熱愛生命教案精選(九篇)

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第1篇：熱愛生命教案范文

在新教材改革的浪潮里,20*學(xué)年是個特殊的學(xué)年,一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個學(xué)科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材.為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開學(xué)初,安排了全區(qū)音樂教師進行學(xué)習新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點,強調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學(xué)生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習,給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.

二,教案的精心設(shè)計.

教案是教師課堂教學(xué)進行縝密設(shè)計的藍圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此,我在備課時考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點,把握好每一課的重,難點,合理的,深入淺出的進行備課.同時,我又依據(jù)各個年級不同的特點,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂基本技能,有利于更好的實現(xiàn)雙基課堂教學(xué).

三,結(jié)合實際,搞好課堂教學(xué).

在課堂上講課時,我會盡量按照教案的設(shè)計去進行.但,往往課堂教學(xué)的實際情況,與預(yù)期設(shè)想有較大的出入.因此,我會及時從實際出發(fā),進行調(diào)理和修整.對于相同的教材,相同的年級,在不同的班級上課時,我會根據(jù)此班的學(xué)習程度,接受能力等具體情況,做一些調(diào)整和創(chuàng)新,力求在不變中求萬變.

在教學(xué)手段上,我推行愉快教學(xué).使整個教學(xué)始終在愉快合作,多彩,友愛,融洽的氣氛中進行.讓學(xué)生得到生動,活潑,主動地全面發(fā)展,促進學(xué)生的智能最大限度的發(fā)揮,從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感,再根據(jù)內(nèi)容的不同實施德育滲透.例如:《幸福生活》這課,就教育學(xué)生熱愛生活,珍惜當今來之不易的幸福;《巧巧手》這課,就要求學(xué)生自己的事情自己做,多多鍛煉自己的小手,為國家,為集體貢獻一份力量;而《長鼻子》,《咯咯噠》,《汪汪與》等課則是讓學(xué)生懂得保護小動物,熱愛生命等道理.總而言之,都是為了使學(xué)生今后成為有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者!

四,切實抓好合唱隊,舞蹈隊的建設(shè).

第2篇：熱愛生命教案范文

關(guān)鍵詞： 品德教學(xué) 生成 預(yù)設(shè) 應(yīng)變

魯潔教授曾說：“品德課要把生活作為本源，以生活為本?！毙抡n程標準的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。然而，在現(xiàn)實中，多數(shù)教師一直把“認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”作為評判課堂教學(xué)質(zhì)量的標尺。這本來無可厚非，然而，在不知不覺中，課堂教學(xué)卻在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙员緸楸尽?、“以問題為本”，按部就班，用預(yù)先備好的教案，以問題“牽”著學(xué)生，學(xué)生只能跟在教師后面，被動地接受，結(jié)果只能是教師講，學(xué)生聽，機械地接受學(xué)習。

那么，如何讓學(xué)生充滿快樂的思考，彰顯個性呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中突破原先“設(shè)計”的路線，變“設(shè)計”為“生成”，巧用生活中的“源頭活水”，善于改變教學(xué)的預(yù)期行為，從而讓課堂教學(xué)涌動生命的靈性，我在教學(xué)中是這樣嘗試的。

一、善于“精心”備課，預(yù)設(shè)問題

課堂教學(xué)過程是教與學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。在教學(xué)中往往會出現(xiàn)某個環(huán)節(jié)與教師的備課背道而馳的現(xiàn)象，讓教師陷入困境。這就是沒有精心預(yù)設(shè)課堂問題造成的。實踐證明，只有在課前充分地預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運籌帷幄。要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須進行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，為品德課堂的動態(tài)生成留下足夠的時間與空間。課堂有了生成，才有了生命的氣息，才有了撼人心魄的感動；如果沒有預(yù)設(shè)教案的準備，我們的追求就必然成為空中樓閣。

可見，教師要讓課堂教學(xué)精彩不斷，就要做到備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。這樣，才能使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學(xué)才能精彩。

二、善于調(diào)控課堂節(jié)奏，隨機應(yīng)變

課堂上，學(xué)生能否積極主動地參與課堂活動，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計固然重要，但教師在教學(xué)過程中的調(diào)控也必不可少。因為學(xué)生是一個個活生生的個體，他們有著自己的思路和觀點，有著各自不同的生活體驗。因此，教師在教學(xué)過程中，隨時會遇到許多意想不到的事情，課堂教學(xué)并不一定都會按照課前設(shè)想的順序發(fā)展。卡殼、尷尬現(xiàn)象會時有發(fā)生，這就需要教師及時捕捉課堂上動態(tài)生成性資源，敢于因勢利導(dǎo)、打破計劃、尋找原因、選擇對策，及時進行靈活的調(diào)控和引領(lǐng)，促進學(xué)生的發(fā)展。這樣，課堂將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

布魯姆曾經(jīng)說過，人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，面對這些即時性生成的教學(xué)資源，教師應(yīng)及時抓彩，把這些有效的教學(xué)資源開發(fā)、放大，讓它“臨場閃光”，從而讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來。例如：我在教學(xué)《我就是我》一課時，采用了“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生來說說或展示優(yōu)點。當鼓聲停的時候，花落在一個低著頭的小朋友手里，她卻遲遲不肯站起來，原本熱烈的教學(xué)秩序一下子出現(xiàn)了問題，盡管我再三鼓勵，她還是不肯站起來，最后好不容易說出斷斷續(xù)續(xù)的一句話：“老師，我……我……沒有優(yōu)點……”整個課堂一下子陷入了僵局，于是我靈機一動問道：“同學(xué)們，你說這位同學(xué)真的沒有優(yōu)點嗎？你們能聯(lián)系我們的生活說一說嗎？”一石激起千層浪，其他小朋友都紛紛停止優(yōu)點展示，轉(zhuǎn)而來尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點?！安皇堑?。我覺得她的作業(yè)每天都是按時完成的?！薄拔矣X得她做值日也很好的，因為我和她是一個小組的。”“我知道她還經(jīng)常幫奶奶做事情的。”教師繼續(xù)追問：”這些算不算優(yōu)點？”“算的！當然算了！”剛才憋紅著臉的小女孩現(xiàn)在已經(jīng)破涕為笑了；剛才還在為這事犯困的老師現(xiàn)在也如釋重負了?？梢?，課堂教學(xué)不可能是一成不變的直線進行式，只要我們善于聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活，課堂就會有意外的收獲。

三、善于鼓勵學(xué)生，走近生活

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！薄镀返屡c生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走近生活，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習做人，形成良好的品德。

