大一英語學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：雙語教育 認(rèn)知語義學(xué) 詞匯化對比

中D分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0014-02

1 語義認(rèn)知及詞匯化研究概述

如果我們給語義認(rèn)知下一個定義，那么我們可以說：語義是基于人類的經(jīng)驗和感知，是外部客觀世界在人類心理的內(nèi)在概念化反映，主要是一種心理活動。從認(rèn)知語義學(xué)的角度來說，就不能用客觀主義的那套方法來研究語義，語義是先于真值條件的，語義是由使用者對外部客觀世界的自我認(rèn)識和接受的認(rèn)知體系決定的。所以說，語義是和語言使用者的認(rèn)知體系息息相關(guān)，是這個認(rèn)知體系在語言使用者身上的反映。

語義并不能完全通過語言內(nèi)部的關(guān)系來解釋說明，也不可能通過機(jī)械的解剖和分析來組合和分離。一句話，這一切都依賴于人類的知識，依賴于人類認(rèn)識和改造客觀世界所獲得知識。語義并不是一個概念性的東西，它具有動態(tài)性和分布性，并且受到上下文關(guān)系的影響。而語義認(rèn)知學(xué)主要研究不同語言的概念、意義和推理。而概念本身有都是認(rèn)知過程的產(chǎn)物，認(rèn)識與人類的思維特點、心理過程和知識模型密切聯(lián)系。這構(gòu)成了認(rèn)知語義學(xué)的研究基礎(chǔ)。

認(rèn)知語義學(xué)者們認(rèn)為：語言并不是一個孤立的系統(tǒng)，而是人類學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)綜合的一個產(chǎn)物。對語言的研究，必須遵循人類自身發(fā)展的規(guī)律，按照人類的自身特點來進(jìn)行。認(rèn)知語義學(xué)的研究說明：語言的發(fā)展是以最初的認(rèn)知為基礎(chǔ)，同時語言的發(fā)展又極大地促進(jìn)了認(rèn)知的進(jìn)步。認(rèn)知語義學(xué)是認(rèn)知語言學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)別于客觀主義的解釋，認(rèn)知語義學(xué)始終認(rèn)為：沒有任何獨立于認(rèn)知以外的語義，語義是人類社會的特有現(xiàn)象，是人類的一種心理現(xiàn)象。

認(rèn)知語義學(xué)認(rèn)為：語義是基于經(jīng)驗感知的，不能用僵化的、靜止的觀點來看待語義。要考慮語義具體運用的環(huán)境、社會、文化和時代。不能脫離實際地運用某些概念，人類語言的語義是十分豐富的，具體概念的定義也是模糊的，不存在非此即彼的問題。語義的理解應(yīng)該有多種模型，因為語言本身就是復(fù)雜的。字詞的意義并不是絕對的和一成不變的，隨著上下文的關(guān)系會發(fā)生不同的變化。認(rèn)知語義學(xué)把研究方向定位于：人類的推理。集中于：隱喻、換喻、寓比等推理研究。

語義認(rèn)知學(xué)給我們提供了豐富的研究基礎(chǔ)，未來的認(rèn)知語言學(xué)有非常廣闊的發(fā)展空間。國內(nèi)對成分分析法的研究著重于英漢語語義及詞匯化模式對比分析。通過兩種語言中同類詞語義成分及與此相關(guān)的語義核心、語義包容、詞匯化偏愛的對比，發(fā)現(xiàn)其語義共性與個性及不同的表現(xiàn)方式。但有關(guān)這種對比的應(yīng)用研究尚待深入。

2 大學(xué)雙語教育對認(rèn)知語義學(xué)的要求

大學(xué)英語教育正在向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，其目的不再單純的是以知識灌輸為主，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造性，使他們在國際化競爭日益激烈的情況下，能夠不斷地提高自己，培養(yǎng)自己的英語能力，并且能夠在英漢雙語的翻譯和理解中靈活自如、巧妙運用。提高大學(xué)生的雙語能力、翻譯能力和認(rèn)知能力，使學(xué)生在對英文詞匯和漢文詞匯的語義認(rèn)知和詞匯化對比分析中，能夠潛移默化地掌握同類詞的語義個性，以此探尋提高二語習(xí)得過程中對詞匯語義高質(zhì)量注意的有效途徑。

雙語學(xué)習(xí)在大學(xué)的公共課學(xué)教育中處在一個重要的位置，大學(xué)英語公共課的主要內(nèi)容是圍繞著大學(xué)生使用和掌握英語水平能力的提高進(jìn)行組織和安排的，其目的不僅僅是為了應(yīng)付四六級英語考試和研究生英語考試，而是要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運用有效的學(xué)習(xí)手段，根據(jù)自己的不同專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識，有效地利用英語這個工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)水平的提高，為未來學(xué)業(yè)的發(fā)展和科學(xué)社會的實踐創(chuàng)造條件。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，存在著雙語學(xué)習(xí)的問題，因為，首先我們學(xué)習(xí)英語需要對英語的詞匯進(jìn)行理解，對語句內(nèi)容進(jìn)行翻譯，對段落的含義進(jìn)行分析。因此，學(xué)生們的閱讀能力、翻譯能力和寫作能力都和雙語教學(xué)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，不可避免地會和母語-漢語產(chǎn)生聯(lián)系。因此，英語的學(xué)習(xí)不僅是需要對英語的語義進(jìn)行研究，同時還需要中英文語義及詞匯化進(jìn)行對比分析，從中找到規(guī)律，舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)實際。

因此，英語學(xué)習(xí)實際上是一個雙語學(xué)習(xí)的過程，單純地強(qiáng)調(diào)英語的語言特點和內(nèi)在規(guī)律是完全不夠的，這也是目前大學(xué)英語教育中的一個盲點。以前是過于強(qiáng)調(diào)英語的書面認(rèn)知能力，現(xiàn)在又過分強(qiáng)調(diào)聽說能力。但是英語是門工具，我們是要在實際工作和學(xué)習(xí)中使用的，而實際的日常工作和科學(xué)研究需要我們熟練地運用雙語，同時迫切地要求能夠準(zhǔn)確無誤地找到英文語義和中文語義之間的對應(yīng)和映射關(guān)系，這樣就需要在大學(xué)英語教育中，幫助學(xué)生學(xué)會對中英雙語的語義認(rèn)知，弄夠掌握英語和漢語的語義分析法，同時能夠進(jìn)行中英文的詞匯化對比，豐富自己的語言知識，建立自己的雙語架構(gòu)，通過語義分析和詞匯化對比，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

3 如何在大學(xué)雙語教育中應(yīng)用中英文語義分析及詞匯化對比

首先，對英語和漢語同一類詞匯的語義成分進(jìn)行分析。對于同一類詞匯的語義成分進(jìn)行分析，我們可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)不同語言的詞匯的語義結(jié)構(gòu)的異同。對于同類詞匯，不同語言的構(gòu)成成分是不一樣的，尤其是像英語和漢語差別這樣大的的語言的詞匯，其差異也非常顯著，這充分反映了語言實際是人類的一個心理活動的產(chǎn)物，是不同的人群對待外部客觀世界的反映，它和文化、歷史和傳統(tǒng)息息相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)英語不是目的，目的是如何熟練而準(zhǔn)確地運用英語，并且能夠最大限度地完整無誤地將英語轉(zhuǎn)換為漢語，或者將漢語轉(zhuǎn)換為英語。隨著中國國際化程度的日益加深，漢語要走向世界，我們也要更加全面地掌握英語，這些都要求我們對同類詞匯的語義進(jìn)行分析理解。

其次，對比分析漢英詞匯化模式的異同。我們可以確定，到目前為止，沒有任何一個語言是一詞一義的。一詞多義是人類語言的普遍現(xiàn)象，在二語習(xí)得的過程中必須全面掌握詞匯的語義。不同語言的詞匯化模式是各不相同的，這和語言的語內(nèi)要素和語外要素密切相關(guān)。語內(nèi)要素是指：語音、語法和句法，而語外要素是指文化、歷史和認(rèn)知。詞匯化模式的研究必須從多方面來進(jìn)行，因此語義分析法是當(dāng)代詞匯化模式的主要方法。詞匯化模式對于語言遷移的影響是很深刻的，詞匯的語義分析使學(xué)生發(fā)展自身詞匯能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性問題，我們對同類詞的語義進(jìn)行分析，就可以抽絲剝繭層層分析，通過比較和研究，能夠提高對目標(biāo)詞匯的語義特征意識的理解和掌握，能夠大大豐富學(xué)生的詞匯力量和詞匯運用能力。

再次，我們可以探討語義成分分析對二語習(xí)得中詞匯能力發(fā)展的應(yīng)用意義。語義成分分析對于二語習(xí)得中的詞匯能力大發(fā)展具有非常重要的意義，因為通過語義成分分析，我們可以比較準(zhǔn)確地把握詞匯的構(gòu)成，并且對同類相關(guān)詞匯進(jìn)行比較，并且對兩種不同語言中相近詞匯進(jìn)行比較分析，找到共同的規(guī)律和方法，能夠極大地擴(kuò)展我們的詞匯能力，通過對相關(guān)詞匯的語義分析，更加深入地了解詞匯的細(xì)微區(qū)別與聯(lián)系，能夠幫助我們在閱讀、寫作和翻譯時能夠更加精準(zhǔn)地選擇詞匯。

最后，結(jié)合研究探索漢、英語各類詞匯的教學(xué)策略。因為我們需要進(jìn)行教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排，所以我們必須要清楚如何設(shè)計雙語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的策略問題。必須要讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中，能夠充分吸收和把握同類詞匯的語義，能夠進(jìn)行兩種語言的詞匯化對比，能夠?qū)υ~匯進(jìn)行語義成分分析。這個策略就必須能夠起到良好的效果。我們的策略是：以同類詞、近義詞和反義詞為突破口，加上對短語和常用語使用的語義分析，以及雙語的語義模式對比來實現(xiàn)。

4 未來認(rèn)知語義學(xué)在大學(xué)雙語教育中的思考

針對大學(xué)的雙語教育要求，在二語習(xí)得方面進(jìn)行研究是必須的。而語義認(rèn)知和詞匯化對比能夠幫助我們實現(xiàn)這一目的。未來，針對大學(xué)生的雙語教育，認(rèn)知語義學(xué)需要從深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 吳旭東，陳曉慶.中國英語學(xué)生課堂環(huán)境下詞匯能力的發(fā)展[J].現(xiàn)代外語，2000，23（4）： 349-360.

[4] 翟云華，張建理.英語多義系統(tǒng)習(xí)得實證研究[J].外語研究，2005，90（2）：43-48.

[5] 王文斌，周慈波.英漢“看”類動詞的語義及詞化對比分析[J].外語教學(xué)與研究，2004，36（6）：412-419.

第2篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：大一新生 英語自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)平臺 調(diào)查研究

一、研究對象、目的及擬解決的問題

1、調(diào)查對象和內(nèi)容

該研究選擇陜西省六所地方本科高校非英語專業(yè)大一新生為研究對象，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。參與該項研究問卷調(diào)查、訪談的人員來自西安文理學(xué)院、西安財經(jīng)學(xué)院、渭南師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院、明德學(xué)院的大一新生，共計120名。共發(fā)出問卷120份，回收問卷120份，有效問卷達(dá)到100%。參與調(diào)查的對象采用匿名制的方式，調(diào)查內(nèi)容涉及到大一新生個人基本情況，以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評估和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。

2、調(diào)研目的和擬解決的問題

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，當(dāng)代大學(xué)生要能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求，必須學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，通過獨立的分析、探索等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此調(diào)查的目的就是要了解基于網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，了解教師基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)過程中的作用和學(xué)生對教師角色的期待，并進(jìn)一步探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)果及其分析

1、總體結(jié)果及分析

在問卷調(diào)查時，每道題規(guī)定選完全符合得5分，通常符合得4分，有時符合得3分，通常不符合得2分，完全不符合得1分，根據(jù)被調(diào)查者的得分計算出了每個題的平均分，其中最高一題平均分為4.21分，最低一題平均分為2.17，大部分處于2―4分之間。由此可以得出，大一新生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)意識欠缺。

2、分類結(jié)果及分析

（1）從學(xué)習(xí)目的來看，新生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。問卷中顯示學(xué)生有學(xué)好英語的良好愿望，但是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)卻很低，即使上網(wǎng)也只是為了找找和考試相關(guān)的信息。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成老師布置的任務(wù)，但缺乏主動性。“覺得在網(wǎng)上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容要根據(jù)自己的情況”該題的平均分為3.7，“如果老師不布置作業(yè)就自己學(xué)習(xí)”該題的平均分為2.93，表明大學(xué)新生不僅缺乏主動性，還有自覺性，總是習(xí)慣跟著教師節(jié)奏走。“課外總是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語”該題平均分為2.17?！澳愠Ｉ暇W(wǎng)閱讀英語課外讀物”該題的平均分為2.43，表明大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)主要用于娛樂，難以抵制誘惑。？？

（3）從學(xué)習(xí)策略來看，大學(xué)新生沒有正確的學(xué)習(xí)方法?！澳阒辉谛枰獣r借用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語”該題平均分為3.23，表明大一新生沒有養(yǎng)成平時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是在需要時利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；“你認(rèn)為大學(xué)生有必要借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語”該題平均分為3.68，表明大學(xué)新生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對他們的重要性，但是方法不得當(dāng)。遇到課堂上聽不懂的內(nèi)容，課下并不通過QQ、E―mail等向老師和同學(xué)請教。

（4）從學(xué)習(xí)計劃來看，大學(xué)新生沒有學(xué)習(xí)計劃，也不能堅持實施計劃?！盀楸ＷC你有充足的時間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)，你認(rèn)真制定英語學(xué)習(xí)計劃”該題的平均分為2.74，表明大學(xué)新生不能合理安排學(xué)習(xí)時間，英語學(xué)習(xí)的計劃性不足，僅僅在考試前部分學(xué)生制定計劃?！澳隳芡瓿捎⒄Z學(xué)習(xí)計劃”該題的平均分為3.04，由此看來，盡管一些大學(xué)新生制定了英語學(xué)習(xí)計劃，但并非所有的學(xué)生都能按時完成，不能持之以恒。

（5）從學(xué)習(xí)評估來看，缺乏對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的定期評估，導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?！澳銜e極評價自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找出解決的方法”該題平均分為2.85?！澳銜懼苡泚韺ψ约旱挠⒄Z網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比”該題平均分為2.71，這表明盡管部分大學(xué)新生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是沒有對此進(jìn)行反思。

（6）從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，不能主動創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也不會有效地利用環(huán)境學(xué)習(xí)英語?！澳阃ǔＴ谀軌蚣凶约鹤⒁饬Φ牡胤竭M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”該題平均分為3.23，“在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，你遠(yuǎn)離任何干擾你學(xué)習(xí)英語的事物”該題平均分為3.16，“你會利用網(wǎng)絡(luò)資源盡量創(chuàng)造學(xué)英語的環(huán)境”該題平均分為3.18，大多數(shù)同學(xué)沒有意識到網(wǎng)絡(luò)可以作為一種平臺，沒有營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對自己的學(xué)習(xí)有所幫助。

三、結(jié)論和啟示

1、對大學(xué)新生的啟示

（1）樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對英語的重視，要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)平臺對英語學(xué)習(xí)的重要性，積極參加學(xué)校舉辦的各種與英語有關(guān)的比賽，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣；利用網(wǎng)絡(luò)觀看、學(xué)習(xí)著名學(xué)者的英文學(xué)術(shù)報告或者知識講座，提高學(xué)習(xí)英語的主動性，提高自身綜合素質(zhì)。

（2）為保證有充足的時間進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)，大學(xué)新生要合理安排和分配學(xué)習(xí)時間，不能只在需要時盲目地制定學(xué)習(xí)計劃，并且要持之以恒，提高自控力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)其他事物的誘惑，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計劃，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）根據(jù)自己的實際情況制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源對英語學(xué)習(xí)的重要性，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時要定期對自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行反思、評估，并做出改善，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2、對學(xué)校及老師的啟示

學(xué)校要充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)和教育大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦各種和英語有關(guān)的活動。教師要多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，？ 知識更新的周期越來越短，各高校對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來越多的重視。調(diào)查表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師需要給出指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該研究只調(diào)查、采訪了部分大一新生，范圍有限，調(diào)查結(jié)果不夠足夠全面。調(diào)查人員都是第一次參加調(diào)研，經(jīng)驗的不足。因此，調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性還有待于進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

[1]高巖.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析及培養(yǎng)策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報2012（5）：75-76.

第3篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]氧化應(yīng)激；心肌細(xì)胞；prohibitin；表達(dá)；分布變化

[中圖分類號]R329

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-0742（2013）06（b）―0186-02

當(dāng)生物體受到損傷時，細(xì)胞內(nèi)的代謝產(chǎn)物會增多，或者在細(xì)胞的抗氧化能力不足時，也會造成細(xì)胞內(nèi)的活性氧堆積。這種情況會毒害細(xì)胞，造成細(xì)胞損傷。這種不平衡現(xiàn)象叫做氧化應(yīng)激。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年研究，統(tǒng)計得知，激烈運動，缺血，缺氧等都會造成襲擊細(xì)胞損傷，從而產(chǎn)生氧化應(yīng)激反應(yīng)。通過仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)線粒體是氧化應(yīng)激的主要攻擊目標(biāo)，細(xì)胞內(nèi)的氧份不平衡會使線粒體的結(jié)構(gòu)和功能受損，目前醫(yī)學(xué)界還不能確定損傷原理。該研究主要對大鼠的心肌細(xì)胞核線粒體做了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒?，發(fā)現(xiàn)慢性束縛應(yīng)激大鼠心肌細(xì)胞線粒體prohibitin表達(dá)水平明顯升高，從而分析應(yīng)激心肌細(xì)胞prohibitin被氧化過程中的表達(dá)與分布變化，及其生物學(xué)意義?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本實驗動物采用Wistar大鼠，體重約為11―15g，實驗共用50只大鼠，乳酸脫氫酶試劑盒從上?？迫A東菱診斷用品有限公司選購。prohibitin單克隆抗體從上海新肽生物科技有限公司購進(jìn)，兔抗人環(huán)氧化物酶一2單克隆抗體從上海億欣生物科技有限公司購進(jìn)，辣根過氧化物酶標(biāo)記羊抗鼠二抗則從上海史瑞可生物科技有限公司購進(jìn)，其他實驗材料全部從美國Sigma公司購進(jìn)。

1.2方法

①心肌細(xì)胞的培養(yǎng)。首先將大鼠心臟取出，并磨碎，用濃度為0.25的胰酶消化液來講心肌細(xì)胞分離，并將細(xì)胞放于濃度為10的胎牛血清MEM培養(yǎng)液中培養(yǎng)，經(jīng)混合液放于溫度為37℃，C02濃度為5的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。最后選取自律性搏動>100b/min的心肌細(xì)胞用于實驗。 ②細(xì)胞死亡檢查方法。將心肌細(xì)胞放置于含有濃度為0.1%的多聚賴氨酸的玻璃板上，按照上述建立模型的方法對細(xì)胞進(jìn)行處理。并將其中加入濃度為鋤的多聚甲醛固定液，并放置30rain，然后將固定液清除，振蕩15min。加入Hoechst33258染色液，并再次振蕩15min。最后放在顯微鏡下觀察。并記錄細(xì)胞死亡的數(shù)量，計算死亡率。 ③乳酸脫氫酶活躍性檢測。采用先進(jìn)的試驗方法，按照采買的乳酸脫氫酶試劑盒的要求進(jìn)行檢測。將體積為1mL的實驗液和200μL的心肌細(xì)胞培養(yǎng)溶液按照規(guī)格加入1cm的光程比色杯中，并攪拌均勻。并將其放置在溫度為37℃的環(huán)境下3s，記錄初始時期的吸光度，在防止1分，2分，3分時分別記錄吸光度，并以每分鐘為單位計算出吸光度的變化程度。 ④心肌細(xì)胞活力檢測。運用MTT實驗來檢測心肌細(xì)胞的活力。首先將大鼠心肌細(xì)胞放置于96孔板之上，并根據(jù)研究的實際情況來確定培養(yǎng)時間。將原來的培養(yǎng)溶液換成沒有血清MEN培養(yǎng)基，并在96孔板的每個孔中加入MTY溶液，將其放置在溫度為37℃，CO2密度為5%的環(huán)境下4h，停止培養(yǎng)，將孔內(nèi)的培養(yǎng)液上層溶液消息提取出來，再向每個孔中加入150μL的DM-SO，充分振蕩，時間為10min，使后加入的液體充分溶解，并用專業(yè)儀器檢測各孔的吸光度，并將其記錄。

⑤通過ATPase實驗類測定線粒體的活性從而推斷出線粒體氧化磷酸化的作用。 ⑥最后運用流式細(xì)胞技術(shù)來判定線粒體的跨膜電勢。 ⑦利用蛋白質(zhì)印跡試驗檢測氧化應(yīng)激心肌細(xì)胞及線粒體中prohibitin表達(dá)變化情況，并做好記錄。

1.3統(tǒng)計方法 使用SPSPSSll.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，計量資料以（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗，計數(shù)資料進(jìn)行x2檢驗。

2結(jié)果

2.1氧化應(yīng)激致心肌細(xì)胞損傷情況 研究組與對照組相比，乳酸脫氫酶的含量明顯升高且經(jīng)統(tǒng)計學(xué)原理檢測，結(jié)果差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2線粒體情況

第4篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

大學(xué)是一個新的環(huán)境，是一個小型的社會。麻雀雖小五臟俱全，適應(yīng)新的生活環(huán)境，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的人際關(guān)系。這里給大家分享一些關(guān)于2021大一的計劃600字，供大家參考。

大一的計劃1常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識，獲得長足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計劃。

大一學(xué)習(xí)主要目標(biāo)

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用心勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。

大一學(xué)習(xí)計劃具體安排

1。堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的資料有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的資料后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2。每周抽一天時光早起背誦英語課文。

3。每周堅持到校晚自習(xí)

4。堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。

5。對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6。每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自我這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改善。

7。訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。

8。身為一個漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作潛力是十分重要的，所以就應(yīng)堅持在平時多寫一些練筆。

9。多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。

10。爭取利用周末時光多學(xué)一門外語。

學(xué)習(xí)是要靠自我自覺的，在已經(jīng)經(jīng)歷過高考進(jìn)入大學(xué)的我們而言，也許很多人都會因此放縱自我，但是我們要堅信，如果在大學(xué)里沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的大學(xué)四年生活就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們就應(yīng)努力多學(xué)點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自我，學(xué)有所成!

大一的計劃2我認(rèn)為在這個高科技迅猛發(fā)展的時代，努力學(xué)習(xí)好英語是十分重要的，也許就象李陽所說的那樣“美國也是我們中國不可分割的一部分，我們學(xué)好英語只是因為看不起美國人學(xué)不好中文”所以學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為了我們生活的一部分，所以我們更加要努力的學(xué)習(xí)好英語，將英語學(xué)好。

雖然在高中時期我的英語并不好，甚至能夠用很差來形容，但是這并不是阻擋我學(xué)習(xí)英語的困難，我認(rèn)為最大的困難還是在我自我身上吧!自我在高中時期對英語一度產(chǎn)生抵觸情緒，以至于英語一向不好，但是此刻我不會了，我反而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件很搞笑的事情了，而且它對我們以后的生活異常的重要，所以我將更加的努力的學(xué)習(xí)英語這門課程，所以我在那里制定了一個學(xué)習(xí)計劃。

①要提高我學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，同時也要用心的回答老師上課提出的各種問題，不會沒有關(guān)系的只要善于思考，跟著老師的思路走，哪怕明白的只是一個單詞都要勇敢的將它說出來，錯了也沒有關(guān)系的，但是我至少努力過，我至少思考過，就是有進(jìn)步有收獲的孩子。

②將每個單元的比較重要的文章熟讀，抄寫三篇，在抄寫的過程中熟悉句中的生詞和重要的語法知識以及一些語法結(jié)構(gòu)，也許并不是每個都會分析，但是至少要把主謂賓的結(jié)構(gòu)找出來，當(dāng)然僅僅只限于課內(nèi)的知識是還不夠的，也要到課外去找些比較重要和有名的文章去抄寫去熟悉他們，要堅持每個星期給老師看一次，以免自我產(chǎn)生惰性。

③要多多的積累自我的詞匯量，多積累一些單詞，讓自我的詞匯量更加的豐富，爭取每一天都要記五個單詞吧，不管多忙都必須要完成它，還有就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都很重要的要堅持去做。不懂的必須要去問，不要不懂裝懂，那樣是很可怕的。

這就是我大一上半個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)計劃，我必須要堅持做到，讓自我的英語更好，更強(qiáng)。

大一的計劃3剛剛結(jié)束了為期16天的軍訓(xùn).我又過了一關(guān)!

我不想像其他剛進(jìn)大學(xué)門的學(xué)生一樣，在學(xué)校里發(fā)著青春風(fēng).人活著做人還是做事，頭腦要時時持續(xù)清醒，明白自我是干什么的，明白自我想要什么.

我要做著充分的積累，在機(jī)遇未來之前默默無聞，在機(jī)遇來臨之時，異軍突起，一鳴驚人!

下方我要寫出我的大一計劃的思考.

一，我學(xué)德語的兩個思考

1.20--年之后中國的經(jīng)濟(jì)走勢到目前為止很難預(yù)測.我的一個朋友說中國股市還能上升80年，在我看來卻沒有那么樂觀.此刻經(jīng)濟(jì)跑沫已經(jīng)出現(xiàn)了，3G市場的火暴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的想象.還有房地產(chǎn)等等.至于投資市場在20--年后的形勢更加難以琢磨.

今年以來，德國經(jīng)濟(jì)形勢表現(xiàn)良好，呈現(xiàn)出口、投資和內(nèi)需“三駕馬車”一齊拉動的局面。出口是德國經(jīng)濟(jì)增長的最大動力。據(jù)預(yù)計，今年德國出口將增長約9%，進(jìn)口將增長約8%，國際貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)將達(dá)0。9%，德國將繼續(xù)持續(xù)出口大國的地位.如果是這樣的話，德國的投資市場還是能夠思考的。

2.如果，我是說如果我不選取創(chuàng)業(yè)這條路的話，那么中國的德國公司也在我的思考范圍之內(nèi).其實在中國相比較之下，日本企業(yè)多，但是我學(xué)不下去日語，一看日語就想吐.

