珍惜眼前人精選(九篇)

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第1篇：珍惜眼前人范文

人們常說：“失去之后才懂得珍惜。”有些東西可在今后的日子里重新獲得后珍惜，可有些東西再沒有讓我們?nèi)フ湎В@便是生命。

奶奶在世的時候，我很不聽她的話，總和她唱反調(diào)。有時候她氣得到爸爸面前告狀，有時候就在心里悶著，其實我心里對奶奶還是好的，只不過是那時太調(diào)皮，常在奶奶面前?；?。

有一次趁奶奶不在的時候，我?guī)е蝗盒』锇榈侥棠碳胰ィ阉业臇|西搞的亂七八糟，還把好吃的拿來分給小伙伴，又把煤氣燥打開把我們原先準(zhǔn)備的年糕，火腿腸、青菜等放在鍋里炸，炸好后津津有味地大吃一頓，這下可沒事做了，其中的一個小女孩說：“我們平時不都是把自己當(dāng)廚師的嘛，還老把野草當(dāng)菜，把沙子當(dāng)飯，我野草放在磚頭上擰出來的水當(dāng)湯的嗎？這下我們可以大顯身手把這些來實現(xiàn)了。”我們二話沒說就動起手來，磨的磨，擰的擰，采的采，燒的那個必然是我了。隨后我把鹽，醬油，醋全都放了進去，燒完后煤氣燥也沒關(guān)就一直開著。

奶奶回來了看著這亂糟糟的情景，心里一驚臉色越來越難看，她還以為是家里被盜了，可想想一個老太婆家的，家里又沒什么寶貝，老爺子生前又沒得罪人，應(yīng)該不會啊。這時躲在涼罩下的我吱開了聲，不幸被奶奶發(fā)現(xiàn)了。“原來是你這小兔崽子在搞壞。”奶奶邊說邊拿起扁擔(dān)向我打來，旁邊的小伙伴們都被嚇住了。沒過幾分鐘奶奶又苦中帶笑的對我說：“都是奶奶不好，我不應(yīng)該打你。”真的，其實我便沒怪過她。

現(xiàn)在奶奶不在了，這時我才感到珍惜，朋友們不要在失去之后才懂得珍惜，這是很痛苦的，請每時每刻珍惜時間，珍惜生命，珍惜眼前人！

第2篇：珍惜眼前人范文

老師們,同學(xué)們,早上好.

今天我講話的題目是:珍愛眼前人,珍惜我生命.這個周末四月五號是我們傳統(tǒng)的節(jié)日-清明節(jié).馬航飛機失聯(lián)過去半個多月后我們被告知飛機墜毀在南印度洋上，無一人生還.無論飛機是以什么原因失聯(lián)和墜毀都會讓我們覺得悲劇人生的不可避免性。有人說人生其實就像上演的一幕幕戲劇，劇中演繹著喜怒哀樂、悲歡離合。每天有多少生命在這一幕幕戲劇中隕落.清明節(jié),我們手捧鮮花走至墓碑祭奠亡靈。

也許,躺著的是意外事故身亡的父母中的一位，祭奠者是子女，心中默念的那句承諾噬咬著我們的心靈:等有空了一定回家看看孝敬父母.可是沒料到，子欲養(yǎng)而親不在，這個永遠(yuǎn)卻是那么短暫，如今早已欲歸不能。也許我們尚處在父母的庇護中，還沒有長大成人，就再也聽不到父母每天的叮嚀與囑咐。那么現(xiàn)在我們是不是該珍惜我們和父母相處的每一天，耐心聽聽父母的教誨與期望。

也許，躺著的是因某種原因自殘生命的子女,祭奠者是父母。曾經(jīng)的幸福與快樂，曾經(jīng)的希望與心血，原以為是自己生命的延續(xù)，卻被命運的風(fēng)暴徹底摧殘。寧愿一切從未發(fā)生，徒然地奢望一切能夠從頭再來。只恨上蒼冷酷無情。生活在一個有競爭的社會中每個年齡段都有不同的壓力，在中學(xué)時代我們可能會遇到人生的第一份壓力。努力拼搏獲取優(yōu)異的成績會讓我們喜上眉梢，考試不及格會讓我們郁悶難耐。同學(xué)的信任幫助讓我們歡樂舒暢，朋友的離棄會讓我們孤單憂傷。這些都是在我們成長過程中必須經(jīng)歷的體驗，再正常不過。任何灰暗的情緒襲來我們只要想到父母對我們的關(guān)愛和期待，我們就沒有理由放棄生命，世界上還有什么比父母與孩子之間的親情更真誠更重要。

