藥學(xué)實驗教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

實驗教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中越來越受重視，實驗課程不斷豐富，目前已開設(shè)20多門相關(guān)的實驗課程，具體實驗內(nèi)容達80余項；同時，實驗教學(xué)對象也比較廣泛，、青海、甘肅等省藏醫(yī)學(xué)院的本科生以及研究生均有針對性的實驗課程，且參加的學(xué)生人數(shù)逐年增加。實驗教學(xué)在藏醫(yī)藥學(xué)的傳承中發(fā)揮著極為重要的作用，傳統(tǒng)“師帶徒”教學(xué)模式下的實踐內(nèi)容傳承，一般通過綜合性實踐項目進行，學(xué)生處于被動地位。現(xiàn)代藏醫(yī)藥學(xué)實驗教學(xué)在傳承傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的同時，更重視學(xué)生的主觀能動性，有利于藏醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新。在實驗課程設(shè)置上，從教學(xué)目標出發(fā)，以綜合實驗為核心，倡導(dǎo)開放性的課程體系，注重在實驗中融入創(chuàng)新內(nèi)容，對藏醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展有積極意義。

2藏醫(yī)藥學(xué)實驗教學(xué)改革

2.1教學(xué)思路與教學(xué)方法改革

以創(chuàng)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從理論、實驗以及臨床出發(fā)，對藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)進行全面改革，形成實驗、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和諧互融，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。在具體教學(xué)方法上，應(yīng)注意通過開展實驗課程加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如野外實地辨識藥物、珍寶類藥材甄別、藥物六味定性技術(shù)、圖像采集與分析技術(shù)以及炮制工藝技術(shù)等，通過綜合性實驗傳授各種技術(shù)。另外，在實驗設(shè)置上，應(yīng)力求精細化，在以綜合性實驗為主，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握藏醫(yī)藥學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重對重點知識進行專門實驗，但要避免重復(fù)。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意將實驗內(nèi)容與臨床知識緊密結(jié)合，以利于學(xué)生盡快將知識應(yīng)用于臨床實踐中。此外，還應(yīng)加強實驗室建設(shè)，讓學(xué)生在藏醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)實驗室、標本實驗室等地進行不同方向的精細化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對藏醫(yī)藥學(xué)的認知程度。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1實驗、理論教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合

將實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解。同時，將實驗內(nèi)容與臨床實踐密切結(jié)合，以提高學(xué)生臨床應(yīng)用能力。實驗教學(xué)可采取彈性化教學(xué)模式，即根據(jù)需要將不同學(xué)科的實驗課程相互融合，并與臨床實踐內(nèi)容呼應(yīng)，便于學(xué)生對知識的充分理解。

2.2.2實行校院聯(lián)合培養(yǎng)模式

在實驗教學(xué)中，注重加強與各實習(xí)醫(yī)院相關(guān)科室的合作，將實驗內(nèi)容與臨床實踐相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸實際工作，提升實踐能力。

2.2.3傳統(tǒng)、現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的充分應(yīng)用，同時緊貼現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，促使二者良好融合，即以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代相統(tǒng)一，既取傳統(tǒng)精華，又避免與時代脫節(jié)，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。

2.2.4校內(nèi)、校外相互補充

各高校藏醫(yī)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)在汲取本校教學(xué)優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，實施開放的教學(xué)理念，加強與其他兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，學(xué)習(xí)其他院校實驗教學(xué)模式，并通過合作辦學(xué)等方式，促使藏醫(yī)藥學(xué)教學(xué)模式更科學(xué)，實現(xiàn)藏醫(yī)藥學(xué)的整體、長遠發(fā)展。

3小結(jié)

第2篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)；物理化學(xué)實驗；教學(xué)模式

研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以SDS臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。

1藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實驗教學(xué)模式建立的必要性

物理化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學(xué)習(xí)特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對高等數(shù)學(xué)工具的運用[3]。目前實驗課教學(xué)模式是對理論知識的實踐驗證，教學(xué)方法和實驗過程基本固定。學(xué)生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學(xué)時數(shù)和時間安排，物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實驗課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于物理化學(xué)實驗課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學(xué)生對于物理化學(xué)實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。

2藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實驗教學(xué)活動模式的建立

2.1實驗前期準備

以SDS臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的CMC在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定CMC的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學(xué)的實驗操作技能相結(jié)合。

2.2實驗?zāi)Ｐ徒?/p>

常用的CMC測定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的SDS的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計算膠束形成過程中標準焓變（）、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在SDS形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學(xué)生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。

3藥學(xué)專業(yè)研究型物理化學(xué)實驗教學(xué)模式的體會與思考

實驗選擇SDS為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學(xué)實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6-7]。研究型物理化學(xué)實驗教學(xué)有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會面對新問題提出設(shè)想、學(xué)會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學(xué)生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8-9]，為開展物理化學(xué)探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無涯，教學(xué)相長，只有不斷的在教學(xué)活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。

作者:閆淑蓮 石晨 徐艷霞 單位:首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院實驗教學(xué)中心

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第3篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；藥學(xué)；設(shè)計性實驗

綜合設(shè)計性實驗是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實驗主題和條件，自行設(shè)計實驗方案并完成的實驗[1]。著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。設(shè)計型實驗對學(xué)生的綜合能力能進一步體現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]?？梢灶A(yù)計，在將來的實驗建設(shè)中，綜合性、設(shè)計性實驗的比重必將加大。由學(xué)生自行設(shè)計方案，甚至自行安排時間，進行多學(xué)科綜合設(shè)計性實驗將會成為以素質(zhì)教育為本的新型教學(xué)方式[3]。

