站在的門口作文精選(九篇)

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第1篇：站在的門口作文范文

決定一半命運(yùn)的高考就這樣悄然走來，屬于我的青春賽場開始了激烈的搏斗，我極盡所能在這絢麗的人生舞臺上扮演著自己的角色?；蛟S這真的是通往成功的門票，前方有我向往的天堂——大學(xué)。

站在希望的門口，我幻想著大學(xué)的殿堂里，我更具魅力的舞姿，我將用我的青春去演繹精彩！像每一個有著理想的人一樣，為自己的夢想而努力，用汗水書寫出壯麗的每一頁。

站在希望的門口，我的世界沒有灰暗，我的日子都是晴天，就算跌倒也會豪邁的笑。正如詩人顧城所說：黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它去尋找光明。只要有海倫。凱勒的堅強(qiáng)，霍金的毅力和貝多芬的決心，就不會懼怕一切。世界終歸是 年輕人的舞臺，是屬于像我一樣勇往直前奮力拼搏的年輕人。

第2篇：站在的門口作文范文

花兒謝了，有再開的時候；燕子飛了，有再來的時候，可我的青春卻一去不復(fù)返了！

——題記

站在506班的門口，回想著即將與我告別的同學(xué)與老師們；回想著我們一起度過的日子；回想著在一起生活時發(fā)生的酸、甜、苦、辣......站在506班的門口，望著一雙雙焦急的目光，一個個深情的擁抱，一句句令人感動的話語，臨別時的揮手。無論那事是否相識，一定要幸福呀！站在506班的門口，看著以前無比堅強(qiáng)的老師的老師正一個人躲在角落里哭訴；以前一向觀愛我們的老師，投來了不舍。那是懷戀的不舍，那是老師對我們永遠(yuǎn)的不舍，那是最有意義的不舍。

我們即將畢業(yè)，即將面對新的生活，新的同學(xué)和老師，輕輕擦去淚痕，這一刻令我們終身難忘，回憶起初次相遇在我身旁你們的模樣，老師同學(xué)們，我感謝你們，是你們給了堅強(qiáng)，是你們給了我自信，憧憬著我未來的希望！我將以你們?yōu)槠床膭恿Γ瑠^斗我以后的學(xué)習(xí)生涯！

揮揮手告別煩惱和無奈，讓這時的我們感到精彩無限！簇?fù)硭械淖８Ｌど闲碌恼鞒蹋?/p>

第3篇：站在的門口作文范文

走在路上，看愜意的景致，櫻花飄落，獨(dú)到之景。留戀忘返，初品人生。~~

日日思念的櫻花，終于盼到你的開放。你的美，獨(dú)一無二。

我的文學(xué)夢，依舊未改變。

櫻花呵``我贊美你，

為什么你這樣美麗？

為什么粉紅永遠(yuǎn)都屬于你？

卻沒人贊頌?zāi)悖?/p>

櫻花，我贊美你，不僅是因為你的美。

還有你的氣魄，

你是嬌弱的“女子”

卻，不滅你在我心中的形象。

真的愛，唯一的愛，永遠(yuǎn)不變的愛。

你是我人生路上的風(fēng)景線。

在我漫漫人生路上，

用我獨(dú)到的情感，

品味你帶來的傷感與憂傷。

第4篇：站在的門口作文范文

在日常教學(xué)中，我一直嘗試著從以下幾個方面營造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)并帶動學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生動細(xì)節(jié)

常常為學(xué)生作文只有過程沒有細(xì)節(jié)而嘆息，初高中學(xué)生的選材仍然停留在小學(xué)階段。其實學(xué)生寫作不是沒有素材，只是不善于觀察。這就需要教師在日常生活中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活細(xì)節(jié)。

比如，某個晚自習(xí)，一只碩大的飛蛾在教室中橫沖直撞，學(xué)生的注意力被吸引了。于是我給學(xué)生以充分的時間，讓他們觀察這只飛蛾，并且思考飛蛾是如何靠那對細(xì)小的翅膀支撐起肥碩身軀的。

又比如，學(xué)校門口有一個繡十字繡的男人，我讓學(xué)生課余到校門口去看一下，并寫出一個大男人為什么會拈起繡花針。進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)那個拄著拐杖的年輕男子，始終在頑強(qiáng)地尋找著適合自己的生存方式。

