高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成有語(yǔ)法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.養(yǎng)成“兩看一做”的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)采取可有可無(wú)的態(tài)度。但高中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再記憶，然后完成作業(yè)和做相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)，最后一定要做到認(rèn)真的預(yù)習(xí)，將老師第二天要講授的東西先有個(gè)認(rèn)識(shí)和自己的理解，對(duì)出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)采取主動(dòng)認(rèn)知，運(yùn)用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時(shí)更好的吸收。

3、養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽(tīng)課，懶于動(dòng)筆。不要說(shuō)記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來(lái)記錄老師上課時(shí)所講授的知識(shí)點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。有了平時(shí)的課堂筆記積累，無(wú)論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

二、初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

第2篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、立足現(xiàn)狀，樹(shù)立信心

復(fù)讀班的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。開(kāi)學(xué)伊始，通過(guò)剖析高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的要求，梳理高考考點(diǎn)，介紹科學(xué)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白自己面對(duì)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)雖然艱巨，但經(jīng)過(guò)努力是可以取得成功的。同時(shí)，開(kāi)展各種課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展好第一輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、圍繞詞匯，全面復(fù)習(xí)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，《高考考綱》要求高中畢業(yè)生英語(yǔ)詞匯的掌握要做到：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征、說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3 000多個(gè)單詞和400個(gè)～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

復(fù)讀班學(xué)生英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀：詞匯量貧乏，有的學(xué)生根本連單詞都不會(huì)讀，更談不上正確地拼寫。為此，在課堂上可以通過(guò)講解、聽(tīng)寫以及課下的單元過(guò)關(guān)、例句背誦等多種途徑集中提高學(xué)生的詞匯量。另外，通過(guò)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)、成員之間互相聽(tīng)寫、互相批改，督促小組成員共同提高。對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，可以重新M行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)方面真正入門，從而確保各個(gè)起點(diǎn)的同學(xué)都能取得相應(yīng)的進(jìn)步。

正確分析高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的構(gòu)成，精準(zhǔn)界定高三詞匯復(fù)習(xí)的范圍，就成為提高高三詞匯復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，從而提高高考英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)有效途徑。筆者認(rèn)為，高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)主要由以下幾個(gè)方面組成：一是最常用2 000個(gè)單詞的復(fù)習(xí)。這是在實(shí)際閱讀過(guò)程中，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用頻率最高的2 000個(gè)單詞。這些詞匯在英語(yǔ)閱讀寫作練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，所以這項(xiàng)簡(jiǎn)單、直接、有效的詞匯復(fù)習(xí)容易為學(xué)生所接受。二是課本詞匯表的復(fù)習(xí)。三是高考高頻出現(xiàn)的超綱詞匯及熟詞生意的復(fù)習(xí)。四是不同話題詞匯的復(fù)習(xí)。五是不規(guī)則動(dòng)詞的復(fù)習(xí)。六是拼寫易錯(cuò)詞匯的復(fù)習(xí)。七是日期、月份、星期、基數(shù)詞、序數(shù)詞的復(fù)習(xí)。這幾個(gè)方面的詞匯復(fù)習(xí)，由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，由要求辨識(shí)到要求精準(zhǔn)拼寫。加之，每種構(gòu)成有大量重復(fù)內(nèi)容，使得整個(gè)詞匯復(fù)習(xí)形成一種自然地、螺旋地前進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一種重要內(nèi)容反復(fù)滾動(dòng)出現(xiàn)，有層次，有梯度，各個(gè)環(huán)節(jié)之間既互相呼應(yīng)，又互相補(bǔ)充的完善過(guò)程。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生進(jìn)行一些高三英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，可以大大提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。常用的詞匯學(xué)習(xí)策略有語(yǔ)音策略、構(gòu)詞法策略、聯(lián)想策略、歸類策略、上下文猜詞策略、例句策略、同義詞反義詞策略和循環(huán)復(fù)習(xí)策略等。高三學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得重大進(jìn)步，體驗(yàn)到適當(dāng)?shù)牟呗赃\(yùn)用帶來(lái)的成就感，這對(duì)于他們的高考成功、未來(lái)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)于促進(jìn)他們追求人生發(fā)展成功的自信心都有重大的實(shí)際價(jià)值。

三、狠抓書寫，減少失分

書寫是高考得分中一個(gè)很大的因素，也是影響書面表達(dá)得分的關(guān)鍵。從某種程度上講，美觀、整潔、規(guī)范的書寫是書面表達(dá)得高分的保障。開(kāi)學(xué)初，就可以在所教班級(jí)內(nèi)開(kāi)展書法練習(xí)活動(dòng)。

為此，我們可以選取能在短時(shí)間內(nèi)練出成效的手寫印刷體作為目標(biāo)字體。這種字體結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，只有“圓、橫、豎”三種筆畫，短時(shí)間內(nèi)能練習(xí)成型，比較容易產(chǎn)生成就感。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真讀帖描摹、學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀書法作業(yè)上墻展示等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫從忽視到十分看重，從毫無(wú)章法到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，取得較為明顯的改觀。由于書法方面的改進(jìn)，能讓學(xué)生從心理上對(duì)自己整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)感覺(jué)煥然一新，從而增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，書寫水平的提高勢(shì)必能提高學(xué)生在模擬考試中書面表達(dá)的成績(jī)。這樣就能使學(xué)生真真切切感受到書寫就是得分，以至于形成自覺(jué)練習(xí)書法、踴躍提高書法水平、盡力保持書法水平的好局面。

四、精講精練，夯實(shí)語(yǔ)法

長(zhǎng)期以來(lái)，一些復(fù)讀生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法望而卻步。為了打消學(xué)生的畏難情緒，在平時(shí)的教學(xué)中可以提倡淡化語(yǔ)法，把語(yǔ)法的要求轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的詞法、句法的要求。對(duì)于高考必考、?？嫉念}目，如定語(yǔ)從句與名詞性從句、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊句式這些語(yǔ)法專題，既要練習(xí)深入到位，又不搞題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生有足夠的空間反思、理解，從而吃透重要語(yǔ)法專題，真正有所突破。

