高中英語自我介紹精選(九篇)

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第1篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞：英語文化；課堂互動；生活化教學；英語書籍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-349-01

一、理解英語文化，了解學習英語的意義

學生們都清楚什么是漢語文化，也深刻理解中華文化的博大精深，同時為漢語的文化傳播感到驕傲，這便是一種文化的認同，有了這份文化的認同，你才能從內(nèi)心里去接受它，同樣的理解，英語是西方國家的一種文化，同樣地也有自己獨特的文化歷史，我們學習英語，在于便利溝通交流，便于中西方文化的傳播和溝通，在學習Culture一課中，便很好的講述了文化的一種概念，我們在教學中容易忽視英語文化的教育，沒有清楚地將英語文化進行識別，很多學生一開始便抵觸高中英語的學習，覺得這是西方的語言，沒有必要進行認真學習，這就是思想的誤解，目光的短淺，殊不知，學習英語的重要性，世界的聯(lián)系越來越密切，隨著時間的推移，未來社會會說出一口流利的英語是每個人的基本技能。而高中是學習英語的最好的黃金時間，教師有責任也有義務將學生的學習質(zhì)量放在第一位。為了更好的加強學生的文化認同感，課堂上我拿2008年北京奧運會為例，在介紹本國以及國外的運動員入場的時候，都會用雙語進行介紹，這便是一種尊重西方文化的表現(xiàn)，而作為奧運會主席雅克羅格先生幽默的用中文說句“謝謝你們”，這也是一種對中國文化的尊重認同。我相信，只有將英語文化認同移植于高中英語教學課堂中去，學生才能更好的接受高中英語教學。

二、課堂英語交流互動，激發(fā)學生對英語的興趣

學習英語和學習語文的方法差不多，只不過，學習英語我們的基礎很薄弱，它們都是語言類的學科，所以，注定需要多進行師生互動交流。這樣的話，可以讓學生主動參與課堂教學中來。在學習Unit2 English around the world，我通過提出幾個問題，讓學生在課堂上進行互動，我只負責引導。Question 1：In the 21st century people to communicate in English more and more， and why？Lihua： Because English is now the international language， is used to communicate important in the world

Language。Question 2：Since English so important， as a student， how can we learn English well？Zhangwei： Communicate in English more， read more English books。通過兩個問題，讓學生嘗試著用英語進行對話，經(jīng)常在課堂上進行英語對話，培養(yǎng)學生主動用英語交流的意識，慢慢的就會培養(yǎng)這樣的習慣，英語對話由簡單到復雜，我會利用課前三分鐘，鼓勵學生用英語進行自我介紹，例如：I am Guoxiao， I have a bright and cheerful disposition， like making friends， also like reading， every day I feel very happy。我經(jīng)常嘗試著讓學生進行英語交流。簡單的自我介紹，培養(yǎng)學生主動用英語交流的習慣。激發(fā)學生的興趣愛好。這樣慢慢的培養(yǎng)英語文化的認同感，讓學生明白，學習英語就是為了交流，了解西方的先進文化。

三、推薦學生多看英語書籍影視，提高英語文化欣賞能力

高中英語需要掌握的詞匯量很大，需要識記的內(nèi)容比較多，多推薦學生閱讀英語課本是為了拓展學生的詞匯量，同時提高學生英語文化的欣賞能力，我們都習慣于用中國的四大名著來讓學生進行閱讀，加強學生對漢語文化的認同感，同樣的，作為英語教師，我們也可以推薦一些英語名著，讓學生進行課外閱讀，豐富自己的愛好，例如，《 how the steel was tempered》，里面有一句很出名的句子，提煉出來作為座右銘，Person's life should be spent like this： when he was looking back not regret due to idle away one's time， don't shame for mediocre. 要求學生進行翻譯練習，有例如影視作品《Forrest Gump》，學生便會記得他媽媽告訴他的一句人生教誨，Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。通過課外課本的閱讀和影視作品的欣賞，可以提高學生對英語文化的認可。將這種潛移默化的認可帶到學習中來，效果是十分顯著的，我們只有在思想上接受西方文化，才能自覺地接受高中英語的教學，學生也有興趣進行英語知識探索。課堂上面我讓學生勇敢地分享自己所看到的優(yōu)秀英語書籍，例如《飄》，《美麗人生》，《風雨哈佛路》等等，了解西方的文化，去感受它的魅力，對高中英語教學是十分有益的。

參考文獻：

第2篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞：初中；高中；英語；教學銜接

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學時由于初中英語基礎薄弱，口語糟糕，學習習慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學生本來初中英語基礎還可以，但上了高中以后，學習方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學習.新課改形勢下，英語如何在學生的學習中展示魅力，如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學習，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學習觀念的銜接

開學初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習方法初中是打基礎的階段，各種學習主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學會了什么"的意識，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用能力，因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上還要訓練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學習方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學習方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學好英語的信心.老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學中多鼓勵他們，高中學生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學生在學習中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應該能善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點.

