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描寫雪的文章精選(九篇)

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描寫雪的文章

第1篇:描寫雪的文章范文

在目前的閱讀教學(xué)中,言語訓(xùn)練的嚴(yán)重缺失影響了課堂教學(xué)的有效性。表現(xiàn)在:閱讀教學(xué)在課文的思想內(nèi)容方面深挖細(xì)究,放棄文本的表達(dá)形式和語言特點(diǎn)不賞析、不積累,一堂課下來學(xué)生只收獲了思想上的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn),卻很少有好詞佳句、布局謀篇等語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,讀寫不能緊密地、有效地結(jié)合訓(xùn)練。這樣的語文學(xué)習(xí),多年來主導(dǎo)了師生的語文生活,學(xué)生雖然積累了一些語文基礎(chǔ)知識(shí),但這種積累卻是單調(diào)的、死板的,字詞句的靈活應(yīng)用極差:學(xué)生雖然閱讀了一些文章,但閱讀興趣淡漠,閱讀能力缺失,不會(huì)賞析閱讀材料的特點(diǎn):學(xué)生雖然寫出了一些文章,但對(duì)寫作的渴望不足,寫不出真情實(shí)感,表達(dá)程式化。語言缺乏個(gè)性。

“學(xué)別人的文章就是為了寫自己的文章”,這句話我沒有考證出處,但我十分贊同,它道破了語文教學(xué)的真諦,教師應(yīng)該教什么,學(xué)生需要學(xué)什么,教師就是要教給學(xué)生寫自己文章的方法技能,學(xué)生就是要學(xué)到寫自己文章的方法本領(lǐng)。因此,師生共同經(jīng)營的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的課堂,學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練課堂。這種訓(xùn)練立足于課堂,憑借的是教材,主要方法是賞析文本語言特點(diǎn),進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,也就是教師啟發(fā)導(dǎo)引學(xué)生賞析文本在字詞句段篇上的特色,用詞用句、布局謀篇上的巧妙,從而積累好詞佳句、寫作的技巧等等,使言語的基本功,即聽說讀寫的能力得到訓(xùn)練提高。這種訓(xùn)練必須依托文本,連接生活,加強(qiáng)整合,注重多角度多形式,注重關(guān)注語言文字本身的魅力,使學(xué)生對(duì)文本的語言文字感興趣,為作者用詞用句之巧妙嘆服,為作者布局謀篇之獨(dú)特稱贊,萌發(fā)表達(dá)的沖動(dòng),激發(fā)寫作的欲望。教師需要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),一個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)情境,一個(gè)啟發(fā),學(xué)生的智慧便如雨后春筍。破土而出。

聽說讀寫的訓(xùn)練依據(jù)不同的文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)各自的側(cè)重點(diǎn)不同,依據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生要求高低也不同。聽說讀寫的訓(xùn)練是交替的、綜合進(jìn)行的,是一個(gè)從感知到吸收再到運(yùn)用的過程。聽說讀寫的訓(xùn)練在低年級(jí)側(cè)重字詞句,在中高年級(jí)側(cè)重字詞句段篇?,F(xiàn)在以四年級(jí)上冊(cè)“雪”單元課文《瑞雪圖》教學(xué)為例,看看怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練?!度鹧﹫D》是作家峻青的佳作。文章語言優(yōu)美,條理清晰,生動(dòng)形象地描寫出了一幅美麗的雪景圖,抒發(fā)了作者的喜悅之情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是從內(nèi)容和形式上初讀感知,即讓學(xué)生閱讀全文。整體把握文章的主要內(nèi)容、題材、寫作順序:第二個(gè)環(huán)節(jié)是從“寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫”。品讀賞析語言特點(diǎn)。即讓學(xué)生細(xì)讀詞、句。品味作者用詞用句的獨(dú)具匠心和滲透在字里行間的喜悅之情,品析第二自然段寫第一天白天下雪前,從時(shí)間詞語“一清早、中午、黃昏時(shí)分”中體會(huì)描寫上的條理清楚,從天氣變化詞語“布滿陰云、刮起寒風(fēng)、大雪飄落”體會(huì)描寫上的特點(diǎn)突出,從修飾詞語“布滿了鉛色的、凜冽的、呼呼、整整、鵝毛般的、紛紛揚(yáng)揚(yáng)”體會(huì)描寫上的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。品析第三自然段第一天夜里下雪時(shí)。重點(diǎn)從“大片大片、簌簌落落”體會(huì)對(duì)雪的形態(tài)描寫,從“沙沙聲、咯吱聲”體會(huì)對(duì)雪的聲音描寫。品析第四自然段第二天白天下雪后時(shí),從表達(dá)順序上感知由遠(yuǎn)到近寫雪的大而美,從具體語言描寫上體會(huì)用詞用句的生動(dòng)性、形象性、準(zhǔn)確性、不可替代性,尤其是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”這些優(yōu)美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、閱讀、對(duì)比、替換等辦法步步深入地體會(huì)作者對(duì)雪之美,美在形、美在色、美在感覺的描寫。品析第五、六自然段時(shí),則重在通過朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。第三個(gè)環(huán)節(jié)是感情賞讀,讓學(xué)生讀全文,讀優(yōu)美的句、段,讀出個(gè)性化理解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讀寫運(yùn)用,讓學(xué)生交流積累的描寫雪的好詞好句,再聯(lián)想本地區(qū)看到的雪,說一說或?qū)懸粚懷┑纳?、形、?dòng)、靜等特點(diǎn)。