其實生活中不止有母親送傘、父親送飯等等細(xì)節(jié)，生活中不乏新穎的情節(jié)。只是因為種種原因，學(xué)生缺失對生活的好奇心。因此如何讓學(xué)生在日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中仍然保持著對生活敏銳的感受、深入的思考，就需要教師的不斷提醒和引導(dǎo)。

二、強(qiáng)化積累，提升文章內(nèi)蘊(yùn)

除了善于發(fā)現(xiàn)并品味生活細(xì)節(jié)，要寫出好作文，還必須有深厚的文字積累。我常常在課上反復(fù)運(yùn)用一些名言或優(yōu)美的語段。這些名言語段，來自我與學(xué)生的共同積累。重復(fù)，是最好的強(qiáng)化，運(yùn)用，則是有效的內(nèi)化。

例如，我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料中有這樣的兩段：

劉亮程：每一個人都在自己的生命里孤獨(dú)地過冬，我們誰也幫不了誰。

《圣經(jīng)》：如果你不能自救，那么上帝也無法救你。

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要主動性，我這樣說：劉亮程說：每個人都在自己的生命里孤獨(dú)地過冬，我們誰也幫不了誰。在學(xué)習(xí)這條路上，你是孤獨(dú)的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時做你書桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

《圣經(jīng)》說，如果你不能自救，那么上帝也無法救你，更何況我不是上帝，我更無能為力。

當(dāng)我把這兩句話說到第五遍的時候，學(xué)生們會心地笑了。經(jīng)過長時間的練習(xí)，平常積累的很多句子，學(xué)生在自己的寫作中也能自覺地運(yùn)用了。

除了靈光閃現(xiàn)，信手拈來，教師在課堂上運(yùn)用的名言警句，還必須來自準(zhǔn)備的素材之中，這樣方能給學(xué)生留下深刻印象。教師更需廣泛涉獵，認(rèn)真?zhèn)湔n，以便在教學(xué)中隨機(jī)運(yùn)用，反復(fù)強(qiáng)化，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能帶動學(xué)生，激發(fā)起他們的表達(dá)欲望。

三、升格作文，全面引領(lǐng)提升

長期以來，學(xué)生畏懼作文，原因之一是每次費(fèi)心費(fèi)時寫的作文，或是被打上一個及格線左右的分?jǐn)?shù)或是被寫上幾句老套簡單的評語。當(dāng)我們要求學(xué)生寫作：必須個性化的時候，我們所給的那個簡單的分?jǐn)?shù)，那幾句籠統(tǒng)的評語又與個性化有何關(guān)聯(lián)呢！與其指責(zé)學(xué)生，不如給學(xué)生以良好的示范。在平常教學(xué)中，我常常努力對學(xué)生作文進(jìn)行示范性的升格。

如學(xué)生寫《登高》為題的作文，有這樣一個片段：

楊瀾面試《正大綜藝》主持人時，她反問道：“為什么主持人一定要是最漂亮的？”導(dǎo)演一驚后，示意她繼續(xù)說下去，楊瀾整理好思路后說：“古往今來，很多女性的成就遠(yuǎn)超過男人，比如李清照、黃道婆……”楊瀾說，“今天無論在座的哪一位成功了，記住了，不要做男主持人的陪襯，而要做一個自信的主持人”。最終，楊瀾站在了主持臺之上。登高，需要的是自信。

我首先肯定這個片段所選論據(jù)新穎準(zhǔn)確，但也存在問題。第一個是語言表達(dá)顯得比較零碎。第二是說理不夠充分，主旨不夠明確。我對之進(jìn)行升格：

心系高處，身方可至。想起楊瀾，那個站在主持臺之高處的女子。干練的短發(fā)，明亮的眼神，明朗的笑容，處處散發(fā)著身居高處的自信和大氣。不由憶起她初出茅廬時說的一句話：“我不要做男主持人的陪襯，要做一個有著自己光芒的主持人?！痹瓉砟菚r的她是早已將心放在高處的。

登上高處需要千萬個理由，但首要的是將心系于高處。這樣，再冷的風(fēng)霜也無法凍結(jié)你攀登的熱情，再大的山石也不能阻礙你跨越的勇氣。讓身體追隨著心靈向更高處飛翔，我們定會看到更美的風(fēng)景。

第5篇：站在的門口作文范文

龍鳳小學(xué)

