán)保理念的要求。因此在對(duì)產(chǎn)業(yè)新城進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)充分的對(duì)有限的資源進(jìn)行合理的利用，將各功能分區(qū)的利弊考慮清楚，通過(guò)多種方案進(jìn)行對(duì)比，選出最優(yōu)的功能分區(qū)分布方案。

（2）擴(kuò)大城市綠化范圍

城市中的綠化水平關(guān)系著一個(gè)城市的環(huán)境質(zhì)量，是一個(gè)城市環(huán)環(huán)境評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。鑒于此，在產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃的過(guò)程中，有關(guān)設(shè)計(jì)人員應(yīng)盡最大的可能擴(kuò)大城市中綠化的范圍，在城市內(nèi)部建立長(zhǎng)久性的綠化工程，提高城市的綠化水平。

（3）大力發(fā)展清潔能源

從長(zhǎng)期看，必須積極發(fā)展可再生能源和新能源，不斷提高清潔能源在我國(guó)一次能源消費(fèi)中的比重，從而改善我國(guó)能源結(jié)構(gòu)，推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展。水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等清潔能源都具有廣闊的發(fā)展前景。在不久的將來(lái)，預(yù)計(jì)2020年中國(guó)非化石能源占一次能源消費(fèi)總量的比會(huì)重達(dá)到15%左右；同時(shí)單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%?，F(xiàn)如今，中國(guó)已經(jīng)成為全球清潔能源的第一投資國(guó)。

（4）積極發(fā)展節(jié)能產(chǎn)業(yè)

節(jié)能，低碳是綠色環(huán)保理念中的主要思想，其對(duì)于產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃起著指導(dǎo)性的作用，節(jié)能型產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向，其主要是通過(guò)產(chǎn)業(yè)改革，技術(shù)創(chuàng)新等方式，對(duì)原有產(chǎn)業(yè)進(jìn)行革新，減少產(chǎn)業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中能源的消耗量，以達(dá)到節(jié)約能源的目的。在產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃過(guò)程中，有關(guān)管理人員應(yīng)重視產(chǎn)業(yè)新城內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)新城內(nèi)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)向節(jié)能型，環(huán)保型方向發(fā)展，為建立綠色產(chǎn)業(yè)新城打好基礎(chǔ)。

（5）建立城市低碳交通

低碳交通是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，其是一些專家對(duì)未來(lái)交通發(fā)展提出的一種實(shí)踐性的建議，其主要就是希望通過(guò)控制城市內(nèi)交通的發(fā)展，車輛的運(yùn)輸?shù)确绞綄?duì)城市內(nèi)交通進(jìn)行低碳管理。這種管理一般要在滿足城市內(nèi)運(yùn)輸需要的前提下，盡最大努力減少?gòu)U氣的排放，資源的消耗，以達(dá)到低碳環(huán)保，節(jié)約能源的目的。

2.2綠色環(huán)保理念在產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃中的運(yùn)用成效

在產(chǎn)業(yè)新城規(guī)劃中融入綠色環(huán)保的理念，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)新城工作生活環(huán)境的合理建設(shè)發(fā)展，對(duì)城市的多功能混合和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展都起到了推動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）促進(jìn)產(chǎn)城融合

綠色環(huán)保理念的運(yùn)用，為城市良好環(huán)境的創(chuàng)建打下基礎(chǔ)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)與城市融合發(fā)展，以城市為基礎(chǔ)，以環(huán)境為載體，承載產(chǎn)業(yè)空間和發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，以產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟(jì)保障，驅(qū)動(dòng)城市更新和完善服務(wù)配套，建設(shè)良好環(huán)境，以達(dá)到產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、居住、生活、人之間有活力、持續(xù)向上發(fā)展的模式。

（2）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

綠色環(huán)保理念的運(yùn)用，清潔能源的建設(shè)和節(jié)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展符合社會(huì)現(xiàn)階段及將來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，必將積極吸引優(yōu)質(zhì)的開發(fā)企業(yè)進(jìn)駐投資，不僅能最大限度地降低資源開發(fā)成本，最大限度地降低資源開發(fā)對(duì)環(huán)境的污染和破壞，同時(shí)也降低了政府打造產(chǎn)業(yè)新城的經(jīng)濟(jì)壓力，推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

3.總結(jié)

綜上所述，產(chǎn)業(yè)新城是現(xiàn)在城市發(fā)展的熱點(diǎn)，其將對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，是拉近城鄉(xiāng)差距的有效手段之一。將綠色環(huán)保理念融入到產(chǎn)業(yè)新城的規(guī)劃中去，是對(duì)產(chǎn)業(yè)新城建設(shè)的一次有益完善，其將有效的推進(jìn)我國(guó)綠色環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李蕾.緊湊生態(tài)型新城規(guī)劃中“縫合”策略――貴陽(yáng)花果園新城規(guī)劃設(shè)計(jì)解析[J].規(guī)劃師，2011（5）：67-69.