2.2培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學生依賴家長和老師的監(jiān)督，學部分是一種機械的模仿，是被動學習.而高中我們更強調(diào)自主學習，所以老師應該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學習的一些良好的學習習慣.自覺做好課前預習、課后復習，認真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣.還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學生已經(jīng)習慣了初中老師教學特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應該介紹自己的興趣愛好，讓學生盡量多了解自己，還有自己的教學方法，策略，教學中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好.新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉(zhuǎn)變自己的教學思想，教學方法.務必要樹立為學生服務的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。

首先，盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生樹立正確的心態(tài)。高一學生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法。

第二，幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學習方法；同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質(zhì)疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法，從而形成良好的英語學習習慣.面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學生為子女，如朋友，了解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生，本著"以人為本"的教育教學理念去公平，公正地對待每個學生，實實在在地為他們著想，那么，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。

4.嚴格要求、及時督促加速了學生適應熟悉高中英語學習的進程

第3篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；構(gòu)建

寫作是高中英語教學的重要組成部分，對于提高學生的英語

知識和能力水平意義重大。那么，如何構(gòu)建高中英語寫作教學的新天地呢？

一、積累詞匯和句型，為英語寫作奠定基礎

作為構(gòu)成語言的最基本要素，詞匯和句型的重要性是毋庸置疑的，因為沒有詞匯的語言是無法傳達任何信息的，只有在豐富的詞匯和句型基礎上我們才能談及其他知識和技能的掌握，因此，我們要注重句型和詞匯的積累，留意文章中涉及的高頻詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎，引導學生將自己的觀點和想法表達出來，提高學生英語寫作技能。例如，在訓練“自我介紹”這類作文的時候，教師首先可以給學生搜集一些這類作文常用的詞匯句型，夯實基本功，在熟練掌握這些相關(guān)詞匯的基礎上再進行后期的寫作訓練，比如，read books，talk with friends， surf on the Internet， write a diary，like， love， enjoy， prefer， favorites， music， play basketball， football等，只有打好基本功，才能在以后寫復合句和并列句的時候得心應手?？梢酝ㄟ^練習合并語句向?qū)W生講解and，but，so這些連接詞的用法和使用技巧，學練結(jié)合，讓學生在以后的寫作訓練中運用自如。而在練習賓語從句、狀語從句和定語從句這些復合語句的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，改進學習方法，例如，可以采用學練結(jié)合的方式，一邊學習一邊做漢譯英的習題，讓學生在學習的過程中強化運用技巧的掌握，為以后寫作應用奠定堅實的基礎。另

外，除了平時的課堂學習，還要注意課下積累，教師要給學生搜集一些好的語句豐富學生的知識含量，比如，Each coin has two sides，It’s no use doing， There is no doubt， It is ...that等等，讓學生積累更多的詞匯句型，在寫作中有更多的選擇余地，避免在以后的寫作中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

二、提倡合作探究學習，培養(yǎng)學生交際能力和表達能力

寫作是一種語言表達的形式，是考查學生感知能力和表達能力的有效途徑，因此，在英語寫作教學中，我們要提倡合作探究學習，注重學生交際能力和表達能力的培養(yǎng)，以教學內(nèi)容和學習目標為主線，組織學生進行合作探究學習，通過群體合作、小組學習和同桌討論交流表達，活躍思維，豐富語言感知，幫助學生深入理解文章的思想感情，掌握文章的表達技巧和表現(xiàn)手法，既能培養(yǎng)學生交際能力和表達能力，掌握運用語言的技巧，同時又能提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了語言學科

的交際本質(zhì)。例如，在學習模塊四第二單元Sporting events中的

“Reading： The honorable games”這一部分內(nèi)容時，教師可以給學生布置探究任務，讓學生在任務的引導下進行合作探究學習，自主歸納文章的內(nèi)容和主題思想，畫出文章的重點語句和質(zhì)疑之處，首先小組討論，小組無法解決的問題再拿到班上全班共同探究，最后以“My favorites sports games”為主題，鼓勵學生自由表達。這樣一來，課堂教學井然有序，通過互助合作、探究討論，大大提高了學生的表達能力和對語言應用技巧的掌握。

三、創(chuàng)設語言情境，鍛煉學生書面表達的能力

語言的表達需要情境的激發(fā)，只有在一定的語言情境中，才能擁有更深刻的感悟，并將這種感悟內(nèi)化為生成技能，提高學生書面表達能力。因此，在課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設語言情境，模擬再現(xiàn)學習內(nèi)容和生活場景，比如，采用角色扮演再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學生仿佛置身其中，激發(fā)學生表達的欲望，增強學生自主學習的動力，促進學生智力水平的發(fā)展和想象思維的發(fā)揮，提高學生書面表達能力。例如，在學習第八模塊第一單元The written world中的

“Reading： Appreciating literature”這一部分內(nèi)容時，首先教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示對世界文學具有杰出貢獻的人物以及這些人物的代表作品，營造濃厚的文化氛圍，為隨后的學習提供背景支持和奠定堅實的基礎。隨后，教師可以鼓勵學生以“My Favoritewriter”為主題談談自己對古典文學的理解和感受，這樣一來，既能提高學生文化素養(yǎng)，又起到了鍛煉學生表達能力的作用，教學效果事半功倍。

四、評價方式多樣化，保護學生寫作的積極性

評價環(huán)節(jié)是寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一，對學生寫作興趣的培養(yǎng)和保護具有十分重要的意義。但在以往的課堂教學中，作文批改方式單一，教師批改給出分數(shù)，然后學生按照教師的要求進行修改，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，不利于學生了解錯誤的原因，效果差強人意。為了調(diào)動學生的主動性和積極性，促進學生口頭表達與書面表達的能力、合作能力、鑒賞能力、思維能力等綜合素養(yǎng)的提高，教師要注重評價方式的多樣化，創(chuàng)新評價方式，將互評自評與教師評價相結(jié)合，讓學生根據(jù)評分標準相互修改，編寫意見評語，隨后，在互評的環(huán)節(jié)要進行自我評價，通過對別人的文章進行觀察和點評，學生能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能取他人之長補自己之短，明白如何創(chuàng)新，自我反思、自我評價、自我修改，明確英語與母語之間的差異，掌握英語語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，將自己的文章修改的更加完美。除此之外，為了進一步激發(fā)學生寫作的興趣，我們可以在課堂上開展即興寫作活動，現(xiàn)場創(chuàng)作，現(xiàn)場點評，效果遠比背誦范文要好得多，既對差生起到了借鑒作用，又增強了優(yōu)生的成就感和自信心，久而久之，寫作課一定會被大家所喜愛。

當然，以上僅是本文對高中英語寫作教學的幾點思考和認識，為了更好地提高學生英語寫作水平，有待于在今后的教學中做進一步的探索研究。

參考文獻：

[1]劉德林，黃晨輝.高中英語寫作教學對策探究[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010（03）.