五、引導(dǎo)訓(xùn)練，總結(jié)技巧

高考試題中各個(gè)題型都有其內(nèi)在的命題規(guī)律和要求，通過(guò)詳細(xì)解讀高考命題原則及要求，讓學(xué)生掌握閱讀理解、完形填空、七選五、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)題型各自的命制特點(diǎn)，從而自主總結(jié)出較為科學(xué)高效的做題方法。

第3篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

學(xué)習(xí)方法師生關(guān)系學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0069-02

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開(kāi)學(xué)初的一鼓作氣之后，往往會(huì)慢慢松懈下來(lái)，甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。問(wèn)其原因，大多回答：“講詞匯和語(yǔ)法時(shí)聽(tīng)不懂，慢慢也就放棄了?！比绻麑W(xué)生在讀初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，那么英語(yǔ)成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過(guò)程中英語(yǔ)教師如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)“高原反應(yīng)區(qū)”，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。

1初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的原因

1.1教材要求不同?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。就閱讀量而言，高一年級(jí)要達(dá)到18萬(wàn)詞，高三則要達(dá)到30萬(wàn)詞。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200～300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右，而高中要求詞匯量是3300個(gè)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。

1.2學(xué)習(xí)方法不同。初中生依賴性較強(qiáng)，尚未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課上練習(xí)時(shí)間比較充裕；而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，很多學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)法。

2初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的解決方法

2.1深入了解學(xué)生，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檔案

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，而教師只有深入了解學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行溝通，才能密切師生關(guān)系。因此，在上第一堂英語(yǔ)課的時(shí)候，教師可通過(guò)具體事例向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的例子，然后讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。例如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了哪些困難，今后打算如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫，不要有所顧慮，教師不會(huì)責(zé)怪他們，并且會(huì)為他們保密。學(xué)生看到教師對(duì)他們很信任、很尊重，便會(huì)放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檔案，以后學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要記入這個(gè)檔案，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語(yǔ)成績(jī)。最后師生達(dá)成一致意見(jiàn)，教師學(xué)生約法三章。教師要做到：對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、寬嚴(yán)適度；學(xué)生要做到：樹(shù)立信心、不怕困難、敢于提問(wèn)。并把它張貼在教室前面的墻上，師生共同遵守，互相監(jiān)督。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

如前所述，許多新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，很重要的一個(gè)原因是教材的難度大。新生進(jìn)入高中后，教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，這樣學(xué)生對(duì)高中教材和教師的授課方式便會(huì)有所了解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出要求：

2.2.1預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地聽(tīng)課。做預(yù)習(xí)可以是運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；閱讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問(wèn)題；在難處做上記號(hào)；聽(tīng)錄音，模仿跟讀。

2.2.2課上主動(dòng)參與。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內(nèi)容掌握下來(lái)。學(xué)生在上課時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：跟上教師的各個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等；集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述等。

2.2.3課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)及時(shí)間間隔，要根據(jù)具體情況，使復(fù)習(xí)方式多樣化，如，讀筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熟讀背誦重要詞句；通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2.4獨(dú)立作業(yè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容后，再把每次作業(yè)當(dāng)成考試，獨(dú)立、限時(shí)完成。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏，并通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)變成能力。

2.2.5及時(shí)分析錯(cuò)誤。作業(yè)中的錯(cuò)誤不但要改，而且必須及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒(méi)能活用教材（如：典型例題是由書中哪些語(yǔ)言現(xiàn)象變來(lái)的）。學(xué)生最好準(zhǔn)備“錯(cuò)題庫(kù)”，將典型錯(cuò)誤分類分析。

2.2.6擴(kuò)大閱讀。閱讀量除課文外，還應(yīng)補(bǔ)充20萬(wàn)～30萬(wàn)字；閱讀材料的生詞率可不超過(guò)3%；閱讀材料的體裁多樣，體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會(huì)文化、文化知識(shí)、科普小品、應(yīng)用文。

2.2.7學(xué)會(huì)使用工具書。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)時(shí)，不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.3把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好教學(xué)進(jìn)度。

采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識(shí)，減緩坡度，分散難點(diǎn)。使學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上理解和掌握新知識(shí)。在講課速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多與交際運(yùn)用相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.4改革評(píng)估方式。

第4篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)差異

（1）學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難得不到及時(shí)引導(dǎo)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后沒(méi)有了緊迫感，或由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，隨著學(xué)習(xí)的深入，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，生詞難記、語(yǔ)法難用、課文難懂、練習(xí)難做等等，如得不到及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的興趣漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降，從而產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去信心。

（2）教材容量大，一時(shí)難以適應(yīng)。升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（3）初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，在課堂上認(rèn)真跟著老師去聽(tīng)去練就能解決問(wèn)題；而高中教材內(nèi)容多，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，高一新生往往繼續(xù)沿用初中學(xué)如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡法，致使學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來(lái)越多的困難。

（4）初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難以消化，無(wú)從著手。的確高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比較，這個(gè)“臺(tái)階”是高得多，陡得多。教師如何將這個(gè)臺(tái)階化陡為緩，讓學(xué)生能盡早盡快平穩(wěn)過(guò)渡，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

二、做好初高中英語(yǔ)銜接與過(guò)渡的策略

（一）教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活。

第5篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；方法探究

作為英語(yǔ)教育的基層工作者，我們?cè)撊绾卧诟呷邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速有效地提高高三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平呢？這個(gè)難點(diǎn)需要我們不斷地探索和研究。本文將歸納總結(jié)一般情況下常見(jiàn)的影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的一些障礙，進(jìn)而針對(duì)這些障礙提出切合實(shí)際的解決方法。

一、常見(jiàn)的影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的因素

結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，阻礙他們閱讀理解能力提高的常見(jiàn)因素一般分為以下幾種：

