公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 生活中的化學(xué)論文范文

生活中的化學(xué)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的生活中的化學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

生活中的化學(xué)論文

第1篇:生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 對策

隨著教育改革的深入發(fā)展,小學(xué)教育革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合,課程教學(xué)的生活化得到了廣泛重視。然而,在教育教學(xué)實(shí)踐中,仍存在著阻礙和限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的諸多因素。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了對策,以期對教育教學(xué)有所裨益。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生生活緊密結(jié)合,利用生活中的資源構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)主體性、生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)全面提高的雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式,對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有重要的作用。

首先,它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變原來照本宣科的弊端,能運(yùn)用生活情境創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

其次,它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值,沒有生活基礎(chǔ)的學(xué)和算是沒有意義可言的。單純認(rèn)識人民幣以及人民幣的兌換,遠(yuǎn)不如將學(xué)生置身于購物環(huán)境中的教學(xué)效果好。

再次,它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力,缺乏興趣可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)生活化幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師不再告訴學(xué)生是什么,而是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),得到結(jié)論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的主要問題

(一)教學(xué)生活化認(rèn)識存在誤區(qū)

針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,個別教師持有保守或激進(jìn)的錯誤態(tài)度。有的教師認(rèn)為,生活化是對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的解構(gòu),原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散,原本應(yīng)該學(xué)到的知識無論從量上還是從質(zhì)上都受到了威脅。有的教師認(rèn)為,生活化的教學(xué)是值得提倡的,生活化應(yīng)運(yùn)用于每一堂數(shù)學(xué)課。沒有生活化的課堂是失敗的。這兩種極端的觀點(diǎn)對于教學(xué)生活化的理解都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

(二)教學(xué)生活化使用不到位

很多教師通過多媒體展示視頻或者圖片引入新課,還有的教師通過課堂討論及分組模擬情境的方法分析案例,這是值得肯定的,但是需要注意的是教學(xué)生活化應(yīng)該活用在教學(xué)的整個過程中。課堂上課程引入時的生活化并沒有延續(xù)至課下,學(xué)生們?nèi)匀粵]能真正體會生活中的數(shù)學(xué),不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,這應(yīng)該引起我們深思。

(三)對教學(xué)生活化資源開發(fā)不足

很多教師并沒有真正將自己的生活經(jīng)驗運(yùn)用于課堂教學(xué),沒有很好地開發(fā)自己周圍的生活資源,使用的情境創(chuàng)設(shè)沒有新意甚至雷同,為了方便利用互聯(lián)網(wǎng)借鑒別人的生活化案例,為了應(yīng)付檢查而生硬地將“生活化”植入課堂等情況時有發(fā)生,這說明教師在收集生活素材和創(chuàng)造性使用教材等能力上有待提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究

(一)正確認(rèn)識教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性,應(yīng)該遵循“從生活中來,到生活中去”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)生活化概念,不應(yīng)排斥和過分依賴生活化的教學(xué)方法,同時幫助家長及學(xué)生糾正“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯誤認(rèn)知,使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對于教學(xué)生活化的把握,應(yīng)該從教學(xué)的角度真正理解其本質(zhì)含義,創(chuàng)設(shè)的情境是合理的,生活化案例是適當(dāng)?shù)模釂柕膯栴}是有針對性的,不能一味追求生活化而使課堂教學(xué)失去了主導(dǎo)作用。

(二)注重對教材的靈活使用

教材是組織教學(xué)、課程目標(biāo)、組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該在掌握教材的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的重組和使用。對于一些固定式的例題和習(xí)題,教師都可以改編成帶有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

(三)注重對教學(xué)資源的生活化加工

在課程準(zhǔn)備中,教師可以選取自身或者學(xué)生身邊的情境進(jìn)行改編和加工,以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來,作為教學(xué)內(nèi)容,并充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來將學(xué)生熟悉的生活情境組合和表現(xiàn)出來,生動、活潑地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師將求長方形面積的題目變?yōu)椤皠⒉胍佋O(shè)花壇需要多少平方米的大理石”的問題,學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)會了知識的運(yùn)用,并且有了使用數(shù)學(xué)知識的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程復(fù)雜性與藝術(shù)性并存。作為教師,應(yīng)該時刻注意關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,發(fā)掘有價值的生活資源,將數(shù)學(xué)問題生活化。通過教師的努力與探索,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)回歸于生活,給生活帶來便利。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識,增長數(shù)學(xué)技能,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

第2篇:生活中的化學(xué)論文范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué),并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行,只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識,同時也能及時拓展課外知識,使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感,反而覺得所學(xué)知識更豐富,實(shí)用性更強(qiáng)。例如,在“氮和磷”的教學(xué)中,以“我們每時每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì),說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑,進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子,原子重新組合成一氧化氮分子的場景,介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后,得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時,補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能,讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點(diǎn)知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流,一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識,另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料,日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等,能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”,這既是一個自然科學(xué)問題,也是一個“人文意識”問題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn),訪問網(wǎng)站,獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時,可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實(shí)踐,同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感,具有實(shí)用價值,有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷,將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可拓展學(xué)生的知識面,具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生,介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢,介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用,介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透,介紹化學(xué)與社會的關(guān)系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況,人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實(shí)驗探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑,在化學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實(shí)驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材,組織探究實(shí)驗活動,既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實(shí)驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料,并進(jìn)行模擬保水試驗”等實(shí)驗。通過化學(xué)實(shí)驗來解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題,對于拓展化學(xué)實(shí)驗的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的意義和價值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告,探討實(shí)驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求,只要論據(jù)能說明論題,條理清楚,說得明白就達(dá)到了要求。例如,將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課,課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與,提出他們感興趣的課題,引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究,同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗,在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上,形成課題報告。

此外,遵循自愿的原則,鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織,寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章,并發(fā)表自己的見解的過程中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,提高自學(xué)能力的組織語言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù),不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?;瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實(shí)驗等,不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法,將所學(xué)知識運(yùn)用在社會生活中,這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求,要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn),同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí),注意搜集各種新知識,注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系,只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn):

[1]張愛玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002,(11):58-59.