[2]姜秋蓮.高中英語寫作教學的思考[J].大連教育學院學報，2010（01）.

[3]孟凡青.更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學策略：新課程標準下高中英語寫作教學[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2010

（02）.

[4]徐艷夏.高中英語寫作教學淺談[J].中國校外教育，2010（07）.

第4篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞：高一英語；自主學習；課堂教學；必要性；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，構(gòu)建自主型課堂，已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢。從高一年級開始，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，是高中英語教育對英語教師的要求，也是落實素質(zhì)教育的實踐。

一、開展高一英語自主學習課堂教學的必要性

1.有利于學生初高中學習的高效過渡

在初中英語學習階段，大多數(shù)學生都依賴于教師。初中學生的英語基礎差，需要在教師的引導下去接受英語基礎知識，打好英語語言學習的基礎。而在高中學習階段，英語學習內(nèi)容的難度有所上升，學生面臨更復雜的學習內(nèi)容，需要利用新的學習方法去探索新的學習內(nèi)容。在高一英語教學中構(gòu)建自主學習課堂，讓學生感受高中英語學習與初中英語學習的不同，早日實現(xiàn)思想與方法上的轉(zhuǎn)變，有利于初高中英語學習的有效銜接。

2.有利于高中英語教學模式轉(zhuǎn)變

在自主學習課堂的構(gòu)建過程中，教師的教學壓力減小，學生的學習參與程度加深。自主學習課堂重視學生主觀能動性的發(fā)揮，教師要做學生英語學習的引導者，而不是灌輸者。構(gòu)建自主學習課堂，是對傳統(tǒng)課堂模式的一種突破，有利于英語教學向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

3.有利于高中英語教學氛圍更新

在自主學習課堂中，師生互動環(huán)節(jié)增多，學生能夠更加自由地發(fā)表自己的觀點。這樣的課堂教學特點，決定了高中英語課堂具有輕松性與開放性。與傳統(tǒng)的高中英語課堂相比，自主學習課堂的學習氛圍更加愉快，學習更樂于參與。

二、開展高一英語自主學習課堂教學的方法

1.激發(fā)學生的課堂主體意識，構(gòu)建自主學習課堂

自主學習課堂的構(gòu)建，重視學生自主與自覺學習，而不是在教師的逼迫下被動學習。在灌輸式教學方法的實施過程中，學生一直處于被動學習的地位。讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，尊重學生的學習主體地位，是構(gòu)建自主學習課堂的有效方法。如果沒有學習主體意識，學生會將自己的學習過程視為應付教師的過程，很難深入理解學習內(nèi)容，更不利于學生與教師進行合理互動。當教師將學生的英語學習興趣激發(fā)起來時，學生就會產(chǎn)生學習英語的欲望，將學習英語視為自己的事情，更積極地融入課堂活動中。對學生的主體意識進行激發(fā)，需要教師針對高中學生的學習興趣設計教學，提高教學活動的趣味性，使之感受到英語學習的快樂。當英語課堂學習能夠給學生帶來快樂體驗時，他們會更加積極地去學習。比如，在講解ASocialSurvey-MyNeighbourhood時，教師可以針對課文的調(diào)查主題，讓學生思考自己所在社區(qū)的一件事情，然后通過實踐訪問去調(diào)查。這樣的活動具有實踐性與操作性，學生完成實踐調(diào)查任務是為了滿足自己的好奇心，有利于學生明確主體意識，愛上英語學習。

2.引導學生互相學習，構(gòu)建自主學習課堂

自主學習不等同于自學，在自主學習課堂中，學生應當在教師的引導下積極發(fā)揮主觀能動性，主動面對英語學習。教師要改變自己的教學觀念，以此促進學生英語學習觀念的轉(zhuǎn)變，認識到高中英語學習與初中英語學習的不同。為了盡快讓學生形成自主學習意識，教師不能再在課堂上向?qū)W生無休止地灌輸英語知識點，而是要調(diào)動學生的自主學習能力，讓學生自己去探究英語知識。除此之外，教師要重視課堂互動環(huán)節(jié)的開展，讓學生通過師生互動與生生互動去解決自主學習中的問題，自主面對英語學習中的困難。比如，在講解OurBodyandHealthyHabits時，教師可以讓學生同桌之間討論自己的身體情況以及仍在堅持的健康習慣。學生之間的互動并不影響其自主學習。學生在互動中自主思考問題與表達思想，有利于課堂氛圍的活躍。

3.構(gòu)建課堂交際情境，構(gòu)建自主學習課堂

創(chuàng)設英語課堂交際情境，讓學生張開嘴去表達，去說英語，才能使初中英語學習的僵局被打破。在初中英語學習過程中，學生聽的時間較多，說的機會較少。構(gòu)建自主學習課堂，教師要通過情境激發(fā)學生說英語的激情，讓學生感受英語語言表達的必要性，在真實的情境中自然而然地實現(xiàn)自主表達。比如，在講解MyFirstDayatSeniorHigh時，教師可以利用新學期的第一堂課組織學生自我介紹。新學期的第一堂課是一個自然情境，借助這一情境讓學生用英語去介紹自己，使課堂氛圍逐漸活躍起來，有利于自主性的彰顯。綜上所述，培養(yǎng)高中學生的自主學習意識，讓學生用全新的學習觀念去參與高中階段的學習活動，才能使學生形成主動的學習意識。通過自主學習課堂的構(gòu)建，引導學生在英語知識學習過程中自主開發(fā)與探究，成為學習的主人，了解英語文化，有利于英語教育的發(fā)展。

參考文獻：

［1］高爽.高中生英語自主學習能力培養(yǎng)的行動研究［D］.東北師范大學，2008.