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀興趣

經(jīng)過(guò)高一、高二各種月考、期中考、期末考的磨煉，高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平都具有自己的特點(diǎn)。其中有一部分學(xué)生本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上在后來(lái)考試過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀理解出現(xiàn)的錯(cuò)誤越來(lái)越多，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)閱讀甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)生掌握的詞匯量太少

掌握的詞匯量太少是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的一個(gè)重要因素，欠缺的詞匯量使得學(xué)生很難讀懂閱讀短文的正確意思，不僅閱讀速度慢，閱讀正確率也非常低。

3.學(xué)生缺乏必需的語(yǔ)法知識(shí)

高三英語(yǔ)閱讀的文章，相比以前，難度會(huì)比較大，文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句往往包含比較多的語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生不能很好地掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)在文章句子的理解中出現(xiàn)偏差，從而影響對(duì)文章的正確理解，阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

4.學(xué)生缺乏對(duì)西方文化背景的了解

中西方文化存在著很多的差異性，而學(xué)生閱讀短文就是在特定的西方文化背景下展開(kāi)的，因此，如果學(xué)生不了解短文中相應(yīng)的西方文化背景也會(huì)或多或少地阻礙學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。

5.學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧

高三學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)目的就是在高考中取得很好的成績(jī)，而考試中英語(yǔ)閱讀水平的高低是通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)測(cè)試的，而一些學(xué)生不會(huì)讀題，缺乏正確的閱讀技巧的指導(dǎo)，不會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)快速正確地獲取文章信息，進(jìn)而影響英語(yǔ)閱讀的得分率。

6.學(xué)生訓(xùn)練的文章體裁比較單一

很多學(xué)生在做敘述類、記敘文類的閱讀理解時(shí)，得分率會(huì)非常的高，然而一遇到科技類的文章就比較頭疼。很多情況下，課外閱讀文章的多少和閱讀面的狹窄都會(huì)直接影響著學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的進(jìn)一步提高。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要英語(yǔ)教師正確的閱讀方式方法的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在平時(shí)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候不斷進(jìn)行反思和積累，查漏補(bǔ)缺，再結(jié)合對(duì)教師方法的領(lǐng)悟，在不斷摸索中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)上文提出的六種常見(jiàn)的阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素，結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了以下幾種提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的意見(jiàn)和建議。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贬槍?duì)一些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師需要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們觀看一些英文電影或者趣味性較強(qiáng)的閱讀材料。同時(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練中可以稍微降低一下他們閱讀材料的難度，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也要逐漸幫他們找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。另外，在教師引導(dǎo)下積極地培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量還可以加強(qiáng)他們對(duì)西方文化的理解，了解中西方文化的差異，對(duì)提高閱讀水平有著很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在著一下不良的閱讀習(xí)慣，比如，“指讀”“聲讀”“回讀”“譯讀”，這些都影響著學(xué)生的閱讀速度，阻礙著他們英語(yǔ)閱讀能力的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的語(yǔ)境進(jìn)行文章分析，幫助和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽式閱讀。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，首先要讀懂問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，在瀏覽的過(guò)程中迅速找到自己需要的信息。另外，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽式閱讀快速找到文章的主旨句，這樣既減少閱讀時(shí)間，又能很好地提高閱讀的準(zhǔn)確性。例如，What is the topic sentence of the passage？Which of the following is the main idea of the passage.這些都是有關(guān)文章主旨的題干。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。抓住文章中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)描寫，細(xì)細(xì)品味，找到容易忽略的信息。比如，Which of following us not true in the passage？Which of the following statement is not discussed in the passage？All the following statements are not true except__？這些都屬于細(xì)節(jié)型的閱讀理解題，學(xué)生必須引起注意。

3.扎實(shí)學(xué)生的基本功

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生的基本功必須扎實(shí)，尤其是單詞量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些生詞，但是學(xué)生一定不要急于求助詞典，而要試著根據(jù)上下文猜詞。比如，在有but，yet，however，otherwise這些轉(zhuǎn)折連詞的句子中，Though Tom’s face has been washed quite clean，his neck still remains grubby.根據(jù)轉(zhuǎn)折詞，很容易猜出“grubby”的意思是“骯臟的”。在so that和such that等因果關(guān)系的句中，She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long.根據(jù)because，可以推測(cè)出trim的意思是“修剪”。還可以根據(jù)生活常識(shí)猜詞，比如，Most of the roses are beginning to wither because of the cold weather.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，“wither”肯定是“枯萎”的意思。猜詞是一種技巧，需要學(xué)生在平時(shí)時(shí)勤加練習(xí)，多多總結(jié)。

4.計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練

考試中閱讀時(shí)間是有限的，所以在平時(shí)也要加強(qiáng)時(shí)間的控制。教師可以根據(jù)閱讀材料的難易和閱讀的要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀速度。在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀完材料并且回答完有關(guān)的問(wèn)題。如果閱讀速度太慢，就會(huì)回答不完問(wèn)題，如果只求速度，閱讀得不夠準(zhǔn)確，也會(huì)影響答題正確率。在反復(fù)的練習(xí)中，讓學(xué)生把握好自己的閱讀速度和閱讀精準(zhǔn)度。

高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，它需要英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生的長(zhǎng)期的共同努力。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的閱讀方式方法，在充分掌握學(xué)生的劣勢(shì)的情況下進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，學(xué)生也要積極地配合老師的指導(dǎo)，積極地投入到英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種能提高自己閱讀水平的技巧方法，并在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中加以應(yīng)用，不斷地反思和總結(jié)，找到適合自己的閱讀方法，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]初高中英語(yǔ)銜接 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師身體力行；學(xué)法指導(dǎo)

高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間形成一個(gè)大的跨度。高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。高一作為高中學(xué)習(xí)的第一步，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接的順暢程度直接影響到高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何讓高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？