1 藥學(xué)實驗的現(xiàn)狀

當前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對實驗教學(xué)的重視程度相對不足。實驗是研究的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。理論知識的教學(xué)是為了更好的指導(dǎo)實踐操作。但是，長久以來，實驗課沒有得到學(xué)生和教師的足夠重視。學(xué)生努力讀書只為了能夠通過理論考試，而實驗操作的優(yōu)劣無關(guān)學(xué)位和成績。做實驗對學(xué)生似乎就是照方抓藥， 所以，這就使得實驗課沒有起到應(yīng)有的作用。事實上，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是理論知識與實踐結(jié)合的紐帶，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能.鞏固學(xué)生的專業(yè)知識以及知識的創(chuàng)新有相當重要的作用[4]。

當前的藥學(xué)實驗主要以驗證性實驗為主，設(shè)計性實驗項目較少。對不同學(xué)科學(xué)生缺乏針對性，學(xué)科單一。并且由于隨著時間的推移，原有的設(shè)計性實驗已被多屆學(xué)生做過或是隨著學(xué)科研究的深入而過時，設(shè)計性實驗又回到了照方抓藥的老路上去了。

目前設(shè)計性實驗較難開展的一個重要原因在于：與驗證性實驗相比，教學(xué)成本較高，花費教師的精力也較多。故設(shè)計性實驗的發(fā)展也受到一定影響，教師也不樂于開展設(shè)計性實驗。

2 綜合設(shè)計實驗改革

2.1 教學(xué)步驟

2.1.1 設(shè)計實驗

教師提前幾周給學(xué)生布置設(shè)計實驗的題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時間自行查閱文獻資料，設(shè)計出實驗方案，其中包括實驗原理、儀器、藥品和實驗步驟等，要求他們利用圖書館及Internet網(wǎng)查閱相關(guān)的文獻資料，然后篩選、歸納，設(shè)計出自己的實驗方案，并在實驗前提交初步的設(shè)計報告并列出參考文獻。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。

2.1.2 講評與討論，確定設(shè)計路線

教師在仔細審閱學(xué)生的設(shè)計報告后，要在課堂上做一個講評。講評時注意實驗設(shè)計的科學(xué)性、可行性和安全性。

實驗原理、操作程序必須與化學(xué)理論和實驗規(guī)則相一致。大多數(shù)實驗方案，在不違背此項原則的前提下都應(yīng)給予肯定，尤其對那些設(shè)計思路清晰、細節(jié)完備或有建設(shè)性的方案要給予高度評價。對于不同實驗方法，可提示各自的利弊，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

學(xué)生所設(shè)計的實驗方法要切實可行，選用的實驗藥品、儀器、設(shè)備應(yīng)在學(xué)校實驗室條件下能夠得到滿足，否則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選用一些有同等效果的替代藥品。

實驗設(shè)計要盡量避免有毒藥品和有危險性的操作，告誡學(xué)生安全綠色是進行一切化學(xué)實驗的首要條件[5]。教師講評后進行課堂討論。可請設(shè)計有特色的學(xué)生介紹自己的設(shè)計思想，也可大家自由討論，暢所欲言。通過這樣的形式用一個人的靈感啟發(fā)集體的智慧。

2.1.3 實驗操作

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案開始實驗，根據(jù)實驗中出現(xiàn)的情況去補充、修正自己的設(shè)計方案。

2.1.4 總結(jié)

根據(jù)實驗情況，學(xué)生與教師在課堂上進行討論，對實驗中的錯誤操作和技巧心得進行交流，并寫出總結(jié)報告。

2.2 教學(xué)形式

教學(xué)形式方面改變以往由教師主講，學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為啟發(fā)式、開放式綜合性自主教學(xué)模式。

2.2.1 多學(xué)科的綜合實驗

隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗證或孤立的單元操作；教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細講解，學(xué)生“照單抓藥”；在學(xué)科角度上，長期以來一直是各自為政，本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識涉及深度和廣度不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。在本次教改實踐中并非單一學(xué)科的實驗，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學(xué)等多學(xué)科的綜合性實驗。學(xué)生在藥物化學(xué)實驗室合成的藥物，將會進入藥劑實驗室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實驗，而藥物分析實驗則至力于監(jiān)控原料藥、成品的質(zhì)量。在多學(xué)科的綜合實驗中，學(xué)生能夠完整地了解到藥品的生產(chǎn)和質(zhì)量監(jiān)測流程。通過藥學(xué)綜合設(shè)計性實驗?zāi)苁箤W(xué)生更好地了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗和使用的全貌。

2.2.2 開放式的實驗平臺

在本次教改實踐中，各實驗室隨時向?qū)W生開放。學(xué)生保管實驗室的鑰匙，根據(jù)自己的課程時間，自主安排實驗進度，并根據(jù)自己的興趣分工進入不同實驗室負責不同實驗環(huán)節(jié)。人才并非可以通過統(tǒng)一的流水線被生產(chǎn)出來，死板的統(tǒng)一模式是素質(zhì)教育的障礙。給學(xué)生多一點自主，有利于人才的培養(yǎng)。同時，學(xué)生自主負責實驗室的安全、衛(wèi)生和研究進度，這種方式對于提高學(xué)生的主人翁意識有幫助。

2.2.3 團隊合作

獨立解決問題和團結(jié)協(xié)作，二者并不矛盾。在綜合設(shè)計性實驗中，需要6人以上為一個團隊進行實驗。在綜合實驗中，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因為學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)可以使實驗順利進行，提高效率。通過這樣的實驗對學(xué)生進行團隊合作教育，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.3 考核方法