教師給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂,學(xué)生就會(huì)有一個(gè)怎樣的成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中,只有將言語訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地扎根在課堂,有效地進(jìn)行聽說讀寫的語文能力訓(xùn)練,師生才能真正實(shí)現(xiàn)輕松高效的語文學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的達(dá)成,體會(huì)學(xué)習(xí)過程與方法的樂趣,享受情感態(tài)度與價(jià)值觀的震撼,才可以優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,構(gòu)建高效的語文課堂。才能使語文學(xué)習(xí)邁開讀與寫的雙腳,抬頭挺胸走路,讓語文真正美麗起來。

第2篇:描寫雪的文章范文

1.快速閱讀,整體感知課文拓展思維,分析、體會(huì)人物形象;

2.學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性,執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光;

2.理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

預(yù)習(xí)內(nèi)容:解決生字生詞讀音,熟讀本篇文章,分析人物形象。

一、導(dǎo)入新課

《好雪片片》是由臺(tái)灣作家林清玄寫的。他描寫的是一個(gè)賣獎(jiǎng)券的流浪老人,房無一間,地?zé)o一壟,居無定所,食不果腹,卻沒有磨滅善良的本性,骯臟的外表,遮不住他明凈的善意;油膩的雙手,擋不住他溫情的傳遞。循著那笨拙的雙手,我們仿佛覺得那美艷的紅色塑膠獎(jiǎng)券封套,就是一簇跳躍著的火焰,烘烤在我們的心頭。

話音剛落,有學(xué)生馬上提出了異議:“老師,我們經(jīng)常在街頭看見各種乞丐,他們看起來衣衫襤褸,不是殘疾就是重病,或是與親人失聯(lián),但是背后他們衣著光鮮,腰纏萬貫,甚至在自己的家鄉(xiāng)蓋起了小洋樓?!?/p>

還有的學(xué)生說:“乞丐應(yīng)該由政府救助,不需要我們施舍。”

一時(shí)間,課堂陷入了沉思之中。

是啊,乞丐現(xiàn)象不論是在什么時(shí)代或者哪個(gè)國家,多少都有。

街頭的職業(yè)乞丐我們也見識(shí)過:公交車上,一個(gè)流浪的藝人拎著音響,上車后,問一兩聲好,唱一兩首歌,收一兩塊錢。

探討到這個(gè)地步,我們似乎無法完成課文的教學(xué)要求了!

二、分析“我”的形象

教師只有引導(dǎo)學(xué)生,作者林清玄既是閱人無數(shù)的作家,也是年過六旬的老人!他是如何應(yīng)對(duì)的呢?

教師:好,誰能說一說,“我”和其他人對(duì)老人的態(tài)度有什么不同?本文中的“我”是怎樣對(duì)待文中的流浪老人的?

學(xué)生:第1節(jié)“在信義路上,常常會(huì)看到一位流浪的老人。”

學(xué)生:課文第5節(jié)“我觀察老流浪漢很久了,他的全部家當(dāng)都帶在身上,幾乎終日不說一句話,可能他整年都不洗澡的?!?/p>

學(xué)生馬上意識(shí)到了:“老師,作者他觀察得很仔細(xì)!”

課文第7節(jié)“我每次經(jīng)過那里,總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券,雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券,對(duì)他也不能有什么幫助,但是買獎(jiǎng)券使我感到心安。并且使得同情找到站立的地方?!?/p>

又有學(xué)生回答:“老師,這個(gè)人通過買彩票來表達(dá)愛心?!?/p>

學(xué)生:還有第6節(jié)“小部分人則投以同情,作者就是那小部分人?!?/p>

教師:接著看課文的第17節(jié),大家一起讀“我的希望不是獎(jiǎng)券,而是人的好本質(zhì),不會(huì)被任何境況所淹沒?!?/p>

教師小結(jié):作者從看到到觀察,從同情到理解,從友誼到贊美(人的好本質(zhì))。

他同情這個(gè)流浪老人,他更愿意付出實(shí)際行動(dòng),讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn),關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷,同情變成了友情,證明了他善良的至真、至誠。

三、分析“流浪老人”形象

1.第一個(gè)板塊,是集中描寫他的衣食住行。

教師:通過前面的描寫,我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?你認(rèn)為流浪老人是一個(gè)怎樣的人?

明確:學(xué)生:A.外表污穢:

(1)可能他整年都不洗澡(第5節(jié))

(2)記得第一次向他買獎(jiǎng)券那一幕,他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢。(第8節(jié))

學(xué)生:B.心地善良:

(1)不管是誰買獎(jiǎng)券,他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。(第8-13節(jié))

(2)冬日里老人為“我”扣扣子。(第14節(jié))

文中對(duì)這兩個(gè)人物主要采用了哪種描法進(jìn)行描寫?作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意?

