只有一個(gè)地球主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施

1.小學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋內(nèi)的主要內(nèi)容

在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋中可有目的地收錄小學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)的作品，這些作品集以敘事性的方式記錄了小學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就情況。這些作品可以包括：小學(xué)生的日記、反思性的作文；同伴的評(píng)論；手工藝品、各種圖表；小組報(bào)告單；小學(xué)生的筆記和摘要；草稿和修改后的文章，見圖1 。

圖1 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)構(gòu)成圖

此外，檔案袋中還可以包括經(jīng)過(guò)師生共同討論決定的挑選的作品的說(shuō)明書，作品判斷的要點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的反思、學(xué)習(xí)日記等。最后及時(shí)填寫表格對(duì)各種作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸檔。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟

（1）學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備階段

編制問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)學(xué)習(xí)成員的基本資料。小學(xué)生基本資料表中要填寫以下內(nèi)容：小學(xué)生基本材料，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)水平：（以前有沒(méi)有參加探究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查，有沒(méi)有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙收集過(guò)材料，有沒(méi)有寫過(guò)研究報(bào)告等），本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，指導(dǎo)教師的背景資料、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)班級(jí)家庭社會(huì)可利用的資源等等。只有在原有基礎(chǔ)上找到小學(xué)生的基點(diǎn)，才能制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。

[圖2 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)路線圖]

（2）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行階段

新課程要求評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更注重小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)紀(jì)錄袋等。新課程還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變單一評(píng)價(jià)化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、小學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、校園展示日、學(xué)校報(bào)告會(huì)等。

（3）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)階段

當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，小學(xué)生、教師與家長(zhǎng)一起對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告，安排成果的展示。只有通過(guò)回顧才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)參與者的多元發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

1.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是完全相同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)是建立在小學(xué)生原有基礎(chǔ)之上的。為了促進(jìn)小學(xué)生的多元智力發(fā)展，課題組對(duì)新成立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)信息調(diào)查，注重城鄉(xiāng)差異、男女生的差異、性格的差異、智力發(fā)展水平的差異，將不同的學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一起評(píng)價(jià)，是貌似公平下的不公平。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中充分考慮小學(xué)生的差異，做到盡可能的公平，使每位小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮與展示，讓每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與廣博性要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，使一部分書面表達(dá)能力弱的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。而《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容就有課外資料的選擇、學(xué)習(xí)小組討論時(shí)表現(xiàn)、課后反思、讀后感的撰寫、課堂知識(shí)檢測(cè)與環(huán)保小報(bào)展示等等。既包括小學(xué)生一開始的表現(xiàn)和基礎(chǔ)，也包括他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與進(jìn)步，最終包括他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與收獲。如對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)結(jié)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)全過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、同學(xué)的關(guān)系相處和分工合作等評(píng)價(jià)可以對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

檔案袋評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中多次、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使靜態(tài)的筆試評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的真實(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測(cè)出小學(xué)生“知道”了什么，無(wú)法測(cè)出小學(xué)生“能做什么”。例如在《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)中，要真正評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲，首先要了解他的原有基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)中該小學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做好記錄與評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)能體現(xiàn)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的情況，能體現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以揭示小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是一種持續(xù)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

由于新課程下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有較大的差異，小學(xué)生和教師還有家長(zhǎng)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在《只有一個(gè)地球》課文的學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生自評(píng)也有小組互評(píng)，再加上家長(zhǎng)與教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨了反思的過(guò)程、知識(shí)鞏固的過(guò)程與糾錯(cuò)的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)還使教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊撸@對(duì)轉(zhuǎn)變教師以知識(shí)教育和知識(shí)評(píng)價(jià)為核心建立起來(lái)的教學(xué)理念具有重要作用。另外，家長(zhǎng)從幕后走到臺(tái)前，由過(guò)去只在家等學(xué)習(xí)成績(jī)單變成了評(píng)價(jià)的參與者、制定者，他們與孩子的交流更多，了解的機(jī)會(huì)也更多了。

5.評(píng)價(jià)信息持續(xù)化

第2篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

    1、幼兒園畢業(yè)

    能識(shí)別數(shù)字,能用小石頭、小紙片、小木棍等具體的物體,表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念;認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母,區(qū)別元音和輔音;區(qū)別不同職業(yè)的人大(微博)致做什么事,譬如醫(yī)生、教師、郵遞員、警察、消防人員……了解生物生命的演變過(guò)程,包括人的生、老、病、死,毛毛蟲變蝴蝶;從地球儀、拼圖上學(xué)習(xí)地理,了解地球上有很多居民,很多國(guó)家,不同的膚色;懂得人要住在房子里,孩子要上學(xué),成年人要上班。

    2、一年級(jí)

    能夠從1數(shù)到100,能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù),知道奇數(shù)和偶數(shù),會(huì)簡(jiǎn)單的加減法;學(xué)會(huì)觀察,對(duì)不同的事物和物品分門別類;能例證生命的演變過(guò)程,了解自然界動(dòng)植物之間互相依存的關(guān)系;學(xué)習(xí)使用圖片和照片來(lái)表達(dá)文字以外的意思;懂得衣、食、住之于一個(gè)家庭的必要性;明白家庭成員之間、鄰里之間的關(guān)系。

    3、二年級(jí)