[2]李琴.將社會生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中[D].華中師范大學(xué),2008:3-27.

[3]張俊英.現(xiàn)代生活中的化學(xué)[J].滄州師范??茖W(xué)校學(xué)報,2002.

[4]劉長笑.生活中的化學(xué)問題與綠色化學(xué)[J].中國科技信息,2008.

[5]吳君磊.讓化學(xué)課堂回歸生活世界[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2008,(5):91-92.

第3篇:生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)英語 教學(xué)方法 改革

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)02(c)-0187-02

英語是全世界分布最廣泛的語言,也是國際交流中應(yīng)用最多的語言,眾多國際機(jī)構(gòu)都以英語作為交流語言,絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語作為自己的刊物語言,或者將刊物所的摘要添加英語翻譯。據(jù)統(tǒng)計,世界上超過80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語作為自己的刊物語言[1],多個領(lǐng)域的研究前沿動態(tài)都是以英文報道,學(xué)好專業(yè)英語對提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會開設(shè)兩門英語課,公共英語和專業(yè)英語[3]。前者針對絕大部分專業(yè)授課,旨在提高學(xué)生的公共英語交流水平,在教學(xué)方式上幾乎沒有任何專業(yè)差異,大多數(shù)都是由英語專業(yè)的老師授課,而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能,熟悉自己主修專業(yè)的英語詞匯及其表達(dá)方法,要求教師在熟悉英語的同時還需熟練地掌握專業(yè)知識,往往由英語較好的專業(yè)教師授課。普通英語是本科教育中的必修課,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語四級或六級等級考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過,而專業(yè)英語常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開卷的形式,對本科階段的學(xué)生來說所面臨的考試壓力相對較小,因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時,相比普通英語的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時由于專業(yè)性和科普性太強(qiáng)[4],公共英語學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多,且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣,專業(yè)性強(qiáng)[5],部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常聽不懂、難以理解。又由于很多老師上課時僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點(diǎn),致使學(xué)生對專業(yè)英語失去學(xué)習(xí)興趣。因此,教師的教學(xué)方法對學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語尤為重要,只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的樂趣,以及它對畢業(yè)設(shè)計的文獻(xiàn)調(diào)研或者后期深造的重要性,才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語枯燥乏味,逐漸從詞匯、段落和表達(dá)能力上學(xué)好專業(yè)英語。

1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡稱開始

詞匯是語言的基本母核,學(xué)習(xí)任何語言都是以W習(xí)詞匯開始,專業(yè)英語也不例外。相比公共英語詞匯大多源于普通社會交往和生活交流,材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯往往在普通英語讀物中難以見到且具有較為復(fù)雜的表達(dá)方式,常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中,部分普通英語較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯沒有普通英語詞匯中的規(guī)律,難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯,涵蓋高分子材料、無機(jī)材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞,數(shù)量眾多,對大三年級的本科生初學(xué)者來說很難形成較為系統(tǒng)的記憶,因此在學(xué)習(xí)過程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中,特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時常需要穿插以英文首字母為簡稱的儀器分析方法,如X射線衍射法(X-ray diffraction)簡稱為XRD,掃描電子顯微鏡(Scanning electron microscopy)簡稱為SEM等。同樣地,該類簡稱在高分子材料學(xué)中也十分常見,如聚乙烯(polyethylene)簡稱為PE,聚氯乙烯(Polyvinyl chloride)簡稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱,英文簡稱顯然更容易被學(xué)生牢記,并且英文簡稱在實(shí)際生活中也應(yīng)用較多,學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外,也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡稱,進(jìn)而了解該材料的英文全稱,由此形成聯(lián)想記憶,方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語詞匯的一般規(guī)律,增加專業(yè)英語的詞匯量。因此在教學(xué)過程中,對剛剛進(jìn)入材料化學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的大三學(xué)生,可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過的英文簡稱,進(jìn)而對其解釋該簡稱的英文全稱,一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容,另一方面可由此增加學(xué)生對專業(yè)英語的興趣,使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中能夠有成就感。

第4篇:生活中的化學(xué)論文范文

(1)封面封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期等項內(nèi)容組成。

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述,應(yīng)忠實(shí)于原文,字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語,通常不超過7個。

(3)目錄列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼,附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。

(4)正文正文是論文的主體部分,通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明,注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文,對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料,可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為:天頭(上)30mm,地腳(下)25mm,訂口(左)30mm,翻口(右)25mm。裝訂線在左邊,距頁邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排,1.5倍行距。文字一律通欄編輯,使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實(shí)施

摘要:高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯,作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分,綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念,主動創(chuàng)設(shè)情境,立足實(shí)驗,在課堂中滲透綠色化學(xué)理念,并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞:高中;教育;綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù),消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用,不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科,其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放,從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言,綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分,其教育目標(biāo)具體包括以下方面:

1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則,了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展,認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象;學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法,掌握化學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)知識與技能,能夠完成簡單的綠色化學(xué)實(shí)驗;理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系,能夠運(yùn)用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。

