描寫小白兔的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫小白兔的作文范文

唐山市豐南區(qū)第二實驗小學(xué)三（一）班 宋爽

早晨，天還沒亮，動物們都起來了，因為今天舉行選美大賽。

動物們紛紛前來觀看，大家爭先恐后，都想擠到最前邊。

比賽開始了，第一個上場的是孔雀。它驕傲地說：“我是世界上第一美的動物，我的尾巴五彩繽紛，像一把華麗的大扇子?！闭f著就把尾巴展開,炫耀起來,真是艷麗奪目,漂亮極了.大家一片喝彩聲．

第二個上場的是梅花鹿。它細聲細語地說：“我身上開著一朵朵梅花，我才是最美的?！彼鼉?yōu)雅的在舞臺上轉(zhuǎn)了幾圈，活象一個高貴的公主．

第三個上場的是蛇。它翹著尾巴卷起話筒，炫耀道：“你們看我身上的花紋，多漂亮?。〗裉斓墓谲娨欢ㄊ俏?！”

第四個上場的小白兔，只見它一臉神氣：“我身上雪白雪白的，沒有一點兒雜色，我一定奪冠軍?！?/p>

沒等小白兔說完，豹子就一個箭步?jīng)_上臺來，它兇猛地吼道：“你們看，我身上全都是花紋，我是最美的！”它又擺了一個健美的姿勢，露出一塊塊健壯的肌肉．臺下一片寂靜,或許是被這陣勢嚇到了吧.

第六個上場的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢來參加選美大賽？算了吧！你一點也不美！”小蜜蜂卻說：“我能為人們釀造蜂蜜，還可以為花朵傳播花粉，為什么我不能參加呢？”

大家開始議論。機靈的猴子說：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女?！笨蓯鄣男‰u說：“小白兔最美，它非常干凈，像一團棉花?！边@時，一直沒有出聲的大象伯伯開口了：“小蜜蜂最美，它能為人們做貢獻?！薄皩Γ∶鄯渥蠲溃⌒∶鄯渥蠲?！”大家異口同聲地嚷道。

第2篇：描寫小白兔的作文范文

一、訓(xùn)練良好的說話品質(zhì)

所謂良好的說話品質(zhì)，是指說話聲音響亮，儀態(tài)大方，語言規(guī)范，無不良口語習(xí)慣。我們在教學(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的說話習(xí)慣，形成了良好的說話品質(zhì)。

在低年級說話訓(xùn)練中，教師的口語在任何場合都要嚴密規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。

二、分層進行，循序漸進

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點，低年級說話訓(xùn)練應(yīng)分層進行、循序漸進，體現(xiàn)出層次性和階梯性。

1、說完整，說準確。

低年級學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說通順、說準確。

如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”說一句話。學(xué)生說：“羊毛很軟乎。”教師引導(dǎo)學(xué)生認真聽辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說完整、說準確，這是口語的規(guī)范化階段。

2、說具體，說生動。

把句子說具體、說生動，這是說話訓(xùn)練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動進行有效訓(xùn)練。

如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好”，評價同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“王冕很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達得更具體，因而一概以“好”來代替。

遇到這種情況，教師首先要肯定孩子說得對，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)、王冕）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”、“×同學(xué)讀書聲音大，有語氣”、“王冕學(xué)習(xí)很認真”等等。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，體會人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達，盡量把句子說形象、說生動，這在看圖說話教學(xué)中尤為重要。

如教學(xué)《小白兔迷路》圖1，教師問：“這是什么時間？什么地方？誰在干什么？”有學(xué)生看圖后說：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇?！苯處煴頁P他觀察得細、說得對，但馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“誰能和他說的不一樣？誰能比他說的更好聽？”繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的位置、觀察大樹的枝葉、觀察小白兔的神情和它手里的籃子，馬上有學(xué)生舉手說：“在茂密的大森林里，住著一只可愛的小白兔。有一天早晨，太陽公公剛起床，小白兔就挎著籃子蹦蹦跳跳地去采蘑菇?！苯處熢诔浞忠龑?dǎo)學(xué)生比較這兩種說法后，把學(xué)生用的生動形象的詞，如“茂密的大森林、太陽公公、可愛的小白兔、挎著、蹦蹦跳跳”等板書在黑板上，給其他學(xué)生說話以示范和指導(dǎo)作用。

3、有順序地說。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序、說話清楚明了。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動的時候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的”句式；說同時進行的兩項活動時，用“一邊……一邊”；要講原因時，用“因為……所以……”等等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序看，按看的順序說。如《小八路》，描寫小八路衣著的一段，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是“全身頭腳胳膊”，然后請同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個順序看，仿照這個句式說。學(xué)生說起來十分輕松。

