七年級英語教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：七年級英語教學(xué)案例范文

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，人們需要廣泛地運(yùn)用語言進(jìn)行信息的交流和思想的溝通，然而傳統(tǒng)英語教學(xué)將語言知識和應(yīng)付考試的技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生處于“有口難開”的尷尬局面。如何在初中課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力呢？本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略，有效將“說”的技能培養(yǎng)和教學(xué)各環(huán)節(jié)有效融合，從而有效發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

一、輕松的語言氛圍，讓學(xué)生在交際中融入課堂

英語源于真實(shí)的交際，其本質(zhì)姓“語”，離開了真實(shí)的語境和體驗(yàn)，學(xué)生就沒有交流的欲望，語言交際就缺乏了基礎(chǔ)，猶如“無米之炊”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)輕松的語言氛圍有利于激活學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生有效展開實(shí)現(xiàn)語言交際的前提和保證。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級下冊Unit 8 Pets中Reading板塊時(shí)，授課老師在教學(xué)中首先通過節(jié)奏優(yōu)美的英語童謠In the zoo，讓學(xué)生在富有韻律的誦讀活動中為學(xué)生營造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，同時(shí)自然地將學(xué)生帶入“zoo”的主題情境中；接著老師則結(jié)合情境帶領(lǐng)學(xué)生開展brain storming的游戲，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的關(guān)鍵詞，如two wings/ a big tail/…猜出相應(yīng)的動物，在學(xué)生喜聞樂見的游戲中激活學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)；然后老師則拋出問題What animal do you like？ 讓學(xué)生說說自己所喜歡的動物，并用一兩句話進(jìn)行簡單的描述，讓課堂教學(xué)在真實(shí)的交際場景中有序地展開。

案例中老師在課伊始就為學(xué)生營造了真實(shí)輕松的語言環(huán)境，形成活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地展開交流，加速信息的交流，讓學(xué)生從呆板、緊張的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，讓后續(xù)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生交流、表達(dá)的自主需求。

二、多樣的交流活動，讓學(xué)生在交際中參與學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：知識的獲取不是通過“教授”，而是學(xué)生自行的“建構(gòu)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供主動參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在積極地參與和體驗(yàn)中進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練。因此初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中主動參與、大膽實(shí)踐，讓學(xué)生較快地掌握所學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 5 Let’s celebrate！中Reading板塊時(shí)，授課老師在課伊始首先通過游戲Magic eyes，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的快閃圖片迅速說出對應(yīng)的單詞，如trick or treat/ pumpking lanterns…，并且結(jié)合這些關(guān)鍵詞自然引出本課的主題Halloween，接著老師則通過問題What do you know about Halloween？ 讓學(xué)生展開小組交流并匯報(bào)，在對話和交流中自然激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊；老師通過閱讀活動單引導(dǎo)學(xué)生展開Read and choose， Read and fill和Read and judge一系列的閱讀活動，學(xué)生在合作小組內(nèi)展開閱讀和交流活動，有效獲取文本的相關(guān)信息活動；最后則通過信息差活動，讓學(xué)生調(diào)查同伴喜歡的節(jié)日，并完成相應(yīng)的節(jié)日卡。

案例中老師通過多樣化的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生展開對話題的預(yù)測、文本的閱讀和調(diào)查等活動，強(qiáng)化學(xué)生對話題的認(rèn)識和文本信息的捕獲，從而在交流中實(shí)現(xiàn)對文本的理解和語言交流能力的提升。

三、思辨的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在交際中發(fā)展能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)有效發(fā)展學(xué)生觀察、記憶、想象等思維能力。結(jié)合話題或文本展開質(zhì)疑和討論的過程中鼓勵學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，在思維的碰撞和交流中有效釋疑，不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解透徹，記憶深刻，同時(shí)有效提升學(xué)生的思維能力和語言交際能力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle中Reading板塊時(shí)，授課老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧設(shè)活動引導(dǎo)學(xué)生展開思辨活動：①摘蘋果：將各類食物進(jìn)行“摘蘋果”分類It’s good/ bad for us.在充滿趣味的活動中引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，自然融入本課的學(xué)習(xí)活動中；②It’s good/ bad for us.讓學(xué)生展開閱讀活動，完成判斷、填寫等閱讀活動，讓學(xué)生展開討論和交流Kitty和Daniel的生活方式是否健康，并說說理由，讓學(xué)生展開討論和交流；③My lifestyle： 小組內(nèi)會抽取老師課前收集的班級某學(xué)生的生活方式，小組成員展開討論和辨識Is it good for us？ 并提供適當(dāng)?shù)亟ㄗh。

案例中老師以“Is it good/ bad for us？”為主線展開思辨活動，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開積極地思維活動和交流活動，讓學(xué)生在交流中搭建“理解”的橋梁，讓課堂彰顯生機(jī)和靈氣。

第2篇：七年級英語教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 教學(xué)案例 描述 分析

一、“同課異構(gòu)”研究的緣起

隨著課堂改革的步步深化，我們的英語教學(xué)也在隨之不斷地改變和完善。教師們在以不同的方式探究著發(fā)生在課堂中的一些問題。課例研究就是我國本土創(chuàng)生的一種新型教研模式。

“同課異構(gòu)，同題多上”等多種聽評課形式，再加之以研究色彩和品位，也就成了課例研究。“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實(shí)踐活動定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程；并通過系列研究以促進(jìn)所有參與者的自我反思和觀念的更新并進(jìn)而引發(fā)教師行為的根本性轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)案例描述和分析

在英語教學(xué)中，課有多種類型。例如，聽說課、講讀課、讀寫課、語言操練課、語法講練課等。由于課的類型不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就會不同，教學(xué)目標(biāo)的不同，課堂教學(xué)活動也就不同。

本次“同課異構(gòu)”課例研究活動的兩位教師是以北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育教科書英語七年級（上）Unit3 Lesson 9 Near My Home為教學(xué)文本。本單元話題是圍繞居室、家具和家庭用品、整理房間及社區(qū)環(huán)境展開的活動。本研究課是第三單元的第三課時(shí)。

以下是兩位教師對本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

從A、B教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我們可以清楚地看出教師的授課類型也是不同的。A教師是聽讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要內(nèi)容。B教師是閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和技巧為突破口。兩教師針對同一教材內(nèi)容，選擇不同的授課類型，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)技能。雖然課的類型不同，但卻有著共同要解決好的問題，那就是詞匯教學(xué)。

初中英語教學(xué)，特別是初中一年級英語教學(xué)，詞匯教學(xué)是必要的?！叭绻f結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”（Hammer，1991）詞匯是語言的三大要素之一，是語言建筑材料，是基礎(chǔ)。沒有大量的詞匯也就無法順利進(jìn)行閱讀。但是，詞匯學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙和難題。

觀“同課異構(gòu)”，看兩位教師對詞匯教學(xué)的不同處理：

【教學(xué)案例描述 1】

教師A：Teacher asks students to watch a video and listen to a song ，and then asks students the meaning of the song.