一、 上好高一新學(xué)期第一節(jié)課

第一印象是中學(xué)生對(duì)老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺(jué)，它將長(zhǎng)時(shí)間地鐫刻在學(xué)生的心目中。學(xué)生容易產(chǎn)生“先入為主”的感覺(jué)，因此教師有必要“包裝”一下自己，爭(zhēng)取以最好的形象，狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師良好的個(gè)人形象有助于學(xué)生積極心態(tài)的形成，可以幫助學(xué)生變得陽(yáng)光朝氣，從而有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。本人認(rèn)為第一節(jié)課應(yīng)該上成交流課，以增進(jìn)彼此的了解。同時(shí)把老師以后上課會(huì)用到的常用語(yǔ)教會(huì)學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要“授人以漁”， 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點(diǎn)。

1.聽(tīng)課的習(xí)慣。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)。

2.做筆記的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會(huì)記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，還要堅(jiān)持讓學(xué)生交筆記本，老師及時(shí)進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.朗讀、背誦的習(xí)慣。通過(guò)朗讀，學(xué)生一方面提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)了語(yǔ)感，另一方面把詞匯置于一定的語(yǔ)境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實(shí)證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。背誦是知識(shí)輸入，知識(shí)積累的有效途徑。師生共同背書，一起早讀，教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣，有助于建立融洽，民主，平等，相互尊重的氣氛。除了和學(xué)生一起背書，讀書以外，教師一定要有“要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到”這種意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)尊重，敬佩教師。

4.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯(cuò)題時(shí)分析要準(zhǔn)確，要弄清錯(cuò)的原因，以便及時(shí)改正，避免再犯。

5.使用工具書的習(xí)慣。工具書是“自學(xué)的好幫手”。我指導(dǎo)我的學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，并且告訴他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到詞匯方面的疑問(wèn)要主動(dòng)地學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。如果能長(zhǎng)期讓學(xué)生堅(jiān)持這樣做的話，不僅有利于養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還能起到對(duì)所學(xué)單詞有溫故知新的作用。同時(shí)，學(xué)生在查單詞的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)詞義的理解，而且還可以了解到所查單詞的轉(zhuǎn)化詞和合成詞。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又無(wú)意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

三、教師教學(xué)上要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作

老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會(huì)有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

根據(jù)每單元的特點(diǎn)，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)做總結(jié)。

3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時(shí)，老師先設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識(shí)的銜接

第7篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【一】

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱，考試說(shuō)明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)搞好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作,密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過(guò)專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、學(xué)生基本情況分析

英語(yǔ)學(xué)科歷來(lái)是成績(jī)較弱的一個(gè)科目，如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)沒(méi)打好，那么到了高中尤其到了高三體現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)期，他就會(huì)感到很吃力。我們這一屆高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就存在這樣的問(wèn)題。

1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。這一問(wèn)題比較嚴(yán)重，學(xué)生們?cè)~匯量少，對(duì)于詞匯及其用法，基礎(chǔ)語(yǔ)法等掌握得不夠扎實(shí)。這都會(huì)影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的提高。

2）閱讀理解能力弱。這與學(xué)生們平時(shí)不重視有關(guān)，許多學(xué)生只單純背單詞，而往往忽略了閱讀或者根本沒(méi)有耐心去閱讀，這與高三階段以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為主的教學(xué)要求是背道而馳的。

3）寫作能力弱。因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，所以大部分的學(xué)生無(wú)法表述出正確的句子，更無(wú)法寫出流利通順的文章。

通過(guò)上學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不夠理想，且相當(dāng)一部分學(xué)生不重視英語(yǔ)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重落實(shí)考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，全面提高學(xué)生成績(jī)。

三、具體計(jì)劃

1、完成必修和選修8冊(cè)課本的復(fù)習(xí)。以書本為載體，配以<<步步高大一輪復(fù)習(xí)>>和《雙語(yǔ)報(bào)》復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯，短語(yǔ)，句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補(bǔ)缺。第一輪復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過(guò)程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

2、其間配以《名師指津好易通》穿行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。高考英語(yǔ)聽(tīng)力分值15分，而且是學(xué)生容易拿分的項(xiàng)目，這就要求學(xué)生多練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。計(jì)劃每周安排一個(gè)早讀在班上和一節(jié)課在電腦室進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。要求任課老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和朗讀進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

3、復(fù)習(xí)每個(gè)單元的同時(shí)利用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》，《雙語(yǔ)報(bào)》復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)。掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法是寫出正確英語(yǔ)句子，讀懂英語(yǔ)文章的關(guān)鍵。

4、復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，配以教輔資料《步步高練出高分》、《綜合檢測(cè)優(yōu)化卷》和《雙語(yǔ)報(bào)》針對(duì)高考試題中完型填空，語(yǔ)法填空，閱讀理解，書面表達(dá)進(jìn)行專題講座和集中訓(xùn)練。精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。在復(fù)習(xí)過(guò)程中著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問(wèn)題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。

5、重視本科臨界和重點(diǎn)臨界生的輔導(dǎo)工作。繼續(xù)落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)弱計(jì)劃，特別注重?cái)U(kuò)大優(yōu)生面，促進(jìn)年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教育質(zhì)量的整體推進(jìn)。

四、明確要求，提高教學(xué)效率

1、在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀《普通高中新課標(biāo)教學(xué)要求》和《高考考試說(shuō)明》，努力準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考知識(shí)考點(diǎn)的分布情況并認(rèn)真研究20xx年高考的發(fā)展、變化趨勢(shì)。

2、降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生。教學(xué)起點(diǎn)的確定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級(jí)要有不同的高考目標(biāo)定位，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。各位老師務(wù)必了解自己班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，了解自己班級(jí)存在的差距，以加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性。。

3、調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。高三課時(shí)緊任務(wù)重，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升。相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定的靈活性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢。一切為提高學(xué)生成績(jī)服務(wù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，講求教學(xué)實(shí)效