也許，躺著的是病魔奪去生命的同學(xué)或朋友，祭奠者也是朋友。無論是曾經(jīng)同窗共讀；還是新結(jié)識的朋友，彼此那么心心相映；無話不談?？偸且詾椋惠呑拥挠颜x，山高水長，但是卻不曾想，世事無常，造化弄人，會以這樣的方式，來結(jié)束彼此之間的友情。生命在病魔面前是那么脆弱，不堪一擊。今天我們擁有和我們同教室同課桌的同學(xué)是上天賜予我們的緣分。擁有一位能與我們同悲喜共歡樂的朋友是我們的福氣。我們不應(yīng)該讓曾經(jīng)的友誼成為永久的遺憾，我們應(yīng)該學(xué)會包容朋友，珍惜友情。

第3篇：珍惜眼前人范文

關(guān)鍵詞：《我去上學(xué)啦》；真人秀；人物；游戲規(guī)則

中圖分類號：G220 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）04-0097-03

《我去上學(xué)啦》是東方衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視以及愛奇藝引進韓國JTBC電視臺同名綜藝節(jié)目打造的校園體驗式真人秀節(jié)目，每期帶領(lǐng)數(shù)位明星“重返十七歲”，以普通學(xué)生的身份回歸高中生活。兩季節(jié)目分別于2015年、2016年暑期檔播放完結(jié)。

《我去上學(xué)啦》新鮮的節(jié)目形式、豪華的明星陣容以及呈現(xiàn)的青春正能量為其贏得了不錯的口碑，收視率也十分喜人，但不至于成為《爸爸去哪兒》此類現(xiàn)象級綜藝“爆款”；相比龐大的制作成本，《我去上學(xué)啦》的商業(yè)戰(zhàn)績僅是差強人意。

在本文中，筆者主要從人物形象與人物關(guān)系的視角入手，兼顧時空環(huán)境與游戲規(guī)則，試圖深入地解讀《我去上學(xué)啦》這款校園體驗式真人秀的優(yōu)勢與缺陷，旨在為正在醞釀中的第三季節(jié)目以及其他同類真人秀提供可行化建議。

一、人物形象與人物關(guān)系

（一）人物角色定位

在挑選參與明星時，節(jié)目組應(yīng)綜合考慮性別、年齡、性格、態(tài)度、技能等多種要素?！段胰ド蠈W(xué)啦》兩季節(jié)目在這一問題上各有側(cè)重。第一季更注重年齡的跨度，挑選了橫跨60年代至90年代的明星重返校園。但是由于明星的特殊身份以及節(jié)目編排問題，很難表現(xiàn)出嘉賓們在生活習(xí)慣與價值觀念上的代際差異，顯得有點“一鍋亂燉”。而《我去上學(xué)啦》第二季更注重性格的區(qū)分，讓個性迥異的嘉賓扮演不同類型的同學(xué)，明顯制造了更多的沖突與看點。

此外，節(jié)目也應(yīng)考慮到參與明星與目標(biāo)收視人群的關(guān)聯(lián)度。校園、青春、教育幾乎是每個人心中美好的詞匯，這決定了觀眾群體的廣泛性與多樣性，但仍需要對觀眾群體進行一定的區(qū)分與側(cè)重。首先，從目標(biāo)受眾的性別來看，鑒于真人秀的主要觀眾群體為女性，并且女嘉賓在表現(xiàn)力上弱于男嘉賓，因此《我去上學(xué)啦》的明星返校生以男藝人為主。另一方面，從目標(biāo)受眾的年齡來看，核心嘉賓鐘漢良、鹿晗都是主要受眾青少年近期熱捧的一線明星，并且節(jié)目也放在暑期檔播出；針對已經(jīng)走向社會的青年觀眾，《我去上學(xué)啦》選擇了他們青春期時爆紅的明星如Ella、潘瑋柏等作為配角；此外，節(jié)目邀請了張凱麗、劉敏濤這類形象溫和賢淑的中年女演員，一圓中老年觀眾的校園夢、探討親子教育問題。

總體而言，筆者認(rèn)為《我去上學(xué)啦》邀請的明星嘉賓可以大致劃分為以下五個派別：（1）偶像派，扮演校草、學(xué)霸、男神的角色；（2）搞笑派，體現(xiàn)活躍分子、問題學(xué)生的特質(zhì)；（3）女生派，由于女嘉賓的人數(shù)較少，女生派的細(xì)分更明顯，涉及乖乖女、女神、女漢子、御姐等多種類型；（4）媽媽派，她們以家長的身份體驗子女的校園生活；（5）路人派，作為機動性人物，時而展現(xiàn)偶像氣質(zhì)，時而助攻笑點制造。