三、廣泛滲透，長期堅持

第3篇：描寫小白兔的作文范文

一、以聽促說

低年級的學(xué)生特別喜歡聽故事，我就經(jīng)常給學(xué)生講童話故事。講故事時我力求做到感情真摯、語言生動。我運用語言、神態(tài)、動作把學(xué)生帶入故事，使學(xué)生進入角色。學(xué)生也就會一邊聽一邊思考，整個故事情節(jié)就會在他們的頭腦當中留下深刻的印象。另外，我也經(jīng)常給學(xué)生聽一些講故事的磁帶，學(xué)生在聽到富有感情的聲音、動人的音樂時，我就會適時的鼓勵學(xué)生去想象生動的畫面以及當時人物的動作和神態(tài)，去用心體會故事的豐富內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生自己去學(xué)習(xí)表達的欲望。聽雖說是在被動的接受信息，但是在聽得同時調(diào)動學(xué)生的記憶力、想象力和各種思維能力，學(xué)生在聽完后在思想感情上會有些東西需要表達和傾訴，這樣就會奠定了學(xué)說的基礎(chǔ)。在進行完聽的活動后，我總是及時的對學(xué)生進行說的訓(xùn)練?？梢圆捎煤芏嗟姆绞剑蚴俏覇柲愦?，或是復(fù)述故事，或是編一個類似的故事。每個周五放學(xué)時，我都會不知學(xué)生聽一條中央電視臺《新聞聯(lián)播》的小新聞，到了周一的語文課時由一位同學(xué)復(fù)述給大家聽，我將這種活動稱之為“每周一聞”。這已經(jīng)成為我們班的特色活動之一，效果不錯。除此之外，我還定期的開展講故事比賽，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的語言表達能力得到了充分的訓(xùn)練，使得學(xué)生進步很大。

二、以讀促說

在語言訓(xùn)練中，我也體會到了讀是練說的必要手段，也是最為有效地手段之一。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文、讀課外書籍，學(xué)生的口頭語言會更規(guī)范更有特色。語文課本中有許多課文可分角色朗讀，我從不放過這樣的機會，讓學(xué)生扮演不同的角色上臺表演。如教學(xué)《字典公公家里的爭吵》一文是，我要求學(xué)生分別扮演各位標點符號，不僅要表現(xiàn)出課文中描寫的動作、表情，還要有各自的對話和獨白。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們爭先恐后的進行了交流，在表演時，一組更比一組精彩。他們演活了標點符號。在這里，學(xué)生不僅深刻了解了課文的內(nèi)容，同時也扎扎實實的進行了相應(yīng)的口語訓(xùn)練。他們在積極地思維和表達過程中產(chǎn)生了“精神滿足感”，而語言表達的能力就這樣咋角色朗讀中獲得了提高。此外，我還通過續(xù)寫續(xù)編故事的發(fā)展等一些列活動來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣既訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維能力。

三、以看促說

據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦信息中的百分之七十到八十的內(nèi)容都是通過眼睛的觀察而獲得的，由此我們可以知道，平時課堂的講授過程中對學(xué)生眼睛的訓(xùn)練是多么的主要。通過眼睛去觀察、了解周圍的生活，讓學(xué)生獲得第一手的感性知識無疑是在學(xué)習(xí)過程中能夠起到事半功倍的作用的，在日常生活中有很多可以觀察的內(nèi)容，我力求有步驟、分門別類地指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，通過觀察，不僅使學(xué)生接觸了大自然，接觸到了社會，同時也擴大了學(xué)生的視野，并且為學(xué)生的“說”提供了大量的素材，從而促進了學(xué)生表達能力的健康發(fā)展。

在各種觀察活動中，我注重教給學(xué)生“看”的方法和順序。一次，我提前布置了說話課的內(nèi)容，讓學(xué)生回家后收集小白兔的外貌、生活習(xí)性等材料。課堂上，我?guī)砹艘恢恍“淄?，首先讓學(xué)生有目的的觀察，按照從頭到尾順序觀察小白兔的外貌，觀察它吃食時的動作和神態(tài)，觀察小白兔是如何進行活動和玩耍的。每觀察完一項，就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。在學(xué)生表達的同時，我作以提示，引導(dǎo)學(xué)生注意描述是加上自己觀察時的心理活動，注意表達出自己的思想感情，也讓我隨時了解他們的觀察感受。有個同學(xué)說：“我仔細觀察了這位小客人――小白兔，它全身穿著雪白雪白的棉襖，毛茸茸的像一個雪球，摸上去很是光滑。小兔子的耳朵又長又靈敏，老師說，只要有一點的風吹草動它就會跑的無影無蹤。耳朵下面是眼睛，鮮紅鮮紅的像嵌著兩顆紅寶石?？蓯鄣男⊥米雍孟褚臀艺f話呢!我也對它笑了笑，輕輕地問：‘小白兔，你眼睛里看到的世界也和我看到的一樣嗎？你每天都和我一樣的快樂嗎？’”有的同學(xué)說：“小白兔的嘴很是奇怪，是三瓣的，最有趣的是它吃東西時的摸樣了，老師把一些菜葉丟進籠子里，小白兔的三瓣嘴就會立刻忙個不停了，嘴巴兩旁的胡子在一動一動的也忙個不停，它的樣子惹得我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都哈哈大笑……”還有學(xué)生通過觀察，把小兔子吃食以后的活動描述的活靈活現(xiàn)。實踐證明看和說結(jié)合起來，不僅教會了學(xué)生觀察的方法，豐富了詞匯，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