學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習書本上的東西是不夠的。教師在進行教學(xué)活動中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。例如，教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一課時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學(xué)生引到課本以外的生活世界中去；其次，通過親自體驗春天、觀察春天，讓學(xué)生了解春天“不僅美而且是個充滿生機的季節(jié)”，真正感受到在大自然中的樂趣；最后，通過觀察尋找、體驗感受到春天，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式去和春天“玩”。在玩中，學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想保護大自然的愿望。

四、善于有效評價，彰顯品德教學(xué)活力

第3篇：熱愛生命教案范文

這幾天，我們走在校園里，有沒有感受到不一樣的氣息？我感受到了不一樣的氣息，那就是，書的芳香，因為，許多同學(xué)已經(jīng)手捧愛書，如饑似渴，愛不釋手。朋友們，孩子們已經(jīng)開始行動了，我們還在等什么呢？

21世紀是一個終生學(xué)習的時代。今年學(xué)校為了打造一支學(xué)習型教師隊伍，培養(yǎng)一群書香學(xué)生，構(gòu)建一座書香校園，下了很大的功夫。今天，作為一名普通教師，能在這次讀書沙龍活動啟動儀式上代表大家發(fā)言，我十分榮幸。

其實，剛開始肖校長在會上宣布這件事的時候，我心里直犯嘀咕，整天忙的暈頭轉(zhuǎn)向，雜事一籮筐，教案還寫不出來呢，那還有時間看書呀！我不知道在座的朋友們有沒有這樣的感受。

今年學(xué)校讓我?guī)嶒灠?，感覺壓力很大，肩頭的擔子很重，生怕辜負了大家對我的厚愛。但是，“開弓沒有回頭箭”，別無選擇，干吧！接下來，我就變成了一只“網(wǎng)蟲”，游走于網(wǎng)絡(luò)，吐故納新；翻開塵封的書本，與大師們對話，與經(jīng)典為友。在不斷的讀書中，我感慨自己的渺小和無知；在不斷的讀書中，我知道了，那些名師的課堂，之所以能散發(fā)出濃烈的芳香，是因為他們熱愛讀書；在不斷的讀書中，我知道了，語文原來可以這樣教——四周學(xué)完一本教材已不在是神話；在不斷的讀書中，我知道了那些“小豆豆”們的內(nèi)心世界，更加豐富多彩，他們更加熱愛生活，同樣值得我們心存敬畏和尊重；我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是可以讓每一個生命燦爛、精彩的偉大工程。雖然在這條路上我剛剛起步，走得還不是那么扎實，但讀書讓我感到得越來越充實，就像吃飯、睡覺一樣，成了我生活的一部分，我不會再因為工作繁重而托辭沒有學(xué)習時間，更不會因為生活的單調(diào)而誤認為學(xué)習無用。

第4篇：熱愛生命教案范文

關(guān)鍵詞：教育；人；生命

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0230-01

在課程改革的實踐中，我的心總被一些可愛的生命感動著；在讀書研修的活動中，我的心總被一些光輝的字眼震撼著。我思想感情的潮水，在放縱奔流著；我要把自己感受最深的一點告訴你們：

目中有“人”的教育，要關(guān)愛生命的發(fā)展。

一、重新審視教育的對象

魯迅先生早在1918年就說過：“小的時候，不把他當人，大了以后，也做不了人?！北娝苤?，我們的教育對象是學(xué)生?？墒?，學(xué)生也是“人”，是富有個性、充滿活力的生命，是一個個有鮮活生命力的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。我們要“懷著對生命的敬畏，對學(xué)生這部剛剛打開的書的一種潛在的審美期待，對學(xué)生無限發(fā)展的可能性的信念，以極大的熱忱和耐心去閱讀和感受其中豐富的內(nèi)涵?！钡谌粘５慕逃虒W(xué)中，我們是否放下了“師道尊嚴”的架子，我們是否能與學(xué)生真正平等地對話，我們是否曾經(jīng)把自己的意志強加給學(xué)生？我們知道：學(xué)生有思想、有尊嚴，有七情六欲，有喜怒哀樂。他們不成熟，是事實，需要生活的磨練；他們犯錯誤，也難免，需要寬容和引導(dǎo)。他們表現(xiàn)反復(fù)，有案例，需要教育的過程。目中有“人”的教育，就是要關(guān)注人的現(xiàn)實生活，關(guān)注人的心靈世界，關(guān)注人的歡樂和痛苦，關(guān)注人的愿望和需求，關(guān)愛“人”的生命發(fā)展的過程。

二、不斷探究教育的方法

有人說：教育得法，事半功倍；不得其法，事倍功半。所謂“寧給好心，不給好臉?！庇袝r，我們還會“好心”辦壞事。親愛的讀者朋友，請看這樣一個案例：

英國某小學(xué)有一名調(diào)皮淘氣的學(xué)生叫邁克勞德。有一天，他竟然把校長的愛犬給殺了。堪稱大教育家的校長不記“殺犬之仇”，只是做出了如下的懲罰：責令邁克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。懲罰的結(jié)果，造就了一位諾貝爾獎的獲得者。原來，邁克勞德通過畫狗的解剖圖，對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，此后走上了學(xué)醫(yī)的道路，發(fā)現(xiàn)了治療糖尿病的胰島素，挽救了無數(shù)人的生命，以此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。

讀了上文，你有何感想呢？教育家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”試想，如果該校長不是愛生愛“人”勝于愛犬，如果不是采用巧妙的教育方法，而是粗暴地訓(xùn)斥，或向家長告狀，那教育的效果可就不言而喻了。

三、關(guān)注校園生活的質(zhì)量

“校園生活是我們每一個青少年時期最重要的生活內(nèi)容。”因此，只有關(guān)注和提高學(xué)生的校園生活質(zhì)量，才能促進他們生動、活潑、健康地發(fā)展。要提高學(xué)生校園生活的質(zhì)量，就必須大力提高課堂生活的質(zhì)量。葉瀾教授倡導(dǎo)：“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，然而，我們的課堂生活又如何呢？

肖川先生指出：“在學(xué)校教育中，我們非常嚴重的不足就是，我們的教師很少從學(xué)生的需要、興趣組織學(xué)習內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的感受，很少關(guān)注每一個學(xué)生的現(xiàn)實處境。”我們不難發(fā)現(xiàn)，有的老師憑借一本教材，預(yù)定著全班同學(xué)的思維方式和接受情況，甚至師生間的對話都一一模擬教案，沒有給學(xué)生提問、思考的空間。學(xué)生的配角地位使課堂變得機械、沉悶。學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性受到抑制。