作為一款打“懷舊牌”的節(jié)目，這種臉譜化的人物設(shè)定，看似刻板，但是卻能夠以其代表性讓觀眾聯(lián)想到曾經(jīng)上學(xué)時相似的同學(xué)。明星轉(zhuǎn)校生在形成與強化個人標(biāo)簽的同時，也帶領(lǐng)著觀眾搜索青春記憶、尋求情感共鳴。

（二）人物形象塑造

《我去上學(xué)啦》啟用了大張偉、薛之謙這類本身就具有鮮明標(biāo)簽的明星，同時也在盡力通過節(jié)目打造富有特色的人物形象。筆者認(rèn)為《我去上學(xué)啦》第二季通過以下三種手段成功地勾畫了藝人張丹峰的“呆萌”形象，可以為其他真人秀節(jié)目所借鑒：

1.反復(fù)強化標(biāo)簽：在節(jié)目中應(yīng)當(dāng)對人物的某一標(biāo)簽反復(fù)加以強調(diào)，最好能以此形成一條完整的故事線，從而加深觀眾對于該人物特征的印象。例如為了突出張丹峰酷愛炸雞的“吃貨”形象，節(jié)目便通過他偷吃雞腿、以炸雞換贊美、因吃炸雞上課遲到、離校前請全班吃炸雞等多個情節(jié)來表現(xiàn)；另一個例子是張丹峰“吝嗇鬼”的標(biāo)簽，通過張丹峰向Ella借錢、Ella向張丹峰催債、張丹峰最終還錢這一包括起承轉(zhuǎn)合的完整故事充分說明這一特點。

2.突出反差效果：節(jié)目通過展示反差物品、制造反差事件、搭配反差人物等各個方面顛覆了張丹峰在影視劇中謙謙君子、陽光暖男的形象。

（1）反差物品：在節(jié)目中，同學(xué)送張丹峰老鼠禮物令他害怕得上躥下，這一對明星實際弱點的展現(xiàn)，消解了藝人面對鏡頭時的掩飾與表演，讓人物形象顯得更加真實鮮活。

（2）反差事件：①正向反差：這么一個貪吃、小氣，看似有很多缺點的張丹峰卻特別擅長地理科目，被譽為“地理小王子”，他在觀眾意料之外的突出技能令人刮目相看。②負(fù)向反差：例如在臺北華岡藝校時，節(jié)目組將張丹峰分入舞蹈科學(xué)習(xí)，四肢僵硬的張丹峰在現(xiàn)代舞課上急得滿地打滾，制造了重重笑點；另一個例子是，在固定嘉賓中，除了張丹峰的職業(yè)是演員之外，其他的藝人都是歌手出身，對歌技不精的張丹峰冠以“中國著名老歌唱家”的b號，起到了反差作用。

（3）反差人物：①正向反差：在安徽新華學(xué)校時，節(jié)目組為張丹峰搭配了一個比他更呆萌的同桌，張丹峰便用別人曾經(jīng)對待他的手段去對待自己的同桌，自以為會顯得機智，但其實在旁觀者看來卻非?；?。②反向反差：在農(nóng)田勞作的課外實踐活動中，張丹峰扭扭捏捏不愿意澆糞施肥，而Ella卻欣然接受了這一工作，嬌弱男與女漢子形成的強烈對比也大有看點。

3.增加細(xì)節(jié)修飾：明星在日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)也起到了“見縫插針”的作用。例如張丹峰偷抹同桌的護手霜、午睡時間邊睡覺邊吃飯的場景，雖然不能集中地體現(xiàn)人物的某一主要特點，但微小的細(xì)節(jié)隨意地點綴，使得人物形象更加飽滿而真實。

（三）人物戲劇沖突

《我去上學(xué)啦》使用的并非是《奔跑吧！兄弟》這種多主體的敘事模式，即主角身份隨著節(jié)目情節(jié)的發(fā)展進行轉(zhuǎn)移?！段胰ド蠈W(xué)啦》每期有六個明星，將他們兩兩分組，分別安排在三個班級內(nèi)，對不同的組合給予不同的關(guān)注度。筆者認(rèn)為這種設(shè)計有以下兩大好處：（1）有利于豐富素材：三個班級的環(huán)境氛圍、師生特點都是不同的，這便于創(chuàng)造更多元的情節(jié)；（2）有利于控制節(jié)目：將粉絲效應(yīng)更強、綜藝感更強的嘉賓組合在一起，進行集中交流，剪輯并播放更多關(guān)于他們的鏡頭，這便于增加人物之間的戲劇沖突性、提升節(jié)目的觀賞性以及明星資源的利用率。

在節(jié)目實踐中，出場次數(shù)的最多的是偶像派與搞笑派的組合，基本的故事設(shè)定是作為學(xué)霸的偶像派在各個方面“碾壓”作為學(xué)渣的搞笑派。但是一味純粹的“恃強凌弱”并無太多看點；并且由于明星自身能力的限制，有時并不能完成這一安排。筆者認(rèn)為《我去上學(xué)啦》使用了三種方法使得這一情節(jié)更加曲折有趣：