四、以說促寫

第4篇：描寫小白兔的作文范文

是千千萬萬個普通婦女中的一員。她沒有念過一天書，不認得一個字。但她那雙充滿慈愛的眼睛，和那雙粗糙的手，卻給了我數(shù)不清的溫暖與關(guān)懷。

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在我小的時候，我的家里很窮。我依稀記得，母親每天都起得很早，除了給我和父親燒好那熱氣騰騰的飯菜后，便推著她那輛已破爛不堪的垃圾車，在大街小巷里穿梭。但是，她卻特別疼我。她用盡了她每滴甘甜的乳汁與每一份愛心，喂著我那張永遠向她索取的嘴巴。小時候，我總喜歡跟在她身邊，幫她拾垃圾，幫她捶捶那又酸又脹的背。偶爾，也會看到母親臉上露出一絲辛苦后欣慰的笑，母親用手摸著我那又臟又黑的小鼻子。逗我：“真像小笨熊”!于是，我跟著咯咯地笑起來了。母親一邊撿垃圾，一邊教我唱兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”別的小孩子不理睬我，不愿和我一起玩，他們罵我，拍著我的頭，叫著，“垃圾女!垃圾女”!這時，我看到母親眼里露出一絲哀愁，她很酸楚地將我摟住，怔怔地站著，許久，許久……?

隨著歲月的流逝，我一天天長大了。同時我的虛榮心也在滋長，于是，在吃了母親給我做的飯菜，穿上母親給我縫的暖融融的衣服后，我竟開始恨起了她，我恨她永遠是一個拾垃圾的，我恨她給我?guī)淼膼u辱。我開始無端地對母親發(fā)脾氣。然而我的母親在忍受著痛苦與辛酸的時候，仍然用她那不倦的笑撫慰我，用她那不盡的愛哺育我。她忍受著我的一切無理。

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第5篇：描寫小白兔的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；情境教學(xué)；寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)生的寫作興趣不高，害怕作文是不爭的事實。他們沒有較多的語言積累，沒有較豐富的生活體驗。因此，作文的語言枯燥，內(nèi)容比較干癟，而且很難有個人感悟和真實情感的抒寫。小學(xué)生作文還存在另一個現(xiàn)象，就是學(xué)生有意識地背誦名句美段或優(yōu)秀作文，在作文寫作時語言空洞，沒有自己的生活體驗與生活感受。因此，在小學(xué)中高年級的作文教學(xué)中，通過生活情境激發(fā)他們的寫作興趣和信心，引導(dǎo)他們寫出充滿著個性和靈氣的作文非常必要；這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗、思考，從而提高寫作能力。

一、分析小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，情境作文教學(xué)的必要性

新課程改革也推進著我們作文教學(xué)的改革。我們的作文教學(xué)已經(jīng)對傳統(tǒng)的練習(xí)、總結(jié)、評價的方式進行改革，注重發(fā)揮學(xué)生主動性的寫作體驗。但是，小學(xué)生寫作現(xiàn)狀還是不容樂觀。

學(xué)生對作文不感興趣，將寫作當作任務(wù)敷衍完成。小學(xué)生知識積累比較少，閱讀量不足，缺少有意識的積累和應(yīng)用意識。學(xué)生在寫作時，往往感覺沒有可寫的內(nèi)容，于是東拼西湊，完成了事，這樣的作文在語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面都沒有可圈可點之處。另一方面，有的學(xué)生無視生活體驗，在寫作中虛張聲勢說假話，不著邊際說大話，閉門造車說空話，人云亦云說套話。所選素材往往是脫離生活的，也難有自己的真實情感體驗的素材；如送盲人回家、救落水兒童、雨中送傘等等。寫“我最敬愛的老師”必須讓這個老師先生病，帶病上課；或是讓老師的孩子生病，老師堅持給我們上課等等爛俗的材料。