明確:動(dòng)作描寫、外貌描寫、語言描寫。

第1-6節(jié)的動(dòng)作描寫、外貌描寫,突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙。

第7-15節(jié)的動(dòng)作描寫、語言描寫。嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎(jiǎng)券形成鮮明的對(duì)比;動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對(duì)比。對(duì)比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對(duì)善良的堅(jiān)持。

教師小結(jié):文章欲揚(yáng)先抑,渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象,與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對(duì)比,彰顯了無處不在的美好人性。流浪老人物質(zhì)上極度貧乏,精神上卻高度富有!

四、理解文章主旨

1.你認(rèn)為文中的“好雪”是指什么?它在哪里?說說自己的見解。

明確:

(1)文中的“好雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。

(2)“好雪”落在人們的心田上,因?yàn)槊鲀舻纳埔鈺?huì)給人們帶來溫暖,給受感動(dòng)的人留下美好的回憶。

2.文章以“好雪片片”為題,又以“好雪片片,不落別處”收束全文,你覺得有什么好處?

明確:起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈,看做是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美,存在于作者和讀者的心頭,恰似好雪滋潤(rùn)大地,心靈之美滋潤(rùn)心田,使文章增添濃濃的詩意。

五、小結(jié)全文

第3篇:描寫雪的文章范文

那么,如何寫出冬天景物的特點(diǎn)呢?

要寫“聲”。例如:“北風(fēng)嗚嗚地響著,像是有一個(gè)人在山谷里扯著嗓子喊叫,整個(gè)天空,整個(gè)世界充滿了這種聲音。”

用擬人的修辭手法寫出了山谷中北風(fēng)“大”的特點(diǎn)。

要寫“色”。例如:“建筑物像瓊樓玉宇似的閃爍著耀眼的銀輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯,又仿佛妙手的畫家為大地繪成了一幅白色、純潔的圖畫?!?/p>

雪后,一片“白色”的世界生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。

又如:“一場(chǎng)大雪過后,天空像海一樣蔚藍(lán),并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬嶺,極目一望,盡是白色,閃耀著一片連接不斷的銀光。山頂上積雪未融,如白銀宮闕;向陽的山頭冒著乳白的煙霧,繚繞蒸騰,匯集成云朵;幾朵悠閑的白云,一半鑲在天空中,一半粘在山峰上,似乎是個(gè)安琪兒。”

蔚藍(lán)、白色、銀光、乳白,把雪后的天空、云朵、煙霧的色彩,淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們有身臨其境的感覺。

要寫“形”。例如:“接連幾天,又是雪又是凍雨。瓦檐下的冰掛非常的漂亮,有的像水晶柱,有的像鐘乳石,有的像錐子;田野間的電線滿是冰掛,弧形地垂著。冰掛在寒風(fēng)的吹拂下,更是形態(tài)各異,有的似梳子,有的似抽象的雕塑,有的似瀑布……”

作者對(duì)冰掛進(jìn)行了細(xì)致的觀察,把冰掛的形狀描寫得形象生動(dòng),使我們讀了后,仿佛也到了冰天雪地一飽眼福。

要寫“態(tài)”。例如:“一顆顆小小的雪粒,像撒下的白砂糖一樣。它們?cè)诳罩酗h舞著,并不著急落地,好像舍不得離開天空似的,有的悄悄跳入行人的衣領(lǐng)里,無聲無息地消失了?!?/p>

又如:“遠(yuǎn)處被雪裹住的山脈,像一條白色的巨龍臥在那里?!?/p>

這些描寫,使我們欣賞到景物的不同姿態(tài)。

要寫“量”。例如:“這里的山巒的確很多,而且雪中的山巒別有韻味。舉目顧盼,層巒疊嶂,高的,矮的,美的,丑的,險(xiǎn)峻的,平緩的,各具千秋。不注意間,雪花像無數(shù)只飛蛾翻飛攪動(dòng),天地頓時(shí)成了灰白色,山林的第一場(chǎng)雪悄無聲息地鋪天蓋地而來。不久,遠(yuǎn)山近嶺便是白茫茫一片。”

這段話,不僅寫出了山巒的多,而且描寫了山巒的態(tài)。

要寫“味”。例如:“剛犁過的稻田,結(jié)了一層薄薄的冰,在太陽光的照射下,水汽裊裊。走近,用力呼吸,涼涼的空氣中,含著泥土的清香,沁人心脾?!?/p>

作者抓住了冬天早晨太陽照射,田地蒸騰的特點(diǎn),寫出了新翻泥土的清香。

第4篇:描寫雪的文章范文

不同的人有著不同的精神世界和思想活動(dòng),即使是對(duì)待同一事物,不同的人也往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法和感情。他們的情感體驗(yàn)不同,表現(xiàn)在內(nèi)心中的活動(dòng)也就不一樣。心理活動(dòng)要抓住人物個(gè)性的特點(diǎn),符合他們的性格身份。