六年級

陶彤彤

在奇幻的動物世界有一只名為斑紋的貓。這一天，他拿上釣魚用具準(zhǔn)備去彩虹河邊釣魚，回家煮著吃。當(dāng)他來到河邊時發(fā)現(xiàn)往日清澈見底的彩虹河變黑變臟了。向河的上游望去，他看到化工廠的兩個排水管正在“咕咚咕咚”地排放著又黑又臭的水，旁邊的幾座居民樓時不時打開窗戶從樓上扔下一兩袋垃圾，將魚線扔出去幾個小時后，斑紋貓將魚線往上一拉發(fā)現(xiàn)誘餌不住地吐著黑水，然后從魚線上掉在魚缸中，轉(zhuǎn)眼間身邊就出現(xiàn)了一團(tuán)黑水。斑紋貓嘀咕了一聲：“真倒霉”。正在這時，幾條小魚爭先恐后地往清水中跳。接著便扭動身軀將肚子里的污水全部吐出來了。正過此時，他也管不了那么多了，提上魚一溜煙就跑回了家，白撿了五條魚，多好??！

剛回到家斑紋貓就感到不對勁了，肚子好疼，接著將小魚放到清水中便去鹿醫(yī)院看病了。結(jié)果，病歷上說：“病人斑紋貓因吸入大量化學(xué)氣體導(dǎo)致左肺功能衰竭，建議馬上手術(shù)切除左肺，否則有可能會影響到右肺功能……手術(shù)過后，斑紋貓急匆匆地趕回了家。剛走到家門口時，突然聽到一陣談話。

“小魚，你怎么會來到斑紋家呢？”斑紋貓聽到魚缸正在說話。

“彩虹河的環(huán)境太差了，連我們首領(lǐng)的性命都危在旦夕了”。

“就是?！边@應(yīng)該是小魚在說話吧！斑紋貓心想。

“那你不怕被斑紋貓吃掉嗎？”

“被貓吃掉也比在水中死掉強(qiáng)啊，至少可以在死之前感受一下清水??！”

“你說了這么多，彩虹河的環(huán)境不好，那彩虹河到底怎么了呢？”

“在十幾年前，彩虹河和我現(xiàn)在所在的魚缸內(nèi)的水是一樣的?！毙◆~頓了頓又說：“我和小伙伴們曾經(jīng)在下雨前躍過龍門，在夏天荷葉姐姐的裙下跳過舞，還舉行過一年一次的吐泡泡大賽。我還得過獎呢！可是，這些美好的情景在一個昏暗的下午改變了，一群穿著消毒衣服的人來到了這里，建造起了排放劇毒物質(zhì)的化工廠，源源不斷地排放著污水，幾天后幾座居民樓又造了起來，我的小伙伴珠兒就是被人們?nèi)拥睦宜赖摹?/p>

斑紋貓從門外走進(jìn)來對小魚說：“我不會吃你的，會一直把你養(yǎng)下去。保護(hù)你，讓你不再受到環(huán)境的危害?！?/p>

據(jù)說，現(xiàn)在的森林深處還有一只貓和一條魚平平安安地生活在一起！

賀老師點(diǎn)評：作者站在斑紋貓的角度下，以斑紋貓的心理來寫環(huán)境污染很嚴(yán)重，使文章更生動，具有真實性，對魚和魚缸的對話描寫得較全面、詳細(xì)。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語文特級教師、優(yōu)秀作文輔導(dǎo)講師）

本文作者：呂梁市離石區(qū)龍鳳小學(xué)

第6篇：站在的門口作文范文

開學(xué)那天，我剛走到教室門口，你就想一頭小鹿想我飛奔過來，把我撞倒在地上。我心里惱怒急了，恨不得站起來就把你罵的狗血淋頭。可是看到你那甜甜的笑容，我所有的火都消散開了。我有氣又笑。真是拿你沒辦法。哎，只能離你遠(yuǎn)點(diǎn)唄。

班里排座位時，我倆被安排在了一起。我心里暗想，這下有的受得了。認(rèn)命吧，她就是你的小麻煩。不過后來經(jīng)歷過許多事后，你對于我來說非常重要?？梢耘c生命相比。我們嘗試過酸甜苦辣咸。雖然滋味不好受，但是現(xiàn)在回想起來，覺得挺好笑的。我們上課一起滔滔不絕，然后遭到老師一次一次的白眼。你卻把頭一甩，對著我笑著說，來我們繼續(xù)。還有我們上體育課的時候遲到了，老師叫我們罰跑10圈，你卻回老師100圈都沒關(guān)系。老師生氣了，沖著我們這邊喊好的，這是你說的。跑不到100圈不要來上我的課。oh！mygod！我們真的跑了100圈，被你害慘了。沒想到跑完之后你還笑得出來。佩服。