我們老師在作文教學(xué)中指導(dǎo)不力，也是學(xué)生寫作能力不高的原因之一。首先我們教學(xué)中沒有很好地將教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來，如在《九寨溝》《泉城》等課文學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳铙w驗，讓學(xué)生走進自然，感悟自然；讓他們對自己的生活體驗進行反思，獲得較好的寫作素材和寫作中的情感。而作文教學(xué)中，我們認為學(xué)生寫作能力不足，于是大包大攬、越俎代庖地幫助學(xué)生審題、立意、選材、列提綱，這樣限制了學(xué)生的個性發(fā)揮，也使得學(xué)生在低水平寫作上徘徊。

小學(xué)作文教學(xué)必須讓學(xué)生在自己生活感受、情感體驗的基礎(chǔ)上進行觀察、思考、想象的寫作。強調(diào)從觀察入手，力求言之有物、內(nèi)容貼近生活的真實；從體驗入手，力求言之有情、言之有理的真情流露。因此，在作文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的生活體驗、激發(fā)他們的生活情感，才能調(diào)動作文興趣，從而能夠自由地表白自我，抒寫自己的心得體驗。

二、探討情境教學(xué)開展途徑，激發(fā)學(xué)生作文主動性

情境作文教學(xué)需要我們在作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在回憶生活中獲得興趣的激發(fā)，將學(xué)生知識積累、語言表達、生活感受、體驗情感勾連起來；從而在開放的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、用心體驗。

（一）看圖寫話的情境教學(xué)

小學(xué)生形式思維比較強，因此，在小學(xué)作文寫作的起始年級，我們需要通過形象的畫面讓學(xué)生進行體驗和寫作。蘇教版三年級教材中有《小白兔采蘑菇》的組圖。我們先讓學(xué)生自己讀圖，同桌之間談?wù)勛x圖的感受；然后引導(dǎo)學(xué)生說說圖片中的小白兔和兔媽媽的衣著、表情；帶領(lǐng)學(xué)生說說幾幅圖各自的內(nèi)容，啟發(fā)他們將幾幅圖聯(lián)系起來，說說這幾幅圖講了一個什么故事，告訴我們一個什么道理。這樣，通過圖畫展開情境，推進學(xué)生的觀察與思考；通過我們老師的點撥、啟發(fā)和描述，讓學(xué)生感受圖片的形象、理解組圖所傳遞的道理。

（二）生活場景再現(xiàn)的情境

情境作文教學(xué)需要學(xué)生對生活的觀察與思考。我們作文教學(xué)需要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生關(guān)照生活的進行寫作。小學(xué)作文主要是記敘文的寫作，需要學(xué)生將一件事情寫完整，在詳略結(jié)合中寫出自己的感受和認識。如“記一件趣事”是我們常讓學(xué)生寫的作文題。很多學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下沒有快樂和有趣的感覺。于是，他們覺得自己沒有什么有趣的事情可寫。我們在作文教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有趣的事”，如引導(dǎo)學(xué)生回想《桂花雨》這篇課文，談?wù)劇皳u桂花”有怎樣的樂趣。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考自己的一些生活體驗。如自己看過螞蟻搬家嗎，自己給螞蟻喂過食物嗎，自己養(yǎng)過什么樣的小寵物，它們有什么樣的表現(xiàn)呢？自己參加過什么樣的活動，學(xué)游泳的有沒有樂趣呢？自己跟隨父母出去旅游過嗎，爬山有什么樣的感受??？這樣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己生活中也有樂趣的。如此，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出真情實感。

生活是寫作的源泉，而積累與運用是寫好作文的前提。我們的作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，在教學(xué)中將教材、閱讀材料與我們學(xué)生生活相關(guān)或能引起學(xué)生思考的生活場景再現(xiàn)，讓學(xué)生獲得感悟和啟迪。如《林沖棒打洪教頭》學(xué)習(xí)時我們就讓學(xué)生談?wù)労榻填^這個人物，說說這個人物描寫的方法和特點。這樣學(xué)生在寫作中也能學(xué)會通過對人物的典型動作、語言的描寫和對比刻畫來顯現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》時，引導(dǎo)學(xué)生認識觀察的重要，讓他們做觀察記錄，這樣他們也能豐富生活體驗。

當然，我們的情境創(chuàng)設(shè)要能讓學(xué)生融入，讓他們有感悟；我們老師創(chuàng)設(shè)情境時要循循善誘，以親切的語氣、真摯的感情去影響學(xué)生；調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想想象和表達欲望，讓他們有興趣進行“我筆寫我心”的寫作。

