高中思想政治課程的特點精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治課程的特點范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法

高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實現(xiàn)教學(xué)目標、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨立思想意識的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長。在不斷強調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時，人們也不斷地強調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。

（一）教學(xué)方法要做到多樣性

傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽”、“老師寫，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時空范圍內(nèi)同時面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)目標、實際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。

在高中思想政治課程教學(xué)過程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時空范圍內(nèi)接受到更多的知識和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實踐，使學(xué)生在生活體驗中升華知識、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標的達成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運用。

（二）教學(xué)方法要做到因材施教

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個學(xué)生的人格特點，關(guān)注他們的實際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。

具體來說，對于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進而改變、提升思想認識；對于那些基本思想認識和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認識和掌握基本知識；對于某些性格孤僻、思想偏激的對象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們在輕松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對于某些基礎(chǔ)好、能力強、思想上進的高中生，老師可以嘗試使用實踐鍛煉法，使他們在實踐鍛煉中對社會形成基本概念認識，并從中產(chǎn)生社會使命感，進一步增進他們學(xué)習(xí)的動力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。

（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性

回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵學(xué)生多多接觸社會生活，在生活世界中接受教育、提高思想認識。然而社會生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象對于尚未形成成熟判斷力的高中生來說是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們在良莠不齊的社會世界中誤入歧途。舉例來說，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會的一個關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國計民生的大量寶貴財富，同時還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強的高中生如若能對網(wǎng)絡(luò)善加利用，無疑能夠從中獲益匪淺；而對于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價，此類案例經(jīng)常見諸報端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識、開闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿?，更好地適應(yīng)社會。

總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，在實施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.

第2篇：高中思想政治課程的特點范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；生活化教學(xué)模式；策略構(gòu)建

一、高中思想政治生活化教學(xué)模式構(gòu)建意義

1.豐富生活化教學(xué)模式的理論。生活化教學(xué)模式是新課程改革背景下一個新的教育理念，隨著新課程改革的持續(xù)推進，教育領(lǐng)域眾多專家學(xué)者對于生活化教學(xué)模式的研究越來越多，本文對高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的研究在前人基礎(chǔ)之上，進一步探索生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，重新審視生活與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不斷豐富生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論。

2.探索生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵。新課程改革背景下，將生活化教學(xué)模式相關(guān)理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學(xué)要符合創(chuàng)新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學(xué)的根本目標，糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中思想政治課程教學(xué)存在的問題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新理念和豐富內(nèi)涵，才能夠為該教學(xué)模式的實踐打下堅實基礎(chǔ)。

二、高中思想政治生活化教學(xué)模式策略設(shè)計

1.積極創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。新課程改革背景下，強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗生活，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要特征。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟生活、體會生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用情境短劇、動漫扮演、分組辯論等形式來創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗，達到情感升溫和思維拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識。例如：在高中思想政治課程中“影響價格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實際案例，一是每年2月14日情人節(jié)當(dāng)日，所有花店的玫瑰花價格都有大幅度上升；二是2011年我國華南地區(qū)遭受暴風(fēng)雪襲擊，市場蔬菜價格上漲趨勢明顯，通過真實的生活情境使學(xué)生理解間接因素對直接因素起到了一定的作用，從而影響了價格。

2.適當(dāng)利用生活化教學(xué)手段。高中思想政治生活化教學(xué)模式實施過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強調(diào)將理論觀點應(yīng)用于實際教學(xué)中，尊重高中學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和實際認知能力，積極采用生活化教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的認知水平，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供豐富的生活素材資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠享受生活、體驗生活、感悟生活。

3.努力開發(fā)生活化教學(xué)資源。教師應(yīng)該富有高度的責(zé)任心，善于發(fā)現(xiàn)社會時政熱點信息，積極尋找社會政治領(lǐng)域方面具有教育性的信息資源，注重社會信息資源與生活化的緊密結(jié)合，將其合理地運用于高中思想政治教學(xué)中，能夠增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力。新課程標準強調(diào)了教學(xué)要能夠貼近生活實際，因此，教師積極開發(fā)生活化教學(xué)資源對于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到良好的促進作用。教師的生活經(jīng)驗和閱歷與高中學(xué)生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經(jīng)驗和閱歷也是良好的生活化教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中可以將自己的親身經(jīng)歷、切身體驗講述給學(xué)生，充分拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、高中思想政治生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.深刻理解思想政治課程教學(xué)目標。新課程改革要求高中思想政治課程教學(xué)不能夠以灌輸概念知識為最終目的，要以思想政治學(xué)科的理論知識作為支撐，融合社會化、生活化的資源知識，注重提高高中學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成與社會發(fā)展相符的思想政治理念。對這一教學(xué)理念的深刻認識能夠?qū)υ诟咧兴枷胝握n程實施生活化教學(xué)模式打下堅實基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中把握正確的政治和價值導(dǎo)向。

2.正確處理科學(xué)知識與生活的聯(lián)系。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實施應(yīng)用要將課程知識與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。但是，生活經(jīng)驗具有分散性、針對性和直接性等特點，所以也不能完全以生活經(jīng)驗代替教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，不能被學(xué)生一直以來的生活習(xí)慣和生活狀態(tài)束縛。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生生活現(xiàn)狀，將其已經(jīng)體驗的生活經(jīng)驗融合到教學(xué)內(nèi)容中，這才是高中思想政治課程生活化教學(xué)模式實施的真正意義。

3.統(tǒng)一結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。高中思想政治課程生活化教學(xué)模式的實施與應(yīng)用不但能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還能夠基于社會背景下，將學(xué)習(xí)與生活充分結(jié)合，使學(xué)生在豐富的生活體驗中學(xué)習(xí)知識、感悟道理。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個性化發(fā)展，實現(xiàn)無邊界的教育目標。

綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的背景下主動學(xué)習(xí)、感悟生活、領(lǐng)會道理，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在社會環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)科知識。

參考文獻：

第3篇：高中思想政治課程的特點范文

高中思想政治課對于學(xué)生思想教育和人格的培養(yǎng)具有重要作用，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性成為高中政治教學(xué)的重要研究話題。本文就高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對策進行簡要分析。

1.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)態(tài)度

高中思想政治課作為文科生考試中的一部分，大部分學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)往往是迫于高考需要，思想政治課對于學(xué)生個人價值觀和人生觀養(yǎng)成的重要作用尚未得到學(xué)生的整體認同。通過隨機對100名高三文科生的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對于“你為什么要學(xué)習(xí)思想政治課？”這個問題，75%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課是因為思想政治學(xué)科關(guān)系到高考，5%的學(xué)生認為自己需要該課程來培養(yǎng)自己的人生觀；15%的學(xué)生認為平時學(xué)習(xí)比較緊張，沒有多余的時間通過電視和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時事，思想政治課可以讓自己或多或少地了解到社會實事，對自己的學(xué)習(xí)生活也可以起到很好的調(diào)劑作用；剩下5%學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)思想政治課的目的跟高考和生活都有些關(guān)系。為此，我們可以知道，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課都是被動的，缺乏自主學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，對思想政治課的意義和價值缺乏認識，不明白思想政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己自覺、主動的學(xué)習(xí)過程。