第5篇：高中英語自我介紹范文

第一堂課：培養(yǎng)英語學習興趣，拉近師生間的距離

興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力和精神力量，直接影響學習效果。高一新生對新環(huán)境、新老師、新教材、新要求、新難度會產(chǎn)生好奇心，也會產(chǎn)生各種不適，形成心理落差。教師應利用與學生初次見面的機會，塑造出一個自信、積極向上、有吸引力的高中英語教師形象：整潔得體的服飾、優(yōu)美流暢的英語口語表達、縝密的思維、親切和藹的態(tài)度會拉近師生間的距離。在第一堂課中，筆者先用英語進行自我介紹，包括本人簡歷、興趣愛好、特長、家庭情況等，讓學生盡可能地了解自己，然后采用采訪的形式鼓勵學生用英語向老師提問各種感興趣的問題，以激發(fā)學生的好奇心，師生間互動交流。我對學生說：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位學生在一張紙上用英文快速描述自己的外貌特征、性別、愛好及其他信息，再將紙片收上來，發(fā)給非本人。每位學生根據(jù)紙片上描述的內(nèi)容猜這位同學是誰。這個活動以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，讓每位學生都參與進來為目的，通過游戲的形式創(chuàng)設寬松和諧的人際環(huán)境和學習氛圍。教師初步獲取了每位學生的聽、說、寫、思維等方面的信息，同時，學生都積極地參與到活動中，增強了學習興趣，增進了了解，拉近了距離。

第二堂課：認識新課程，粗略了解高中英語學習策略

沒有目標的學習是盲目地學習，沒有學習方法的學習是低效的學習。許多學生的學習是被動的、消極的，甚至是痛苦的。學習態(tài)度與學習效果有直接關(guān)系，積極主動的學習態(tài)度可以使學習者在愉悅的情緒中獲得更多知識。明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度是前提，掌握并運用恰當、有效的學習方法才是高中英語學習成功的法寶。因此，在第二堂課中，筆者用幻燈片展示出高中英語新課程目標及內(nèi)容，使學生了解高中階段四個級別（六至九級）的目標總體要求，使學生做到心中有數(shù)，這既可作為學習目標，又可作為檢驗學習成果的標尺。在第二張幻燈片上展示與英語新課程相關(guān)的關(guān)鍵詞：“必修、選修、學分、自主探究學習、合作學習、形成性評價、終結(jié)性評價”。筆者盡力簡練、明確地表述這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及跟學生的關(guān)系，使學生明確學習過程和學習結(jié)果一樣重要，使學生認真對待這門課程，形成目標明確、積極學習的態(tài)度。第三張幻燈片的內(nèi)容是高中英語學習策略與建議。筆者提前告訴學生高中英語學習不同于初中英語學習，學好英語的“三個法寶”是興趣、刻苦和方法。

1.詞匯方面：養(yǎng)成通過語境、上下文、詞綴、詞性轉(zhuǎn)換等猜測詞義的習慣；養(yǎng)成自主探究學習的習慣；通過查詞典、教輔資料、上網(wǎng)查詢、與同學合作交流等方式學習積累新單詞；學會用對比、歸納的方法學習新詞，鞏固舊詞。

2.閱讀方面：建議學生在閱讀中采用略讀、查讀、預測下文、猜測詞義等技能，培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力。學生每天堅持做兩篇閱讀理解題，寫出文章主旨大意，在文中畫出答案出處，最后將文中有用的或喜歡的短語和句子摘抄下來。

3.寫作方面：通過背誦經(jīng)典句子、精彩段落和文章積累語言素材，促進英語語感的形成。學生高一第一學期寫作先以縮寫課文為主，學會用正確地道的英語將課文意思表達清楚。

4.聽力方面：學生要養(yǎng)成邊聽邊模仿、用英語思維的習慣；學會通過揣摩說話人的語氣、語調(diào)、重讀、語速等來判斷說話人的身份，通過重復率高的單詞猜測談話的內(nèi)容和主題。學生不要為了提高成績只練聽力試題，而應多渠道地獲取聽力素材，如收聽、收看廣播電視英語節(jié)目，聽英語歌曲等。

第三堂課：查漏補缺，語音為先

第6篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞：高一英語教學；新課改精神；英語實際運用能力

高一英語對于學生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用，既是對初中英語的總結(jié)和升華，同時又是學好高二、高三英語的基礎和重要前提。在高中階段，不單單是學生，教師也面臨著高考的沉重壓力。受到“高考大棒”的指揮和影響，相當大一部分教師選擇“片面追求學生高考分數(shù)”的做法，因此在高一一開始就對學生進行“死記硬背”式的灌輸教育，導致學生在學習中逐漸失去對英語這門學科的興趣和積極性。

那么，作為一名合格的高一英語教師，應當采取何種教學方式才能在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生逐漸提高自身的英語知識和素養(yǎng)奠定良好的基礎？針對于此，我進行了廣泛的調(diào)查和研究，并在此基礎上形成了自己的幾點淺薄見解，希望能為高中英語教學事業(yè)進一點綿薄之力。

一、認真貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式

新課改對教師在教學中應具備的正確教學理念以及采用的科學教學方式等都做出了明確的指示，教師應當以新課改的精神為指導，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學模式，為促進學生更好地進行英語知識的學習奠定必要的基礎。

1.尊重學生在英語課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的高中英語教學模式是：教師在講臺上滔滔不絕地講解知識點，學生則在底下昏昏欲睡，英語課堂基本上相當于教師一個人的“專場演講會”。我們可以試想一下，這樣的教學模式下究竟能不能保證良好的課堂教學效果？

《普通高中英語課程標準》對于學生的課堂地位給出了明確的闡述：學生是英語課堂的主體，教師則應當以課堂活動的組織者和指導者的身份進行英語教學活動，充分尊重學生在課堂上的主體地位。這就要求我們教師徹底拋棄以往自己的落后教學理念和教學模式，在尊重學生主體地位的同時，對學生進行系統(tǒng)而全面的引導和幫助。

就拿我來說吧，在日常的英語教學中，我就會盡量尊重學生在課堂上的主體地位。比如，針對學生剛進入高中校園，彼此還不熟悉的特點和心理特征，在進行“MODULE 1 My First Day at Senior High”的學習時，我就要求學生輪流到講臺上用英語進行自我介紹，學生的興趣高漲，積極投入到自我介紹的活動中，這樣一來，不但使師生之間、生生之間有了更好的了解，幫助學生減輕了對高中新環(huán)境的不安和焦慮感，更重要的是，通過活動，極大地尊重了學生的主體地位，這就在很大程度上激發(fā)了學生進行英語學習的興趣和熱情，進而促使他們在學習過程中充分發(fā)揮自身的積極性和主觀能動性，為他們更好地學習英語知識奠定了良好的基礎。

2.尊重學生的客觀差異，促進學生的全面進步和發(fā)展

每個學生都是區(qū)別于他人的獨特存在，每個學生身上也具備其他學生所不具備的特長和優(yōu)勢。很多教師在進行教學的過程中，不能充分正視學生身上存在的客觀差異，這樣嚴重違背了素質(zhì)教育對于教師教學的基本要求。素質(zhì)教育要求教師在教學過程中面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。要想做到這些，教師首先就要充分尊重學生的客觀差異。作為英語教師，既然無法改變學生原有的學習情況，那么就應當從學生現(xiàn)有的英語基礎上著手，根據(jù)不同學生的英語實際情況制訂不同的教學內(nèi)容和教學策略。學生身上存在著客觀差異，具備不同的優(yōu)勢和潛能，并不存在所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”的區(qū)別。作為教師，應當選擇放大學生的潛能和優(yōu)勢，同時鼓勵學生運用正確的學習方法不斷將“英語劣勢”轉(zhuǎn)化為學習上的優(yōu)勢，努力提高他們的綜合學習水平和整體素質(zhì)。

根據(jù)學生高一入學的英語測試成績以及他們在課堂上的表現(xiàn)，我對學生的實際英語水平有了大概的了解，并根據(jù)每個人的學習情況特意制訂了不同的教學方案。比如，針對英語學習成績較好的學生，我會要求他們在掌握教材知識的基礎之上，更多地進行英文原著或者書籍的閱讀；對于英語基礎薄弱的學生來說，讓他們進行英語原文的閱讀可能會有點強人所難，所以我會鼓勵學生閱讀，但從不布置任務強求。我會著重指導學生對于基礎知識的學習和掌握，幫助學生認真打好英語學習的基礎，為他們?nèi)蘸笤谟⒄Z學習上不斷取得進步與發(fā)展做好充足的準備。

二、采用多種教學方法，逐漸提高學生的英語實際運用水平和能力

中國的英語教學中存在這一尷尬現(xiàn)狀：學生只會死記硬背英語單詞或者句型，即使在考試中取得了很高的分數(shù)，在與外國友人進行交流時，仍然磕磕絆絆，不知所言，存在著嚴重的交流和溝通障礙。這就要求教師在教學中將教學重心從“單純地追求學生的考試分數(shù)”逐漸轉(zhuǎn)移到“提高學生的英語實際運用水平和能力”上來，并應當采取多種教學方式，促成這一教學目標的實現(xiàn)。

1.創(chuàng)設英語教學情境，鼓勵學生運用英語表達自我

在中國的各個角落，無論是城市還是山區(qū)，無論是耄耋老者還是牙牙學語的稚童，人們普遍選擇使用漢語進行溝通和交流――因為漢語是我們的母語。雖然近年學習英語的人數(shù)有了很大程度的提升，但是英語作為一門外來語言，在我國仍然缺少大環(huán)境下的語言學習氛圍。因此，我們應當在課堂上積極創(chuàng)造英語教學情境，讓學生在實際的場景中，敢于張嘴說英語，進而逐漸提高運用英語知識的水平和能力。

在進行“Films and TV Programmes”這章知識學習的時候，我安排學生在課堂上對他們所喜歡的電視節(jié)目或者電影進行口頭英語表達，然后要求學生自由分組對“The good and bad impacts which films and TV Programmes bring to our lives？”這個辯題展開充分的討論。這個辯題與學生的日常生活知識密切相關(guān)，保證了學生在討論時不但能做到“有話可說”，同時還能靈活運用英語表達自己獨特的想法和意見，為學生鍛煉自己的英語口語和表達能力提供了很好的機會。這樣一來，學生的學習興趣和熱情得到激發(fā)和調(diào)動，促使他們積極地融入相關(guān)的英語辯論中，為更好地展開英語語言的溝通和交流提供了無限的機會和可能。