（1）對抗的手段不正當(dāng)――偶像不壞粉絲不愛。例如在物理課上進行人體發(fā)電實驗，鹿晗、大張偉比拼誰的發(fā)電能力更強。作為偶像派鹿晗通過傾斜量表，使得指針爆表，從而戰(zhàn)勝搞笑派大張偉；（2）評判的規(guī)則不統(tǒng)一――采用雙重標(biāo)準(zhǔn)。例如在面點課上，老師教包秋葉蒸餃，鹿晗、大張偉比拼誰包的餃子更漂亮。實際上搞笑派大張偉包的餃子更符合老師對形狀的要求，但是老師卻表揚偶像派鹿晗包餃子的速度快；（3）對抗的結(jié)果不理想――聰明反被。明星轉(zhuǎn)校生晚上回公寓休息，發(fā)現(xiàn)有不同檔次的房間。孫藝洲提議用自己發(fā)明的“猩猩版”猜拳游戲進行PK，逐個淘汰，從而分配宿舍。搞笑派孫藝洲以為自己最熟悉游戲規(guī)則所以不會成為輸家，但偶像派鐘漢良卻意外成為最終的勝利者，入住了最豪華的套房。

韓國的綜藝節(jié)目通常會讓人物角色特征表現(xiàn)得更加淋漓盡致，即偶像派總是擺出一張“俊俏而高冷”的臉，而搞笑派通?！皹O盡扮丑搞怪”之能事。而從以上筆者對偶像派與搞笑派對手戲的三點敘述中，《我去上學(xué)啦》似乎給人一種角色定位并不十分“涇渭分明”的錯覺，因為偶像派似乎也可以像搞笑派一樣“使壞”、“鬧笑話”。但是筆者認(rèn)為，這并不妨礙基本人物設(shè)定，甚至更能捕獲觀眾的心，原因如下：

（1）出于窺私欲，觀眾對體驗式真人秀還是有一定“真實性”期待的，假使偶像派仍要在看似貼近生活的真實環(huán)境中表現(xiàn)得高冷端莊的，則違反了人們基本的生活經(jīng)驗。

（2）對于許多已經(jīng)走向社會的觀眾來說，校園意味著純真，偶像明星雖然在舞臺上風(fēng)光無限，但是回歸校園生活后，也能因為與身邊單純質(zhì)樸的普通同學(xué)的交往而卸下面具，激發(fā)出自己身上天真無邪的一面，這也是觀眾想要通過明星完成的情感體驗。

（3）偶像派與搞笑派戲劇沖突性的基本的邏輯還是不變的，即作為全能型的校草學(xué)霸的偶像派輕而易舉地戰(zhàn)勝作為學(xué)渣的搞笑派。譬如在《我去上學(xué)啦》第二季里，大張偉在閃回的采訪花絮中說“通過這個節(jié)目，我發(fā)現(xiàn)鹿晗怎么什么都會啊”等等都可以印證這一點。上面總結(jié)的三種手段概括的只是特殊的情形，使得對手戲跳脫基本框架，增加波瀾起伏。觀眾喜愛崇拜的偶像明星在耍酷扮帥之外偶爾“靈光一現(xiàn)”更有莫名的吸引力。

盡管偶像派c搞笑派的這一組合作為主戲，產(chǎn)生了不錯的節(jié)目效果，但作為配角的其他組合也可碰撞出火花，而節(jié)目組在這一方面挖掘得較淺。筆者認(rèn)為偶像派與女生派可以展現(xiàn)懵懂的初戀情結(jié)；媽媽派與搞笑派可以表現(xiàn)父母對子女的監(jiān)督；女生派與媽媽派可以在游戲環(huán)節(jié)進行弱者的聯(lián)合等等，以此充實節(jié)目內(nèi)容。

但更為致命的問題是，節(jié)目并沒有構(gòu)建出一種“貓和老鼠”式的天然的對立關(guān)系，參與嘉賓扮演的都是普通的學(xué)生，而學(xué)生關(guān)系以較為友愛的互助與聯(lián)合模式為主，同學(xué)間的沖突性存在著先天的缺陷?！段胰ド蠈W(xué)啦》中也設(shè)計了一些相關(guān)的鏡頭來表現(xiàn)同學(xué)間的對立與沖突，如在第二季節(jié)目中，大張偉故意搞亂張丹峰、魏晨的床鋪，使其在衛(wèi)生檢查中受到生活老師批評；也有明星與素人同學(xué)間的沖突，如蔣勁夫與素人同學(xué)通過扳手腕來競選體育委員等。但是這些同學(xué)間產(chǎn)生沖突的場景比較零碎，設(shè)計感和刻意性比較強。對此，可以增加威權(quán)的元素，使得各類沖突串起來，形成一條完整的故事線，以此來增加人物間的對立性：