高三學(xué)生的時(shí)間無(wú)比珍貴。我們要努力通過(guò)反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，主動(dòng)將教學(xué)效果最優(yōu)化作為工作目標(biāo)。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課工作，指出彼此存在的問(wèn)題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評(píng)講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。注意避免重教輕學(xué)、重講輕練。做到三個(gè)必講-核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；凡是要求學(xué)生做的練習(xí)，教師必須先做；凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師必須及時(shí)批閱；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正，并及時(shí)組織二次練習(xí)。

備課教師要制定符合班級(jí)實(shí)際情況的短期的和長(zhǎng)期的計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教，因班施教。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生有意識(shí)地跟隨老師階段性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從上至下有條不紊地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【二】

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，密切關(guān)注20xx年英語(yǔ)高考的動(dòng)向，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略；認(rèn)真研究教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)各種有效教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力有明顯提高，并逐步達(dá)到高考要求；通過(guò)做好各類學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的應(yīng)試能力。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）加強(qiáng)研究

1、研究《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《xx省高中英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。關(guān)注xx省《20xx年考試說(shuō)明》與《20xx年考試說(shuō)明》之間的變化，關(guān)注20xx年高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試變化，關(guān)注20xx年我省高考英語(yǔ)命題題型分值變化。

2、研究高考試題，把握考試趨勢(shì)。認(rèn)真分析近幾年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考英語(yǔ)試題，20xx年高考英語(yǔ)試題，特別是寧夏卷、全國(guó)卷以及北京、上海、山東等課改地區(qū)的試卷。

3、研究高考信息和考試動(dòng)向。及時(shí)了解20xx高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。

4、研究分析我校英語(yǔ)教學(xué)情況、尤其是本班高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。

（二）繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)

1、重視詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)。研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動(dòng)詞的用法。注意詞匯分級(jí)，區(qū)別對(duì)待。優(yōu)化詞匯的教學(xué)方法，不能以單詞默寫來(lái)代替詞匯訓(xùn)練。通過(guò)造句作文等形式訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。注意20xx年新增詞匯的識(shí)記和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中辨析詞匯和猜測(cè)詞義的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2、重視語(yǔ)法的復(fù)習(xí)教學(xué)。幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行有效的總結(jié)、歸納和梳理。二輪復(fù)習(xí)主要完成各語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)應(yīng)試能力

1、通過(guò)閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練，確保一定的閱讀量，指導(dǎo)閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。

2、通過(guò)寫作訓(xùn)練和背誦優(yōu)秀習(xí)作，加強(qiáng)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，重視對(duì)熱點(diǎn)話題、漫畫的寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。研究網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生答題的影響，規(guī)范學(xué)生書面表達(dá)的書寫。

3、通過(guò)聽(tīng)讀詞匯，跟讀課文，聽(tīng)力試題模擬訓(xùn)練等多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持。做到集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生耳感。

（四）提高復(fù)習(xí)實(shí)效

1、精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉和掌握英語(yǔ)高考詞匯的用法，教會(huì)學(xué)生解題的方法，形成規(guī)范答題的習(xí)慣，打好學(xué)生基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。練習(xí)時(shí)要做到有練必查，有查必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

2、關(guān)注非智力因素，放大復(fù)習(xí)效益。構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，關(guān)心學(xué)生身心健康。

三、時(shí)間安排

1、20xx年2月末到3月中旬

繼續(xù)一輪復(fù)習(xí)，完成對(duì)課本詞匯句型語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。

2、20xx年3月中旬至4月中旬

二輪復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練含閱讀、語(yǔ)法、詞匯以及新高考題型等。這一階段要突出閱讀和寫作的訓(xùn)練。注意參照《20xx年考試說(shuō)明》中有關(guān)高考各題型時(shí)間分配的要求，強(qiáng)化各種新高考題型的限時(shí)訓(xùn)練工作。指導(dǎo)學(xué)生完成《世紀(jì)金榜英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料》。

3、4月中旬到5月中旬前為綜合訓(xùn)練階段

綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)貫穿于高三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗(yàn)。重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，確保該得到的分不丟失。

逐日細(xì)化復(fù)習(xí)迎考安排，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【三】

一. 指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱,考試說(shuō)明為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,以教材為基礎(chǔ),制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,切實(shí)搞好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作.密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,通過(guò)專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、總體目標(biāo)

本學(xué)期是高三上學(xué)期，是以課本為藍(lán)本來(lái)復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過(guò)程。在這第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以詞匯、詞組及重點(diǎn)句型為主，讓學(xué)生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。

三. 學(xué)生情況分析

我校高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，主要存在的問(wèn)題是：多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，普遍存在單詞積累太少，英語(yǔ)思維能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法還未養(yǎng)成。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語(yǔ)法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無(wú)從下手。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)法功底薄弱，局勢(shì)分析思維能力差。書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四．重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、詞匯的積累

2、重點(diǎn)詞組的學(xué)習(xí)

3、重點(diǎn)句型的運(yùn)用

五、教學(xué)構(gòu)想：

1、第一輪教材復(fù)習(xí)

2、詞匯、句型知識(shí)復(fù)習(xí)

3、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)

4、閱讀完型專題訓(xùn)練

5、寫作，任務(wù)型閱讀專題訓(xùn)練

6、綜合訓(xùn)練

以書本為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)擴(kuò)大詞匯量,并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯,其間繼續(xù)穿行聽(tīng)力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí).著重夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯,短語(yǔ),句型的基礎(chǔ),并注意查漏補(bǔ)缺。主要針對(duì)高考試題中的聽(tīng)力, 完型填空, 閱讀理解, 完成句子和書面表達(dá)進(jìn)行集中訓(xùn)練。 認(rèn)真篩選模擬試卷,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練,講評(píng)結(jié)合,做到精評(píng)精講.每周一，三、五聽(tīng)力訓(xùn)練，希望學(xué)生聽(tīng)力能有所提高，再者一般聽(tīng)力原文都是很地道的英語(yǔ)，很多地道口語(yǔ)，所以早自習(xí)如果有時(shí)間，也課讓學(xué)生朗讀聽(tīng)力的原文材料。