2.重視課堂鼓勵的作用，鼓勵學生開口說英語

很多學生不敢在眾人面前張嘴說英語，究其原因是因為學生心中普遍存在這樣的想法：“萬一自己說錯了，別的人笑話我怎么辦？”“我寧可不說，也不愿意別人在背后恥笑我?！币虼耍鳛榻處?，應當從思想的根源上打消學生的這種顧慮，鼓勵學生在英語課堂上多開口、多表達，在鍛煉中逐步樹立說好英語的信心和意念。當學生在課堂上回答出我的問題時，我一般都會對學生進行肯定和贊揚，“The answer is quiet well， it express your feeing in the best way. ”“How smart you are， your answer is correct！ ”之類表示鼓勵和肯定的語言經(jīng)常出現(xiàn)在我的英語課堂上。通過鼓勵，不但可以幫助學生打消張嘴“show”英語的各種顧慮，還可以在很大程度上幫助他們樹立說好英語的信心和意念，為日后更好地進行英語知識的學習奠定了良好的基礎。

高一英語對于學生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用，在學生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。作為一名高一英語教師，應當在日常的教學活動中不斷對自身的教學方法和教學手段進行充分的探索和思考，并通過各種手段改善自身的教學質(zhì)量和效果，為幫助學生奠定良好的英語基礎不斷貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊小燕.淺談英語教學中的交際能力培養(yǎng)[J].科技信息，2008（35）.

[2]周淑清.初中英語教學模式研究.北京語言大學出版社，2004.

[3]Brown， H.D： Principles of Language Learning and Teaching.New Jersey： Prentice Hall， 1994：3rd ed.

第7篇：高中英語自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 教與學 效果 理解 運用 能力

語言是人類社會人們進行信息傳遞的媒體，學生學習英語的目的就是為了具有一定的運用英文去獲取、傳遞信息的能力。高中英語是一門極為重要的基礎學科，要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要提高學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。高中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，教師要因勢利導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生深厚的學習興趣，總結(jié)思路，歸納方法，為學生的全面發(fā)展鋪路搭橋。

1.養(yǎng)成多聽英語的習慣

學習語言聽是至關(guān)重要的。聽是接收和理解口頭信息地關(guān)鍵。學生一直是生活在漢語環(huán)境中，漢語對英語學習的干擾較大。因此，要讓學生盡可能多地聽到英語，養(yǎng)成多聽的習慣。

2.養(yǎng)成說英語的習慣

英語是一門實踐性很強地語言學科，如果不去說，不去表達，學生的語言能力就難以提高。因此，教師盡量提供讓學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語，課堂上教師多設計一些說的環(huán)節(jié)。比如，高中英語課本里地speaking環(huán)節(jié)就是專門為說而設計的。讓學生表演對話，里面有特定的練習說的內(nèi)容。此外，還可以讓學生課前做自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師要組織學生充分練習，讓每個同學都有鍛煉機會，以教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養(yǎng)成說的良好習慣，逐步提高口語表達能力。

3.養(yǎng)成朗讀英語的習慣

養(yǎng)成朗讀的習慣對于英語學習十分重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀也就是朗讀，對于英語的學習也是如此。朗讀的時間一般可以安排在早讀或者上課的過程中。朗讀時要讀準單詞，理解大意，可以根據(jù)上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音、語調(diào)，模仿錄音，然后自讀。培養(yǎng)學生朗讀的習慣就是要讓學生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，能理解和記憶地讀。

4.英語不僅要有朗讀的習慣，還要有進行大量閱讀的習慣

高考英語試題中的完形填空、閱讀理解，文章較多，涉及到人文，地理，環(huán)境，科學，社會生活等各個方面。教師平時在課文閱讀時，應該給學生介紹一些英美國家的社會歷史、文化風俗和傳統(tǒng)方面的知識。學生喜歡了解充滿神奇色彩的傳奇故事，背景文化，不僅能夠幫助他們學習英語，擴大了學生的知識面，而且調(diào)動積極性活躍課堂氣氛。閱讀課老師們都會發(fā)現(xiàn)，學生們存在很多的不良的習慣：有的學生閱讀時用手指、筆尺之類指點著助讀；有的學生是一個單詞一個單詞地讀；有的學生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，逐句分析；有的學生回讀現(xiàn)象很嚴重，文章的開頭看看，中間讀讀，發(fā)現(xiàn)什么也不懂，又回到文章的開頭；文章中的每一個陌生的單詞，難理解的句子都會成為自己閱讀的障礙。因此，教師要鼓勵學生擴大自己的視力范圍，學會忽略、放過的技巧，看重點抓細節(jié)，捕捉有用的信息，把精讀和泛讀區(qū)分開來，進行整體閱讀訓練，理解文章的大意，而不是分析每個句子結(jié)構(gòu)，翻譯每個句子的意思，掌握每個單詞。教師要幫學生選擇閱讀材料，閱讀的內(nèi)容就要符合他們的年齡和心理特征，適應他們的興趣、愛好。如《英語周報》《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導得當，措施得法，學生會逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習慣。

5.養(yǎng)成寫的習慣

寫是培養(yǎng)寫作能力，訓練思維能力，發(fā)展想象能力，提高組織表達能力地有效途徑。在寫作教學中，要遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則：從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進一步發(fā)展到寫短文，應用文，書面表達。培養(yǎng)寫作能力的方法也是多種多樣：抄寫，聽寫，默寫，造句，寫日記，周記，書信等，可以對課文Reading內(nèi)容進行歸納大意，寫出中心思想或讀后感等。教師除了讓學生養(yǎng)成寫的習慣，還要加強寫作練習后及時的批改，肯定學生的成功之處，并當眾宣讀寫得好的習作，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。