二、心理活動(dòng)并不單純只是心理描寫

1.除了直接寫出人物的內(nèi)心活動(dòng)外,還可以借助人物的言語、神態(tài)、行動(dòng)等描寫方法間接表現(xiàn)人物的心理。如,在《紅巖》中描寫“劉思揚(yáng)不能拂逆同志們真誠的心,這些細(xì)小的關(guān)懷,給他增添了無限離別的痛苦。這種痛苦,不是人世間常有的那種離情別緒,而是深深的互相了解,同甘苦,共患難,用鮮血凝成的感情。劉思揚(yáng)默默地用筷子撥動(dòng)飯粒,掩蓋內(nèi)心的苦痛。忽然,他在碗里撥出了一團(tuán)東西;把飯粒撥開,看清楚了,同志們悄悄在他碗里放了半只咸蛋。一瞬間,劉思揚(yáng)抑制著的眼淚又涌流出來。這是同志們長(zhǎng)期保存著的,秘密送進(jìn)來的珍貴禮物……從一片羽毛,可以感到友情的溫暖。劉思揚(yáng)感到的是一顆巨大的赤誠的心。”

通過行動(dòng)的描寫來完成對(duì)劉思揚(yáng)心理的刻畫。當(dāng)他感到痛苦時(shí),“默默地用筷子撥弄飯?!眮硌陲椬约旱膬?nèi)心。當(dāng)同志們用最簡(jiǎn)樸然而又最真摯的方式來送別他時(shí),劉思揚(yáng)的心中無比激動(dòng),也用自己最單純善良的行為來表示,“回到老大哥身邊,無言地脫下溫暖的上衣,披在他瘦削的肩上?!眲⑺紦P(yáng)心中所想的通過他的行為表現(xiàn)得淋漓盡致。真是“一切盡在不言中,此處無聲勝有聲”。

2.借助夢(mèng)境,景物描寫等間接手法表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。日本作家曾野綾子在《愛的破滅》中寫道:“她覺得,自己仿佛坐在漆黑的井底,井底同樣在下雪。這雪漸漸地把攝子周身埋沒,把她凍僵。因?yàn)槭茄?,不能立刻使攝子窒息,然而,攝子孑然一身,無處可見希望的光芒?!?/p>

一段環(huán)境描寫把攝子孤獨(dú)、寂寞、壓抑,看不見希望的心理刻畫得入木三分。而這段環(huán)境描寫中只是出現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的景物:井底和雪。井底讓人感到黑暗,沉悶,望不到出路。雪又使人體會(huì)到冬日刺骨的寒冷??梢哉f,這正是處于愛已破滅中的攝子的真實(shí)寫照。

三、描寫要逐層展示人物內(nèi)心活動(dòng)的軌跡

在老舍的《駱駝祥子》中,“怕什么有什么,祥子心里的慚愧與氣悶?zāi)梢粓F(tuán)。頓時(shí)立住了腳,待在了那里說不出話來。他傻看著虎姑娘。她今天也異樣,不知是電燈照的,還是擦了粉,臉上比平日白了許多;臉上白了些,就掩去了好多她的兇氣。嘴唇上的確是抹了點(diǎn)胭脂,使虎妞也帶著些媚氣;祥子看到這里,覺得非常奇怪,心中更加慌亂。因?yàn)槠饺諞]拿她當(dāng)過女人看待,驟然看到紅唇,心中忽然感到點(diǎn)不好意思。她上身穿著件淺綠色的綢子小夾襖,下面一條青洋皺肥腿的單褲。綠襖在電燈下閃出些柔軟而微帶凄慘的絲光,因?yàn)槎绦。€露出一點(diǎn)點(diǎn)白褲腰來,使綠色更加明顯素凈。下面的肥黑褲被小風(fēng)吹得微動(dòng),像一些什么陰森的氣兒,想要擺脫開那賊亮的燈光,而與黑夜聯(lián)成一氣。祥子不敢再看了,茫然地低下頭去,心中還存著小小的帶光的綠襖?!?/p>

祥子的心理隨著對(duì)虎妞觀察的深入不斷發(fā)生著變化。由開始心里慚愧與氣悶?zāi)梢粓F(tuán)――覺得非常奇怪,心中更加慌亂――不敢再看了,茫然地低下頭去,“心中還存著小小的帶光的綠襖?!闭宫F(xiàn)了祥子復(fù)雜多變的心理變化過程。

四、心理描寫一般只適用于第一人稱和第三人稱

第一人稱作品中的“我”,可以是作者,也可以不是作者,可以是作品中的主要人物,也可以是次要人物。

《最后一課》這篇小說是用第一人稱寫的。作者通過對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)的描寫,展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。文章一開頭,描寫小弗朗士“不想上學(xué)”的想法,刻畫出小弗朗士貪玩調(diào)皮的性格。走過鎮(zhèn)公所布告牌的心理描寫,說明小弗朗士對(duì)普魯士侵略者并無好感。當(dāng)韓麥爾先生向?qū)W生宣布最壞的消息后,這個(gè)本來還沒有被戰(zhàn)爭(zhēng)驚動(dòng)的孩子感到了極大的震驚,因而思想發(fā)生了突變,飛躍。這些心理描寫,極其真切地表現(xiàn)了小弗朗士熱愛祖國、熱愛祖國語言的深厚感情和對(duì)敵人禁教法語的極大仇恨。