完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學(xué)生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來(lái)改，給學(xué)生打分，讓他們對(duì)自己每次的完成情況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己以后該注意哪些方面。

書面表達(dá)方面，目前是先以練習(xí)寫句子為主，每復(fù)習(xí)完一個(gè)句型，就讓學(xué)生做一些中英文對(duì)譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會(huì)用了，翻譯能力上去了，后期再對(duì)他們進(jìn)行一些文章寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，那書面表達(dá)就不成問(wèn)題了。

六．瞄準(zhǔn)五個(gè)著眼點(diǎn)，提高教學(xué)效率

時(shí)間對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點(diǎn)做到夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高。

①夯實(shí)“?？键c(diǎn)”

“常考點(diǎn)”也就是傳統(tǒng)考點(diǎn)。高三教學(xué)中通過(guò)梳理、歸納?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，把握好拓寬的度。我們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動(dòng)詞方面的用法，突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

②研討“新考點(diǎn)”

通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)對(duì)試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點(diǎn)撥。

③突破“失分點(diǎn)”

我們平時(shí)的復(fù)習(xí)，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的。臨近高考時(shí)，我們要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定 “個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。

單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過(guò)程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做好筆記，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

④關(guān)注“能力點(diǎn)”

教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過(guò)程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問(wèn)題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。

⑤強(qiáng)化“驅(qū)力點(diǎn)”

強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。

七、具體安排

第8篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、引言

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)不再被看作被動(dòng)地吸收知識(shí)，而應(yīng)有意識(shí)地、積極主動(dòng)地在課內(nèi)外運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，輔助語(yǔ)言習(xí)得。各種理論模式也將學(xué)習(xí)策略作為解釋外語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)重要因素。有關(guān)科研表明：1）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的種類和頻率能區(qū)分有效率的和無(wú)效率的學(xué)習(xí)者；2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于語(yǔ)言習(xí)得；3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略運(yùn)用訓(xùn)練可以納入教學(xué)中。影響策略運(yùn)用的因素有社會(huì)因素（如語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法和條件）、任務(wù)因素（如任務(wù)的性質(zhì)、難度）和學(xué)習(xí)者因素（如學(xué)生的智力、語(yǔ)言天份、認(rèn)知風(fēng)格、語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力等）。我國(guó)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究已有介紹，也有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，但還未見(jiàn)有以中學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)表。本文報(bào)告一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況的大型抽樣調(diào)查，討論如何培養(yǎng)中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與資料搜集

本項(xiàng)調(diào)查旨在研究中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率、檢驗(yàn)?zāi)昙?jí)和性別差異，采用美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷。問(wèn)卷共有50個(gè)條目，分為記憶、認(rèn)知、補(bǔ)救、元認(rèn)知、情感和社會(huì)策略六個(gè)部分，所有問(wèn)題都譯成中文。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略被界定為學(xué)生有意識(shí)地用來(lái)改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟或方法，有的是可見(jiàn)的顯，有的是隱性的大腦運(yùn)作，它們直接或間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得。問(wèn)卷每個(gè)條目后設(shè)5個(gè)選擇項(xiàng)，分別代表行為的頻率：1＝從不，2＝很少，3＝有時(shí)，4＝經(jīng)常，5＝總是。在規(guī)定回答的條目后附有開(kāi)放性問(wèn)題，

所獲信息也用于討論。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了內(nèi)在一致性分析，信度系數(shù)為0.90。

四川省成都、彭州、德陽(yáng)、雅安及重慶、萬(wàn)州等地七所普通中學(xué)的高一和高三學(xué)生參加了抽樣調(diào)查。教師向?qū)W生說(shuō)明答卷作為科研資料，調(diào)查以無(wú)記名方式進(jìn)行，與成績(jī)?cè)u(píng)定無(wú)關(guān)。共收到有效答卷741份。

三、結(jié)果

調(diào)查者運(yùn)用SPSS計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行了各項(xiàng)策略運(yùn)用頻率統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)附錄）。總平均為2.76分，按性別和年級(jí)分組，以策略類別為變量單位進(jìn)行了多變量分析，檢驗(yàn)出性別和年級(jí)組間呈顯著差異，結(jié)果見(jiàn)表一和表二。

表一：分性別策略運(yùn)用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差男生4272.650.48女生3142.800.46

注：F＝6.79，P＜0.01

表二：分年級(jí)策略運(yùn)用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差高一3702.760.46高三3712.670.50

注：F＝5.19，P＜0.01

四、討論

Oxford曾將使用該問(wèn)卷對(duì)10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的EFL學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行過(guò)平均計(jì)算，發(fā)現(xiàn)16％的策略被使用的頻率高，72％的策略使用頻率屬中等，12％的策略使用頻率偏低。本次調(diào)查顯示，無(wú)論從總體還是從單項(xiàng)上看，我國(guó)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率均遠(yuǎn)低于上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在50項(xiàng)策略中有34項(xiàng)被認(rèn)為從未運(yùn)用或很少運(yùn)用（m＜3），占68％，沒(méi)有一項(xiàng)被經(jīng)常使用（m≥4）。六類策略中補(bǔ)救策略和元認(rèn)知策略使用頻率最高（m＝3.07，3.02）；社會(huì)策略和認(rèn)知策略次之（m＝2.92，2.85）；情感策略和記憶策略使用頻率最低（m＝2.65，2.56）。