設(shè)計性實驗的考核我們主要貫穿這樣一個原則：淡化結(jié)果，注重過程。與以往重視測定結(jié)果的精確性，并主要以此來評價學(xué)生成績的做法不同，對于設(shè)計性實驗我們更重視學(xué)生在整個設(shè)計過程中的表現(xiàn)出，而測定結(jié)果只作為考核的次要因素。學(xué)生在設(shè)計方案中是否有獨到新穎的想法，整個實驗思路邏輯是否清楚，實驗過程是細節(jié)嚴密還是顧此失彼，整個實驗報告書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否可信等都是評定設(shè)計實驗成績的重要因素。考核中要充分鼓勵和肯定學(xué)生在設(shè)計過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，及由此帶來的思維水平和實踐水平的全面提高。

3 結(jié)束語

綜合設(shè)計性實驗打破了傳統(tǒng)由實驗教師確定實驗原理、方法、步驟，學(xué)生被動接受并實驗的實驗教學(xué)模式以及單一的（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第14頁）學(xué)科限制，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計實驗，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探索熱情，強化實驗創(chuàng)新意識，增加學(xué)生對新知識新思想的渴求，推動科研活動的開展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對高校素質(zhì)教育模式的建設(shè)有積極的意義[6]。

所進行的綜合設(shè)計性實驗涉及范圍廣，所研究內(nèi)容涉及天然藥物化學(xué)、質(zhì)量標準建立、結(jié)構(gòu)解析、藥物代謝、藥劑等多方面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、綜合性實驗的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)以致用，親自設(shè)計一個實驗，從一個操作者變成一個設(shè)計者。設(shè)計方案的實施過程是學(xué)生運用所學(xué)知識與實踐結(jié)合的過程，遇到的一切問題都要分析、思考、判斷，并反復(fù)實踐才能解決，最終有效提高學(xué)生的綜合思維和實踐能力。

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第4篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗 教學(xué) 藥學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0109-02

藥學(xué)?？朴袡C化學(xué)實驗是藥學(xué)專科學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)實驗課程。它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力的重要實驗課程。通過有機化學(xué)實驗教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基本的實驗操作，鞏固有機化學(xué)理論知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，增強創(chuàng)新能力。藥學(xué)?？茖W(xué)生理論和實驗基礎(chǔ)薄弱，但有機化學(xué)實驗對藥學(xué)?？茖W(xué)生來說又是一門非常重要的基礎(chǔ)實驗課程，如何提高藥學(xué)專科學(xué)生的有機化學(xué)實驗教學(xué)，加強實驗課對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是目前藥學(xué)?？朴袡C化學(xué)實驗教學(xué)研究的一項重要問題。該文筆者根據(jù)個人從事藥學(xué)?？朴袡C化學(xué)的幾年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剛€人的一些看法。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？第一，教學(xué)中增加一些趣味性的實驗，例如，從茶葉中提取咖啡因，就是一個趣味性實驗。上課時教師可以這樣導(dǎo)課，教師提問，為什么我們喝茶會感到興奮？晚上會睡不著，學(xué)生就會在下面帶著問題思考，老師接著說今天這個實驗我們就把茶葉中讓我們感到興奮的咖啡因提取出來。學(xué)生從而就對茶葉中提取咖啡因的實驗感興趣，接下來就會認真做這個實驗。第二，把學(xué)生分成幾組，每次課抽取一個學(xué)生代表作為老師講解實驗課，老師在下面點評，學(xué)生講得好的地方予以表揚，講得不好的地方加以糾正，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把實驗操作錄成視頻，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

2 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點，開設(shè)設(shè)計性實驗

根據(jù)藥學(xué)?？茖W(xué)生和藥學(xué)專業(yè)特點，筆者所在學(xué)校開設(shè)了一些設(shè)計性實驗。例如：芐叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。芐叉丙酮的合成，教師首先提前一天要求學(xué)生查資料，芐叉丙酮，別名亞芐基丙酮、亞芐基丙酮，化學(xué)品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路線如下。

（1）醛酮縮合反應(yīng)。

（2）與酸化試劑反應(yīng)。

設(shè)計方案要求：①列出所需儀器，試劑的規(guī)格，用量。②設(shè)計實驗步驟，數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理方法。③合成4～5 g的產(chǎn)品。條件許可前提下，可以探討各合成方法的特點，要求提出改進意見，并寫出實驗體會。讓學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)設(shè)計實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和查文獻能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力，為以后從事科研工作打下基礎(chǔ)。采取以上這些措施促進了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生做好實驗的熱情。

3 加強實驗預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

實驗預(yù)習(xí)是否充分直接影響到實驗教學(xué)的效果。實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)該包括實驗?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、原料和產(chǎn)物的物理常數(shù)、原料用量、產(chǎn)物的理論產(chǎn)量、實驗裝置圖和實驗流程圖等，學(xué)生進實驗室時教師都要認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，沒有預(yù)習(xí)報告的學(xué)生不得進入實驗室做實驗。此外，教師上課時應(yīng)對預(yù)習(xí)報告中的有關(guān)問題進行提問，通過學(xué)生的回答考查他們預(yù)習(xí)的情況，并評分登記，作為平時成績的組成部分。

4 實施因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)實踐技能強等特點，教師多鼓勵一些優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研工作。現(xiàn)在學(xué)校很多措施鼓勵學(xué)生科研，學(xué)生可以報大創(chuàng)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，還有學(xué)生最后的畢業(yè)論文工作。學(xué)生以第一完成人申報項目，增強了學(xué)生主人翁意識，最后還要求發(fā)表1～2篇論文，讓學(xué)生對整個科研過程有一個全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生盲目考研，看到別人考研自己也考研，對自己根本不了解，不知道自己是否擅長從事科研工作。通過一個大創(chuàng)讓學(xué)生更加深刻地了解自己，了解科研過程，有利于學(xué)生規(guī)劃自己將來職業(yè)方向。

5 加強學(xué)生實驗安全意識教育

加強學(xué)生實驗安全意識教育十分重要。藥學(xué)?？茖W(xué)生理論基礎(chǔ)差，經(jīng)常實驗操作不規(guī)范，實驗教師應(yīng)在第一堂課就跟學(xué)生加以強調(diào)，提倡老師在第一堂課通過播放一些高校不注意安全操作的視頻最后導(dǎo)致火災(zāi)，人員傷亡等，讓學(xué)生對實驗安全高度重視。例如：有機實驗經(jīng)常用到小電爐加熱，教師應(yīng)強調(diào)應(yīng)墊上石棉網(wǎng)進行加熱，使被加熱的物料受熱均勻。危險性操作如采用試管加熱或溶液萃取時，容器口應(yīng)對向無人的地方。有機實驗中一旦發(fā)生事故，教師要及時應(yīng)對，正確處理，保證學(xué)生人身安全的同時，應(yīng)使財產(chǎn)損失降到最低程度。為保障實驗教學(xué)的順利進行，在實驗過程中，教師也要強化學(xué)生實驗安全意識教育，加強儀器藥品的知識介紹、使用培訓(xùn)和管理工作，認真細致地做好前期準備工作，注意細節(jié)，避免隱患。建立事故應(yīng)急預(yù)案，定期檢查消防設(shè)施的完好率和消防演習(xí)，以減少實驗事故發(fā)生。

6 加強學(xué)生環(huán)保意識，樹立綠色化學(xué)觀念

綠色化實驗就是選擇污染少，毒性小，實驗現(xiàn)象明顯，并能滿足實驗教學(xué)要求的實驗項目。那么如何加強學(xué)生環(huán)保意識，樹立學(xué)生綠色化學(xué)觀念呢？第一，學(xué)生開設(shè)的有機實驗要考]到環(huán)保。例如我們有機實驗的色譜分析，我們選擇一個跟圓珠筆筆筒一樣的色譜柱，我們學(xué)生實驗蒸餾和分餾，我們選擇微型實驗，在物料用量上也大大降低。既能達到教學(xué)要求，又能響應(yīng)國家提倡綠色環(huán)保。第二，實驗室廢棄物處理綠色化。每次實驗，要求學(xué)生對化學(xué)品分類進行回收利用，不讓學(xué)生亂倒亂扔。實驗產(chǎn)生的有害氣體必須通過吸收裝置才能進行排放。對于能回收處理再利用的試劑，經(jīng)教師處理后再循環(huán)使用；對于能酸堿中和后無污染的廢液才容許排放；對于不能簡單處理的廢液和廢物由學(xué)校找有資質(zhì)的專業(yè)公司定期上門回收。

7 結(jié)語

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力，科研興趣的同時，要根據(jù)藥學(xué)?？茖W(xué)生的特點，教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累知識，教師之間多加交流，多開展相關(guān)的教學(xué)活動，不斷提高有機化學(xué)實驗教學(xué)水平。

參考文獻

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第5篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，現(xiàn)今隨著藥品市場國際化程度越來越高，國內(nèi)各大中型藥企逐步注重新產(chǎn)品的研發(fā)，醫(yī)院也加大臨床藥學(xué)在用藥規(guī)范性方面的作用，這些都對藥學(xué)專業(yè)人員的藥理學(xué)知識應(yīng)用能力、實驗設(shè)計能力和問題分析解決能力提出了越來越高的要求。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為了適應(yīng)時展對藥學(xué)人才帶來的新要求，針對傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端，我們應(yīng)適時做一些改革。

一、實驗內(nèi)容的改革

1.恰當設(shè)置實驗操作難度，課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗常涉及動物給藥、手術(shù)、生物檢測器安裝等一系列的精細內(nèi)容，尤其是動脈插管、神經(jīng)分離等實驗操作難度大，對于初次接觸實驗的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生很難在課堂的有限時間內(nèi)獨立完成。這樣下來，學(xué)生甚至教師易過于把注意力放在實驗操作方面，而忽略對實驗現(xiàn)象的觀察記錄以及數(shù)據(jù)的分析和思考。教師應(yīng)恰當?shù)卦O(shè)置實驗操作的難度，以學(xué)生能在課堂獨立完成實驗內(nèi)容為前提，刪除操作難度太大的實驗，并由淺入深、由易到難、漸進式地安排實驗教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生實驗操作和現(xiàn)象觀察的完整性和連貫性。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對實驗方案、現(xiàn)象和存在的問題進行綜合分析和思考，并進行恰當?shù)恼n堂引導(dǎo)，有助于增強學(xué)生分析、解決藥理學(xué)實際問題的能力。

2.增加設(shè)計性實驗。現(xiàn)行開設(shè)的藥理學(xué)實驗多為經(jīng)典的驗證性實驗，雖然經(jīng)典藥理實驗的設(shè)計嚴密、現(xiàn)象明顯、重復(fù)性較好，但卻缺乏探索性和未知性。這樣，一方面造成學(xué)生在課堂上缺乏主動探索的積極性；另一方面學(xué)生課堂上舉手呼喚帶教老師，也往往是出于實驗操作遇到困難的時候，很少主動咨詢實驗分組設(shè)計、實驗現(xiàn)象相關(guān)的問題上。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不能充分發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為了改善上述問題，應(yīng)該適當減少藥理學(xué)的驗證性實驗，而增加一些設(shè)計性實驗。前一節(jié)課由教師提出實驗題目、要求，讓學(xué)生分組自行查閱相關(guān)資料，擬定實驗材料、實驗動物、藥品和流程；接下來在教師的適度把關(guān)下，學(xué)生自主完成實驗，并記錄和分析實驗結(jié)果；最后以小組答辯的形式展示，教師組織學(xué)生討論各實驗方案的優(yōu)劣和實驗過程中存在的問題。經(jīng)過這一系列步驟，能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識和實踐充分結(jié)合起來，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合、歸納和分析能力。

3.將藥理學(xué)實驗內(nèi)容與新藥報批、新藥臨床前研究和臨床實驗相結(jié)合。隨著藥品市場的國際化，新藥研發(fā)在我國已經(jīng)提升到重要的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)時展對藥理學(xué)人才的需求，在實驗教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生基本的操作技能和實驗設(shè)計原則，還可將藥理學(xué)實驗發(fā)散至應(yīng)用水平：結(jié)合新藥報批、新藥臨床前和臨床藥理學(xué)研究對實驗對象選擇、樣本量、藥物劑量和觀察指標的要求，在實驗小結(jié)和討論的時間段內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散設(shè)計符合不同藥理學(xué)應(yīng)用要求的實驗。這樣不僅理論與實際結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的意識和能力。

4.減少整體動物實驗，增加細胞和分子水平的藥理學(xué)實驗。隨著藥理學(xué)研究從整體和組織器官水平向細胞和分子水平發(fā)展，傳統(tǒng)的動物水平藥理學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)不再滿足學(xué)科發(fā)展的需求以及新時代對人才的要求。為了適應(yīng)這一變化，藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要新增細胞和分子水平的實驗，讓學(xué)生在思維和操作技能上得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如用體外培養(yǎng)的腫瘤細胞檢測抗腫瘤藥物的活性、用巨噬細胞炎癥模型檢測抗炎藥物對炎癥細胞因子表達和分泌的作用、在分子水平檢測抗病毒藥物對神經(jīng)氨酸酶活性的影響等。雖然細胞和分子水的藥理實驗的開展對儀器設(shè)備和試劑要求較高，目前大學(xué)內(nèi)的相應(yīng)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費還不能充分滿足開展上述實驗的要求，但可以通過分大組教學(xué)、多媒體錄像輔助、計算機模擬演示等方法，讓學(xué)生對上述先進藥理學(xué)實驗有個初步的認識，保證大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)科的發(fā)展接軌。

5.結(jié)合國情，增加中藥藥理學(xué)的實驗內(nèi)容。中藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)留下的瑰寶。中藥無法順利走向世界市場的原因之一就是其現(xiàn)代藥理學(xué)作用不明晰。中藥與西藥的藥理學(xué)實驗存在著給藥途徑、藥物劑量、疾病模型和藥效觀察指標和觀察時間等方面的顯著區(qū)別，應(yīng)該通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對此有個初步的認識，并激發(fā)他們對中藥藥理的興趣和探索的熱情。因此，我們應(yīng)當結(jié)合目前的國情，適當增加中藥藥理學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容，如健脾行氣藥物對胃排空功能的影響、益母草對大鼠子宮平滑肌的影響、中藥溶血實驗等。在實驗過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行比較和討論，讓學(xué)生思考和體會西藥與中藥在藥理學(xué)實驗研究中的相同點與不同點，為中藥的現(xiàn)代化和走向世界培養(yǎng)適應(yīng)時展的人才。

二、實驗教學(xué)輔助手段的應(yīng)用

1.利用計算機和多媒體示教。藥理學(xué)實驗對設(shè)備、試劑和動物的要求較高，而開展設(shè)計性和細胞分子水平的藥理學(xué)實驗教學(xué)更是對高校的教育資金投入提出了高要求。為了在減少經(jīng)費投入的同時充分滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，可以借助計算機和多媒體，通過視頻和動畫的方式將實驗操作和實驗現(xiàn)象生動、清晰地模擬或演示出來，這樣不僅使實驗教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也提高了實驗教學(xué)的效果。為了使教學(xué)手段與時俱進，教師可以自行拍攝或者搜集整理出部分現(xiàn)代化藥理學(xué)的實驗視頻，上傳至教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺、博客乃至公共微信圈，讓學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。這種更加貼近學(xué)生獲取信息習(xí)慣的教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于接受，為傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)注入了新鮮的體驗。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，分析和解決實驗過程中遇到的問題。與工科類的精準實驗不同，藥理學(xué)實驗結(jié)果影響因素眾多，實驗條件不易控制，實驗過程也容易出現(xiàn)各式各樣教科書無法解答的問題，但這一系列??題恰恰可以為教師所用，來鍛煉學(xué)生自主查找資料的能力，以分析、解決實際問題。利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺主動查找資料已成為藥學(xué)工作者的一項重要的能力。教師在實驗教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生遇到的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上的各種藥理學(xué)專業(yè)平臺，在其中高效搜索并查找到各自需要的專業(yè)信息，并用它來解決實驗過程中遇到的種種問題。這一利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、解決問題的模式將為學(xué)生今后的工作提供高效的指導(dǎo)和借鑒。

三、?u價體系的改革

1.增加學(xué)生互評機制。藥理學(xué)實驗通常以分組教學(xué)和實驗為主。由于學(xué)生對動物體液和組織器官樣本較為排斥，加上操作難度較大，教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況。為了杜絕學(xué)生這一回避、偷懶的消極行為，充分調(diào)動每一位同學(xué)的實驗參與積極性，應(yīng)當在實驗考核成績中引入學(xué)生互評機制，將學(xué)生的實驗課堂表現(xiàn)充分納入期末總評。

2.實驗考核中增加實驗設(shè)計評分。以往的藥理實驗考核往往注重學(xué)生的操作技能，而忽略了學(xué)生獨立設(shè)計實驗、完成實驗和分析實驗結(jié)果的能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個狹隘和片面的導(dǎo)向。為了鼓勵學(xué)生多思考、多分析，教師應(yīng)該用簡單的設(shè)計性實驗全面考核學(xué)生的藥理學(xué)實驗設(shè)計、實驗操作、實驗報告書寫以及實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析能力。如利用單盲法，讓學(xué)生設(shè)計實驗、挑選實驗用品和動物，單獨操作，根據(jù)實驗結(jié)果比較A藥和B藥的鎮(zhèn)靜催眠效果；或者從幾種未知藥物中，設(shè)計藥理學(xué)實驗鑒定出具有促胃腸動力作用的藥物。這樣的考核不僅能促進學(xué)生在平時課堂過程中積極地參與藥理實驗的每一個環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生操作、應(yīng)用和分析能力的全面培養(yǎng)，更有助于拉開學(xué)生之間的距離，幫助教師發(fā)現(xiàn)拔尖人才。

第6篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：標準操作規(guī)程；實驗室管理；藥學(xué)

1建立SOP的目的

SOP是對實驗結(jié)果進行有效控制的基礎(chǔ)和保證[4]。SOP規(guī)范了教師和學(xué)生的操作，控制了影響實驗結(jié)果的各種因素，減少了實驗中可能出現(xiàn)的各種誤差，保證了實驗結(jié)果的真實性和可靠性[5-6]。按照SOP進行標準化操作，可以提高學(xué)生操作的規(guī)范性，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，為日后走上科研道路奠定基礎(chǔ)；提高了教師專業(yè)水平，教師不僅要熟練掌握實驗內(nèi)容和實驗技術(shù)，還要有綜合運用專業(yè)知識的能力，及時了解學(xué)科新進展、新技術(shù)，擴大知識面，提高業(yè)務(wù)水平。

2SOP建立原則

2.1規(guī)范性原則

SOP必須符合藥學(xué)教育要求。在不偏離教學(xué)大綱要求、明確教學(xué)目標的前提下，訓(xùn)練學(xué)生標準規(guī)范操作，樹立科研精神，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我校藥學(xué)實驗中心還根據(jù)學(xué)生專業(yè)層次水平，制定各種SOP。

2.2可操作性原則

對教師和學(xué)生而言，SOP就是一本操作手冊，客觀描述實驗人員標準的規(guī)范操作，記錄實驗項目內(nèi)容，包括實驗前的準備工作、實驗操作中的注意事項以及實驗結(jié)束后結(jié)果的處理和分析討論等，是質(zhì)量體系不可或缺的部分[7]。教師帶教或者準備實驗前，應(yīng)先接受SOP培訓(xùn)，以便正確理解并準確操作。

2.3實用性原則

SOP應(yīng)以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性能力為目標。操作方法要結(jié)合學(xué)生實際情況、實驗室環(huán)境等，在實踐中不斷修訂和完善。

2.4強制性原則

SOP一經(jīng)生效，立即建立實驗室檔案。實驗準備時和帶教中均應(yīng)嚴格遵守，強制執(zhí)行。

3實施過程

3.1組織培訓(xùn)

借鑒其他學(xué)校SOP管理[8]經(jīng)驗，我校藥學(xué)實驗中心首先確定SOP的目錄和格式，然后統(tǒng)一培訓(xùn)。之后，結(jié)合各實驗室實際情況和特點，由一線教師編寫，確保SOP的規(guī)范性和可操作性。

3.2SOP管理

SOP編寫完成以后，中心主任負責監(jiān)督、審核，建立檔案，要求所有人遵守，確保實驗的規(guī)范性、可操作性、條理性和安全性。為了推進SOP建設(shè)，增強教師崗位意識，檢驗學(xué)生實驗操作水平，學(xué)院還定期組織開展學(xué)術(shù)講座、實驗技能比賽等活動，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實驗技能水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.3SOP的內(nèi)容

SOP的內(nèi)容包括：（1）實驗準備方面，包括實驗常用藥品的保存、配制，麻醉品、易制毒類化學(xué)品和精神類藥品等危險品的管理與使用，動物管理等；（2）實驗操作方面，包括實驗?zāi)康?、原理、方法、結(jié)果及操作注意事項等；（3）實驗安全方面，包括動物尸體、化學(xué)廢液及其他廢棄物的處理等；（4）儀器操作方面，包括實驗儀器的校正、使用、保養(yǎng)、維護和管理，多媒體實驗室計算機的操作和管理以及虛擬實驗室管理等。

第7篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

一、微生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

1.開課率雖高，但與藥學(xué)專業(yè)脫節(jié)，學(xué)生對課程的重要性認識不夠

調(diào)查顯示，對于微生物實驗課程的開課時間，高職在第一學(xué)期，中職在第三學(xué)期，均以專業(yè)基礎(chǔ)課形式出現(xiàn)，理論講授與實驗同時進行。實驗內(nèi)容大多集中在觀察性實驗，如對細菌、真菌、放線菌的觀察，動手操作較少。一些能夠動手操作的試驗，也會因為各種客觀原因，并不是每個學(xué)生都有機會動手操作。此外，該課程的授課內(nèi)容很少與藥學(xué)專業(yè)背景直接聯(lián)系，學(xué)生對微生物學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用情況了解甚少，實驗時很少去思考每個實驗的目的，存在盲目性。

2.實驗多以教師為主體，實驗課學(xué)時差異大，學(xué)校重視程度參差不齊

調(diào)查結(jié)果顯示，各學(xué)校的實驗課多采用以教師講授為主的教學(xué)方式。教師的講解用去了實驗課的大部分時間，留給學(xué)生動手的時間很少，更談不上讓學(xué)生自行設(shè)計實驗了。此外，實驗課學(xué)時差異較大。有的學(xué)校定為幾個學(xué)時，有的則有幾十個學(xué)時，缺乏統(tǒng)一標準。通過這些現(xiàn)象我們可以看出，各學(xué)校對微生物實驗課程的重視程度參差不齊，對學(xué)時的安排和實驗內(nèi)容的選擇隨意性較大，沒有從專業(yè)特色出發(fā)，在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面下的功夫還不夠。

3.教學(xué)體系陳舊，形式單一，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，中職學(xué)校的微生物教學(xué)在內(nèi)容的安排和教材的編寫上更新速度緩慢，實驗課程體系陳舊，滿足不了當下經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求。大部分學(xué)校的實驗課程還停留在教師演示、學(xué)生模仿的階段，學(xué)生只是了解一下實驗結(jié)果和教師講的是否一致，很少去分析原因、解釋現(xiàn)象。這種單一的教學(xué)模式，使得對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。

二、微生物實驗教學(xué)的改革方向

1.上好實驗課，向課堂要效率

根據(jù)微生物實驗課的特點，可將每一次實驗分為以下三個過程：課前學(xué)生預(yù)習(xí)、課中教師指導(dǎo)和課后學(xué)生小結(jié)。每次上實驗課之前，我們把學(xué)生分成小組，把相關(guān)知識點提前告知學(xué)生，要求學(xué)生認真查閱相關(guān)資料，并寫出預(yù)習(xí)報告。教師需對預(yù)習(xí)報告逐個批閱，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂上，教師可采用個別提問、分組討論、讓學(xué)生操作演示等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在實驗過程中，教師要注意觀察學(xué)生的操作情況，隨時解答學(xué)生提出的問題，及時糾正學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤。實驗結(jié)束后，教師要先檢查學(xué)生的實驗操作記錄、原始數(shù)據(jù)記錄、儀器使用情況等，然后才能讓學(xué)生離開實驗室。課后，教師要求學(xué)生及時寫出完整的實驗報告，同時做好課后思考題。教師在批閱學(xué)生的實驗報告時，應(yīng)對照其原始數(shù)據(jù)，重新核算實驗結(jié)果。在下次實驗時，教師應(yīng)對實驗過程中和實驗報告中存在的問題進行總結(jié)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，也會對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想品德教育起到良好作用。

2.采用項目教學(xué)，開展自主實驗

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，傳授知識和技能是以教師為主體，學(xué)生只是被動地接受。實驗的所有準備工作，如實驗內(nèi)容的選擇、步驟的制訂、試劑的配制和儀器設(shè)備的準備等都是由教師完成的。學(xué)生的任務(wù)只是按規(guī)定的步驟進行操作。這種教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。所以我們現(xiàn)在就采用項目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動手完成整個實驗，通過實驗理解掌握理論知識，還能得到一定實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

3.增加技能訓(xùn)練學(xué)時，加大技能考核力度

為了讓學(xué)生掌握扎實的實驗技能，我們根據(jù)學(xué)校的情況，適當增加了微生物實驗的學(xué)時數(shù)，制訂了操作技能考核辦法，加大了考核力度。在實驗考試前給學(xué)生布置考試內(nèi)容，給學(xué)生一定的時間查閱相關(guān)資料、自己做好實驗準備，要求其在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容?？己说膶嶒瀮?nèi)容包括兩個部分：一是進行實驗基本技術(shù)的專項考核，如顯微鏡使用技術(shù)，培養(yǎng)基配制技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)等。二是利用設(shè)計性實驗對學(xué)生進行考核，如水中大腸埃希菌檢查，口服制劑中微生物總數(shù)檢查等。實驗考核內(nèi)容由學(xué)生自己抽取，考核的成績計入總評。操作考核評分細則要結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核要求制訂，對學(xué)生的實訓(xùn)能力進行綜合考核。

4.加強校企合作，創(chuàng)新實踐教學(xué)

第8篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

一以有機化學(xué)實驗為起點

培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學(xué)主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學(xué)生進行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

二小結(jié)與重點

院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)/起點培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學(xué)本科生進行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

第9篇：藥學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實驗；職業(yè)教育；教學(xué)改革

引言：對于藥學(xué)高職的學(xué)生來講，藥理學(xué)是極其重要的一門專業(yè)課程。而藥理學(xué)中最重要的就是藥理學(xué)實驗，所以，學(xué)好藥理學(xué)實驗對藥學(xué)高職學(xué)生來說，就是重中之重。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗在講解過程中，學(xué)生缺乏了獨立思考的能力，故此，本文針對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)實驗的主動性和思考性進行探討。

1、教學(xué)思路的改革

S著我國國民經(jīng)濟的增長，人們對自身的健康情況越來越重視。對于公共衛(wèi)生體系重要的組成之一的藥理學(xué)服務(wù)，就引起了人們的關(guān)注，因為藥學(xué)生是藥學(xué)服務(wù)的新鮮血液，因此藥學(xué)生的知識性和服務(wù)性都要提升。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)生的操作型得不到發(fā)揮，這也是造成藥理學(xué)課堂上學(xué)生們大部分不專心的原因。藥學(xué)類的學(xué)生，他們將來的工作不僅僅是調(diào)配、發(fā)放藥品，還需要開展藥學(xué)服務(wù)，這就要求藥學(xué)生不能只具備基礎(chǔ)的藥學(xué)知識，還應(yīng)該具備良好的溝通能力和服務(wù)能力。

藥類高職學(xué)生應(yīng)該重點掌握藥理學(xué)實驗，除此之外，高端的服務(wù)能力也是藥類高職學(xué)生的重心。但是現(xiàn)在我國學(xué)生們實驗的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對其進行實驗時，就無法很好的讓學(xué)生們體會到“服務(wù)”的概念。因為傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當下社會對藥類學(xué)生的需求，所以藥物學(xué)實驗改革迫在眉睫。也就是說，我們應(yīng)該以社會需求作為培養(yǎng)學(xué)生的方向，如果想要培養(yǎng)出滿足當下需要的應(yīng)用學(xué)人才，就需要改變教學(xué)的內(nèi)容、方式等。只有加強對學(xué)生們?nèi)粘Ｕn堂的實踐訓(xùn)練，才能使其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)思路的改革中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。在不斷提高教師自身素質(zhì)的同時，提高高職教學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量。

2、實驗教學(xué)的改革

2.1對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行分類

高職院校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要為醫(yī)藥房、醫(yī)藥銷售等崗位，因此對學(xué)生們的服務(wù)能力和溝通能力的培養(yǎng)要大于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。換而言之，這就要求對藥理學(xué)的教學(xué)、藥理學(xué)的實驗，藥理學(xué)的服務(wù)進行結(jié)合，重新編寫教學(xué)講義。

2.1.1對實驗教學(xué)進行保留

雖說是改革，但是對教學(xué)實驗要進行保留。因為實驗教學(xué)對藥學(xué)類的高職學(xué)生來說，既是重點也是難點。我們在進行藥物類實驗的時候，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力，而且動手操作一遍也會加深同學(xué)們對知識點的記憶。

2.1.2對實驗教學(xué)進行設(shè)計

對藥理學(xué)的實驗教學(xué)進行設(shè)計，把原來的驗證性實驗改為設(shè)定內(nèi)容的實驗。對班級的學(xué)生進行小組分開，讓每個小組自己設(shè)計實驗，給他們時間讓他們查閱相關(guān)書籍，寫出不同的實驗方案。每個小組設(shè)計好實驗后，派出一名代表，在班級分享，說出自己實驗設(shè)計的依據(jù)、原理、步驟、注意事項等等，這時老師針對每個小組的實驗進行單獨的指導(dǎo)，告訴他們自己設(shè)計的實驗的優(yōu)缺點。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對這堂課的知識點記憶深刻。這個模塊主要培養(yǎng)了學(xué)生們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對離體蛙心的作用”這個實驗，具體分析一下實驗過程：

（1）把學(xué)生分成各小組，然后布置作業(yè)，讓每個小組在下次上課時說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時，分享每個小組的設(shè)計實驗，評價其實驗的優(yōu)點和不足；

（3）選出最好的小組實驗讓學(xué)生們進行實際操作；

（4）不給同學(xué)們準備實驗材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學(xué)生進行實驗時，老師只進行協(xié)助不給于指導(dǎo)；

（6）實驗后，在讓每個小組分析自己實驗過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個實驗，學(xué)生們在了解夾竹桃對心臟作用的同時也加深了課本的理論內(nèi)容，除此之外，還增強了學(xué)生們的團結(jié)合作能力。這種設(shè)計實驗式的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生們對實驗的理解力，因為所有的過程都是學(xué)生們自己完成了，所以也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從而使學(xué)生們對實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3對實驗教學(xué)進行服務(wù)實驗

提高學(xué)生的服務(wù)能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作后的環(huán)境，所以對于服務(wù)實驗設(shè)計如下：

（1）選擇好教材內(nèi)容，然后進行情景設(shè)定；

（2）給學(xué)生分配不同的角色，使其進行角色扮演；

（3）學(xué)生們按照自己對角色的理解去演習(xí)；

（4）老師對學(xué)生們的演習(xí)進行評分。

2.2對實驗教學(xué)的方式進行改革

2.2.1在藥理學(xué)實驗中引入盲法實驗

所謂的盲法實驗就是把藥品的名字換成代碼，給學(xué)生在試驗中設(shè)置懸念。在實驗后，讓學(xué)生們自己分析、總結(jié)藥品的不同點。這樣的實驗，可以增加實驗的新意，因為學(xué)生們在實驗之前就已經(jīng)在書本上看到什么藥物有什么反應(yīng)了，所以在實驗時就沒有那么用心了。所以這種盲法實驗可以增加學(xué)生們對實驗的學(xué)習(xí)興趣，也會讓他們對知識的內(nèi)容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學(xué)實驗中引入視頻教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)實驗，是老師在前面進行演示，然后學(xué)生們在動手實驗。但是由于班級人數(shù)過大，導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚老師的操作步驟，這也是學(xué)生們實驗失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對老師演示的過程反復(fù)的看，去記憶，在實驗時，老師再加以指導(dǎo)，就提高了學(xué)生們實驗的成功率。

2.2.3在藥理學(xué)實驗中引入情景教學(xué)

因為在課本中是學(xué)不到服務(wù)能力的，所以，我們只好假日情景教學(xué)。對學(xué)生進行角色分配，讓他們成為服務(wù)和被服務(wù)的人，使其感受到不同服務(wù)對人的不同感受。

2.3對實驗教學(xué)的成績進行考核

對于實驗進行考核，是希望能夠更加客觀的評價學(xué)生們在實驗中的實操能力。

2.3.1對基礎(chǔ)實驗進行考核

對基礎(chǔ)實驗的考核主要分三部分：

（1）實驗前的預(yù)習(xí)情況：10%；

（2）實驗過程中的操作能力：60%；

（3）實驗后的總結(jié)能力：30%。

2.3.2對藥學(xué)服務(wù)進行考核

對不同的情景設(shè)計進行分析：

（1）設(shè)計方案的能力：40%；

（2）設(shè)計后的操作能力：30%；

（3）設(shè)計后的實驗報告：30%。

3、增強師資力量

對于高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，教師的自身素質(zhì)和知識的儲備量是極為重要的。“名師出高徒”這句話并不是空穴來風的。所以這就要求我們學(xué)校增強師資力量，在提高教師素質(zhì)的同時擴大教師隊伍。

結(jié)語：

綜上所述，藥學(xué)的高職特色體現(xiàn)在藥理學(xué)的實驗教學(xué)上。雖然改革后的教學(xué)難度和強度都加大了，但是也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。通過實驗教學(xué)的改革，給高職的學(xué)生減少了就業(yè)后的壓力，在增強學(xué)生們動腦能力的同時也也提高實驗的教學(xué)效果。

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