二，關(guān)于社會實踐

在大學(xué)里，我最多參加兩個社團(tuán)活動，因為太多的課外實踐很分散精力，也得不到更為直接的利益.社會經(jīng)驗是要長在腦子里的.

三，關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

我是學(xué)法學(xué)的，市教委居然不安排我們系學(xué)高等數(shù)學(xué)!太過分了!太過分了!數(shù)學(xué)學(xué)不好，其他的科目也別想好，這是硬道理.我準(zhǔn)備向我在北師大附中的班長借書復(fù)印，還要抄他的數(shù)學(xué)筆記，向他借卷子等等.不明白人家肯不肯給我面子.這以為著我將在很長的一段時光里與我的同學(xué)討論數(shù)學(xué)，而且又是在沒有任何老師監(jiān)督的狀況下，就看我的意志了.

四，關(guān)于股票投資

我的股票投資真正的實施就應(yīng)是在明年初，因為剛上大學(xué)要忙功課，還有好多事情要熟悉.我不反對當(dāng)代大學(xué)生以打工的方式掙錢，但是這種方式起點太低.年輕人，有體力有精力有時光，不要以做零工為長社會經(jīng)驗的借口.當(dāng)然，不是所有的人都適合做股票投資，因為要看很多關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的書，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行企業(yè)，市場類的分析.

就先寫到那里吧，還有好多思考是要立刻實施的，沒時光寫了.

我的博客是我對自我的一種監(jiān)督，監(jiān)督我能堅持我的計劃，實現(xiàn)我的思考.做什么事情都一樣，目的性針對性要強(qiáng)，不能慢無目的地混日子.雖然我對大學(xué)科目的容量和實踐強(qiáng)弱性有點不滿意，但畢竟是最系統(tǒng)的教育.

我想重復(fù)我以前說過的話：做別人能做且做到的事情，沒有不可超越的，除了自然法則!

大一的計劃4一年之計在于春，一個學(xué)期之計在于開始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了必須的成績，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計劃如下：

大一主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好必須的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用心勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自我有哪些方面做到不足，反思自我該如何改善、反思自我繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自我有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

大一學(xué)習(xí)計劃具體安排

1。堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的資料有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的資料后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2。每一天早起一個小時時光背誦英語課文。

3。每一天堅持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個小時。

4。對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5。每個月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自我這個月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改善。

6。訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。

7。在這學(xué)期透過全國大學(xué)生英語四級考試，英語是我的專業(yè)，我系一向都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地應(yīng)對四級考試。

8。身為一個英語專業(yè)的學(xué)生，對于英文的寫作潛力是十分重要的，所以就應(yīng)堅持在平時多寫一些練筆。

9。爭取利用周末時光多學(xué)一門外語。

10。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是用心的學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)。漸漸把自我?guī)нM(jìn)書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自我愛上學(xué)習(xí)。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)能夠立德，學(xué)能夠增智，學(xué)能夠致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

以上各項資料便是本學(xué)期的大體計劃。如有不妥請老師同學(xué)指正。

大一的計劃5一、編制目的：為了使自我的大學(xué)過得充實而快樂，每一天都能取得一點點的進(jìn)步，充分掌握課本知識，提高自我的自身素質(zhì)和綜合水平。

二、目標(biāo)：讓自我具備基礎(chǔ)殯儀服務(wù)，殯儀防腐，殯儀設(shè)備等專業(yè)知識，順利透過即將到來的英語三級、計算機(jī)一級、會計從業(yè)資格證考試。

三、需掌握的資料：基礎(chǔ)會計、電算會計、財務(wù)會計、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、計算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、基本原理、思想、理論和“-個代表”重要思想概論。

四、實踐計劃：步入大學(xué)，就意味著我們要透過獨立生活去完善自我的大學(xué)生活。大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨立性和開放性，所以，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存、學(xué)會改變，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)的必修課。要想有一個好的學(xué)習(xí)效果，我們能夠透過大學(xué)的課余時光，做我們感興趣的事情，比如：聽歌、逛街、看課外書等娛樂活動。在大一的剛開始，我就參加了學(xué)校的愛心社和禮儀隊，短短的幾個月，我受益匪淺，它不僅僅提高我個方面的潛力，還讓我結(jié)識了很多朋友。我期望今后的日子的，我能在這些社團(tuán)中有更好的發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)好專業(yè)知識是最重要的。在大一的下學(xué)期，我要把殯儀服務(wù)，殯儀設(shè)備等專業(yè)知識學(xué)好，為今后的2年學(xué)習(xí)和步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，不因為課外活動而影響了專業(yè)學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合。計算機(jī)一級、英語三級、會計從業(yè)資格證考試即將來臨，我要拿出當(dāng)年面臨高考時的奮勁，不斷扎實計算機(jī)、英語、會計等知識。期望在不久的考試中取得良好的成績。

第5篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 角色定位

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體的強(qiáng)大功能,為英語教學(xué)注入了新的活力,并使得網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。2004年教育部頒布的新《大學(xué)英語課程要求》提出了新的英語教學(xué)模式,即網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點的限制朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。然而以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)并不意味著削弱教師的職責(zé),反而對教師提出了更高的要求,要求其承擔(dān)更多的角色。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控,對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理,適時地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助,并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一定的檢查和評估。在這個過程中如果沒有教師的調(diào)控與引導(dǎo),學(xué)生將可能陷入隨心所欲的狀態(tài),而使自主學(xué)習(xí)的效果很難保證。所以,教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)并定期向?qū)W習(xí)者提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用,這是真正保障學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并提高自主能力的重要前提。

二、自主學(xué)習(xí)模式的含義

外語教學(xué)中對自主性學(xué)習(xí)的討論始于上世紀(jì)70年代中期,源于北美的“個體化教學(xué)”的探索和歐洲對“學(xué)習(xí)者需要”的重視。北美的“個體化教學(xué)”致力于開發(fā)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程和教材,而歐洲的功能意念大綱的推出則把重心從對語言結(jié)構(gòu)的分析轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者的交際需要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個概念在上世紀(jì)已經(jīng)被教育學(xué)家提出,但是沒能給出一個明確的概念。許多研究者從不同的角度對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究,并從不同的方面給自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定。因而對自主學(xué)習(xí)到底是什么還存在廣泛的爭議。但自主性學(xué)習(xí)作為語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的一種方式,指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,評估和管理自己的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,指的是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況對英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行自我評估,通過信息反饋,確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、采取學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、評價和信息反饋的循環(huán)。總之,自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自覺自愿地主動學(xué)習(xí),它和傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識有著本質(zhì)的不同。自主學(xué)習(xí)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式。它是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的宏觀調(diào)控為表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備計算機(jī)并已聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語言學(xué)習(xí)室里以教師指定的總體教學(xué)目標(biāo)為方向,根據(jù)個性特點及對語言技能和文化知識的需求,自行制定學(xué)習(xí)計劃,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、教師的角色定位

教師應(yīng)充分發(fā)揮其新的角色的作用。根據(jù)近年來廖錦超、朱甫道、周炳蘭、劉曉瓊等人對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師角色的研究,選取了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)扮演的如下幾大角色:引導(dǎo)者(guide)、營造者(creator)、促進(jìn)者(facilitator)、咨詢者(counselor)、協(xié)調(diào)者(negotiator)、個體差異的發(fā)現(xiàn)者(individual difference)及評估者(evaluator)等。

(一)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識體現(xiàn)在日常教學(xué)中,要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃,按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí),用計劃監(jiān)控學(xué)習(xí),并對計劃的實施情況不斷進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。最后,引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評價,并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。自我評價是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果與方法進(jìn)行自我判斷,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷調(diào)整和完善自我的學(xué)習(xí)機(jī)制,使學(xué)生取得更大進(jìn)步的重要環(huán)節(jié),以發(fā)展的眼光看待評價,以激勵的方式評估學(xué)習(xí)。

(二)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者

在自主學(xué)習(xí)的課堂模式中,教師要能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會,營造最佳的自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,通過語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,逐步提高自己的語言水平和語言技能。為此,教師要做到:第一,建立民主平等的師生關(guān)系。重視情感交流,真誠關(guān)心學(xué)生,努力營造融洽的課堂氣氛,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。第二,確定目標(biāo)。課程的設(shè)計應(yīng)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、目的、學(xué)習(xí)任務(wù),以及可利用的資源和策略,了解語言學(xué)習(xí)過程,并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行批評性反思。第三,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。只要是學(xué)生能自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù),教師就要放手讓學(xué)生獨立完成。第四,采用激發(fā)式的教學(xué)手段。課堂活動設(shè)計應(yīng)有利于自主學(xué)習(xí)的展開,通過學(xué)生主動地全身心地投入,在活動中獲取知識,在活動中自我領(lǐng)悟,在活動中自我解決問題。

(三)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

所謂“促進(jìn)”,就是指促使某個行為容易發(fā)生或者某道工序容易完成。在自主學(xué)習(xí)的課堂模式中,教師的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語言的輸入,更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語言技能的輸出。首先,教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的敦促者。按照Nunan的觀點,當(dāng)我們加速了輸入到輸出的過程時,自主學(xué)習(xí)就得到了提高。所以,教師作為敦促者在幫助學(xué)生加速自主學(xué)習(xí)的過程方面起了很大作用。如:當(dāng)學(xué)生由于詞匯的原因而接不下去時,老師要給出一定的詞匯幫助學(xué)生連下去;如果學(xué)生回答的內(nèi)容太少時,老師可用些暗示詞,如“Anything else...?”“Yes,but why...?”等。其次,要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。一旦課堂活動開始,教師就沒必要只站在講臺前觀望。除了課堂巡視外,教師也可以作為“平等的參與者”參加一兩個組,這樣,才不至于在討論時帶有權(quán)威色彩。

(四)學(xué)生心理的咨詢者

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促發(fā)自我管理、監(jiān)控意識,必須給他們提供一個能積極參與和表達(dá)自己的思想、觀點和情感,充滿生機(jī)和活力的嶄新的課堂氣氛。為了營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)真誠地以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流,重視學(xué)生的情感釋放和情緒表達(dá),充當(dāng)他們的“心理顧問”。首先,教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài),分析其產(chǎn)生焦慮感的原因,給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),使學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的英語學(xué)習(xí)水平,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,從而消除學(xué)生的焦慮感,并化焦慮為動力,樹立自主學(xué)習(xí)的信心,主動地面對和解決英語學(xué)習(xí)的問題。其次,教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的人際關(guān)系,鼓勵學(xué)生相互交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,共同探討學(xué)習(xí)問題,積極參加集體語言實踐活動,在互動學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及自我管理能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動中的協(xié)調(diào)者

教師作為協(xié)調(diào)者的角色應(yīng)貫穿于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整個過程,協(xié)調(diào)可能出現(xiàn)的各種矛盾與問題,如學(xué)生與學(xué)生的矛盾、學(xué)生與教輔資源的矛盾。比如有的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較模糊,對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠熟悉,出現(xiàn)問題和矛盾時不知道如何解決,這時就更需要教師扮演協(xié)調(diào)者的角色。在協(xié)調(diào)過程中,教師要避免過于主觀地將自己的觀點想法強(qiáng)加于學(xué)生,采取平等、協(xié)商的態(tài)度以中間人(middleman)的身份幫助學(xué)生解決各種矛盾和問題。

(六)學(xué)生個體差異的發(fā)現(xiàn)者

因材施教是教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則,由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個全新的學(xué)習(xí)模式,發(fā)現(xiàn)個體差異并進(jìn)行個別指導(dǎo)對教師提出了非常高的要求,教師應(yīng)定期地、有針對性地對個體學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,給予個別指導(dǎo)。尤其針對新生,要從大一開始就注重分析學(xué)生的個體差異,了解個體,實行個別指導(dǎo),根據(jù)不同學(xué)生的特點和水平來幫助其制定學(xué)習(xí)計劃并指導(dǎo)其完成。

(七)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的組成部分,通過評估,教師要仔細(xì)分析評估結(jié)果,找出自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最佳效果。教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分,教師充分利用評價的導(dǎo)向作用,可對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并在課堂上誠懇地評價學(xué)生,形成和諧的互動氣氛。教師必須適時地對自己的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。教師進(jìn)行評估的內(nèi)容包括:幫助學(xué)生認(rèn)識到其英語學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點;評定學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略是否科學(xué);幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度;幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以采取課堂提問、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)測試、調(diào)查問卷、訪談等方式進(jìn)行教學(xué)評估。通過評估,教師要仔細(xì)分析評估結(jié)果,找出自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最佳效果。

四、結(jié)語

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者,自主學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑。它給英語教學(xué)提供了新思路,也對教師角色提出了從未有過的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,吸取新的教學(xué)理論,完善自己的多重教學(xué)角色,從而在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn):

[1]廖錦超.基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)中教師角色的定位[J].外語電化教學(xué),2005,(01).

[2]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[3]Rogers,C.On Becoming a Person[M].Boston:HoughtonMiff-lin,1961.

[4]Rogers,C.Freedom to Learn:A View of What Education Might Become Columbus[M].Ohio:CharlesE.Merril,l 1969.

第6篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：新生 大學(xué)英語 情感 教學(xué)策略

大多數(shù)大一新生是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，獨自一人來到一個全新的環(huán)境中生活，他們在對新生活充滿好奇的同時又不知該如何面對這一切新鮮事物，面對學(xué)習(xí)更是茫然，筆者談?wù)動⒄Z教師該如何幫助新生學(xué)學(xué)英語。

一、情感上

1.與新生建立朋友式的師生關(guān)系。

在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師更注重給學(xué)生們灌輸英語知識，而忽略在情感上與學(xué)生的溝通，給學(xué)生的感覺是教師高高在上，也就常常敬而遠(yuǎn)之，這樣的師生關(guān)系延續(xù)到大學(xué)英語教學(xué)中，會大大影響教學(xué)效果。所以，要改變語言知識是連接師生關(guān)系的唯一紐帶的現(xiàn)狀。

常言道，“親其師，信其道”。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”呢?首先，教師要熱愛學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，多與他們進(jìn)行愉快的交流。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對教師的信任感和親切感，很快適應(yīng)和接受新教師，容易把對教師的積極情感遷移到教師所教的英語科目上。其次，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，公正、平等地對待每一個學(xué)生。只有這樣，教師才可能以情換情、以情激情，學(xué)生也就會向教師敞開自己的心扉。最后，充分發(fā)揮“教師期望”效應(yīng)的作用。當(dāng)學(xué)生感受到教師對他的期望、信任和鼓勵時，就會更加自尊、自信，充滿一種積極向上的激情。相反，如果教師對學(xué)生持一種漠不關(guān)心或歧視的態(tài)度，學(xué)生與教師間產(chǎn)生隔閡或有抵觸情緒，就會引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感。所以，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與他們作朋友，能促使新生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，很快進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在英語教授過程中能收到意外的良好效果。

2.明確英語學(xué)習(xí)目的，激發(fā)新生學(xué)習(xí)動機(jī)。

新生在進(jìn)入大學(xué)之前的英語學(xué)習(xí)很大程度上是為了應(yīng)付高考，很難享受到學(xué)習(xí)英語的真正樂趣，也沒有機(jī)會實際運用所學(xué)的知識，英語學(xué)習(xí)既枯燥又被動?？上攵?，學(xué)習(xí)動機(jī)大多來自于外部壓力。“動機(jī)是支配行為的直接原因，英語學(xué)習(xí)動機(jī)直接支配英語學(xué)習(xí)行為”(付麗萍，2005)，所以，只有讓新生在學(xué)習(xí)英語時增強(qiáng)自信心和自覺性，擴(kuò)大知識面，由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，才能為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)中，教師要幫助新生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言，只有通過把語言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才能獲得更多的東西，并告訴他們學(xué)好英語很現(xiàn)實地影響著他們今后的就業(yè)與個人發(fā)展，幫助他們樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.教師自身情感因素。

教師作為課堂上的語言輸入和教學(xué)組織者，不僅是知識和智慧的傳播者，更是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時比知識本身的傳授更能影響學(xué)生。由于生活經(jīng)歷有限，新生往往對自身及英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，容易受他人特別是自己身邊教師的感化和影響。如果教師本人摯愛英語，把語言當(dāng)作一門科學(xué)、藝術(shù)，通過生動的講解和形式多樣的語言訓(xùn)練使學(xué)生處于積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；教師的個性也會影響學(xué)生，一個富有感染力、朝氣蓬勃和充滿自信的教師勢必會影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣；另外，如果教師待人熱情，嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，多才多藝，知識淵博，也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此教師必須注重自身積極情感的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略上

1. 課堂上

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展新生的自主學(xué)習(xí)能力。

在剛開始的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)從中學(xué)的“保姆式教育”到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式的變化。教師要盡可能結(jié)合英語學(xué)科的特點和要求，不失時機(jī)地向?qū)W生傳授本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。例如，針對新生詞匯量不多的情況，教師要幫助他們突破詞匯關(guān)，教他們不要死記單詞，要采用多種方法記，例如通過讀課文、詞義關(guān)系(同義和反義)、主題詞的聯(lián)想、構(gòu)詞法、閱讀英文小說等方法記。幫助學(xué)生根據(jù)具體情況運用不同的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語。由于新生長期習(xí)慣于被動地接受知識，突然讓他們主動地去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生就會感到不適應(yīng)，不知怎樣去學(xué)，感到無所適從。這時教師就要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，按計劃要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期檢查和督促計劃的執(zhí)行，在教學(xué)活動的前期要引導(dǎo)新生預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式。更重要的是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生從依靠教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽孔约簩W(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握自我快速提高的本領(lǐng)，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。讓學(xué)生盡快學(xué)會自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己制訂學(xué)習(xí)計劃、自己安排學(xué)習(xí)時間、自己檢查學(xué)習(xí)效果，并且要主動找教師征詢意見，提出自己的計劃并與教師共同探討。