2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中,理解綠色化學(xué)意義,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神,增強(qiáng)科學(xué)探究能力;掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法,能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題,提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣,激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情,感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系;增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中的意識,能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題;關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題,樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任,強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1、主動創(chuàng)設(shè)情境,善于利用教材素材。教師在教學(xué)時,應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心,通過主動探究式教學(xué),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念,比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中,教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊;在高分子材料的教學(xué)中,教師可以以廢舊塑料的再生利用為例,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用,討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想,學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點(diǎn),從而提高其深入了解的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感,并將其所學(xué)知識運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實(shí)驗,滲透綠色觀念。化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在,所以實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中存在一些問題:一是大部分實(shí)驗的藥品用量在教材中都未明確量化,都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定,而中學(xué)生做實(shí)驗時好奇心比較重,無法準(zhǔn)確地把握實(shí)驗藥品的實(shí)際用量,所以造成藥品的損失,甚至可能造成污染。二是實(shí)驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行調(diào)整,要定量,實(shí)驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況,這樣既可提高實(shí)驗的科學(xué)性,又可為實(shí)驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ),更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì),探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對于實(shí)驗可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理,使得實(shí)驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗中,由于溴的揮發(fā)性強(qiáng),毒性大,而碘的毒性較小,可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗中,將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲,這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行,當(dāng)實(shí)驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出,減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對比實(shí)驗時,該實(shí)驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等,實(shí)驗時在鐵片上方罩個玻璃罩,取用的藥品也要盡可能少。由此可見,在實(shí)驗時,要確保實(shí)驗的安全及環(huán)保問題。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析,共同改進(jìn)完成實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué),所以,我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法,充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染,而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如:在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗用CO還原Fe2O3的實(shí)驗中,如果將反應(yīng)后的混合集體(含未反應(yīng)的CO)直接釋放到空氣中,既浪費(fèi)了資源,又污染了空氣,產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用,就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實(shí)驗工作中,用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo),更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實(shí)驗中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中,大部分實(shí)驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量,這樣既影響實(shí)驗的科學(xué)性和實(shí)驗效果,又會造成藥品的浪費(fèi),還會對環(huán)境造成一定程度的污染,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度,既方便施教,又方便操作,更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗方法,同時節(jié)約藥品,減少環(huán)境污染。教師實(shí)驗教學(xué)過程中,限定用量,把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生,妥善處理化學(xué)實(shí)驗的廢棄物(回收、無害化處理),加上正確引導(dǎo),既提高了實(shí)驗的科學(xué)性、為實(shí)驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù),同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實(shí)施策略探討.化學(xué)教育[J].2002,11.

[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001,02.

[3]張婉佳.中學(xué)綠色化學(xué)教育的思考與探索[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報.2001,12.

第5篇:生活中的化學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境;綠色化學(xué);教學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)04-0044-02

綠色化學(xué),也被稱為環(huán)境友好化學(xué),清潔化學(xué)或無污染化學(xué),主要是指在化學(xué)品的設(shè)計、制造和使用過程中,利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”,基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué),與環(huán)境保護(hù)不同,綠色化學(xué)不是被動地治理環(huán)境污染,而是主動地防止化學(xué)污染,是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生,減少對環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對環(huán)境保護(hù)及社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義, 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國科學(xué)技術(shù)未來的生力軍,在大學(xué)課程中開設(shè)綠色化學(xué)課程,通過相關(guān)的教學(xué)活動培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,有利于從根本上防止污染,有利于實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者,我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識引入高等教育知識體系中,并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入,綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受,并被引入高校教W活動中,很多高校都開設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程,具有涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同,綠色化學(xué)沒有完善的知識體系和教學(xué)大綱,因此如何結(jié)合時代特點(diǎn)和專業(yè)知識,為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程,是任課教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程,在教學(xué)過程中積累了一些經(jīng)驗,進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對綠色化學(xué)的課程特點(diǎn),我們對其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

(一)精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科,發(fā)展很快,但沒有較為成熟的教材,需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間,教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。另一方面,綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密,涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件,如果只進(jìn)行抽象的講解,學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過程中,應(yīng)適時地結(jié)合實(shí)際生活,用生動的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué),展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如,介紹“白色污染”及解決措施,這樣學(xué)生就會對綠色化學(xué)有更加充分的了解,也能夠加深學(xué)生對綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識。

綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科,發(fā)展速度很快,而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域, 因此我們在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 采用靈活多樣的教學(xué)形式,并經(jīng)常對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的接受情況,將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外,也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接,以便學(xué)生隨時閱覽、學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動態(tài)及最新進(jìn)展,提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對新問題的求知欲望,使學(xué)生獲取更多的知識。

(二)多種教學(xué)方法結(jié)合使用,啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式,教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者,學(xué)生則是被動地接受知識,這種教學(xué)中師生的互動交流少,教學(xué)氣氛沉悶,也阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下,研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式,可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問題,以學(xué)生為中心,在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題,最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的一種教學(xué)過程。

在研究性課堂教學(xué)中,教師作為指導(dǎo)者,在設(shè)定的問題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題, 幫助學(xué)生找到解決問題的辦法,這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個章節(jié)時,我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過程中, 可以將這節(jié)課的10~15 分鐘左右的時間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會,以及對綠色溶劑技術(shù)的理解,分組進(jìn)行討論,以提高他們的學(xué)習(xí)主動性,強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課,綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大,多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是,多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài),沒有時間去消化和思考教師講授內(nèi)容,不能和教師互動,只能被動接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果,就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,合理地使用多媒體教學(xué)手段,注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場所,但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充,將二者有效結(jié)合起來,能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì),我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地,有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面,通過課外實(shí)驗教學(xué)來配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育,讓學(xué)生在具體的實(shí)驗過程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念,如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計性實(shí)驗中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物,讓學(xué)生對兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力,而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際,真正感受到環(huán)境污染帶來的危害性,增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中有意識按綠色化學(xué)要求進(jìn)行,開展專題講座,環(huán)保展覽宣傳等,讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