6.讓學生養(yǎng)成自主學習英語和總結(jié)的習慣

第8篇：高中英語自我介紹范文

關(guān)鍵詞： 《牛津高中英語》 Project 教學設計

Project板塊是《牛津高中英語》的特色，是課堂教學的延伸，屬于典型的探究式學習，旨在“發(fā)展學生綜合語言運用能力”（教育部，2003），但也是英語課堂教學難點。2005年秋季，江蘇全省使用這套教材，筆者在聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師對Project的教學設計存在困惑?！杜＝蚋咧杏⒄Z》Project通常先呈現(xiàn)一到兩篇閱讀材料，為學生完成特定課題提供形式和內(nèi)容的范例。學生在接下來討論、調(diào)查、專訪、文獻檢索等一系列活動中，用英語完成任務，從而獲得綜合英語知識，并發(fā)展綜合語言運用能力。這一理念符合美國著名實用主義教育家杜威提出的“做中學”，杜威指出“唯一的真正教育是通過對兒童能力的刺激而來的”，“兒童自己的本能和能力為一切教育提供了素材，并指出了起點”（趙祥麟，1981）。

Project的目標定位很好，但因教材信息量大、課時緊，且Project活動和高考無直接聯(lián)系;學生壓力大時間少，Project活動的“性價比”不高。其實不然，教師可選擇并設計適量Project活動，進而促進英語教學。筆者將以《牛津高中英語》Module 4 Unit 2的Project為例，探討Project課型各個教學環(huán)節(jié)的設計。

一、調(diào)整處理課文，完成課題Planning

模塊四第二單元的主題是“Sporting events”。教師有必要一開始瀏覽整個單元，帶領(lǐng)學生初步了解單元內(nèi)容。本單元Project難度低，筆者決定提前進行Project教學，用一課時處理課文，讓學生按要求分工、確定課題，提前進入Planning階段。

（一）課文導入設計

在本課導入中，筆者同時呈現(xiàn)Madrid，Istanbul和Tokyo三座城市的申奧照片，提問：“Which city won the bid to host 2020 Olympic Games？”，學生很感興趣，異口同聲地答：“Tokyo！”緊接著，筆者問：“What Olympic sports do you know？”進行奧運會運動詞匯的Brainstorming，全班氣氛熱烈，“swimming，running，long jump”等詞泉涌而出。筆者接著呈現(xiàn)生詞“power boating，Tae kwon do，rugby”，同時展示相關(guān)圖片，配以簡單英文解釋。

首先，本課導入有趣簡潔，立刻吸引住學生。其次，和主題相關(guān)，避免畫蛇添足。再次，圖文并茂，氣氛漸入佳境;同時，處理生詞。因此整個導入起到了很好的啟下作用。

（二）課文內(nèi)容分析

Project共兩篇文章。處理Passage 1奧運會相關(guān)說明文時，筆者分兩步：第一步處理文章大意，了解文章梗概;第二步處理局部信息，深入學習文章內(nèi)容。處理Passage 2這篇與體育精神相關(guān)的短故事時，筆者主要處理局部信息。

快速閱讀Passage 1，完成選擇題，幫學生把握主旨。

Passage 1 talks about ？搖？搖 ？搖？搖.

A.what sports are out from the Olympics

B.what sports are now in the Olympics

C.how a new sport can enter the Olympics

D.what other sports will probably be in

尋找passage 1局部信息，判斷對錯。

1.Baseball is out because it has become less popular.

2.Rugby has been in the Olympics for many years until now.

3.Tae Kwon do， now popular， was first included in the Olympics in 2004.

4.Wushu is likely to get into Olympics in the near future.

兩個練習不僅幫助學生理解局部信息，而且促進學生把握主旨。

下面涉及和Passage 2的銜接問題。兩篇文章，從文體到內(nèi)容，看似不太相關(guān)。為了能無縫對接上，筆者設計了以下問題：“What is the most important thing in sports？”鼓勵學生各抒己見，最后拋出問題：“Is winning the most important thing in sports？”同時展出林丹和李宗偉巔峰對決時的照片，組織學生小組討論，最后代表發(fā)言。這一設計不但從內(nèi)容上銜接了兩篇文章，而且從讓學生在讀Passage 2前就對體育精神有了較深思考。

處理Passage 2課文時，筆者分兩步走。首先，處理淺顯局部信息。其次，處理較復雜信息。

處理淺顯局部信息時，筆者要求學生回答：

How many tournaments are mentioned？

What teams are mentioned？

處理較復雜信息，有兩個任務：

第一個任務問兩次錦標賽各隊伍排名;第二個任務分別問：“What is Eagle’s attitude towards winning？”“What is Kangaroo’s attitude towards winning？”最后得出結(jié)論：

For Eagles，winning is（everything）.

For Kangaroos，winning （isn’t） everything.They found（friendship），（honor） and （respect） finally.（注：斜體部分是要求學生填寫的內(nèi)容。）

以上練習幫助學生深層次理解文章，對文章主旨理解有質(zhì)的升華。

（三）如何Make a speech

在學習了兩篇文章后，學生已積累了不少奧運會、體育精神等的英語知識。筆者按教學要求，讓學生做相關(guān)研究，并鼓勵學生套用文章中的好詞句，以做到學以致用。該環(huán)節(jié)任務：假設A和B兩所中學進行籃球賽比賽，就該比賽進行一次演講，內(nèi)容涉及比賽過程、結(jié)果及演講者對結(jié)果的態(tài)度。

對于正式英語演講，很多學生仍然沒有概念。筆者給學生做了相關(guān)訓練，首先給學生提供一個演講的基本框架，即beginning， body， ending。

Beginning部分，要有招呼、自我介紹、演講主題等。如：“Good morning，ladies and gentlemen. As a student from High School A， I feel happy to stand here and give a speech about ‘winning isn’t everything’?！?/p>

