語文教師自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：語文教師自我總結(jié)范文
教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。
一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師
1.深刻領(lǐng)會高中語文新課標(biāo)的基本要求
從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。
2.注重更新高中語文教學(xué)知識
在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識，樹立強(qiáng)烈的知識更新意識。實(shí)踐中的高中語文教學(xué)對教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識儲備。
二、提倡爭鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境
所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會
在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。
2.課改論文與專家引領(lǐng)
提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請省內(nèi)外的專家來校講座，及時(shí)將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。
三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長的良好平臺
高中語文教師專業(yè)化成長離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。
1.自我評價(jià)檢驗(yàn)
自我評價(jià)檢驗(yàn)是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。
2.他人的評價(jià)檢驗(yàn)
他人的評價(jià)檢驗(yàn)是來源于外部的推動力。舉一個(gè)簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的。可見，通過這種他人的評價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。
四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動力
對高中語文教師專業(yè)化成長的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)
正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。
2.堅(jiān)持對高中語文教師進(jìn)行教改考評
第2篇：語文教師自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 評價(jià) 注意 哪些問題
小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)，又稱小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)是一個(gè)過程，它既是小學(xué)語文教學(xué)整個(gè)活動階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動的開始。小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師只知道埋頭苦干，而不會抬頭看路，即不會進(jìn)行語文教學(xué)評價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)呢？在評價(jià)中應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。
筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評價(jià)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.注意小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的要素
小學(xué)語文評價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。
2.注意小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的功能
小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。
3.注意小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的類型
小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評語中對學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評價(jià)，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識；二是學(xué)生自我總結(jié)式評價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評價(jià)是學(xué)生對自己在語文學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測試成績、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。
4.注意小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的策略
小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：
4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會自我評價(jià)，評價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。
4.2 及時(shí)反饋策略：評價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。
4.3 訪談評價(jià)策略：訪談評價(jià)是師生溝通和評價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定，教師在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡短的激勵(lì)性語言。
4.4 學(xué)生自我分析式評價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對自己思考的過程進(jìn)行評價(jià)。
4.5 兩次測試法策略：單元檢測中，學(xué)生如果對初測成績感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇?zhǔn)，重測試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當(dāng)，但對少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
4.6 評價(jià)服務(wù)教育策略：通過研究教育評價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
4.7 合作性評價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。
5.注意評價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度
一是知識與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力目的。
第3篇：語文教師自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 興趣 能力 實(shí)用性
中職語文作為一門公共基礎(chǔ)課，對中職學(xué)生掌握職業(yè)技能、形成綜合職業(yè)能力、成為國家合格的應(yīng)用型人才，有著舉足輕重的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻并沒有給予足夠的重視。當(dāng)然，這是由多方面的因素造成的：職業(yè)學(xué)校的生源差，學(xué)生的素質(zhì)低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，厭學(xué)情緒較為普遍；他們大多是考大學(xué)無望、成績差，才選擇職校的，加之許多學(xué)生在認(rèn)識上也有一定的偏差；同時(shí)，職高語文教師也沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法單一，潛意識里還存在“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，并沒有著眼于切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。這些因素造成了學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，教師越教越?jīng)]勁，語文課堂效率低下的局面，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。
如何改變中職語文教學(xué)在職業(yè)教育中的尷尬處境，是擺在我們每一個(gè)中職教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者的目的。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，因材施教
中等職業(yè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。由于培養(yǎng)目標(biāo)及對象的不同，決定了中職語文教學(xué)具有獨(dú)特的個(gè)性，因此作為中職學(xué)校的語文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育理念。中職教育不同于普高教育，中職生在完成三年中專課程之后大多會選擇就業(yè)，這就要求中職院校的學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語文教師，既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，使他們樹立崗位意識，又要提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場新人。
中職語文教學(xué)必須要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從基礎(chǔ)抓起。中職生大多語文基礎(chǔ)較差，因此在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師一定要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫。要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。對于一些缺乏時(shí)代感的課文，教師應(yīng)注意結(jié)合時(shí)事，做到與時(shí)俱進(jìn)；平時(shí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要兼顧中職生未來的就業(yè)與再就業(yè)知識的積累。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，寓學(xué)于樂
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦喜歡、熱愛語文學(xué)科，其語文學(xué)習(xí)水平必將會有長足的進(jìn)步。因此，語文教師要努力使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變成一個(gè)愉快的情感體驗(yàn)過程。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語。它就像戲劇的序幕：序幕一拉開，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入某種氣氛或情境之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次，讓學(xué)生在美的享受中提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中若能將課文中包含的各種自然美、音樂美、形體美繪聲繪色地表述出來，或用現(xiàn)代視頻技術(shù)形象地呈現(xiàn)，必將會給學(xué)生以美的享受或感染，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，可用多媒體手段把學(xué)生帶到一千多年前的古戰(zhàn)場，親眼目睹那火光映天、金戈鐵馬、慘烈廝殺、血流成河的悲壯場面。這樣，學(xué)生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了對文章的陌生感。
2.營造和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯?gòu)主義也特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)代課堂應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，摒棄“填鴨式”的授課方式，建立民主平等的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感知、自我欣賞、自我評價(jià)、自我總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思想、大膽質(zhì)疑，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生思維中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，學(xué)以致用
美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！闭Z文是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的重要性。語文教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，使語文教學(xué)進(jìn)一步貼近生活，以培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)需要。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，注重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：舉行形式多樣的演講比賽、辯論賽及模擬現(xiàn)場的求職應(yīng)聘等活動，激起學(xué)生對語文的熱愛，從而達(dá)到提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)模式，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為手段，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力和語言的實(shí)際運(yùn)用為目的，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，從而較好地完成中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
1.如何提高語文課堂教學(xué)的趣味，《中華教育論文萃選》第四卷
2.布魯納：教育過程［M］，北京：文化教育出版社.1982
第4篇：語文教師自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】語文課堂；生命化教學(xué)；“活”
相當(dāng)多的語文課堂，在傳統(tǒng)的教法上，由于學(xué)生被動的認(rèn)可了語文教師的課堂控制，認(rèn)可了語文課堂上語文教師的權(quán)威性，老師的“是不是”、“對不對”并沒有架起師生之間心靈橋梁，“教師文化”成了語文課堂上的主流文化，語文教師逐步完成了對學(xué)生文化價(jià)值觀的改造，語文課堂上學(xué)生的批判意識和問題意識以及質(zhì)疑精神逐漸被解構(gòu)；或者課堂預(yù)設(shè)太多，對話雙方不能引起各自認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組和重建，這種情況消解了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的主動思考的權(quán)利和自由。
還有一種情況：我們看到，在所謂的“生本課堂”上，學(xué)生活動是增加了，但許多老師把“考點(diǎn)”“知識點(diǎn)”“教學(xué)參考書”大量地整合成所謂的“學(xué)案”，讓這些材料代替了學(xué)生思維的過程，充塞了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在熱鬧的背后，形成了新的情感和心理空白。老師累，學(xué)生困。
生命化課堂教學(xué)在“生命化教育”理念的引領(lǐng)下，給人的第一印象就是“活”，讓每一個(gè)鮮活的生命在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成長的快樂，讓生命化教育成為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓課堂成為學(xué)生增長知識、開啟智慧，完善人格、展示才干的舞臺。那么，怎樣才能讓沉悶的語文課堂“活”起來呢？
一、生命化語文課堂“活”在豐富的生活資源
語文“生命化課堂”重視深度開發(fā)“教材”資源，把握教材文本的“多層次結(jié)構(gòu)”，即根據(jù)教材文本的“多層次結(jié)構(gòu)”包括語體層、語象層、語義層來具體確定教學(xué)內(nèi)容。貫通融會“生活”資源，重現(xiàn)教師和學(xué)生的“生活場景”，激活教師和學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，把生活世界中的教育資源與書本世界融會貫通。
在生命化課堂上，教師的生活經(jīng)歷、學(xué)生的生活經(jīng)歷、文本作者的生活經(jīng)歷和文本提供的信息，都在同一空間里通過“活動”得到自主和自由的“資源呈現(xiàn)”。故此，課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生查找資料、深入思考，讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮，幫助學(xué)生自我總結(jié)、自我評價(jià)，通過這一些方式使學(xué)生逐步形成主動探索的習(xí)慣和態(tài)度。老師可以要求他們獨(dú)立地收集資料，寫出“研究報(bào)告”，說明自己對社會、自然的看法。
教師特別重視文本世界和學(xué)生自己的世界之間的溝通，促進(jìn)視域融合，即把作者賦予的文本語言、內(nèi)容和風(fēng)格與學(xué)生的“前理解”溝通起來，同時(shí)融進(jìn)教師自身的文化素養(yǎng)，注意選擇文化資源加工標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生靈性，促進(jìn)學(xué)生言語和精神的成長。
二、生命化的語文課堂“活”在教學(xué)方法
課堂要充滿活力，首先是要改進(jìn)教學(xué)方法。不受學(xué)生頭腦中固有知識的限制，鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，思考問題不要拘泥于時(shí)空的局限，鼓勵(lì)進(jìn)行遷移和思維的直覺性、跳躍性等等。提倡自主、合作、探究等教學(xué)方法。每一種方法都要學(xué)生利用舊知識解決新問題，讓教與學(xué)都洋溢著創(chuàng)新的靈氣。
建構(gòu)了“基于平等、溝通交流、達(dá)于理解”的對話教學(xué)模式。采用談話式、討論式、辯論式等教學(xué)方法，在語文課堂上的師生對話和生生對話，師生之間、生生之間，雙方都是對話的主體，讓彼此之間精神上相互投射，“主體認(rèn)識上“視野融合”，從而達(dá)成意義分享和價(jià)值建構(gòu)，同時(shí)也有助于在同一個(gè)學(xué)習(xí)空間里的主體消除分歧，克服偏見，達(dá)成共識。
三、生命化的語文課堂“活”在創(chuàng)設(shè)幸福的情景
心理學(xué)研究表明，情緒是具有感染性的。課堂教學(xué)中，如果教師情趣盎然，“未成曲調(diào)先有情”，勢必會把這種加高昂的情緒傳染給學(xué)生，必然帶動學(xué)生學(xué)生以活躍的思維，熱烈的情緒投入課堂。如果教師在課堂上情緒漠然，必定不能打造富有誘惑力的情境召喚，相反教師的一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)輕輕的撫摸……都是一個(gè)微妙的評價(jià)和情感動員，作為教師要真正把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，了解他們的生活，知曉他們學(xué)習(xí)語文的甘苦，這樣才能拉近師生之間的距離，親其師信其道，學(xué)生就會主動學(xué)、愉快學(xué)，使整個(gè)語文課堂釋放出最大的情感能量，從而體驗(yàn)語文課堂上的心理幸福。
四、生命化的語文課堂“活”在多元化的評價(jià)
第5篇：語文教師自我總結(jié)范文
一、滲透道德教育
教育為本，德育為先。葉圣陶曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！闭Z文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科，具有強(qiáng)烈的思想性，在語文教學(xué)中進(jìn)行道德教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。新高中語文課標(biāo)確定了知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，把德育提高到與知識能力并重的地位，這進(jìn)一步體現(xiàn)了德育在語文教學(xué)中的重要意義。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耍怨牌穸际菫槿藥熣叩奶炻?。我們要根據(jù)語文教材以形感人、以情動人的特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行正確觀點(diǎn)和態(tài)度的培養(yǎng)、愛國主義情感的激發(fā)、意志品質(zhì)的砥礪、道德情操的陶冶等方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，把思想教育適時(shí)、適度地滲透到語文教學(xué)中去，使學(xué)生在掌握語文知識和技能的同時(shí)，受到良好的道德、思想、情操的熏陶，從而成為有道德的人。
教師要讓學(xué)生明白德育對自身成長的重要意義，通過多種教學(xué)活動加強(qiáng)對德育的滲透，著力開展抗誘惑力訓(xùn)練。
道德認(rèn)識、道德情感、道德意志一般屬于心理層面的東西，看不見、摸不著。道德行為則不然，一個(gè)人的道德面貌往往是要通過道德行為表現(xiàn)出來的，所以道德行為是考查一個(gè)人的品德的重要標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該是德育的中心。1.道德行為方式的掌握。這是指學(xué)生學(xué)會面對不同情境、對象等，采取合情、合理的方式進(jìn)行道德行為，不然很容易出現(xiàn)“好心辦壞事”或是動機(jī)正確但效果不好的情況。比如，幫助家庭條件不太好的學(xué)生時(shí)因?yàn)榉绞讲划?dāng)傷害了他們的自尊等。所以，應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的道德行為方式。為此，教師需要做好以下工作：讓學(xué)生了解社會規(guī)范、學(xué)校常規(guī)和文化習(xí)俗，從而能夠合情合理地實(shí)施道德行為。制造各種讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、模仿正確道德行為方式的機(jī)會，比如設(shè)置一些情境進(jìn)行討論或是舉行一些典型事例供學(xué)生體會、學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)分不良行為和“好心辦壞事”的行為，并且正確對待和處理后者。2.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果一個(gè)人的道德行為是在一定條件下自然而然經(jīng)常出現(xiàn)的，那就可以稱之為道德行為習(xí)慣了，形成道德行為習(xí)慣說明某種道德要求已經(jīng)真正在個(gè)體身上內(nèi)化。促使學(xué)生形成道德行為習(xí)慣可以采取以下做法：1.有意練習(xí)。學(xué)生在充分理解道德行為意義的前提下有意識地進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)是非常必要的；2.及時(shí)強(qiáng)化。對練習(xí)的及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化能明顯增強(qiáng)練習(xí)效果；3.提供榜樣、典型讓學(xué)生進(jìn)行模仿。
二、提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在以往的教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的知識建構(gòu)，習(xí)慣包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照教師制定的范圍進(jìn)行，告訴學(xué)生要做哪些練習(xí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是可以忽略的等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動，學(xué)得機(jī)械，沒有自我的學(xué)習(xí)意識，過分依賴教師。自主學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，做學(xué)習(xí)的主人，它體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育思想，合乎素質(zhì)教育的基本原則和目標(biāo)要求。社會的飛速發(fā)展要求教育培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因此，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生主體性發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過傳授獲得的，需要學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，有自己的思維和認(rèn)識，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感。教師的教充當(dāng)了引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助的作用，教要通過學(xué)生的學(xué)發(fā)揮作用，通過讓學(xué)生自主活動的方式去獲取知識。獲得知識的多少，取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)者“人際間的協(xié)作活動”，可以通過讓學(xué)生自主活動的方式去獲取知識
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。
教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授各種具體的學(xué)習(xí)策略，如指導(dǎo)學(xué)生如何看書，如何獨(dú)立思考問題，如何總結(jié)歸納主要知識等。教師還要協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)制定自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會和收獲，總結(jié)自主學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，及時(shí)幫助分析思維過程，尋找原因，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如，課下教師給學(xué)生解答問題時(shí)，不要直接告訴學(xué)生如何來解答，而是要讓學(xué)生先講一下自己對這道題的理解，讓學(xué)生充分地暴露自己的思維過程，這樣教師才能很好地了解學(xué)生的不足之處，從而有針對性地對其進(jìn)行輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系
《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”，說明了師生關(guān)系對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生因?yàn)閷處煹南矚g和認(rèn)可，進(jìn)而才愿意學(xué)習(xí)其所教的學(xué)科。只有建立了和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生認(rèn)可教師。因此，教學(xué)活動的順利開展是建立在和諧的師生關(guān)系之上的，只有師生之間友好相處、互尊互敬，才能有共同的目標(biāo)，才能齊心協(xié)力搞好教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)筑和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)是情感。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，他才可以教孩子?！苯處熢趯?shí)際行動中表現(xiàn)出對學(xué)生的愛應(yīng)是真摯的，能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師對自己的關(guān)愛和真誠，而不是簡單的說教。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭的肯定、和藹的面容、親切的話語，都體現(xiàn)了教師的親和力，展現(xiàn)了愛生的一面。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要嚴(yán)厲指責(zé)，要耐心指導(dǎo)、幫助他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予學(xué)生關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有心事時(shí)，要做他們的知心朋友，善于傾聽，進(jìn)行開導(dǎo)。一個(gè)被教師愛的學(xué)生，會心情愉快，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第6篇：語文教師自我總結(jié)范文
一、轉(zhuǎn)變落后教育觀念
21世紀(jì)的小學(xué)教育，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的教育。20年前的教材變了又變，教參改了又改，教育觀念轉(zhuǎn)變了又轉(zhuǎn)變，教學(xué)措施改進(jìn)了再改進(jìn)。
趕上新課程改革的大潮后，我才猛然驚醒：素質(zhì)教育，首先必須是教師素質(zhì)提高的教育！所以，要想提高自己的教育素質(zhì)，首先必須轉(zhuǎn)變自己舊有的教育觀念：時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。要想學(xué)生素質(zhì)提高，自身素質(zhì)必須先行！
二、樹立遠(yuǎn)大教育理想
拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！蓖?，不想當(dāng)名師的教師，不是好教師；不想當(dāng)領(lǐng)軍人物的教育者，不是優(yōu)秀的教育者。小學(xué)教師要想在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走的更遠(yuǎn)，必須樹立遠(yuǎn)大的教育理想，訂立長久的教育目標(biāo)。所以，一個(gè)真正致力于打造輝煌教育人生的小學(xué)教師，一個(gè)真正著眼于個(gè)人專業(yè)發(fā)展的小學(xué)教師，必須樹立遠(yuǎn)大的教育理想：為輝煌的小學(xué)教育事業(yè)，奮斗終身！
三、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
眾所周知，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。是說，不管做什么事，事先都要有準(zhǔn)備。一個(gè)國家要發(fā)展，要先制定國家的發(fā)展規(guī)劃。例如2010年，國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。同理，一個(gè)教師要想鋪就自己的專業(yè)發(fā)展道路，也必須制定自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃可以是三年的、五年的、甚至更多，這個(gè)根據(jù)個(gè)人目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而定。
四、提升自身專業(yè)素養(yǎng)
結(jié)合我的教育學(xué)識，我需要在以下方面提升自身專業(yè)素養(yǎng)：
1、夯實(shí)專業(yè)知識。盡管我是師范類本科畢業(yè)，但是，我是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，對于語文學(xué)科的專業(yè)知識還非常的欠缺。俗話說“隔行如隔山?！闭Z文學(xué)科的專業(yè)知識，中華民族傳統(tǒng)文化的積淀，博大精深。對于古代漢語知識，古代文學(xué)知識，現(xiàn)代語言學(xué)知識，我都還知之甚淺。對于小學(xué)語文學(xué)科課程論知識，教育教學(xué)教法知識都還需精進(jìn)。專業(yè)理論知識，專業(yè)基本技能，都還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，提高提高再提高。
2、鑄就專業(yè)品質(zhì)。專家指出，教師要具備博大的師愛和無私奉獻(xiàn)的精神。但是，捫心自問，有時(shí)，我的“愛”，卻不是那么純粹，總是多多少少摻雜了一點(diǎn)個(gè)人的感彩。有人說，人生有三樣?xùn)|西是掩藏不住的：愛、貧窮和咳嗽。同理，我的“愛“也是掩藏不住的。我喜歡聽話的孩子，我欣賞有才的孩子，我疼愛乖巧的孩子，我討厭“冥頑不化”的孩子?？墒牵裉觳琶腿惑@醒：原來，我所謂的愛是多么的自私和狹隘。教師的“愛“是屬于每一個(gè)孩子的，不是“好”孩子的專利。而正是那些“冥頑不化”的孩子，才更缺乏愛。他之所以調(diào)皮，無非是想引起教師的關(guān)注而已，他在渴望老師的“博愛”。所以，教師要想鋪就專業(yè)發(fā)展道路，必須鑄就高尚的專業(yè)品質(zhì)，并且一以貫之，經(jīng)久不止。
提升專業(yè)能力。專業(yè)能力的差別是客觀存在的。同樣的一個(gè)班，不一樣的教師，教出的學(xué)生，是不一樣的。這就是專業(yè)能力差異的體現(xiàn)。所以，要想專業(yè)發(fā)展，必須提高專業(yè)能力，提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。專業(yè)能力的目標(biāo)就是：事半功倍！
4、注重自我反思。著名教育家林崇德教授說過：優(yōu)秀教師=教育過程+自我反思。是的，積極的自我反思是消化吸收教育精髓的最佳途徑。齊魯名師陶艷珍老師，就非常注重自我反思，堅(jiān)持撰寫教育隨筆。每每有大型教育活動，名師送教，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，陶艷珍老師的文章總是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文辭精妙。這樣的精彩文字，是寫出來的；這樣的教育藝術(shù)，是積極的自我反思總結(jié)出來的。所以，我要注重自我反思，向踏實(shí)的老黃牛一樣，消化、反芻，積極的自我反思。相信，反思出真知，反思促提高。
5、補(bǔ)充藝術(shù)特長。不好意思的說，我感覺，我似乎一點(diǎn)藝術(shù)天賦也沒有，一個(gè)藝術(shù)細(xì)胞也沒長。我不會唱歌，我不善跳舞，我不懂繪畫，我不愛樂器。每有聯(lián)歡節(jié)目，我總是藏在最后邊?？墒?，小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)的要求中，卻要求教師至少有一項(xiàng)藝術(shù)專長。
第7篇：語文教師自我總結(jié)范文
讀是寫的基礎(chǔ),讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認(rèn)識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學(xué)習(xí)語言體會思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨(dú)到見解。通過一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時(shí)也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運(yùn)用到寫中去。要鼓勵(lì)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達(dá)出自己的見解。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國畫一樣,初學(xué)離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到良好的教學(xué)效果。
三、問題的探究
第8篇：語文教師自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；結(jié)課技巧
結(jié)課即為在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課所講授的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，深化學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解和掌握，并適當(dāng)?shù)慕沂鞠乱徊浇虒W(xué)計(jì)劃。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可借助結(jié)合環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們再次集中注意力，使其構(gòu)建完整的語文知識體系。且還能夠幫助學(xué)生放松心情和改善課堂氣氛，真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)自然式結(jié)課技巧
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有多種結(jié)課技巧可用，其中自然式結(jié)課技巧看起來最簡單，不過要求教師在課前備課環(huán)節(jié)就需做好內(nèi)容和時(shí)間的安排，確保課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的合理搭配。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自然式結(jié)課技巧時(shí)，教師應(yīng)拿捏好時(shí)間，在教學(xué)活動結(jié)束的同時(shí)剛好下課。所以，小學(xué)語文教師在課前應(yīng)著重分析教學(xué)內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，把課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)安排，促使自然式結(jié)課能夠順利實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果。
例如，在《乞巧》這首古詩教學(xué)實(shí)踐中，在備課環(huán)節(jié)教師需把課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)匹配，具體的課堂教學(xué)計(jì)劃可如下：利用牛郎織女神話故事導(dǎo)入新課――引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀古詩――講述古詩的作者信息和創(chuàng)作背景――全面講解古詩內(nèi)容――品讀鑒賞積累和內(nèi)化文學(xué)知識――解疑釋惑，總結(jié)古詩主旨大意與分享學(xué)習(xí)心得。尤其是在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可組織語言：在本節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)一首新詩，了解牛郎織女的故事和乞巧節(jié)那令人感動的場面，還誦讀與七夕有關(guān)的古詩，了解人間少女們乞取智巧的熱烈場面。這樣通過對課堂教學(xué)流程的合理安排，教學(xué)計(jì)劃在有條不紊中逐步實(shí)施和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)自然式結(jié)課。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)歸納式結(jié)課技巧
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程過程中，對知識體系的構(gòu)建和漢語語言的總結(jié)往往存在著一定的欠缺，為幫助他們更好的吸收和掌握語文知識，教師可利用歸納式結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)對知識的重新總結(jié)和歸納，使其深化記憶。為此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用歸納式結(jié)課技巧過程中，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行自主歸納，或者是教師主導(dǎo)學(xué)生輔助進(jìn)行歸納，培養(yǎng)他們的自我總結(jié)能力，進(jìn)而使其學(xué)會自主構(gòu)建語文知識體系的技巧。
比如，在進(jìn)行《畫楊桃》教學(xué)時(shí)，教師可在結(jié)課環(huán)節(jié)對知識進(jìn)行有條理的歸納，先總結(jié)文章中出現(xiàn)的重要字詞，并提醒學(xué)生要著重學(xué)習(xí)和掌握，包括叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等。接著，教師應(yīng)當(dāng)對課文各個(gè)段落內(nèi)容和文章主旨進(jìn)行歸納，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過不同學(xué)生坐到“我”的座位觀察進(jìn)行對比體會人物心情，體會兩者態(tài)度的不同。然后，教師需結(jié)合文章展開思想教育和道德品質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是，讓他們明白從不同角度去觀察同一物體會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法能夠使人終身受益。
三、小學(xué)語文課堂教學(xué)懸念式結(jié)課技巧
在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少課文都有著不少懸念和疑惑，教師為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果可采用懸念式結(jié)課技巧，這不僅是對本節(jié)課所需內(nèi)容的有效總結(jié)，還能夠讓學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識充滿渴望和期待，起到自然平穩(wěn)的過渡作用，讓他們事先了解積極學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對運(yùn)用具有銜接性或思考性的問題當(dāng)作課堂結(jié)尾，借此啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力與熱情，積極參與到下節(jié)課的預(yù)習(xí)活動中去。
舉個(gè)例子，在《永生的眼睛》教學(xué)過程中，教師可將這篇課文分成兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行講解，以作者不理解、不支持捐贈媽媽眼角膜；遵從遺愿、支持捐贈捐贈爸爸的眼角膜和捐贈自己女兒溫迪眼角膜的態(tài)度變化進(jìn)行分割。在第一個(gè)課時(shí)即將完成時(shí)教師利用懸念式結(jié)課技巧，設(shè)置懸念：作者在捐贈媽媽眼角膜時(shí)作者的心情是傷心和不滿，捐贈爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐贈自己女兒眼角膜時(shí)心情或怎么樣呢？如此，通過懸念學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，讓學(xué)生明白眼角膜是捐贈者留下來寶貴的角膜，更留下了為別人著想無私奉獻(xiàn)的精神，這真是一雙雙永生的眼睛。
四、總結(jié)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師需意識到結(jié)課環(huán)節(jié)的重要性與價(jià)值，可使用自然式、歸納式和懸念式等多種結(jié)課模式，不斷優(yōu)化和整合結(jié)課技巧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，并幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用語語文知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬志桃.小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)課技巧探究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，S1：144.
第9篇：語文教師自我總結(jié)范文
初一新生的第一堂語文課，我對他們做了個(gè)摸底問卷：“你是否喜歡學(xué)語文？為什么？學(xué)好語文有什么用？你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中最大的困難是什么？最大的收獲是什么？你有什么難忘的失敗教訓(xùn)或好的意見建議？……”初一的新生雖然說不出個(gè)什么道理來，但我的用意是醉翁之意不在酒，以上問題的提出在一開始就給學(xué)生一個(gè)信號，語文學(xué)習(xí)是有方法、有訣竅的，是要用心去琢磨的，它不是像參禪悟道那樣玄而又玄的東西。
在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)不好語文，普遍存在語文素養(yǎng)差，學(xué)習(xí)不得法的現(xiàn)象，究其根源，是其在學(xué)習(xí)過程中不善于質(zhì)疑、反思和總結(jié)，不懂得摸索和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)上被動茫然，不知所措。語文教師有必要站在一個(gè)較高的認(rèn)識層面上，高屋建瓴地幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)獲得一個(gè)整體性的認(rèn)知。這樣才能促進(jìn)其將學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合起來，積極主動，思路清晰地學(xué)語文。了解了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況以后，教師也就可以像一位高明的心理醫(yī)生一樣，開始對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的、長期有效的“洗腦”工程，幫助其更新語文學(xué)習(xí)的觀念。
我總對學(xué)生說：人是有情感的動物，人與人之間的交流，歸根結(jié)底就是思想情感的交流，我們讀別人的文章，就是在讀他的思想情感，讀他的內(nèi)心世界。所以要讓學(xué)生認(rèn)識語文還有一個(gè)任何一門學(xué)科都替代不了的獨(dú)特的作用，那就是表情達(dá)意。我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人想要寫一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日記里，不是因?yàn)槲矣羞@個(gè)任務(wù)，而是因?yàn)槲矣羞@個(gè)需要。隨著初中生思想認(rèn)識的日漸成熟和自我意識的不斷加強(qiáng)，讓他們學(xué)會借助語文這門工具性的學(xué)科來抒感，表達(dá)思想，發(fā)表自己對事物的認(rèn)識和看法，這既和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”（三個(gè)維度）相一致，又可以在師生之間是喚起強(qiáng)烈的共鳴、產(chǎn)生良好的反饋。為此，我給學(xué)生布置過的作文題有：“這樣的一個(gè)我”（結(jié)合自我的優(yōu)長與不足，全方位介紹自己的才情志趣）、“其實(shí)我真的很棒”（有誰不愿意向別人展示自己光彩照人的一面呢？）“我對××的真實(shí)情感”“我對××的客觀評價(jià)（××可以是人物也可以是事物）“××知我心”（××可以是朋友、親人、師長，也可以是清風(fēng)明月、落花流水）“我喝五味茶――酸、甜、苦、辣、麻”（講述你對生活的點(diǎn)滴認(rèn)識和感悟）目的就是讓學(xué)生抒真情、講真話、道真心，讓他感到語文是生命里不可缺少的東西，是一種需要，而非一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)遠(yuǎn)方的朋友對你傳達(dá)“明月千里寄相思”的情感，你也會對他報(bào)以“一片冰心在玉壺”的反饋，這就是表情達(dá)意，這就是真我流露。
如果說語文是工具，是手段，是方法，那么關(guān)鍵還是看你的“運(yùn)用”。對于初中生來說，要讓他學(xué)語文學(xué)得有滋有味，就必須要讓他有成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議部分，也談到了課程資源的開發(fā)與利用：“語文教師可創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高語文學(xué)習(xí)的能力”。在各類生活場景的訓(xùn)練中，在廣泛接觸多種語文元素的潛移默化的熏陶中，在他慢慢由不行到行，由不會到會的這個(gè)過程中，他看到了自己的進(jìn)步，就是再差的學(xué)生在他的準(zhǔn)備的過程他都得到了一定的鍛煉，哪怕他說一句，寫一段也都是收獲。就看我們老師能不能給搭建這樣一個(gè)平臺，給他營造這樣一種氛圍，讓他去學(xué)去用。
現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)不好語文，并且最怕的就是寫作。寫起文章來滿腦子都是負(fù)擔(dān)，一是沒材料，內(nèi)容空洞，二是沒情感，麻木死板，三是語言蒼白，顛來倒去就那么幾句話，缺乏感染力。這些學(xué)生排斥語文學(xué)習(xí)，懼怕寫作，根源還在于他沒有真正融入生活，沒有投入到生活這個(gè)最廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中去，因此，他失去了一雙慧眼，也缺乏一顆敏感的心。為了讓語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更緊密，除了讓學(xué)生多觀察、多思考以外，我們老師還可以有意識地對其進(jìn)行這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。我讓學(xué)生準(zhǔn)備過一個(gè)課外練筆本，扉頁上讓他們寫上自己喜歡的一句話，可以是對自己的鞭策，也可以作為你課外練筆的風(fēng)格的一種體現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生寫得五花八門，我認(rèn)為他們會寫“不讓一日虛度”“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”這一類自我激勵(lì)的話，可他們寫的是：“我和春天有個(gè)約會”“請來我的時(shí)光屋做客”“千篇大作，始于筆下”。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比我們更新潮，比我們更容易接受新鮮事物，也比我們更自信，更大膽、更富有個(gè)性。于是我投其所好，擬定了一些和其生活密切相關(guān)的，他們喜歡并感興趣的話題作為課外練筆的內(nèi)容。只要我們的語文學(xué)習(xí)真正和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，他們就能保持長久的熱情、興奮以及新鮮感，就能體會到：生活處處皆語文。