關(guān)注學(xué)生課堂生活的質(zhì)量，與學(xué)生共同營造民主、寬松、愉快的課堂生活，是我不懈追求的目標，并做了初步的嘗試。

在加強課改理念和業(yè)務(wù)學(xué)習的同時，我十分注重調(diào)查研究和情感教育。經(jīng)常放棄午休、晚間、節(jié)假日的休息時間，深入班級、深入學(xué)生家庭，與學(xué)生交流教法、學(xué)法，即時反思，及時改進教學(xué)。我每備一節(jié)課，每上一節(jié)課，首先想的是學(xué)生的需要，學(xué)生的感悟，學(xué)生的興趣和思維，這使我和學(xué)生之間的矛盾減到最低點。課堂上，圍繞著共同的學(xué)習目標，同學(xué)們有時專心聆聽，有時積極討論，有時恍然大悟，有時上臺板書……一個個專注的眼神跳躍著求知的生命，一聲聲響亮的回答碰撞出思維的火花。這里沒有知識的權(quán)威和空洞的說教，有的是平等的對話和情感的交流。

課堂生活是學(xué)生校園生活的重要組成部分。要真正提高學(xué)生校園生活的質(zhì)量，學(xué)校要加強校園文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等）建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。擺在我們面前的，可謂“任重而道遠”。

結(jié)語：目中有“人”的教育，“一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。”

第5篇：熱愛生命教案范文

教育具有時代性，不同的時代對教育有不同的要求，在多元文化、多元思維全球一體化的信息時代，要培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來的創(chuàng)新型人才，我們必須使自己走在時代前列，做一個有創(chuàng)新思維、充滿智慧的教師，智慧型教師才是快樂幸福的，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新有智慧的學(xué)生。那么，當今我們的教師隊伍智慧現(xiàn)狀如何？怎樣才能擁有一支智慧教師隊伍，用教師的智慧點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓智慧點燃學(xué)生的未來？是我們每一個從事教育工作的人必須面對的問題。

一、當前教師智慧印象

當今在物欲橫流人心躁動的時代，影響教師智慧的獲取和擁有也是多方面的，現(xiàn)在我試圖從教師內(nèi)在來探尋讓我們少智弱智之因。

1.缺愛者智短

沒有愛心的人難以擁有真正的智慧，教師更是如此。智慧型教師要有愛心、寬容心，對學(xué)生要有親和力，要讓家長、學(xué)生、同事感到一種親近和溫暖。但是，在今天，我們有很多教師是在就業(yè)難的情況下，勉強選擇了教師這一行業(yè)，本身就不熱愛這個職業(yè)，就難以讓教育變成他人生真正的事業(yè)，更難以擁有一顆愛心，這樣就“阻礙”了智慧火花的跳躍。

2.德薄者智淺

無德即無慧，有德才有慧。當下，教師“無德之舉”也不時出現(xiàn)。一些教師迷上不良嗜好，不注重公眾形象，不以身示范，如此教師何來“智慧”之言，哪能給學(xué)生以知識、以品德、以智慧。

3.厭學(xué)者智竭

在工業(yè)化、信息化的時代，知識更新節(jié)奏快，不再是一桶水與一碗水的關(guān)系，而是要有活水、鮮水、健康之水。可我們的教師參加工作以后，能沉心靜氣地學(xué)習讓我們的知識與時俱進者不太多。備課看教參抄教案，上課照本宣科現(xiàn)象時有發(fā)生。有的教師，守著讀師范的那點陳舊知識混上一輩子，既忽悠了自己，又忽悠了學(xué)生，不要說以智啟智，就連知識傳授也寥寥無幾。

4.能低者智弱

作為教師要多能一專，現(xiàn)如今更是要培養(yǎng)全科型教師，由于現(xiàn)在不愿從事教師這一職業(yè)的人越來越多，讓更多的優(yōu)秀人才游離到教師隊伍之外，所以，在聘選教師時有關(guān)部門不得不降低門檻錄用，因此，讓一些良莠不齊的人也擠進來了。比如，有的教師語言表達能力差，與學(xué)生交流不暢；有的教師組織能力差，管不了課堂。

5.有的教師沒有事業(yè)心、責任感，教育智慧更無從談起

有的教師不情愿地走進學(xué)校，痛苦地走進教室，敷衍地完成任務(wù)，漠然地面對成績，諸如此類，還有智慧型教師產(chǎn)生嗎！

二、鉆燧取火點燃智慧

我們的教師隊伍整體是很優(yōu)秀的，絕大多數(shù)是有品德、有知識、有智慧、有愛心、有胸懷的教師，那我們要去影響那些尚需鉆木方能啟燃的少數(shù)教師。怎樣的教師才是真正的智慧者，從哪些方面去點燃與啟迪呢？

1.良好的師德是開啟智慧之基

“德智”二字，充分體現(xiàn)先要有德，再才有智。良好的師德，是進入教師隊伍的第一要求，是一切之基礎(chǔ)。無德就不成人，不成人何以為師。身正為范，具備職業(yè)道德，人生品德是成為一名智慧教師的前提。所以，各教育主管部門，各學(xué)校要經(jīng)常性地對教師進行職業(yè)道德培訓(xùn)，要讓他們從內(nèi)心意識到“德”之重要，讓我們的教師自覺地內(nèi)省心、外重形，真正達到“慧德”之境界。

2.博大寬容的心是智慧的取火之鉆

一個智慧型教師應(yīng)該是心胸開闊、眼界開闊的人。心胸開闊之人才真正有愛心，說話才真誠，為人才厚道，處事才公正；眼界開闊之人才站得高、看得遠，才有理想、有事業(yè)心。盧梭列舉的三大最無用教育方式之一就是發(fā)脾氣，一個心胸開闊之人是不會輕易發(fā)脾氣的。這樣的教師，既愛教育又愛學(xué)生，處處能夠碰撞出教育的智慧火花。他會懂得如何與學(xué)生進行最好的交流，如何面對各種各樣的家長，如何在外界多變的情況下寵辱不驚；他會懂得用什么樣的方法向?qū)W生傳授知識，給予學(xué)生以智慧和力量。陶行知先生用“四顆糖教育孩子”的故事，先生先是有寬容學(xué)生犯錯之胸襟，而后才有用“四顆糖施教”的智慧，這樣的教師就是“慧心”之師。