中國(guó)學(xué)生，尤其是中學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)以長(zhǎng)于記憶著稱，但他們報(bào)告使用記憶策略的頻率卻最低。仔細(xì)分析可以看出，只有10％－17％的學(xué)生報(bào)告他們經(jīng)常或總是通過(guò)構(gòu)成聯(lián)想、利用語(yǔ)境、運(yùn)用形象、歸類等方法幫助記憶，55％－65％的學(xué)生報(bào)告他們很少或從不使用這些策略。學(xué)生進(jìn)行直接的語(yǔ)法分析、翻譯、英漢對(duì)比等遠(yuǎn)多于在閱讀和會(huì)話中預(yù)測(cè)下文、綜合、轉(zhuǎn)換信息等認(rèn)知層次較高的策略。此外，他們還采用了部分在問(wèn)卷中未包括的記憶和認(rèn)知策略（如背關(guān)鍵詞以記住句子，運(yùn)用發(fā)音規(guī)則、類比和推理，分析考試和作業(yè)中所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤等）。積極思維、認(rèn)真做作業(yè)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、課后自學(xué)的學(xué)生占50％。而課內(nèi)主動(dòng)爭(zhēng)取答問(wèn)的只占15％。只有6％－7％的學(xué)生報(bào)告他們經(jīng)常找人用英語(yǔ)會(huì)話，用英語(yǔ)寫便條、書信、報(bào)告、記語(yǔ)言學(xué)習(xí)日記等，70％－84％的學(xué)生很少或從不使用這些策略。為了補(bǔ)救語(yǔ)言能力的不足，54％－71％的學(xué)生在閱讀和會(huì)話中使用猜測(cè)詞義、同義代換、先瀏覽后細(xì)讀等策略。

有關(guān)制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、安排任務(wù)、管理學(xué)習(xí)和有意識(shí)地監(jiān)控認(rèn)知過(guò)程等元認(rèn)知策略使用頻率較高，這些策略各學(xué)科通用，學(xué)生可能已在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中掌握。雖然元認(rèn)知策略只是間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)取得成功至關(guān)重要。就情感和社會(huì)策略而言，40％左右的學(xué)生能經(jīng)?；蚩偸亲杂X(jué)地克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮感，自我鼓勵(lì)，與同學(xué)合作，向他人尋問(wèn)疑難解答；而與他人交流外語(yǔ)學(xué)習(xí)感受、努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生很少，僅占15％－17％。

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生外語(yǔ)水平等因素的制約較大，上述結(jié)果在很大程度上反映出我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)特征。處在目的語(yǔ)輸入尤其是口頭輸入貧乏、教學(xué)方法單一、實(shí)際使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少的社會(huì)環(huán)境中，這些語(yǔ)言水平還低的中學(xué)生不可能經(jīng)常使用一些對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力要求較高的學(xué)習(xí)策略。另一方面，由于缺乏訓(xùn)練，他們對(duì)一些有效的記憶和認(rèn)知策略的作用和用法還不了解，更談不上使用。廣大師生似乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性已有共識(shí)，閱讀通常被認(rèn)為是學(xué)生今后工作和學(xué)習(xí)中最有用的外語(yǔ)技能，它往往成為高中英語(yǔ)教學(xué)的中心，這些因素促使學(xué)生頻繁運(yùn)用各種閱讀策略。學(xué)生課內(nèi)外說(shuō)與寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有限與教學(xué)方法也不無(wú)關(guān)系。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的策略運(yùn)用頻率略高于男生，在統(tǒng)計(jì)上有顯著意義。女性的優(yōu)勢(shì)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中高階段特別顯著，國(guó)內(nèi)有調(diào)查稱高中畢業(yè)選外語(yǔ)為專業(yè)的女生多于男生，比例為3：1。學(xué)習(xí)策略運(yùn)用與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)，女生學(xué)習(xí)外語(yǔ)較男生更主動(dòng)當(dāng)不足為奇。國(guó)外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生往往動(dòng)力更足，運(yùn)用策略的頻率更高，范圍更廣，方式更靈活、更恰當(dāng)。從而推論出，較高年級(jí)的學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)意識(shí)地獲取了新的、與任務(wù)更相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，其語(yǔ)言水平的提高也隨著年級(jí)的升高而提高。使用策略不夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往成績(jī)較差而綴學(xué)外語(yǔ)課。然而本次調(diào)查顯示，高三學(xué)生策略的運(yùn)用頻率低于高一學(xué)生。學(xué)生的策略運(yùn)用在一定的程度上受任務(wù)因素的制約。英語(yǔ)是中學(xué)必修課，部分學(xué)生已經(jīng)掉隊(duì)也只能跟班走；因高考升學(xué)壓力，高三提前結(jié)束新課轉(zhuǎn)入枯燥無(wú)味的應(yīng)考復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)減少，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減低，這些都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率下降。高一學(xué)生剛剛經(jīng)選拔從初中升入高中，他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的期盼處于高漲階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也較生動(dòng)有趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)較積極主動(dòng)。這種“反常”現(xiàn)象是否普遍存在還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異因素外，社會(huì)環(huán)境和任務(wù)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和策略運(yùn)用有很大的影響和制約作用。我國(guó)中學(xué)生需要一個(gè)更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括更豐富的可理解語(yǔ)言輸入，特別是口頭輸入；包括更多的練習(xí)和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，筆者認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。掌握策略知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用策略，不僅可以促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、獨(dú)立性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得?；谏鲜龇治鲇懻?，筆者提出以下建議：

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心向。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)計(jì)和營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂外語(yǔ)情景和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心理、愉快的心情參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又體驗(yàn)成功從而產(chǎn)生滿足感。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)尊重外語(yǔ)學(xué)科的特殊心理規(guī)律，教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的討論。教師應(yīng)教給學(xué)生有關(guān)各種學(xué)習(xí)策略用途的知識(shí)，培養(yǎng)他們靈活使用策略的能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)多種多樣，可在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法、有意揭示學(xué)法、結(jié)合實(shí)際介紹學(xué)法、幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法、集中進(jìn)行策略運(yùn)用訓(xùn)練等。