1.2學(xué)生課堂參與性不夠

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在高中學(xué)習(xí)基本普及，但在思想政治課教學(xué)中，還是有很大一部分教師采取黑板、粉筆及教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師把控整個課堂，實施“滿堂灌”的教學(xué)方式。這些對于信息接觸面廣泛的高中學(xué)生來說，此類教學(xué)方式顯然得不到認可。新課改背景下教師沒有在思想政治課教學(xué)過程中合理運用案例、情境、探究式及啟發(fā)式等多元化教學(xué)方式，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，上課認真聽講的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)習(xí)情緒非常低落，整堂課下來提問的學(xué)生屈指可數(shù)[1]。學(xué)生完全不愿意去思考、不會問問題，也沒有興趣提問，學(xué)生課堂參與度極低，師生之間無法產(chǎn)生有效互動。在“對思想政治課教學(xué)方法”認同問題上，不認同的學(xué)生占比為60%，30%的學(xué)生一般認同，10%的學(xué)生很不認同，現(xiàn)有的思想政治課教學(xué)方式普遍得不到認可，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動參與性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動機、認知水平及情感未得到重視

學(xué)習(xí)動機是指引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使其達到學(xué)習(xí)目標的動力傾向，該動機分為內(nèi)部和外部，思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機是由該課程本身價值引起的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)是因為個人興趣，與考試成績無關(guān)；而外部動力則是完全為了在考試中獲得好成績。通過上文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課外部動機遠遠強于內(nèi)部動機，其內(nèi)心并不是真正喜歡并接受該課程的學(xué)習(xí)，此動機使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與性很低。

思想政治課是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生只有具備較豐富的知識基礎(chǔ)和較強的邏輯思維，才能對其中的政治、文化、經(jīng)濟知識產(chǎn)生較深的認識和理解。然而由于個體差異性特點，學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，與外界接觸少，人生閱歷非常淺，使得學(xué)生普遍認為該課程很難掌握，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，教師在教學(xué)過程中未能依據(jù)個體差異因材施教，學(xué)生的政治情感、人生觀、價值觀及愛國情操未能得到教師的重視和培養(yǎng)，這些因素的綜合干預(yù)，都嚴重制約著學(xué)生對思想政治課主動參與性的發(fā)揮[2]。

2.高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生參與性對策

2.1不斷提高思想政治課堂教學(xué)的實效性

首先，在教學(xué)過程中教師要不斷重視目標的完成與落實。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，高中生對思想政治課目標完成了解情況非常差，僅占到5%，所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使其學(xué)習(xí)更有針對性。同時，關(guān)注學(xué)生目標是否達成，使其能力目標和價值目標都達到教學(xué)設(shè)計要求。其次，有效調(diào)整思想政治課內(nèi)容。日常教學(xué)過程中，教師要從生活中廣泛搜集資源，形成生動、形象的教學(xué)案例，增強課程趣味性，以便學(xué)生更好地理解和掌握抽象的政治理論知識。同時教學(xué)過程中，做到難、易有別，對于較難的經(jīng)濟常識應(yīng)重點講解，以便學(xué)生充分掌握和了解政治課程，增強學(xué)習(xí)自信心。最后，充分利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。成分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將案例法、情境法、活動法及探究法等教學(xué)手段充分運用到日常教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來。

2.2重視學(xué)生思想政治課的情感需要

情感認同是提高學(xué)習(xí)主動性的最高境界。高中生作為有思想和情感的獨立個體，情感認同對高中思想政治課程學(xué)習(xí)的參與性起著巨大的調(diào)節(jié)和催化作用，思想政策課程是一門德育課程，情感需要不僅要滿足其對知識的獲取，而且要滿足其思想情感和政治情感的理性需求[3]。所以日常思想政治教學(xué)過程中，一方面教師要通過情感教育法感化學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上和思想上的共鳴，另一方面，要充分利用自己的人格魅力來感染學(xué)生，增進師生之間的情感交流，一但教師本人得到了學(xué)生的認可，其思想政治課也會自然得到學(xué)生的普遍歡迎，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。

第4篇：高中思想政治課程的特點范文

依據(jù)《普通高中思想政治新課程標準》規(guī)定高中思想政治課程應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力。在高中思想政治教育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土的課程資源，這不僅有利于鄉(xiāng)土文化的繼承與創(chuàng)新，也豐富了思想政治教育教學(xué)的課程資源，有利于培養(yǎng)高中生參與社會生活的能力與思想品德的形成。本文試就如何結(jié)合高中思想政治教材與生活實際，闡述在教學(xué)過程中運用鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)注意選材的適時性、德育性、適度性和經(jīng)濟性等應(yīng)用原則，并遵循教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)地位和調(diào)動學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性與主動性的策略。以期達到拋磚引玉活化高中思想政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

鄉(xiāng)土課程資源；高中思想政治；應(yīng)用；策略

一、鄉(xiāng)土課程資源概述

隨著我國新課程改革的不斷深入，關(guān)于課程改革提出了一個極其重要的概念就是課程資源。所謂課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源在結(jié)構(gòu)上可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源指除教科書之外，還包括教師和學(xué)生以及師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常直接的課程資源，校內(nèi)各種教室和各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、博物館、科技館、多媒體資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等等。鄉(xiāng)土資源是指生活在一定地域的人們受到該地域長期發(fā)展形成的歷史、人文、地理、經(jīng)濟等多方環(huán)境的影響，經(jīng)過長期的歷史實踐所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的產(chǎn)物。它既包括具有地方特色精深的載體，如當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，獨特自然景觀，反應(yīng)地區(qū)歷史的圖書館、紀念館以及當(dāng)?shù)亟艹鋈宋铩⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等，同時也涵蓋了隱性的地方特色精神以及理念，如當(dāng)?shù)厝藗兊乃季S方式、道德規(guī)范、風(fēng)土習(xí)俗等。鄉(xiāng)土文化與當(dāng)?shù)氐娜藗兿⑾⑾嚓P(guān)，因此把鄉(xiāng)土資源融入高中的思想政治教學(xué)方面具有很大的教育意義。黃浩森對鄉(xiāng)土課程資源概念的理解最具代表性：“鄉(xiāng)土課程資源是指師生和學(xué)校所出的某一具體行政地區(qū)范圍內(nèi)的自然條件、社會經(jīng)濟、科技文化和其他方面反映了文化心理學(xué)和一系列的積極意義和教育內(nèi)容，主要包括當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、生態(tài)、文化、習(xí)俗，人物和風(fēng)情。生活經(jīng)驗和社會科技進步等能促進教育課程目的實現(xiàn)的物質(zhì)和非物質(zhì)因素”。對于學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方面，鄉(xiāng)土資源是學(xué)生在成長過程中一直能感受到的文化，學(xué)生經(jīng)常接觸因此很容易產(chǎn)生共鳴。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)動力的來源，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化所表現(xiàn)出的較高的積極性正是我們教師把鄉(xiāng)土資源帶入課堂非?？煽康谋Ｕ稀Ｒ虼?，在思想政治教學(xué)中合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，無論對教師的專業(yè)技能培養(yǎng)還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和建立健康人格的培養(yǎng)都是非常有意義的。

二、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教育中具有重要的作用，在思想政治教學(xué)課堂中利用鄉(xiāng)土課程資源具有很強的必要性與可行性，但是面對內(nèi)容如此廣泛的鄉(xiāng)土資源該如何合理利用，利用時應(yīng)該注意哪些方面的問題，都是這的我們思考的問題。因此，我們在高中思想政治課程教學(xué)中合理利用鄉(xiāng)土課程資源，需要堅持以下幾點原則。

(一)適時性原則

高中思想政治學(xué)科的一個顯著特點就是理論與實際相結(jié)合，及時反映國內(nèi)外的熱點和重點問題，同時也是與時俱進的，所以采用的鄉(xiāng)土課程資源也一定要努力反應(yīng)社會現(xiàn)實、體現(xiàn)時代特征，這樣才具有更強的生命力。我們的教育教學(xué)應(yīng)該從不斷變化和發(fā)展的實際社會出發(fā)，從不斷變化和發(fā)展的學(xué)生自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實社會。在教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土課程資源，及時補充反應(yīng)地區(qū)建設(shè)和發(fā)展的新成果、新情況，圍繞高中思想政治課中的某一章節(jié)、某一框題歲學(xué)生進行知識、能力、態(tài)度等綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生重視身邊的事物，堅持理論聯(lián)系實際原則，用所學(xué)的理論知識分析現(xiàn)時社會現(xiàn)象，探討社會熱點，從而不斷發(fā)展自身素質(zhì)。因此，教師既要傳授理論知識，又要分析當(dāng)前時事熱點新聞和地區(qū)建設(shè)發(fā)展的新成果，因地制宜的把這些資源與教材知識融匯在一起，更有效的使學(xué)生對政治課堂產(chǎn)生積極性。同樣，對學(xué)生來說，也是有效融入社會、了解社會、參與社會并提高學(xué)生社會實踐的前提與保障。

(二)德育性原則

《普通高中思想政治課程標準》指出：“高中思想政治課，要引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”高中思想政治教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源的廣泛運用，不僅是思想政治課教學(xué)的理論聯(lián)系實際原則的重要體現(xiàn)，也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)思想政治課知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標。教師應(yīng)注意很多未經(jīng)確認的、民間流傳的小道消息不宜引入課堂中，所采納出引動到課堂的鄉(xiāng)土課程資源務(wù)應(yīng)遞正能量，并且能體現(xiàn)新時代黨和國家的精神。因此，引用鄉(xiāng)土課程資源，既要傳授學(xué)生知識，提高學(xué)生理解知識的能力和素質(zhì)；又能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治方向，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德水平。教師應(yīng)充分挖掘材料中的德育因素，放大其德育效果，發(fā)揮材料的德育功能。

(三)適度性原則

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用要因地、因時而異，循序漸進，量力而行。雖然鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治教學(xué)中具有重要價值，但并不意味著每一章節(jié)、每個問題甚至每個知識點都要運用到鄉(xiāng)土課程資源，不是對鄉(xiāng)土資源的簡單累加或者機械重復(fù)。因此，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和目標，正確地選擇鄉(xiāng)土資源，有針對性地提煉出有德育價值的課程資源，使其能有效的輔助完成教學(xué)任務(wù)，集合高中生的學(xué)習(xí)特點適應(yīng)高中生的成長規(guī)律，提高學(xué)生的思想認識和政治素養(yǎng)。

(四)特色性原則

鄉(xiāng)土課程資源的特點是地域性極強，因為中國地域遼闊所以不同地域之間的鄉(xiāng)土資源在種類、結(jié)構(gòu)、形式等方面都有在著很大的差異，因此鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用要從具體的實際情況出發(fā)，展示不同地域性的文化特色。比如，思想政治課中鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用在過程中應(yīng)尊重民族性差異，我們都知道中國有五十六個不同的民族，而且不同民族都有著不同的價值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、等，這就需要我們教師在開發(fā)資源是要充分考慮到不同民族的文化差異；或者那些經(jīng)濟發(fā)展水平不是非常高的地區(qū)學(xué)校應(yīng)加重對美麗自然資源、紅色人文資源、歷史遺跡等的開發(fā)與應(yīng)用。這些更要求思想政治教師要具有創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)的精神，并且收集鄉(xiāng)土課程資源必須堅持特色性原則，一定要滿足于不同發(fā)展水平不同地域的學(xué)校對鄉(xiāng)土課程課程資源的要求。

三、鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)發(fā)揮教師在鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用中的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的主要組織者，如何更好的應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源是對于一節(jié)有效課堂來說至關(guān)重要的。因此教師要樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識并建立本地鄉(xiāng)土課程資源庫，才能更好的提升自身素質(zhì)，上好每一節(jié)思想政治課。

1.教師應(yīng)樹立開放的鄉(xiāng)土課程資源觀

課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中科利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源最重要的內(nèi)容就是討論教師在進行教學(xué)過程中的選擇什么樣的資料擴充學(xué)生知識，補充教材。而教師作為課程資源的開發(fā)利用者，必須樹立開放的正確的課程資源觀，主動積極的發(fā)覺身邊的一切可利用資源，能夠跳出教材和文本去發(fā)現(xiàn)更多更有價值的資源，使其與課堂教學(xué)和知識內(nèi)容有效的結(jié)合，認識課程資源的豐富性和多樣性。鄉(xiāng)土課程資源作為最貼近學(xué)生生活的校外課程資源重要組成部分，對教育教學(xué)有非常重要的作用和意義。

2.教師應(yīng)積極補充鄉(xiāng)土課程資源的理論知識

教師對鄉(xiāng)土課程資源理論知識的缺失就限制了鄉(xiāng)土課程資源在教學(xué)中的開發(fā)與利用，也影響到新課標理念的落實。作為專業(yè)的在高中思想政治老師必須擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)，重視身邊的事物，堅持理論聯(lián)系實際原則，用所學(xué)的理論知識分析現(xiàn)時社會現(xiàn)象，探討社會熱點。巧妙利用本地的經(jīng)濟、歷史、地理、人文資源，融入到思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師之間要建立鄉(xiāng)土課程資源庫