3.學(xué)而不厭是智慧的活力源泉

智慧型教師是一個善于學(xué)習、善于思考的人，也只有不斷學(xué)習的人，才能使自己不斷地滋養(yǎng)壯大，才會將工作與學(xué)習協(xié)調(diào)好，才能茍日新，日日新。一個智慧型教師會懂得與時俱進，信息技術(shù)來臨時，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂自然會成為他最擅長的本領(lǐng)；每一次課改的呼吸聲他會第一時間感受到，并與之同行，時時處處走在時代的前列。一個智慧型教師知道如何引領(lǐng)學(xué)生在書本中在生活中去獲取知識與智慧?；诖?，教育主管部門及學(xué)校要重視教師上崗之后的各種培訓(xùn)和學(xué)習，一是集中培訓(xùn)，接受專家講座，二是到先進學(xué)校去觀摩學(xué)習，他山之石，可以攻玉，三是同行互學(xué)互幫，取長補短，四是在教中學(xué)，樹立學(xué)生即老師的觀點。一個終身不放棄學(xué)習的人本身就是智慧的，鍥而不舍把學(xué)習當成人生重要內(nèi)容的教師就是“慧智”型教師。

三、智慧讓生命流光溢彩

第6篇：熱愛生命教案范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)課；教師激情；感染力；培養(yǎng)方法

一、激情是使講課具有感染力的重要因素

沒有激情的講課淡而無味，無法吸引和征服學(xué)生，也就不能使學(xué)生信任你、歡迎你、敬佩你。眾所周知，熱情、真情、激情是演講的生命，是朗誦能打動人心的法寶。同樣，筆者認為，激情也是漢語言文學(xué)課教師講課不可或缺的重要因素，是教師站穩(wěn)講臺、提升教學(xué)力的重要一環(huán)。

前不久，時任湖南廣播電視大學(xué)校長助理的彭思毛教授在給湖南省廣播電視大學(xué)中文教師作題為《遠程教學(xué)與教學(xué)管理摭談》的專題講座時很有感慨地說：“有的教師教了多年，授課氣氛還是那樣的沉悶。若教師講課不能引起學(xué)生共鳴，其教學(xué)效果必然不佳。因為一切藝術(shù)都應(yīng)傾注情感，講課一定要激動，要制造，這表明你對所講的內(nèi)容很信仰，很有感情，是有感而發(fā)，而非無病。

教師只有動真情，才能引導(dǎo)學(xué)生成才。彭教授的這番話啟示我們：老師講課最忌平淡乏味，一定要投入巨大的熱情，認真對待，決不可糊弄學(xué)生，敷衍塞責，而要把課講得生氣勃勃、引人入勝，不能像一杯白開水，從頭到尾都是一個味道。

我們在多次的教學(xué)檢查與督導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)一個極具共性的問題，那就是大多數(shù)漢語言文學(xué)教師講課缺乏激情，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生絲毫也得不到觸動，更不用說被感染并產(chǎn)生共鳴了。有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學(xué)準確、條理明晰、板書規(guī)范，但學(xué)生卻是“一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔”，總覺得不感人，覺得教師缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。須知，教師僅講得清楚明白還遠遠不夠，講得動人，講得繪聲繪色，能深深地吸引、打動和影響學(xué)生，才是教師追求的目標。

如果教師只會“念教案”或“背教案”，沒有輕重緩急、抑揚頓挫，那充其量也只能算是聲音的機械傳送，它絕不可能使課堂氣氛活躍，使課堂充滿生機和活力。

聞一多的弟子、著名演講學(xué)家伍大希曾經(jīng)說過，沒有感情是上不好語文課的，因為語文課不像數(shù)學(xué)課中的x、y、z 不帶任何感情，文學(xué)作品中所蘊涵的情感因素是極其豐富、復(fù)雜的。

情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。人的情感活動左右著精神世界的全部。美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯認為，情感活動是心理整體機能的基礎(chǔ)和動力?！案腥诵恼?，莫先乎情?！盵“1] 情到理方至，情阻則理難通?！边@些至理名言都說明了只有動之以情，方能曉之以理。列寧曾指出：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”[2]可見，教師的激情對學(xué)生的認知學(xué)習具有指導(dǎo)作用。

教學(xué)語言不同于日常口頭語言或廣播員的播音語言，它是一種藝術(shù)語言，應(yīng)該具有感染力。教師應(yīng)當用自己的語言，激情四溢地把課上起來，而不是始終用一種平淡的語調(diào)講下去。

總之，教師講課特別需要有感情投入，該釋放激情時絕不可吝嗇。一次精彩的講授，除了要求內(nèi)容的科學(xué)性之外，講授的藝術(shù)性也是至關(guān)重要的。講授者情緒是否飽滿，精神是否振奮，感情是否誠摯、濃烈，直接影響到教學(xué)的效果。假定有兩個教師知識水平和其他素養(yǎng)相當，講課時一個感情淡薄，而另一個善于動用感情，或者同一個人在不同精神狀態(tài)下去上課，效果顯然有別。[3]

在這方面，漢語言文學(xué)課教師則體現(xiàn)得更加明顯。激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們詩中的感情因素無須多說。就是散文，傳統(tǒng)的名篇中以情動人者也不在少數(shù)。司馬遷《報任安書》、李陵《答蘇武書》、諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》、林覺民《絕筆書》

等，披肝瀝膽，情見乎詞。我們讀后，便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂。它們共同的特點就在于，所蘊涵的感情是純真的、熱烈的、美好的。講課時，教師如果不能再現(xiàn)作品中的感情因子，不能把文學(xué)作品中蘊涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學(xué)生感到可惱、可恨、可鄙、可棄、可笑、可憐或啼笑皆非、悲喜交集，學(xué)生自然會覺得干癟、刻板、枯燥、乏味，其教學(xué)效果肯定是要大打折扣的。[ ]

二、激情來源于對教學(xué)工作的熱愛和對教學(xué)內(nèi)容的自信。

教師講課如果不激動不過癮，學(xué)生就不被感染不滿足。然而激情不是憑空產(chǎn)生的，它是有扎實的思想基礎(chǔ)和形象內(nèi)容的；它是教師拋棄了虛偽、浮夸、做作的感情之后而產(chǎn)生的真情的一種升華和凝練。

1. 激情來源于教師對教學(xué)工作的熱愛。

（1）激情來自于教師對自己職業(yè)的珍愛。教師的激情，源于對真理的熱愛，源于對職業(yè)的自豪感和工作責任心，源于對工作的執(zhí)著追求以及對生活的愛憎態(tài)度。教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業(yè)；三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會到這些，就會體味到快慰與滿足，就會愛崗敬業(yè)并倍加珍惜，就會全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學(xué)工作。同時，還應(yīng)熱愛生活，否則，生活中懶懶散散的教師，授課時也會松松垮垮；生活中對外界冷漠的教師，授課時也會平平板板、毫無激情。

（2）激情來自于教師對學(xué)生的摯愛。須知，學(xué)生滿腔熱情地選擇了教師所在的學(xué)校，又不惜交許多學(xué)費，目的是希望自己學(xué)業(yè)有成，成為可用之才，以便將來能報效祖國和人民。如果教師能夠設(shè)身處地，認識到這一點，就絕不會辜負學(xué)生，不會讓學(xué)生失望，而是千方百計地讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，為學(xué)生排憂解難，付出真愛。即使教師生活或工作遇挫或不如意，也不要把情緒帶到課堂上，因為學(xué)生是無辜的。

2. 激情來源于教師對教學(xué)內(nèi)容的自信。

教師的激情還出自于對自己的知識與能力的自信。如果教師平常注意主動學(xué)習教學(xué)理論，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力，講究教學(xué)藝術(shù)，并且對自己準備的教學(xué)內(nèi)容信心百倍，授課時也就自然能做到激情迸發(fā)、繪聲繪色、生動抓人。因此，教師在講課前必須花費大量的精力和時間去調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上編寫出切合學(xué)生實際的教案，并且將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，在教學(xué)過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，如果教師準備不充分，上課照本宣科，甚至對自己所要傳授給學(xué)生的觀點都沒有把握，那必然閃爍其詞、斷斷續(xù)續(xù)，也就不可能酣暢淋漓、激情洋溢。

三、激情培養(yǎng)的基本方法。

1.正視現(xiàn)實，調(diào)節(jié)情緒。

由于多種因素的影響，目前有不少學(xué)生顯露出厭學(xué)情緒。這就要求教師正確認清形勢，積極組織、開展教學(xué)，嚴明上課紀律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。同時，也要求教師豁達大度，寬厚待人，笑對人生。須知，再好的電視或節(jié)目看久了觀眾也會分心，一臺晚會所有觀眾也不可能一直保持長久的高度集中的注意力。具備了這種審時度勢、笑對人生的平常心態(tài)，教師自然能理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，不至于因?qū)W生開小差而大發(fā)雷霆、影響情緒。如果教師受學(xué)生厭學(xué)情緒的影響而導(dǎo)致厭教，上課只是為了勉強完成任務(wù)，沒精打采，給人一種帶病授課的感覺，學(xué)生對你的課就更會產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的課，對師生雙方都是一種無奈、一種負擔，也就不可能達到教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”有機結(jié)合的效果了。教師該如何調(diào)節(jié)情緒呢？方法有很多，例如，暫時回避，學(xué)會宣泄，培養(yǎng)幽默感，善于從光明的一面看問題，冥想，練氣功，等等。

2.平時或課前注意改變自己。

平時或課前，同事之間開些玩笑，亦可調(diào)節(jié)自己的情緒，消除孤獨感，優(yōu)化情緒。同時，運動可以解憂，調(diào)節(jié)情緒。適度的體育運動，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增強應(yīng)付現(xiàn)實生活中種種困難的能力，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。

避免夫妻爭吵、單位矛盾，也可以使緊張的情緒得以緩解與松弛。此外，教師平時還要多讀有益的書，不斷地充實自己，避免生活空虛。

3.養(yǎng)成站著講課、大聲講課的習慣。

教師應(yīng)站著講課，這是一個起碼的要求。因為坐著講課，教師巍然不動，四平八穩(wěn)，激情自然出不來。另外，站姿有利于交流，有利于反饋。大聲講課容易調(diào)動教師的情緒，學(xué)生也容易感受到教師魅力四射的激情，一節(jié)課也就能在師生雙方興奮、收獲、歡樂中結(jié)束。

4.掌握講課藝術(shù)，放得開，不拘謹。

靈活調(diào)控教學(xué)語言的節(jié)奏。假如一位老師的講課，其音速像機器的運轉(zhuǎn)一樣，總是一個速度，總是一個節(jié)奏，那不僅不利于表情達意，而且還會令聽者感到枯燥呆板、索然無味。當講到熱烈、興奮、激動、憤怒、緊急、呼喚的內(nèi)容時，速度就需急驟，滔滔汩汩；在講述情感平靜的內(nèi)容時，速度就需舒緩。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時需要聲音上的夸張，有時則需要動作上的夸張。有情的地方抓住不放，蒼白的地方一帶而過；有時幾個字、幾句話一塊兒講，有時一個字就要拖上好幾個拍節(jié)；有時抑制住感情如同生活中的耳語，有時又需大聲疾呼聲撕力竭也在所不惜。有時，在教學(xué)中，特別是在漢語言文學(xué)課上，需穿插一點口技，比如鳥獸聲、馬跑聲、風聲、雨聲、摔倒聲、槍炮聲等。

總之，激情是文科類教師尤其是漢語言文學(xué)課教師必備的素質(zhì)，是當好教師的先決條件。教師在授課過程中，不要壓抑自己的天性，而要讓情感流瀉，該笑則笑，該驚則驚……從而撥動學(xué)生思想感情的琴弦，課堂就不至于死水一潭。學(xué)生激動了，課堂才會生動活潑，老師才會被學(xué)生悅納、欣賞。寧愿教學(xué)中有一次失誤，也要把課講得自然，不要為了不出錯而把課講得索然無味。因為教師的情緒與學(xué)生是互相流通的，教師情緒高漲，學(xué)生也會受到感染。而一旦學(xué)生感到興奮，受到鼓舞，進入境界，聽得入神，教師也會忘情，因為學(xué)生聽課的狀況也會影響教師情緒，雙方是互動、交融的。一個有遠大理想的教師，應(yīng)重視“激情”的培養(yǎng)與綻放，決不可漫不經(jīng)心，等閑視之。

參考文獻

[1] 張少康。中國歷代文論精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003：193.

第7篇：熱愛生命教案范文

  學(xué)習立德樹人教師心得1

  聽完學(xué)校組織的“立德樹人，師德師風”講座，結(jié)合自己的教學(xué)生涯，談一些自己的體會。教師是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

  一、樹立事業(yè)心，增強責任感熱愛教育事業(yè)。

  教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

  “以情育人，熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！庇终f：“嚴是愛，寬是害”。對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。所以，對學(xué)生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和成長進步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

  二、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈。

  高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

  三、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈。

  “無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

  四、用奉獻的人格，塑造每個學(xué)生的心靈。

  沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。

  身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  學(xué)習立德樹人教師心得2

  近日，我學(xué)習了《立教為民立德樹人》。特別是學(xué)習了全國教書育人楷模劉占良老師的先進事跡后，對我啟發(fā)很大，一個山區(qū)平凡崗位上的教師竟有這么不平凡的歷程與成就，是我們學(xué)習的榜樣。我們要學(xué)習他扎根山村、無怨無悔、奉獻教育、矢志不渝的理想追求，做黨和人民教育事業(yè)的奉獻者；學(xué)習他嚴于律己、扶貧助困、公而忘私的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷加強師德修養(yǎng)，做社會主義教育教學(xué)的探索者和實踐者；學(xué)習他愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻的高尚師德，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者；學(xué)習他自強不息、迎難而上的高尚品格，做奮發(fā)有為的進取者。通過學(xué)習，使我對教書育人有了更深的認識，“教師需要淡泊與堅持，教育需要博愛與信任，教學(xué)需要學(xué)習與創(chuàng)新，才能使每一個學(xué)生每一天都帶著燦爛的笑臉接受教育”。下面是我的一些心得：

  教師崗位是一種辛苦，一種付出，也是一種收獲，一種享受。教師的工作艱辛又繁瑣，平凡又偉大，教師的工作是良心活，它需要我們艱辛的付出，不屑的努力，持之以恒，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，甘為人梯，熱愛學(xué)生，熱愛教育，在普通的教學(xué)崗位上，恪盡職守，嘔心瀝血，淡泊名利，執(zhí)著追求，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。我也要做有心人，平時多觀察了解學(xué)生，并正確引導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，實現(xiàn)以生為本的教育目的。

  在做人方面我更要發(fā)揮榜樣的作用，為人師表，表里如一，身體力行，以身作則，以德施教，以德育人。要堅定信念，志存高遠，以人民教師的人格魅力和學(xué)識魅力，做人民滿意的教師，在工作中加強學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，扎實工作，認真閱讀教育類雜志，不僅給與自己正確引導(dǎo)，而且能使自己對教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認識，不斷提高教育教學(xué)水平，在平凡的工作崗位上做學(xué)生喜歡的老師。充分利用學(xué)校為我們搭建的平臺，準時參加課題組學(xué)習，積極參與學(xué)習與討論，時常對自己的教學(xué)活動進行反思，及時總結(jié)，取長補短，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)特色，將學(xué)習和教育活動與平時的教育教學(xué)工作結(jié)合起來，大力弘揚求真務(wù)實，埋頭苦干，堅韌不拔，艱苦創(chuàng)業(yè)的'精神，努力推進教育教學(xué)工作取得新的進展。

  作為教師，應(yīng)該把自己的滿腔熱血投入到自己所熱愛、做從事的教育事業(yè)，對自己的事業(yè)充滿激情永無止境積極追求。俗話說“熱愛是的老師”。熱愛自己的教育事業(yè)會覺得其樂無窮，熱愛自己的事業(yè)，就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨，熱愛自己的教育事業(yè)再苦再累也無怨無悔，熱愛自己的教育事業(yè)，就不會去計較得失。作為教師，應(yīng)該有一顆博大的責任心，愛教育事業(yè)，最終落腳點在愛學(xué)生愛孩子。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰”。只有愛孩子的人，才能教育好孩子，師愛是每一個教師的精神財富，也是人類的精神財富。教師要有無私的愛，以高尚的人格，淵博的知識，博大無私的愛去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。作為一名教師，我要擁有自己的信念，不斷提高自身素質(zhì)，用滿腔的熱忱把教育教學(xué)工作做好，更好的為學(xué)生服務(wù)，從而不負于人類靈魂的工程師這個光榮稱號。

  學(xué)習立德樹人教師心得3

  “果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做葉的事業(yè)吧。葉是謙遜地、專心地垂著綠陰的?！边@是泰戈爾的一句名言，我覺得用它來形容我的同事——五年7班的語文老師(賴老師)是再合適不過了。

  一身樸素的衣服，普普通通;一頭短短的頭發(fā)，干練大方;一口流利的語言，幽默風趣.....這就是我們眾所周知的賴老師。她不是演員，卻吸引著孩子們饑渴的目光;她不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響;她不是雕塑家，卻塑造著一批批兒童的靈魂。

  從92年走上工作講臺到現(xiàn)在，二十幾年了，賴老師每天很早到校輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，工作上兢兢業(yè)業(yè)。同事之間友好相處，互幫互愛。以身作則，為人師表，嚴謹治學(xué)，被作為教師個人品德的典范。在學(xué)生的眼中，賴老師是嚴師，她對學(xué)生要求嚴格。如果用一個詞來形容她，就是“認真”，用兩個詞形容她，就是“非常認真”，她對工作勤勤懇懇，精益求精。她教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)手段靈活，效果顯著。她對待學(xué)生親切有辦法，經(jīng)常找他們談心，把他們當成自己的孩子，教育他們，開導(dǎo)他們，從而走進他們的心靈。

  在同事們的眼里，賴老師是榜樣。因為她熱愛自己的教育事業(yè)。為了它，常常將自己置身于學(xué)生之中，為他們解答學(xué)習上的疑難，還和班主任老師一起與他們促膝交談;為了它，她可以不顧冬日的寒風凜冽、不顧夏日的驕陽似火，風雨兼程，日復(fù)一日的早出晚歸。她早已習慣了清晨在教室里輔導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習，也早已習慣了晚上可以毫無留戀地遠離電視，不知疲倦地翻過一頁頁的教材，教案和作業(yè)，滿身粉塵。正是因為她對工作的如此投入，教學(xué)成績蒸蒸日上。她正是以崇高的人格魅力時時刻刻影響著身邊的每一位老師。

  在孩子們心中，賴老師是媽媽。因為她熱愛自己的學(xué)生。我們都知道，每一個學(xué)生都渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，他們時刻承受著來自父母、老師、同學(xué)、甚至社會對他們的壓力，他們希望得到老師的尊重，找回自信。在教育教學(xué)中，我們所謂的“差生”的精神壓力更大，由于他們的心理上帶有創(chuàng)傷，其個性得不到一定的發(fā)展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區(qū)，而導(dǎo)致人格的殘缺。在賴老師的腦海當中，就有這樣成績很差的學(xué)生，人很聰明，但是思想非常消極，從不交課堂作業(yè)，上課更不會舉手發(fā)言，當然考試成績也很差。為了使他重新燃起成功的希望，賴老師在平時總是多肯定他的優(yōu)點，并且抽時間為他補習，主動找他談心，哪怕進步一點點，賴老師總會及時的在全班同學(xué)面前評價、夸獎。終于，這位同學(xué)有了明顯的進步。這難道不就是愛所澆灌出的幼苗嗎?這難道不就是責任所結(jié)出的碩果嗎?我想：如果每一位老師都能像賴老師這樣，那我們的學(xué)校必將碩果累累。

  在我的心里，賴老師是一位知心朋友，更是一位體貼的老大姐。從進入實小的大門，好多年都和賴老師同一個年段。已記不清多少次得到過她的幫助了。心情不好的時候，她會熱心開導(dǎo)我們，鼓勵我們要笑對人生。不管哪個老師要上公開課，賴老師都會熱情地給予幫助。情境創(chuàng)設(shè)、過渡語言、板書設(shè)計等每個環(huán)節(jié)，她都能幫著出謀劃策，比她自己的事情還上心呢!

第8篇：熱愛生命教案范文

語文教師心中要有大愛。愛自然、愛社會、愛國家、愛民族、愛生活、愛生命、愛教師這個職業(yè)。如此才能進一步去愛語文、愛學(xué)生。大愛才能無私，無私才能無畏。愛一切才能承受一切。有人把語文教學(xué)比喻為“戴著鐐銬跳舞”。語文教學(xué)最吃工夫、最難見效。教語文，備課難、寫教案難、上課難。語文課好像誰都可以聽，誰都可以說三道四，誰都可以指手畫腳；即使很優(yōu)秀的課堂教學(xué)，聽者也能從雞蛋里挑出骨頭。所以語文教師要學(xué)會承受，而承受力就來自對這個職業(yè)的熱愛，對語文的熱愛，對學(xué)生的熱愛。

二 語文教師應(yīng)該是學(xué)生父母的組合體

父母們都是：“望子成龍，望女成鳳”的心理。其實，比起家長，教師更渴望自己的學(xué)生成才。這一點，不當教師，一輩子都不會理解?，F(xiàn)在倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這方面，除了教師，其他人（包括家長）是做不到的。一個語文教師，既要像父親一樣嚴格要求學(xué)生，又要像母親一樣用心呵護學(xué)生。

三 語文教師應(yīng)該是一位演說家

語文教師不僅普通話要達到等級要求，說話講課還要口齒伶俐、干凈利落，不拖泥帶水，不打官腔，不帶口頭語，要有高超的語言表達技巧，甚至要達到藝術(shù)的水準。讓學(xué)生不僅想聽，還特別喜歡聽。要讓學(xué)生聽教師講話是一種享受。所以，語文教師還應(yīng)像戲曲演員一樣天天早起練聲，還要像相聲演員一樣練一些繞口令，有意識地訓(xùn)練自己的口齒表達能力。

四 語文教師應(yīng)該是一位作家

中學(xué)語文教師多是大學(xué)中文系畢業(yè)，具有較深厚的文學(xué)功底，寫幾篇文章不在話下。如果能在報紙雜志上發(fā)表文章，學(xué)生會“高山仰止”，將其看得很神圣。此外，語文教師平時需要指導(dǎo)學(xué)生寫作，如果語文教師自己不喜歡寫文章，不能寫文章，又如何去指導(dǎo)學(xué)生呢？很早以前就有人提出教師要寫“下水作文”，教師拿出自己的文章與學(xué)生交流，與學(xué)生談寫作的體會，比單純要求要強百倍。何況新教學(xué)理念強調(diào)師生互動，只讓學(xué)生寫學(xué)生動，而教師不寫不動，這也不符合互動的要求。

五 語文教師應(yīng)該是一位書畫家

《語文課程標準》對1～6年級的學(xué)生提出了“規(guī)范、端正、整潔”的書寫要求，對7～9年級的學(xué)生提出了“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字”的要求，并且要求學(xué)生能“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”，這其實也是對語文教師提出了要求。人們常說，榜樣的力量是無窮的，如果語文教師寫得一手好字，自然能帶動學(xué)生把字寫好。學(xué)生還會因為教師的字寫得好而對教師倍加崇拜，無形之中提高了教師在學(xué)生心目中的地位。所以，語文教師要像書法家一樣寫出一手好字。另外，如果語文教師能有一定的繪畫功底，對語文教學(xué)也能起到極大的促進作用。很多古詩文都是可以入畫的，如果教師邊講邊畫，效果也會更好。例如，筆者在教授蒲松齡的《狼》的時候，在黑板上畫了一幅連環(huán)畫，學(xué)生看著畫，竟然當堂把課文背了出來。學(xué)生也學(xué)會了“畫畫”的記憶方法。

六 語文教師應(yīng)該是一位好導(dǎo)演和出色的演員

新課程標準明確提出了以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生的自主學(xué)習不是一般意義上的自由學(xué)習，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習。這里，教師就扮演了導(dǎo)演的角色。教師如何在文本和學(xué)生之間架設(shè)對話的橋梁，學(xué)生如何較好地完成學(xué)習的任務(wù)，需要教師進行細致的科學(xué)的規(guī)劃。同時，講臺又是教師“表演”的舞臺，課堂是教師“表演”的場所，一堂課就是一出戲，教師要把這出戲演好。因此，教師還應(yīng)是一位出色的演員。

七 語文教師應(yīng)該是一位思想家

語文教師不應(yīng)只是人類文化的傳播者，不能只是傳遞知識的教書匠，還應(yīng)有自己的思想，自己的教育教學(xué)理論，正確的世界觀、人生觀、價值觀。如對人生的態(tài)度，對事件的思考和見解不人云亦云。語文教師有了這種個性的思考并把這種思考方式傳遞給學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和獨立思考習慣。

八 語文教師應(yīng)該是一位雕塑家

教師是“人類靈魂的工程師”，塑造人的靈魂。學(xué)生可塑性極強，什么樣的教師就會教出什么樣的學(xué)生，語文教師對學(xué)生的影響更為巨大，所以要塑造高素質(zhì)的學(xué)生，語文教師必須是一位高明的技藝高超的雕塑家。

九 語文教師應(yīng)該是一位學(xué)者和永遠的學(xué)生

語文教師應(yīng)是學(xué)者型教師，一定要有淵博的學(xué)識。語文知識博大精深，包羅萬象，古今中外上下五千年，東西南北縱橫八萬里。語文教師對各方面知識都要懂一點。但僅僅有知識還不夠，還要能在某個領(lǐng)域展開研究，向知識的深度進軍。現(xiàn)在是知識大爆炸的時代，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)把世界變成一個小小的村落，世界日新月異的變化就呈現(xiàn)在人們眼前。語文教師依靠吃老本顯然不能滿足世界發(fā)展變化的需要，所以還要放下架子，甘當小學(xué)生，用心學(xué)習，及時跟進，這樣才能將教學(xué)的“一桶水”永遠變成活水。

第9篇：熱愛生命教案范文

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

現(xiàn)今的學(xué)生是充滿想象、充滿智慧、充滿潛能的新一代，因此新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)是單純地傳授知識，而應(yīng)著眼于學(xué)生能力的提升和發(fā)展。教師不再是教學(xué)過程的主宰者，而是促進學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者和合作者，是學(xué)生學(xué)習過程中的朋友、伙伴和良師益友。教學(xué)過程應(yīng)是教師、學(xué)生和教材三者互動的過程，是教師調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程。新課程要求教師將教學(xué)的重心由重教轉(zhuǎn)到重學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、體會、討論和探究，這就要求教師更新觀念，把教材內(nèi)容與觀察、分析社會現(xiàn)實結(jié)合起來，與引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)成長環(huán)境結(jié)合起來。同時，教師還要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教書匠的枷鎖，使自己的教學(xué)角色向?qū)＜倚徒處熀蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

二、改革教學(xué)方式

新課程理念明確指出，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習的參與者和引路人。而學(xué)生要倡導(dǎo)三種學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式呢？教材是以學(xué)生自主學(xué)習為主，由以往的“教科書”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習指導(dǎo)讀物”，教師必須花更多的精力去編寫教案，并且在課堂教學(xué)中把“教案”有效地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”，從而開拓學(xué)生的思維，與學(xué)生共同探究，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

如筆者在教學(xué)“人格尊嚴”的內(nèi)容時，有學(xué)生突然提出問題：“小偷有沒有尊嚴？”原來這個學(xué)生在網(wǎng)上看到一則新聞――“小偷討尊嚴”，說的是前不久某市有一位女青年在商店偷東西被發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果當場被重打一頓，尤其是被當眾扒光上衣。此言一出，教室里頓時熱鬧成一片?！靶⊥涤袥]有人格尊嚴”一下子成了課堂的一個熱點話題。大家你一言，我一語，一時難有定論。在這種情況下，筆者果斷地轉(zhuǎn)變了原定的教學(xué)方式，細心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的看法。只見學(xué)生們唇槍舌劍你來我往，誰也說服不了誰，下課的時間快到了，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。在學(xué)生的發(fā)言和相互質(zhì)疑中，筆者發(fā)現(xiàn)他們對小偷、對人格尊嚴的認識還很片面，觀點也以感性為主，缺少理性分析。于是，筆者沒談自己的觀點，而是要求學(xué)生回家后搜集小偷的相關(guān)材料，自學(xué)課本中有關(guān)人格尊嚴的相關(guān)內(nèi)容，并對這一問題提出自己的觀點。一周后，從學(xué)生上交的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生結(jié)合人格尊嚴的有關(guān)法律規(guī)定，經(jīng)詳細論證后宣告“小偷也有尊嚴”，“小偷的人格尊嚴不容侵犯”；有的學(xué)生則從社會的角度對小偷現(xiàn)象進行了詳細分析，寫出了《我國當前社會小偷的構(gòu)成》等文章。盡管其中仍有部分觀點不夠成熟，個別觀點還有些偏激，但由此可以看出，學(xué)生們所提出的觀點都是經(jīng)過思考后得出的屬于自己的結(jié)論，有的觀點還相當深刻。后來通過教師與學(xué)生的共同探究和課后的抽查反饋，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對人格尊嚴的認識更全面、更深刻了?？梢姡灰D(zhuǎn)變教學(xué)方式，并從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習探究，就不失為實現(xiàn)思想品德課有效課堂教學(xué)的一條重要途徑。事實上，對學(xué)生感興趣的資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向的作用，積極開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中探究，并在探究中學(xué)習，在學(xué)習中提高，在提高中感受快樂。這樣的課堂教學(xué)，盡管從過程來看，可能會打破正常的教育教學(xué)設(shè)計，甚至會使課堂教學(xué)的知識目標無法完成，但從學(xué)生的角度來看，這種學(xué)習是一個開拓思維、共同探究的過程，他們從中得到的收獲要遠大于單一的、陳舊的課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘、去豐富。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，努力尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

如在教學(xué)《意志力的培養(yǎng)》和《勿以惡小而為之》時，筆者創(chuàng)設(shè)了“我要上春晚”的教學(xué)情境。具體方法是在課前，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的提示作充分的預(yù)習，每個學(xué)生要準備好小品或故事、名人名言等，先在小組交流討論，然后再由小組派代表上講臺去向全班學(xué)生講解，教師則在講臺下給予鼓勵和點評。又如，為了讓學(xué)生適應(yīng)新課標的要求，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生關(guān)心國家大事，筆者創(chuàng)設(shè)了“新聞會”的教學(xué)情境。具體方法是在課前，要求學(xué)生將前一天在廣播、電視和報紙上所看到的新聞，每個學(xué)生按學(xué)號順序，利用課前5分鐘在講臺上。通過這樣的互動教學(xué)活動，學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了，學(xué)習的積極性提高了。通過大家的共同參與和討論交流，法律意識不知不覺地就在學(xué)生們的心里逐漸形成了，學(xué)生分析問題和解決問題的能力都得到了有效地提高。這樣的教學(xué)效果，遠非傳統(tǒng)教學(xué)所能比的。

四、注重以人為本

新課程理念要求課堂教學(xué)要以人為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。同時新課程理念還要求課堂教學(xué)要與課外活動相結(jié)合，促使學(xué)生深入實際體驗生活、認識世界，使每一個學(xué)生都得到全面、和諧的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生命寶貴》這一課內(nèi)容時，筆者一開始就讓學(xué)生從不同的角度去觀察自然界的各種生命，并用精美的圖畫或精練的文字描述自己心目中的生命世界。學(xué)生根據(jù)自身的體驗說出各自的感受，經(jīng)過認真思考、分析，并交流、討論，最后總結(jié)出：“大千世界，無奇不有。在浩瀚的大自然中，生活著無數(shù)的動植物和微生物，生命無處不在、無時不有，正因為世界各種生命的存在，從而使得這個世界生機盎然、五彩繽紛?！蓖瑫r，不少學(xué)生還談了自己在日常生活中關(guān)愛生命的感受，如有的學(xué)生把抓到的益蟲放回大自然，有的為受傷的小鳥療傷后將其放歸天上，還有的把路上看到的受傷的小樹扶直……大家紛紛表示，今后一定要更加熱愛大自然，關(guān)愛生命，保護和珍愛動植物，與大自然和諧相處。

人的生命只有一次，人生短暫，十分寶貴，作為教師，還要引導(dǎo)學(xué)生如何善待自己，如何關(guān)愛他人，通過聯(lián)系實際和各種活動讓學(xué)生感悟生命的奧秘、意義和價值。同時，教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與弱點，與同學(xué)、師長和諧相處，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短。通過與他人交往、合作，學(xué)會理解人、尊重人，從而體驗關(guān)懷的溫暖，形成團結(jié)、合作的團隊精神。

五、善于預(yù)設(shè)生成

一堂課的成功，離不開師生間有效、和諧的交流與溝通。古人云：“勢服人，心不然；理服人，方無言。”我們教師在與學(xué)生交流時，不僅要了解每個學(xué)生的個性特征，而且要專心地傾聽來自不同學(xué)生的不同心聲，從而營造一種平等的、和諧的學(xué)習環(huán)境，只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得最佳成效。