（三）推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以增加語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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第9篇：高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 過(guò)程管理 培養(yǎng)品質(zhì) 培養(yǎng)習(xí)慣 培養(yǎng)方法 強(qiáng)化管理

在我多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我深深地感到作為一線教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的必要性

首先，學(xué)生進(jìn)入高中以后，在心態(tài)上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所放松。他們覺(jué)得在經(jīng)過(guò)了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學(xué)習(xí)；甚至還有同學(xué)認(rèn)為可以像初中一樣，到了高三來(lái)抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)都可以考很高的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也重視不夠。他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)是完全靠所謂的語(yǔ)感的，所以平時(shí)很少?gòu)?fù)習(xí)，做英語(yǔ)作業(yè)也是排在理科學(xué)科之后；還有一些參加理科奧賽的同學(xué)，由于奧賽強(qiáng)度大、任務(wù)重，他們投入在英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間更是少的可憐。再次，有的學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有做出正確的預(yù)估，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難沒(méi)有做出正確的判斷，所以，當(dāng)他們遇到挫折或考試分?jǐn)?shù)低于理想分?jǐn)?shù)時(shí)，沒(méi)能做出及時(shí)的調(diào)整，長(zhǎng)時(shí)間處于低迷狀態(tài)……?？吹竭@些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，心情是沉重的；但同時(shí)，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點(diǎn)事情改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的必要性的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的前提

未來(lái)人才，從智育上看，是具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅(jiān)定不移的志向，攻克難關(guān)的決心和毅力，腳踏實(shí)地的求實(shí)精神和不煩不躁的耐心和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生度過(guò)十幾年艱苦的學(xué)習(xí)生活、完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是將來(lái)支持他們攻克難關(guān)、攀登進(jìn)取、做出貢獻(xiàn)的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應(yīng)性。胸襟比較開(kāi)闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過(guò)極限強(qiáng)度的彈簧無(wú)力伸屈。學(xué)生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應(yīng)敏銳，保持青春活力，無(wú)堅(jiān)不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒(méi)快沒(méi)慢，沒(méi)松沒(méi)緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學(xué)生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時(shí)間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得抑揚(yáng)頓挫，使枯燥的學(xué)校生活變得生機(jī)勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒(méi)有“韌性”做基礎(chǔ)，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進(jìn)；沒(méi)有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復(fù)，難免斷裂夭折；沒(méi)有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學(xué)生失去了“節(jié)奏感”，學(xué)習(xí)生活都將為之黯然失色。所以，在學(xué)生高中三年比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志素質(zhì)上做有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不但可以保障學(xué)生有一個(gè)順利的學(xué)習(xí)過(guò)程，用較少的時(shí)間獲得最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率；而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，便會(huì)長(zhǎng)期發(fā)揮作用，使學(xué)生終身受益。

為了學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生首先過(guò)好外語(yǔ)這門“開(kāi)口關(guān)”，養(yǎng)成愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、大聲讀、大聲說(shuō)、舉手發(fā)言和勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。要經(jīng)常給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，尤其是英語(yǔ)學(xué)科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學(xué)生感到記憶困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結(jié)合讀音、詞義、構(gòu)詞法記憶生詞。還可以給他們講講認(rèn)的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學(xué)生從高中進(jìn)校開(kāi)始，必須每天堅(jiān)持練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中，務(wù)必做到三個(gè)“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時(shí)，不要一次布置一個(gè)星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來(lái)；反之，教師要把作業(yè)細(xì)化到每一天，并且及時(shí)修改、及時(shí)反饋；要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學(xué)生在校對(duì)作業(yè)時(shí)，不僅僅只是校對(duì)答案的正誤，還要學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即進(jìn)行歸因處理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己習(xí)慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費(fèi)時(shí)費(fèi)事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結(jié)他們學(xué)習(xí)的好方法，在學(xué)生中進(jìn)行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強(qiáng)化教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅(jiān)持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅(jiān)持做到位也就不簡(jiǎn)單了。在這其中，英語(yǔ)教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是他們工作里面的重中之重，因?yàn)樗羌訌?qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的保障。

首先，教師要細(xì)致地觀察以便獲得教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過(guò)學(xué)生的表情、回答問(wèn)題時(shí)的聲音、眼神的明亮度等這些細(xì)微的小事，來(lái)判斷學(xué)生上課是否專注；在和學(xué)生交流時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來(lái)判斷學(xué)生這段時(shí)間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的書法、字里行間的勾畫等來(lái)判斷學(xué)生做作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真。當(dāng)然，觀察要全面而客觀，在不同場(chǎng)景中，系統(tǒng)觀察，無(wú)偏見(jiàn)，客觀對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，英語(yǔ)教師在一開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，就要發(fā)揚(yáng)民主集中制，由教師和學(xué)生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達(dá)成，就要要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，堅(jiān)決服從。同時(shí)，要獎(jiǎng)懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)；如有違反，則不會(huì)包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來(lái)辦，對(duì)事不對(duì)人；另外，還要定期檢查，總結(jié)交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，對(duì)于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把它們投影出來(lái)，展示給全班同學(xué)看，而且，這些同學(xué)所在的小組還可以得到相應(yīng)的加分。

再次，教師要經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達(dá)到的目的，這樣才會(huì)有針對(duì)性的交流，不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，事半功倍。要尋找合適的時(shí)間和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)護(hù)、理解、安慰、鼓勵(lì)和引導(dǎo)時(shí)，就是師生溝通的最佳時(shí)期，教師要在尊重學(xué)生的前提下，采用藝術(shù)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，切中問(wèn)題的根源，并找出對(duì)策加以解決，爭(zhēng)取在各方面得以發(fā)展。同時(shí)，教師要注意先傾聽(tīng)后發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)教師在專注地傾聽(tīng)時(shí)，要善于觀言察色，了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生談話的重點(diǎn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)；然后，等學(xué)生說(shuō)完了，教師才真誠(chéng)地提出自己的看法，給出自己的建議，供學(xué)生去思考和選擇。