關(guān)于心理描寫的作文比較常見的失誤大致也有四種,現(xiàn)簡(jiǎn)要指出并對(duì)其產(chǎn)生的原因探析如下:

1.心理描寫內(nèi)容與人物身份不符,作者對(duì)人物性格缺乏分析,憑自己的主觀妄加揣測(cè)。

2.描寫冗長(zhǎng),內(nèi)容泛濫,與文章整體失諧。

3.缺乏技巧,寫法單調(diào),只會(huì)用“他心想”“我想”之類領(lǐng)起描寫。這說明閱讀少,缺乏借鑒。

第5篇:描寫雪的文章范文

[關(guān)鍵詞]文本閱讀;分析

高考語文文學(xué)類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一,也是在高考總得分很低的題目,筆者結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過的閱讀文章,將學(xué)生出現(xiàn)失誤的類型歸納為:審題不準(zhǔn)確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識(shí)不強(qiáng)。下面就具體文章分析如下。

1.審題不準(zhǔn)確

例一:《故鄉(xiāng),您終于代替了我的母親》[蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語文教學(xué)情況調(diào)查(二)]

[問題]結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析作者對(duì)母親的豐富情感。

[學(xué)生答案]①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學(xué)給予我關(guān)愛。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。

[失誤分析]這個(gè)題目重在分析作者對(duì)母親的情感,而這個(gè)答案重在分析母親的經(jīng)歷,沒有準(zhǔn)確審清題目。

[參考答案]①熱愛母親。②敬佩母親。③對(duì)母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報(bào)答母親的心。⑤對(duì)母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對(duì)故鄉(xiāng)的依賴,感到懊悔。⑦母親去世,充滿悲傷。⑧懷念母親。(5分,每點(diǎn)1分,答出五點(diǎn)就給滿分。

2.思考不深入

例一:《江南無雪》[2009南京高考語文一模試卷]

[問題]本文題為“江南無雪”,文中卻用大量篇幅寫雪,請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學(xué)生答案]①通過大量篇幅寫雪,表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時(shí)的歡樂記憶,反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達(dá)出的遺憾之情,僅為表層情感,深層次為對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂;寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?,不僅表達(dá)出對(duì)雪景的熱愛,更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪,傳達(dá)出作者對(duì)人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對(duì)雪的本身的思考,未作深層次的探究。

[參考答案]①以昔日大雪反襯今日無雪,表現(xiàn)對(duì)環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無雪可賞對(duì)照,希望孩子有快樂豐富的童年,能更好地認(rèn)識(shí)自然和人生。③以現(xiàn)實(shí)的無雪和想象中的夜飲賞雪映襯,表達(dá)對(duì)人生美好情趣的渴望。(要求答出兩點(diǎn),一點(diǎn)3分。意思對(duì)即可)

例二:《晶瑩的淚滴》[江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測(cè)試]

[問題]文章結(jié)尾寫道:“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來,對(duì)自己算是一種虔誠祈禱”?!拔摇睘槭裁础膀\祈禱”?試加以探究。

[學(xué)生答案]①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠(yuǎn)保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關(guān)愛自己的學(xué)生。

[失誤分析]作者寫女教師不僅僅是為了對(duì)她的歌頌與贊美,更為主要是為了引發(fā)人們對(duì)人間真情摯愛的思考,希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結(jié)尾處含蓄地傳達(dá)出此意。而這個(gè)答案簡(jiǎn)單地停留在對(duì)女老師本身的理解。

[參考答案]①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛,給我留下了深刻記憶,成為我人生的前進(jìn)動(dòng)力。②我也希望像女老師一樣,保持一顆真誠善良的心靈。③在這樣一個(gè)物欲膨脹的社會(huì),我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 (本題6分,每點(diǎn)2分)

3.層次不清晰

例一:《草叢》[南通市2009屆高三第一次調(diào)研測(cè)試]

[問題]文章兩次描寫了割草的老人,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的作用。

[學(xué)生答案]①突出草叢不被忽略。②承接上文對(duì)草的踐踏。③引起下文對(duì)冬天草叢的描寫。

[失誤分析]題目明確要求分析兩次描寫的作用,而這個(gè)答案沒有按層次答題,籠統(tǒng)回答,答題的思路不清晰。

[參考答案]①第一次以老人割草,將草叢所遭遇的艱難具體化;②第二次寫老人忘卻了自己對(duì)草叢的傷害,既表現(xiàn)了草叢的卑微,又為引出結(jié)尾的議論做鋪墊;③前后照應(yīng),突出了草叢執(zhí)著堅(jiān)定的形象。(評(píng)分建議:三個(gè)要點(diǎn),每點(diǎn)2分。)