    會(huì)讀、寫三位數(shù)的數(shù)字,從隨意取的五個(gè)數(shù)中,能夠從小數(shù)到大或從大數(shù)到小;熟練運(yùn)用兩位數(shù)的加減法,會(huì)用英寸或厘米等度量單位測(cè)量長(zhǎng)度,看懂鐘表上的時(shí)間;堅(jiān)持寫讀書筆記或日記,學(xué)會(huì)寫總結(jié),懂得區(qū)別詩(shī)、散文、小說(shuō)、傳記等不同的文學(xué)形式,了解虛構(gòu)作品與非虛構(gòu)作品之間的區(qū)別;開始學(xué)習(xí)獨(dú)立研究動(dòng)物,諸如昆蟲生態(tài)等問(wèn)題。

    4、三年級(jí)

    學(xué)會(huì)如何把資料做成曲線圖;會(huì)比較10萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小及加法,熟練三位數(shù)的加、減、乘、除法;能夠從周圍的環(huán)境就地取材,搜集、組織材料,了解人如何保持健康,明白青蛙、蝴蝶、小雞、小白鼠等小動(dòng)物的生命演變過(guò)程;懂得如何使用字典;能夠明白自己所喜愛的作家、書畫家透過(guò)作品所表達(dá)的思想,善于閱讀不同文化背景的文學(xué)作品。

    5、四年級(jí)

    用計(jì)算機(jī)運(yùn)算很大的數(shù)字,比較100萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字大小,學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù),畫圖表;能通過(guò)地圖、照片、圖表來(lái)解釋世界上各地區(qū)氣候的不同;通過(guò)閱讀,進(jìn)一步了解不同的文學(xué)形式,譬如科幻作品、傳記等。

第3篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

摘 要：每個(gè)學(xué)生都是蘊(yùn)含無(wú)限潛能的獨(dú)立個(gè)體，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中有巨大的可塑性。他們?cè)诔砷L(zhǎng)期接受的教育對(duì)他們的影響是終身的，也直接影響他們身心的健康發(fā)展。老師必須掌握學(xué)生的心理，想之所想，給之所要。只有清楚地了解他們的需求，才能更有目的地開展教學(xué)工作。他們的需求也必須是與時(shí)代接軌，與整個(gè)教學(xué)體系相關(guān)聯(lián)的。因此，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮實(shí)際情況上，再?gòu)膶W(xué)生的切身需要出發(fā)，扎實(shí)開展好課堂教學(xué)內(nèi)容是每一個(gè)班主任教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；需要；課堂教學(xué)

一、在課文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，在課堂上釋放光彩

課堂好比一個(gè)制作工具的加工器，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)做人的道理。學(xué)習(xí)懂得怎樣在生活中養(yǎng)成好的各種習(xí)慣，學(xué)習(xí)中怎樣有一個(gè)好的方法，知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)思想道德高尚的人。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容，一定要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生引領(lǐng)好方向。只有教師準(zhǔn)確地抓住課文的中心思想，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感和知識(shí)的教育和啟迪，才能使每一個(gè)學(xué)生在課堂上釋放出全部的能量，發(fā)光發(fā)熱。如，現(xiàn)如今氣候變化越來(lái)越大，空氣質(zhì)量下降也越來(lái)越嚴(yán)重，生活中的水、電等資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、節(jié)能減排的口號(hào)和宣傳，無(wú)論是電視公益廣告中，還是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，都在向全社會(huì)、全人類呼吁。那么，此時(shí)教師結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，將會(huì)更直接。而且，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)得更深刻，并且受到深刻的啟發(fā)，釋放出更多的環(huán)保能量。如，學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”，首先讓學(xué)生從科學(xué)的角度去重新認(rèn)識(shí)地球。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，了解地球?qū)ξ覀內(nèi)祟惿娴闹匾?，知道地球上的一切為人類提供的水、空氣、森林、各種礦物等自然資源，都不是永遠(yuǎn)用之不盡的，需要人類的維護(hù)和保持，這些資源都是極其珍貴的，需要人們無(wú)時(shí)無(wú)刻地去珍惜和保護(hù)。這時(shí)，聯(lián)系實(shí)際講解由于人類的過(guò)度砍伐樹木造成的山體滑坡，旅游業(yè)的發(fā)展，餐飲業(yè)的增加，人們對(duì)牛羊肉的需求也越來(lái)越大，草原由于承受不住牛羊的過(guò)載量，造成大片的綠草地漸漸變成枯草地。草原沒(méi)有綠草，森林沒(méi)有樹木，綠地和山林很快便被黃沙侵襲和覆蓋。生活水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)追求的享受，汽車的尾氣，城市霓虹燈的光污染、化工廢棄物的排放等等，使空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，如今氣候的異常，各種自然災(zāi)害的發(fā)生，不是由地球自身的原因造成的，而是我們?nèi)祟愑H手改變和釀成的苦果。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、珍惜地球從我做起的重要性。再讓學(xué)生把所見和所學(xué)根據(jù)生活中存在的污染和可浪費(fèi)情況寫一封建議書，提出自己通過(guò)學(xué)習(xí)和思考得出的意見和建議。不僅學(xué)習(xí)了建議書的正確書寫格式，還從學(xué)習(xí)中收獲了比較全面的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生自身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)中陶冶性情