(三)建立合理的考核機(jī)制,注意與學(xué)生的互動和反饋

在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽講不認(rèn)真,主動學(xué)習(xí)積極性低,部分學(xué)生為了獲得更高的平時成績,抄襲別人的作業(yè)。因此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學(xué)期的授課中,我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求,要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合課程論文的具體要求,查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn),綜合運(yùn)用所學(xué)知識,整理和撰寫課程論文??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況,在這個環(huán)節(jié)通常也會給出一些相關(guān)指導(dǎo),如每個數(shù)據(jù)庫的使用教程和視頻等,課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問題和解決問題的能力,也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時成績一般由出勤率,作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式,在綠色化學(xué)課程的考核中,我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前,對學(xué)生進(jìn)行分組,給每組學(xué)生布置一些題目,課堂教學(xué)中,每組可派出代表對相關(guān)問題給出解答,組與組之間可以互相提問。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識,更深刻地掌握教學(xué)知識點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,并將這部分成績計入平時成績中。課程結(jié)束后,每個參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會,對課程進(jìn)行簡單的評價并給出自己的意見和建議,這部分內(nèi)容也作為平時成績的一部分。以上教學(xué)活動的開展,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面學(xué)生給出的意見和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。在這門課程中,部分評價意見如下:1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切,感覺很有用;2.課堂上老師舉的例子很生動,學(xué)到了很多東西,擴(kuò)展了知識面;3.通過準(zhǔn)備課程論文,感覺自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了;4.喜歡老師的講課,內(nèi)容吸引人,但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒學(xué)過,能否多講一些。

總的來看,學(xué)生對這門課程的關(guān)注程度高,總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語

綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué),它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中,教師采用研究性教學(xué)的方式,能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識、技能和能力,有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系, 激發(fā)其社會責(zé)任感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡常偉,李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京:中國石化出版社,2006.

[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005.

[3] 沈玉龍,王克誠.國外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育, 2006(10):63-64.

[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2000.

第6篇:生活中的化學(xué)論文范文

由于謝赫特曼習(xí)慣用懷疑的眼光審視一切,因而在工作和生活中也就難免與他人產(chǎn)生磕磕碰碰?;蛘哒f,他過得不是那么如意,甚至有人嘲笑他是個瘋子。

1982年,41歲的謝赫特曼在美國霍普金斯大學(xué)從事研究工作。這年4月8日,他在大學(xué)的實(shí)驗室里用電子顯微鏡觀察鋁錳合金時,意外地發(fā)現(xiàn)了一種特殊的固體物質(zhì)。他異常興奮,把這種固體物質(zhì)命名為“準(zhǔn)晶體”。

謝赫特曼把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴了同事,但沒有人能理解,更沒有人相信。他不但沒有得到與同事分享驚喜的歡樂,反而遭到了無情的嘲笑。因為在傳統(tǒng)理論看來,固體物質(zhì)只有兩種存在形式,要么是晶體,要么是非晶體,不可能有第三種,這就是說根本不可能有什么“準(zhǔn)晶體”的存在形式。

謝赫特曼千方百計地試圖說服同事,“準(zhǔn)晶體”確實(shí)是客觀存在的事實(shí),但幾個月過去了,一切皆是徒勞,不僅沒人愿意聽他的解釋,反而嘲笑他是個瘋子。實(shí)驗室的主管走到他面前,把一本書放在桌子上,不屑地說:“你為什么不讀讀這個?你所說的新發(fā)現(xiàn)是完全違背科學(xué)基本常識的,是絕對不可能存在的。”更令人意想不到的是,他竟然被要求離開霍普金斯大學(xué)的研究小組。

一年后,無奈的謝赫特曼返回了以色列工學(xué)院,開始與材料學(xué)專家伊蘭?布勒希一道繼續(xù)從事對“準(zhǔn)晶體”的研究??墒牵廊粵]有擺脫被嘲笑的命運(yùn),有的人甚至指著他的鼻子說:“本想你這個瘋子去了美國我們可以安靜些了,沒想到你還是被遣回了。”

1984年,謝赫特曼、布勒希二人同美國科學(xué)家約翰?卡恩、法國晶體學(xué)家丹尼斯?格拉蒂亞斯合作撰寫了論文,詳細(xì)地描述了制出“準(zhǔn)晶體”的具體方法。爭取發(fā)表這篇論文的過程很不順利,眾多的科學(xué)雜志都拒絕了它。一些編輯甚至嘲笑說:“我們不需要如此無聊的論文,更不需要違背‘科學(xué)常識’的論文?!?/p>

經(jīng)過不懈的努力,這篇論文總算在一家小刊物上發(fā)表了,后,立即在化學(xué)界引起了軒然大波。一些學(xué)術(shù)權(quán)威公開站出來質(zhì)疑謝赫特曼的新發(fā)現(xiàn),美國著名化學(xué)家、兩屆諾貝爾獎得主萊納斯?波林,在一場新聞會上嘲笑說:“謝赫特曼是在胡言亂語,世界上沒有什么‘準(zhǔn)晶體’,只有‘準(zhǔn)科學(xué)家’?!币恍└咝5睦蠋熯€以這篇論文為例,教育學(xué)生要尊重“科學(xué)常識”,不要胡思亂想,不要做不學(xué)無術(shù)的“偽科學(xué)家”。顯而易見,這篇論文根本沒有改變科學(xué)家們對“準(zhǔn)晶體”理論的否定態(tài)度。

實(shí)踐檢驗真理,時間解決問題。在經(jīng)受了近30年的嘲笑后,“準(zhǔn)晶體”理論終于得到了全世界最權(quán)威科學(xué)家們的一致認(rèn)可?!皽?zhǔn)晶體”材料硬度很高,不易損傷,使用壽命長,加上具有無黏著力和導(dǎo)熱性較差的特性,適合制造眼外科手術(shù)用的微細(xì)針頭、刀具等,還適合制造不粘鍋具、柴油發(fā)動機(jī)等,有著廣泛的應(yīng)用前景,將極大地改善人類的生活。謝赫特曼也因此成為了2011年的諾貝爾化學(xué)獎得主,他一人獨(dú)享了1000萬瑞典克朗(約合146萬美元)的獎金。