總之，小學(xué)中高年級的作文教學(xué)，需要點燃學(xué)生的寫作熱情，讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系所學(xué)的進行思考。只要他們養(yǎng)成留意生活經(jīng)歷，學(xué)會細心觀察，能夠不斷體驗、豐厚生活感悟；那么，學(xué)生就能寫出內(nèi)容真實，情感真摯的優(yōu)秀作文。

參考文獻

第6篇：描寫小白兔的作文范文

一、按順序，寫外形

介紹一種動物，首先要描繪出它的外形特點，比如頭、眼睛、嘴、耳朵、尾巴、四肢、毛色、體態(tài)等是什么樣子的。當然在介紹它的外形時，也不必面面俱到，要寫出它有特色的方面。此外，最主要的一點是在描寫它的外形時，要按照一定的順序去寫，可以是從上到下的順序，也可以是從整體到局部的順序，這樣讀者才能更清楚地了解到你所描寫的動物的特點。

二、抓特點，寫習(xí)性

介紹完動物的外形特點外，還要寫出它的生活習(xí)性，如吃東西、睡覺、玩耍時的樣子以及它平時最喜歡干什么等。比如小狗喜歡啃骨頭、小貓愛睡懶覺、小雞愛刨土捉蟲吃，等等。

三、舉事例，寫可愛

動物是人類的好朋友。你在與動物相處時，一定發(fā)生過許多有趣的事情！如果能選擇一件自己感覺特別有趣，或特有意義的事去寫，以突出你對它的喜愛之情，那習(xí)作就更具有感染力了。

四、用方法，寫生動

單純地描寫動物的特點會使作文平淡如水，如果在描寫時，積極展開聯(lián)想和想象，運用恰當?shù)男揶o手法，如比喻、擬人等，會使作文更加形象生動。比如在描寫小白兔的眼睛時，說它的眼睛“像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石”;在描寫公雞走路時，說它像“名副其實的大將軍”……這樣的描寫，不僅突出了動物的特點，還使習(xí)作生動有趣。

【例文展示】

勇敢的小烏龜

山東省濱州市梁才街道辦事處中心學(xué)校

三年級 盧夢菲

今天，媽媽給我買了一只小烏龜，它身穿鎧甲，伸出長長的脖子，兩只小眼睛瞪得圓圓的，頭還不時地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像個撥浪鼓似的，小烏龜?shù)臉幼雍喼笨蓯蹣O了。

我把小烏龜放在了魚缸里，還撒了一點蝦皮給它，可是它卻置之不理?？赡芩幌氤园?，我心里想著。隔了幾天，我又給了它一點火腿，可是它照樣置之不理。真是一個難伺候的小家伙！

夏天的一個晚上，一只小青蛙跳到了我家，爸爸把它逮住，也放進了魚缸里，小青蛙在魚缸里蹦來蹦去。這時，小烏龜一改往日的“溫順”，一下子撲上去咬住了小青蛙。烏龜和青蛙之間的大戰(zhàn)馬上要上演了，我和爸爸屏息凝視，靜觀戰(zhàn)局。

只見小青蛙被小烏龜咬住了后腿。小青蛙怎能示弱，它一邊反抗，一邊像是在說：“我乃蹦跳大將軍，你能奈我如何？”它不停掙扎著想擺脫小烏龜?shù)氖`。得來的食物怎能白白地放掉，任憑小青蛙怎么掙扎，小烏龜就是死死地咬住不放?！跋霃奈易炖锾用摚瑳]那么容易，看誰能堅持到最后?！毙觚敳桓适救?，決心和小青蛙打一場持久戰(zhàn)，要把小青蛙的力氣消耗盡。果然，小青蛙掙扎了一會就有些精疲力竭了，不那么活蹦亂跳了，很快就被小烏龜徹底制服了。小烏龜露出一副得意揚揚的樣子，儼然成了一位得勝“大將軍”。它開始用前爪撕扯小青蛙的腿，一口一口地吃起來。可憐的小青蛙成了小烏龜?shù)拿啦汀?/p>

這真是一只勇敢的小烏龜?。?/p>

第7篇：描寫小白兔的作文范文

關(guān)鍵詞：貼畫；寫作興趣；鍥入點

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)好語文，首先就得學(xué)好作文，然而，在作文方面學(xué)生存有厭煩心理的現(xiàn)象很嚴重，針對這一問題，在多年的實踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、特點、興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)了貼畫作文，讓學(xué)生看圖編童話，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和場所，激發(fā)他們從說到寫的欲望，來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，借貼畫這個鍥入點，讓學(xué)生自主地、有興趣地進行編童話，把學(xué)生引進一個充滿樂趣的童話世界，他們在洋溢快樂氛圍中既能學(xué)到知識，又能得到良好道德品質(zhì)的陶冶。為全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、快樂地學(xué)習(xí)語文，激發(fā)寫作的興趣。