4.答題不規(guī)范

例一:《江南無雪》2009南京高考語文一模試卷

[問題]第五段畫線句在文中有什么作用?請(qǐng)具體分析。

[學(xué)生答案1]①承接上文兒子的追問。② 引起下文詩句,與之照應(yīng)。③運(yùn)用排比的修辭。

[錯(cuò)誤分析]:分析作用題應(yīng)該從形式和內(nèi)容兩個(gè)角度來分析,而這個(gè)答案只考慮了形式忽略了對(duì)內(nèi)容方面的回答。

[學(xué)生答案2]①運(yùn)用了排比的修辭,增強(qiáng)了文章的氣勢(shì),表達(dá)了作者對(duì)雪的感嘆。②與童年下雪的情景形成對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)雪的盼望。

[失誤分析]這個(gè)答案考慮了形式和內(nèi)容的角度,但在形式的角度方面忽略了結(jié)構(gòu)的角度。

[參考答案]形式上:①照應(yīng)題目“江南無雪”。②承上啟下,承接上文的雪景描寫、雪天盼望,引起下文對(duì)“江南無雪”的思考和憂慮。內(nèi)容上:表達(dá)了盼望之強(qiáng)和失望之深。(內(nèi)容2分,“盼望”與“失望”各1分;“形式”4分,每條2分)

5.文本意識(shí)不強(qiáng)

例一:《花 事》[江蘇省泰州市2009屆高三下學(xué)期第一次聯(lián)考試卷]

[問題]作者通過對(duì)春天的花事的描述,寄寓了哪些人生感悟?試加以概述。

[學(xué)生答案]①要珍惜美麗的瞬間。②平靜對(duì)待人事,凡事要看開一點(diǎn)。③不要為失去的東西而傷感。

[失誤分析]作者在對(duì)春天的花事的描述中寄寓的人生感悟,在文中都有相關(guān)的文字,只需稍作概述即可,而這個(gè)答案完全是個(gè)人的理解,脫離了原文。

[參考答案](1)美麗往往是短暫的,我們不應(yīng)錯(cuò)過。(2)人世滄桑,世事無常,有些東西是無可挽留的。(3)愛情和婚姻時(shí)常割離,應(yīng)當(dāng)將它們完美地結(jié)合在一起。(4)對(duì)于那些逝去的美好,那些無可挽留的事實(shí),坦然待之。(答到其中三點(diǎn)即可得6分)

例二:《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]作者為什么要寫“怎么也忘不了少年時(shí)那段拉纖的生活經(jīng)歷”?試作探究。

[學(xué)生答案]①形式上吸引讀者。②因?yàn)槟且欢卫w生活是我第一次體驗(yàn)人生苦難。③從拉纖的苦中體會(huì)到生命在于奮斗。

[失誤分析]探究題的回答不能脫離原文的中心和主旨,這個(gè)答案沒有緊緊抓住文章的中心深入思考。

[參考答案]①纖道艱險(xiǎn)使作者對(duì)那段艱難歲月刻骨銘心。②纖夫們吃苦耐勞的精神和堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格令作者由衷贊嘆。③征服激流、險(xiǎn)灘的經(jīng)歷,讓作者對(duì)生活、生命有了深刻的思考、認(rèn)識(shí)和感悟。(每點(diǎn)2分)

[問題]本文題為“江南無雪”,文中卻用大量篇幅寫雪,請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。

[學(xué)生答案]①通過大量篇幅寫雪,表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時(shí)的歡樂記憶,反襯出江南無雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的熱愛和懷念。

[失誤分析]作者寫“江南無雪”表達(dá)出的遺憾之情,僅為表層情感,深層次為對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂;寫童年雪景給我?guī)淼拿篮没貞?,不僅表達(dá)出對(duì)雪景的熱愛,更為主要的是希望孩子擁有快樂的童年。文章最后寫想象中的夜飲賞雪,傳達(dá)出作者對(duì)人生美好情趣的渴望。原來的答案僅僅停留在對(duì)雪的本身的思考,未作深層次的探究。

6.概括意識(shí)不強(qiáng)

例一:《親愛的麥子》[蘇州市2009屆高三教學(xué)調(diào)研測(cè)試語文]

[問題]作者筆下的麥子很美,請(qǐng)根據(jù)文意概括其美在何處。

[學(xué)生答案]:①有一種土壤般的質(zhì)地和本色。②帶有土地的精華。③平凡卻又由人、天地創(chuàng)造的精品。④透出一股琥珀色的圓滿的憂傷,和它的圓滿形態(tài)、淺褐色澤渾然和諧,與生俱來而又無從表述,毫不自知而叉一目了然。

[失誤分析]題目明確提示要概括,而這個(gè)答案僅僅是對(duì)原文的摘抄而已,對(duì)麥子的美的概括有很大欠缺。

[參考答案]①樸素柔和、不事喧嘩的本色之美。(2分)②天、地、人三者合作創(chuàng)造的深刻之美。(2分)③憂傷色澤和圓滿形態(tài)的和諧之美。(2分)(意思對(duì)就可)