2011年10月5日,諾貝爾化學(xué)獎評選委員會主席拉爾斯?特蘭德等人在解釋謝赫特曼獲獎原因時說:“他首次在電子顯微鏡中觀察到了一種‘反常理’的現(xiàn)象――鋁合金中的原子是以一種不重復(fù)的非周期性對稱有序方式排列的。按照當(dāng)時的理論,具有此種原子排列方式的固體物質(zhì)是不存在的。因此,他的發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時引起了極大爭議,為了維護(hù)自己的發(fā)現(xiàn),他被迫離開當(dāng)時的研究小組,但這一發(fā)現(xiàn)促使科學(xué)家們開始重新思考對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識?!泵绹瘜W(xué)協(xié)會主席納西?杰克遜說:“他的發(fā)現(xiàn)勇敢地挑戰(zhàn)了當(dāng)時的權(quán)威體系,是科學(xué)界最偉大的發(fā)現(xiàn)之一?!?/p>

第7篇:生活中的化學(xué)論文范文

【論文摘要]分析了經(jīng)濟(jì)藩后地區(qū)化學(xué)教育存在的同題,提出解決這些問題的想法.

當(dāng)今,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著越來越密切的聯(lián)系,化學(xué)離不開生活,生活處處有化學(xué).因此中學(xué)化學(xué)在創(chuàng)新教育中有著自己的優(yōu)勢.

但在我們經(jīng)濟(jì)文化相對落后的地區(qū),化學(xué)教育的各種問題顯得尤為突出,集中體現(xiàn)在以下幾個方面.

1經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)化學(xué)教育的狀況

1.1實(shí)驗設(shè)備嚴(yán)重不足,化學(xué)實(shí)驗開出率極低.地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后.學(xué)校教育教學(xué)資金嚴(yán)重短缺,使得大多落后地區(qū)的學(xué)校無法添置化學(xué)實(shí)驗設(shè)備,不得不繼續(xù)延用2O世紀(jì)七八十年代已屬淘汰的設(shè)備.陳舊的設(shè)備,短缺的藥品試劑,極大地阻礙了這門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科的教學(xué)發(fā)展.

1.2應(yīng)試教育的影響.在高考這根指揮棒的指揮下,化學(xué)教師及學(xué)生,整天只陷于化學(xué)的題海中,忽視了滲透在社會生活生產(chǎn)中與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識,錯失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺探求新知識的良機(jī).

1.3落后意識對化學(xué)教育的影響.在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),人們還在疲于解決溫飽,由于文化知識水平有限,還未充分意識到科學(xué)技術(shù)特別是化學(xué)技術(shù)給人們帶來的巨大好處.只膚淺地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)能算帳,學(xué)物理能修理一些簡單電器,還不了解化學(xué)在生活中的適用性,因此在子女學(xué)習(xí)取向上存在一些誤導(dǎo).

1.4學(xué)?;瘜W(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育.在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,化學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育具體表現(xiàn)在:(一)教學(xué)方法的陳舊,大部分教師還延用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).(二)教學(xué)的指導(dǎo)思想偏離素質(zhì)教育,錯誤地認(rèn)為應(yīng)考是化學(xué)教學(xué)的唯一目的.(三)對實(shí)驗重視不夠,很大一部分教師。只在課堂上講實(shí)驗,學(xué)生聽實(shí)驗,背實(shí)驗,忽視了化學(xué)是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的一門學(xué)科.(四)教學(xué)過程中,只側(cè)重檢查課堂上作業(yè)完成的量,而忽視了對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2解決化學(xué)教育落后的途徑夏對策

常言道。巧婦難為無米之炊.化學(xué)教師在沒有充分的實(shí)驗設(shè)施條件下,想開展豐富、生動的化學(xué)實(shí)驗和結(jié)合實(shí)際改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗,實(shí)在是無能為力,所以,添置足夠的化學(xué)實(shí)驗設(shè)施,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保證,在具備充分的化學(xué)設(shè)備的條件下,化學(xué)教學(xué)才能得以正常健康的穩(wěn)步的開展.針對以上提出的在現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題,應(yīng)有一個解決的途徑和對策.除引起學(xué)校、社會對化學(xué)的重視和重新認(rèn)識外,還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗設(shè)施和化學(xué)教學(xué)自身的創(chuàng)新.而創(chuàng)新教育,是在當(dāng)前教育,特別是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值的挖掘人的創(chuàng)新潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展,通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄,探索與構(gòu)建一種新的理論與模式,并使之逐漸豐富與完善的教育實(shí)踐.其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.下面就化學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新談些粗淺的看法.

2.1建立符合實(shí)際的有效的教育評價標(biāo)準(zhǔn).有什么樣的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為.現(xiàn)在教育評價注重評價教師的教,而不注重評價學(xué)生的學(xué);只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生失去了在課堂上的主體地位;只注重評價教學(xué)結(jié)果,而忽視對教學(xué)過程的評價,使

學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造火花長期受到壓抑而泯滅.因此我們必須在教學(xué)目標(biāo)上改變以傳授知識為核心的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由發(fā)揮并加以引導(dǎo),教學(xué)方法上改變以量化為手段,注重在課堂及作業(yè)完成過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在評價上,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)加以肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花,給學(xué)生創(chuàng)新留有足夠的時問和空問.