（2）注意分層教學(xué)，培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣。

新生來自全國各地，英語水平參差不齊。這時教師可提供3個可供選擇的情景，給學(xué)生充分自由選擇的空間，并提供一個完全開放的空間和展示自我才華的舞臺。比如與英語有關(guān)的有趣的游戲，或是數(shù)字接龍，或是文字游戲，一個一個接下去，或者點到誰就誰回答，制造緊張活躍的氣氛。同學(xué)間互動，分組練習(xí)，評分?jǐn)?shù)，有勝有敗，勝的給予鼓勵，敗的也不要氣餒，繼續(xù)努力。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)新生非常喜歡這種輕松有趣的游戲方式，參與熱情很高，氣氛很熱烈。

（3） 根據(jù)新生的心理特點經(jīng)常變化教學(xué)手段。

美國發(fā)展心理學(xué)家華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人的智力是多元的，由九種智力組成。九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的組合存在著，同時非智力因素如感情、感覺、情緒、態(tài)度等也會對語言學(xué)習(xí)帶來極大影響，因此要分清楚原因再來幫助英語水平有差異的新生。可采取的措施有：（1）變換授課方式。大學(xué)生不喜歡滿堂灌、照本宣科。講座加提問是他們需要的方式，因為他們樂于思考；集思廣益很受歡迎，因為這樣他們能夠暢所欲言；互相提問可以訓(xùn)練他們的思維和反應(yīng)。（2）注意教學(xué)技巧。交替使用緊張法和松弛法?；蚣磁d演講、復(fù)述課文、聽寫練習(xí)，或看英文電影、幽默小品、學(xué)唱英文歌，寓教于樂，學(xué)生們樂不知疲。（3）利用科學(xué)的教學(xué)法。合理使用直觀、情景、戲劇等教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.課下

（1）逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

剛進(jìn)入大學(xué)，新生還不能完全自主學(xué)習(xí)，下課后的時間往往無所適從。所以要給新生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，不能放任自流?？梢圆贾眯┡c課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，比如說讓他們預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課文，為下次課準(zhǔn)備幾個話題，到圖書館借閱英文書籍，上網(wǎng)查閱相關(guān)知識，……把一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站告訴新生。例如，學(xué)生的英語聽力水平普遍較差，教師要讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提高聽力，把一些好的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，如：英國廣播公司的英語學(xué)習(xí)節(jié)目BBC World Service Learning English(www．bbc．CO．uk／World Service／learning english／radio／)、美國之音慢速英語節(jié)目VOA Special English(www．voanews．corn／special english)、普特英語聽力(www．putclub．tom)和英語特快(www．1isteningexpress．tom)等網(wǎng)站。同時，還可督促他們將網(wǎng)上的音頻、視頻和文字下載到電腦硬盤或MP3隨身聽上，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

（2）正確對待四、六級考試

不少高中生進(jìn)入大學(xué)后，延續(xù)高中階段的習(xí)慣，把考試作為學(xué)習(xí)的目的。一部分新生把四、六級考試定為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)；另一部分新生則對四、六級考試深惡痛絕，但由于四、六級考試和他們畢業(yè)、學(xué)位有直接關(guān)聯(lián)，迫使他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)英語。其實，四、六級考試的本來的功能是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生應(yīng)把它作為提升英語水平的―個機(jī)會，而不應(yīng)該作為一種終極目標(biāo)或者把它當(dāng)成累贅，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，只要把英語的基礎(chǔ)知識掌握牢固，考試不在話下。

新生從高中進(jìn)入大學(xué)，可以說是小鳥剛剛學(xué)飛，不免碰到很多的困難與挫折，這就需要教師給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，以上就新生英語學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了探討，希望能對廣大學(xué)生有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

3月28日至29日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦、高等教育出版社協(xié)辦的2015-2016年度全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”英語教師信息化微課設(shè)計大賽決賽，在寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校隆重舉行。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎。

本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網(wǎng)絡(luò)展評”和“現(xiàn)場決賽”兩階段進(jìn)行?！熬W(wǎng)絡(luò)展評”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網(wǎng)頁，注冊并上傳微課視頻、教學(xué)設(shè)計方案及輔助資料，在網(wǎng)上進(jìn)行公開展示，并接受專家網(wǎng)上評審。“現(xiàn)場決賽”階段分為兩個環(huán)節(jié)，即“說微課”和“現(xiàn)場上課”，從第一環(huán)節(jié)比賽各組中選取前10%的選手參加第二環(huán)節(jié)比賽。選手根據(jù)本人的微課教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場展示該微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用和效果。經(jīng)過激烈的遞進(jìn)式?jīng)Q賽環(huán)節(jié)，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀的現(xiàn)場發(fā)揮，獲得評委一致肯定，取得全國一等獎的優(yōu)異成績，同時珠海一職校校還獲得本次大賽的“優(yōu)秀組織獎”。

本次比賽旨在深入推進(jìn)外語教學(xué)改革，探索外語課堂教學(xué)的新理念、新模式，進(jìn)一步提升外語教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動外語教學(xué)方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對性的問題，促進(jìn)職業(yè)院校外語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，搭建外語教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺，積極推動數(shù)字化外語教學(xué)資源在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，充分實現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用充分實現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風(fēng)采及課程建設(shè)成果。

近年來，珠海一職校緊跟教育教學(xué)改革步伐，以信息化建設(shè)為手段積極組織教師開展教研活動，教師們在省市各類說課和教學(xué)設(shè)計和微課設(shè)計信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學(xué)基本功扎實、信息化應(yīng)用能力強(qiáng)，課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂。教師們不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，大膽嘗試，通過任務(wù)引領(lǐng)，項目實施，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂。

第8篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)方法

1.引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要廣大英語教學(xué)工作者的共同探索和長期不斷的努力。

2.自主學(xué)習(xí)

2.1自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是建立在人本主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的一種學(xué)習(xí)方式。人本主義的教學(xué)觀主張“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為教學(xué)的重心是把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”，而教師的主要任務(wù)是形成良好的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供可以選擇的學(xué)習(xí)資料等，教師是學(xué)生產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)動機(jī)的促進(jìn)者。人本主義的教學(xué)理論還強(qiáng)調(diào)自我評價在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用，自我評價可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，從而更加主動地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用和教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生則是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者。

2.2自主學(xué)習(xí)的定義

外語教學(xué)界對自主學(xué)習(xí)的討論開始于70年代中期。1981年，Holec出版專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》，首次將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)。我國對自主學(xué)習(xí)的研究開始于90年代。束定芳（2004：205）提出，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中的主要成分包括：（1）態(tài)度，學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；（2）能力，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。徐錦芬等（2004：64），提出，在我國英語教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋以下五個方面的內(nèi)容：（1）了解教師的教學(xué)目的和教學(xué)要求;（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。我們要避免把自主學(xué)習(xí)理解為完全由學(xué)生自學(xué)，自主學(xué)習(xí)需要教育資源與學(xué)習(xí)者之間的互動，自主學(xué)習(xí)是一個長期動態(tài)的過程，在這個過程中，只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能被逐步培養(yǎng)起來。沒有一定的外部環(huán)境，包括教師、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初級階段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力的培養(yǎng)是不可能實現(xiàn)的。

3.培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

隨著社會的發(fā)展和知識更新的不斷加快，學(xué)習(xí)者是否具備終身學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，這就要求我們要加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語言學(xué)家Cohen曾經(jīng)指出，語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)生本人，取決于學(xué)生自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力。大學(xué)英語教學(xué)的成功在很大程度上要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師和課堂過于依賴，缺乏獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，被動的英語學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性無法發(fā)揮。大學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)多、課時有限，學(xué)生要獲得英語語言的所有知識，并獲得用英語進(jìn)行交際的能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生在課外繼續(xù)主動地學(xué)習(xí)英語的語言知識和不斷地使用英語。學(xué)習(xí)者只有通過大量語言實踐才能真正掌握英語。在大學(xué)英語的課堂上，有時不同專業(yè)的學(xué)生被安排在一個班級里上課，不同的學(xué)生在語言基礎(chǔ)、個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知水平等方面存在著巨大的差異，這種差異也要求大學(xué)英語教學(xué)能夠提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能根據(jù)各自專業(yè)的發(fā)展要求，開展相應(yīng)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，成為一個自主的英語學(xué)習(xí)者。