例二:《過灘謠》[鹽城市2008/200年度高三第二次調(diào)研考試]

[問題]從文中看,“我”真正嘗到拉纖的“苦味”包含了哪些內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要加以概括。

[學(xué)生答案]①大雪紛飛的天氣,憑著過去對(duì)它的熟悉,一步一探地摸索著行走。②便漸漸地麻木了,雙腳完全失去了知覺。③到得崩洪灘時(shí),我被這條聞名整個(gè)資江的險(xiǎn)灘嚇得目瞪口呆。

第6篇:描寫雪的文章范文

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法,并疏通文意。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。

3.體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。

2.背誦全文。

課時(shí)分配

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,被稱為“五岳”,它們分別是東岳泰山,西岳華山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》,領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。

二、作家作品

(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

三、整體把握

1.朗讀課文,正音。

2.默讀課文,結(jié)合書下注釋疏通文意。

補(bǔ)充注釋:

泰山之陽,汶水西流;其陰,濟(jì)水東流:古時(shí)稱山南水北為陽,山北水南為陰。

當(dāng)其南北分者:在,正。

乘風(fēng)雪:趁,冒著。

余始循以入:相當(dāng)于“而”,表順承。

及既上:到。

蒼山負(fù)雪:背負(fù)。

明燭天南:名動(dòng),照。

戊申晦:農(nóng)歷每月最后一天。

稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者:依稀看見。

絳皓駁色:或紅或白,顏色相雜。

盡漫失:模糊缺失。

極天云一線經(jīng):盡。

僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>

3.理清思路:

問:全文共5段,每段要點(diǎn)是什么?

學(xué)生默讀,討論,明確:

第1段:總寫地理環(huán)境,點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰的位置。

第2段:登臨泰山,重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見景象。

第3段:重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。

第4段:人文景觀。

第5段:補(bǔ)記自然景觀。

四、布置作業(yè):

1.課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了文意,把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。

二、登山過程和路線。

問:作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢?

默讀課文,分析討論

明確:作者先從北京到泰安,歷經(jīng)齊河,長(zhǎng)清,泰山西北谷,長(zhǎng)城。

作者登山的路線是:南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。

最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪,明燭天南”,“晚日照城郭,汶水、徂徠如畫”,“半山居霧若帶然。”

學(xué)生用原文復(fù)述課文。

三、泰山日出

問:文章是怎樣描寫泰山日出的?

明確:文章通過景物變化寫泰山日出,以時(shí)間為序,依次寫出了日出前后景物的變化,展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。

例如寫云,日出前是“足下皆云漫,”稍后是“極天云一線異色,須臾成五彩”,然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。

寫山,日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色,而皆若僂”。

四、文中比喻,擬人手法的運(yùn)用。

1.“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!?/p>

這是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不說冰雪覆蓋青山,卻說青山背負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài),用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。

2.“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然?!?/p>

這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面,作者縱目遠(yuǎn)晀,夕陽照耀著泰安城,汶水、徂徠好像自然天成的山水畫,而山腰間停留的云霧好似飄帶,使人感到那種特有的寧靜氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。

3.“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂。”

這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn),更顯日觀峰的雄偉,且形象生動(dòng)。

五、總結(jié)

本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格,尤以泰山日出一段最為精彩,極受人們推崇。通過對(duì)其它景物的描寫,來烘托所要描寫的景物,這種寫作手法也很值得我們借鑒。

六、布置作業(yè)

第7篇:描寫雪的文章范文

[關(guān)鍵詞]景物描寫; 凸顯 ;文學(xué)與美學(xué)

凡敘述性的文章,如小說,戲劇,散文,童話,寓言等,都離不開寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫,不但令人賞心悅目,而且還能充分調(diào)動(dòng)讀者的各種情愫,使之產(chǎn)生無限的遐想,從而使文章達(dá)到文學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一。那么,教師該如何教學(xué)生寫景呢?

一、 理清順序,凸顯層次美

自然界的景物,大至日月星辰,小至花草蟲魚,都有其一定的存在順序。順序亂了,自己不知所云,別人也摸不到邊際。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),務(wù)必要教導(dǎo)學(xué)生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種:

1.時(shí)間順序。如朱自清先生的“桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!敝詫懙煤?jiǎn)潔干凈,生動(dòng)傳神,就是因?yàn)樗且罉淠鹃_花的先后順序行文的。

2.空間順序。按空間順序?qū)懢耙步小耙撇綋Q景”,也就是隨著作者觀察點(diǎn)的移動(dòng),眼前呈現(xiàn)不同的景物,這是人們常用的一種寫景方式??臻g順序,關(guān)鍵是先確定一個(gè)立足點(diǎn),再一步一換景。如《濟(jì)南的冬天》,在描寫“雪后的小山”時(shí),老舍先生就是按照由高到低的順序,先寫山尖,次寫山坡,最后寫山腰的。

3.邏輯順序。請(qǐng)看的《沁園春·雪》:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!边@是概括描寫北國雪景,再以“望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”來展現(xiàn)北國風(fēng)光,這樣由總到分,由概括到具體,景物描寫不但全面,而且層次分明。