教師作為課程資源的抉擇者和操縱者，應(yīng)積極主動地利用鄉(xiāng)土課程資源并強化這種意識。而建立鄉(xiāng)土課程資源庫就需要各年級的老師在授課過程中和日常生活中把積累的鄉(xiāng)土課程資源整理、歸納，教師們之間相互溝通，建立一個完整的資源庫，有利于共同發(fā)展和完善校外課程資源。

(二)調(diào)動學(xué)生參與鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用的積極性和主動性

把鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用于思想政治教育之中，對學(xué)生的實踐水平與探究能力都有著很高的要求。就是使學(xué)生更了解自己生活的環(huán)境，并在這個過程中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的清潔，使學(xué)生了解時事新聞，還可以與教師一起搜集與家鄉(xiāng)文化有關(guān)的材料，提升學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，在實踐中升華情感，熏陶自身。

1.在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

高中思想政治課的教學(xué)主要是通過授課的形式來使學(xué)生形成良好的思想品德的素質(zhì)，要求教師克服枯燥無味的單純講義式的呆板教學(xué)形式，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，要通過多種教學(xué)方法及其手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣以加深對政治理論概念的理解。思想政治教師在教育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)需要，應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)倪\用鄉(xiāng)土課程資源，運用多種課堂教學(xué)手段活躍課堂氣氛，思想政治教師在教學(xué)中可采用小組討論、情景表演、社會調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.在課外活動過程中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

在新課程教學(xué)中，特意強調(diào)了要以學(xué)生的主體地位并注重學(xué)生體驗探究的過程。因此，思想政治教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是適當(dāng)情況下組織學(xué)生走出教材、走出課堂，運用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源參觀當(dāng)?shù)氐募o念館、自然景觀、紅色革命遺址、教育基地等，教師要指引學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中求得知識，使學(xué)生在走訪調(diào)查中自己感悟與體會，共同開發(fā)政治課中的鄉(xiāng)土資源，親身感受當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。此外，還可以通過課下布置拓展性作業(yè)來利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程資源。拓展性作業(yè)是對教學(xué)內(nèi)容的一種延伸和拓展，學(xué)生自己動手收集資料、做調(diào)查研究、歸納整理資料內(nèi)容、親手操作手工制作、設(shè)計創(chuàng)新。將鄉(xiāng)土課程資源布置到作業(yè)中，改變了以往作業(yè)繁多又枯燥無味只走形式的狀況，實現(xiàn)了新課程標準中強調(diào)學(xué)生應(yīng)主動體驗與過程的要求，也鍛煉了學(xué)生親自動手的實踐能力。

四、總結(jié)

鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用是提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效載體，并施展其特有的魅力。因此，在高中思想政治課教學(xué)中對鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用要因地制宜，要通過教師對教材的文本轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中的滲透，開展課外實踐活動以及布置拓展性課后作業(yè)等形式把鄉(xiāng)土課程資源有機的融入進課程教學(xué)體系中，并注意選用材料的適時性、德育性、適度性和經(jīng)濟性，不斷改進教學(xué)方式、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)資源品味。只有這樣，才能更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源服務(wù)與地方教學(xué)的優(yōu)勢和作用，才能更大限度地提升高中思想政治課的教學(xué)時效性。

作者：朱效雨 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

參考文獻：

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[3]潘英福.淺談本土紅色資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].教學(xué)探新.2011(07):44-45.

第5篇：高中思想政治課程的特點范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；優(yōu)化；高中思想政治；教學(xué)

高中思想政治在普通人的心中，似乎會留下這樣的印象：這門學(xué)科知識內(nèi)容理論性強，比較枯燥乏味，因而這門課程很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要授課者結(jié)合當(dāng)前的新課程標準和一些新的教學(xué)思維對高中思想政治課進行創(chuàng)新講授，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而該課程所追求的思想理念才能更加深刻地留在學(xué)生的頭腦中，才會在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中進行自覺地運用。由此可見，高中思想政治課程的創(chuàng)新具有很大的影響作用，而作為該課程開端的課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，對整節(jié)思想政治課的開展便具有承上啟下和拋磚引玉的作用。

1.導(dǎo)入在高中思想政治教學(xué)中的功能

俗話說：好的開端是成功的一半。在思想政治課堂教學(xué)中，設(shè)計一段合理的導(dǎo)入需要教師要精選教學(xué)素材，靈活運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，在三至五分鐘內(nèi)深入淺出地引入知識主題。巧用導(dǎo)入藝術(shù)能夠優(yōu)化高中思想政治課堂教學(xué)，對整節(jié)課也會起到事半功倍的效果。具體的說，導(dǎo)入具有以下四個方面的功能：第一，好的導(dǎo)入具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力。以故事作為導(dǎo)入，可以提高學(xué)生們的興趣點，讓大家從課下的興奮點迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓大家擁有課下活動般快樂的課堂氛圍，很好地將導(dǎo)入所產(chǎn)生的興趣點過渡到授課過程中來。第二，好的導(dǎo)入可以改變思想政治課程的枯燥性，將思想政治課程中抽象的概念，通過簡潔的語言描述聯(lián)系生活中相關(guān)的人事物，將抽象變成具體，使學(xué)生們更容易接受思想政治課程中相關(guān)的知識、概念，并能將其熟練運用于生活之中。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的世界觀、價值觀，而思想政治課程是要將一種新的、正確的價值觀輸送到學(xué)生的頭腦中，如果學(xué)生對新的思想觀念由于不了解而不認同，這將是思想政治課程教學(xué)的最大失誤，而這種將政治知識的抽象性轉(zhuǎn)化為具體概念的導(dǎo)入，便可以很好解決這個問題，幫助學(xué)生獲得新的、正確的價值觀。第三，課堂導(dǎo)入作為新舊知識之間的橋梁，可以溝通起新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)新知識的同時可以對以前的舊知識進行鞏固運用。第四，在課堂導(dǎo)入良好的氛圍中可以加深師生之間的感情，消除隔膜，師生在和諧的互動中進入思想政治課程教學(xué)，這樣學(xué)生在對政治知識感興趣的同時也增強了對教師的喜愛。

2.導(dǎo)入方式的選擇

巧用導(dǎo)入藝術(shù)是教師處理和整合教材智慧的體現(xiàn)，而導(dǎo)入要達到先聲奪人、開宗明義的效果，巧就在于導(dǎo)入方式的選擇。在教學(xué)實踐中可以采取的導(dǎo)入方式靈活多樣，主要有以下幾種：

2.1以舊引新導(dǎo)入

高中思想政治模塊教材知識邏輯線索清晰，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)某一框題前，已經(jīng)掌握了為這節(jié)課做鋪墊的很多知識。以前學(xué)習(xí)到的知識對學(xué)習(xí)新知識來說具有很好的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生們更快地接受新知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該注意運用這種導(dǎo)入藝術(shù)，在講授政治知識時，要運用先前學(xué)到的知識進行導(dǎo)入，既可以鞏固以前的知識也可以促進新知識的學(xué)習(xí)，真可謂一舉兩得。

2.2設(shè)置懸念導(dǎo)入

高中階段的學(xué)生普遍存在獵奇心理，如果抓住此心理特點運用于思想政治課堂導(dǎo)入上，定能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。采用這種導(dǎo)入方式，應(yīng)該使導(dǎo)入的內(nèi)容具有新、奇的特點，要能直擊學(xué)生們的興趣點，對學(xué)生們想急切知道問題的答案，要引而不發(fā)，引導(dǎo)他們進行積極的思考。只有在學(xué)生們積極的思考中，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3以最近新聞熱點導(dǎo)入

時政熱點在思想政治課堂導(dǎo)入中是最為常見的一種方式。根據(jù)社會上的時事熱點，讓學(xué)生們對此展開討論，充分地表達自己的觀點和看法。學(xué)生們往往對此類事件有說不完的話，教師要對學(xué)生們的觀點進行積極引導(dǎo)，從而再進行總結(jié)，引出本節(jié)課教授的重點內(nèi)容。這種方式也體現(xiàn)了思想政治課較之其他科目的優(yōu)勢。

2.4以古今中外故事導(dǎo)入

無論是什么年齡階段的人們，對于故事來說都無抵抗力，在故事的情節(jié)中可以學(xué)習(xí)到一些道理。這種方式在高中思想政治教學(xué)中是被經(jīng)常用到的，通過將故事內(nèi)容與政治中的知識進行聯(lián)系，從而會使學(xué)生們很容易接受到政治課程中艱澀、難懂的概念。

2.5以欣賞音樂、觀看小品節(jié)目進行導(dǎo)入

音樂往往給人一種美的感受，人們在接受音樂美的同時對他們的心靈也是一種洗滌。在課堂導(dǎo)入中引入音樂，在舒緩的音樂中，學(xué)生們便會在不知不覺中學(xué)習(xí)到政治課講授的知識，改變學(xué)生們對學(xué)習(xí)政治枯燥性的看法，使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.6以詩歌警句、歇后語等語言進行導(dǎo)入

詩歌警句和歇后語看似簡潔短小，其中卻蘊含著豐富的人生哲理。如果將這兩種方式引入課堂導(dǎo)入中將不僅能增強思想政治課的文化底蘊也會訓(xùn)練學(xué)生們的思維。

2.7演示實驗導(dǎo)入

演示實驗具有直觀性，學(xué)生們可以通過自己的直接觀察了解到一些信息。在思想政治課堂上運用這種方式，教師可以通過演示的現(xiàn)象幫助學(xué)生們總結(jié)暗含的規(guī)律，獲得新的知識。

2.8以自我實例進行導(dǎo)入

教師的相關(guān)方面的信息是學(xué)生們最為熟知的。在課堂導(dǎo)入中如果引入教師的自我實例，通過生活中通俗的語言和真實的情感上的交流，將會對學(xué)生們產(chǎn)生極大的切身震撼，也會使學(xué)生們在學(xué)習(xí)政治知識時更加深有體會。

3.高中思想政治課堂教學(xué)導(dǎo)入實例

在講授必修四《生活與哲學(xué)》中“用聯(lián)系的觀點看問題”框題時，筆者采用了詩歌導(dǎo)入的方式：“詩人卞之琳寫過一首詩《斷章》‘你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢’，今天我們不從文學(xué)的角度欣賞它，請大家從哲學(xué)的角度思考一下，這首詩的描寫運用了唯物辯證法的什么觀點？”由于學(xué)生對這首詩有一定的認知度，因而學(xué)生經(jīng)過思考能想到詩人是運用了聯(lián)系的觀點，準確而且細膩的抓住了同一事物在不同條件下與其他事物間的微妙關(guān)系和變化。接著筆者總結(jié)：“這首詩就印證了我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯(lián)系，聯(lián)系是普遍的。聯(lián)系普遍性的世界觀要求我們要做到的方法論是用聯(lián)系的觀點看問題，這個方法論就是我們在第七課的第二框要探討的內(nèi)容。”采用這樣的導(dǎo)入方式簡潔明了，既承上啟下，點明了新舊知識之間的聯(lián)系，又使學(xué)生在詩歌鑒賞和思考的過程中感悟新知識，從而把學(xué)生的注意力和求知欲帶入到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

思想政治課對處于價值觀形成階段的高中學(xué)生具有關(guān)鍵性的作用，直接影響著他們未來的健康發(fā)展。因此，一節(jié)優(yōu)秀的思想政治課程教學(xué)便顯得尤其重要，好的導(dǎo)入便是影響思想政治課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在不斷的探索中正確運用導(dǎo)入方式，才能激發(fā)學(xué)生更好更自覺地接受知識，增強高中政治課堂教學(xué)的實效性。

【參考文獻】

第6篇：高中思想政治課程的特點范文

在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進行了許多有益探索，但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了一些偏頗。如何克服這些偏頗是一個迫切需要探討和解決的問題。本文嘗試從高中思想政治課性質(zhì)和目標、思想政治課特點、課堂教學(xué)策略等方面，探討如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中； 思想政治課； 教學(xué)； 有效性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0052-02

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題。在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進行了許多有益探索，但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了一些不良傾向。如在思想政治課教學(xué)中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；只顧觀點、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐；只顧教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展，而忽視了傳統(tǒng)的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉(zhuǎn)變，而忽視了“學(xué)”的理念和方法的更新；只強調(diào)教學(xué)的個性特色，而忽視一般教學(xué)規(guī)律的遵循…… 這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學(xué)的有效性。在長期教學(xué)實踐和新課程改革實踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，必須確確實實把握以下幾個基本點。

1 高中思想政治課有效教學(xué)必須體現(xiàn)新課標的性質(zhì)和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟有機統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

思想政治課具有獨特的課程性質(zhì)和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟（包括情感、態(tài)度、價值觀）三維目標的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個特點，體現(xiàn)新課標的性質(zhì)和目標，實現(xiàn)知識、能力、覺悟有機統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個性質(zhì)和目標。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

2 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學(xué)生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，我認為，思想政治課教學(xué)如果只顧觀點、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會生活，并指導(dǎo)學(xué)生作一些課題探究。如《文化生活》第六課我們的中華文化教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運會開幕式，從中體會中華文化的源遠流長，博大精深，并寫出心得體會在課堂上進行交流；在進行文化生活中社會主義榮辱觀教學(xué)時，聯(lián)系三鹿毒奶粉事件，引導(dǎo)學(xué)生理解樹立社會主義榮辱觀的必要性和現(xiàn)實意義；利用節(jié)假日，布置一些探究課題，如《我心目中的學(xué)習(xí)型社會》、《改革開放30年之我見》等，引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟、政治、哲學(xué)等角度撰寫心得體會或小論文，以提高理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。

3 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它有利于大幅提高教學(xué)的效果和效率；有利于幫助學(xué)生全面深刻準確地掌握教材，促進學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展；有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應(yīng)該將它與其它教學(xué)方法充分結(jié)合起來，取長補短，合理有效地加以運用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，對其全盤否定顯然是不科學(xué)的。因噎廢食，從一個極端走向另一個極端的態(tài)度是不可取的。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法進行揚棄；既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。

4 高中思想政治課有效教學(xué)必須進行教學(xué)改革，堅持有效“教”和有效“學(xué)”的有機統(tǒng)一

教和學(xué)是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為構(gòu)成的雙邊互動活動。一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標的達成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機統(tǒng)一和結(jié)合起來。我們“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神?！币虼?，實施思想政治課有效教學(xué)，學(xué)生必須進行一場學(xué)習(xí)的革命，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，積極嘗試探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。

5 高中思想政治課有效教學(xué)必須堅持遵循教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個性特色有機統(tǒng)一

任何事物都有一定的規(guī)律，教育教學(xué)也不例外。按照教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快。由此可見，遵循教育教學(xué)規(guī)律，是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要認真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，精通教育原理，自覺探索和嚴格遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認知規(guī)律。如：因材施教、循序漸進、感染內(nèi)化、知行合一等。只有當(dāng)教育者充分了解學(xué)生的身心規(guī)律和認知規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能教得得心應(yīng)手，提高教學(xué)的效益。思想政治課是一門以德育為主又兼有知識性的學(xué)科，靈魂教育是它最大的特色。因此，一堂有效的思想政治課必須體現(xiàn)目的與手段、內(nèi)容與形式、知識性與趣味性、思想性與教育性的統(tǒng)一，使課堂具有感染力和震撼性，便于將知識內(nèi)化為思想、觀念，外化為行動、實踐，而不能天馬行空，隨意發(fā)揮。

教育實踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，徒勞無功。高中思想政治課有效教學(xué)除了要有個性特色外，同時還必須遵循教學(xué)的一般規(guī)律，做到把堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個性特色有機統(tǒng)一起來。

參考文獻

［1］ 國家教委 《高中思想政治課課程標準》

［2］ 劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2006―5

第7篇：高中思想政治課程的特點范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中政治教學(xué)；教學(xué)效果

一、高中思想政治教學(xué)目標

通過對《普通高中思想政治課程標準》的深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中思想政治課程的教學(xué)理念為：堅持基本常識教育與順應(yīng)時展要求相統(tǒng)一；注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長階段的特點相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊；強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。從上述教學(xué)理念來看，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注重把握時代的發(fā)展性、學(xué)生的成長性、內(nèi)容的生活化以及教學(xué)的開放化。因此，僅僅從課文對學(xué)生進行知識的講解是不足以達到既定教學(xué)目標的，我們還應(yīng)該充分運用信息技術(shù)進行高中思想政治的輔助教學(xué)。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生對思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足

從高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度也不足，把思想政治課當(dāng)成死記硬背的理論課程，不能很好地將理論知識與豐富多彩的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

2.高中生對思想政治理論理解不深刻

通常來說，高中生對思想政治的學(xué)習(xí)方式主要是采取機械記憶進行的，因此，對理論知識的理解并不深刻，同時也沒有將理論知識的理解放在重要位置，認為通過機械記憶將理論記在頭腦中就已經(jīng)達到了思想政治學(xué)習(xí)的目的。

3.高中生對知識點的應(yīng)用轉(zhuǎn)化存在障礙

在模擬測試中案例分析題的解答情況也可以看出，學(xué)生盡管能夠熟練背誦相關(guān)的理論知識，但是卻不能靈活應(yīng)用，無法對案例進行正確的分析。由此可見，僅僅從課本理論知識出發(fā)對高中生進行知識點的講授，起不到幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀的目的。

三、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

為什么說在高中思想政治教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)能夠很好地解決上述問題呢？在以下的策略分析中可以很好地找到答案。

1.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性

正如我們在上文中所提到的，總體來看，學(xué)生對高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要教師在教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)的趣味性。在提高課堂教學(xué)趣味性方面，信息技術(shù)就能發(fā)揮較大作用。例如，老師在對新課標高中思想政治教材必修2第三單元發(fā)展社會主義民主政治第七課《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的講解過程中就可以通過信息技術(shù)充分利用PPT或微課教學(xué)，向?qū)W生展示各少數(shù)民族的風(fēng)采以及不同宗教文化的特點等，使學(xué)生在了解少數(shù)民族和不同的基礎(chǔ)上進行進一步的線上線下教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)，促進教學(xué)的時效性

教材內(nèi)容涉及的理論較多，而案例較少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將大部分的注意力都集中在理論知識的背誦上。然而由于客觀因素的限制，教材在設(shè)計上不可能將過多的案例與事件插入教材中。其原因無非有兩點：一是出于對教材有效性的考慮，教材內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡，減少贅余；二是由于時事新聞的時間性不允許，通常來說一本教材從編寫到出版要經(jīng)歷相當(dāng)長的一段時間，而政治學(xué)科又是與時事關(guān)系密切的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)對課本知識進行擴展，可以制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式將書本中沒有的卻與政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)信息的收集展示給學(xué)生，如，在政治生活模塊中對國體和政體的講解中，就可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)中的事件作為時事案例引入教學(xué)中，達到充實課本知識和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的目的。

3.利用信息技術(shù)，增強教學(xué)知識的靈活性

從高中生思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對政治知識不能靈活運用，通過政治測試可以看出，很多W生不能將書中理論知識應(yīng)用到實際案例中，因此，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的靈活運用能力。因此，在信息技術(shù)的利用上，我們可以通過微課及PPT展示相關(guān)事件的圖片、文字甚至是視頻，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，找到案例分析的直觀感覺。例如，利用PPT展示或直接在網(wǎng)上搜索神舟十一號飛船發(fā)射視頻并設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考國家財政的重要性，這樣能有效地幫助學(xué)生理解財政對促進資源合理配置的作用等，這樣經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的政治理論敏感度和靈活性。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具，采用信息技術(shù)進行高中思想政治教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實際的教學(xué)效果，同時對引導(dǎo)學(xué)生的活學(xué)活用也具有一定的促進作用。

參考文獻：

第8篇：高中思想政治課程的特點范文

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課程改革的不斷推進，強化課程資源開發(fā)利用意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)與利用各種思想政治課程資源，更好更快地實現(xiàn)新課程改革的目標，是每一位中學(xué)政治教師必須面對的一項十分重要而又艱巨的任務(wù)。課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革順利實施的重要保證。沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的目標就很難實現(xiàn)。因此，新一輪思想政治課課程改革必須充分開發(fā)和利用各種思想政治課課程資源，切實提高思想政治課程資源的利用效率。 關(guān)鍵詞：新課程 思想政治課程資源 開發(fā)與利用 Development and use of the ideological and politics course resources under the background of new curriculum Abstract：With the advancement of new curriculum reform， strengthen the awareness of curriculum resources development and utilization， improve the level of awareness of curriculum resources， better and faster to achieve the aim of the new curriculum reform， is each high school political teacher must face a very important and difficult task. Without course resources of broad support， No reasonable development and effective utilization of curriculum resources， basic education curriculum reform is difficult to achieve it. Therefore， the new reform of thought political lesson curriculum must fully develop and use a variety of thought political lesson curriculum resources， enhance ideological and political curriculum resources use efficiency. Key words：The new curriculum Ideological and political curriculum resources Development and utilization

課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。隨著新課程的不斷推進，課程資源已經(jīng)為不少老師所重視，但是長期以來，我國思想政治課程資源結(jié)構(gòu)比較單一，開發(fā)主體、內(nèi)容、條件等方面都存在諸多問題。為適應(yīng)新課程改革的需要，必須加強對思想政治課程資源的開發(fā)與利用。

一、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)利用的必要性

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

研究思想政治課程資源的開發(fā)和利用能幫助思想政治教師改變傳統(tǒng)的課程理念，強化課程資源開發(fā)和利用意識，從而更好的踐行以生為本的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時這也將改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。[1]因此，新一輪思想政治課課程改革必須因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。

（二）體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點的需要

思想政治課有多方面的學(xué)科特點，這些特點的體現(xiàn)需要課程資源的開發(fā)利用。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時代性和社會性。這要求課程資源必須富有時代感，能為廣大青少年學(xué)生接受。思想政治課的培養(yǎng)目標是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。這需要收集大量先進人物積極進取的事例來激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。思想政治課的教學(xué)方法是理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)的理論解決實際問題。要把抽象的內(nèi)容具體化就需要大量的思想政治資源作支撐。因此，思想政治學(xué)科教學(xué)迫切需要在創(chuàng)造性使用教材的同時，開發(fā)利用課程資源。

（三）提升教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要

教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、豐富課程資源的過程。長期以來，由于實行應(yīng)試教育，進行封閉式的教學(xué)，過分注重考試成績，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。一個成功的教學(xué)過程，除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該成為師生豐富和發(fā)展課程資源的平臺。教師是課程開發(fā)和實施中最為關(guān)鍵的角色，教師不僅是重要的課程資源更是課程資源開發(fā)利用的主力軍。[2]在開發(fā)利用課程資源的過程中，教師能深入了解影響教學(xué)的各種因素，開闊視野，豐富學(xué)科知識，更新教育觀念，提高教學(xué)能力，更能夠凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（四）促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

思想政治課程資源具體形象，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在一種輕松愉快的活動中掌握知識，同時也能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，陶冶情操，滿足學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的需要。課程資源的開發(fā)是為學(xué)生服務(wù)的。新課程本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為個大寫的人確立起來。[3]課程資源開發(fā)能更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識，而且對學(xué)生的人格有重要的塑造功能。由此可見，具備全新的課程資源開發(fā)與利用的理念和能力對于促進學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

二、目前課程資源的開發(fā)與利用中存在的主要問題

（一）教師缺乏對課程資源開發(fā)和利用的意識

只有具有課程開發(fā)意識，才會努力去實現(xiàn)課程資源的開發(fā)利用活動。受應(yīng)試教育的影響，全國采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，課程資源多是國家規(guī)定好的，不需要開發(fā)，很難養(yǎng)成課程資源開發(fā)意識，有少部分教師對課程資源有強烈的需求，但缺乏對課程資源的開發(fā)和運用能力。教師在職前職后培訓(xùn)中對課程資源重視不夠。[4]這樣就造成課程資源特別是作為課程實施條件的課程資源嚴重不足，不能及時進入實際的中學(xué)教學(xué)中，不僅浪費了許多有價值的課程資源，而且導(dǎo)致教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的單一，難以實現(xiàn)思想政治課的課程目標。

（二）課程資源的開發(fā)與利用單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被當(dāng)做是主要的甚至是唯一的課程資源，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生是被教會的而不是學(xué)會的，這樣導(dǎo)致學(xué)生主動性的喪失。要充分開發(fā)和利用課程資源，必須對其有全面的認識，要全方位把握和利用它們。比如，從課程的制約因素分，可分為原生性課程資源、內(nèi)生性課程資源、外生性課程資源。第一類資源運用較多，第二和第三類運用較少。按存在形式分，可分為有形資源（顯性資源）和無形資源（隱性資源）。一般教師對有形資源理解運用較多，對無形資源開發(fā)利用較少。[5]按課程資源的空間分布，又可分為校內(nèi)資源和校外資源。教師容易開發(fā)和利用的是校內(nèi)資源，對校外課程資源利用和拓展不夠。

（三）對教材的開發(fā)利用缺乏創(chuàng)新

教材是主要的課程資源，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有的知識經(jīng)驗和教學(xué)需要對教材進行增添刪減，調(diào)整順序，因為教材是統(tǒng)一的，不可能滿足所有學(xué)生，滿足不同學(xué)校。[6]但是，很多教師只會照本宣科，不懂得靈活處理教材，僅僅局限于教材，沒有很好的從多種課程資源中進行比較，權(quán)衡，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源教學(xué)，使學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下思想政治課程資源開發(fā)與利用的有效策略

1.致力于現(xiàn)代信息資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)是思想政治課程資源開發(fā)利用，交流共享的重要平臺，信息技術(shù)的發(fā)展也為高中政治教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富的內(nèi)容，我們可以找到很多思想政治教育網(wǎng)站，課程信息資源，下載相關(guān)資料，有了豐富的教學(xué)資源教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

思想政治這門課具有自身的特點，具有鮮明的時代性。教師一方面要充分利用教材資源，另一方面也要不斷地關(guān)注社會新聞，把學(xué)生生活中，大自然中、社會中、網(wǎng)絡(luò)信息中相關(guān)資源及時補充進來。[7]網(wǎng)絡(luò)信息的特點可以擴展學(xué)生視野，打破了時間和空間的障礙，教科書上只有文字和圖片.都是一些靜態(tài)的東西。而利用網(wǎng)絡(luò).就能調(diào)動學(xué)生信息的積極性，把被動的聽講轉(zhuǎn)化成主動的探索學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了巨大幫助，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)時，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，把自己的既有成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)資源共享。

2.依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源

學(xué)校的特色也是學(xué)校的資源優(yōu)勢。每個學(xué)校都有不同的地理位置，也有著不同內(nèi)部特色，有著不同的硬件設(shè)施和校園文化。要依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程資源，充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢能夠促進深化學(xué)校辦學(xué)特色。不同學(xué)校有不同的特色，在教學(xué)過程中可以從學(xué)校的自身特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校。[8]在課程資源開發(fā)方面可以通過各種文字圖片，影像，校友的講述讓學(xué)生更加充分地了解學(xué)校的輝煌歷史，感受學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)科教材提供的是學(xué)科知識，具有普遍性。而學(xué)生的需要是多種多樣的，教師在開發(fā)利用課程資源時要以學(xué)生為本，根據(jù)本校學(xué)生的實際，選擇符合學(xué)生實際的課程資源;根據(jù)學(xué)校的實際，開發(fā)校本課程資源。[9]就贛州而言，其悠久的革命歷史，美麗的自然風(fēng)光，感人的英雄事跡等都可以作為課程資源進行開發(fā)利用。開發(fā)利用這些課程資源能促使教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實際生活引起學(xué)生的共鳴，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，取得良好的教學(xué)效果。

3.開發(fā)和利用文字與音像資源

新課程的基本理念之一就是建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。這種課程理念強調(diào)學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)，主動學(xué)習(xí)，獲取新知識;主張用案例分析法分析處理問題，提高學(xué)生分析問題處理問題的能力。[10]這就要求教師要充分開發(fā)和利用相關(guān)的文字和音資源，選取典型的、富有時代感，通俗易懂的，學(xué)生感興趣的案例來進行教學(xué)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生的有些觀點還不夠成熟，甚至有一些偏見，但經(jīng)過教師案例的運用，可調(diào)動學(xué)生的積極性，取得較好的教學(xué)效果。除了典型案例，課本中出現(xiàn)的一些名言警句、寓言故事、詩詞歌賦等課程資源如果能夠得到充分開發(fā)利用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能取得較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。[11]

4.從教師自身挖掘課程資源

教師是重要的課程資源。教師不是教教材而是要用教材教，教師要靈活處理教材內(nèi)容，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的實際情況，加深對學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上開發(fā)利用課程資源，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生心智的發(fā)展，給學(xué)生切實的幫助。思想政治課程資源的開發(fā)和利用需要教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，師資條件是開發(fā)利用課程資源的一個基礎(chǔ)要素。要從學(xué)?，F(xiàn)有的師資條件出發(fā)，了解教師具備的素質(zhì)，專長，開發(fā)課程資源時才能游刃有余。要想充分發(fā)揮教師的資源首先就需要努力提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)展教師專長，及時改變觀念，這樣才能夠使得教師具備開發(fā)利用課程資源的能力，成為資源開發(fā)的理想的對象。綜上所述，努力發(fā)掘教師身上的資源對思想政治課程開發(fā)具有重要的意義。

5.努力挖掘?qū)W生資源

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，開發(fā)出來的課程資源是為他們服務(wù)的。在他們身上也具有很多可供利用的資源，比如說學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、好奇心等都可以作為課程資源的開發(fā)對象。在課程資源開發(fā)利用過程中要了解學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，貼近學(xué)生的學(xué)生生活。教師在開發(fā)利用課程資源的時候一定要采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[12]除此以外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理特征，要堅持以生為本，力圖從情感上打動學(xué)生，這樣更有利于課程資源的開發(fā)利用。

6.從社會的需要開發(fā)課程資源

新課程改革強調(diào)以學(xué)生為本，然而學(xué)生的發(fā)展不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是這個社會的責(zé)任。十提出全面建成小康社會，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對思想政治教育提出了更高要求。為了實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，必須重視社會資源的開發(fā)利用。[13]要根據(jù)社會的需要開發(fā)社會資源，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會生活。從社會生活中圍繞著道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展利用社會資源，充分利用大眾傳媒，圖書館，博物館等社會資源促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 劉旭東，張寧娟，馬麗：《校本課程與課程資源開發(fā)》，中國人事出版社，2003年版第33頁。

[2]祁佳：《思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《科教導(dǎo)刊》（中旬刊）2011年第12期。

[3]羅宗耀：《淺談學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（下旬刊） 2003年第4期。

[4]李建軍：《試論高中政治新課程資源的開發(fā)與利用》，《企業(yè)家天地》下半月刊（理論版）2009年第12期。

[5]梁潔鈺：《品德課程資源的開發(fā)與利用》，華中師范大學(xué)出版社2001年版第54頁。

注腳：

1.劉旭東，張寧娟，馬麗：《校本課程與課程資源開發(fā)》中國人事出版社，2003年版第33頁。

2.祁佳：《思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《科教導(dǎo)刊》（中旬刊）2011年第12期。

3.羅宗耀：《淺談學(xué)校德育課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（下旬刊） 2003年第4期。

4.梁潔鈺：《品德課程資源的開發(fā)與利用》，華中師范大學(xué)出版社2001年版第54頁。

5.倪春花：《淺談如何搞好思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，《文理導(dǎo)航》（上旬）2011年第01期。

6.趙啟芳：《淺談品德課課程資源的開發(fā)與利用》，《延邊教育學(xué)院學(xué)報》2010年第06期。

7.呂秀惠：《高中新課程思想政治課課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程研究》（上旬刊）2006年第11期。

8.莊汝剛：《中學(xué)政治新課程教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用》，《新課程》（教師版）2002年第2期。

9.王永建：《論中學(xué)思想政治課課程資源的開發(fā)與利用》，高等教育出版社2007年版第92頁。

10.陳淑純：《淺談品德與社會課程資源的開發(fā)與利用》，《教育學(xué)文摘》2012年第5期。

11.粱佩容：《初中思想政治課程資源的開發(fā)與利用》，人民出版社2006年版第59頁。

第9篇：高中思想政治課程的特點范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-264

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。為了進一步推進新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認識，從而不斷推進新課程改革，促進教師的專業(yè)成長。

通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動，我們對于進行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認識。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要

隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計和開發(fā)的起點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。

在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生的成長。

在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。

這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。

我們研究認為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動時學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)效果。

一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風(fēng)趣或幽默都會使學(xué)生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點。

總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認識，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。

今后我們更需要不斷完善這種教研方式，“同課”要加強集體備課，“異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實把它建設(shè)為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團隊的課堂教學(xué)水平，不斷推動新課程改革。

參考文獻：