4.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

筆者通過對大一、大二非英語專業(yè)大學(xué)生的訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。（1）從學(xué)習(xí)動機(jī)上來看，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為工具性和綜合性兩種。不少學(xué)生持有工具性的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了通過考試或獲得一份好的工作等，這種缺乏長期性的學(xué)習(xí)動機(jī)會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，很多學(xué)生往往是一通過考試就不再有學(xué)習(xí)的動力。而英語學(xué)生成績較好的學(xué)生中，有較多的學(xué)生持綜合性的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語本身感興趣，想了解目標(biāo)語文化，而綜合性學(xué)習(xí)動機(jī)是長期習(xí)得第二語言的保障。（2）從學(xué)習(xí)的計劃性上來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師有要求，也只是勉強(qiáng)應(yīng)付。如果沒有老師的監(jiān)督，很多學(xué)生都不會去修改自己作業(yè)中的錯誤。學(xué)生很少對自己的學(xué)習(xí)方式和計劃進(jìn)行評估，并適時進(jìn)行調(diào)整。有些學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)計劃，卻因為缺乏毅力不能將學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行到底。（3）從課堂教學(xué)情況上來看，習(xí)慣了填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生，在語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上過分地依賴教師和課堂，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)被動，對教師設(shè)計的各項口語練習(xí)活動參與程度不高，不少學(xué)生對自己的口語交際能力信心不足。（4）從課外自主學(xué)習(xí)開展的情況來看，大多數(shù)學(xué)生只是背背單詞、做一些模擬練習(xí)題，偶爾讀讀英文報紙。很多學(xué)生表示不知道該如何去學(xué)，缺乏必要的自學(xué)策略，需要教師具體指導(dǎo)去做什么，并希望教師能給予學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。

5.培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法

目前非英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很不夠，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)，我們可以從以下幾個方面來幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

5.1幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

非英語專業(yè)的大學(xué)生都能認(rèn)識到英語的重要性，普遍有學(xué)好英語的內(nèi)在愿望。教師應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一堂英語課上就讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有一個初步的了解。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，要想學(xué)好英語必須通過大量的實踐，要多聽、多讀、多說、多寫。這就要求學(xué)生在課內(nèi)要積極參與各項課堂活動，在課外根據(jù)自己的需要來開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，自主學(xué)習(xí)是逐步提高英語綜合應(yīng)用能力的保障，也是終身教育和實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要。

5.2指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)而采取的各種方法和措施。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目的就是要提高學(xué)生的策略意識，使學(xué)生能夠運用一定的策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)和評估，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。O’Malley&Chamot（1990）把學(xué)習(xí)策略分為三種類型：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會――情感策略。元認(rèn)知策略由確定目標(biāo)、制定計劃、選擇策略、自我監(jiān)控、自我評估和自我調(diào)整組成。認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，是學(xué)習(xí)者對語言材料進(jìn)行分析、歸納和轉(zhuǎn)換時所使用的策略。社會――情感策略用于與他人的言語互動行為或調(diào)控情感、態(tài)度、動機(jī)等以輔助學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的綜合培訓(xùn)。策略培訓(xùn)可以按照以下幾個步驟進(jìn)行：（1）向?qū)W生展示所要訓(xùn)練的策略，讓學(xué)生了解該策略的基本特征；（2）示范所要訓(xùn)練的策略的具體操作方式；（3）對所示范的策略進(jìn)行專項訓(xùn)練；（4）在今后的課堂教學(xué)中，檢查學(xué)生使用新策略的情況，并鼓勵學(xué)生在課外練習(xí)和使用新策略。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目的是為了內(nèi)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都融入對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。

5.3創(chuàng)造課內(nèi)外師生互動、生生互動的良好氛圍。

教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：教師可以把教材學(xué)習(xí)和講解的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個小組，分別負(fù)責(zé)教材中各個單元的講解。小組成員可以分工合作，分別向班級里的其他學(xué)生講解詞匯及詞匯記憶方法，介紹相關(guān)的文化背景知識，講解課文內(nèi)容、組織課堂討論等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相提問，并對學(xué)生討論過程中遇到的難題進(jìn)行解答。教師應(yīng)輔助學(xué)生設(shè)計多樣的課堂活動，如辯論、角色扮演、故事接龍等。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中記錄學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)并給予及時的反饋，還應(yīng)鼓勵學(xué)生的自我評估和學(xué)生間的互評，幫助學(xué)生適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和方法。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)通過合作學(xué)習(xí)提高英語水平，并要求學(xué)生記錄互助學(xué)習(xí)的時間、地點、人物、內(nèi)容及學(xué)生間互評的結(jié)果。教師可以根據(jù)這些記錄了解學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)開展的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外多多與學(xué)生溝通和交流，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時的指導(dǎo)。

5.4充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，開辟外語學(xué)習(xí)的第二課堂。

隨著科技的發(fā)展和計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式越來越受到師生們的歡迎。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、動畫等使得教學(xué)變得更加形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)的效率。目前，許多院校都采取教師課堂面授和學(xué)生多媒體或網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以實現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使教師能夠利用生動直觀的大屏幕進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在課外隨時隨地開展學(xué)習(xí)，獲取豐富的語言學(xué)習(xí)的材料，并通過評估反饋系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)情況。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還提供了一個師生、生生交流的平臺。這種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等多種途徑加大語言輸入，創(chuàng)造各種機(jī)會運用語言。學(xué)生可以組織開展豐富多彩的課外活動，如英語角、英語競賽、英語講座，等等。這些活動有助于學(xué)生英語交際能力的提高，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。

6.結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代教育對教學(xué)的要求。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與、不斷實踐、持之以恒。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Cohen.A.Strategies in Learning and Using a Second Language ［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1990.

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［3］Holec，H.Autonomy and Foreign Language.Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.

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［5］蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，（6）：2-7.

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［7］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

第9篇：大一英語學(xué)習(xí)計劃范文

【摘要】 目的 觀察芪丹通脈片對缺血/再灌注大鼠心肌一氧化氮合酶(nitric oxide synthase，NOS)的影響。方法 將雄性SD大鼠隨機(jī)分為假手術(shù)組、缺血/再灌注模型組、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅰ組、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅱ組。大鼠麻醉開胸，結(jié)扎冠狀動脈前降支40 mim，再灌注4 h。TUNEL法測定大鼠心肌組織的細(xì)胞凋亡，化學(xué)比色法檢測心肌組織中總的一氧化氮合酶(NOS)、誘導(dǎo)型一氧化氮合酶(iNOS)活性，并計算出結(jié)構(gòu)型一氧化氮合酶(cNOS)的活性。結(jié)果 不同劑量的芪丹通脈片預(yù)處理抑制缺血/再灌注大鼠心肌細(xì)胞凋亡，其凋亡指數(shù)與模型組比較均存在顯著差異(P

【關(guān)鍵詞】 芪丹通脈片；缺血/再灌注損傷；心?。灰谎趸厦?；大鼠

缺血性心臟病本質(zhì)的病理改變是缺血心肌細(xì)胞因缺氧而壞死或凋亡，盡早恢復(fù)血液灌流是治療缺血性心臟病的首要措施。然而，再灌注損傷成為患者從缺血后復(fù)流獲益的最大障礙。再灌注過程中，內(nèi)源性一氧化氮(NO)所具有的雙重性生物效應(yīng)與NO的來源、釋放的量以及靶組織的狀態(tài)等多種調(diào)控環(huán)節(jié)相關(guān)。心肌中的一氧化氮合酶(nitric oxide synthase，NOS)是NO的限速酶，其同功酶的活性影響著NO的生物效應(yīng)。芪丹通脈片能夠減少急性心肌梗死面積，促進(jìn)心臟功能恢復(fù)[1]，并改變?nèi)募『脱逯蠳O的水平[2]。本觀察其對急性缺血/再灌注心肌細(xì)胞凋亡和再灌注心肌NOS的影響。

1 實驗材料

1.1 動物

健康成年SD雄性大鼠30只，體重250～270 g，第四軍醫(yī)

大學(xué)動物中心提供，合格證號：200505。

1.2 藥物和主要試劑

芪丹通脈片提取浸膏干粉(黃芪30 g，丹參30 g，當(dāng)歸15 g，紅花30 g，桂枝10 g，2.862 g原藥材/g干粉)由中國第四軍醫(yī)大學(xué)科研藥廠提供，以生理鹽水配制成混懸液324 g/L。TUNEL試劑盒為Roche公司產(chǎn)品，NOS和誘導(dǎo)型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase，iNOS)測定試劑盒購自南京建成生物工程公司，BCA蛋白定量試劑盒購自Pierce公司。

2 實驗方法

2.1 分組及給藥

將大鼠隨機(jī)分為4組：假手術(shù)組(A組)、缺血/再灌注模型組(B組)、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅰ組(C組)、芪丹通脈片＋缺血/再灌注Ⅱ組(D組)。A、B組給予生理鹽水[10 mL/(kg·d)]灌胃，C、D組分別給予芪丹通脈片浸膏混懸液1.08 g/kg和3.24 g/kg灌胃[10 mL/(kg·d)]，均連續(xù)灌胃6 d。第7日，灌胃完成30 min后進(jìn)行造模。