在課堂教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置情境教W，不僅能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在情境中陶冶情操。如，學(xué)習(xí)“月光曲”一課，課堂開始，播放世界名曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，讓學(xué)生在優(yōu)美流暢的鋼琴曲中開始課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生聆聽后對(duì)他們提問(wèn)：你們聽到這首鋼琴曲的旋律熟悉嗎？在哪兒聽過(guò)嗎？學(xué)生很快想起來(lái)電話彩鈴聲音就是這首曲子。教師接著說(shuō)：這么優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲，你們想知道它的名字嗎？想知道它是由誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？在介紹了曲名之后，引出了世界偉大的音樂(lè)家貝多芬后，通過(guò)課件展示貝多芬的畫像，通過(guò)畫像中布滿滄桑的面孔，介紹貝多芬傳奇的一生。這時(shí)，再引出課文“月光曲”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)能通過(guò)其特定的藝術(shù)形式，給人們帶來(lái)的不同感受和想象，感知音樂(lè)的巨大魅力。在課文的學(xué)習(xí)中，知道課文要表達(dá)的主要內(nèi)容和思想，領(lǐng)悟貝多芬樂(lè)于助人的友愛精神。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中感受盲人姑娘兄妹二人對(duì)藝術(shù)的渴求。在熟悉和掌握課文之后，播放“月光奏鳴曲”的片段，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽音樂(lè)，是否能想象到皮鞋匠腦海里的畫面？再隨著月光灑滿寬闊蔚藍(lán)的大海上的課件畫面再來(lái)聆聽音樂(lè)，使學(xué)生多角度感知樂(lè)曲，以達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。再給學(xué)生播放一些有特點(diǎn)、歡快、悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生描述不同的音樂(lè)帶給自己怎樣的心境和感受，進(jìn)一步理解音樂(lè)及其特殊的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)藝術(shù)感覺(jué)的魅力。這樣的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能讓學(xué)生在多方面感知下更加理解藝術(shù)的表達(dá)形式，受到美的熏陶。

學(xué)生需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師的正確引導(dǎo)教育，需要多方面結(jié)合的知識(shí)感知，更需要教學(xué)中無(wú)處不在的新鮮感。所以，教師有責(zé)任在教學(xué)中多努力研究，使課堂教學(xué)能扎實(shí)穩(wěn)固地開展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：物探技術(shù) 地質(zhì)災(zāi)害 研究 融合

中圖分類號(hào)：P694；P631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0221-01

1 地質(zhì)災(zāi)害概念

1.1 地質(zhì)災(zāi)害的定義

地質(zhì)災(zāi)害的簡(jiǎn)稱是地災(zāi)。地質(zhì)災(zāi)害是根據(jù)地質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和環(huán)境不正常的變化而導(dǎo)致有關(guān)事物受到破壞的一種自然災(zāi)害。地質(zhì)災(zāi)害所帶來(lái)的后果是非常嚴(yán)重的，比如危害人類的生命、給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)大量的損失、破壞生存環(huán)境等嚴(yán)重后果。地質(zhì)災(zāi)害可以說(shuō)是一種不良地質(zhì)現(xiàn)象。其地質(zhì)災(zāi)害的類型有滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷、水土流失、地震以及火山等。對(duì)人類生存的環(huán)境以及生命安全帶來(lái)了直接或者間接的傷害。

1.2 地質(zhì)災(zāi)害的主要類型

前面我們?cè)诙x中提到了地質(zhì)災(zāi)害的一些類型，下面我們對(duì)其中重要的以及常見的類型做一個(gè)詳細(xì)介紹。（1）地質(zhì)災(zāi)害之滑坡現(xiàn)象，所謂滑坡現(xiàn)象，就是指在斜坡上的巖體因?yàn)橐恍┰蛟谄渲亓Φ淖饔孟孪蜍浫趺婊瑒?dòng)的一種現(xiàn)象。（2）地質(zhì)災(zāi)害之崩塌現(xiàn)象，所謂崩塌現(xiàn)象，就是指在斜坡上的巖土在其重力的作用下突然就離開母體、滾動(dòng)后堆在坡腳的一種地質(zhì)現(xiàn)象。（3）地質(zhì)災(zāi)害之泥石流現(xiàn)象，泥石流現(xiàn)象多發(fā)于山區(qū)，因?yàn)榻邓纬傻奶厥夂榱鳎榱髦杏写罅康哪嗌澈褪瘔K。（4）地質(zhì)災(zāi)害之地面塌陷現(xiàn)象，所謂地面塌陷，就是指地表上的巖石在自然因素或者人為因素的作用下一直向下陷落的一種自然現(xiàn)象。

2 物探技術(shù)與地質(zhì)災(zāi)害勘探的融合

2.1 物探技術(shù)和地質(zhì)災(zāi)害勘探的關(guān)系

地質(zhì)災(zāi)害勘探是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其過(guò)程是十分復(fù)雜的。地質(zhì)災(zāi)害勘探的內(nèi)容是比較多的，其中有檢測(cè)、調(diào)查、控制以及評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。地質(zhì)勘探對(duì)于地質(zhì)災(zāi)害來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種災(zāi)害監(jiān)測(cè)，還是災(zāi)害評(píng)估與治療的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于環(huán)保、防災(zāi)、減災(zāi)等工作來(lái)說(shuō)也有一定的幫助。在現(xiàn)階段，在地質(zhì)災(zāi)害勘探中應(yīng)用了許多新技術(shù)，物探技術(shù)就是其中一種。

2.2 物探技術(shù)在地質(zhì)災(zāi)害勘探中的任務(wù)