Video中 播放的是植物大戰(zhàn)僵尸的歌詞，歌詞中有There be 句式的出現(xiàn)。在Leading in（導(dǎo)入）環(huán)節(jié)，教師A先用實(shí)物一只鋼筆和一個文具盒導(dǎo)入：

T： There is a pen in the pencil-case.

Ss：（in chorus/齊讀） There is a pen in the pencil-case.

接著教師A采用圖片教學(xué)法，利用PPT 展示以下詞匯：shop， supermarket， lake， bridge， hill， trees， flowers，

如：T： There is a shop near my home.

Ss：（In chorus） There is a shop neat my home.

T： Is there a supermarket near your home？ Yes，there is.

Ss：Is there a supermarket near your home？ Yes，there is.

T： There is a bridge in the park.

Is there a bridge in the park？

But there isn’t a hill in the park. （Ss repeat/重復(fù)）

Ss： Repeat…

T：There are some trees in the park.

There aren’t any trees in the park.

Ss： Repeat …

從教師A 對于詞匯的處理來看，還是有刻意強(qiáng)化學(xué)生跟讀意識的痕跡。有的觀課教師提出教師是否應(yīng)當(dāng)減少這種領(lǐng)讀（帶讀）的頻率，但筆者認(rèn)為：初一年級的學(xué)生正處在語言的入門階段，跟讀、模仿是這個年齡段的學(xué)生必須做好的。語言是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，需要不斷地連續(xù)和有效的輸入。學(xué)生在未能自己形成輸出能力之前，教師的示范性帶讀還是必不可少的。

在接下來的活動中教師A設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)兩個關(guān)鍵詞city 和country ，讓學(xué)生用There be 句式，說出城市和鄉(xiāng)村里事物的不同。

教師把男女分為兩組用there be 說句子PK比賽。

City Country

S1 There is a park in the city.

S2 There is a farm in the country.

S3 There is a library in the city.

S4 There is a hill in the country.

學(xué)生不僅說出了與文本相關(guān)的park， hill， river 還說出了swimming pool， movie theater， air-port， restaurant ，bank， hospital zoo， farm， school 等詞匯。通過此項(xiàng)活動，可以看出學(xué)生的背景知識完全得到了激發(fā)。

聽讀前或閱讀前的準(zhǔn)備活動的目的主要是：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與動機(jī)和激發(fā)學(xué)生以前所掌握的與閱讀相關(guān)的背景知識。即：激活圖式-學(xué)生在頭腦中已經(jīng)存在的圖式。例如：當(dāng)Classroom 一詞一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會想到學(xué)生、教室、課桌、教師，文具等詞匯，這就是圖式。

教師A 正是較好地運(yùn)用了圖式理論激發(fā)了學(xué)生，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，于是在city和country兩個詞匯一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生已有的與之相關(guān)的詞匯便“魚貫而出”。

“在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效”（教育部.2011）。就詞匯學(xué)習(xí)價(jià)值而言，教師要挖掘詞塊、詞語搭配等內(nèi)容，而不是將單個詞語作為教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行語言輸出的能力。

【教學(xué)案例描述 2】

教師B：教師利用視頻快速展示本課將要學(xué)習(xí)的單詞，并要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)寫出視頻中出現(xiàn)的詞匯，同時(shí)電子表在記時(shí)。二位男女同學(xué)在黑板上同時(shí)寫下了屏幕閃現(xiàn)的13或14個單詞，令觀課老師感嘆不已。雖有“表演做秀”的嫌疑，可能會覺得學(xué)生不可能在如此短的時(shí)間里能夠記憶這么多的詞匯，但筆者卻覺得如果經(jīng)常使用這種視覺方法記憶單詞是一種值得借鑒的好方法。Mind-map （思維導(dǎo)圖）記憶法不失為一種讓學(xué)生聯(lián)想記憶單詞的好方法。

【教學(xué)案例描述 3】

教師B 在Practice 環(huán)節(jié)，用替換詞的形式 操練there be 句式。

A：Is there a forest near your home？

B： Yes， there is a forest near my home.

（屏幕PPT上出現(xiàn)替換詞）

A a school B a small park C a playground D a river

學(xué)生根據(jù)替換詞有選擇地進(jìn)行名詞復(fù)數(shù)的替換操練。如：

A：Are there any forests near your home？

B： Yes， there are. There are. （屏幕PPT上出現(xiàn)替換詞）

A schools B small lakes C playgrounds D rivers

E shops F supermarkets G parks H hills

B教師充分利用替換詞的練習(xí)形式，有效地使學(xué)生鞏固了本課出現(xiàn)的詞匯。

在接下來的活動中，當(dāng)教師問道Do you know anything about the countryside？What do you know in the countryside？ 學(xué)生們立即把剛剛復(fù)習(xí)過的單詞和句式結(jié)合運(yùn)用，而且還說出了學(xué)生在本課內(nèi)容以外的許多詞匯?？梢哉f，詞匯和句型的有效結(jié)合，收到了較好的效果。

由于是新初一的學(xué)生，所以在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化英語句式是很有必要的。它可以使更多的學(xué)生獲得必要的句式練習(xí)，還可以讓一部分學(xué)生在句式練習(xí)過程中發(fā)揮自己的能動性，即：把活動提高一個層次，或者說是把活動推向。

縱觀以上兩位老師的課，我們可以清楚地看出，教學(xué)目標(biāo)的不同，就會有不同類型的課，不同類型的課，它的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)也就有所不同。所以，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、需求來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和設(shè)計(jì)合乎學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動。

三、結(jié)束語

“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步初進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)”。（教育部.2011）

語言教育不僅要教會學(xué)生交流，還要培養(yǎng)思維能力和任務(wù)，特別是用另一種語言思維的作用（龔亞夫.2012）。所以，教師在從事日常的英語教學(xué)中要引起詞匯教學(xué)的重視；注重激發(fā)學(xué)生圖式知識；注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和教給學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀中獲得新知；同時(shí)還要在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能上認(rèn)真鉆研，在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)還要更多地多進(jìn)行問題與對策研究。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：七年級英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：英語詞匯 常見問題 教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文依據(jù)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標(biāo)下的英語詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時(shí)提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或歸律，都由教師完成了。教師只注意到自己的教學(xué)進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如在教以下的單詞： （1）rain（n.）-rainy（adj.）；snow-snowy；wind- ________ ；sun-sunny； fog -______。

（2）slow（adj.）-slowly（adv）；Lucky-luckily（adv）等讓學(xué)生自己觀察歸納：n.+ yadj.，adj.+ lyadv.如果學(xué)生在歸納過程中存在疑問，教師可以補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地?cái)U(kuò)展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也鞏固詞匯運(yùn)用與記憶。比如教單詞“weather”教師就可以引入描述天氣的形容詞（warm，hot，cool，cold）以及相對應(yīng)的季節(jié)的單詞（spring，summer，autumn/fall，winter） 又如，在教授單詞“big”（大的）時(shí)，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“big”反義詞“small”（小的）通過這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又?jǐn)U大了詞匯量。專家指出：“適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)匾辏刹粩嘁饘W(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)”。