（1）師生關(guān)系帶來的沖突：挑選在某一門課程上極具資質(zhì)的明星扮演老師，如復(fù)旦大學(xué)法語系畢業(yè)的歌手尚雯婕等等。通過課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動、班級管理過程中老師與學(xué)生的沖突來制造看點。這一模式在湖南衛(wèi)視的真人秀節(jié)目《一年級》中也有相應(yīng)體現(xiàn)。

（2）特殊學(xué)生身份帶來的沖突：賦予明星轉(zhuǎn)校生以班長、課代表、生活委員、社團負(fù)責(zé)人等職位，展現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活的管理活動，如收作業(yè)、檢查課文背誦、檢查早操出勤、檢查寢室衛(wèi)生、組織班級活動等等，通過特殊的學(xué)生身份體現(xiàn)管理者與被管理者間的沖突。

筆者認(rèn)為，以上的兩種設(shè)計，不僅對增加人物間的戲劇沖突性大有裨益，而且能夠大大改變明星轉(zhuǎn)校生游走于各個學(xué)校間的“走馬觀花”。或變身任課老師，或擔(dān)任學(xué)生干部，都與僅僅扮演普通學(xué)生有了明顯的不同――即真正地成為學(xué)校的一份子，對陌生而又熟悉的學(xué)校有了更多的影響力，從而更加深入地展現(xiàn)校園生活的方方面面，提升觀眾“重返十七歲”的“沉浸體驗”。

二、時空環(huán)境與游戲規(guī)則

競技類真人秀節(jié)目需要精巧的游戲規(guī)則的設(shè)置。而《我去上學(xué)啦》作為校園體驗類真人秀，看似沒有明晰的規(guī)則，但學(xué)校的作息時間、規(guī)章制度以及課程安排等規(guī)則瑣碎而又繁多，本身就是一種游戲規(guī)則，為真人秀設(shè)置了天然的沖突感。例如：進入校園要出示學(xué)生證；學(xué)校不準(zhǔn)染發(fā)、涂指甲油；不準(zhǔn)帶手機、籃球進教室；不準(zhǔn)在教室吃飯等。嘉賓在違反與適應(yīng)學(xué)校規(guī)則的過程中，本身就完成了從明星到普通學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，而觀眾對校園的游戲規(guī)則具有天然的熟悉感，很容易完成自身的代入體驗。

由此產(chǎn)生的一個問題是，一些游戲規(guī)則與人物定位相違背，不能自圓其說。比如《我去上學(xué)啦》第一季想塑造核心嘉賓鐘漢良全能學(xué)霸的偶像形象，但是每次的入學(xué)考試鐘漢良成績都墊底，而被定位成淘氣學(xué)生的孫藝洲、蔣勁夫卻時?？嫉谝?。對此，在不改變考試真實成績的情況下，應(yīng)當(dāng)增加故事線，例如：淘氣學(xué)生首先處處受挫，后來又刻苦學(xué)習(xí)趕超學(xué)霸等，從而在尊重嘉賓真實表現(xiàn)的同時，將不符合角色設(shè)定的事實變得符合情理。

另一個問題是，每所普通高中除了學(xué)校名稱、地理位置以及學(xué)校建筑的差異之外，種種的規(guī)章制度、教學(xué)過程大同小異，校園生活是程式化和乏味的。明星在每所學(xué)校都延續(xù)著“重回校園的新奇、適應(yīng)校園的生活、離開校園的感傷”這一循環(huán)，觀眾很容易產(chǎn)生審美疲勞。對此，節(jié)目組做了如下設(shè)置：

（1）在既定環(huán)境內(nèi)進行調(diào)整：①注重展現(xiàn)參與感和互動性更強的課堂教學(xué)畫面，如物理化學(xué)實驗、語文課本劇、英語情境對話、藝體課等；②以學(xué)校為基本預(yù)設(shè)，填充文藝晚會、體育競技、娛樂游戲等多種活動，這些情境幾乎占據(jù)了節(jié)目的半壁江山，例如《我去上學(xué)啦》第二季中，明星轉(zhuǎn)校生們在杭州外國語學(xué)校的拔河比賽與農(nóng)田勞作、在上海戲劇學(xué)院附屬中學(xué)的辯論賽、在安徽新華教育集團的疊軍被大賽和拓展素質(zhì)訓(xùn)練等，通過這些活動增設(shè)新的小型的游戲規(guī)則；表現(xiàn)高中生積極向上的精神風(fēng)貌；同時也很好地展現(xiàn)了不同學(xué)校的特色與傳統(tǒng)。