（1）物探技術(shù)的預(yù)測(cè)工作，物探技術(shù)在地質(zhì)災(zāi)害中的首要任務(wù)就是預(yù)測(cè)工作。預(yù)測(cè)工作主要利用地質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，把地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查目標(biāo)鎖定，然后對(duì)調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行分析，通過(guò)其特點(diǎn)的全方面分析得出合理的方法和技術(shù)，對(duì)目標(biāo)地質(zhì)的化學(xué)成分以及形態(tài)大小進(jìn)行進(jìn)一步的了解工作，提供一些重要數(shù)據(jù)。要根據(jù)現(xiàn)有的鉆孔相關(guān)資料，對(duì)鎖定的目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)作出客觀的評(píng)估工作，還要提出下一步工作的治理方案。

（2）物探技術(shù)的監(jiān)測(cè)工作，物探技術(shù)在地質(zhì)災(zāi)害勘探中還有一個(gè)重要的任務(wù)——監(jiān)測(cè)工作。監(jiān)測(cè)工作與預(yù)測(cè)工作在地質(zhì)災(zāi)害勘探中缺一不可。監(jiān)測(cè)工作的主要內(nèi)容如下：首先要獲得有關(guān)數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)必須是真實(shí)的，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和輸出地質(zhì)解釋圖工作。關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的分析工作，其主要內(nèi)容是分析其發(fā)生的背景以及條件，然后根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的預(yù)防措施。

2.3 物探技術(shù)與地質(zhì)災(zāi)害勘探的融合

（1）電法，電法就是通過(guò)以往使用不同電極裝置的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)研究水平以及垂直處的地質(zhì)體，以此來(lái)解決各種各樣的有關(guān)地質(zhì)的問(wèn)題。在現(xiàn)階段，根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害的有關(guān)數(shù)據(jù)我們可以看出，測(cè)探法以及高密度的測(cè)量系統(tǒng)在預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害上取得了非常好的效果。高密度測(cè)量系統(tǒng)的作用是比較大的，因?yàn)樗鼘?duì)電測(cè)探曲線以及橫斷圖上所表現(xiàn)出來(lái)的電阻曲線的扭曲和梯度變化有很高的分辨率，其效果令人非常滿意?？偟膩?lái)說(shuō)，電法對(duì)堤防隱患探測(cè)以及淺孔在巖溶等地質(zhì)災(zāi)害是非常有用的一種方法。

（2）面波，面波法的全稱是勘探方法。面波法是一種新型巖土工程的測(cè)試測(cè)量技術(shù)。它的傳播途徑是非均勻介質(zhì)，傳播的速度非常快的，因此可以解決很多關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的問(wèn)題。關(guān)于路基的現(xiàn)場(chǎng)施工工作，面波法已經(jīng)被全面運(yùn)用在其中，其效果是非常好的，特別是在非常惡劣的地質(zhì)勘探環(huán)境下，其惡劣的地質(zhì)勘探環(huán)境主要指的是地下松土、滑坡洞，其有關(guān)運(yùn)用是非常有效的。

（3）管波，管波技術(shù)是比較新的一種物探技術(shù)，這種技術(shù)還在慢慢推廣中。通過(guò)反射管波振幅的特征來(lái)檢測(cè)波阻抗差異界面，然后來(lái)推動(dòng)孔旁的洞穴，這就是管波技術(shù)的工作原理。在管波技術(shù)中，其范圍是非常廣的，但是主要范圍只有一個(gè)，那就是其圓柱形空間的圓心，其為半徑管波波長(zhǎng)的1/2。在一般情況下，其高度在一米五到二米四左右。管波技術(shù)是有其檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的，必須要做按照其標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。其標(biāo)準(zhǔn)如下：一是在傾斜反射波組的基石部分，是沒(méi)有完整的基巖段的；二是如果幅度比較大的傾斜反射波組，通常情況下是在孔中或者是洞的邊界處進(jìn)行工作的；三是如果反射波有振幅的位置、直接波相直軸比較大等情況出現(xiàn)，就可以采用管波技術(shù)。

3 結(jié)論

綜上所述，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致其科技技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展。在我國(guó)，地質(zhì)災(zāi)害是比較頻繁的，因此關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害工作，得到了政府以及有關(guān)部門的重視。在前面我們提到，地質(zhì)災(zāi)害是根據(jù)地質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和環(huán)境不正常的變化而導(dǎo)致有關(guān)事物受到破壞的一種自然災(zāi)害，給人類的生活、經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)了很大程度上的損壞。因此，怎樣預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。預(yù)防地質(zhì)工作的關(guān)鍵就是把物探技術(shù)與地質(zhì)災(zāi)害勘探融合在一起，讓物探技術(shù)發(fā)揮其真正的作用。各種物探技術(shù)都應(yīng)該得到推廣，這樣才能更有效的預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害，也讓物探技術(shù)與地質(zhì)災(zāi)害勘探的融合更加有機(jī)化。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 挖掘 滲透 培養(yǎng) 創(chuàng)新

1992年我國(guó)提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的方針。1994年頒布了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，將環(huán)境教育的目標(biāo)提高到培養(yǎng)和增強(qiáng)公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和有效參與的高度。1999年教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中將環(huán)境教育正式作為一個(gè)跨學(xué)科文題納入中小學(xué)課程，推動(dòng)了環(huán)境教育在全國(guó)中小學(xué)的開展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求他們知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容，明白益蟲益鳥是人類的朋友，了解環(huán)境污染的表現(xiàn)，知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而且要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