Body部分，要亮出態(tài)度，擺事實講道理。如：“We played a basketball match against High School B.Do you know the result？We failed. We got 58 points，and they got 60 points. However， we still believe winning isn’t everything. Reasons are obvious. I will give three examples...”在講道理時，要求學生必須引用名言警句，具體數(shù)據(jù)，并和觀眾互動。如引用Michael Jordan的一段話：“I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times， I’ve been trusted to take the game winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.”和觀眾互動方法很多，如眼神接觸、向觀眾提問。這些技巧的使用，無疑讓演講更生動、真實，更能與聽眾產(chǎn)生共鳴。

Ending部分，演講者需要有一個總結(jié)，言簡意賅地帶著聽眾回顧演講內(nèi)容。

（四）課題的Planning

第一課時最后，筆者安排了課題的Planning，讓學生當場確定分組、確定課題、安排分工。最后筆者以PPT的形式，清楚明確地給出“Make a speech about sport”課題的各方面要求。

二、調(diào)研完成課題，妥善利用資源（Preparing & Producing）

在了解單元梗概及提前學習Project后，學生已明白最終的演講任務。在Project第一課時，學生有了明確的計劃和分工。在學習本單元其他內(nèi)容的過程中，學生會接觸到更多相關(guān)信息，且有時間搜集其他渠道信息，如網(wǎng)絡、報紙、雜志、收音機、圖書館等。學生也有精力討論，增刪信息，寫演講稿，各司其職。

小組成員反復討論、修改草稿，同時組間可交換草稿并互改。筆者跟進學生每日進展，督促檢查學生，并提出意見，保證學生在截止時間之前定稿。

三、展示課題成果，進行多元評價（Presenting）

展示課題成果方式多元，不是一成不變的。比如“Make a speech about sport”，可以在課堂上做一些簡單的成果匯報，也可以舉辦一場演講比賽，比賽地點可選擇在報告廳。

筆者提倡評價方式多元，進行班級演講比賽，挑選部分學生代表作為評委，制定評分細則，涉及演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、臺風、課件等;算分去掉最高分和最低分，算平均分，做到公平公正;提前公布規(guī)則，讓所有學生做到心中有數(shù);教師點評要有激勵性，充分肯定各組成果，讓學生體驗成功感;當堂隆重頒獎，主持人全程英語主持，模仿奧運會，播放音樂，獎品多元，讓學生們身心得到鼓舞。這時教師不是唯一的評價者，不是唯一的權(quán)威，不再居高臨下，師生感情更融洽。

四、結(jié)語

Project課型設計應該靈活，可以彈性安排課時，在處理課文的基礎上，幫助學生深入了解課題主題，制訂課題計劃，鼓勵學生調(diào)動各方面資源，準備課題材料，完成課題任務，展示課題成果。各學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化有力促進了學生對課文內(nèi)容遷移性輸出，促進了學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

第9篇：高中英語自我介紹范文

英語助教實習日記【一】

實習準備

一周時間在期待與擔憂中度過。期待即將到來實習，期待走入校園，走進今天課堂；擔憂將要面對與老師交流與學生溝通。

在這周里，首先完成了一份教案。

久別了高中課堂，久別了教材，對將要到來一切是那么茫然，不知道該講什么，該怎么講。拿到高一教材，從中選取了一片課一節(jié)閱讀課。用了一下午時間在那沉思，反復翻看文章，心中總是在想我要教學生什么。由于沒有任何輔助資料，也不熟悉現(xiàn)在高中英語課是怎么上，所以表現(xiàn)手足無措。然而當真正靜下心來時候，一份教案便如同滔滔江水，一氣呵成。通過虛擬想象課堂、學生完成教案總覺得有些紙上談兵感覺。

接下來便是試講。

在虛擬教室內(nèi)呈現(xiàn)自己教案。由于教案完全是自己一點點構(gòu)想出來，備課也就沒那么困難。然而，走上講臺，打開PPT那一瞬間，大腦一片空白，鼠標停在了播放鍵上，整個人呆住了，連開場白都忘記了，甚至有種適宜感覺。努力想找一個詞卻始終擠不出一句話。就這么靜立了二十幾秒才算緩過來，開始了正式講課。一開始講課就緊張不得了，課件內(nèi)容都講亂了，在完成開場白和導入后才最終歸于平靜，完成了整個講課環(huán)節(jié)。雖然中間也有幾次卡殼，雖然結(jié)尾也顯得匆忙，但總體感覺不是太壞。

走下講臺那一刻，感覺似乎是卸下了千斤重擔，頓覺輕松，但同時整個人也累垮了。就這十幾分鐘竟會是這么累！

通過教案設計和試講，尤其是試講讓我意識到凡事都要做十二分準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”真一點也沒有錯。對于初入教學我在今后實習中一定要事前充分準備，只有這樣才可以保證在課堂上有話可說，否則怕是要中途卡殼或者進行不下去了。

英語助教實習日記【二】

入校

今天，我們在指導老師帶領(lǐng)下，走進了實習高中學校，這個讓我既期待又有幾分畏懼地方。

實習學校給我們高度重視，校長、主任親自接待，給我們每個人都選派了兩位指導老師，一位指導英語教學，一位指導班主任工作。實習見面會上跟自己指導老師見了面，校長對實習做了簡短介紹。在這次見面會上，一下子被稱呼為“老師”覺得很不適應，好像不是在叫自己，但也就從這樣一刻開始我多了一個身份：實習老師。

然而當跟著自己實習指導老師走出會議室那一刻，當跟自己同學們分開那一刻，感覺全世界就剩下我自己了，接下來一切就全靠自己了。這也許是我步入職場前奏吧。

下午，跟班里學生見了面，做了簡單自我介紹。學生們似乎對我們這些實習老師充滿了極大興趣，班內(nèi)氣氛很是火爆。