（2）創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境：《我去上學(xué)啦》第二季的在環(huán)境設(shè)置上，除了普通高中之外，還添加了臺北華岡藝術(shù)學(xué)校、上海戲劇學(xué)院附屬高中、安徽新華教育集團等藝術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校。明星們在體驗不同類型學(xué)校生活的過程中，打破了自己以及觀眾對社會環(huán)境的刻板印象，刷新著自己也刷新著觀眾對于社會環(huán)境的原有認(rèn)知，體現(xiàn)了節(jié)目應(yīng)有的社會意義。例如臺北華岡藝術(shù)學(xué)校采取傳統(tǒng)中式教育，任課老師比大陸一線城市注重素質(zhì)教育的高中老師顯得更加嚴(yán)厲苛刻；而藝體類同學(xué)也有過硬的文化知識，他們能夠通過RAP有節(jié)律地背誦《弟子規(guī)》，這在節(jié)目中令嘉賓張丹峰大為震驚，也扭轉(zhuǎn)了觀眾的偏見。

概括而言，以上兩種設(shè)計有如下三大好處：（1）增強節(jié)目的可持續(xù)性：打破“套路的循環(huán)”，不斷延續(xù)著嶄新的快樂體驗；（2）提升節(jié)目的觀賞性：藝術(shù)學(xué)校的演藝互動、技術(shù)學(xué)校的手工勞動本身比普通高中的課堂教學(xué)更具有觀賞性；（3）表達(dá)節(jié)目的主旨內(nèi)涵：體現(xiàn)素質(zhì)與應(yīng)試教育的結(jié)合的教育理念、表達(dá)“條條大路通羅馬”的多元價值選擇。

而除此之外，更重要的問題是，雖然添補的文體活動規(guī)則對節(jié)目起到了較好的調(diào)劑作用，但是在節(jié)目的基本游戲規(guī)則――學(xué)校規(guī)章制度下，并未帶來充分的懸念與競爭，這就導(dǎo)致《我去上學(xué)啦》在主體故事的敘事動力上存在明顯的不足。節(jié)目組也意識到了這一點，筆者將其相應(yīng)的補充與修正概括為以下兩點：（1）為明星嘉賓分配游戲任務(wù)：《我去上學(xué)啦》每一季都至少會抽出一期為明星轉(zhuǎn)校生們安排一個任務(wù)，嘉賓們必須經(jīng)過重重障礙與考驗來取得最終的成功。比如在第二季中，明星們在安徽新華教育集團學(xué)習(xí)時，需要運用所學(xué)知識完成“畢業(yè)作品”――烹{菜肴、改裝汽車等；（2）為明星嘉賓增設(shè)評價機制：《我去上學(xué)啦》第二季在每期最后都為明星轉(zhuǎn)校生們一天的學(xué)習(xí)與生活進行總結(jié)，列出“表揚X次，批評Y次”的量化評價，并在最后選出表揚次數(shù)最多、批評次數(shù)最少的嘉賓作為“三好學(xué)生”。

但是，這些設(shè)計也出現(xiàn)了諸多問題，這使得所謂的懸念與競爭浮游在節(jié)目內(nèi)核之外，而不是形成故事主線、扎實地鑲嵌在節(jié)目的敘事中：（1）懸念程度不足：如明星在執(zhí)行游戲任務(wù)的過程中并沒有太多曲折波動；或者虎頭蛇尾，并沒有詳盡地展現(xiàn)明星應(yīng)對挑戰(zhàn)的行為，顯得很輕易地實現(xiàn)目的；（2）實質(zhì)獎懲欠缺：如表揚批評的次數(shù)只是通過后期的花字特效加在節(jié)目最后，明星們并沒有自發(fā)地去爭取最終頒發(fā)的“三好學(xué)生”稱號。

對此，筆者提出了以下兩點建議：（1）改變剪輯邏輯：《我去上學(xué)啦》在后期剪輯上試圖讓每一期呈現(xiàn)出明星轉(zhuǎn)校生完整一天的學(xué)習(xí)生活情況，想要表達(dá)的太多，卻沒有體現(xiàn)出重點，這就陷入了“流水賬”的循環(huán)。應(yīng)該在剪輯上拋棄依賴時間的線性敘事邏輯，采用電影作品中多樣的蒙太奇剪輯手法，從而明晰故事敘事、強化懸念與沖突；（2）強化動機目的：正如之前所述，《我去上學(xué)啦》普通學(xué)生的身份定位顯得嘉賓沒有真正融入校園。除此之外，藝人們“重返十七歲”的動機與目的也不夠確切與充分，這就加劇了明星轉(zhuǎn)校生轉(zhuǎn)戰(zhàn)在各所學(xué)校間的漫無目的與“走馬觀花”。節(jié)目應(yīng)該為明星們設(shè)置一些自始至終的獨特動機，并且用具體化的獎懲措施來強化他們的目的性。