那么如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透環(huán)境教育呢？我是從以下幾方面入手的。

1 挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材

語(yǔ)文科具有廣泛性的特點(diǎn)，因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認(rèn)真地分析教材，善于挖掘教材中的素材。

對(duì)于隱性的環(huán)境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素顯露出來(lái)。例如《小站》一課中，教師可以深入分析給旅客們帶來(lái)溫暖春意的原因，這是因?yàn)樵谒闹芏际枪舛d禿的石頭山的冷落、單調(diào)的環(huán)境中，旅客們看到這么一個(gè)小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過(guò)深入挖掘教材，進(jìn)行生動(dòng)的對(duì)比，啟迪學(xué)生的心靈，認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們?nèi)?chuàng)造，更需要人們?nèi)ケＷo(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文學(xué)科中的環(huán)境教育是隨著知識(shí)技能的教學(xué)而進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主渠道。

語(yǔ)文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩，我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師采用了課件演示，將學(xué)生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙形象地展示出來(lái)。雖然本課是環(huán)境教育的顯性教材，但由于地球是我們無(wú)法直觀看到，學(xué)生只是憑空想象，感到很陌生，想了解他的美麗、渺小有一定的難度。宇航員的慨嘆“地球太渺小同時(shí)又太容易破碎了”為了突破這一難點(diǎn)，教師要通過(guò)課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實(shí)易碎同時(shí)又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面，讓學(xué)生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園。教師小結(jié)：同學(xué)們，有許多環(huán)境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無(wú)節(jié)制的破壞地球資源，到了無(wú)法挽回的時(shí)候，我們?nèi)祟悓o(wú)家可歸，因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤健?/p>

可見，人類的家園要靠我們?nèi)ゾ牡睾亲o(hù)與創(chuàng)造。如果我們違背了自然規(guī)律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍(lán)天，一方凈土，讓我們都來(lái)保護(hù)環(huán)境吧！此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛壞境保護(hù)地球的種子。

3 注重橫向聯(lián)系，拓寬教育空間

對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此，要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如，在指導(dǎo)寫一處景物的教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”，這使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學(xué)生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。

要求：在圖上準(zhǔn)確填上途徑的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料，然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)的寫下來(lái)，突出某一景物的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑，我是這樣布置學(xué)生寫觀察日記的：

城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物，其來(lái)源主要是日用品的包裝材料，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)包裝的方法開展調(diào)查，重點(diǎn)圍繞包裝的顏色、設(shè)計(jì)、種類及功能，并開展失去作用時(shí)處理方法的討論。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想象，如果將廢棄的塑料袋、瓶子丟在大街上或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，會(huì)發(fā)生什么事情？會(huì)對(duì)環(huán)境有污染嗎？對(duì)行人有什么危害？會(huì)影響市容嗎？

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)，接觸周圍環(huán)境的能力，又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。

小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問(wèn)題入手，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺(jué)悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。

第6篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）08（B）―0038―01

教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。在教學(xué)中，教師既要立足教材，又要超越教材，本著因材施教，用教材，不唯教材的原則，合理開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。同時(shí)，教師還要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，放眼課堂和教材之外。

一、加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化“聯(lián)系性”的特點(diǎn)，形成一個(gè)聯(lián)系性的開放體系。因此，教師要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與各學(xué)科之間的交叉、滲透和綜合，應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)滲透歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)等方面的知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《稱象》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去感悟和理解；教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生演一演，評(píng)出最佳演員；教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)課中的《蒙古大草原》去學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)俗民情。教學(xué)《詠梅》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)作畫，再指導(dǎo)朗讀。這樣，學(xué)生自然會(huì)讀得入情入境，進(jìn)行圖文對(duì)照，很容易就體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。這樣，改變單一的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將它與多種學(xué)科融合在一起，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到提高。

二、 校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)大的課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走出校園，融入社會(huì)。如教學(xué)完《只有一個(gè)地球》一文后，教師可讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)周邊的環(huán)境情況，寫出調(diào)查報(bào)告。教師要讓學(xué)生充分利用家鄉(xiāng)區(qū)域的特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，如家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、傳說(shuō)故事都可作為教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用這些資源，在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《》后，教師可讓學(xué)生讀讀的故事，看看有關(guān)的影視作品，唱唱贊頌的歌曲。教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文后，教師可讓學(xué)生看看《紅巖》電影來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采集具有時(shí)代氣息的材料作為教材

教師應(yīng)經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生的情感容易被激發(fā)出來(lái)，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、認(rèn)為最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)與大家交流。這樣，學(xué)生不僅說(shuō)話的興趣濃厚，而且有話可說(shuō)。教師還可以利用電影、電視等多種信息材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，教師不僅可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。此外，中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。教師還可針對(duì)這些問(wèn)題開展演講、征文等活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的說(shuō)話會(huì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性。

第7篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

一、研究方法的指導(dǎo)——“專題性研究”嘗試的前期工程

加強(qiáng)方法指導(dǎo)，是順利進(jìn)行“專題性研究”嘗試的前提?？梢园衙繂卧獋鹘y(tǒng)的“讀寫例話”改為“學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中專項(xiàng)指導(dǎo)），適當(dāng)編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報(bào)告撰寫方法等“專題性研究”策略指導(dǎo)課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。