2.2改變教師狹隘的。創(chuàng)造性觀念.一定的生活模式是以一定的思想觀念為基礎(chǔ)的.這種觀念體現(xiàn)在:1.創(chuàng)造性是少數(shù)尖子生才具備的能力,而不是人人都具備的2.創(chuàng)造力的大小體現(xiàn)在其創(chuàng)造行為的結(jié)果上,而不是在其創(chuàng)造行為的過程中.3.創(chuàng)造性思維必須在專門的訓(xùn)練中才能產(chǎn)生和提高.4.創(chuàng)造力作為理性因素與想象,激情等非理性因素?zé)o關(guān).根據(jù)這些理念,課堂教學(xué)是與創(chuàng)新教育無緣的,教學(xué)的唯一目的只是為傳授知識.因而改變教師狹隘的。創(chuàng)新性觀念是創(chuàng)新教育的一大關(guān)鍵.

2.3充分重視化學(xué)實(shí)驗,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗.實(shí)驗是科學(xué)探究的基礎(chǔ),任何實(shí)驗或多或少地都具有一定的驗征性和探究性.探究性實(shí)驗要遵循一定的科學(xué)原則,由教師提出課題,學(xué)生擬定方案,分組探究,集體討論,完成實(shí)驗報告或論文,作出評價,整個過程都在開放中進(jìn)行,教師只起到咨詢、幫助、引導(dǎo)、參與的作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,通過探究性實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識及創(chuàng)新精神.

第8篇:生活中的化學(xué)論文范文

1 以人為本,注重拓展實(shí)驗的趣味性

人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,在一定程度上取決于他的心理動因,即以需要為核心,以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,它能推動人去尋求知識或從事某種活動,開闊眼界,使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的,因此,增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗的趣味性就顯得尤為重要。例如在“蠟燭燃燒的探究”過程中,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行下列拓展性探究:

1.1 問題情境。點(diǎn)燃蠟燭,將短玻璃導(dǎo)管插入焰心,發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃,說明導(dǎo)管中一定有可燃性氣體,氣體的成分可能是什么呢?

1.2 作出大膽猜想與假設(shè)。學(xué)生們經(jīng)過討論,認(rèn)為這種氣體:①可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一氧化碳;②可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣;③可能上述兩種情況都有。

1.3 設(shè)計實(shí)驗方案。學(xué)生們設(shè)計出各種實(shí)驗方案,經(jīng)討論后,認(rèn)為下列這個方案既巧妙,又簡單:換一根較長的玻璃管,用濕毛巾包住導(dǎo)管,然后一端插入焰心,在另一端點(diǎn)燃。若導(dǎo)管口有火焰,拿掉濕毛巾,導(dǎo)管內(nèi)無冷凝固體,則證明它是一氧化碳;若導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃,拿掉濕毛巾,有冷凝的固體,則證明它是石蠟蒸氣;若氣管口有火焰,火焰較小,拿掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)有冷凝的固體,則證明氣體中既有一氧化碳,又有石蠟蒸氣。

1.4 觀察與思考相結(jié)合,完成實(shí)驗,給出合理的解釋與結(jié)論。通過實(shí)驗,學(xué)生得出第二種可能性成立,玻璃管中的可燃性氣體是石蠟蒸氣。而另兩種可能性被排除了。

1.5 反思與評價,交流與分享。通過探究活動,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的實(shí)驗方案與上述實(shí)驗方案相比,設(shè)計得不夠合理、簡單,存在著差距,認(rèn)識到在今后的學(xué)習(xí)中,要不斷培養(yǎng)自身的自主探究的能力。學(xué)生以各種方式將自己的收獲、體會、感想表達(dá)出來,如寫成小論文、寫成實(shí)驗報告、制作出PowerPoint、上傳到網(wǎng)頁上等等。

2 源于生活,注重拓展實(shí)驗的生活性

化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切,化學(xué)知識滲透在實(shí)際生活的各個方面。在中學(xué)階段,接觸社會的機(jī)會有限,通過實(shí)驗來了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,可以說是一條很好的途徑。

2.1 實(shí)驗內(nèi)容的生活化。結(jié)合生活情境,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,提出自己的觀點(diǎn)和猜想,并設(shè)計探究實(shí)驗來驗證猜想,對實(shí)驗進(jìn)行反思和評價。例如,在生活中,對真假紅葡萄酒的鑒別,有一個巧妙、簡單的方法:在兩杯酒中分別加入適量食用的純堿,如果酒的顏色加深,變成深藍(lán)色了,則是真的葡萄酒,如果酒的顏色沒有明顯變化,就說明是假酒。這個實(shí)驗,直觀明了地體現(xiàn)出了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用。

2.2 實(shí)驗用品的生活化。實(shí)驗的生活化還體現(xiàn)在,在實(shí)驗用品上使用一些生活中的物品。如家里廚房中的食醋、食鹽、純堿、雞蛋殼等等都是實(shí)用的化學(xué)試劑,塑料吸管可代替膠頭滴管、導(dǎo)管,家中的玻璃杯,可作為反應(yīng)容器等。例如用蛋殼和白醋反應(yīng)制取二氧化碳,用干電池中的金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣等。通過這些實(shí)驗的開發(fā)、設(shè)計,能使學(xué)生利用現(xiàn)有的材料開展實(shí)驗學(xué)習(xí),也能啟發(fā)學(xué)生隨時利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗探索。學(xué)生體會到生活離不開化學(xué),了解了化學(xué)對個人生活和對社會的重要作用,同時提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 尊重自然,注重拓展實(shí)驗的綠色性

近年來,人們提出了“綠色化學(xué)”這一新的概念。簡單的說,綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué),它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭,使整個生產(chǎn)過程對環(huán)境友好,這是從根本上消除污染的對策。

第9篇:生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:耗散結(jié)構(gòu);非穩(wěn)態(tài);自組織