三、總 結(jié)

《我去上學(xué)啦》作為一款關(guān)注學(xué)校教育問題的綜藝節(jié)目，沒有成功在先的套路模板提供借鑒與參考，并且由于觸及的話題的特殊性，不能挑撥觀眾的道德期待，在文本敘事上稍顯平淡。如何衡量“小清新”與“重口味”？如何在保留真實純凈的校園生活同時，人為增添爆點、提升熱度？如何“將有意義的事情做得有意思”？這才是《我去上學(xué)啦》是否能將教育這一永恒的話題“常講常新”的核心問題所在。

參考文獻：

[1] 尹鴻，陸虹，冉儒學(xué).電視真人秀的節(jié)目元素分析[J].現(xiàn)代傳播，2005（5）.

第4篇：珍惜眼前人范文

[摘要]運用動態(tài)計量方法對個人所得稅和城鎮(zhèn)居民收入對城鎮(zhèn)居民消費的影響進行的實證分析表明：長期來看收入是影響城鎮(zhèn)居民消費行為的主要因素，但由于平滑消費傾向、收支預(yù)期的不確定性，在短期城鎮(zhèn)居民收入增加對消費的促進作用較?。辉诂F(xiàn)階段，由于個稅相對規(guī)模、征收范圍、征收率、納稅方式的制約，個人所得稅并未真正成為制約城鎮(zhèn)居民消費的因素；在長期城鎮(zhèn)居民消費表現(xiàn)出“棘輪效應(yīng)”。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)居民消費；個人所得稅；城鎮(zhèn)居民收入；協(xié)整

20世紀(jì)90年代以來，隨著我國經(jīng)濟的快速增長，城鎮(zhèn)居民的收入水平和消費水平也保持了持續(xù)增長，但居民消費增長卻遠(yuǎn)低于居民收入的增長，平均消費傾向由1993年的0.82下降至2007年的0.67，同期城鄉(xiāng)居民儲蓄卻以每年20％左右的速度高速增長；與此同時，最終消費占gdp的份額由1993年的59.3％下降到2006年的46.9％，消費需求不足，對經(jīng)濟增長的貢獻偏低且不斷下降。而自1993年建立新的個人所得稅稅制之后，我國個人所得稅年均增速35.2％，個稅收入從1993年的46.82億元增加到2007年的3185億元，穩(wěn)居第四大稅種；個人所得稅的增加必然減少城鎮(zhèn)居民的可支配收入。個人所得稅的超居民收入增長是否會改變城鎮(zhèn)居民的消費選擇和消費行為，降低居民的消費傾向，從而抑制城鎮(zhèn)居民消費和需求驅(qū)動型經(jīng)濟增長模式的形成?為此，將收入和個人所得稅納入同一框架來研究其對城鎮(zhèn)居民消費的長期影響就顯得十分必要。

一、居民收入和個稅對城鎮(zhèn)居民消費的影響

收入是影響消費的主要因素，在西方經(jīng)濟學(xué)中有許多經(jīng)典理論成果。凱恩斯(keynes，1936)認(rèn)為消費隨收入的增加而增加，但消費的增量小于收入的增量，即絕對收入假說。其后在絕對收入假說基礎(chǔ)上，杜森貝里(desenberry，j.s.，1949)指出消費者的當(dāng)期消費會受到自己過去的消費習(xí)慣以及周圍消費水平的影響，即消費的“棘輪效應(yīng)”和“示范效應(yīng)”，人們當(dāng)期消費是相對地決定的，消費和收入在長期內(nèi)保持個相對固定比率，這便是著名的相對收入假說。持久收入一生命周期理論(簡稱lc-pih)從跨時效用最大化原則出發(fā)揭示了消費者在生命周期中平滑其消費的動機，即在收入高的年份進行儲蓄，在收入低的年份借貸或花費儲蓄。里蘭德(leland，h.e.，1968)的預(yù)防性儲蓄消費理論認(rèn)為當(dāng)未來收入不確定時，消費者將變得謹(jǐn)慎，用增加儲蓄的辦法來預(yù)防收入不確定帶來的風(fēng)險。迪頓(deaton，a.，1991)的流動性約束消費理論認(rèn)為流動性約束會增加儲蓄、減少消費，不論流動性約束何時發(fā)生，它都會使一個人的消費比他想要的消費少?；谖鞣浇?jīng)典消費理論，國內(nèi)研究者對我國地區(qū)和全國范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)居民收入和消費的關(guān)系進行了廣泛研究，近年以全國數(shù)據(jù)進行實證的文獻也頗為豐富。劉鳳和王玉華2001年用1991—1998年度數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)居民收入和消費之間具有協(xié)整關(guān)系，城鎮(zhèn)居民邊際消費傾向為0.78；張繼海和臧旭恒2005年以我國1978～2003年的年度數(shù)據(jù)研究表明