1、指導(dǎo)研究資料搜集方法，提高資料搜集力。①導(dǎo)練工具書及網(wǎng)絡(luò)的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋與下載方法。②導(dǎo)練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。③導(dǎo)練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：A、問(wèn)題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，辨析資料正誤；B、評(píng)價(jià)式搜尋法，即邊閱讀邊針對(duì)資料提出個(gè)人的看法和見解，評(píng)價(jià)資料的價(jià)值和正誤。

2、指導(dǎo)研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：①簡(jiǎn)要摘錄法，即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語(yǔ)和記號(hào)、作文獻(xiàn)綜述等），重要內(nèi)容可以詳細(xì)摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便進(jìn)一步查閱；②分類存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類摘錄，并在分類的基礎(chǔ)上對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱。

3、指導(dǎo)研究成果撰寫方法，提高資料利用率。①格式的指導(dǎo)。②文獻(xiàn)資料引用方法的指導(dǎo)：A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；B、簡(jiǎn)述性引用，即對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述引用。③參考文獻(xiàn)加注方法的指導(dǎo)：A、文中加注法；B、頁(yè)腳加注法；C、文后加注法。

二、研究?jī)?nèi)容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程

在學(xué)生初步掌握一定的研究方法后，應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難，教師應(yīng)及時(shí)給予積極的配合和有用的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究。具體課題的確立，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、課文內(nèi)容拓展式專題研究。根據(jù)課文主要內(nèi)容、教育要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定專題研究的課題。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，圍繞“環(huán)保教育”，引導(dǎo)學(xué)生提出研究專題：環(huán)境污染和保護(hù)問(wèn)題研究、生態(tài)平衡問(wèn)題研究、資源污染和利用問(wèn)題研究、環(huán)保問(wèn)題引發(fā)的自然災(zāi)難研究等。

2、鄉(xiāng)土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉(xiāng)土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風(fēng)民俗的搜集與研究、本地主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的研究、主要農(nóng)作物的研究等。

3、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告式專題研究。結(jié)合自然課、勞動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作，然后撰寫觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、學(xué)科知識(shí)解析式專題研究。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析、驗(yàn)證以及知識(shí)發(fā)展過(guò)程等專題性研究。

5、社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查式專題研究。抓住社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，比如：人口問(wèn)題的調(diào)查與研究、等封建迷信危害性的調(diào)查與研究等。

三、研究結(jié)果的測(cè)評(píng)——“專題性研究”嘗試的動(dòng)力工程

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。對(duì)于“專題性研究”，定期測(cè)評(píng)的形式可以采用：

1、“講”，即組織“研究成果匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生介紹研究計(jì)劃、研究過(guò)程、研究方法、研究過(guò)程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結(jié)果等；

第8篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

由于人類對(duì)自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國(guó)地大物博,有豐富的自然資源,但我國(guó)人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后,能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所,是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”——水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,樹立環(huán)保意識(shí),達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水，

3.通過(guò)習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識(shí),披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對(duì)策。

走進(jìn)自然、深入社會(huì),定期開展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓生態(tài)意識(shí)理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。

第9篇：只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：水污染 水處理劑 環(huán)境保護(hù)

1 水處理劑發(fā)展的背景——地球已變得不堪負(fù)重

1.1 人類生存的地球

人類生存的地球是一切生命的搖籃，人類一直認(rèn)為宇宙是廣袤的，地球是巨大的，自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的。實(shí)際上，地球環(huán)境也的確是一個(gè)絢麗燦爛的世界，它賦予人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

地球環(huán)境可以分為五個(gè)圈，即大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈和生物圈。這五個(gè)圈都是人類賴以生存的環(huán)境。我們抬頭看見的天空，即藍(lán)色的天就是大氣圈，它約高16km，在1000km高度空氣即已經(jīng)稀薄。真正影響人類生活的是16km高度以內(nèi)的大氣稠密區(qū)，各種氣候和氣象的變化都在這里不斷發(fā)生，人類生命呼吸代謝也都依賴這個(gè)區(qū)內(nèi)的空氣。它既提供了人類需要的氧氣，又象一層厚厚的罩衣，保護(hù)地球上的生物免受過(guò)多紫外線輻射的傷害。水圈有豐富的水，它占據(jù)著地球表面的70.8%，平均深度為3.8km。其中海水約占97%。水圈的水是恒定的，它既不會(huì)增加也不會(huì)減少，只是處在不斷的循環(huán)之中。地面、江、河、湖、 海的水不斷蒸發(fā)，變成云，在一定條件下，云變成雨雪降到地面，如此不斷地循環(huán)，形成了人類生活常見的天氣變化。巖石圈是地球的地殼層，厚度在100km上下。其中包含著金屬和非金屬的礦物，這些礦物都是人類生活所必需的物質(zhì)。土壤圈是巖石圈的表層，約幾米到幾百米。土壤養(yǎng)育了莊稼、植物和動(dòng)物，地球上約有1/10面積是耕地或可耕地，大約有1.5億km2。生物圈是人類生活的區(qū)域，生物、空氣、水、土壤都是生物圈的組成部分，，由于它與人類關(guān)系最密切，所以單獨(dú)將它劃為一個(gè)區(qū)域。

1.2 地球資源的耗竭

地球資源是人類用于生活和生產(chǎn)的物質(zhì)和能源的總稱，包括土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源、太陽(yáng)能和風(fēng)力資源等。這些資源有些是可以再生的，如生物資源、水資源、土地資源；有些是不可再生的，如礦產(chǎn)資源等?？稍偕Y源也不是短時(shí)間可以更新的，而要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

土地資源在不斷退化，包括水土流失、土地荒漠化的蔓延、土壤污染加劇，耕地面積不斷減少，耕地質(zhì)量日趨下降。我國(guó)荒漠化面積已占全國(guó)面積的27.32%，沙漠里北京只有12km。

水資源赤字?jǐn)U大，包括地下水過(guò)度開采，水位不斷下降，地面水調(diào)蓄能力減少，地表水污染嚴(yán)重。

森林資源由于受到超額采伐，毀林開荒、嚴(yán)重的盜伐及森林蟲災(zāi)、火災(zāi)等災(zāi)害的影響，受到嚴(yán)重破壞。我國(guó)是少林國(guó)家，森林覆蓋率只有13%，不到世界平均水平的1/10，現(xiàn)在每年有200hm2林地退化成無(wú)林地、疏林地和灌木林地。

草場(chǎng)資源面積不斷減少，草種退化，草場(chǎng)沙化。我國(guó)草地退化面積已達(dá)到105萬(wàn)km2，并仍以每年2%的速度發(fā)展。

野生資源包括植物和動(dòng)物，涉危物種數(shù)目不斷增加。

礦產(chǎn)資源由于無(wú)序開采、非法開采，破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重。

1.3 地球環(huán)境的惡化

環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總和，包括天氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草場(chǎng)‥‥‥城市和鄉(xiāng)村等。地球環(huán)境的惡化是多方面的。

大氣污染：主要表現(xiàn)在工業(yè)廢氣、燃煤排放的二氧化硫和飄塵、汽車尾氣排放的氮氧化物等毒素物質(zhì)所造成的煙塵、大氣污染造成的酸雨、臭氧層破壞及溫室效應(yīng)導(dǎo)致地球變暖。

水污染：江、河、湖、海水體污染，污染物含量超過(guò)了水體的自然凈化能力。

固體廢棄物的污染：包括工業(yè)固體廢棄物、城市垃圾、農(nóng)業(yè)固體廢棄物及放射性固體廢棄物。

噪聲污染：工業(yè)和交通工具所發(fā)出的不同頻率和強(qiáng)度雜亂組成的超常聲音是使人產(chǎn)生厭煩的聲音。

上述四種污染，已被人們稱為四大公害。我國(guó)每年由環(huán)境污染造成的損失達(dá)1000億元以上。

1.4 水資源的匱乏和污染

長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為水是取之不盡用之不竭的。

我國(guó)617個(gè)城市中，有300個(gè)城市缺水，50多個(gè)城市嚴(yán)重缺水。有180個(gè)城市平均日缺水1200萬(wàn)m3，相當(dāng)于全國(guó)城市公共自來(lái)水供水能力的1/5。

我國(guó)廢水總量1997年為416億t，其中工業(yè)廢水為227億t，生活廢水為189億t。工業(yè)廢水的處理率為78.9%，達(dá)標(biāo)率為54.4%。生活廢水的處理率只有20%。

全國(guó)約有1/3的工業(yè)廢水和4/5的生活廢水未經(jīng)過(guò)處理直接排入江、河、湖、海，使水環(huán)境遭到嚴(yán)重污染。據(jù)環(huán)保部門監(jiān)測(cè)，全國(guó)城鎮(zhèn)每天至少有1億t污水未經(jīng)處理就直接排入水體。我國(guó)僅沿海城市和工廠直接排入的污水每年達(dá)86億t，主要有害物質(zhì)146萬(wàn)t，海洋成了巨大的垃圾。

1.5 出路——持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

聯(lián)合國(guó)環(huán)境計(jì)劃署負(fù)責(zé)人勞斯·特普費(fèi)爾在一份重要的報(bào)告中指出：“人口和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的影響仍然要超過(guò)管理和技術(shù)的進(jìn)步所取得的成果。我們正沿著一條不可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)?！?/p>

由上所述，環(huán)境問(wèn)題是我們發(fā)展的關(guān)鍵因素。單從現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)效益看，我國(guó)每年因環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占國(guó)民生產(chǎn)總值的3.5%，如果算上職工生病的開支和為環(huán)境污染導(dǎo)致的疾病提供醫(yī)療保障的開支，以及環(huán)境惡化導(dǎo)致森林和耕地減少造成的損失，世界銀行估計(jì)，污染將消耗高達(dá)我國(guó)8%的國(guó)民生產(chǎn)總值。這就是說(shuō)，環(huán)境污染導(dǎo)致的惡果將使我國(guó)每年取得的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)化為烏有，全國(guó)人民辛苦一年的勞動(dòng)果實(shí)因此而付諸東流。結(jié)論只有一個(gè)，走持續(xù)發(fā)展的道路。走持續(xù)發(fā)展道路將會(huì)有兩個(gè)產(chǎn)業(yè)崛起：一個(gè)是綠色產(chǎn)業(yè)，一個(gè)是環(huán)保產(chǎn)業(yè)。

有益于環(huán)境的高新科技產(chǎn)業(yè)在21世紀(jì)將成為迅速崛起的綠色產(chǎn)業(yè)，綠色產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)是一個(gè)前景廣闊、商機(jī)無(wú)限的新興市場(chǎng)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)顧名思義，就是從事環(huán)保生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、研究、設(shè)計(jì)的單位都應(yīng)該屬于環(huán)保產(chǎn)業(yè)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)包括：