一、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

根據(jù)以上學(xué)習(xí)的特點，我從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.結(jié)合課文插圖制作活動的畫面或運用畫紙畫出擴大的圖形，讓學(xué)生觀察進行想象、敘述、描寫（描寫要求不與課文敘述一樣更好）。如果不按課文制作圖畫，教師要盡量作學(xué)生熟悉和常見的鳥、蟲、魚、獸、花草、樹木、房子的畫面，材料有色彩布、植物葉子，色紙形態(tài)各異的剪紙，在教師的指導(dǎo)下，貼出大森林鳴飛的小鳥、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚、小白兔、大灰狼等畫面，然后在教師的指點敘述中勾起學(xué)生的思維，余下時間讓學(xué)生自己想象，編寫童話故事。因為童話是兒童喜歡的、向往的，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用剪紙、布貼、植物葉片，貼出各種畫時，學(xué)生自己思維、動腦、動手、動口、動筆做起來就非常容易，寫起來也就自如。習(xí)作各具特色，這樣長期鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、語言表達能力、觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力，全面得到發(fā)展。

2.分期指導(dǎo)階段。1～3年級為第一階段，平時教師要利用好插圖，讓小學(xué)生看書說童話，在平時教學(xué)當中就特別注意語感的培養(yǎng)，學(xué)拼音時把拼音拼成兒歌，學(xué)生聽后，感到有興趣，并能從中學(xué)習(xí)語言運用的美，如，學(xué)單韻母，“小衣（i）走進屋（u）小於（ü）跑出來，三個小姐妹，一起來讀衣（i）屋（u）於（ü），書寫好掌握，四線一格在上中”。讓學(xué)生拍手朗讀，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，效果極好。

在教學(xué)當中利用教材插圖，讓學(xué)生想象另編童話故事，把學(xué)生的想象力帶動起來，為以后更深層的思維想象奠定基礎(chǔ)。4～6年級為第二階段，教師利用畫紙，畫出擴大的圖，讓學(xué)生觀察，進行想象敘述描寫（描寫要求不與課文敘述一樣），再利用彩色碎布，植物葉片，剪紙來貼畫，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己想象編寫童話故事。

3.創(chuàng)立班級編輯部，培養(yǎng)學(xué)生寫作的實踐能力，班級是一個集體，每兩周一期的“少先隊報”是由學(xué)生自己創(chuàng)作的，由民主選出主編、副編、小記者、畫師、攝影師、編委成員。每一周的隊報都是學(xué)生采寫教師把關(guān)，欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫、少先隊員寫實、偉人形象……”也可以隨著班級、學(xué)校的情況增設(shè)其他欄目，開展能培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會注意身邊事，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、自我分辨能力。

二、寫作的基本要求

1.畫面由簡單到復(fù)雜，由一般到全貌。

2.故事情節(jié)合乎邏輯，語言通順連貫，不寫錯別字，學(xué)會自主利用工具書。

3.內(nèi)容跟上當前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能感染他人。

4.習(xí)作逐漸達到集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體。

在平時學(xué)習(xí)當中，在班級開設(shè)各種欄目，讓學(xué)生注意編寫，這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察周圍生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、分析表達能力，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。

從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的向?qū)?，利求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來設(shè)計教學(xué)的尺度和它的廣泛性，為初中、高中、大學(xué)做好鋪墊。其實在學(xué)習(xí)每篇語文課時，教師就應(yīng)該把平時訓(xùn)練的作文方向定出，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)，只有圍繞“樂趣”才能收到好的效果。才能面對多變的作文文題不感陌生，不覺慌亂。稍微思考，提筆就寫，不走題，思想性又極強。

利用貼畫編寫童話，不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作精神的一代定能產(chǎn)生極大的影響。

多年的實驗訓(xùn)練，學(xué)生的作品先后入編《全國中小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)表在《長春晚報》上，以及其他各類報紙期刊上。我撰寫的關(guān)于作文方面的文章也先后在國家級、省級期刊發(fā)表，獲得了好評。

學(xué)生看貼畫想象寫作，多方面多角度確立主題，做到同中求異，讓學(xué)生的能力充分得到發(fā)展，效果極好。

第8篇：描寫小白兔的作文范文

一、數(shù)字“3”在故事中的運用

讀著一個個童話故事，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，作者經(jīng)常會在故事里安排三個主要人物，或者三個具體的故事情節(jié)。比如《格林童話》中的金鳥，安排了三個王子去捉金鳥，最后一個勇敢謙虛的小王子又在最后得到了金鳥、金馬、金公主。大家非常熟悉的《三只小豬》，作者讓第三只小豬蓋的房子最牢固，以體現(xiàn)它的勤勞能干。德國童話《三個音樂家》中，小提琴手和喇叭手去對付矮人老公公都沒有成功，而吹笛手以他的勇敢和機智，最后和公主過上了幸福的生活。就連我國的神話故事中也有《三借芭蕉扇》《三打白骨精》。我認為這樣安排故事可以使故事內(nèi)容更為飽滿，讀來更有情節(jié)感，有時作者又通過比較來傳達善良、寬容、勇敢等品質(zhì)，或者是體現(xiàn)做一件事情的不易。