日子一天天過去，天空還是那么藍(lán)，跟開學(xué)那天一樣。我們站在一起拍了畢業(yè)照。你笑得像吃了蜜一樣。你總說畢業(yè)遙遙無期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西。你還會記得我嗎？不在一起的日子有誰和我分享小秘密，誰來把我都笑呢？

第7篇：站在的門口作文范文

在我們身邊，有許多人談?wù)摾卒h，模仿雷鋒，但是他們并沒有真正領(lǐng)悟到雷鋒精神，而只是了解其表面，自身卻沒有成為真正的雷鋒。

就說我們班的甄鋒同學(xué)吧，他和雷鋒同名但不同姓。他最喜歡模仿雷鋒了，經(jīng)常戴個舊軍帽，穿個軍服，腰里束根皮帶，逢人就講：“我就是雷鋒”。班上同學(xué)看到他那認(rèn)真而滑稽的樣子，也經(jīng)常喊他“甄雷鋒”?？梢淮闻既坏臋C(jī)會，卻使“甄雷鋒”發(fā)現(xiàn)自己原來是個“假雷鋒”，懂得了什么才是真正的雷鋒。

那還是去年國慶節(jié)，“甄雷鋒”約了我們四個平時最要好的同學(xué)去他家玩。我們約好早上9點(diǎn)在學(xué)校門口集合，由“甄雷鋒”帶我們一起去。我們在學(xué)校門口坐上457次公交車，車上人并不多，我們每人都占了一個座位?？蓜傔^了幾站，車上的人就多了起來，就連走道上都擠擠挨挨地站滿了人。

在我們的左前方，有一位70多歲的老大爺，一手拄著拐杖，另一只手吃力地抓住車頂上的吊環(huán)，顫顫巍巍地站在那里，坐在他身旁的人，好像什么也沒看見似的；在老大爺身后不遠(yuǎn)的地方，有一位抱著孩子的母親，她一手抱著孩子，一手拎著提包，被人們擠得左右搖晃，她用求助的眼神看著身旁座位上的一個小伙子，可那小伙子正在閉目養(yǎng)神；在靠近車廂后門的地方，有一個大肚子孕婦，她一手抓住吊環(huán)，一手捂著肚子，身體隨著車身上下顛簸，左右搖晃，可坐在她身旁的幾個年輕人，卻在裝模作樣的“看風(fēng)景”。在孕婦的身后，有一位拄著拐杖的老奶奶，看著眼前這種場景，臉上顯出十分痛苦的神情，她一手吃力地扶著孕婦，一邊高聲地對著全車的人發(fā)問：“雷鋒在哪里？”

滿車的人震驚了！那些“看風(fēng)景”、聊天、閉目養(yǎng)神和裝作睡覺的人，都睜開眼睛，回過頭來，不約而同的看著老奶奶，每個人的臉上都顯露出十分羞愧和極不自在的神情。這時，“甄雷鋒”和我們四個人不約而同地站起來，紛紛給老大爺、老奶奶和孕婦讓座，車上的許多人也都站起來，有的幫婦女抱孩子，有的給老奶奶提包?！罢缋卒h”第一個跑過去，把那位70多歲的老大爺攙扶在自己的座位上。車廂里頓時活躍起來，人們的臉上露出了笑容。

下車以后，“甄雷鋒”的臉色非常不好。我們問他怎么了，他非常痛苦地說：“我平時最羨慕雷鋒，你們也都叫我‘甄雷鋒’，可誰知道，我才是一個地地道道的‘假雷鋒’。真正的雷鋒，就是要在人們最需要的時候，能夠給他們以最大的幫助，可我們離這個要求實在是相差太遠(yuǎn)了?！甭犃怂脑?，我們幾個也都默默地低下了頭。

第8篇：站在的門口作文范文

姚主編這一次問診非常典型，是很多小學(xué)生常常會疑惑的一個作文問題。

你先問問自己：“我寫作文曾經(jīng)虛構(gòu)過嗎？”

你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來看看姚主編如何解惑——

其實，關(guān)于寫作文能不能虛構(gòu)已經(jīng)是一個老話題了。有人說能，有人說不能，似乎說來說去難有定論。為什么呢？因為討論的人沒有顧及討論的前提，也就是說，討論并沒有劃定在一個相對固定的邏輯范圍之中。

就文體而言，小學(xué)生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報紙上常見的人物通訊、新聞特寫、小型報告文學(xué)、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫人記事，與我們小學(xué)生要學(xué)習(xí)的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無誤地告訴同學(xué)們：作文是不可以虛構(gòu)的。

那么，什么樣的文章樣式才能虛構(gòu)呢？主要指小說、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構(gòu)也絕不是憑空捏造的意思，文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)是一個專門的文藝?yán)碚撔g(shù)語，指的是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、表現(xiàn)主題所采取的一種藝術(shù)手法。即作者在塑造形象時，不是簡單地摹寫社會生活中實有的人和事，而是對生活素材進(jìn)行集中、概括，并運(yùn)用豐富的想象，補(bǔ)充人物、事件中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，或?qū)Ψ稚⒌纳畈牧线M(jìn)行綴合、熔鑄，以構(gòu)成情節(jié)、塑造形象。只有建筑在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上的虛構(gòu)才具有真實性和說服力。一般而言，學(xué)生所寫的訓(xùn)練性記敘文，不能視同文藝創(chuàng)作，因此，小學(xué)生朋友問作文能不能虛構(gòu)，我的回答是不能虛構(gòu)。

但是，小學(xué)生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學(xué)生作文既然帶有訓(xùn)練性目的，就不一定完全按照社會性文章的要求，正如飛行員的訓(xùn)練不一定每次都要開真飛機(jī)一樣，利用特有的訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行模擬訓(xùn)練不但是允許的，而且一定是有效的。

我們學(xué)生作文的另一個特點(diǎn)是：大多數(shù)情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學(xué)生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因為小學(xué)生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達(dá)到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)們借助文藝創(chuàng)作的虛構(gòu)方法，在行文中對人物、事件、行為、心理，特別是細(xì)節(jié)部分進(jìn)行合理的想象，做一些藝術(shù)化的處理。

寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術(shù)化的處理方式，可以適當(dāng)提升作文檔次。很多同學(xué)覺得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進(jìn)步。寫作文不同于隨便說話，需要讓人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒有可讀性。這么說也許有些空泛，我們不妨來看看張強(qiáng)同學(xué)作文中的一段話：

媽媽不準(zhǔn)我看電視，我氣得跑進(jìn)了房間。但我想，媽媽畢竟是長輩，也是為我好，于是我就主動向媽媽認(rèn)錯。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。

張強(qiáng)的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個和媽媽之間的故事，這個故事意思很清楚，但是語言表達(dá)顯然不夠好。這段表達(dá)存在的主要問題是太單調(diào)，像是在隨便說話，不像是在寫作文。如果你能借用文學(xué)手法做一些藝術(shù)化的表達(dá)，效果可能會大不一樣。我試著做了如下修改：

我一氣之下沖進(jìn)了自己的小房間，砰的一聲重重地關(guān)上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會兒，我終于漸漸平靜了下來。我獨(dú)自一人坐在窗臺前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過分了一些。此時此刻，往事一下子涌進(jìn)了我的腦海。從我上小學(xué)的第一天起，媽媽就開始為我的學(xué)習(xí)操心。每次開家長會，媽媽總是坐在最前面，認(rèn)真記下老師對學(xué)習(xí)的要求和考試成績的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學(xué)，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學(xué)吧?！眿寢屨f：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧?！碑?dāng)我在校門口和媽媽說再見時，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關(guān)心我，愛護(hù)我，可我為這一點(diǎn)小事竟然這樣對待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說：“媽媽，我錯了，對不起！以后我一定好好學(xué)習(xí)……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說：“好好努力，媽媽對你有信心！”這時，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對我的一片苦心和深情……

第9篇：站在的門口作文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 生活實踐 作文積累

一

《新課標(biāo)》明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆”，要求學(xué)生寫作有真情實感，力求表達(dá)對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。如何才能做到呢？這是很多語文老師一直發(fā)愁的問題，這一問題在農(nóng)村中學(xué)更嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)十幾年初中語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，語句不通順，沒有真情實感。我認(rèn)為造成這種局面，主要源于以下幾個方面：

1.老師方面的原因。受多年應(yīng)試教育的影響，為了追求升學(xué)率，教學(xué)中往往忽視語文學(xué)科的工具性和人文性，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散性啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，為考試而寫作。等到學(xué)生真正提筆要寫的時候，不懂得說真話、訴真情了。