材料——如金屬、塑料、功能高分子等。

設(shè)備——如污水處理設(shè)備、空氣凈化設(shè)備、垃圾處理設(shè)備、噪聲消除設(shè)備，污染監(jiān)測(cè)與科研實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。

工藝——如電鍍廢水處理工藝、印染廢水處理工藝、城市污水處理工藝等。

藥劑——如絮凝劑、凝聚劑、殺菌劑、脫色劑等。水處理劑應(yīng)是這個(gè)領(lǐng)域的重點(diǎn)。

2 水處理劑與可持續(xù)發(fā)展

2.1 水處理劑和節(jié)水

節(jié)水首先要抓住比較集中使用的工業(yè)用水。在工業(yè)用水中，冷卻水占的比例最大，約占60%—70%，因此節(jié)約冷卻水就成為工業(yè)節(jié)水最緊迫的任務(wù)。

冷卻水循環(huán)使用后，大大節(jié)約了用水量。但由于冷卻水不斷蒸發(fā)，水中鹽類被濃縮，加上冷卻水與大氣接觸，溶解氧與細(xì)菌含量大大增加，導(dǎo)致循環(huán)冷卻水出現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)垢、腐蝕和菌藻滋生三大弊病，使熱交換率大為降低，檢修頻繁，威脅生產(chǎn)正常進(jìn)行。為此，必須在冷卻水中加入阻垢劑、緩蝕劑、殺菌滅藻劑及與其配套的清洗劑、預(yù)膜劑、分散劑、消泡劑、絮凝劑等。這種加入化學(xué)藥劑以防止循環(huán)水結(jié)垢、腐蝕、菌藻滋生的一套技術(shù)叫做化學(xué)水處理技術(shù)，它包括預(yù)處理、清洗、酸洗、預(yù)膜、正常投加、殺菌等工序。污水處理中的一級(jí)處理使用凝聚劑和絮凝劑也是回收利用污水的重要手段?；瘜W(xué)水處理技術(shù)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的工業(yè)節(jié)水最普遍的有效手段。

2.2 水處理劑的主要內(nèi)容和發(fā)展歷史

水處理化學(xué)品又名水處理劑。它包括工業(yè)、城建、環(huán)保方面的用于處理水的化學(xué)品，涉及冷卻水、鍋爐水、空調(diào)水、飲用水、污水及包括采油用水的工藝水。

化學(xué)處理就是用化學(xué)藥劑來(lái)消除及防止結(jié)垢、腐蝕和菌藻滋生及進(jìn)行水質(zhì)凈化的處理技術(shù)。它使用凝聚劑去除原水中的機(jī)械雜質(zhì)，用阻垢劑防止結(jié)2垢，用緩蝕劑抑制腐蝕，用殺菌劑阻止有害微生物的滋生，用清洗劑去除銹渣、老垢、油污等。循環(huán)冷卻水處理技術(shù)在國(guó)外是30年代初開始發(fā)展的。我國(guó)現(xiàn)有水處理劑生產(chǎn)廠200家，品種100多個(gè)，年總產(chǎn)量約20萬(wàn)t，年產(chǎn)值約10億元。

絮凝劑、凝聚劑占了水處理劑總量的3/4，其中作為絮凝劑的聚丙烯酰胺（PAM）又占了絮凝劑、凝聚劑的1/2，其余1/2為無(wú)機(jī)聚合物。

2.3 水處理劑與基本建設(shè)投資

我國(guó)建設(shè)急需各種投資，資金缺乏是長(zhǎng)期面臨的突出矛盾。為此，節(jié)省建設(shè)資金對(duì)“四化”建設(shè)有極大意義。

工業(yè)用水迅速增長(zhǎng)，年平均增長(zhǎng)率為5.4%，城市居民用水也有相應(yīng)的增長(zhǎng)。為了滿足生產(chǎn)和生活用水的增長(zhǎng)需要，只能采取開源節(jié)流的方針。據(jù)城建部門計(jì)算，建設(shè)一個(gè)水廠，平均每天、每立方米供水能力的工程造價(jià)約需300~400元，而供水量的85%要排入下水道成為污水。建設(shè)污水處理廠形成每天、每立方米污水處理能力的工程投資一般需要300~500元，處理費(fèi)為0.1~0.15元/m3。若把供水和排水工程合計(jì)投資按供水1萬(wàn)t/a工程計(jì)算為2.1億元。據(jù)城建部門預(yù)測(cè)，40個(gè)大中城市如年節(jié)水量達(dá)5億m3，則可節(jié)省投資10.5億元。

節(jié)水的渠道，從工業(yè)生產(chǎn)方面有三個(gè)途徑：建設(shè)冷卻塔，，提高循環(huán)水濃縮倍數(shù)；改革工藝；污水處理回用。這三個(gè)途徑的投資費(fèi)用以建設(shè)冷卻塔提高循環(huán)水濃縮倍數(shù)為最低。

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Abstract: In this paper developing-background and process of water treatment agent was summarized. The earth environment is worsening， especially water pollution， serious warning has raised to the life of mankind. To improve environment， develop the economy， we must research， exploit environmental protection products of performance excellent. Water treatment agent is one large type in it.

Key Words:

Water Pollution;