發(fā)現(xiàn)了這樣一個秘密，我特意安排了一次練筆，也把“3”運用到自己的童話故事中去。比如，你可以安排三個小動物共同去完成一件事，或者讓一個小動物經(jīng)歷了三次才把一件事順利完成。經(jīng)過提醒，孩子們的筆下就產(chǎn)生了這樣一些故事，《小白兔找工作》，讓小兔找三次，以體現(xiàn)小兔的懶惰；《三個朋友》，通過故事表達什么樣的朋友才是真正的朋友；《出走的小猴》，小猴走三次，媽媽找三次，體現(xiàn)媽媽對孩子的愛。雖然，還有很多孩子不能學(xué)得很老練，但故事內(nèi)容飽滿了許多。

二、讓兩個“我”進行對話

德國貝伊修達恩著的童話故事《紅色魔法書》里，小男孩西姆奈學(xué)到魔法后，把自己變成一頭肥牛，讓爸爸賣了賺錢，然后自己再變回來逃掉，當他進行得很順利后，他內(nèi)心的“我”站出來勸解自己：“西姆奈啊，你今天做了一件壞事！你騙了人家，想想如果被騙的人是你，會不會難過呢？下次不能再這樣了。”但西姆奈看著爸爸開心的樣子，并沒有收手，直到變成馬后無法變回原形，他頭腦中的另一個自己又說話了：“你看，都是你不聽我的話，如果你不騙人，怎會落得如此下場？”

安徒生童話《皇帝的新裝》中的心理斗爭也寫得很精彩，當皇帝去看新衣卻看不到新衣時，他慌了，內(nèi)心隨之開始暗暗說話：“什么情況？哪兒有漂亮的布料？我怎么什么都看不見？不行，我決不能像個傻瓜一樣愣在這兒?！比缓?，皇帝就開始了裝腔作勢的表演。

這樣的內(nèi)心活動是不易察覺的，往往會被忽略，但通過故事，通過點撥，孩子們就會恍然大悟，并嘗試著模仿。其實，不僅僅童話故事中用得著這樣的內(nèi)心描寫，生活中我們的心理斗爭無處不在。例如：媽媽不在家，你想看電視，但作業(yè)還沒有完成的時候；考試時遇到一道難題，只要向同桌那兒瞄一眼就可以了，但要不要真的這樣去得分；我把班級圖書角的一本書弄破了，但沒有人看見，我要不要承認……相信只要讓孩子意識到這樣的心理活動無處不在，他們很快就能掌握方法，把它表達出來。

三、讓文中的人物開口說話

一個故事少不了精彩的對話，對話是作文的“魂”。而孩子們編寫的故事里，總是忽略對話描寫，懶于斟酌對話。閱讀童話時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入角色反復(fù)表演對話，品味對話時的神態(tài)、動作，找尋對話描寫的方法。以《海的女兒》為例，摘錄文中的一些對話：

①“慢著，我們還得談個條件。”巫婆又說，“你必須拿你最好的東西來換我的藥――我要你悅耳動聽的聲音。”

②“哦，他竟然不知道是我救了他的命！”小人魚在心里說。盡管這樣，她依然愿意為他做出任何犧牲。

③突然，王子狂喜地叫起來：“啊，我的救命恩人，我終于找到你了！我是多么幸福啊――這真是上天的安排！”

這三句話中提示語的位置各不相同，怎么安排很有講究。一般提示語的安排有五種不同的位置，作用的細微變化如下：

第一種，提示語在前，一般強調(diào)提示語。

第二種，提示語在后，一般突出說的話。

第三種，提示語在中間，一般突出前后說的話，提示語既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓。

第四種，省略提示語，使得對話流暢、急切。

第五種，提示語和說話內(nèi)容各獨立一節(jié)，既強調(diào)了提示語，也突出了說話內(nèi)容。

第9篇：描寫小白兔的作文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 易于動筆 樂于表達 欣賞鼓勵

寫作是語文教學(xué)的“半壁江山”，但長期以來，學(xué)生都怕寫作文，特別是小學(xué)低年級的孩子，他們識字量少，語言累積不夠，寫話就更是一件難事了?！墩Z文課程標準》對低年級學(xué)生寫話的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，強調(diào)寫話教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，應(yīng)“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。在低年級的寫話教學(xué)實踐中，我深切地體會到，只有順應(yīng)低年級孩子的心理特點，給他們一個廣闊的空間，才能讓他們能快快樂樂地積累、輕輕松松地表達、無拘無束地想象、自由自在地展示。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，我在作文教學(xué)活動中非常重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使之明確寫作意義，利用興趣，遷移興趣，以趣引趣。