二、巧妙結(jié)合,凸顯和諧美

大自然之景,有靜有動(dòng)。動(dòng)與靜并非絕對(duì),隨著觀察位置,角度的不同,一切景物都是動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)的。寫景,就要寫出動(dòng)與靜的特點(diǎn),動(dòng)與靜的變化。如:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城?!薄耙凰o(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來?!薄安槐卣f碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草叢直竄向云霄里去了。”此處寫景可謂典范,作者先按照由低到高的順序?qū)戩o態(tài)之景,再按照由高到低的順序?qū)憚?dòng)態(tài)之景,這樣動(dòng)靜結(jié)合,高低互補(bǔ),陰陽協(xié)調(diào),使全文熠熠生輝。

巧妙結(jié)合還需注意一個(gè)虛寫與實(shí)寫的問題,如“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?!痹诖嗽娭?,既有“巴山夜雨漲秋池”的實(shí)寫,又有詩人“卻話巴山夜雨時(shí)”的相像,讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄?!贰八五e#綅u竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里?!?曹操先實(shí)寫眼前所見大海雄偉之景,然后展開豐富的想象力,運(yùn)用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負(fù)。

三、 善用修辭,凸顯語言美

描寫景物,要注重?zé)捵?,語不驚人死不休,因?yàn)閮?yōu)美的語言本身就是一道靚麗的風(fēng)景。要學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等多種修辭手法的運(yùn)用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語段:“那些新芽呀,條播的行列整齊,撒播的萬頭攢動(dòng),點(diǎn)播的傲然不群,帶著光,發(fā)著笑,充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠?!弊屑?xì)分析一下,這里就運(yùn)用了排比,比喻,擬人等多種修辭手法,不但給人美的享受,還讓人看到了新芽的無限生機(jī)和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只見深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相。” 多美的語言,多好的文字。作者同樣運(yùn)用了比喻,夸張,擬人等修辭手法,向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力,為下文揭示文章主旨奠定了基礎(chǔ)。

四、 調(diào)動(dòng)感官,凸顯情感美

第8篇:描寫雪的文章范文

1、描寫梅花的詩句有很多,“零落成泥碾作塵,只有香如故”描寫了梅花堅(jiān)貞孤傲的傲骨;

2、“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!泵鑼懙氖敲坊ㄗ藨B(tài)的優(yōu)美和幽幽的香氣;

3、“遙知不是雪,為有暗香來”贊美的是梅花的幽香。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第9篇:描寫雪的文章范文

江南的冬景

郁達(dá)夫

凡在北國過冬天的人,總都知道圍爐煮茗,或吃涮羊肉、剝花生米、飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家,不管門外面是雪深幾尺,或風(fēng)大若雷,而躲在屋里過活的兩三個(gè)月的生活,卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境。老年人不必說,就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們,總也是個(gè)個(gè)在懷戀的,因?yàn)楫?dāng)這中間,有蘿卜、雅兒梨等水果的閑食,還有大年夜、正月初一、元宵等熱鬧的節(jié)日。

但在江南,可又不同:冬至過后,大江以南的樹葉,也不至于脫盡。寒風(fēng)—西北風(fēng)—間或吹來,至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡,落葉滿街,晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的。清早,太陽一上屋檐,鳥雀便又在吱叫,泥地里便又放出水蒸氣來,老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天,營屋外的生涯了。這一種江南的冬景,豈不也可愛得很么?

(節(jié)選自《郁達(dá)夫作品精選》,有刪改。)

邊讀邊悟:

這段景物描寫很有特點(diǎn)。短文以《江南的冬景》為題,但文章并未從江南景色著筆,而是先從北國冬景入手,寫出了北國冬天“門外面是雪深幾尺”“風(fēng)大若雷”的特點(diǎn),所以到了冬天,北方的老人、小孩總是躲在屋里過著蟄居生活。這樣描寫,先讓讀者首先感覺到北方冬天風(fēng)雪撲面的嚴(yán)酷和寒冷。然后,用“但在江南,可又不同”一句,引出江南的冬景:江南“冬至過后,鳥雀便又在吱叫,泥地里便又放出水蒸氣來,老翁小孩就又可以上門前的隙地去坐著曝背談天”,一派與北國不同的景象。這里,作者通過和北國冬景的對(duì)比來描寫,更加突出了江南冬天的晴暖溫和的特點(diǎn),渲染了北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣。由此可見,在寫景時(shí)運(yùn)用對(duì)比,能避免文章平鋪直敘,增強(qiáng)文字的感染力。

濟(jì)南的冬天

老 舍

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)檫@樣慈善的冬天,干什么還希望別的呢?

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

古老的濟(jì)南,城內(nèi)那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫,或者是唐代的名手畫的吧。

那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得冰上,況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢??窗?,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂、黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。這就是冬天的濟(jì)南。

(節(jié)選自《老舍文集》 第十四卷。)

邊讀邊悟:

濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有一種神韻。