課外作業(yè)輔導書精選(九篇)

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第1篇：課外作業(yè)輔導書范文

以楊教（2004）88號文件為指導思想，以進一步落實《上海市關(guān)于切實減輕學生過重課業(yè)負擔的若干意見》為標準，現(xiàn)就本校切實減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育質(zhì)量，制定如下細則：

二．具體細則：

1．加強學習，提高認識，明確責任：

1) 學期初，組織教師參與學習楊教（2004/88號文件）。使全體教師從思想上和認識上明確減負的重要性和緊迫性。

2) 教研組就“如何減負增效”的話題開展一次研討。

3) 學校確立以校長，教導主任，學科教師為主的減負工作小組。從而，使學校上下達成共識，取得減輕學生過重負擔的實效。

2．推進課改，提高課堂教學的質(zhì)量

教育部有關(guān)負責人強調(diào)，要正確處理好“減負”與加強教育管理，提高教學質(zhì)量的關(guān)系。處理好“減負”與考試的關(guān)系。處理好“減負”與培養(yǎng)學生頑強意志、刻苦學習精神的關(guān)系。這番話強調(diào)了減負決不意味著降低對學生學業(yè)應有的要求和降低教育教學質(zhì)量。針對此項要求,學校教導處繼續(xù)上學期提出的“向35分鐘要質(zhì)量,加強課堂教學的高效性”;“向作業(yè)要質(zhì)量,提高作業(yè)的有效性”;“向教研要質(zhì)量,提高教研活動的實效性”這三點要求和做法。具體方案:

向35分鐘要質(zhì)量,加強課堂教學的高效性”

1).提高學科課堂教學的質(zhì)量，使課堂教學達到“活、輕、實、優(yōu)”:

“活”——內(nèi)容組織、教學方法、教學手段和形式要活，課堂氣氛要活躍；

“輕”——教學內(nèi)容要適度，教學要求要適中，學生要學得輕松愉快，上課沒有壓抑感，課外作業(yè)不重；

“實”——基礎和基本技能要扎實，學生對新學的知識能理解、應用，正確的學習方法和良好的學習習慣；

“優(yōu)”——教學目標、教學過程和教學效果都要做到整體優(yōu)化。

2)本學期教導處協(xié)同學科教研組加強推門課的聽課,以上述標準作為評價教師業(yè)務及能力的準繩。

“向作業(yè)要質(zhì)量,提高作業(yè)的有效性”

減負，作業(yè)的把握是重點也是難點。學校將延續(xù)上學期優(yōu)化作業(yè)設計，嚴格控制作業(yè)量。根據(jù)教學內(nèi)容精心安排、設計受學生歡迎的作業(yè)。

1) 量:

除配套教材的練習冊之外,每學科只允許增添一本課外輔導書(輔導書的質(zhì)量也作為教導處作業(yè)檢查之一);提倡教師自主設計練習題目;

2) 質(zhì):

就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。

形式上靈活多樣，生動活潑?？梢允恰翱陬^的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)”，也可以是“游戲、播音和看電視”等作業(yè)。布置作業(yè)可以因人而異，既可以有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也可以有選擇性和自主性的作業(yè)。

“向教研要質(zhì)量,提高教研活動的實效性”

1) 加強教研組的建設,發(fā)揮教研組長的作用。將“減負增效”的理念深入到教研組之中。

2) 本學期“以提高課堂教學效率”為主題,開展學科研討課活動,使教研組人人參與,個個實踐,將理論轉(zhuǎn)化為實踐。

3．規(guī)范制度，確立細則，減輕過重的負擔

1）學校必須嚴格執(zhí)行課程計劃，不隨意增減課程、課時或周活動總量。

2）學校規(guī)定除配套教材的練習冊之外，每門學科至多訂購使用一本教輔書。

3）學生到校時間不得早于7時30分。

4）嚴控作業(yè)量（一，二年級一般不留書面作業(yè)；三~五年級書面作業(yè)控制在1小時左右；）

5）嚴格控制各類考試科目和次數(shù)(除期中,期終考試外);要求各年級每單元進行一次測驗,期中,期終練習卷各兩張;嚴禁私自印制考卷,若發(fā)現(xiàn),將受到相應處罰。