如學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這一課之后，我對學(xué)生說：“還有哪些小伙伴也喜歡荷葉？它們又把荷葉當作什么了呢？誰能按學(xué)習(xí)課文中的句式寫一寫？”孩子們立刻把小手舉了起來，爭先恐后的搶著回答。這時，我就趁熱打鐵讓他們進行小練筆，你能把它寫出來嗎？孩子們迫不及待地寫下了自己的心聲。有的寫：“小朋友說：荷葉是我的大涼帽。朋友戴著荷葉帽，笑嘻嘻地在河邊玩耍?！庇械膶懀骸靶『f：荷葉是我的舞臺。小蝴蝶立在荷葉上，翩翩起舞?！薄婵芍^是下筆如有神啊！

二、感受成功的體驗，使學(xué)生愿寫

新課標提出：對待學(xué)生的寫話，要站在兒童的角度上去思考，多一分寬容，多一些欣賞。我抓住學(xué)生這一心理特征，看見學(xué)生寫的好的，及時予以表揚。這時你會看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。如評價一年級學(xué)生寫的這幾句話：早上，小白兔在草地上做早操，它跳啊跳，非常高興。一是學(xué)生寫的是想象中的事物，要肯定；二是學(xué)生運用了生活中學(xué)到的詞語“做早操”，值得稱贊；三是學(xué)生根據(jù)表達的需要正確使用了標點符號，更要極力贊賞。教師要不遺余力地鼓勵。教師的評語要以表揚為主，鼓勵他們不斷進取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗成功時，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

三、提供素材，使學(xué)生會寫

《課程標準》也指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞?！边@就需要教師有目的地去引導(dǎo)學(xué)生走進生活，用心去觀察大自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會從中獲取很多有用的信息。如在第一場大雪過后，我安排了題為《第一場大雪》的寫話練習(xí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生到大雪紛飛的室外去看看天空、樹、房子、地面等事物此時的狀態(tài)，再讓學(xué)生們在雪中跑幾步，喊幾聲、接幾片雪，體會一下雪天的不同。其次提出寫話要求，把你看到的、感受到的寫下來，其中一名同學(xué)這樣寫：“今天是第一次下雪，我在學(xué)?？吹綐浔幌掳琢?，還有房頂，地面也被下白了。白白的雪花飄下來，飄到小朋友的身上，小朋友身上有點冷?！彼麑懙暮芎唵?，但卻很清楚的寫出了自己的所見、所感。通過這樣的寫話練習(xí)，使學(xué)生通過觀察生活到體驗生活，進而感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活之樂，使寫話與生活有機聯(lián)系起來。

四、閱讀積累，讓學(xué)生愛寫

為了給學(xué)生的大量閱讀創(chuàng)造條件，增加動力，我設(shè)立了班級圖書角，發(fā)動每個學(xué)生捐獻好書，共享資源；定時安排時間讓學(xué)生去校閱覽室看書，為他們推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目。同時，我還鼓勵他們設(shè)立摘抄本，讓他們一邊讀書一邊將書中優(yōu)美的詞語分門別類地摘錄下來。如描寫人物的外貌的有“濃眉大眼、櫻桃小嘴、嬌小玲瓏……”；寓言故事成語有“揠苗助長、畫蛇添足、守株待兔……”。我經(jīng)常把精彩的摘錄卡放在實物投影儀上，讓學(xué)生誦讀品味，并鼓勵他們互相借閱彼此的讀書摘錄卡，互相學(xué)習(xí)交流。就這樣，學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地里，逐漸感悟語言，積累語言，寫話時，所需詞句就會自然地隨著思緒在筆下流淌。

五、勤寫多練，養(yǎng)成習(xí)慣

沒有訓(xùn)練，形不成技能。光有寫話興趣，不練筆，不實踐，還是難以形成能力的。因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時，還要注意培養(yǎng)勤練筆的好習(xí)慣。多寫勤寫，寫日記，寫詩歌，寫想法。手里經(jīng)常有一支筆，一個本，一個卡片，有一些好詞好句、好的想法，見到了什么有趣的事便馬上記下來，就像一個小小的材料倉庫，里面有他們?nèi)粘５乃娝?、有他們真實生活的體驗，漸漸地，“小倉庫”里的東西多了，寫話時，就可以信手拈來，得心應(yīng)手了。