第5篇：珍惜眼前人范文

2、不要要求太完美。一個人如果總是無止境的要求對方完美，那么這段感情注定是要失敗告終，因為兩個人相處時間久了，慢慢就會有審美疲勞，但是如果我們不要求完美的話，那么感情就不會出現(xiàn)裂痕了。

3、不要討厭對方。有些戀人或夫妻，相處時間一長就覺得對方這也是毛病，那也是缺點，反正怎么看怎么不順眼，很討厭對方。所以我們不要討厭對方，因為你討厭對方，對方也會討厭你。

4、學(xué)會表達(dá)愛。很多人認(rèn)為兩人在一起那么久了，老夫老妻了，覺得沒有必要示愛了，其實，一定要對自己的愛人說，我愛你，我喜歡你之類的話語。這樣對方才會覺得兩人在一起原來真情一直都在。

第6篇：珍惜眼前人范文

2、珍惜眼前人。

3、付出就有回報。

4、能愛你是快樂。

5、絕望埋藏淚水。

6、聽不見的幸福。

7、君子不羞當(dāng)面。

8、紅顏悴，相思碎。

9、不服輸?shù)木髲姟?/p>

第7篇：珍惜眼前人范文

就這樣被眼淚征服

不知道為了什么

就這樣心痛

終于知道

原來呵

誰都不是誰的誰

你我本就是路人甲乙丙丁

不會為陌生的感覺所駐留

就算是這樣

還是把自己傷了

盡管傷口已在努力愈合

可那疤痕

不像是你手臂上那短暫的愛戀

淡化的連記憶都沒了

我知道

它會一直留在那里

只是他

早已沒了蹤跡

既然這樣

我為什么還在傻傻的等待

傻傻的期盼

但我還能等來什么盼來什么

---未知

或許有答案

只是我不愿面對

終于明白

你已成為泡影

曾經(jīng)的懂得

曾經(jīng)的沉淪

還有曾經(jīng)的承諾

都只不過是輕浮的煙云罷了

也試著努力抓住

也試著努力堅持

可那又能怎樣

不過是連一句“朋友”都還不來的結(jié)束

終于明白

我該回來了

屬于你的等待已經(jīng)沒有價值了

至少我還知道

你過的很好

你很幸?？鞓?/p>

這就夠了

放手

----回頭

望望來路

那灑滿一地的不是幸福的回憶

而是心碎的腳印

早就該放手了

為何現(xiàn)在才明白

早就該回頭了

為何現(xiàn)在才懂得

真的好傻

試問

有多少人可以在迷愛后瀟灑的回頭

剩下的就只有淡忘了

在恨中慢慢遺忘

即使忘不了

你也不用擔(dān)心

因為我已經(jīng)擁有自己的珍惜了

不會再為你怎樣

你早已決定徹底放棄了

我為什么還要留戀

回頭

----珍惜

看看面前

我很幸運不是嗎

我從這段沒有盡頭的路中走出來了

懂得了珍惜

珍惜眼前人

第8篇：珍惜眼前人范文

2、開弓沒有回頭箭

3、多少個明天

4、陪著煙消遣

5、背對背的走

6、摟著你數(shù)星星

7、拼搏現(xiàn)實的明天

8、舊時光

9、回不去的時光

10、情緒瘋子

11、藍(lán)色街燈

12、邪意懵生

13、舊年不在

14、珍惜眼前人

15、?？薜穆曇?/p>

16、毫無保留

17、人在旅途

18、我恨我癡心

19、一分情九分性

20、讓寂寞別走

第9篇：珍惜眼前人范文

所以我們都知道，每一次的等待，都需要去看懂，自己的所作所為，所想所感，是不是都要和他們在一起，去探討人生的話題。

也許那些猜測根本就沒有什么必要。

所以你也知道，一個人的孤獨，跟他們在一起，也沒有什么特別的心情。

我們都知道，這個世界上，很多事情都是慢慢地想通的。

這個世界上，除了家人，還有誰能那么理解你，體諒你？哪怕你總是做錯事，都包容你。

而別人，存了外心，未必就能一心一意地相信你。

哪怕你想把自己的心剖出來給他看，他都不能相信，你不會騙他。

所以你的真誠，你的善良，都應(yīng)該帶一點鋒芒，即便是別人有機會看到那個最原始最單純的你，你也應(yīng)該，一如既往。