2.家長方面的原因。農(nóng)村很多父母文化水平低，對孩子學(xué)習(xí)不關(guān)注，許多家長把課外閱讀當(dāng)做看閑書，嚴(yán)令禁止孩子看課外書。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母都認(rèn)為學(xué)習(xí)是不重要的，那我們何必花太多時間在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守兒童，平時跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶大都不識字，更別說輔導(dǎo)他們作業(yè)了。

3.農(nóng)村條件的限制。農(nóng)村孩子見識少、生活較單一，平時為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生遠(yuǎn)離課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。久而久之，他們作文不會表達(dá)真實生活情感體驗。而且我校地處閩南方言區(qū)，很多學(xué)生習(xí)慣用地方方言交流，普通話表達(dá)不順暢。在以普通話為語境的情況下，一遇上寫作，拿起筆來不知從何下筆，即使勉強(qiáng)寫出來的文章也不盡如人意，連最基本的語言表達(dá)都很不規(guī)范。

二

長時間積累造成學(xué)生怕寫作文，一上作文課就覺得很無聊，隨之開始討厭語文。針對以上存在的問題和原因，我從農(nóng)村實際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的感悟與做法。

1.把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。寫作教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，而是與學(xué)生思想認(rèn)識、心理成長、生活視野、閱讀積累等息息相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動。因此，教師在寫作教學(xué)中要力求實現(xiàn)寫作與生活實踐統(tǒng)一起來，寫作與閱讀結(jié)合起來。語文老師首先應(yīng)讓學(xué)生了解向課外拓展的重要性，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。課內(nèi)老師要放手讓學(xué)生自讀，培養(yǎng)自覺閱讀能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。還可以通過開展豐富有趣的閱讀交流課，分享閱讀成果。

2.從培養(yǎng)寫作興趣入手，讓學(xué)生真正愛上寫作文。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”寫作是一種潛能，需要老師喚醒、挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)做一件快樂的事。這樣，作文才會成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋。作文教學(xué)中，我經(jīng)常利用每周作文課讓學(xué)生寫一些貼近生活實際的作文。還可以通過指導(dǎo)寫日記、辦手抄報、黑板報、向?？托Ｍ馔陡宓刃问骄毩?xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣。有一位同學(xué)曾給我發(fā)來一個信息：“老師，當(dāng)作文被您作為范文讀給全班同學(xué)聽，我心里很開心。有時您還會把我的作文貼在班級門口的展示板上，每次走過我都會在那里停留一段時間。為了寫好作文，我迷上看書，以積累更多寫作素材在寫作文時用上它們，努力讓作文成為范文。我特別感謝您，老師，是您讓我愛上了讀書。”事實證明，只要有興趣就有了寫作動力。

3.鼓勵學(xué)生多到廣闊社會生活中汲取寫作源泉?，F(xiàn)作教學(xué)理念是：作文不單是考試內(nèi)容，不僅是生活反映，更是學(xué)生對生活的體驗感悟。讓學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。其實農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很少參加勞動，但星期天和寒暑假還是有相當(dāng)一部分時間可供自由支配的。到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長讓他們的孩子體會田間勞動的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

4.與學(xué)生一起體驗寫作的快樂。作文教學(xué)中，語文教師可以與學(xué)生一起寫同題作文，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生可以在教師同題示范下通過教師有針對性地指導(dǎo)，盡快掌握寫作技巧，語文教師還要經(jīng)常同學(xué)生交流寫作方法和技巧。一段時間以來，我把愛好寫作的學(xué)生組織起來，建立校內(nèi)文學(xué)社。文學(xué)社里，我把平時寫作體會告訴學(xué)生，學(xué)生把寫作中遇到的困惑擺出來，互相討論和探索，從中總結(jié)出寫作方法和技巧。作文分析課上，我時常拿出自己寫的作文與學(xué)生一起切磋，讓學(xué)生面對自己的作文與老師的作文比較，讓學(xué)生尋找老師作文和自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病，體會好在哪里，不足在哪里，為什么好，為什么不好。在學(xué)生與老師的面對面相互切磋中，學(xué)生體會最深刻，從中掌握寫作方法和技巧，寫作能力得到明顯提高。

相信教學(xué)過程中只要我們潛心研究，及時吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)發(fā)展之路，勇于開拓、推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，2001.7.