6）嚴禁學科教師張榜公布學生成績；不準以學業(yè)成績給學生排列名次；

第2篇：課外作業(yè)輔導書范文

一、上好課的先決條件―――備課

備課是指教師上課前的全部準備工作，備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自我學習、提高和完善的重要過程。教師只有認真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計劃，妥當?shù)匕才耪n堂教學的各個環(huán)節(jié)和時間，胸有成竹運用自如地發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。

教師應按規(guī)定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業(yè)理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業(yè)布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態(tài)度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學生會學不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。

二、舉足輕重的地位―――課堂教學

備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學的必要五個環(huán)節(jié)是：自學、議論、點撥、練習和小結(jié)。

教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結(jié)合起來。練習是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。教學練習可以以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內(nèi)容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。

另一個方面，安排作業(yè)可以讓學生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。

三、教學工作的后續(xù)完善―――課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內(nèi)容設計試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業(yè)是學生自學、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。

四、提高教學效率的保證―――課后輔導

輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

第3篇：課外作業(yè)輔導書范文

[關(guān)鍵詞]中學生 教輔資料 教學

從小學到中學每個學生都沒有間斷過使用教輔資料，幾乎所有科目都有教輔資料，教輔資料對提高學習成績有一定幫助，但是我們也應該清醒地看到，教輔資料的負面影響不容忽視。如今的教輔資料是琳瑯滿目，學生不知道該不該買教輔資料、怎么選擇教輔資料、怎么使用教輔資料，有的人花大量的時間在課外教輔資料上，卻影響了課內(nèi)作業(yè)的完成，甚至在某種程度上會束縛了全面素質(zhì)的發(fā)展。那么，在今后的學習中我們?nèi)绾慰创梯o資料，如何選擇好、使用好教輔資料，最大限度地發(fā)揮教輔資料的作用，我在武漢市教委組織的 “創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”活動中開展了“中學生教輔資料使用情況的調(diào)查”，并獲得一等獎。本文是調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出一些建議。

一、使用教輔資料原因

學生在學習過程中，閱讀一些教輔材料，對于他們開拓視野，啟發(fā)思維，進一步學好功課，獲取理想的學習成績是大有益處。教輔資料對教學有積極的推進作用，甚至可以說，中小學教育發(fā)展到今天，己到了離不開教輔資料的時候。但學生購買教輔資料是處于什么原因，不同的年級、不同的層次、不同的個體有不同的答案。由表1中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)幾個問題：首先，比較大的數(shù)字都比較集中在1、2、4項，學生大多數(shù)使用教輔資料都是因為教輔資料能提高自己的解題能力、靈活思維。“老師上課聽不明白”和“老師要求或推薦使用”兩項也占了比較大的人數(shù)，令人奇怪的是，雖然“題目多，希望考試能碰到”選項不是很多人選，但也占了一定人數(shù)，這也很能說明許多中學生使用教輔資料，做其中的習題，都抱有很大的僥幸心理。再次，“學校教輔資料太差，講得少，知識面不廣，習題差”選項竟然也有人選，這也值得教育部門和老師深思?！坝泻軓姷那笾?，教輔資料課外知識豐富”選項，選擇的學生都不太多，可見學生的學習興趣，都不是很高，買教輔資料也明顯帶有應試傾向，雖然有些教輔資料為了滿足素質(zhì)教育的要求，附有大量課外知識，但似乎學生對此不太感興趣。

二、教輔資料購買情況

1.購買教輔資料花費

調(diào)查表明，每學期家長期望在孩子購買教輔資料上花費 “50元以內(nèi)”、“51～100元“、“101～150元”、“151～200元”、“200元以上”的人數(shù)比例分別為16%、47%、20%、11%、6%，近一半家長期望每學期買教輔資料費用在50元～150元之間，而學生實際消費的人數(shù)比列分別為10%、43%、25%、16%、6%。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學生實際消費略大于期望值，說明現(xiàn)在中學生及其家長還是舍得為購買教輔資料花錢的。由于有需求，出版商為了獲取更多的利潤，在教輔資料的設計方面考慮的更精致，目前教輔資料豪華程度和售價，一點不亞于那些精裝版的名著，助長了浪費和攀比心理，在國家倡導勤儉節(jié)約的今天，如此昂貴的圖書，只會加重學生和家長的負擔。