2.2 心肌缺血/再灌注大鼠模型的制備

參考文獻(xiàn)[3]方法。雄性SD大鼠腹腔注射戊巴比妥鈉30 g/L(45 mg/kg)麻醉。經(jīng)頸部正中切口，插入氣管套管，行呼氣末正壓通氣(空氣通氣量20 mL/kg，頻率48～50次/min)。經(jīng)右頸動脈插入左心導(dǎo)管以測心功能參數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)Ⅱ記錄心電圖(RM6200多導(dǎo)生理記錄儀，成都儀器設(shè)備廠)。在胸骨左側(cè)約0.5 cm處從第4肋縱行切口開胸，剪開心包，暴露心臟，以左冠狀動脈主干為標(biāo)志，在左心耳根部下方2 mm處用無創(chuàng)小圓針穿過左冠狀動脈左降支根部下方的心肌表層，穿5-0線，將縫合線穿過小硅膠管后備用；待心電圖恢復(fù)穩(wěn)定，10 min后記錄正常參數(shù)。在硅膠管遠(yuǎn)端的收緊縫合線至硅膠管，形成弓狀并固定，以阻斷左前降支阻斷血流造成缺血，以心電圖ST段和(或)T波抬高或降低等心肌缺血波形為結(jié)扎成功指標(biāo)，缺血40 min，松解并除去硅膠管和多余縫合線，恢復(fù)左冠狀動脈前降支，實現(xiàn)再灌注，逐層縫合胸壁，恢復(fù)自主呼吸。A組動物開胸，冠狀動脈下穿線，但不結(jié)扎。

2.3 TUNEL法測定心肌細(xì)胞凋亡

再灌注結(jié)束后迅速剪下心臟，置于冰的PBS中洗凈殘血；分離左心室前壁缺血邊緣區(qū)，于4%多聚甲醛中固定12 h，石蠟包埋。檢測前對石蠟切片進(jìn)行微波修復(fù)，標(biāo)記前用DNA酶處理切片做陽性對照。在染色過程中用PBS代替TdT反應(yīng)液，其余同說明書操作，作為陰性對照。

2.4 心肌組織中一氧化氮合酶活性的測定

實驗完畢，摘除部分結(jié)扎線以下，置于冰的生理鹽水中沖洗，除去血液，濾紙拭干，立即入液氮12 h后，轉(zhuǎn)至-70 ℃存放。分析天平稱取0.1 g左心室心肌組織，用生理鹽水制備成10%的組織勻漿，倒入離心管中，3 000 r/min離心10 min，取上清液，用NOS測定試劑盒(化學(xué)比色法)測定大鼠心肌組織中總NOS活性和iNOS活性，NOS與iNOS之差為結(jié)構(gòu)型一氧化氮合酶(constrictive nitric oxide synthase，cNOS)的活性。BCA蛋白定量試劑盒(Pierce，UK)進(jìn)行蛋白定量。

2.5 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)均以x±s表示，應(yīng)用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。同組前后使用配對t檢驗，組間比較應(yīng)用方差分析。

3 結(jié)果

3.1 芪丹通脈片對缺血/再灌注損傷大鼠心肌一氧化氮合酶的影響

(見表1)表1 芪丹通脈片對缺血/再灌注損傷大鼠心肌NOS的影響(略)注：共30只大鼠，其中24只完成實驗，有6只因未完成全部實驗過程被排除；與A組比較，#P

3.2 芪丹通脈片對缺血/再灌注大鼠心肌細(xì)胞凋亡的影響

TUNEL染色結(jié)果顯示，凋亡心肌細(xì)胞胞體縮小，染色不均，細(xì)胞核被明顯染成棕紅色。B組心肌細(xì)胞凋亡指數(shù)為(21.3±4.2)%，芪丹通脈片(1.08 g/kg，3.24 g/kg)作用后分別為(14.3±3.8)%和(10.6±2.0)%，與B組比較，芪丹通脈片能夠減少心肌細(xì)胞的凋亡指數(shù)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

轉(zhuǎn)貼于 　　4 討論

凋亡是導(dǎo)致缺血/再灌注損傷心肌細(xì)胞丟失的重要病理形式之一。雖然缺血和再灌注過程與心肌細(xì)胞凋亡發(fā)生的相關(guān)性還存在爭論，但ATP在缺血期的缺少和再灌注期間恢復(fù)的變化特點與凋亡的能量依賴的特征為再灌注中凋亡的存在提供了直接證據(jù)[4]。目前，再灌注導(dǎo)致心肌細(xì)胞凋亡的機(jī)制尚不清楚，但大量實驗結(jié)果顯示，通過預(yù)處理或后處理策略減少再灌注心肌細(xì)胞的凋亡有助于心肌功能恢復(fù)。在心肌細(xì)胞中，多種效應(yīng)分子參與抗凋亡過程，其中，NO在抗凋亡過程中發(fā)揮重要作用[5]。

缺血/再灌注過程中，NO具有雙重生物效應(yīng)，既可以表現(xiàn)為促凋亡效應(yīng)，也表現(xiàn)為抗凋亡結(jié)果。這種作用特點與NO的來源、釋放的量以及靶組織的狀態(tài)等多種調(diào)控環(huán)節(jié)相關(guān)。內(nèi)源性NO是由細(xì)胞內(nèi)L-精氨酸在NOS作用下形成的。心肌中的NOS是NO的限速酶，其同功酶的活性影響著NO的來源和心肌組織中NO的水平。當(dāng)抑制NOS的活性時，心肌中凋亡細(xì)胞明顯增加，并增加Caspase-3的活性。

作為NO產(chǎn)生的限速酶，NOS包括iNOS和神經(jīng)型(neurinal nitric oxide synthase，nNOS)，與內(nèi)皮型NOS(endotheliale nitric oxide synthase，eNOS)組成cNOS。心肌中的cNOS主要分布于血管內(nèi)皮細(xì)胞，依賴于Ca2+/鈣調(diào)蛋白的活化，心肌中cNOS的活性主要由eNOS活性決定；iNOS主要源于巨噬細(xì)胞、心肌細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞，由內(nèi)毒素、細(xì)胞因子等誘導(dǎo)活化。NOS催化活性的調(diào)控是內(nèi)源性NO生物合成的主要機(jī)制，其調(diào)控可發(fā)生在轉(zhuǎn)錄、翻譯和翻譯后修飾3個水平，其中翻譯后修飾是調(diào)節(jié)cNOS活性的主要方式。cNOS降低和/或iNOS升高是心肌缺血/再灌注損傷的重要機(jī)制。

有研究表明，再灌注過程中，NOS的調(diào)控和活性改變表現(xiàn)為動態(tài)變化：缺血1 h再灌注0.5 h后cNOS的活性開始升高， 2～6 h最高，12 h后下降；而iNOS再灌注2 h后逐步升高，12 h～3 d活性達(dá)到高峰[6]。另一項研究顯示，缺血60 min再灌注120 min兔心肌再灌注早期(30 min)eNOS mRNA水平下降，而120 min則回復(fù)至接近正常水平，eNOS基因表達(dá)的下降可能與eNOS啟動子活性降低而使其轉(zhuǎn)錄速度減慢、eNOS mRNA穩(wěn)定性降低等因素有關(guān)；但未發(fā)現(xiàn)iNOS mRNA的改變，認(rèn)為在2 h時NO主要源于eNOS的調(diào)控機(jī)制[7]。在胰島素抑制缺血/再灌注損傷的信號通路機(jī)制中進(jìn)一步證實了eNOS活化對心肌保護(hù)性意義。

芪丹通脈片能夠提高缺血/再灌注犬血漿中NO的水平[4]，具有保護(hù)血管內(nèi)皮細(xì)胞[6]、增加動脈壁eNOS mRNA表達(dá)[1]的作用。本實驗結(jié)果表明，再灌注組的NOS、iNOS活性明顯高于假手術(shù)組，而cNOS的活性低于假手術(shù)組；不同劑量芪丹通脈片處理組再灌注后心肌組織中cNOS的活性均有增高(P

我們的實驗研究中，模型組iNOS增加和cNOS降低，反映了再灌注4 h時NOS的活性狀態(tài)，但cNOS活性未恢復(fù)到接近正常水平；另外，雖然iNOS和cNOS活性顯著改變，而在模型組之間的NOS活性沒有顯著差異，可能與iNOS與eNOS在該階段的變化所呈現(xiàn)相反的變化趨勢有關(guān)。

綜上，芪丹通脈片干預(yù)能夠抑制缺血/再灌注所致的心肌損傷，這種保護(hù)機(jī)制可能與該藥預(yù)處理后抑制再灌注所致的iNOS活性、增加cNOS活性有關(guān)。雖然還不清楚芪丹通脈片如何影響NOS系統(tǒng)活性，但通過調(diào)控NOS活性改變心肌中NO的來源以及心肌組織和血清中NO的水平可能是芪丹通脈片抑制缺血/再灌注心肌細(xì)胞凋亡的機(jī)制之一。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李晶華，王宗仁，肖鐵卉，等.芪丹通脈片對急性心肌缺血犬血清NO和血漿ET水平的影響[J].安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，21(1)：39－41.

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