文章編號:1005-6629(2008)03-0014-03中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

耗散結(jié)構(gòu)理論可以概括為:一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性系統(tǒng)通過不斷與外界交換物質(zhì)和能量,在系統(tǒng)內(nèi)部某個參量的變化達(dá)到一定閾值時,通過漲落,系統(tǒng)可能發(fā)生突變即非平衡相變,由原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時間上、空間上或功能上的有序狀態(tài)。這種在遠(yuǎn)離的非線性區(qū)形成的新的穩(wěn)定的宏觀有序結(jié)構(gòu),由于需要不斷與外界交換物質(zhì)或能量才能維持,因此稱之為“耗散結(jié)構(gòu)”。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,實(shí)際上是將表面上雜亂無序的大量化學(xué)基礎(chǔ)知識,根據(jù)其內(nèi)涵、本質(zhì)及內(nèi)在相互聯(lián)系,逐步變成有序的知識結(jié)構(gòu)的過程。不難理解,由教師和學(xué)生共同組成的高效益的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)就是一個耗散結(jié)構(gòu)。因此,如果將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過程之中,將會更有效地提高教學(xué)效率,將會給初中化學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

那么該如何將耗散結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中呢?

1 拓展教學(xué)時間和空間,增加信息輸入量,開放學(xué)生思維系統(tǒng)

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,提高系統(tǒng)有序度的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開放。只有通過與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流,系統(tǒng)才具有勃勃生機(jī),才能不斷向前發(fā)展。因此,在整個化學(xué)教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)的全方位開放,更加廣泛而有效地獲得更多的化學(xué)信息,從而使學(xué)生的大腦始終處于積極主動的思維狀態(tài)。

要有效地開放學(xué)生的思維系統(tǒng),必須拓展教學(xué)的時間和空間,拓寬教學(xué)的視野,增大信息的輸入量。教師要把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,把理論學(xué)習(xí)和觀察實(shí)踐聯(lián)系起來;把化學(xué)教學(xué)從課堂延伸到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。

1.1 在生活中獲取信息

教師可以讓學(xué)生關(guān)注自己的日常生活、衣食住行,分析在生活中存在的各種化學(xué)知識和原理,通過生活學(xué)生既可以鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到得一些化學(xué)知識和原理,也可以不斷地獲得一些自己并不知道的化學(xué)知識。如在《金屬資源的利用和保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容中學(xué)生通過鐵的生銹原理可以想到生活中存在的各種防銹方法,還可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)鋁、銅等金屬的生銹情況和一些常用的防銹方法。

1.2 在媒介中獲取信息

教師也可以讓學(xué)生通過各種媒介(如報紙、廣播、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等),了解化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展,查找和所學(xué)化學(xué)知識有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。如在《使用燃料對環(huán)境的影響》這節(jié)內(nèi)容中,筆者先請學(xué)生在媒介中分組查找酸雨的形成、危害和處理,汽車尾氣的危害和處理,乙醇汽油,新能源的開發(fā)和利用,西氣東輸?shù)刃畔?,然后再增加一些相關(guān)的圖片、錄像資料、動畫,將其匯編成一個網(wǎng)頁,最后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)、探索、研究和交流,獲得了課內(nèi)外的大量知識,極大地拓寬了學(xué)生的知識面。

1.3 在調(diào)查實(shí)踐中獲取信息

教師還可以利用一些難得的機(jī)會,走出課堂走上社會,去做一些有益的調(diào)查實(shí)踐,去開闊學(xué)生的眼界。如在《水資源的保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來水廠和污水處理廠,使學(xué)生對凈水的方法、水資源的利用和保護(hù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,再布置學(xué)生寫出以“水資源保護(hù)”為主題的小論文,讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言(從小小的節(jié)水裝置、節(jié)水措施到國家宏觀控制、宏觀調(diào)節(jié)等等)。學(xué)生從調(diào)查實(shí)踐到撰寫論文到交流論文這一系列活動中得益匪淺。

2 在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人普利高津認(rèn)為:“非平衡是有序之源”。當(dāng)系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡的非穩(wěn)態(tài)時,更加有利于信息量的輸入,從而達(dá)到更為有序的狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中,如果學(xué)生的思維處于高度的非平衡狀態(tài),懷著極大的興趣參與學(xué)習(xí)活動的話,那么,學(xué)生和教師之間、學(xué)生與教材之間等都很容易發(fā)生共鳴,學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)就會隨著認(rèn)識矛盾的解決進(jìn)入更高的有序狀態(tài)。因而在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,想方設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)。

2.1 在新課引入時設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在新課的引入時,應(yīng)努力做到新穎別致、扣人心弦,使之富有趣味性和啟發(fā)性。如在講授《空氣的組成》時,教師帶著一只玻璃杯和一水槽水進(jìn)入課堂,學(xué)生紛紛交頭接耳――老師想干什么呢?教師通過提問“玻璃杯中有沒有物質(zhì)?”、“如何證明玻璃杯中有物質(zhì)?”來啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生知道了玻璃杯中存在著空氣;但學(xué)生隨之又產(chǎn)生了更大的疑問――空氣是什么樣的一種物質(zhì)呢?這時再來學(xué)習(xí)《空氣的組成》,效果就好多了。

2.2 在課堂講授中設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在課堂講授中,要力求生動形象、跌宕起伏,用多種方式以激發(fā)學(xué)生的情感。如在辨析物理變化和化學(xué)變化這兩個概念時,可設(shè)計這樣一組提問:“火藥爆炸屬于什么變化?”;“家中的煤氣爆炸屬于什么變化?”;再接著問:“汽車輪胎爆炸屬于什么變化?”學(xué)生會不假思索地回答:“化學(xué)變化?!钡麄兩宰魉伎己蟊惆l(fā)現(xiàn)有所不同了。通過這樣形式的多次問答,學(xué)生很容易地掌握了物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別了。