2.教輔資料使用總量

在“問共有幾本教輔資料”的調(diào)查中，有37%學生有10本以上，14%學生有7-10本，27%學生有4-6本，22%學生有l(wèi)-3本，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有。在“問共有幾套教輔資料”的調(diào)查中，39%學生有1套，36%學生有2套，18%學生有3套，7%學生有3套以上，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有。在“問一個學期共買幾本教輔資料”的調(diào)查中，生源是農(nóng)村的學生，有10本以上學生5%，有7-10本學生10%，有4-6本學生占34%，有1-3本學生51%，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有。生源是城市的學生，有10本以上學生25%，有7-10本學生40%，有4-6本學生30%，有1-3本學生5%，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有，如圖1。在“問一個學期共買幾本教輔資料”的調(diào)查中，是重點學校的學生，有10本以上學生40%，有7-10本學生32%，有4-6本學生20%，有1-3本學生8%，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有。是非重點學校的學生，有10本以上學生6%人，有7-10本學生25%人，有4-6本學生49%人，有1-3本學生20%人，其中沒有一個同學一本教輔資料都沒有，如圖2。

盡管“減負”的呼聲越來越高，可是學生們購買教輔資料的熱情依然不減，大約有70%的學生擁有4本以上的教輔資料。數(shù)據(jù)分析和對比表明，農(nóng)村和城市學生在購買教輔資料上的差別，農(nóng)村學生購買教輔資料量遠小于城市學生，農(nóng)村學生隨購買數(shù)量增加呈下降趨勢，城鎮(zhèn)學生正好相反；非重點中學和重點中學購買數(shù)量也有較明顯有差別，1-3本的教輔資料擁有量，非重點中學高于重點中學，而4本以上的擁有量，則重點中學遠遠高于非重點中學，表明城鎮(zhèn)學生和重點中學學生是教輔資料的主要需求。

3.從哪些方式獲得

學生使用的教輔資料來源途徑多樣，在被調(diào)查的學生中，由學校統(tǒng)一購買的占11%；14%的學生認為他們購買教輔資料是由老師推薦，自己購買；有55%的學生承認他們會自己購買教輔資料；由家人購買占11%，網(wǎng)上購買只占8%，他人贈送只為個別案例，占1%，如圖3。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生親自去購買仍是最主要的教輔資料來源途徑。學生自己最了解自己，親自去購買、各盡其能，經(jīng)過自己精心挑選，才能夠更好選擇一本最適合自己的輔導書。但老師和家長應深入了解教輔資料基本情況，包括基本內(nèi)容、主要品牌、難易程度、出版社等，根據(jù)學生的學習情況、個體差異，做到有的放矢地指導學生購買教輔資料，使之發(fā)揮輔助功能。

三、教輔資料類型選擇

1.考慮教輔資料內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果可以得出幾個結(jié)論，學生挑選教輔資料開始逐漸走向理性，有45%學生喜歡“重點知識詳解，例題詳解”這類書，23%學生喜歡“有針對性的專項訓練”這類書，16%學生選“以介紹解題技巧和思路為主，再結(jié)合練習的教輔學生選擇”，選“權(quán)威教師編寫的全真模擬題，試題集”和“歷年試卷集合，并附有講解、分析”教輔資料的人數(shù)最少，分別只有8%個學生，如圖4?！霸囶}集”的不受寵，一方面說明了現(xiàn)在的學生討厭題海戰(zhàn)術(shù)；另一方面，據(jù)學生們反映，現(xiàn)在的試題集內(nèi)容重復，互相抄襲，買多了沒用。相反，帶有知識詳解的圖書更受學生喜歡。

2.考慮教輔資料科目

在被調(diào)查的中學生購買的教輔資料中，語文、數(shù)學、英語依然是主打科目，需要教輔資料的人數(shù)最多，均超過70%；其中“數(shù)學”更是獨樹一幟，有30%以上的學生都購買過。如圖5。而比起政治、歷史文科圖書來，數(shù)理化圖書仍然是現(xiàn)在學生的主要購買方向，但對語文和英語圖書還是有很大的需求，其次是物理、化學等考試（指中考和高考）科目的教輔資料，學生對科學、音樂、美術(shù)等非考試科目的教輔資料需求較少。

3.考慮影響選擇因素

在回答“影響你購買教輔資料的因素有哪些（請按先后順序排列）這一問題選項時，調(diào)查結(jié)果如表2顯示，縱表頭表示供學生們選擇的因素，橫表頭表示先后順序，表中的數(shù)字表示各個因素出現(xiàn)的先后頻次。從表中可以看出，教輔資料的內(nèi)容永遠是學生購買教輔資料的首選，頻次達81次之多，這說明出版社要想贏得市場，就必須在內(nèi)容方面花大力氣；出現(xiàn)頻次在第二位的因素則是“價錢”，顯示學生還是希望購買到廉價的教輔資料。其次，在表中出現(xiàn)頻次較多的因素依次為書名、出版社、作者、裝幀和其他。

四、教輔資料實際作用

1.教輔資料主要作用

據(jù)統(tǒng)計，絕大多數(shù)學生和家長認為，教輔資料對學生學習有幫助，回答有利于應對考試35%，能夠提高學習興趣3%，有利于擴展知識面30%，有助于聽課和對課堂內(nèi)容理解18%，有助于總結(jié)升華和復習8%，拓展各方面能力6%，特別是在“擴展知識面”、“應對考試”和“對課堂內(nèi)容的理解”方面，教輔資料的作用很大。但是，絕大多數(shù)學生都認為，教輔資料對“拓展各方面能力”的作用不大。

教輔資料在學習中的作用很大，不可盲目排斥，教輔資料對學生學習有幫助，優(yōu)秀的課外和課程的輔導書是學習過程中必不可少的，對于掌握書本知識，學以致用是一個很大的幫助，好的教輔資料能夠補充教材之不足，可鞏固知識，加深理解，提高成績，幫助對自己所學的知識達成系統(tǒng)和完善的把握。特別是在“擴展知識面”、“應對考試”和“對課堂內(nèi)容的理解”方面，教輔資料的作用很大，這也是教輔資料能夠長期存在的基礎。

2.教輔資料的使用狀況

從此次調(diào)查表明，大多數(shù)學生都擁有課外教輔資料，占54.3%，只有極少部分學生沒有課外教輔資料，占5.0%，有47.8%的學生喜歡教輔資料，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學生都擁有課外教輔資料，也喜歡教輔資料，但是真正使用的人占了少數(shù)，49.3%的學生認為偶爾使用，而且對學習幫助不大，39.9%的學生每天用課外教輔資料的時間不足1小時。這種情況可能是學校練量占據(jù)學生的課余時間，學生根本很少有時間看課外教輔資料，這與沒有教輔資料似乎也沒什么區(qū)別。可見課外教輔資料對大多數(shù)學生而言只是閑置的奢侈品，加上教輔資料是個周期性很短的產(chǎn)品，對資料也是一種浪費。

3.教輔資料負面影響

調(diào)查表明90%的學生都認為大量的教輔資料影響課余生活，使生活變得無趣。在假期里要閱讀大量的輔導書，完成大量的課外作業(yè)，那怕是晴朗的天空，也沒有更多的時間可以找同學一起出去玩，假期生活仍然是無趣的。

五、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，我認為各級政府、教育部門及各類學校對如何加強教輔資料的管理制定了很好的措施，廣大中學生和老師也很努力地落實上級的精神。教輔資料在廣大中學生學習中發(fā)揮著重要的作用，他們從教輔資料中受益非淺，深深熱愛教輔資源。但是，也還存在教輔資料市場監(jiān)管力度不夠、教輔資料質(zhì)量低劣、教輔資料種類繁多、使用效果不明顯、增加學生課業(yè)負擔等諸多問題。中學教輔資料選擇、使用情況不容樂觀，我們必須予以高度重視。為此，我提出以下幾點建議：