二、加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的具體方法

1.形象教學(xué)法

是指老師使用圖片、簡筆畫、實(shí)物、動作、表情等手段，加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時(shí)記憶。例如，在學(xué)有關(guān)衣服的詞匯時(shí)，可以拿幾件實(shí)物或圖片，再配上發(fā)音，這樣學(xué)生就很快記住這個單詞的音與意義了。又如教drive，fly，run等詞時(shí)，我們可以配以肢體動作，一邊比劃，一邊讀，這樣學(xué)生的印象就非常深刻，人常說：“理論來源于實(shí)踐。”所以，讓學(xué)生身臨其境的感知詞匯，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在教給英語初學(xué)者實(shí)物名詞時(shí)，用多媒體課件，將這些實(shí)物照片呈現(xiàn)給學(xué)生，課前教師要找實(shí)物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖片上所標(biāo)的單詞，以動畫形式將其設(shè)置在圖片中，并配有單詞的發(fā)音。教師點(diǎn)擊圖片中單詞的動畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀，記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭會吸引學(xué)生的注意力，加深他們對單詞的印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出一些分別包含這些單詞的日常用語，學(xué)生的情緒會調(diào)動起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，并很快說出這些單詞，大大提高了教學(xué)效率。

3.詞典的用途

在教學(xué)中要正確使用英語詞典。我們都知道，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。但在這些方法不起作用，而這些生詞又影響到上下文的理解時(shí)，就應(yīng)該去查詞典。不過，在使用詞典時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是不要把詞典里對生詞的解釋都記到筆記本上，或?qū)懙秸n本的字里行間，而要做到瀏覽該詞的各種解釋，迅速找出更適合本文具體語言環(huán)境下的那個意義。一個詞的意義只能從它的具體語言環(huán)境中去理解，這是語義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運(yùn)用自己的判斷力選擇釋義。這樣才能準(zhǔn)確掌握每一個詞在每一具體語境中的具體含義。二是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如：含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對該詞有一個更全面的感知和把握，同時(shí)可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.直觀詞匯教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得愈好、愈深就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個極深的印象。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如學(xué)習(xí)單詞door，window時(shí)，教師用手指著門窗說：“Look，this is a door. That is a window”，直接學(xué)習(xí)新單詞；（2）利用圖片介紹新詞匯。如在七年級（下）課文Transportations中，學(xué)習(xí)交通工具名稱時(shí)，教師通過圖片呈現(xiàn)bike，bus，train，ship，plane，形象生動教學(xué)新單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)介詞短語by bike，on foot等；（3）利用簡筆畫介紹新詞匯。如在教學(xué)介紹服飾的這一課中，教師可通過簡筆畫呈現(xiàn)hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義的目的；（4）利用動作、表情介紹新詞匯。如在學(xué)習(xí)The Present Continuous Tense時(shí)，出現(xiàn)了新動詞swim，drink tea，sweep the floor，教師可利用手勢動作引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。教師邊演示邊說：“Look，I am swimming.He is drinking tea.They are sweeping the floor.”

第4篇：七年級英語教學(xué)案例范文

初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心，改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用信息平臺，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長同步。

6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動一個教研組和年級備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

7、加強(qiáng)畢業(yè)年級的教學(xué)研究，重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點(diǎn)多，分布廣，陣線長這一特點(diǎn)，教研員要加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的主要問題，有針對性地提出教學(xué)建議，有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

(1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對。

(2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

(3)創(chuàng)造機(jī)會讓新教師多聽課，多上公開課。

(4)開展教學(xué)評比活動，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。

(2)重視教法、學(xué)法研究。

(3)積極鼓勵，并創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加各種教學(xué)活動。

3、 重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。

(1)教研組活動定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

(2)健全集體備課制度。

(3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。

(4)鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(1)各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。

(2)在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。

(3)因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動，使青年教師迅速成長。

6、 鼓勵教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。

7、 加強(qiáng)教研組活動的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。

教研組活動是難得的一個老師互相交流的機(jī)會，充分利用教研組活動，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動內(nèi)容?；顒訒r(shí)，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時(shí)間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。

8、 做好資源共享工作。

現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。

我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，初三主要負(fù)責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形填空，書面考查題等。初一、二年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。

資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

第5篇：七年級英語教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí) 低效現(xiàn)象 反思 策略

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采取活動的途徑，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式參與學(xué)習(xí)，因此“小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在新目標(biāo)英語的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。這種組織形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，它已取得了一些成效，但是在新目標(biāo)英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。

一、低效合作學(xué)習(xí)的表征

回顧新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐，小組合作低效現(xiàn)象大致表現(xiàn)出以下幾個表征。

表征一：學(xué)生的合作不主動

【案例1】有一位教師上新目標(biāo)英語八年級上冊 Unit8 Period 1，話題是How was your school trip?當(dāng)課上到Task 5 Ask and answer時(shí)，借班上課的教師把每組的兩個同學(xué)組成一組，要求學(xué)生就課件上的圖片并根據(jù)自己的生活實(shí)際ask and answer用本課時(shí)的重點(diǎn)句型：“Did you go to the zoo\buy a souvenir……”和“Were there any seals\sharks……in the aquarium?”學(xué)生根據(jù)句型邊看圖片邊互相提問。課堂內(nèi)各小組的提問不是很積極，回答也只是簡單的Yes,I did.\ No, I didn’t.或Yes, there were.\No, there weren’t.然后教師估計(jì)討論時(shí)間差不多了，然后讓學(xué)生主動舉手發(fā)言。在兩、三組較好的學(xué)生發(fā)言之后教師不得不點(diǎn)名小組發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)教師只是和其他學(xué)生一起聽口頭匯報(bào)，為不打擾學(xué)生的表達(dá)，沒有記錄。

反思：出現(xiàn)上述“冷清”的場面，從教師的角度分析，作為課堂活動的組織者、合作學(xué)習(xí)的參與者，如果對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握得不夠到位，教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差，座位安排不合理，合作的話題缺乏趣味性，指導(dǎo)不夠得力，活動之前沒能對學(xué)生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激活，這些都可能會抑制學(xué)生主動合作的熱情。從學(xué)生的角度分析，合作意識淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作能力不強(qiáng)，也會影響合作。另外，師生間不和諧的關(guān)系、課堂的緊張氣氛也會使學(xué)生無形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。

表征二：學(xué)生的參與度不均衡

【案例2】還是同一節(jié)課的第二個小組合作環(huán)節(jié)，Task 9.the best acting group（最佳表演小組）。為檢查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型的能力，在這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)了這樣一個學(xué)生熟悉的開放性情境：假如你是學(xué)校廣播臺的一名記者名叫Kavin，你將采訪你的同班同學(xué)Tina，編一段對話然后表演出來。然后讓學(xué)生分成四小組進(jìn)行采訪。雖然有些學(xué)生對本節(jié)課的詞匯和句型掌握得不是很好，但是還是很配合，馬上開始“討論”。匯報(bào)中學(xué)生能說出五、六句的不多，就是能夠說出來的也不是很流暢，而且也基本上是成績比較好的學(xué)生。

反思：語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會明顯較多，自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見。通過仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類：一類是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外，久而久之就變得厭學(xué)；另一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨(dú)處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，有的甚至還是學(xué)習(xí)尖子，但他們不善于爭取機(jī)會，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時(shí)候在合作中緘默不語。

表征三：學(xué)生的合作不充分

【案例3】案例2中的最后一個任務(wù)，教師在組織小組合作活動時(shí)，沒有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

反思：教師――學(xué)生合作不充分，往往是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度。許多學(xué)生只好被動地接納別人的觀點(diǎn)而無法闡述自己的想法。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。

表征四：角色的落實(shí)不到位

【案例4】案例2中教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，采取隨機(jī)分組的方法，按照同一課桌前后的四個學(xué)生進(jìn)行小組采訪。小組討論氣氛不是很熱烈，而參與交流的基本是成績較好的學(xué)生。匯報(bào)中學(xué)生能說出五、六句的不多，而且不是很流暢。教師叫了一個較好的小組表演了這個對話，就匆匆進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關(guān)鍵還在于不正確的教育觀念，教師沒有做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異、因材施教。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，多給他們一些鼓勵。

表征五：教師的評價(jià)不全面

【案例5】有位教師上新目標(biāo)英語八年級上冊Unit6 Period1，話題是Personal traits。當(dāng)課上到Task4時(shí)開始開展小組競賽，語言輸出重要靠這四組開展：（1）the best group for remembering；（2）the most careful group；（3）the most erudite group；（4）the best acting group?？纯凑l動作最快、發(fā)音最準(zhǔn)，哪一組所記單詞最多，就獲得最佳記憶小組；哪一組的同學(xué)回答的問題最多最正確，就是最細(xì)心小組；哪一組的同學(xué)搶答的問題又快又正確，就是最博學(xué)小組；表演得最好的小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)就是最佳表演小組。

反思：我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)基礎(chǔ)，這無疑是正確的。但是這也可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)，即教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎勵過多地集中在小組整體上，從而忽略了對個體的評價(jià)和獎勵。應(yīng)該知道，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它最終是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的。所以，教師在評價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將小組評價(jià)和個體評價(jià)緊密地結(jié)合起來。

二、低效合作學(xué)習(xí)的解決策略

1.合作小組――精心組建

實(shí)踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異?！坝捎诿總€小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)?！逼渲?，組建小組的依據(jù)為：

（1）學(xué)生的特長。教師在組建合作小組的時(shí)候應(yīng)做到心中有數(shù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、思想品德、男女性別等因素，便于學(xué)生在合作時(shí)展開爭議，相互影響帶動，同時(shí)也使學(xué)生在小組活動中優(yōu)勢互補(bǔ)，從多個視角、多層面擴(kuò)大信息量，豐富思維。

（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在新目標(biāo)英語課堂教學(xué)中，有些內(nèi)容只需兩人討論交流的合作，有些需要4～6人的小組合作，而有些則需要更多的同學(xué)合作才能很好地完成。這時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來確定合作學(xué)習(xí)的形式，是小組合作還是大組合作，是采用生生合作還是師生合作。如在教學(xué)八年級（下）Unit2 Period1時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在Task3中安排了一個兩人討論的合作小組，其教學(xué)操作形式如下：

Look at the problems in the pictures and make conversations.(編新對話)

A：What’s wrong?

B：My clothes are out of styles.

A：Maybe you should buy some new clothes.

2.合作內(nèi)容――合理選擇

①合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！彼裕瑥呐囵B(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使他們的情感得以激發(fā)，讓他們在一個活動、積極、主動的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

②教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。

3.合作目標(biāo)――清楚明確

如果要使我們的合作學(xué)習(xí)更有效，那么在開展合作學(xué)習(xí)前，必須制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)課程計(jì)劃的要求與各個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)目標(biāo)。

如上文教師在教Unit3 Period1時(shí)，幫助學(xué)生提出這樣的游戲競賽學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）The quickest family 誰的發(fā)音最快最準(zhǔn)；

（2）The cleverest family 誰搶答問題速度最快；

（3）The most erudite family 誰回答的問題最多；

（4）The most lovely family 誰的表演最出色。

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求不能定得過多過高。過多，學(xué)生在有限的時(shí)間里不能完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。兩者都影響合作學(xué)習(xí)的效益。

4.合作環(huán)境――精心營造

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”。如何構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)、提高合作學(xué)習(xí)有效性的環(huán)境呢？

（1）創(chuàng)設(shè)有效的室內(nèi)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生喜歡并適應(yīng)的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要布置教室，包括一些教學(xué)道具的制造和采用，既注重趣味性又注重藝術(shù)性，使學(xué)生一走進(jìn)教室，心情就豁然開朗，為成功的合作學(xué)習(xí)提供了前提。如在教新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 6 period 1時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要構(gòu)建了這樣一個溫馨的生活化室內(nèi)環(huán)境：在講臺和一部分課桌上擺放一些水果、蔬菜，在教室的周圍貼上一些食物的圖片，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就好像進(jìn)入了一個食品的超市，為新課的開展提供了一個有效的真實(shí)的生活化情境。

（2）構(gòu)建良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上以安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生機(jī)勃勃。良好的心理環(huán)境的構(gòu)建，一方面需要教師的精心培育，如有效師生互動的組織、溫馨室內(nèi)環(huán)境的布置、激勵性的評語等，另一方面需加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的心理健康教育。

（3）給予充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生聆聽、思考、討論、表演，保證學(xué)生主動參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，在動腦、動口、動手中進(jìn)行語言交際，提高語言交際能力。在具體的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)任務(wù)的難易程度來給予適當(dāng)?shù)某湓５臅r(shí)空環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

5.合作形式――豐富多樣

（1）師生互動式。在英語課上，學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，走到學(xué)生當(dāng)中去。

筆者在一堂新目標(biāo)英語的優(yōu)質(zhì)課上有感于此合作形式，現(xiàn)把其教學(xué)過程介紹如下。該課是新目標(biāo)英語七年級（上）unit3 period 1，在以教師問、學(xué)生答這種互動合作形式教學(xué)這些單詞mother、father、parents、brothers、grandmother、grandfather、friend、grandparents和sister后，教師呈現(xiàn)了一張自己的家譜圖，然后教師問學(xué)生――

T：Can you tell me something about my family?

S：Yes, I can. Is this your sister?（學(xué)生指著家譜圖上教師的妹妹）

T：Yes, it is.

S：Is that your brother?（學(xué)生指著家譜圖上的爸爸）

T：No, it isn’t. He is my father.

S：Are these your parents?（學(xué)生指著父母親的照片站在投影幕前）

T：Yes, they are. You are very clever.

通過師生互換角色的互動合作，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中興趣盎然地進(jìn)一步鞏固了所學(xué)詞匯和句型，同時(shí)拉近了師生距離，鞏固了師生情誼。

（2）生生互動式。在新目標(biāo)英語課堂上，生生合作常見不鮮，這是由新目標(biāo)英語教材的特點(diǎn)決定的。教材特點(diǎn)決定新目標(biāo)教學(xué)需要合作，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，他們獲取受教育的機(jī)會多、渠道廣。每個學(xué)生的身上都有一定的信息，我們老師應(yīng)很好地利用這種資源、財(cái)富、智慧，創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成語言實(shí)踐活動。在上面這個教學(xué)案例中，同樣也可以采用生生互動合作形式，比如可以任意請兩位同學(xué)到投影幕前做pairwork，鞏固所學(xué)詞匯和句型。這種活動形式充分體現(xiàn)了新課程體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

（3）游戲競賽式。以競賽代替講授和小組活動也能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在平時(shí)的教學(xué)中，新目標(biāo)英語教學(xué)經(jīng)常采用游戲競賽的方法，讓學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏得“”。如上文所提到的教師在教七年級Unit3 Period1時(shí)，在語言輸出階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要開展了一次Super Family Show(家庭PK賽)。游戲競賽形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，把本節(jié)課的語言學(xué)習(xí)推向了。

6.合作過程――合理評價(jià)

我們應(yīng)該確立一種促進(jìn)學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，即合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。將學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對小組集體評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。評價(jià)機(jī)制可以包括：（1）小組自評。（2）總體評價(jià)。（3）教師引導(dǎo)調(diào)控。

三、成效與困惑

1.在平時(shí)的合作教學(xué)中，本人采用以上幾種策略，收到了明顯的效果。經(jīng)過實(shí)踐證明，只有當(dāng)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了它的實(shí)效性，才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”調(diào)動了學(xué)生主動參與英語課堂實(shí)踐活動的積極性，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、互助協(xié)作精神和實(shí)踐探究能力，能激發(fā)學(xué)生不甘落后的競爭意識。

（2）實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”建立了新型的師生、生生關(guān)系，教師的活動與學(xué)生的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生、生生互動的新形式，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

（3）實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生合作不均衡、角色落實(shí)不到位的教學(xué)現(xiàn)象，能更好地促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏認(rèn)真傾聽、不善于賞識同學(xué)等現(xiàn)象。我認(rèn)為要讓合作學(xué)習(xí)更有效，我們還應(yīng)注意以下問題：

（1）學(xué)生必須具有優(yōu)秀的“合作品質(zhì)”。除了正常開展合作學(xué)習(xí)外，還應(yīng)在平時(shí)就向?qū)W生滲透“合作品質(zhì)”的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提供開展合作所需要的指導(dǎo)，尤其是合作行為方面的滲透教育，如：傾聽（尊重與信任）；交流（理解與溝通）；協(xié)助（互助與競爭）；分享（體驗(yàn)與反思）。

（2）對教師備課提出了新要求，需要根據(jù)學(xué)生的不同程度，靈活處理教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題情境，以便引導(dǎo)學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

就整體而言，現(xiàn)在我們?nèi)灾饕詫W(xué)習(xí)成績來評價(jià)合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響，而實(shí)際上，學(xué)生的各種能力以及一些遠(yuǎn)期的效應(yīng)不能僅僅通過成績來反映。有效合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，就是要引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在“動”態(tài)中學(xué)習(xí)，克服在“靜”態(tài)中的死記硬背，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，這也是一種優(yōu)化課堂教學(xué)行之有效的方法。

[參考文獻(xiàn)]

1.張桂春《在英語教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)習(xí)》[J]（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.6）

2.鄭士強(qiáng)《小組合作學(xué)習(xí)下的課堂寫真》[J]（《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.7）

3.朱旭彬《課堂教學(xué)活動的反思與探索》[J]（《中小學(xué)外語教學(xué)》2005.2）

第6篇：七年級英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 主體作用

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平（活動能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4―6人）分為若干個小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎勵依據(jù)（王淑芳， 2007）。小組合作學(xué)習(xí)目前受到世界上許多國家的歡迎，這種教學(xué)理論與策略體系富有創(chuàng)意和實(shí)效。近幾年，通過不斷研究，不斷實(shí)踐，我校摸索一套行之有效的教學(xué)方法――分組聯(lián)動，合作學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樂學(xué)會學(xué)，各施所長，取得了較好的教學(xué)效果。

二、研究方法

（一）研究對象

實(shí)驗(yàn)選取筆者所教的兩個自然班共85人為研究對象，期中實(shí)驗(yàn)班42人，對照班43人，兩個班使用同樣教材，每周均為5個課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，筆者從2012年10月份（初一上學(xué)期）的期中考試之后開始在實(shí)驗(yàn)班推行小組合作學(xué)習(xí)，而對照班只是按以往的常態(tài)課進(jìn)行教學(xué)。因此可以把初一上學(xué)期英語期中考試的成績作為前測數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)中進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)以確認(rèn)兩個班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語學(xué)業(yè)水平上是否存在差異。從表1和的分析結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班的平均分分別是49.591和51.293，實(shí)驗(yàn)班略低于對照班，但差別不大。從表2可以看出？t=0.352， Sig.= 0.726，顯著性檢驗(yàn)的值大于0.05，說明兩個班的學(xué)生英語水平?jīng)]有明顯差異。

（二）測量方法

本次實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)前測、實(shí)驗(yàn)后測的成績作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性分析，探究在初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平有無顯著作用，并據(jù)此得出結(jié)論。

三、教學(xué)案例

分組之前，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析，了解他們英語知識究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。在此基礎(chǔ)上按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，使每個組都有不同層次的學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等（陳向明，2003）。每組推選一名英語水平較高、實(shí)際能力較強(qiáng)且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督和指導(dǎo)作用。下面我以深圳地區(qū)使用的滬教版《英語（七年級下冊）》Unit 2 Reading ： France is calling（Period 2）為例展開說明。

Step 1 Warming-up

在課前，老師先在黑板上畫一個表格，寫上每個小組的序號、組名和得分，并向?qū)W生聲明，答對一個問題可得一分，老師會實(shí)時(shí)記錄，課堂結(jié)束后得分最高的小組的每個成員將獲得一份獎品。課堂以猜謎游戲開始，我讓一個小組的4個同學(xué)走上講臺，每人發(fā)一張紙條，要求用一句話描述“France”（課文主題），其他小組根據(jù)他們的描述來猜詞

S1： It is a big country in the world.

S2： It is famous for its wine.

S3： It is in？Europe.

S4： People in this country are very romantic.

…

…

…

S8：？France.

猜謎游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并順勢將對話深入，導(dǎo)入本課的話題。

Step2. Lead in.

T： Yes， you got it， Today we will learn something about France （show the title of the text）， as we all know France is a big country with many beautiful places such as Eiffel Tower， Champs-Elysees and French Alpse（show corresponding pictures）， France is calling， Do you want to visit France？

S： Yes.

Step 3. Vocabulary.

T： Ok， Let's watch a video about？France？and tell me what can you see in the video？

Play a video Clip about？France.

T：Now，Tell me what did you see in the video.

S1：Eiffel Tower

S2： Champs-Elysees

S3： French Alpse

S4：Europe

…

…

單詞學(xué)習(xí)中先讓學(xué)生觀看一部關(guān)于課文主題的視頻剪切，讓學(xué)生說出在視頻中看到的幾處景點(diǎn)（課文要點(diǎn)和生詞），并將它們寫在黑板上，讓學(xué)生齊讀，記憶，加深印象，清除閱讀障礙。接下來進(jìn)行小組PK，當(dāng)堂檢測記憶效果。

T： Have you remembered them？

S： Yes！

T： Ok， Let's have a sharp eye game to test it， The Chinese meanings or the pictures of the words on the TV will go very quickly， you should speak it out as soon as possible and I want to two group to PK with each other， and the group who can speak more words earlier than the other group will be the winner. Which groups would like to have a try？

One group raise hands

？T： Great， you are very brave， and who like to play against with them？

Another group raise hands

T： Ok， ready Go.

根據(jù)圖片或中文說出英文單詞，這是最簡單不過的問題，但醉翁之意不在酒，這個活動是想藉此消除學(xué)生的緊張情緒，得到激勵和成功體驗(yàn)，在小組合作和競爭中調(diào)動學(xué)生參入課堂的積極性。

這是一堂閱讀課，文本處理是重頭戲，筆者采取分層處理、逐步推進(jìn)的策略來處理文本。閱讀分三步，第一步預(yù)讀，讓學(xué)生根據(jù)課文圖片和標(biāo)題預(yù)測文本內(nèi)容，第二步是審讀，通過略讀、查讀和細(xì)讀三小步來加以細(xì)化；第三步是課堂的和精彩部分―延伸閱讀。三個步驟有不同的教學(xué)任務(wù)，活動設(shè)計(jì)由淺入深，前后步驟相輔相成。

Step 4. Pre-reading

Prediction： Show some pictures and the title from the reading passage and ask the students：

（1）What will you write about in a passage with the title？“France is calling”？

（2）Look at the title and the pictures and guess what the passage is about？

預(yù)讀中的文本內(nèi)容和故事情節(jié)猜測，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各小組也毫無顧忌，各抒己見。這樣做的好處也顯而易見，既培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和想象能力，又保持了思維的活躍性和連貫性。學(xué)生在討論的過程中，筆者巡視各小組，做好各小組的過程評價(jià)及討論氣氛的引導(dǎo)。

Step 5.Reading

（1）Skimming

略讀部分他指導(dǎo)學(xué)生通過對語篇結(jié)構(gòu)和中心句的把握來得出文章大意和段落結(jié)構(gòu)。

（a）.Get the general idea of the passage：Fill blanks：

This passage is mainly about？？France. It is a country with many beautiful places， and three places are introduced， they are Paris， the capital of France， the centre of France， There are many vineyard， and it is very famous for its wine， and the？south？of？France， it is very famous for its beautiful beaches.？France？？has something for everyone， so why not visit it this year？

（b）.Get the structure of the passage： Fill the mind-map with the same words above

T： Look at this mind-map， Can your tell me what is the structure of the text， general- detail，detail- general， or general- detail- general which paragraphs are the detailed parts？

S： general- detail- general， paragraph2， paragraph3？and？paragraph4 are detailed parts.

（2）Scanning：

Look for some detailed information.

T： Ok， to get more details， read paragraph2 at first， and then fill in following table

查讀環(huán)節(jié)中則主要是讓學(xué)生在掌握文章大意和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，對文章進(jìn)行抽象概括。這是以表格文填空的形式來體現(xiàn)的。學(xué)生對文本內(nèi)容的理解在這個環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步鞏固和升華。

（3）Careful reading

read paragraph three and four ， discuss and answer the following questions.

①What do French farmers grow in the centre of France？

②What do they use these grapes for？

③What is the south of France famous for？

④Where can tourists go in France for a summer holiday Where for a winter holiday？

在細(xì)讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，手腦并用，在課文中劃出涉及問題的相關(guān)內(nèi)容，尋找依據(jù)，組織討論，在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。鼓勵學(xué)生對討論中產(chǎn)生的想法與結(jié)論（無論正確如否）多問為什么，并在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個問題時(shí)能真正有所得。

Step 6. Post reading： Role-play

Work in pairs， Imagine that you want to know about？France？and visit it this year， your partner is a travel agent， He will tell something about？France. Make up a dialogue to act it out.

在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生來做主人：設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，讓學(xué)生分組練習(xí)，進(jìn)行角色扮演，加深對語言形式和意義的理解，從而使“學(xué)語言”到“用語言”的發(fā)展成為可能。

四、結(jié)果與分析

（一）前測與后測的平均分比較

筆者通過這種“分組聯(lián)動，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后以2014年7月（初二下學(xué)期）的期末考試成績作為后測數(shù)據(jù)，筆者運(yùn)用？SPSS13.0？對兩個班級的前后測成績進(jìn)行了處理，求出了平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)，來檢驗(yàn)形成性評價(jià)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果。

表（3）的數(shù)據(jù)信息表明，在前測總分100分的情況下，實(shí)驗(yàn)班的平均分為49.591，對照班為51.239，對照班略高于實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差高于對照班的標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)班的前測均分略低于對照班，但差距不大，總的來說，兩班的成績水平基本一致，符合實(shí)驗(yàn)要求。

而在后測中，實(shí)驗(yàn)班平均分為55.345，對照班為50.262，均值之間出現(xiàn)了較為顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班的成績均值明顯高于對照班。

（二）前測與后測配對T檢驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班成績在前測和后測經(jīng)雙側(cè)配對T檢驗(yàn)的結(jié)果為0.031，小于0.05，說明差異具有顯著性意義，實(shí)驗(yàn)效果明顯。所以英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)明顯提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而對照班在前測和后測經(jīng)雙側(cè)配對T檢驗(yàn)的結(jié)果為0.833大于0.05，差異無顯著性意義。

由此可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高離不開小組活動在課堂上的積極作用，通過進(jìn)一步分析問卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.分組教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性

以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們在近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活潑了課堂氣氛，是學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。在小組成員不斷合作交流的過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學(xué)進(jìn)行操練的心理，又克服了有些后進(jìn)生怕犯錯而不敢用英語進(jìn)行交際的毛病，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.分組教學(xué)能提高差生的英語成績，較好地解決兩極分化的問題

英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生練出來的，小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了語言操練的密度和廣度。英語老師可以通過不同的分組方式，有節(jié)奏的讓學(xué)生自主練習(xí)，在小組活動中優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，這樣不論學(xué)生成績好與壞，人人都參與，學(xué)生在活動中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，能逐漸縮小學(xué)生英語水平的差距。

五、思考與建議

在新課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。在各類的公開課上，都能看到開展小組活動的場面。但是在實(shí)施的過程中，往往只有形式而無實(shí)質(zhì)，只看重形式而不注重效果，小組合作成為了一種裝飾。外語教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實(shí)際需要出發(fā)，多點(diǎn)靈活性。我們要立足于自己的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，走自己的路，并遵循實(shí)踐、理論、認(rèn)識、再認(rèn)識的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，探討我國自己外語教學(xué)的規(guī)律（章兼中，1999）。

小組合作學(xué)習(xí)的不定因素很多，因此教師只有對活動內(nèi)容不斷地推陳出新才能讓小組活動永遠(yuǎn)吸引學(xué)生（涂英， 2010）。此外，英語教學(xué)方法有許多，其他教學(xué)方法可以和小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行整合，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來才能讓小組合作發(fā)揮最大的效用。為此教師應(yīng)加強(qiáng)研究的針對性，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究.2003， （2）.

[2]涂英.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討[D].華東師范大學(xué)， 2010 .

第7篇：七年級英語教學(xué)案例范文

一年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在這一年的時(shí)間里面，是時(shí)候?qū)懣偨Y(jié)，反思自己工作過程中遇到的事情與收獲到了什么。接下來是小編為大家整理的2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用!

2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文1教師不僅承擔(dān)著教書的任務(wù)，更重要的任務(wù)是育人，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的各項(xiàng)工作中，每位教師的這一角色是不變的，在過去一個學(xué)期的工作中，我主要從下面幾方面來著手：在數(shù)學(xué)課教學(xué)中：把學(xué)生教育好，讓學(xué)生成才先成人，是每位教師最大的心愿。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)，非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候，我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、配合學(xué)校各項(xiàng)工作，適時(shí)地教育學(xué)生。

在課堂管理上：必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)濃厚的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，主要從以下方面來加強(qiáng)：

1、配合學(xué)校教育，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持;

2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題;加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，

3、發(fā)動學(xué)生成立各科學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行互助式的學(xué)習(xí)。

在心理輔導(dǎo)上：一個健康的學(xué)生，除了在生理上的成熟結(jié)合健康

外，心理素質(zhì)的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學(xué)生，心理輔導(dǎo)尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反抗心理，缺乏自信心、也回產(chǎn)生憂郁、甚至自卑，所以根據(jù)學(xué)生成長的過程，在心理輔導(dǎo)上主要從以下方面著手：

1、深入學(xué)生中間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題;

抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。在三個月內(nèi)，全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個性，并爭取與他們每一位學(xué)生都談過心;

2、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然;

3、在家校方面，多與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷;

4、開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。

總之，在這一學(xué)年中，不管是在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中也存在需要改進(jìn)的地方，如理論知識不夠，論文精品意識不強(qiáng);電腦知識長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文2在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在全體教師的大力支持和配合下，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升學(xué)校核心競爭力為重點(diǎn)，以校本研修為基礎(chǔ)，遵循教師成長的規(guī)律，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)貫徹“研、訓(xùn)、教”一體化的原則，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的精神，推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合工作具體總結(jié)如下：

一、以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手促進(jìn)研修

培養(yǎng)、提升教師素質(zhì)的途徑是多方面的，而師德師風(fēng)建設(shè)是一切培訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)校開展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列活動：利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)各種法規(guī);利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，組織討論，談感想、談體會;組織大家進(jìn)行了“我身邊的師德小故事”的征文活動。

二、分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行研修

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

我校已有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，而要充分發(fā)揮其功能，關(guān)鍵在于教師，在于教師是否有先進(jìn)的教學(xué)理念，否則，用現(xiàn)代化的設(shè)施進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)會給教育帶來重大損失。為此，我們組織教師進(jìn)行了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的培訓(xùn)，幫助教師懂得信息技術(shù)對課程教學(xué)的支持作用，理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，使教師能綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

2、骨干教師引領(lǐng)培訓(xùn)

由教導(dǎo)處牽頭，細(xì)化落實(shí)，重點(diǎn)開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊(duì)伍的培訓(xùn)工程，并積極挖掘骨干教師的引領(lǐng)作用。每位骨干教師都能上一堂以“加強(qiáng)課堂教學(xué)的自主監(jiān)控”為主題的示范課，開設(shè)一次以“如何減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效”為主題的講座。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)

實(shí)踐——反思——總結(jié)進(jìn)行教學(xué)案例研究，是教師教學(xué)成長的階梯。先進(jìn)的教學(xué)理念才能真正被教師內(nèi)化并轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，必須在課堂教學(xué)的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。我們以“提高課堂教學(xué)有效性”為主題，開展了系列教學(xué)研討活動，由骨干教師在校級層面上開課，起到一個引領(lǐng)的作用;再由骨干教師為老師們開設(shè)講座，從理論的高度幫助老師們認(rèn)識提高課堂教學(xué)有效性的意義、途徑等;最后全體老師在備課組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)展示，落實(shí)這一主題，并能在課后進(jìn)行組內(nèi)研討活動，聽課教師針對課堂都做詳盡的評課，進(jìn)一步提升了教師的聽課、評課的能力。

四、“派出”“請進(jìn)”擴(kuò)大視野、“洗腦”“沖電”雙管齊下。

組織教師參加了各級教育行政部門組織的課改培訓(xùn)，并針對本學(xué)期的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，邀請了有關(guān)專家來校作報(bào)告，使老師們及時(shí)得到充電。

教師的培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長期的工作，今后我校將繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索“考、教、研、訓(xùn)”機(jī)制，讓師訓(xùn)工作更扎實(shí)地融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，實(shí)現(xiàn)以教師良性發(fā)展推進(jìn)學(xué)校工作的健康、持續(xù)地發(fā)展。

2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文3“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘，現(xiàn)本年度的思想工作總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。

作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊@一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強(qiáng);電腦知識長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

三、服從安排，積極主動

在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時(shí)感到力不從心。做到學(xué)期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，及時(shí)與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養(yǎng)，努力工作

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本人堅(jiān)持出全勤，從不請臨時(shí)事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上。這學(xué)期本人圓滿地完成教育教學(xué)工作。但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評指正。

2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文4我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。

一、思想方面

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師!努力提高自己的政治思想修養(yǎng)，有良好的道德情操和精神風(fēng)采，廉潔奉公、不謀私利，積極教書育人，對不良現(xiàn)象敢干批評，勇于奉獻(xiàn)，曾多次受到師生一致好評和學(xué)校的表彰。

二、教學(xué)工作方面

在教學(xué)工作中，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，備好課，講好課，注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，向每一堂課要質(zhì)量，及時(shí)批改好作業(yè)，課外多輔導(dǎo)學(xué)生。本人教學(xué)成績優(yōu)異，所授的學(xué)科成績合格率95%以上，優(yōu)秀率30%以上。本人所教學(xué)生的英語中考成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣英語的平均水平。

1、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

在教學(xué)中本人嚴(yán)格要求自己，做到?jīng)]有絲毫的馬虎應(yīng)付。按照新時(shí)期的教育理論和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，以及所授教學(xué)班級任務(wù)的實(shí)際，認(rèn)真把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課就如一出戲，沒有詳實(shí)而細(xì)致的劇作和精心的策劃，那這出戲是“蒼白無力”的。本人首先緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一節(jié)里各個知識點(diǎn)在課標(biāo)中的具體要求，對具體了解，理解掌握等各個層次都了如指掌，做到胸有成竹，有的放矢。然后是根據(jù)具體的教學(xué)班，因各個教學(xué)班英語知識的整體水平不同，備課時(shí)都應(yīng)心中有數(shù)，包括具體的教育教學(xué)方法等。然后參考一些教育教學(xué)參考書，補(bǔ)充課本中的一些遺漏和不足，作更深層次的理解。“要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水。”本人時(shí)刻沒忘記這句話的道理，所以在備課階段，強(qiáng)制自己要多看些課外資料，多涉及和參考課外書籍。在這幾年來，本人堅(jiān)持研讀《中學(xué)英語》、《英語教學(xué)研究》等課外雜志，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)。本人深刻體會到，這些都有利于提高本人的教育教學(xué)水平，還深刻地認(rèn)識到把好備課前，是課堂教學(xué)充滿自信，充滿激情，最大限度發(fā)揮自己的專業(yè)水平潛能的基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

俗話說“教無定法”，本人認(rèn)為，不但是指不同教師對不相同或相同的內(nèi)容有不同教學(xué)，就是同一教師對同一內(nèi)容也都有不同的教法，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持不同的教學(xué)方法，具體到每個班，每個章節(jié)，采用多種形式如啟發(fā)式、討論式、談話式、實(shí)驗(yàn)、比較法、探究法等，在教學(xué)中切實(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生思維盡情地、自由地發(fā)揮，直至把教學(xué)問題弄清弄懂。在這幾年里，本人經(jīng)常采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄像，甚至電腦課件等，把課本中比較抽象的內(nèi)容具體化、形象化，采用多種方式方法，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，創(chuàng)造情境，營造和諧平等、民主的教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，本人也注意對所授知識的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)從學(xué)生中得到反饋，使每一個節(jié)課都有提高，并對教學(xué)中存在的一些問題作些記錄補(bǔ)充。

4、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

本人充分利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，力爭開足課堂實(shí)驗(yàn)，并多提供機(jī)會讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。從而鍛煉了學(xué)生自己的動手能力、觀察能力、思考能力，解決實(shí)際問題的能力。

三、教研活動

在教學(xué)活動中，本人一直重視教研教改活動。一是可以使自己潛心研究教育教學(xué)特點(diǎn)，建立自己的教育教學(xué)模式，同時(shí)積極參加各種類型的教研組活動，經(jīng)常與同事探討教學(xué)中的方方面面，虛心學(xué)習(xí)、請教。我還積極參加教研教改活動，大膽承擔(dān)“實(shí)施素質(zhì)教育”教學(xué)公開試驗(yàn)課，積極研討，改進(jìn)教法。20__年我主持參加了七年級“英語單詞快速記憶與鞏固”教學(xué)方法的探究，該課題于20__年1月通過市課題專家組鑒定，準(zhǔn)予結(jié)題，同時(shí)我個人撰寫的《如何提高農(nóng)村學(xué)生記憶英語單詞的能力》一文獲市級課題個人成果三等獎。得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，被學(xué)校評為“教研積極分子”。

四、班主任工作方面

在班主任工件中，能以德育為綱，注重育人為本，對學(xué)生開展愛國主義和集體主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主義精神，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的。按照培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求去開展班主任工作，對班主任工作能做到勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，特別注重抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我所任的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，被學(xué)校評為“文明班”。同時(shí)我個人獲得總校級優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號。

2020小學(xué)教師個人年度工作總結(jié)范文5時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任二年級(5)班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，我自我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會。在工作中，我不斷的反思著自我，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:

本學(xué)期，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的“重常態(tài)，抓落實(shí)”的教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般本事等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、進(jìn)取學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)每周二的團(tuán)體教研和分組教研，進(jìn)取投入到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)、討論活動，從團(tuán)體教研中我收獲了張祖慶教師作文教學(xué)的全新教學(xué)模式，明白了怎樣運(yùn)用良好的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫話本事。在10月份金水區(qū)教體局舉行的金碩杯教學(xué)活動中，我進(jìn)取聽課，連續(xù)聽了3天的低中年級不一樣教師的不一樣課型的語文教學(xué)課，從中受益匪淺，我把學(xué)到的朗讀教學(xué)法的先進(jìn)理念滲透到教學(xué)中，注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新本事為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

2、虛心請教利用各種機(jī)會不斷向同組教師學(xué)習(xí)。

開學(xué)一段時(shí)間，由于我剛接觸這個新班，我不斷向年級組有經(jīng)驗(yàn)的劉敏玲、王少華、以及李玲孫慶芳教師請教，我很快融入到了這個大家庭中，把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。平時(shí)作業(yè)的布置也做了嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的規(guī)劃得到了組內(nèi)教師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課充分利用資源，為自我上課作好準(zhǔn)備。

我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案等，與年級教師共享，從而不斷為自我的教學(xué)水平"充電"。本學(xué)期，我們組進(jìn)取開展了古詩課型研討活動，我虛心向老教師請教，在組內(nèi)上了《登鸛雀樓》一課，在學(xué)校上了《青松》一課，經(jīng)過課型研討自我不僅僅得到了鍛煉，還掌握了古詩教學(xué)的基本思路。

二、具體教學(xué)工作

(一)鞏固漢語拼音知識的基礎(chǔ)，為音序法查字典奠定基礎(chǔ)。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，我針對學(xué)生因材施教，每一天鼓勵學(xué)生讀班級圖書角里的課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，經(jīng)過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本學(xué)期的字詞教學(xué)中我完全突破了自我，讓孩子運(yùn)用所學(xué)拼音知識堅(jiān)持訓(xùn)練音序查字法，所有的組詞一律用字典獲得。本學(xué)期我們由于拼音知識掌握的好，一共團(tuán)體閱讀了3本書，分別是：《假如給我三天光明》、《青蛙先生讀報(bào)》、《葵花田》。

(二)抓好寫字訓(xùn)練寫字教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對學(xué)生寫字的要求。首先，我利用一、三、五的時(shí)間讓孩子看百日字功的教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻專項(xiàng)輔導(dǎo)。作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我還從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。"

(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀剛開始接觸這個班，我班孩子讀書本事很薄弱，為了提高孩子的讀書興趣，我也嘗試了多種方式的讀書訓(xùn)練，讓孩子在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。在平時(shí)的教學(xué)中我異常注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于低年級的學(xué)生模仿性強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)做好潛能生的工作，提高教學(xué)質(zhì)量我們班66個孩子，每個孩子都不一樣，他們的理解本事也有不一樣，應(yīng)對孩子們的個別差異性，我努力抓好潛能生工作。堅(jiān)持不放棄每一個后進(jìn)生，我以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自我適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所提高。立刻要臨近考試了，在學(xué)習(xí)中我堅(jiān)決落實(shí)不讓一個孩子掉隊(duì)的原則，單元測試卷還是學(xué)生的家庭作業(yè)我都堅(jiān)持逢錯必改的原則。經(jīng)過自我的努力，我班在本學(xué)期的語文本事測試中成績有了明顯的提高。