2.3 在課堂結(jié)尾處設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在課堂的結(jié)尾時也要注意不落俗套、簡潔明快、承上啟下,努力做到既能總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,又能為學(xué)習(xí)后面內(nèi)容埋下伏筆,讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)完《燃料和熱量》這一單元知識時,可以模仿學(xué)生喜聞樂見的長篇章回小說的結(jié)尾方法:“實(shí)際證明人類生活必須依靠能量,而能量又主要來自三大化石燃料的使用,可是對人類如此重要的化石燃料卻也同時給我們帶來了很多難題。同學(xué)們,欲知詳情如何,且聽下回分解?!?/p>

3 利用多種方法和手段科學(xué)地減少遺忘量

根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論,要提高大腦的有序程度,還必須盡量減少遺忘量,才有利于提高學(xué)習(xí)的有序性。

3.1 傳授合理的記憶方法

為有效地減少遺忘,教師一定要注意信息輸入的正確性、牢固性、科學(xué)性和規(guī)律性,即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時力求做到正確理解、深刻領(lǐng)會、融會貫通,決不能滿足于一知半解,囫圇吞棗。特別是對于那些容易混淆的內(nèi)容更是要理清思路,辨別異同,掌握關(guān)鍵。教師在平時的化學(xué)教學(xué)中,必須注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。同時對于一些難以記憶、容易混淆的內(nèi)容,教師可以有意識地總結(jié)出科學(xué)記憶的口訣來幫助學(xué)生完成記憶。如《水的組成》這一內(nèi)容中,學(xué)生對電解水正負(fù)兩極產(chǎn)生什么氣體感覺很容易混淆,此時只要抓住“與電源負(fù)極相連的管子產(chǎn)生氫氣”,將其概括成“負(fù)氫”=“父親”,學(xué)生馬上就記住了。實(shí)際上,初中化學(xué)中的“1到18號元素”、“化合價”、“金屬活動性順序表”、“鹽的溶解性”等難以記憶的內(nèi)容,都可以用相應(yīng)的口訣來幫助記憶,這些口訣既使學(xué)生縮短了記憶的時間,又使學(xué)生不容易遺忘,還使學(xué)生對這些原本枯燥的內(nèi)容充滿了興趣,真正地提高了學(xué)習(xí)的有序性。

3.2 科學(xué)合理的組織復(fù)習(xí)

為有效地減少遺忘,教師還必須科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)。古人云“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”。復(fù)習(xí)主要講究“時”和“習(xí)”――首先要把握復(fù)習(xí)的時機(jī),根據(jù)遺忘規(guī)律,針對不同的內(nèi)容確定復(fù)習(xí)的時間,一般在還沒有完全遺忘時復(fù)習(xí)較好;其次要注意復(fù)習(xí)的方法,力求形式多樣、多側(cè)面、多角度地分析和總結(jié),努力做到在復(fù)習(xí)的同時又有新的認(rèn)識、新的提高。如在每堂課的開始階段可以對上堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),在結(jié)束階段又可以對本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。在每個單元結(jié)束以后,可以用2節(jié)課左右的時間來系統(tǒng)復(fù)習(xí)和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

4 以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過程

學(xué)生的思維是一個復(fù)雜的開放系統(tǒng),存在著“自組織”,可以把從外界吸收來的信息經(jīng)過處理加工,使各個信息單元有機(jī)地聯(lián)系起來,形成知識鏈,納入大腦的知識結(jié)構(gòu)中。同時學(xué)生也是學(xué)習(xí)活動的主體,只有學(xué)生主動、積極地發(fā)揮主觀能動性,熱情地接收,消化各種教學(xué)信息,才能逐步在大腦中構(gòu)建耗散結(jié)構(gòu),即可獲得良好的教學(xué)效果。

4.1在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過程

在課堂教學(xué)中教師可以針對某些章節(jié)采取以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法,把提綱給學(xué)生,讓學(xué)生自己閱讀,自己組織內(nèi)容,自己完成教學(xué)內(nèi)容,然后通過討論和教師點(diǎn)評,綜合歸納內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又調(diào)動他們的積極性,對于促進(jìn)他們的“自組織”過程和自學(xué)能力大有益處。如第十二單元《化學(xué)與生活》中的三個課題《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》、《化學(xué)元素和人體健康》和《有機(jī)合成材料》都可以采取這樣學(xué)習(xí)方式。

4.2 在探究實(shí)驗中促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過程

在化學(xué)新教材中增添了大量的探究性實(shí)驗,而教師完全可以通過教學(xué)要求努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極的引導(dǎo)他們自主探究,促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過程和探究能力。

在某些實(shí)驗設(shè)計時,教師可以只提出實(shí)驗?zāi)康?,由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方法。不少探究實(shí)驗學(xué)生完全可以根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識,獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下,設(shè)計出各種實(shí)驗方案,成功地解決化學(xué)實(shí)驗問題,從而產(chǎn)生成功后的喜悅,激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情,成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。同時在實(shí)驗設(shè)計中即使存在問題,在實(shí)驗中也可以不斷的修正這些問題,進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主性和探究能力,而此時學(xué)生的“自組織”過程也到達(dá)了頂峰。如在《質(zhì)量守恒定律》這堂課中,我們完全可以由學(xué)生自主的設(shè)計實(shí)驗過程,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗要求設(shè)計合理的實(shí)驗方法。在具體的實(shí)驗過程中,學(xué)生也會想到如果是反應(yīng)物中有氣體或者生成物會損失的一些實(shí)驗應(yīng)該在密閉空間里進(jìn)行。

4.3 因材施教促進(jìn)所有學(xué)生的“自組織”過程