第一、教輔資料不要買的太多，要少而精。根據(jù)學生自身實際情況，找到你的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇不同特點的教輔資料。要看輔導書和學校課程的同步性，內(nèi)容最好以對所學知識的指導分析為主。

第二、學生在利用教輔資料時，必須有選擇閱讀，在做教輔資料上的習題時，必須有針對性地做，真正做到“用最少的時間掌握最多的知識”。

第三、對教輔資料不能過度依賴，教輔資料不可以代替教材，切勿本末倒置。必須分清主次，如果學生已經(jīng)很好地掌握了教材的相關(guān)內(nèi)容，就沒有必要花太多的時間用在教輔資料上，練習更沒必要都做。那種認為教輔資料買得越多、讀得越多、題目做得越多，就越好的看法和做法都是不正確的。教輔資料只能起到參考的作用，看太多教輔資料，忽視課堂教學和教材，會得不償失。過多過濫的教輔資料不僅對學習幫助不大，反而會加重課業(yè)負擔。

第四、目前對教輔資料使用后仍是由學生自行處理，處理方式主要有兩種流向：扔進垃圾場和送給朋友。如果這些書本能夠“循環(huán)”起來，就可以為下屆的學弟學妹節(jié)約一筆為數(shù)不小的教輔資料費。把錢花在購買重復的教輔資料上是一種嚴重的浪費。建議包括環(huán)保部門等在內(nèi)，社會各界對于數(shù)量如此巨大的教輔資料提出專門的循環(huán)利用方案。利用這個巨大的資源，推行“考后循環(huán)經(jīng)濟”。

第4篇：課外作業(yè)輔導書范文

教師應按規(guī)定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業(yè)理論的基礎上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標準,備教材,備學生,備教案,備教法、學法,備教學器材,備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準,理解課程標準的指導思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導教學實踐。同時,教師應明確重點章節(jié)和重點課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫,教師上課必須有教案,并且要獨立完成,寫教案要詳細,而且教案必須要包括下列的內(nèi)容:教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業(yè)布置和教學后記等。教師要全面的理解學生,理解所教年(班)級學生的生理和心理狀況,理解學生的學習目的、學習態(tài)度、知識基礎,智力狀況和接受能力等,在這些基礎上,研究分層次教學。

就英語來說,涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中,所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯,表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào),學生會學不到系統(tǒng)性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學習英語。那么,老師應該怎么做呢?

這時,老師就需要查閱相關(guān)的英語資料,像課內(nèi)輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是,查閱的書籍要 符合老師目前的教學階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容,為了讓學生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學效果,為教學負責。

一、課堂教學

備課工作準備好之后,接著是課堂教學,教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學的必要五個環(huán)節(jié)是:①自學,②議論,③點撥,④練習和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學當中,需要把教學與練習相結(jié)合起來。練習是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進一步深化知識的過程,是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺,有針對性的練習,能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視,配合老師,多做練習,從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合,實踐檢驗真理;那么,在教的階段里,用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學的過程中,學生會遇到一些各種各樣的學習問題,對于學習初一英語的學生來說,他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎,對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣,語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問:老師,這個句型為什么會這么放?為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什么叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學是培養(yǎng)學生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學活動,是幫助學生準確地表達思想,更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

那么,教學練習,可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學生活動,教師在備課時應在為自己設計教案的同時,按照課堂教學五個步驟的教育教學內(nèi)容為學生設計同步練習的題單和學案,列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點,以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題,來供學生在不同階段活動時使用,同時也是考查學生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學的目標要科學、具體、準確,切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘,老師應開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習,在腦海中加深印象,從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張:溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆。

另一個方面,安排作業(yè)可以讓學生在老師的要求之下把作業(yè)完成,從而使學生更好地利用他們的課余時間,減少了把時間浪費在玩耍上。

二、課后工作

自然地,課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充,最后是在學生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時,教師要按照自己的教學內(nèi)容設計試卷的題型和題目數(shù)量,把它們輸入電腦,做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作,排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方,還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時候更要認真,絕對不能以一個“閱”字就帶過,一定要根據(jù)學生作業(yè)完成的正確率來評分,根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如:excellent、good、so-so等來點評。必要時,評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業(yè)是學生自學、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中,發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解,引導學生參與討論,啟發(fā)他們積極的思考,以便檢驗教學的效果并及時鞏固,避免學生第二次犯同樣的錯誤,以進一步促進教學的效益,即做到了有效教學。

那什么是“有效教學”?所謂“有效教學”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。如果學生沒有學到什么或?qū)W的不好、不想學或?qū)W了沒有收獲、學了但是沒有得到應有的發(fā)展,這些都是無效教學或是低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

三、課后輔導

輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限,不可能解決學生的所有問題,特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級,課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率,鞏固學習成果,培養(yǎng)學生科學的學習方法和自學能力,促進英語水平的提高有著重要的意義。

老師在進行一個階段的教學之后,對學生的情況會有一定的了解,比如知道哪一些學生基礎以及吸收知識的能力比較好一些,以及哪一些學生的基礎比較差,吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者,我們老師就要適時適當?shù)募右暂o導,而且要是跟蹤性的,時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態(tài),做到因材施教、對癥下藥,對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導要有針對性,輔導的方法應因人而異,做到耐心細致,循循善誘,培優(yōu)扶差。輔導的形式也有很多,一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。

教師課下對學生的輔導學習,是教師有責任心、教育教學能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù),是英語教師的必備技能。

在學校,安全教育包括人身財產(chǎn)安全、食宿安全,衛(wèi)生環(huán)境安全等。安全工作是教育工作的首要大事,是學校教育的重要保障,是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎。為做好校園安全工作,中心特別制定了一套針對學生及校園環(huán)境安全的封閉式管理機制,午休和晚修(休)時間安排教師值班,以便發(fā)現(xiàn)問題能夠及時處理。這種做法是對學生及學校安全責任的充分保障。

在正常的上課時間,老師都要進行點名,檢查本班同學是否到齊,有未到的學生要第一時間給家長打電話,確保能讓家長了解孩子在規(guī)定的上課時間內(nèi)是否已到學校學習,有效的監(jiān)督了學生。

據(jù)悉,我國的中小學安全教育還存在著一些問題。首先,家長和老師過分重視學生的成績,而學生的安全教育被忽略、邊緣化。家長的目標是分數(shù),學校的目標是升學,學生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。為了完成對學生的安全教育任務,學校應對此高度重視,設立專門的醫(yī)務室,對教師及學生進行科學性、系統(tǒng)化的安全知識教育。在國外,從幼兒園就開始進行安全教育,并把安全教育作為必修課。

其次,安全教育過于形式化,缺乏操作性。安全教育是一個長期而連續(xù)不斷的過程,教師要進行言傳身教,才能使學生必要的安全知識、技能、及其防范措施。一些中小學業(yè)對此制定了大量的安全規(guī)章制度。比如一些“不要”或“不許”等相關(guān)條例。但是,在這些規(guī)章制度制定之后就要進行實際的操作,真正的把安全工作落到實處。

最后,教育工作者缺乏相關(guān)的安全教育培訓。所以,有關(guān)部門如果能夠?qū)W校管理者和教育者進行必要的安全教育培訓,讓他們掌握必備的安全常識,掌握有關(guān)心理輔導的知識和技能,那么,就可以把安全事故和損失降到最低。

針對這些問題,有三個解決的對策:第一、加強對學生的生命教育,提高學生的安全意識;第二、開展靈活、多樣化的安全教育;第三、注意家校合作,共同搞好對學生的安全教育。

教學是一項嚴謹性的工作,教師一定要嚴格按照教學的環(huán)節(jié)來開展教學,而且做到認真、仔細、到位。在各個環(huán)節(jié)中,要求相應的就不同,那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。

首先,最為重要的一個方面就是,作為一名教師,要有三心:即愛心、耐心、責任心。有愛心,是要愛護學生,把學生當作比自己親人還親的人。有耐心,是要耐心的教學生;不同水平,不同理解能力,不同接受能力的學生,在吸收知識上會存在差異。

其次,教師應該也要提高自身的專業(yè)素質(zhì),發(fā)揮積極的示范作用,樹立先進的教學理念,豐富個人知識儲備,定期對自己的教學進行反思。例如:教師的語音、語調(diào)、口語習慣、書寫是否規(guī)范、知識點及運用語言的技巧等,都對學生產(chǎn)生深刻而久遠的影響。

第5篇：課外作業(yè)輔導書范文

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。

教師應按規(guī)定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業(yè)理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業(yè)布置和教學后記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態(tài)度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學生會學不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學效果，為教學負責。

二、教學方法

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。

一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

三、教學反思的

第6篇：課外作業(yè)輔導書范文

關(guān)鍵詞：減負增效 數(shù)學教學 開展

新學期伊始，省教育廳等四部委共同制定的《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》正式實施，其中“嚴格控制學生在校集中教學活動時間”等“五嚴”規(guī)定強力推進。這是我省在全面推進素質(zhì)教育、努力辦人民滿意的教育方面強有力的舉措。它對于保護學生的身心健康、促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面都具有極其深遠的意義。但“五嚴規(guī)定”的實施又給學校、教師提出了一個新的課題：怎樣減輕學生過重的課業(yè)負擔？怎樣在減負的同時又使學生得到充分的發(fā)展？上級教育主管部門提出了“減負增效”的工作要求。那么，作為一名數(shù)學教師又怎樣在本學科的教學中去落實“減負增效”的要求呢？筆者就此談談自己的一些想法和做法。

一、幫助學生學會“預習”，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在“五嚴規(guī)定”的要求下，學生在校學習時間有限，更多的時間留給學生自主支配。那么要想使學生在課堂之外的時間還能有效的學習就必須讓學生學會自主學習。而自主學習能力的形成又以方法的掌握為前提。為此，本人嚴格要求學生切實把握預習――聽課――復習――作業(yè)――總結(jié)這五個環(huán)節(jié)。其中“預習”是搞好學習的重要環(huán)節(jié)，是改變學習被動局面的最有效的方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力最重要的途徑。那么怎樣去預習呢？為此，筆者向?qū)W生推薦了自己認為受益匪淺的羅賓遜提出來的SQ3R學習法?！維Q3R代表：縱覽(Survey)、提問(Question)、閱讀(Read)、背誦(Recite)、復習(Revise)】。并使之改進后用于數(shù)學學科的預習：要求學生按縱覽、提問、閱讀、嘗試練習、回顧并留疑的步驟進行預習。而具體實施的過程是：(1)瀏覽學習材料的標題、組成模塊及主要內(nèi)容；(2)把瀏覽的主要內(nèi)容以問題的方式列出提綱；(3)閱讀課本內(nèi)容，把問題的答案摘錄下來（此時基本上就形成了讀書筆記），其中例題的學習要求學生自己先嘗試解答，然后與課本的解答作比較，或者自己解答不了再學習課本的解答；(4)嘗試去做課本的練習，學有余力的同學也可以完成習題的題目；(5)回憶本節(jié)的內(nèi)容，記憶重點的知識，對沒有搞懂的內(nèi)容或者題目提出明確的問題以作為課堂學習、學生討論或請教老師的問題。另外，為了使同學們能獲得及時的幫助，老師也鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源去學習或通過即時通訊手段隨時和同學老師交流。

二、構(gòu)建靈活高效的數(shù)學課堂教學模式

高效的課堂教學意味著對課堂教學資源的高效利用。課堂教學資源包括環(huán)境（物理環(huán)境和心理環(huán)境）、教師、學生、教學用品、教材、及輔導書籍等。當然，還包括寶貴的時間。這些資源按照不同的教學要求進行著不同的組合，這些組合是多樣的、復雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學的實踐中應不斷積累有效組合的經(jīng)驗并根據(jù)每節(jié)課的實際情況去構(gòu)建靈活高效的教學模式。那么,如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學模式呢?筆者認為應從以下幾個方面入手。

1.要努力營造良好的學習情境氛圍

良好的情境氛圍是促進學生主動參與學習過程的前提，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。而老師作為課堂引領者應做到兩點：首先，態(tài)度和藹、語言幽默，創(chuàng)設良好的課堂教學心理氛圍。態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣，使學生進入一種較高的學習意境。其次，發(fā)展教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學心理氛圍。“親其師信其道”、“厭其師而棄其道”。

2.用目標引領課堂的學習

高效率的活動必須要有明確的目標。要實現(xiàn)課堂教學的高效率，教師必須讓學生在上課開始階段就明白每一節(jié)課要學習什么？以什么方式去學？學到什么程度？重難點各是什么？通過學習要學習什么方法？培養(yǎng)怎樣的情感態(tài)度與價值觀？從而讓學生對一節(jié)課的安排做到心中有數(shù)，當學生通過自己的主動參與、認真學習完成了目標以后就會產(chǎn)生一種成就感和自豪感，并會為今后的學習樹立信心，而對于沒有達成目標的學生也可以知道自己哪方面沒掌握，以便于課后查缺補漏。

3.授之以魚，更要授之以漁

新課程標準中提出了“三維教學目標”的理念，筆者認為“知識與技能”是基礎、“過程與方法”是支撐、“情感態(tài)度與價值觀”是動力。其中“方法”處于核心地位，沒有正確的方法，“知識與技能”的掌握，“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)則無從談起。因此課堂教學的任務不僅是幫助學生“學會”，更重要的指導學生“會學”。最主要的任務就是要教給學生學習、思考的方法！在數(shù)學的學習中會涉及到概念、公式、定理，我們不僅要學會這一個個概念、公式、定理，更重要的是要解決：如何學習數(shù)學概念？如何學習公式定理？如何解決問題等？這些“隱藏在問題背后的問題”靠學生自悟是很困難的，有的同學不管怎樣學習都達不到一定的高度，原因就是他沒有通過解決問題而學會解決問題，從而只能靠死記硬背去解決自己熟悉的問題，而一旦遇到不熟悉的問題則無從下手了。因此作為老師就要有意識地在這些方面進行指導。

4.重視變式練習，充分發(fā)揮例題習題的作用

課本的例題習題基本上是都具有代表意義的題目，教師在教學中要充分發(fā)揮例題習題的作用，挖掘例題、習題所包含的思想和方法，并通過變式練習達到舉一反三逐類旁通的效果。同時通過變式練習也可以培養(yǎng)學生的探究能力及發(fā)散思維的能力、創(chuàng)造思維的能力。這樣還可以大大減少學生的作業(yè)量，使學生從題海中解放出來，從而騰出時間去做更有利于自己發(fā)展的事情。

5.合理使用多媒體教學提高課堂有效性

目前多媒體教學手段在課堂教學中展現(xiàn)出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學內(nèi)容以及教學的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。不但能充分調(diào)動學生多種感官的參與，而且能激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是多媒體只是教學的輔助手段，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學生更好地學數(shù)學，教師更好地教數(shù)學”服務，從而達到提高課堂教學效果的目的。

三、精心安排學生作業(yè)

在“減負增效”要求下，學生幾乎沒有在校自習的時間，大量的時間留給學生自己支配，而這種留給學生自己支配的時間的利用效率又很難保證。那么，這樣的條件下應該如何安排學生的作業(yè)？

筆者認為應從兩方面入手：第一，課堂作業(yè)也要批改，每節(jié)課的課本練習盡量要求同學們當堂完成，下課以后老師即行批閱，當天問題當天反饋。第二，課外作業(yè)要分層次、多樣化。針對不同的學生提出不同的作業(yè)要求，不使用相同的標準。一般的學生以完成基礎題為主，學有余力的、對數(shù)學有興趣的可以完成難度較大的習題，而這種習題量也不宜大。另外，作業(yè)的形式也不一定就是純數(shù)學題，也可以是學習心得，或者是數(shù)學活動的作品，也可以調(diào)查報告等。凡是能展示數(shù)學學習成果的都可以，教師對其中有價值的東西都應給出積極的評價。

綜上所述，只有在嚴格執(zhí)行我省規(guī)范辦學行為“五嚴”規(guī)定的前提下，切實減輕學生負擔，精心設計、安排，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，打造高效課堂，如此才能真正的提高課堂效率，使學生的素質(zhì)得到全面的提升，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻：