初二物理課件精選(九篇)

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第1篇：初二物理課件范文

一、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究

（一）對(duì)前后知識(shí)間聯(lián)系的探究

對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)原理的理解：力的作用效果之一，就是可以改變物體的形狀，而且力的大小又影響力的作用效果。所以，我們可以根據(jù)物體形變程度大小，來測(cè)量力的大小。如彈簧受到的拉力，彈簧就會(huì)伸長，而且受到的拉力越大，就深得越長。

（二）對(duì)規(guī)律的探究

（1）液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。課本的推導(dǎo)方式缺乏明確的指向性，學(xué)生往往無法自主進(jìn)行。因此可進(jìn)行如下改進(jìn)：如圖所示液柱向下的壓強(qiáng)是由其重力產(chǎn)生的，如何用已知物理量表示呢？

p=F/S=G/S= mg/S=ρVg/S =ρShg/S=ρgh。

（2）連通器原理的推導(dǎo)。由于水不流動(dòng)，液片受平衡力，這兩個(gè)壓力相等，壓強(qiáng)相等;因?yàn)檫B通器內(nèi)裝的是同一種液體，高度相等，液面應(yīng)保持相平。

（3）當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開的液體的密度和體積。

（三）對(duì)課本插圖的探究

（1）想想議議中的“曹沖稱象”（故事講述了曹操獲得了一頭大象，大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量），利用了哪些浮力知識(shí)呢？

（2）在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上，都漆著五條“吃水線”，又稱“載重線”，如圖所示。其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線，標(biāo)有S的是印度洋載重線。這說明什么？

（四）對(duì)課后習(xí)題的探究

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷“由易到難”和“由繁到簡”兩個(gè)過程。很好的詮釋了課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率不高、學(xué)生未能有效掌握的癥結(jié)所在。“由易到難”是教與學(xué)的一般過程，而“由繁到簡”則是學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)，總結(jié)規(guī)律和方法，形成能力的必由之路。

如：學(xué)生在課堂練習(xí)中，還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，原因就在于沒有“由繁到簡”。若在例題應(yīng)用之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法，則準(zhǔn)確率會(huì)大幅提高。一般方法：物體處于平衡狀態(tài)――受平衡力――大小相等、方向相反。

再如：一個(gè)作圖題把學(xué)生們難住了。畫出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學(xué)生畫圖過程中出現(xiàn)的問題很多，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物體受多對(duì)平衡力，

感覺到不知所措。若引導(dǎo)學(xué)生理解物體受多對(duì)平衡力時(shí)，與只受一對(duì)平衡力效果相同，也處于平衡狀態(tài)，不同方向上的平衡力分別平衡。

（2）總結(jié)解決矯正課中綜合題的一般解題方法：固體――先壓力F=G，再壓強(qiáng)P=F/s;液體――先壓強(qiáng)p=ρgh，再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強(qiáng)公式p=ρgh加以拓展，解決柱狀固體和液體壓力壓強(qiáng)問題。

二、情境創(chuàng)設(shè)的探究

（1）對(duì)于地球上不同位置的人的重力方向，可以幽默一下：我們站在這里很穩(wěn)當(dāng)，我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點(diǎn)東西，才不會(huì)掉下去？讓學(xué)生清楚所謂的豎直向下，應(yīng)該是指向地心。

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)。提出問題：浮在水面上的物體受浮力，那沉入水中的石塊受浮力嗎？ 如果受浮力的話，如何測(cè)量？

（3）世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號(hào)是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運(yùn)輸船等級(jí)的超級(jí)油輪它的排水量為48萬t。提出問題：什么叫做排水量，根據(jù)排水量可求哪些物理量？

（4）氣球和飛艇的應(yīng)用：我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球，能飛向天空嗎？那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事？兩種氣體有什么相似之處，又有什么不同？熱氣球是如何升空的呢？

三、實(shí)驗(yàn)的探究

（一）系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）流體壓強(qiáng)一節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下系列實(shí)驗(yàn)：①流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：選擇了課本上一個(gè)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系示意圖和一個(gè)“吹紙”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。

②飛機(jī)的升力實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系，產(chǎn)生向上的升力來自于機(jī)翼上下表面的壓力差，即壓強(qiáng)差。

③“吹紙杯”實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生看清楚過程，可以用稍小的力吹，可以觀察到上面的紙杯跳起（未掉落），再用較大的力吹，看到紙杯掉落。

④“漏斗吹乒乓球”實(shí)驗(yàn)。停吹后，乒乓球掉下來，問學(xué)生：這不是能掉下來嗎？

⑤課堂習(xí)題替代實(shí)驗(yàn)“電吹風(fēng)吹乒乓球”，而且移動(dòng)電吹風(fēng)時(shí)，乒乓球隨著一起移動(dòng)，老師解釋：當(dāng)電吹風(fēng)移動(dòng)時(shí)，乒乓球偏離風(fēng)口，靠近風(fēng)口一側(cè)空氣流

速快氣壓小，這樣的壓強(qiáng)差就壓著乒乓球，跟隨著電吹風(fēng)一起運(yùn)動(dòng)。

⑥自制噴霧器實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生嘗試，可以看到紅水在管中上升。技巧：拿兩段管子，其中一管可以用另一管遮住一部分，這樣流速會(huì)更大，效果會(huì)更明顯。

（2）突破物體的浮沉條件（尤其懸?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在以往浮沉條件探究實(shí)驗(yàn)中，懸浮狀態(tài)很難拿捏，本次試驗(yàn)就很好的突破了這一點(diǎn)：“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”中的重物桶，通過用石塊、鐵釘以及訂書釘進(jìn)行調(diào)節(jié)。

接下來依次進(jìn)行下沉條件、上浮條件的探究，遵循由易到難的順序。首先是下沉：觀察物體在水中的下沉過程（增大重物桶的重力），提出問題：下沉物體受力大小有什么關(guān)系？沉到底為什么會(huì)靜止不動(dòng)？

其次是上?。河^察物體在水中的上浮過程（減小重物桶的重力），提出問題：

上浮物體受力大小有什么關(guān)系？露出液面后為什么會(huì)靜止不動(dòng)？

（二）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）二力平衡實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。第一次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)自制教具上，針對(duì)小車側(cè)面圖，不能有效展示扭轉(zhuǎn)角度（不在一條直線上）的缺陷，改用硬紙片代替小車，使得它的最大面示人。

第二次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。本著集約化的原則，首先確認(rèn)“方向相反”是必須的條件之一，直接確認(rèn)。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個(gè)猜想的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第三次設(shè)計(jì)：在兩次課堂實(shí)踐后，感到本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格意義上的控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，可以刪繁就簡。讓學(xué)生觀察硬紙片的平衡狀態(tài)后，猜想得到“大小相等、方向相反”的結(jié)果后，在探究其他。

反思：而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于硬紙片受重力，使得拉繩不嚴(yán)格在一條直線上的問題，解決的方法有兩個(gè)：一是減輕紙片重力，采用更輕的材料;二是增大兩側(cè)鉤碼質(zhì)量，增大拉力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)可視性不強(qiáng)的問題，可以增大紙片面積，增加拉繩的粗度，利用實(shí)驗(yàn)展臺(tái)（近期完成設(shè)計(jì)）提升實(shí)驗(yàn)裝置高度，加以解決。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)：一是按照課本上的方法，通過“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積有關(guān)。第一節(jié)課中已探究過浮力大小還與液體的密度有關(guān)。因此，猜想浮力與排開液體的質(zhì)量有關(guān)。而液體的重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步猜測(cè)浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。

二是通過“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積、排開液體的質(zhì)量、排開液體的重力有關(guān)。浮力既然是一個(gè)力，不妨比較一下它和重力的大小關(guān)系。當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開的液體的密度和體積。

（三）實(shí)驗(yàn)的有效整合

第2篇：初二物理課件范文

教學(xué)模式 物理課改 課堂效率

新的物理課程最主要的變化是強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)的普及性、基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性，與老的教材相比較從廣度和深度上都作了較大的調(diào)整，更注重知識(shí)能力的全方位培養(yǎng)和學(xué)生接受能力的差異性，尤其注重和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和探究，更緊密地聯(lián)系社會(huì)和生活。為能更好地滿足和適應(yīng)這些變化和要求，在初中物理的教學(xué)中，就應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，追求更高的課堂效率，務(wù)必使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

物理學(xué)科本身有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，實(shí)驗(yàn)方法多種多樣。學(xué)生本就生活在充滿物理產(chǎn)品的時(shí)代，這一切都是進(jìn)行物理教學(xué)的材料和內(nèi)容。如城市夜晚霓虹燈為何五顏六色、交警為什么可以用超聲波測(cè)速儀檢測(cè)司機(jī)是否超速駕車、人的眼睛為什么能看見各種各樣的事物、玻璃棒和絲綢摩擦后為什么就能帶電、在深海中的活魚為何被打撈上岸后馬上會(huì)死掉？……這些若干個(gè)為什么很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理教學(xué)中可從學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮物理學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將生活小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使獲得物理知識(shí)和實(shí)踐技能的過程也成為理解物理、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

初中物理教學(xué)不但要完成基本物理知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而且要盡量使物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用，理論與實(shí)際的完美結(jié)合，為此要盡可能地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。新教材為我們提供了大量與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如蘇科版初二物理的序言部分就舉了大量的生活實(shí)例：一支蠟燭在容器中的工作情況、一條金魚在下面燒開的盛水容器中自由自在地游玩、一杯水中能在水面放上多少枚大頭針等。課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)完全是以物理的應(yīng)用為知識(shí)的載體。教師要在此基礎(chǔ)上搜集更多的素材，多做小實(shí)驗(yàn)，多舉生活小例子，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生相互間探討和交流，增長知識(shí)拓寬視野，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和解決問題的能力，使物理教學(xué)更具科學(xué)性和實(shí)用性。

三、采用多種方式，提升課堂效率

物理教學(xué)必須改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)采用以探究式教學(xué)為主要手段的靈活多樣的教學(xué)方式，才能取得事半功倍的良好效果，如啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)—教師對(duì)所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般先不要直接給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后讓學(xué)生自己歸納得出正確結(jié)論的方法；實(shí)驗(yàn)探究法—教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出問題，設(shè)置情景，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，得出解決問題的方案，然后學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和探討，最后教師根據(jù)各小組的方案進(jìn)行集體分析和論證，找出最理想方案的方法等。這樣多種不同方式相互穿插并用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的極大樂趣，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)了大氣壓后，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考還能采用怎樣的方法來驗(yàn)證大氣壓的存在，托里拆利實(shí)驗(yàn)中如用水來做實(shí)驗(yàn)將會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到了大氣壓？如果沒有大氣壓又有哪些事情會(huì)辦不成？日常生活中用的茶壺蓋上為什么有一小孔？這個(gè)小孔被堵住了還能喝茶嗎？這樣逐步設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生不斷獲取更多的知識(shí)。在運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式中，始終應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)有效地選擇搭配，做到方式為內(nèi)容服務(wù)、方式和內(nèi)容兩者有機(jī)的統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化物理作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生自身特點(diǎn)，使教學(xué)方式多種多樣，內(nèi)容新穎別致，達(dá)到學(xué)生寓學(xué)于樂、學(xué)中取樂的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，彰顯媒體功能

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益顯示出強(qiáng)大的信息功能，為物理課改提供了有利的教學(xué)條件。使用多媒體技術(shù)制作的課件可以將文字、圖像、聲音綜合起來集中刺激學(xué)生的多種器官，使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官作用，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和掌握物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律。同時(shí)，使用多媒體技術(shù)制作加工的課件還能擴(kuò)大傳輸信息量和提高信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化整合。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味而是充滿生機(jī)。如講述有關(guān)能源開發(fā)、物態(tài)變化、水循環(huán)等與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，播放一些相關(guān)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察一番，或者去現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些照片，讓學(xué)生自己動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，再如自制和利用已有的物理課件，下載網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資料，抓取電視圖片，利用錄像、投影及網(wǎng)絡(luò)建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像庫、課件庫等，作為物理教學(xué)思路，完善和充實(shí)教學(xué)手段，從而使物理課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

五、利用實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)模式所無法替代的。記得有位哲人說過：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才會(huì)懂得。這充分說明教學(xué)中讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，自主探究，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使內(nèi)容更具直觀性，從而大大便于學(xué)生的理解。也可以以實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象作為問題展開討論，或設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題等。在新教材中，把實(shí)驗(yàn)放到了一個(gè)更高、更重要的位置，設(shè)計(jì)安排了很多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，都可讓學(xué)生參與進(jìn)去。總之，實(shí)驗(yàn)可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生事必躬親、知難而進(jìn)的科學(xué)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，探究問題的科學(xué)方法，勤勞節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)，最終培養(yǎng)成為一個(gè)自我陶醉在物理王國的優(yōu)秀人才。

第3篇：初二物理課件范文

教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分,五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件為課堂教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂教學(xué)的效率高,容量大,演示清晰,總結(jié)一目了然。

二、“導(dǎo)入”很重要

對(duì)初二學(xué)生來說,物理是一門新學(xué)科。他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì),要有一個(gè)良好的開端,列舉以前學(xué)過的其他學(xué)科很差而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)“學(xué)困生”,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。另外在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。物理實(shí)驗(yàn)很多,例如兩張紙能做很多實(shí)驗(yàn),一杯水能做很多實(shí)驗(yàn),學(xué)生跟著做,這些直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

用應(yīng)用性強(qiáng)的事例吸引住學(xué)生,如機(jī)械中的熱機(jī)、杠桿應(yīng)用、電學(xué)知識(shí)等等。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí),也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。

四、重視自創(chuàng)一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。在物理課的教學(xué)中,教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn),除了課本上很多實(shí)驗(yàn),我們還可以自創(chuàng)一些有趣實(shí)驗(yàn),更加體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),又能進(jìn)一步吸引住學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法自創(chuàng)實(shí)驗(yàn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

五、作業(yè)設(shè)置多樣化

作業(yè)布置不能單一,要有選擇性地布置,學(xué)生有針對(duì)性地做。為了開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的各種能力,設(shè)計(jì)一些開放性題、實(shí)踐性題,作為課后即時(shí)性作業(yè)的補(bǔ)充,這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成。

第4篇：初二物理課件范文

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（）、中國物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初二物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理 課堂 多媒體

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0303-01

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

一、開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解更透徹。

二、開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法

1.創(chuàng)景導(dǎo)入模式

創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場(chǎng)景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識(shí)中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)疑引探模式

這種教學(xué)模式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗(yàn)證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實(shí)例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對(duì)水加熱時(shí)間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個(gè)因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對(duì)不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實(shí)驗(yàn)過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實(shí)驗(yàn)過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時(shí)，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.模擬啟導(dǎo)模式

這一教學(xué)模式是指運(yùn)用多媒體技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運(yùn)用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主動(dòng)去獲得知識(shí)和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識(shí)知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會(huì)致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個(gè)身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因?yàn)樗枰鼰?，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會(huì)冷，通過這個(gè)課件學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“致冷作用”的含義，實(shí)質(zhì)是液體蒸發(fā)時(shí)從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計(jì)，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計(jì)的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識(shí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識(shí)，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動(dòng)態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的平臺(tái)。

三、開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)

開展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個(gè)新生事物，是一個(gè)探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。

1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動(dòng)來獲得的知識(shí)更加效果好。

第6篇：初二物理課件范文

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如何讓學(xué)生生動(dòng)活潑、興趣盎然地參與到課堂教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的高效性，是擺在我們青年教師面前的一個(gè)重要課題。深入挖掘物理教學(xué)中的激趣成分，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)具有激趣效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動(dòng)，是提高物理學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、利用輔語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《現(xiàn)代教育技術(shù)》指出：教學(xué)過程中老師的動(dòng)作、表情、語調(diào)雖然是輔的，但對(duì)引起學(xué)生注意，激感等起重要作用，也是教師個(gè)人風(fēng)格的一種體現(xiàn)。教師的口頭語言表達(dá)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，表達(dá)態(tài)度情感的主要手段。

1、用準(zhǔn)確、簡約的語言，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力。中學(xué)物理教學(xué)就是科學(xué)性與創(chuàng)造性的結(jié)合，首先就應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)語言的靈巧運(yùn)用上。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，我讓同學(xué)們先用自己的語言歸納，再讓同學(xué)們通過比較、提煉，看看誰概括得更簡潔？讓學(xué)生感受物理語言的準(zhǔn)確、簡約。

2、用幽默、風(fēng)趣的語言，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。幽默是和諧師生關(guān)系、消除師生隔閡的良藥。一句幽默詼諧的語言，就能制造出積極的氣氛，使課堂活躍起來。如聆聽過我校老師的公開課，在進(jìn)行課堂教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，總喜歡用上一句話“咱們來切磋切磋”。一個(gè)看似簡單的詞“切磋”讓學(xué)生倍感親切，拉近了師生的距離，也暗示了師生之間的平等關(guān)系。學(xué)生馬上克服了公開課時(shí)的拘束，什么話都敢說、什么思想都敢表達(dá)了，一場(chǎng)生機(jī)勃勃、無拘無束的師生對(duì)話就此拉開了序幕。

3、用豐富、生動(dòng)的肢體語言，使課堂教學(xué)彰顯“此處無聲勝有聲”。教師的一個(gè)表情、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，如果運(yùn)用得當(dāng)，都能收到意想不到的效果。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，我們可以用和藹的、親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，使每個(gè)學(xué)生都能感到老師在注意自己；教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)違紀(jì)的同學(xué)，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)，學(xué)生更容易接受。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)運(yùn)用尤為重要，它是教師情感表達(dá)的重要手段。手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，增添課堂活力，一個(gè)大拇指，一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)，一個(gè)“OK”的動(dòng)作，就能架起師生溝通的橋梁。

二、利用課堂環(huán)結(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”物理學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主，如果我們忽視學(xué)生個(gè)性的積極參與，教學(xué)就可能會(huì)單調(diào)和刻板。因此，我們應(yīng)注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，時(shí)刻注意以“學(xué)生”為主體的教學(xué)思想，創(chuàng)造一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生的注意力與思考的方向集中到教學(xué)的重難點(diǎn)上。如在執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)《平面鏡成像》時(shí)，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

1、準(zhǔn)備一面大鏡子，通過同學(xué)們自己照鏡子，猜想平面鏡成像有哪些規(guī)律？有的同學(xué)說“距離近時(shí)成的像比較大，遠(yuǎn)時(shí)成的像比較小”， 有的同學(xué)說“像與物體的大小總相等”。在學(xué)生出現(xiàn)意見分歧后，我再告訴學(xué)生不要再爭論了，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下誰的是正確的。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

2、根據(jù)同學(xué)們得出的猜想“像的大小與物體到平面鏡的距離

有關(guān)”，接下來遇到的問題就是“怎樣測(cè)量像到平面鏡的距離”和“怎樣比較像與物體的大小”的問題，我向同學(xué)們提出問題：“如果我們要比較像與物的大小，我們最好選擇一個(gè)真實(shí)替代物來代替鏡子的像，應(yīng)選擇什么樣的呢？”同學(xué)們回答說：“與物體一模一樣的一個(gè)物體”，之后我選擇兩名身高體型接近的學(xué)分站在鏡子前后，此時(shí)提問：“鏡子后面的同學(xué)能不能替代鏡中的像”同學(xué)們說：“不能，因?yàn)榭床坏?，后面的同學(xué)被平面鏡擋住了”接著我拿開平面鏡，繼續(xù)問：“現(xiàn)在能不能替代像？”同學(xué)們說：“不能，因?yàn)闆]有平面鏡，所以沒有了像。”“那么既要有像又要不擋住替代物需要選擇什么呢？”同學(xué)們想到了玻璃，利用玻璃板替代平面鏡后，同學(xué)們指揮調(diào)整作為替代物的同學(xué)調(diào)整的位置，最終與像重合。這個(gè)時(shí)候就可以測(cè)量了。（ 讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究的流程，自己切身實(shí)地的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。）

3、教師與學(xué)生一起總結(jié)出實(shí)驗(yàn)所需器材并設(shè)計(jì)出具體實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的猜想。教師觀察各小組的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題與各別指導(dǎo)。（教師并不是演示實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題讓加深學(xué)生的印象。環(huán)節(jié)）

4、根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像有哪些規(guī)律。（學(xué)生自己總結(jié)出本堂課的課堂知識(shí)，對(duì)規(guī)律理解的更加深刻。）

我設(shè)計(jì)的這一系列教學(xué)活動(dòng)，充分引發(fā)了老師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，從而激發(fā)了他們探索新知的欲望。

三、利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！痹鎏砬榫吃O(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，可以喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其不由自主地走進(jìn)情境中，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與探究。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境。羅杰斯認(rèn)為：生活中的現(xiàn)實(shí)問題是對(duì)學(xué)生個(gè)人最有意義的學(xué)習(xí)，只有面對(duì)真實(shí)的問題情境，學(xué)生才會(huì)全身心地投入。特別是物理學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象蘊(yùn)含著非常多的物理知識(shí)。如在教學(xué)《升華和凝華》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，思考一個(gè)生活中的實(shí)際問題：冬天天氣寒冷的時(shí)候，窗戶玻璃上經(jīng)常出現(xiàn)冰花，那么冰花是出現(xiàn)在窗戶的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)呢？它們又是怎樣形成的呢？同學(xué)們一下子沸騰起來，展開了激烈的討論。這樣創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生愿意去參與，使其在主動(dòng)參與的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境。羅杰斯在《學(xué)習(xí)與自由》中指出：在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)。教育就要充分建立在每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件之上，多給學(xué)生展示其優(yōu)點(diǎn)且享受成功的機(jī)會(huì)，從而減少對(duì)學(xué)習(xí)不利的威脅，以利于他們的學(xué)習(xí)。和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是必不可少的。如教學(xué)《平面鏡成像》時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“正字反寫”，同學(xué)們正對(duì)著前面的鏡子，在一分鐘內(nèi)上寫出一個(gè)漢字來，該漢字從鏡子上看，必須是正立的，方為成功。這個(gè)游戲涉及的物理原理很簡單，卻能使學(xué)生在玩的過程中，更好地理解和認(rèn)識(shí)平面鏡成像原理，也在無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。物理課程的抽象性和復(fù)雜性容易造成學(xué)生的認(rèn)知障礙。通過多媒體和直觀教具的使用，使學(xué)生經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，使學(xué)生更樂于參與。

1、教學(xué)課件的使用。把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教育思想、教學(xué)模式的全面變革。利用課件，創(chuàng)設(shè)直觀和生動(dòng)的問題情境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)各種感覺器官提供了條件，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確、豐富，有利于幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單。利用課件，展示事物內(nèi)在的聯(lián)系和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑。

2、教師自制教具的使用。如教學(xué)初二物理《聲音的特性》時(shí)，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)空玻璃瓶，然后用鉛筆敲擊瓶身，使其發(fā)聲，之后往瓶中加入不同量的水，依舊用相同大小的力敲擊瓶身位置，聽一下聲音的變化。不一會(huì)兒，學(xué)生說：“隨著水位升高聲音的變得“粗”了起來”。老師緊緊追問：“聲音為什么變得“粗”了起來呢？”學(xué)生回答：“敲擊發(fā)聲的部位是瓶身，振動(dòng)變慢，頻率降低，音調(diào)就降低了”。通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受音調(diào)的變化過程，讓學(xué)生簡單明白地認(rèn)識(shí)了音調(diào)的重點(diǎn)：頻率降低，音調(diào)降低。

五、利用課堂作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

純粹的“抄”與“練”作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生走入“題?！保枚弥?，學(xué)生會(huì)對(duì)物理失去興趣。把繪畫、游戲、小制作等藝術(shù)元素融入到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生的作業(yè)從“書寫”的單一形式中走出來。把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力的開發(fā)與多種活動(dòng)巧妙聯(lián)系，使物理課外作業(yè)具有吸引力。如學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》前，可安排學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中存在哪些物態(tài)變化？；學(xué)習(xí)《平面鏡成像》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作潛望鏡，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和物理美，讓作業(yè)“活”起來。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇腥さ恼n堂猶如一泓清泉，使我們的課堂永保清新與活力。作為一名青年教師，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活我們的物理課堂，讓每個(gè)同學(xué)都獲得良好的物理教育。

[1] 中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大出版社，2001年。

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司，物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大出版社，2002年。

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大出版社，2002年。

第7篇：初二物理課件范文

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中？就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

1.“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)……

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

2.電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

2.1信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

2.2在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

4.擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

4.1了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)上的物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

4.2增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

第8篇：初二物理課件范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0277-01

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣

物理學(xué)科本身的知識(shí)面之廣，涉及面之多，是其他學(xué)科無法比擬的，只靠課本中那簡短的篇章根本無法滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)能輕松實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像等媒體的再現(xiàn)功能，使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為多樣化，有利于知識(shí)的獲取和保持，并使得學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。課堂中我們可以利用它創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的探究情境，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激起他們渴求答案的迫切心情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

如物理學(xué)中講光的干涉和衍射時(shí)，干涉和衍射是怎樣形成的？形成的條紋是怎樣的？傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講學(xué)生記，卻沒有概念，新課改雖然引入探究，但條件有限，如果能觀看一下錄相，播放一下自制的課件，變抽象為具體，就可以把復(fù)雜變簡單。本人將視頻資料用課件的形式演示出來后，學(xué)生的注意力一下子就集中了過來，并從中發(fā)現(xiàn)和提出系列問題。由于探究情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)保持著持續(xù)探究的興趣，并在興趣的驅(qū)使下，開始從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和小組合作下的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

2.不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實(shí)際教學(xué)。比如說：在初二的教學(xué)中，浮力就是個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對(duì)此打退堂鼓了。針對(duì)此，我特意號(hào)召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡單教具，來輔助知識(shí)學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個(gè)小缺口，同時(shí)用另一塊再剪一個(gè)小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會(huì)外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過后對(duì)他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學(xué)習(xí)熱情高了，知識(shí)好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應(yīng)用做題時(shí)也是你追我趕相互出題做題，自我總結(jié)歸納各知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)樹，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動(dòng)力做支持，他們對(duì)浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。

再如現(xiàn)在教材中的許多實(shí)驗(yàn)探究，幾乎隨處可見，據(jù)統(tǒng)計(jì)：初中階段總共開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)37個(gè)，其中屬于探究性實(shí)驗(yàn)24個(gè)，探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)占了64.86%（八年級(jí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的25個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)共19個(gè)；九年級(jí)開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)共12個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)共7個(gè)）。這些實(shí)驗(yàn)的探究能在實(shí)際的教學(xué)中真正的正常進(jìn)行才是對(duì)教學(xué)起了真正的實(shí)際的指導(dǎo)作用。而以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多誤區(qū)：（1）以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域的科學(xué)過程；（2）過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的科學(xué)體系、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，老師對(duì)于物理課程進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的聽取物理老師講解的知識(shí)，對(duì)于難以理解知識(shí)點(diǎn)只能通過背誦，需要學(xué)生的想象。運(yùn)用信息技術(shù)，將物理教學(xué)中較難理解的問題形象的表達(dá)出來，使學(xué)生更能直白的看到現(xiàn)象，讓學(xué)生不在是死記硬背的了解物理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的欲望。物理教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)入到物理教學(xué)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用，更加逼真的了解物理的現(xiàn)象，對(duì)物理有較深刻的理解。

老師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，比如在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中無法演練的物理現(xiàn)象，則可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生更加細(xì)微的觀察，讓學(xué)生了解物理的偉大和無窮的奧秘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來的好奇心，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望。通過對(duì)未知的好奇，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究的過程中加大自己的知識(shí)層面，老師對(duì)于學(xué)生興趣進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生具有一定的成功感，老師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)、支持學(xué)生。

4.構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

每個(gè)中學(xué)都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)室，物理教學(xué)中會(huì)涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，物理課上老師都會(huì)給學(xué)生提供物理模型，通過物理模型進(jìn)行教學(xué)，使物理教學(xué)更加簡單，使學(xué)生能夠深刻理解。在物理教學(xué)中，老師不應(yīng)該局限于講課進(jìn)行教學(xué)，通過物理情境的設(shè)定更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。

古人云："授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮"?？茖W(xué)探究課要悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并以探究活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在科學(xué)探究中整合現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行探究，是適應(yīng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種有效途徑，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的："教是為了不教"的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》朱幕菊.北京師范大學(xué)出版社.2002年6月

第9篇：初二物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)生；課堂

中圖分類號(hào)：G633.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0216-01

1.探究新的教學(xué)方法，突出新課改

在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競(jìng)爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。

2.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)的教育功能

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是很短暫的。所以從引言教學(xué)開始就要不斷深化學(xué)生的這種興趣。為此教師要做到：勤鼓勵(lì)，不管提問題學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵(lì)。對(duì)于不切實(shí)際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對(duì)鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)。將他們的思維逐步納入正確軌道。對(duì)那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點(diǎn)撥，提供思路。讓學(xué)生自己去鉆研解決。教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結(jié)論，它要求學(xué)生有非常仔細(xì)的觀察能力，能夠根據(jù)現(xiàn)象大膽地提出自己的假設(shè)和猜想，并用簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過程。學(xué)生通過一些新穎、簡單、方便的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理產(chǎn)生了極大的興趣，表現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情。

3.進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.設(shè)計(jì)有效的練習(xí)

物理課程的學(xué)了需要在課堂上弄懂和接受老師講課的內(nèi)容以外，更需要不斷的習(xí)題訓(xùn)練。特別是一種思維模式的形成，往往需要反復(fù)不斷的練習(xí)，并且在這個(gè)練習(xí)過程中通過題目不斷矯正自己的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維技巧。所以習(xí)題練習(xí)在鞏固初中物理課堂教學(xué)效果上有著重要的意義。習(xí)題練習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是學(xué)生要做題，其次是教師需要引導(dǎo)學(xué)生解題，也就是我們通常所說的講題。特別是對(duì)于一些難度系數(shù)較高的題，學(xué)生在思維過程中通常會(huì)遇到一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”卡住不前的情形，這就需要老師充分了解學(xué)生的思維能力和思維水平，對(duì)于這種易出現(xiàn)問題的地方予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，傳授學(xué)生在遇到這種暫時(shí)性難以解決的問題時(shí)應(yīng)該采用何種方法進(jìn)行化解，這種“授人以漁”的教學(xué)方法更值得推崇。

5.初中物理高效課堂的構(gòu)建

5.1借助于信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有力工具。在課堂教學(xué)中合理的將大量圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，給學(xué)生以直接的視覺感受。通過多媒體信息技術(shù)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。

5.2教師要多給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，批閱作業(yè)、試卷時(shí)，在與學(xué)生的互相交流時(shí)，教師要多多給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，要多表揚(yáng)少批評(píng)，積極幫助學(xué)生樹立自信心，能夠更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣。