二年級語文教學案例精選(九篇)

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第1篇：二年級語文教學案例范文

一、肯定學習精神，激發(fā)自主參與

【案例】《母親的恩情》教學片段（蘇教版國標本二年級下冊）

師：誰來讀一讀課文的第三自然段？

（生1讀得正確，但不流利）

師：這個自然段比較長，不太好讀，你能知難而上，真勇敢！誰還愿意試一試？

（生2讀得正確、流利）

師：你為什么能讀得這么流利？

生2：我剛才認真聽了，而且昨天在家也跟著磁帶讀了好幾遍呢！

師：你不但專心傾聽，而且勤于練習，當然能讀得好！還有誰想和她比一比？

（生3讀得正確、流利、有感情）

師：通過你的朗讀，我們能切實感受到孟郊感念母恩的真情。你為什么讀得這么好？

生3：因為我想到了我的母親對我的愛，可以說我和孟郊感同身受。

師：你真是個懂得感念母恩的好孩子。當把自己想象成文中人物的時候，自然能夠讀得聲情并茂！

【反思】學生的學習水平存在客觀差異，具體表現(xiàn)在學習潛能、學習態(tài)度、學習方法等，教師首先要肯定學生的學習精神，這樣更能激發(fā)學生自主參與。學習精神主要有：熱愛知識、好學樂學，專心致志、一絲不茍，充滿自信、知難而上，勤奮刻苦、持之以恒，自覺自主、善思會學等。對于學習水平較低的學生，教師要發(fā)現(xiàn)他們的學習精神；對于學習水平中等的學生，教師要肯定他們的學習精神；對于學習水平較高的學生，教師要大力宣傳他們的學習精神。此案例啟發(fā)我們：教師要關(guān)注學生學習精神方面的正確導向的評價。學習精神是語文教學的重要內(nèi)容之一，不應把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中，使學生在語文學習中得到質(zhì)的提升，從而增強自信心，激發(fā)學生自主參與。

二、肯定學習潛能，促進整體提升

【案例】《識字7》教學片段（蘇教版國標本二年級下冊）

師：誰能用自己的話說說課文插圖的內(nèi)容？

生1：鳥窩里有兩只鳥寶寶，鳥窩附近有一只鳥媽媽。

師：你能告訴大家小鳥現(xiàn)在的位置，并且用數(shù)字準確地表示出小鳥的數(shù)量，不錯！相信你們還能發(fā)現(xiàn)小鳥們在干什么。

生2：兩只鳥寶寶正在窩里嘰嘰喳喳地叫呢！鳥媽媽正銜著一條青蟲向它們飛來。

師：你觀察得很仔細，通過小鳥的嘴形，看出小鳥在叫，說得更具體了，好！你們知道它們?yōu)槭裁唇袉幔?/p>

生3：我想，鳥窩里的兩只小鳥可能在說：“媽媽，我餓了，快喂我一點好吃的?！兵B媽媽聽到了它們的呼喚，正銜著一條大青蟲向它們飛來。

（眾生哄然一笑）

師：你能猜到小鳥的心思，說出它在叫的原因，非常好！其他同學肯定還有不同的想法。

生4：兩只小鳥一看到媽媽飛回來了，就撲騰著羽翼未全的翅膀在窩里激動地叫著，好像在說：“媽媽，先別忙著給我們找蟲子吃，快來看，那邊的奧運場館是不是模仿我們的鳥窩建造的？”

師：說得棒極了！設計師的小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了，你以后也許就能成為一名出色的建筑學家。

【反思】學生總是用自己的眼睛去觀察事物，用自己的心靈去感受世界，用自己的語言去表達所思所想的。此案例中，教師與學生的對話圍繞一個核心問題――用自己的話說說課文插圖的內(nèi)容。這樣一個問題，有利于學生從多角度去觀察和表達，主動參與對話。教師的評價是多元的，針對具體問題，分出層次，盡量做到明確與準確，肯定學習潛能，讓學生不斷提升：（1）不錯――注意小鳥的位置、數(shù)量及相互關(guān)系，肯定潛能“相信還能發(fā)現(xiàn)小鳥在干什么”；（2）好――觀察仔細，由口型看出小鳥在叫著，肯定潛能“一定知道它們?yōu)槭裁唇小保唬?）非常好――想象出小鳥迫切吃食的話語，肯定學習潛能“肯定有不同的想法”；（4）棒極了――由奧運場館產(chǎn)生的聯(lián)想，肯定學習潛能“你以后也許就能成為一名出色的建筑學家”。教師肯定學生的學習潛能，既保護了學生個性思維的火花，也為學生個性發(fā)展起到了積極的導向作用，層層深入，促進整體提升。

三、肯定學習方式，引導優(yōu)化發(fā)展

【案例】《歡樂的潑水節(jié)》教學片段（蘇教版國標本二年級下冊）

師：你對潑水節(jié)有什么了解？

生1：潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。

師：你是怎么了解的？

生1：我在課前預習時讀了課文。

師：你能自主預習，老師為你感到高興。

生2：潑水節(jié)其實是傣族的新年，是西雙版納最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日之一。

師：你是如何知道的？

生2：我問媽媽，媽媽告訴我的。

師：向他人請教也是一個不錯的學習方式。

生3：我曾經(jīng)在書上看到過傣族潑水節(jié)又名“浴佛節(jié)”，一般在傣歷六月中旬,陽歷4月13日至15日之間舉行。

生4：整個節(jié)日期間，除了有賽龍船、放孔明燈、潑水、丟包等傳統(tǒng)娛樂活動外，還有斗雞、放氣球、游園聯(lián)歡、物資交流等新的活動。這是我去旅游時親身經(jīng)歷過的。

師：這真是讀萬卷書，行萬里路??！

【反思】新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。評價方法的選擇與運用，應有助于這種學習方式的形成。此案例中，教師沒有讓學生把潑水節(jié)的知識一說了之，而是繼續(xù)追問知識的來源，在教師的評價中每個學生的學習方式得以呈現(xiàn)。教師通過肯定性激勵讓他們主動地去獲取除課文以外更多的語文材料，豐富自己的學識，積淀厚實的文化底蘊，并觸動其他學生也能選擇其中適合自己的學習方式來學習，從而引導學生優(yōu)化發(fā)展。

四、肯定學習結(jié)果，增強成功體驗

【案例】《狐假虎威》教學片段（蘇教版國標本二年級下冊）

師：學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒敢吃它。那你們喜歡狐貍嗎？

生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾了，專門騙人。

生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。

生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。

師：你和別人想的不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？

生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。

師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？

生：（齊）不能，那叫狡猾。

師：為什么？

生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物吃。

師：大家說得真好！在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第2篇：二年級語文教學案例范文

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領(lǐng)，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點：

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規(guī)，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結(jié)合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優(yōu)秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數(shù)要達標，(語文作業(yè)一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業(yè)的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務水平。本學期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調(diào)查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調(diào)查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業(yè)月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評；

2、校園讀書節(jié)活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學生作業(yè)月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發(fā)。

7、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構(gòu)建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。

(3)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。

教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉(zhuǎn)變教學方式為重點，提高教學質(zhì)量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質(zhì)量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質(zhì)量教學質(zhì)量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質(zhì)量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結(jié)對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”這一培養(yǎng)目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力，為全體學生的健康發(fā)展服務。

二 、工作目標：

1、創(chuàng)建目標：

創(chuàng)建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質(zhì)量大提升。

4、細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現(xiàn)場作文比賽。競賽結(jié)果與教師期終考評掛鉤。(與學科節(jié)活動結(jié)合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現(xiàn)場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續(xù)結(jié)合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內(nèi)老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。

1、加強教學常規(guī)管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業(yè)一次。

2、做好教學質(zhì)量檢測。

每一位教師都要樹立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業(yè)考試及任何的市級抽測調(diào)研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調(diào)研，有后進生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場作文比賽等。在調(diào)研后要認真做好質(zhì)量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據(jù)語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優(yōu)秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續(xù)進行讀寫算工程。四年級繼續(xù)推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進行專業(yè)的指導與訓練。教研組結(jié)合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學生基本習慣。

4、重視培養(yǎng)特長生,重視成績。

語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創(chuàng)造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規(guī)范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。

1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評課水平，作為聽課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業(yè)務學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術(shù)與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業(yè)務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優(yōu)課。

6、語文學科基地建設。我校將充分發(fā)揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經(jīng)典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節(jié)活動，組織開展現(xiàn)場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質(zhì)量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術(shù)培訓。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

第3篇：二年級語文教學案例范文

一、“課型”的內(nèi)涵及其構(gòu)件

對“課型”概念的界定，不只是一個理論問題或?qū)W術(shù)問題，而是實踐問題。我們?nèi)绾卫斫庹n型及其價值，就會如何展開課型的實踐。換言之。每一種課型研究的具體實踐活動背后。都蘊含著某種對“課型”概念及其價值的理解。只是我們往往有了實踐意義的清晰，但卻缺少理論意義的清晰。

葉瀾教授曾言：“新基礎(chǔ)教育”的研究，就是要讓大家意識到，語文也是講邏輯的。此語背后有豐富的內(nèi)涵，至少我們稍加審視。就可發(fā)現(xiàn)語文教學實踐過程中沒有邏輯和不講邏輯的現(xiàn)象比比皆是，而這一切都被所謂“人文”、“彈性”、“情感”和“審美”等套在語文頭上的帽子給遮蔽了。實際上，語文教學是有邏輯的：文本解讀有自己的邏輯。教學設計有自己的邏輯，教學過程有自己的邏輯，甚至包括語文教師的反思也有自己獨特的邏輯。種種邏輯共同構(gòu)成語文教學的邏輯，整體上與英語教學、數(shù)學教學的邏輯區(qū)分開來。

“課型”名稱本身就是語文邏輯的一種具體體現(xiàn)。它追求的是讓散漫無序、形式和內(nèi)容迥異的各種課成“型”。“型”即“類型”，它意味著井然有序，按照一定的維度形成有層次、有結(jié)構(gòu)的體系。當我們試圖確立分類的標準。進而把不同的語文課歸人不同的“類型”之時，已經(jīng)開始“講邏輯”了，已經(jīng)在進行“邏輯意義”上的思考了，類型化的過程就是邏輯化的過程。

在這個意義上。課型就是指圍繞著某一教學目標或某一教學對象而形成的某一類型的課。這個定義失之于簡單抽象，還不能完全涵蓋“課型”的內(nèi)涵。若是以此概念作為依據(jù)，在教學實踐中可能會帶來“課型”的泛化。導致只要具有類型特征的課都被稱之為“課型”。結(jié)果是偽課型滿天飛。

在我看來，“課型”不僅是一種類型。而且也是一套體系化的結(jié)構(gòu)和一些必備的標準或標志。為此，我們需從另一個角度追問：什么意義上的課，才可以稱得上是“課型”?什么意義上，它只是一堂課、一種課或是一類課，還不是“課型”?只有具備什么條件或者構(gòu)件，才可以說“課型”形成了?換言之，課型形成的標準和依據(jù)是什么?只有對此標準和依據(jù)有完整清晰的把握，我們才可以進入到“課型”內(nèi)涵的核心。

基予江蘇省常州市局前街小學和上海數(shù)所“新基礎(chǔ)教育”實驗學校語文教研組的課型研究實踐?？梢哉J為，只有具備了如下構(gòu)件，“課型”才得以成立。

1.明確該課型的育人價值。

這是課型成立的前提，也是“新基礎(chǔ)教育”語文課型研究的基本特征，它要求教師對每一個課型獨特的育人價值有整體把握，對這個課型對本年級學生和本班學生的語文素養(yǎng)和語文能力的發(fā)展，以及能夠滿足學生何種語文學習的成長需要究竟有何種意義等關(guān)鍵性問題，心中有數(shù)。

2.設計系列化的教學目標和教學內(nèi)容。

即明確上該課型的課到底做什么?解決什么問題?能夠有助于學生的語文素養(yǎng)和語文能力達到什么程度?何以確立這些目標而不是那些目標?每個課型的教學目標都必須有兩大依據(jù)：教學內(nèi)容依據(jù)和學生依據(jù)，后者是“新基礎(chǔ)教育”一以貫之的“學生立場”在語文課型研究中的具體體現(xiàn)。

以“漢字文化課型”為例，其整體目標可以確定為：使學生了解漢字演變的歷史和獨特結(jié)構(gòu)；學會感悟和欣賞漢字的美等。根據(jù)不同年段的特征及其要求，每節(jié)課都應有更加具體特殊的目標。

確定上述目標的依據(jù)：一是教學內(nèi)容依據(jù)，即漢字的結(jié)構(gòu)，字音、字形、字義的特征及其獨特的美；二是學生依據(jù)，即分析不同年級學生感受漢字文化過程中的基本狀態(tài)，包括其已有基礎(chǔ)。學習興趣、困難和障礙，以及個體差異等。學生依據(jù)要體現(xiàn)年級特征和班級特征。

所謂系列化，有兩個維度：一是年級階段維度。按照年級從低到高的年級發(fā)展階段，各有相應的課型目標，形成縱向系列；二是內(nèi)容維度。從語文教學的不同內(nèi)容不同方面，形成的相對完整的包容性較大的課型目標和教學內(nèi)容，形成橫向系列?？v橫兩大系列共同組成了一個完整的體系。這才是“課型”之型的本義：縱橫交叉形成的整體之型。

以“漢字文化課型的序化系列”為例，系列化的課型教學內(nèi)容可設計為：

一年級：象形會意形聲(書面)、燈謎繞口令(口頭)；

二年級：成語常識(書面)、諺語歇后語(口頭)；

三年級：對聯(lián)(書面)、方言普通話(口頭)；

四年級：絕句、律詩(綜合)；

五年級：文言文、四大名著：

六年級：文學分類學習。

3.形成該課型的教學過程結(jié)構(gòu)。包括教學程序、步驟和相關(guān)要求。

即該課型進入教學實施階段后，到底該怎么上。有哪些基本的教學流程。

例如，口語交際課型的教學過程和要求是：第一步，出示主題，明白該主題交際注意事項；第二步，典型情景(正確或不正確性)展示，同學評論，評論中進一步明確要點；第三步，全班分成若干情景組并進行交際語言實踐等。

這個構(gòu)件對于課型的形成非常關(guān)鍵，它的目標是形成該課型的教學過程邏輯，是對課型價值和目標的具體轉(zhuǎn)化，從而進入到教學實施和操作階段。

4.采用系列化的教學方法、教學技術(shù)和注意事項。

針對不同課型的價值、目標和教學流程，需要安排與其匹配的教學方法和技術(shù)。如朗讀一感悟課型。需要有特殊的朗讀指導方法，識字文化課型需要多媒體使用技術(shù)，何時放多媒體，如何依據(jù)不同漢字的歷史和美的內(nèi)涵，恰如其分地呈現(xiàn)多媒體等，都需要相應的信息技術(shù)要求。此外，還應形成一些上此類課型應注意的細節(jié)問題，方法和技術(shù)總是落實在具體教學細節(jié)上。

5.確立系列化的教學評價標準。

除了相對統(tǒng)一的語文教學評價標準之外，不同課型的評價標準也應有特殊的評價標準。無論是識字課型、閱讀課型和作文課型，還是基于不同文體的課型，其評價標準(包括評課標準)都應體現(xiàn)該課型的特征。

6.撰寫一定數(shù)量的教學案例、隨筆、論文。

通過它們，可以更有效地感知、領(lǐng)會并總結(jié)該課型的特征及其研究與實踐的過程。

二、課型劃分依據(jù)及其基本構(gòu)成

把什么樣的維度或視角作為劃分課型的依據(jù)，是一個非常復雜的問題。目前來看，存在如下維度：

1.基于語文教學活動的基本形式。

依據(jù)傳統(tǒng)的語文教學活動形式，可以分為識字教學課型、閱讀教學課型、寫作教學課型、聽說教學課型、課外閱讀教學課型和綜合活動教學課型。

2.基于文本的文體類型。

可以分成記敘文課型、小說課型、議論文課型、說明文課型、古詩詞課型、現(xiàn)代詩課型、文言文課型等。

3.基于文本蘊含的主題內(nèi)容。

如神話類主題的課型、動物類主題的課型、母愛類主題的課型、愛國類主題的課型、環(huán)保類主題的課型等。

4.基于學生的語文能力。

除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等基本的語文能力之外，還有基于思維能力和想象能力的課型、基于語文創(chuàng)新能力的課型、基于語感能力的課型、基于語文知識轉(zhuǎn)化運用能力課型、基于信息技術(shù)背景的語文綜合能力課型等。

5.基于語文教學方法。

第4篇：二年級語文教學案例范文

關(guān)鍵詞：闖關(guān)；角色；個性；延續(xù)

在語文教學中必須重視調(diào)動學生的學習主動性、積極性。為了達到這一目標，可利用“闖關(guān)”這一形式創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性，有效地激活課堂。

在教學蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》這課時，由于故事的內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活久遠，要讓孩子理解，必須要創(chuàng)設一種情境。播放學生熟悉的動畫片《花木蘭》片段。師：木蘭在這堂課中為我們設置了三道關(guān)口，只要我們能闖過去，她就讓我們上戰(zhàn)場和她并肩作戰(zhàn)。（師在黑板上畫三座山頭）此處運用學生喜聞樂見的具有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)形式，激起了學生濃厚的學習興趣，從形式上吸引了學生的注意力。

一、闖關(guān)――角色意識

教學的本真在于喚醒，而不在于灌輸?！瓣J關(guān)”將學生置身于文章的角色中去，可激活學生的思維，激活我們的課堂。于是，我設置了第一關(guān)。

闖一闖

第一關(guān)學會生字

要求：自讀課文，讀準字音。

交流：（1）讀生字詞，讀你最拿手的一行，讀得好的當小老師。

（2）指出多音字并分別組詞。（降 燕）

（3）去掉拼音再讀詞語。

此處讓學生發(fā)揮特長讀自己最擅長的一行，便于培養(yǎng)學生的自信心，再讓學生去做小老師，其實學生不僅闖過了生字關(guān)，更樹立了自信，不自覺地成為課堂的小主人。（闖關(guān)成功，在第一座山頭上插上小紅旗。）

二、闖關(guān)――個性意識

古人云：“學貴有疑”“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。在第二關(guān)中我深有體會。

師：闖一闖

第二關(guān)細讀課文

要求：木蘭為什么女扮男裝，替父從軍？（交流）

1.闖關(guān)――鼓勵質(zhì)疑

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上我介紹了當時女子不能從軍的背景，孩子們自然產(chǎn)生疑問：為什么木蘭要從軍？木蘭怎么能從得了軍的呢？于是就這樣的問題，孩子們積極自主地學習了文本，在扣住“緊急”“焦急萬分”“年老多病”“理應”等詞一次又一次深入體會后，在痛快的讀中表達了對木蘭的衷心贊嘆。

2.闖關(guān)――引發(fā)爭論

在學習第二自然段時，首先讓學生默讀第二自然段，說說木蘭從軍的原因。指導學生弄明白當時的社會情況、家庭情況。此時交流“木蘭是怎樣想的呢？木蘭決定替父從軍，可家人會讓一個小姑娘上戰(zhàn)場嗎？木蘭會如何說服家人呢？”那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就可以開始了。

師：小朋友們，一聽說我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰來當我的女兒木蘭??？我還想請一個人來演我家木蘭的父親和弟弟。

生：（紛紛舉手）我指了三名同學。把他們叫到前面來，讓其他同學繼續(xù)讀課文。我們四人耳語了一番。

生（木蘭）：朝廷已經(jīng)下達了緊急征兵的文書。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡。我理應為國家分憂??！

師（媽媽）：女兒啊，你可不能去，戰(zhàn)場上都是男子，你一個女兒家，怎么能抵擋了他們呢？

生（木蘭）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯。您就放心吧！

生（父親）孩子，還是讓我去吧，大不了戰(zhàn)死疆場，你還年輕，不能白送命。

生（木蘭）：父親，咱們家可不能沒有你，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！

生（弟弟）：姐姐，不要去，我舍不得你。

生（木蘭）：弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

在情境中，學生真正走進了文本，走進了書中人物的內(nèi)心，不僅理解了木蘭的做法，也鍛煉了學生的口語交際能力。

3.闖關(guān)――啟迪想象

在感受木蘭這一人物形象時，我抓住一個問題，“我想說：木蘭，你……”此處展示了學生與文本獨立對話的空間。曾聽有位教師教學此環(huán)節(jié)時出了這樣一個填充題：你認為木蘭是個（ ）的姑娘。教者本身的目的可能是讓學生談談木蘭這種挺身而出的勇氣和為國為家分憂的感人品質(zhì)，但事實上學生交流起來很困難，往往是詞不達意。后來我思索這可能是沒有給學生充足的和文本立對話的空間，學生被緊緊地束縛在一個小小的匣子里，而將問題轉(zhuǎn)化為：“我想說，木蘭，你……”這樣對話的空間大出了許多，學生則樂于表達。（闖關(guān)成功，在第二座山頭上插上小紅旗。）

三、闖關(guān)――延續(xù)意識

師述：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。木蘭闖戰(zhàn)場，我們闖生字關(guān)。

師出示：闖一闖

第三關(guān)寫好生字

兵 病 將

生字是二年級教學中的重點目標。在和學生認識“疒”時，我深刻地感受到“授人以魚，不如授人以漁”。為讓學生了解“疒”的含義，我讓學生回憶以前學過帶“疒”的字，總結(jié)出一般“疒”與生病有關(guān)的漢字構(gòu)字規(guī)律，幫助學生掌握記字規(guī)律，感受中華文字的精妙。（闖關(guān)成功，在第三座山頭上插上小紅旗。）

師述：今天老師和小朋友們一樣高興，因為我們共同努力闖過了三關(guān)，這下，我們可以上戰(zhàn)場和木蘭并肩作戰(zhàn)啦！在與木蘭并肩戰(zhàn)斗時又會遇到什么樣的關(guān)口呢？下文分解。

簡簡單單地“闖關(guān)”，學生為達到與木蘭并肩作戰(zhàn)的愿望，積極地走進了課堂，走進了文本，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。

第5篇：二年級語文教學案例范文

那天聽一堂比賽課，上課的是一位青年教師。課堂中最后有個環(huán)節(jié)是叫學生寫字，教師巡視。這是課堂教學中最常見的一個環(huán)節(jié)。我知道到這時候，課已經(jīng)結(jié)束了。雖然說教師還在巡視，可那只是做做樣子而已。真不好意思，我也已經(jīng)把聽課筆記合上了。突然，教室里響起了一個很幼稚、很響亮的聲音：老師，你走到我的身邊，怎么不看看我??？

聽課的老師都笑了，我看見上課的老師臉紅了。

我們的老師已經(jīng)習慣了“作秀”，習慣了形式?？墒峭蝗恢g，我們發(fā)現(xiàn)如今的孩子不再那么乖了，他們敢于對老師說“不”了。課改最大的變化不是我們的老師而是我們的學生。老師們在臉紅之后應該感到欣慰。

有位老師上《葡萄溝》，上完了問學生：“你們想去葡萄溝玩嗎？”學生說想，老師說，那你們下次去的時候一定不要忘記叫上我。本來老師是隨便說說的，因為課上完她就要回自己的學校了，可學生是很認真的。一個學生站起來問老師：“那你住在哪里??？”

相信很多老師都是這樣教學這篇課文的。說真的，如果那個老師直截了當?shù)鼗卮饘W生，我就不好說什么了，可是她居然不敢。我不知道提問的學生會有什么感受，反正我是非常難受的。新課程強調(diào)對話，強調(diào)生成。可是學生真正和你對話了，課堂真正生成了，我們老師為什么不敢了呢？

有位老師上《春雨的色彩》，在學習了春雨是綠色的、是紅色的、是黃色的之后，讓學生閉上眼睛想像，你們看到了什么？聽到了什么？結(jié)果不少學生做閉眼沉思狀，努力地去聆聽、去想像，可結(jié)果卻令老師十分下不了臺。一位學生說：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。老師并沒有著急，她說，那我們一起再去看一看。聽一聽吧。然后是配樂的課文朗讀。還是那個學生，他說，老師，我現(xiàn)在看到了，春天的田野是花花綠綠的。

這樣的問題我們也經(jīng)常會問，我們的學生一般都很乖，知道老師要聽什么，所以不會說什么都沒看到、什么都沒聽到。學生把自己的真實感受說出來了，老師沒有說再想想看，而是馬上反思自己的教學，調(diào)整自己的教學，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美，這次學生感受到了。這樣的教學才是真實的。

從“一言堂”的分析講解，到“語言文字訓練”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我們的語文課什么都不缺，就缺真實。

語文課應該是真實的。課堂教學要生活化，要適應學生階段性的發(fā)展，要尊重學生的原始表達，要體會語言的真意，要讓學生真情流露。教師要在課堂上向?qū)W生傳授真知?！扒Ы倘f教，教人求真?！?/p>

向?qū)W生傳授真知是一個教師的神圣使命，也是尊重愛護學生的表現(xiàn)。一個合格的語文教師應該用真誠的雨露去滋潤學生的心田，用真理的光輝去開啟學生的智慧之門。

真實是我們課堂教學的基石，只有這個基石牢固了，我們的課堂才有可能建設好。用真實的眼光看學生，學生是聰明活潑的；用真實的眼光看自己，自己是個性鮮明的；用真實的眼光看教學，教學是樸素平常的。

語言文字是語文課的根本

新課程很強調(diào)學科之間的融合。很多老師掌握不好融合的尺寸，所以就出現(xiàn)了許多四不像的課。

最近一次年輕教師的教學比賽，我們選用的課文是實驗教材二年級的《畫風》。教材的內(nèi)容很簡單，說的是三個小朋友是怎樣把風畫出來的。結(jié)果6位老師在教學的時候無一例外地都叫學生帶來了水彩筆，讓學生畫畫。有小組畫的，有添畫的，有個別畫的，有到黑板上畫的……一節(jié)課的大半時間都用在讓學生畫風上了。到后來，我都懷疑自己是不是在聽美術(shù)課了。

這個案例比較特殊，因為課文的題目是畫風，教師自然也就容易想到讓學生畫畫了?？墒沁@樣的課反映了一個問題，就是語文課到底姓什么？

新課程倡導學科間的融合，強調(diào)閱讀的拓展，這是和時代的需求、社會的發(fā)展相一致的。我們要走出小語文的圈子，樹立大學科、大語文的觀念。語文姓語名文，能否把握好語文的性質(zhì)是語文教學的關(guān)鍵所在。把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。語文教學的過程就是引導學生體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的過程。語文課的核心應該是工具性和人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。如果脫離了課文的語言文字去融合、去拓展，那么語文課就不是語文課了。

當然，在語文教學中加強與其他學科的融合，加強課外閱讀的拓展是必要的。同樣是畫風，有一位老師處理得相當好：

在理解了課文內(nèi)容之后，她讓小朋友自己到黑板上去畫，然后讓畫的小朋友說說，你畫的是什么？為什么要這樣畫？

這個教學環(huán)節(jié)中有兩點很重要，一是在理解的基礎(chǔ)上畫。我們讓學生畫畫是為了了解學生對課文中語言文字的理解狀況；二是畫了之后讓學生說說為什么要這樣畫，把畫用自己的語言表達出來。

我還看到過另外一個教學案例：

一位老師上《臺灣蝴蝶》，上到該讓學生看蝴蝶圖片時，老師突然說找不到投影片了，讓學生自己仔細去讀課文，把幾種蝴蝶的特點畫出來。

這里老師的教學目的很清楚，不是要學生知道那些蝴蝶是怎么樣的，那是生物課的任務，而是要引導學生去讀懂課文。在學生理解了課文的語言文字之后，老師終于把投影片找到了，讓學生觀賞一下那些美麗的蝴蝶，把語文教學適當?shù)赝卣归_去。

學科融合，強調(diào)的是滲透，是為我所用。你在語文教學中融合美術(shù)、音樂、自然、數(shù)學都可以，關(guān)鍵是不要忘記自己是語文老師，現(xiàn)在上的是語文課。

人文關(guān)懷是語文課的靈魂

黨的十六屆三中全會的《決定》里面提到要尊重群眾的首創(chuàng)精神，要堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。這雖然是針對經(jīng)濟體制改革說的，但對我們的課程改革也有著重要的指導意義。《語文課程標準》指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以人為本，體現(xiàn)教師對學生真正的人文關(guān)懷，這是我們語文課的靈魂。

可是，什么是真正的人文關(guān)懷呢？我們先來看一個例子：

這是一堂識字課，要學生認識老虎。為了體現(xiàn)新課程的理念，教師安排了一個讓學生表演的環(huán)節(jié)。一個胖乎乎的女孩子上來說，我是老虎，如果你不帶禮物，不尊重我，說我饞，說我胖……我就吃了你！

課改以來，我們的學生變活躍了，他們說話的機會多了，表演的機會多了，得到肯定和表揚的機會也多了?？墒俏铱吹竭@樣的表演，聽到這樣的話語，卻怎么也笑不起來。這就是所謂的創(chuàng)新？這就是課改帶給我們學生的變化？教師呆了一下，什么也沒說，就叫那學生下去了。我們的語文老師只記得要尊重學生的獨特理解，要尊重學生的個人體驗，當學生需要老師的正確引導、需要老師的人文關(guān)懷的時候，我們老師什么也沒說，什么也沒做。

有一個很有名的實驗，叫“煮金魚”。原來好像是常識課的內(nèi)容，不知什么時候開始引進到語文課堂里來了，而且好像很多名師都上過這課，被認為是觀察作文的經(jīng)典案例。最近，我又聽到了一位年輕教師上這個內(nèi)容。

為了制造懸念，教師賣了很多關(guān)子，說自己餓了，要把金魚煮了吃。然后問學生可以怎么吃。有些學生就給老師提建議，說可以烤了吃，煎了吃，也可以煮了吃。還有一些學生聽老師說要煮金魚都非常吃驚，請求老師不要把金魚煮了吃，因為那樣太殘忍了。可老師為了把課按照預先設計的環(huán)節(jié)上下去，還是堅持非煮不可。老師說：“我管不了那么多了，我餓了?！?/p>

最后當然是金魚被老師抓進了試管里?？吹侥切┥屏?、可愛的孩子吃驚、迷惑的樣子，我真替他們難過。金魚當然沒有死，可是我很擔心孩子們那種單純、天真的火花，會在我們這樣的教學下熄滅。

我聽過一位老師上口語交際，題目是《我的媽媽》，孩子們都有很多話要說。可是，突然，有個小女孩在座位上哭了。老師很奇怪，走過去問她。她就是不說，一個勁地哭。老師摸摸她的頭，又走過來了。過了一會兒，那學生終于止住了哭。老師就輕輕地問她：“是不是想媽媽了？”那孩子點點頭。老師就說，那你來說說你的媽媽吧。哪知道，那孩子又哭了。老師就說，對不起，等下課后，你再和老師一個人說好嗎？

第6篇：二年級語文教學案例范文

【關(guān)鍵詞】合作學習；語文識字；課堂教學

自新課改以來，教師針對“識字教學”和“合作學習”的研究不勝枚舉，很多教師已經(jīng)形成一定的教學研究經(jīng)驗。然而，只有少數(shù)老師有意開展基于“合作學習”的識字教學探究，多數(shù)老師對低齡學生合作完成識字任務這件事持懷疑態(tài)度，他們不敢將識字任務完全交給低齡學生進行合作探究。［1］針對語文識字課堂中存在的合作學習問題，提出適切的優(yōu)化策略，是教師進一步挖掘合作學習的應用價值、優(yōu)化語文識字課堂的有效方法。接下來，我將結(jié)合具體教學實踐，對如何以更科學的方式，構(gòu)建基于合作學習的語文識字課堂進行分點論述。

一、明確目的，精確定位

明確合作學習在語文識字課堂上開展的目的與定位，能夠讓教師在組織設計識字課上的合作學習過程中接受科學的理論和方向指引，進而保持合作學習活動方向準確性。［2］這是教師有效構(gòu)建識字課上合作學習活動的先決性工作。要讓每個老師都能在語文識字活動設計過程中準確定位合作學習，可以從如下兩個方面入手。第一，增加理論研學與培訓強度，組織教師對合作學習在語文識字活動中的應用問題進行研究。比如，學?？山M織老師搜集大量關(guān)于以合作學習形式推進的語文識字課堂教學案例，并以此為基礎(chǔ)專題教研活動，讓教師在案例中找方法、在案例中明不足，在對案例的剖析中明確合作學習開展的目的，深度挖掘識字課堂上的合作學習活動的多重育人價值，深化教師對識字教學目的的認知。第二，開展集體備課活動，共同討論語文識字課上的合作學習目標，建設語文教學共同體。識字課上的合作學習目的是根據(jù)具體的教學確定的，在教學不同的識字內(nèi)容、不同的識字主體時，教師確定的合作學習目標是不同的。語文識字課上的合作學習目標有其復雜性。比如，在面對教材要求的會讀字和會寫字時，教師設計的識字目標是不同的；在面對剛接觸合作學習、剛學識字的一年級學生和已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)、合作基礎(chǔ)的二年級學生時，教師確定的合作學習目標也是不同的。因此，在設定合作學習目標時，教師需看到目標確立的復雜性，以集體討論、多人教研的方式確定識字學習目標，集思廣益，規(guī)避錯誤，進而達到精準定位，并以精準而簡潔的語言描述識字課堂中的合作學習目標。

二、依托任務，合理分工

合作分工的合理與否，會直接影響識字課堂上合作學習推進的流暢性。在探索更優(yōu)的、基于合作學習的小學語文識字課堂構(gòu)建方法時，教師要對學生進行有效的合作分工引導，以具體任務為依托，科學設定小組崗位，確?！叭吮M其用”，盡可能規(guī)避小組合作中部分學生被孤立、被邊緣化的問題。比如，《天地人》是小學生入學第一課，在教材中編者僅展示了6個基礎(chǔ)漢字“天、地、人、你、我、他”。在教學時，學生多沉浸于進入新學校的喜悅，希望給新老師、新同學留下好的印象，但因為他們尚未接受過正規(guī)的學校教育，在思維、知識與能力上都較為欠缺。根據(jù)這一現(xiàn)實情況，教師需用盡量形象、直觀的方式展示合作識字任務，并花費大量的時間引導學生完成合作分工任務。為規(guī)避這一難題，教師先發(fā)放電子問卷，并讓家長輔助學生填寫，根據(jù)問卷回收獲得的數(shù)據(jù)，對學生進行分組。在讓學生以組為單位認識“天地人”三個字，并解讀其內(nèi)在含義，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系時，教師以多媒體展示如下合作學習任務細則：任務1：組織監(jiān)督本組成員完成識字討論。任務2：記錄并匯總小組成員的發(fā)言情況。任務3：維持小組紀律，化解成員間的矛盾。任務4：給小組成員“挑刺”，指出小組成員在觀點上的不足。并規(guī)定，在以合作的方式探究“天地人”三字的含義及聯(lián)系時，各小組成員可從四個任務中各領(lǐng)其一，各司其職，共同感受合作氛圍。

三、趣化任務，吸引興趣

識字課堂中的合作任務要夠“有趣”。只有當合作任務足夠有趣時，學生才愿意自覺加入到對合作任務的探索完成中。在基于合作學習的語文識字課堂構(gòu)建中，教師可采取如下方法來趣化合作引導。

（一）設計游戲化的合作任務

在《大小多少》識字課堂設計中，教師為學生設計了“相反對對碰”游戲任務。游戲規(guī)則為：教師給定起始，小組任選成員給出與這個詞詞義相反的詞，并拋出新詞，接著小組成員以逆時針為序，依次說出上一個未結(jié)對的字的相反詞。如，教師給定起始字“大”，學生1接“小”并拋出新詞“多”，由學生2接“少”并拋出新詞“天”，學生3接“地”拋出新詞“左”……依次類推，直到每個學生都答一遍后，再由首位作答的學生開始下一輪游戲。對低齡孩子來說，游戲最能走進心靈，當合作任務以游戲的形式呈現(xiàn)時，學生參與合作的熱情一定會得到有效調(diào)動。

（二）設計情境化的合作任務

在一年級下冊《語文園地六》，以“識字加油站”部分為學習重點的語文合作識字任務設計過程中，教師可以展示包含夏日生活場景的視頻，將冰棍、西瓜等“識字加油站”出現(xiàn)的詞語以實物的形式展現(xiàn)出來。之后，教師讓學生以小組為單位找到情境中的物件，并思考這些物件該如何以漢字的形式表達出來。在多維的、真實的生活化識字情境的支持下，學生更主動地將“漢字加油站”中的文字與實物一一對應，并在合作情境的影響下，產(chǎn)生掌握這些漢語名詞的心理需求，在“你爭我搶”的合作探究狀態(tài)下，完成對與夏天相關(guān)的字詞的識記任務。無論是設計游戲化的合作識字任務，還是設計情境化的合作識字任務，其最終目的都是關(guān)照學生識字時的內(nèi)在心理需求，提升合作識字任務與學生心理認知狀態(tài)之間的切合度。

四、巧用評價，強化體驗

教師對學生的評價會切實影響到學生的認知狀態(tài)和認知體驗。［3］教師在構(gòu)建合作探究式語文識字課堂時，重視合作評價設計，能夠?qū)W生的課堂合作識字行為進行適切的評價，是喚醒學生識字潛能、支持學生更好地完成漢字學習和深度研究的有效方法。比如，在語文合作識字評價引導過程中，教師應重視對個人教態(tài)和個人評價用語的管理。在對話學生、評價其在合作識字任務完成中的表現(xiàn)時，教師應盡量平視學生，面對面認真傾聽，以此來向?qū)W生傳遞尊重、親切之意。同時，在用語上教師也要注意語言的風趣性和活潑性，如，評價某同學在合作聽寫環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)處理不當?shù)摹吧健睍r，我半開玩笑地說道：“山可不能這么胖，這么胖，又這么平的山就成小土坡了?！被顫姷脑u價話語惹得學生不由發(fā)笑，而在這一“笑”間，學生對教師所指出的問題引起足夠的重視。在這樣的狀態(tài)下，學生不僅能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的識字探究體驗，也能在教師的引導下，克服自身不足，深化自身對漢字文化的了解。

五、合理延伸，持續(xù)合作

在信息化建設迅速發(fā)展的當下，教師在設計合作識字任務時，需積極優(yōu)化課堂線下合作識字引導，也需積極開發(fā)線上合作識字空間，通過對學生的合作識字空間進行合理的延伸，提升合作識字的持續(xù)性，進而擴大學生的識字量，培養(yǎng)學生的自主識字意識與能力。比如，在語文識字指導過程中，教師可以在教學軟件中布置識字作業(yè)，并鼓勵學生利用“微信小組互助群”等進行互動交流，將合作從課上延伸到課下，從線下延伸到線上，以更具現(xiàn)代感的合作識字模式，豐富語文識字教學中的合作學習內(nèi)涵，助力學生語文基本素養(yǎng)與能力的持續(xù)提升?？傊?，構(gòu)建基于合作學習的語文識字課，是教師將識字課還給學生，改善識字教學效果的有效方法。在今后的合作學習任務設計過程中，教師應以學生的內(nèi)在需求為依據(jù)，精確合作定位、細化合作分工、趣化合作任務、優(yōu)化合作評價、延伸合作空間，從多角度入手，改變合作識字現(xiàn)狀，獲得更優(yōu)的合作識字效果。

參考文獻

［1］劉莉．小學語文小組合作學習任務單的設計探討［J］．教育觀察，2020，9（31）：95-97．

［2］馬娟．如何在小學語文課堂層層落實識字教學［J］．試題與研究，2020（19）：90．

第7篇：二年級語文教學案例范文

關(guān)鍵詞： 小學語文識字教學 文化滲透 可平行性分析

在識字教學中進行文化滲透，是指在漢字教學中一方面教授漢字知識，另一方面把中華文化適時、適量、適度地滲透進去。在識字教學中滲透文化可行嗎？答案是肯定的，因為這與漢字的構(gòu)造特點、小學生的認知心理特征密切相關(guān)，并且這是課程標準的要求。

一、漢字的構(gòu)造是一種意象性建構(gòu)，“立象以盡其意”，蘊含著豐富的文化。

漢字是漢文化的重要載體、中華文明之母?！啊疂h字通過仰觀俯察’、‘近取諸人’、‘遠取諸物’的取象構(gòu)形，深刻地總結(jié)和概括了漢民族億萬年社會生產(chǎn)和認識發(fā)生發(fā)展的歷史和規(guī)律，將它凝結(jié)在靜態(tài)的字形、讀音中”[1]。

如“家”，從“宀”從“豕”，會意字。上面的“宀”像個房屋，里面有一只豬（豕），表示“豕”生活在這個房子里?！霸诠糯?，‘豕’是財富的標志，養(yǎng)的豬越多，就表示家庭越富有。那時能有棲身之處者未必有‘豕’，能養(yǎng)得起‘豕’者必然會有固定的居所。后來人們就用既有房子‘宀’又有‘豕’的‘家’字表示現(xiàn)在我們所說的‘家庭’‘住所’的意思。另外，我們從‘家’的形體還能發(fā)現(xiàn)一個更深層的意思，那就是用‘豕’表示家庭財富時，‘豕’已從野生發(fā)展到家養(yǎng)，這也是人類發(fā)展的一個標志，也可以證明人類養(yǎng)‘豕’已經(jīng)有幾千年的歷史了”[2]。

從上面的例子可以看出漢字不是抽象的符號，而是一幅色彩斑斕情趣盎然的抽象畫?！跋蟆毕榷靶巍焙?，“形”是對“象”的最高抽象，而“象”是立體的，可以從不同的方面進行觀察和理解，因而具有多義性。小小的方塊漢字像魔方，蘊含著無比豐富的文化。如果在教學中教師能運用漢字本身的文化特性進行合理教學，從字形入手，追根溯源，分析部件，以形釋義，相信學生會牢牢記住漢字的字形、字音、字義的，從而不但從不同程度上解決漢字學習中難認、難記、難寫、難懂等問題，還可以提高學生的學習興趣，提高識字效率，提升文化涵養(yǎng)。

二、在小學語文識字教學中進行文化滲透，符合小學生的思維特點和識字心理特點。

我國識字心理學家劉廷芳、艾偉等經(jīng)過長期研究認為：“漢字是由形、音、義三個因素組成的統(tǒng)一的方塊圖形。這些圖形是以式樣不同的基本筆畫，按一定數(shù)量（如幾點幾橫），一定度量（如筆畫長短、出頭與否、封口或不封口），一定空間配置（如左右、上下、內(nèi)外）構(gòu)成一些偏旁部首或其他結(jié)構(gòu)單位，再由這些形形、大大小小的單位按一定的布局組合搭配成字的?！盵3]“漢字的這種特點，決定了學習者對漢字字形的觀察辨認的難易，跟字的筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要的關(guān)系。后來有的研究表明：識了相當數(shù)量漢字的小學低年級學生，漢字筆畫的多少對于字形的辨認和識記影響不大。辨認合體字形的難度與構(gòu)字部件的熟悉程度有關(guān)，若構(gòu)字部件為兒童所熟悉，辨認較易，反之就難。對那些難以分解為單元部件的字，筆畫雖較少，亦難辨認。學生辨認字形的完整性與精確性的水平，是隨著他們所掌握的漢字知識，用言語分解漢字的構(gòu)成部分，以及對不同字形進行相互比較的能力的發(fā)展而提高的?！盵4]

心理學還告訴我們，機械記憶的效果遠不如理解記憶、想象記憶、聯(lián)想記憶等方法。漢字理據(jù)性強，有著據(jù)義構(gòu)形、以形示義的特點，這不僅為人們運用理解識記、想象識記等多種手段學習漢字提供了充分的條件，而且要求人們學習漢字時必須緊緊抓住它的特點，弄清每個漢字的內(nèi)在依據(jù)。

所以，從文化的角度、根據(jù)漢字的特點進行識字教學，形象直觀，是符合小學生的思維發(fā)展特點和識字心理特點的。

三、在小學語文識字教學中進行文化滲透，是語文課程標準明確提出的要求。

教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標總目標部分明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！盵5]“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！盵6]由此可見，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛和感悟，將工具性與人文性有機統(tǒng)一，正是這次課改要達到的目標。所以，義務教育課程標準實驗教科書的編寫滲透了關(guān)于漢字文化的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了源遠流長的華夏文化對學生的情感熏陶。

如一年級上冊識字一《口耳目》①一課，是按象形字歸類識字。這一課生字結(jié)構(gòu)簡單，又是義形結(jié)合的象形字，學生容易理解和識記。每個字用圖文結(jié)合的方式展示漢字的演變，以便學生理解字義，識記字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。識字二《日月明》一課：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。二木林，三木森，二人從，三人眾?！辈捎庙嵳Z的形式揭示了會意字的構(gòu)字特點，能讓學生隱約感受到中國人造字的智慧，激發(fā)學生更大的識字熱情。

隨著識字量的增加，學生認識了常見的象形字和會意字，學習的形聲字數(shù)量逐漸增多。怎樣引導學生去發(fā)現(xiàn)漢字形聲字的造字規(guī)律，觸類旁通呢？從一年級下冊開始，教材的編寫者有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考。如一年級下冊教材八個“學習園地”，就有六個在“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊，把形聲字按不同的方式歸類，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)相同形旁或聲旁的字的特點，激發(fā)學生識字的興趣。又如二年級上冊語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”則是這樣引導學生發(fā)現(xiàn)的：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！辈⑶医滩纳线€有學習伙伴的提示——“‘泡’字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)……”

從象形字、指事字到會意字、形聲字，從圖字對照、形象體會到歸納分類、引導發(fā)現(xiàn)再到結(jié)合語境、體會多義，教材由易到難，由形象到抽象，循序漸進地滲透了豐富的漢字文化。

隨著學生識字量的增加、閱讀面的擴大，教材在滲透漢字文化的形式上更加豐富。從四年級開始，教材里出現(xiàn)了“趣味語文”這一內(nèi)容，或者介紹成語故事，或者是歷史名人運用漢字的有趣故事，引導學生在閱讀中進一步體會漢字的無窮魅力。

特別是在五年級上冊專門設置了“遨游漢字王國”的單元綜合性學習，內(nèi)容有介紹漢字誕生的知識和傳說（《倉頡造字》），有典型字的來歷（《“冊”“典”“刪”的來歷》），有激發(fā)學生熱愛漢字的書法作品賞析和美文誦讀，還有引導學生正確運用漢字的綜合性實踐活動。師生一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，進一步感受漢字的魅力和有趣，了解漢字文化，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

從《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出這一方面的目標要求到教材發(fā)生的變化，可見，在漢字教學中滲透文化是時代的呼喚，是學生發(fā)展的需求。

注釋：

①本文中所列舉教學案例使用的教材版本都是人民教育出版社發(fā)行的義務教育課程標準實驗教科書.

參考文獻：

[1][3][4]胡家才.現(xiàn)代語文教學論.京華出版社，2001.3（1）：228-230，262-263，265.

第8篇：二年級語文教學案例范文

語文教師兼班主任學期述職報告一

家長朋友們：

上午好！首先我代表濱城區(qū)第二小學的各位領(lǐng)導，代表一年級三班所有老師，感謝您在百忙之中來參加我們的家長會！由于從孩子們剛剛?cè)雽W到今天咱們已經(jīng)開過兩次家長會，我們已不在陌生。我就不需要細細介紹自己了。本著對教育事業(yè)的熱忱以及對孩子們的喜愛，也感謝學校對我的培養(yǎng)，讓我在自己的崗位上不斷努力進取。數(shù)學老師是孟老師，她是一位刻苦鉆研，奮發(fā)進取、富有朝氣、責任心強的年輕老師，所教學生的成績總是名列前茅。

首先我先介紹一下我們班學生的基本情況。

一年級三班一共有46個學生，其中有22個__，24個男生。3個月前，你們的孩子還是幼兒園的小朋友，而今已經(jīng)進入我們?yōu)I城區(qū)第二小學，成了一年級新生，一年級，是人生中最重要的起點。孩子們從幼兒園到一年級有一個短暫的適應過程。在這個過程中，老師的作用當然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。

在3個月的學習生活中，大多數(shù)孩子已經(jīng)在以一個小學生的標準在要求自己，他們在慢慢適應學校的生活。孩子在學校一天的生活也是非常緊張的，一節(jié)接一節(jié)的課，我覺得孩子也不容易。你們的孩子已經(jīng)慢慢學會了上早讀課，學會了排隊放學，學會了上課不亂講話，還知

道了要愛護學校的一草一木，和同學們團結(jié)協(xié)作?？墒牵€存在著不少的問題，有些同學上課一點都做不穩(wěn)，有些同學從沒認真聽過講，老師講課不聽，作業(yè)不會做，有些同學的家庭作業(yè)經(jīng)常沒做，有些同學的衛(wèi)生習慣很差，這些，離做一個優(yōu)秀的甚至合格的小學生都很遠。因此，還需要各位家長朋友們的全力支持和配合。

下面向家長們介紹一下學校的一些情況

濱州市濱城區(qū)第二小學為國辦義務教育完全小學，學校設計凸顯三大亮點：一是學校設計以創(chuàng)造“輕快”“現(xiàn)代”“舒適”的人性空間為主線，形成了“一心、兩軸、三區(qū)”的和諧布局；

二是學校全部按照國家一類學校標準設計，基礎(chǔ)設施質(zhì)量一流，防火和抗震性能優(yōu)越；

三是建筑造型簡潔有力，靈巧大方，緊湊流暢，給人以強烈的雕塑感、韻律感和層次感，特別貼合兒童的生活和學習實際。

教室里裝配了先進的硬件設施：電腦多媒體，電子白板，投影儀，這些設備比單一的黑板教學更能使教與學的活動變得更得豐富多彩，又可以寓知識學習，技能訓練，智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進學生的思維的發(fā)展，豐富學生的想象力。從而更好地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了解決有的家長中午沒時間接送孩子的問題，建了餐廳還配備了公寓，是孩子既能吃好又能休息好。

在安全方面，不但每天都有教師在樓道執(zhí)勤，還在高年級學生中選出了陽光小衛(wèi)士，實時提醒孩子們不要在樓道里追逐打鬧。在一定程度上避免了安全事故的發(fā)生。

下面，我向家長們匯報一下在班級管理方面的做法。

班主任是班集體的直接和組織者，又是學生生活中的教育者和領(lǐng)路人。班主任既要搞好教育教學工作，又要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，每位班主任的心里都時時刻刻裝著自己的學生，怕他們摔著，碰著；

怕他們打架；

怕他們不知道學習；

怕他們出意外等等。的確，像這些事情隨時都有可能發(fā)生，光害怕解決不了問題，我們就得想辦法讓學生不出這些問題或者少出問題。那就要為學生營造良好的環(huán)境，形成良好的班風，讓學生置身其中，就能在不知不覺中收到良好的效果。依我之見，應做到如下幾點：

（一）、培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣

一個班的學生來自不同的家庭，家庭的教育也不盡相同。有的家長特別溺愛孩子，教師稍微嚴加管教，他們就對老師的做法不滿意。還有的家長對孩子干脆放手不管，順其自然，認為把孩子交給學校就該老師管了，這無疑就是為班主任工作帶來諸多不便，但是，班主任不管面對怎樣的家長，怎樣的學生，都要用一種平和的心態(tài)去面對他們，不偏不寵，一視同仁，正確地去引導學生。

班主任應該怎樣正確引導呢?就是要給學生講清學校、班級所制定的一切規(guī)章制度，我們常說校有校規(guī)，班有班紀，沒有規(guī)矩不成方圓。就拿紀律來說吧，紀律是學生在集體當中的約束，是學生正常學習和生活的保障，大家都遵守紀律則無論什么事都有成功的可能，我為學生制定了詳細的規(guī)章制度把按時上課，上課要坐姿端正，講衛(wèi)生、站隊快、出入教室、校園不亂跑等各項要求規(guī)定清楚。制度定好后，老師要給學生講明白，學校、班級為什么要定這些制度，目的是什么。

在給學生講這些道理的時候，要站在學生的角度去講，讓學生明白老師所講的每一句話，所制定的每一項制度，都是在為每一位學生著想。老師所關(guān)心的是班里的每一位學生。如果我們上課認真聽講，坐姿端正，不管哪位老師來上課，看到我們個個精神就愿意給我們講課，愿意多給我們講一些知識，我們聽得準，記得牢，學的知識就多。再如，認真做好眼保健操，保護好我們的眼睛；

做廣播操的時候，站隊快、靜、齊，做操動作到位有力。老師相信你們都會自覺遵守紀律，這樣，絕大部分學生會按照老師說的去做，對表現(xiàn)好的學生，老師要抓住時機表揚，慢慢地學生就把遵守紀律當成了自己的一種義務、一種責任。在他們的思想上就形成了一種自覺遵守紀律的意識，不能因為自己不守紀律而影響大家，也不能因為自己不守紀律而影響整個集體，學生的自覺性也就形成了。

（二）、培養(yǎng)優(yōu)秀負責的班干部

要想把班級管理好，靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，要選用思想好、紀律佳、有特長的學生當班干部，組成班委會，讓他們有明確的分工，如學習、紀律、衛(wèi)生、圖書管理、板報等等，責任到人，各負其責。對班干部的培養(yǎng)，教師要多指導少管理，因為班主任對班里的事情不能事事都管，再說我們也沒有那么多的精力，所以必須要培養(yǎng)一批會管理班級的小干部，讓他們當好老師的助手，幫助老師管理好班級。如衛(wèi)生要天天檢查，在其它方面也是如此。組與組、人與人就形成了奮發(fā)向上的競爭意識，慢慢地班干部的管理意識增強了，學生的熱情高漲了，各項工作都能順利開展了，班主任就不用在班里一直看著他們，老師在不在班里，看不看他們都不會有太大的差別。

當然，每個班里總有個別不聽話的學生打架、罵人、上課不守紀律，往往是處理了這件事，那件事又出現(xiàn)了，班長的話不聽，班主任來了他就聽話，班主任走了他就搗亂。這種學生一般是聰明卻不想學習，而且搗起亂來招術(shù)還挺高。像這樣的學生，老師就得多觀察他，多了解他，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，找到合適的教育方法。小學生像稚嫩的小樹苗，需要我們?nèi)ズ亲o，但同樣需要我們?nèi)バ拗翳荆@樣他們才能在老師的關(guān)懷下茁壯成長，這就是我們班主任的責任。

（三）、暢通與家長聯(lián)系的溝通

多與家長溝通，也是做好班主任工作和做好教育教學工作不可缺少的一環(huán)，讓家長了解孩子在學校的情況，老師了解孩子在家里的情況，盡量使自己的教育方法與家長的教育方法取得共識，在學生心理波動的時候，能盡早發(fā)現(xiàn)，并及時給予幫助，使他們能戰(zhàn)勝困難，克服不足。就比如說輔導孩子寫作業(yè)方面，先讓孩子獨立思考；

然后再教給他學習方法，讓孩子自己找到解決問題的方法，家長沒有必要一直陪著他，慢慢地家長減少了指導孩子的次數(shù)，直到孩子能獨立完成作業(yè)。家長也不用那么費心了，學生的學習成績也上去了，把學習方法教給學生比什么都強。就像我們常說的“授人以魚，只共一餐；

授人以漁，一生受用”的道理。班主任不僅要管理好班級，教給學生知識，更重要的是讓每位學生在老師的幫助下和關(guān)懷下找到信心和勇氣，揚起生活的風帆，駛向理想的彼岸。

（四）、尋求適合學生的方法

自己在平時的工作中，留意所有老師的管理方法和教育方法，留意老師們的言行，會給自己的工作帶來一些啟發(fā)。在班級管理中，多觀察學生，留意每一位學生，就能找到適合學生的教育方法。一個班級的學生，各個方面不可能完全一樣，都有好、中、弱之分，這是正常現(xiàn)象，是不可避免的，但對于每個學生來說，他們都有進步和發(fā)展的潛力。每一位學生身上都有優(yōu)點，也存在著不足，作為班主任，要用心去觀察學生，捕捉他們身上的閃光點，并用他們身上的閃光點鼓勵他們改正不足的地方：如學生愛勞動，引導他鼓勵他改正不愛學習的一面；

學生寫字好，可鼓勵他改正上課不遵守紀律的一面等等。平時多用適當?shù)墓膭畹脑捄蛯W生交流，學生就會把老師當成知心朋友，什么話也愿意跟老師說了。班主任對學生多一點鼓勵，多點兒關(guān)心，就能使學生多一份自尊和自信，就能使學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的、發(fā)奮向上的動力。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。

以上是我在班主任工作中的點滴體會，在近幾個月的班主任工作中，我深深體會到，只要用心去關(guān)注每一位學生，引導他們?nèi)绾螌W習，如何生活，更重要的是如何做人，學生就會像茁壯的小苗一樣健康成長，班級的凝聚力就會增強，班主任工作就會得心應手。

述職人：______

20____年____月____日

語文教師兼班主任學期述職報告二

各位領(lǐng)導、老師您們好！

我就任中學二級以來，起初從事地理教學工作，后來一直從事語文教學工作，并從____年10月起至今擔任班主任工作，下面對自己近幾年的工作做一回顧。

我對本職工作有強烈的事業(yè)心和責任感，聽從校領(lǐng)導的工作安排，盡職盡責，教書育人，在課堂教育中，注重培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，在業(yè)務上刻苦鉆研，在教學上不斷努力，同時和同事融洽相處，共同學習和探討。因此在教育教學方面取得了一定成績，同時也存在著許多不足。

一、教學方面

我從事語文教學這幾年，正是課改時期，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年，在這種教學思想指導下，我也努力探索，虛心請教，大膽嘗試，結(jié)合學生實際，逐漸摸索出一套適合自己教學的方法。并用一些煽動性的語言，調(diào)動學生上課參與的積極性，盡量發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效益。

為了達到這一目的，我刻苦鉆研教材，不斷學習新知識，認真?zhèn)湔n、上課，每次備一節(jié)課都需要很長時間。及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作。對每一個學生都認真負責、嚴格要求，使學生學有所得，從而順利完成教育教學任務，由于在我不斷努力下，所教第一屆學生語文成績，在中考中取得了可喜的成績，優(yōu)秀率全縣排名第二，只有一名學生不及格。這讓我體會到了成功的樂趣。從而更加堅定了我的信念。目前所教這屆學生，盡管素質(zhì)很差，但我也不放棄任何一個學生，結(jié)合他們實際，采用車輪戰(zhàn)術(shù)，狠抓基礎(chǔ)知識，一遍遍磨，次數(shù)多了，學生自然會有一定的印象，因此在考試或抽測中，基礎(chǔ)知識失分較小，個別學生成績不斷進步，也博得了家長的一致好評。

幾年來我積極主動參加縣里或?qū)W校組織的教研活動，在學校的大力支持下，積極參加外出學習，做好記錄，積累經(jīng)驗，勇于登臺亮相。在____年基本功競賽。本學期教師攜手杯競賽，以及局里點名聽課教學活動中，我都是積極踴躍參加。為了學校的榮譽，為了提高自身的教學能力，我高度重視這些活動，珍惜這些難得的機會，全力以赴，積極認真準備，查閱大量資料，鉆研教材，絞盡腦汁，認真?zhèn)湔n。由于一些客觀原因，盡管沒有取得名次，但是卻得到了局領(lǐng)導、評委及聽課教師的高度評價。我聽了心理也是其樂融融，從而進一步印證我的授課水平在不斷的提高，我想這要比榮譽重要的多。當然在授課過程中還存在著許多不足，今后，我會戒驕戒躁，吸取經(jīng)驗，更加刻苦鉆研，學習，爭取取得更大的進步。

二、班主任

作為一名班主任，我工作的主旨是讓每一名學生都快樂地度過在學校的每一天，即教書又育人，關(guān)鍵是學會如何做人。這是我工作的重點，本學期剛開學初，由于剛合班的原因，兩班學生在思想、性格等方面存在差異，并且個別學生之間原本有一些小矛盾，因此近一個月時間，班級仍像一盤散沙。上課紀律差，上課拖拖拉拉進教室，借口說出去就出去，多數(shù)人不完成作業(yè)且質(zhì)量差。欺負人的現(xiàn)象時時發(fā)生，男女同學打打鬧鬧無所顧忌，甚至還發(fā)生一些意想不到的事……弄得我心煩意亂，火氣直冒，經(jīng)常發(fā)脾氣，批評學生。

有時弄得自己下不來臺。我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生即使表面上服氣了，但實際心里并沒有服氣，只是攝于你班主任的威嚴，后來在學校領(lǐng)導的大力支持下，在家長的配合下，經(jīng)過不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招術(shù)，軟硬兼施，捕捉每一名學生身上的閃光點，即使是一小的閃光點，都及時肯定鼓勵，抓住典型，殺一警百。在他們生活和學習遇到困難的時候，盡自己所能，多給他們一絲關(guān)愛，通過以上一些教育方法，班級原來的散、差，逐漸有所改變。由于學生的自控力差，在前一陣流感期間，有些學生趁機裝病，蒙騙教師，由于請假的較多，班級又有些散亂。由此看出作為一名班主任，時刻不能放松對學生的思想教育，我想作為一名班主任難，作為現(xiàn)在二年級的班主任真是更難。

存在不足：

在教學方面:

1、缺乏耐心細心。

2、還尚未完全擺脫舊的教學模式，教學方法不夠靈活。課堂語言不夠生動，缺少吸引力。

3、學生沒有形成良好的學習習慣，只是一種被動的學習局面。

在育人方面：

有時教育方式簡單粗暴，缺乏耐心，沒有充分利用好班干部，充分發(fā)揮學生的主體作用。與學生談話缺少藝術(shù)性，沒有真正走進學生心里。

今后改正措施：

1、真正領(lǐng)會課改實質(zhì)精神，加強學習教育理論，專業(yè)知識以及與本學科相關(guān)的多學科知識，掌握現(xiàn)代化教育信息，使課堂語言做到生動、優(yōu)美，吸引學生的注意力。

2、培養(yǎng)學生良好學習習慣，有效指導學生學習方法，形成生動、活潑主動的學習局面。

3、多與家長溝通，了解學生的真實情況，一味地壓制是沒有作用的，正確引導、轉(zhuǎn)化，讓教育水到渠成，在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學生不妨多一點耐心，多一些引導，多一份寬容，還給學生自尊，讓自己的教育少走一些彎路，正所謂，親其師，信其道。

4、充分發(fā)揮好班干部的作用。利用班集體的力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境

5、多閱讀一些優(yōu)秀的教育教學案例，虛心向有經(jīng)驗教師請教。積累一些豐富經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，適當借鑒、引用。

走進21世紀，社會對教師的的素質(zhì)要求更高，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄壬嬷蒲裕元q在耳，我深感一位人民教師的責任，成績屬于過去，未來屬于自己。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

述職人：______

20____年____月____日

語文教師兼班主任學期述職報告三

尊敬的領(lǐng)導，親愛的同事們：

大家好！

時光如梭。轉(zhuǎn)眼就快放寒假了！回顧一學期以來的點點滴滴，無限感慨！開學初，在領(lǐng)導的信任與支持下我成為二·2班班主任兼語文老師。我與孩子們一起度過了很多美好的日子。很喜歡王崧舟的話語——“在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的__，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！”

我不是名師，于千萬人之中普通的再不能普通。然而，仍然是語文滋潤了我粗糙的感覺，喚醒了我沉醉的智慧。我很慶幸，在不會選擇的時候，命運使然，做了一個“孩子王”。我很慶幸，我的工作雖然辛苦，但是，我與孩子們一起遨游在課堂，在他們的眼中，我讀到了我的重要。

教師，這個天底下最光輝的職業(yè)，只有真正理解了，才會熱愛。才會心為之所動，情為之所牽。因為，教師的使命是神圣的，承載著教育的責任。教育的契機在每一個當下。作為一個青年教師，從剛開始走向講臺的稚嫩，到如今的漸漸成熟，讓我懂得學校是一個教師專業(yè)化成長的搖籃。就像浪花永遠不是孤立存在，它的身后是茫茫的碧波！對于我來說，學校的培養(yǎng)、領(lǐng)導的信任，同事的幫助是我人生的饋贈！因此，我首先想談談我的心聲——感恩。

在今年十月份的時候，我有幸參加了區(qū)上小學語文教師素養(yǎng)大賽。比賽之前，王校長，張校長，張主任，祁主任與老師們給予我莫大的支持！還有已退休的教研室主任王武禎老先生對我的課的悉心指導，四校李曉燕老師對我真誠的建議，具體到參賽穿什么衣服，梳什么發(fā)型。這些都讓我感動不已！從他們身上，我看到了他們完美人格的體現(xiàn)，他們對教育的真誠將對我產(chǎn)生深遠的影響！我記得有一次，王老先生評完我的課后，我將他送至教學樓前，看著他遠去的背影，我忽然覺得他很高大，是一個真正為白銀的教育付出心血的人。在比賽前一天，狄老師為我做好了上課用的頭飾專門送到我家附近的公交車站，看著她匆忙的身影來，匆忙的身影去，我不知道用什么來形容我的心情。后來又遇到一個同事，她對我做了一個勝利的手勢，那一刻，雖然還沒有開始比賽，但我知道我已收獲。那天的天氣有些冷，我一路感動地走回家，因為收獲了溫暖。

所以，我滿懷感激。我與學校，我們是一體的。一個人的成長，離不開團隊的支持與幫助。學校是一片純凈的天空，讓我們學會飛翔！這讓我想到“學習”。“習”字最初的意思是一群鳥兒在天上飛。很美好的畫面。我們的學生要像鳥兒一樣自由自在飛翔于晴空。那么飛得更高的應該是他們的班主任，因為教育的本質(zhì)是引領(lǐng)，是“上所施，下所效”。所以，再談談班主任工作。

班主任的工作忙碌而又瑣碎。然而，還是有幾件小事深深地留在了我的心里。

開學初，盡管我對這班學生有所了解，但是很多問題還是接踵而來！比如二年級孩子不會掃地拖地，中隊長頑皮不遵守紀律，個別孩子不寫作業(yè)，不交作業(yè)，上課時也有孩子偷偷地吃零食......面對這種狀況，我只好一個問題一個問題去解決。利用班會課、早自習對他們進行教育。努力造就一個相互尊重的班集體，使每個孩子獲得更多的心靈的感觸，懂得我們是一個大家庭。既然我們在一起，就要學會互相尊重，互相幫助。既然我們在一起，就要學會負責任，學會打掃衛(wèi)生。于是，關(guān)于衛(wèi)生問題，第一周，第二周的時候，常常是我?guī)е麄兏阈l(wèi)生，我們一塊擦側(cè)樓梯，一塊拖教室。除此之外，還要善意的提醒他們擦窗臺，給花澆水。期中考試之前，我們班沒有得過一次衛(wèi)生“流動紅旗”。然而，在之后的幾周里，我們班幾次連續(xù)得到了“流動紅旗”。孩子們非常高興。我對他們說：“流動紅旗代表著榮譽，榮譽來之不易。我們每一位同學都付出了努力，用辛勤的勞動換來了這面流動紅旗。你們是我的驕傲?！?/p>

我很喜歡對孩子們說：“你是我的驕傲?！边@樣的評價語他們聽了很高興。孩子的心美好純潔，當他們覺得自己是老師的驕傲的時候，非常開心，學習、做事的勁頭就更足了。

第二件小事是演講比賽中出現(xiàn)的小插曲。學校要舉行演講比賽，為了體現(xiàn)公平、公正的原則，我讓每個孩子都準備稿件，在班上舉行演講比賽。第一次比賽后，選出了四位小選手。第二次比賽又淘汰了一個?？墒?，被淘汰的孩子很難過，低著頭一句話也不說。為了不讓孩子的心靈受到傷害，我對孩子們進行開導。于是我對孩子們說，和別人比永遠都是一種淺薄的比，只有自己與自己的比較才是真正的教量。只有自己贏了自己，才是勝利者。

我們班江明軒就問：“老師，自己和自己怎么比呢?”正好那幾天我們學習了《第三只小板凳》，于是我就跟他說：“就像愛因斯坦的第三只小板凳雖然不好看，但是永遠比第二只小板凳做得好。那樣就是自己跟自己比。人生中，自己才是的敵人，只有贏得了自己的人才是真正的勇士。”同學們聽懂了，我看到被淘汰的孩子眼睛里有一種光亮，我就說：“不信，問問剛才的小選手，你自己是不是贏了自己?”他說：“是的，我一次比一次背誦的好。”我說：“今天雖然落選了，但是你贏了自己，就是最棒的自己。雖然退出了，仍然要為自己鼓掌，因為你贏了自己?！苯淌依镯懫鹆苏坡暎铱吹侥莻€孩子笑了。

英國教育家斯賓塞曾說：當孩子失敗的時候，告訴他——一切都可以重來；

當孩子遭遇不公的時候告訴他——這不是你的錯；

當孩子悲觀的時候，告訴他——你已經(jīng)開始走向成功了；

當孩子怨恨時，告訴他——每個人都會出錯，寬容一些，對大家都有好處。所以，讓每個孩子快樂的生活、學習是我一直努力的方向。給他們一個健康的心靈是我最美好的愿望。我希望給他們真誠、溫暖撫慰孩子幼小的心靈，用接納、寬容給予他們安全和信心。

最后再說說我參加培訓的一些感悟。

上班將近十年了，大大小小的培訓不知道參加了多少場。但是十二月八號，九號兩天的培訓讓我獲益匪淺。我們聆聽了三位全國優(yōu)秀班主任的班主任管理策略。王文英主講的“酸甜苦辣咸——直逼心扉的五把利劍”，令我?guī)锥蠕弧?/p>

她是一位普通的女性，用她的愛喚醒了學生沉睡的良知，曾把學生從死亡線上拉了回來，用她的愛溫暖了學生因為失去家庭的冰冷生活。她的學生在結(jié)婚的時候請老師做主婚人，學生的孩子出生的時候請老師第一個抱抱。學生的爺爺去世后她和學生一塊跪靈堂......她是學生的知心大姐，是孩子們失去家的溫暖之后的精神依靠。她曾將一個失去父母的孩子領(lǐng)到教室門口，輕輕對他說：“孩子，到家了?！?/p>

還有很多很多我不知道的，發(fā)生在王文英老師身上的故事。我所知道的就是在山西，有這樣一位像媽媽，像姐姐、像哥們的老師存在著，用她的愛影響著她的學生，甚至影響著我們。

生活中，她喜歡舞蹈，喜歡彈鋼琴、喜歡毛衣編織，喜歡服裝設計。她愛美，愛生活。也許是她太__，她的裝束，她的發(fā)型給她的教學生涯帶來很多她不能承受的負面影響。她自己說：“那是凄涼的，含淚的微笑。”然而她成功了，很多人都認為她是賭一口氣。她說不是，因為她超越了那些困難與挫折。她像是一位哲人淡然地面對，她說她再也不會因為外在的東西而痛苦了。因為一個人的“心相”才是完美至善。她學會了對過去受傷的那個她說聲：“你還好嗎?”對現(xiàn)在的她給予自信的微笑，活在當下。對將來的她滿懷希望，希望用自己微薄的力量為教育事業(yè)帶去一縷春風。

我很欣賞她。因為她并不美麗，卻用完美的人格詮釋了生活的態(tài)度。她說，一個老師對學生的教育是在每一個教育的契機里，用人格的魅力去影響孩子們對一個事物的評判。她的孩子們在她身上學會的是堅強，感恩。她的每一次的畢業(yè)典禮上她都穿著最漂亮的婚紗隆重出席。因為她說：“孩子們畢業(yè)對于她來說，就像女兒出嫁，兒子娶媳婦，她就是最漂亮的媽媽?！?/p>

因為被她深深感動，在征得她同意之后，我拍了她的照片，又與她合了一張影。我并不是追星族，但是我覺得她用智慧的光芒照亮了我們前行的路。

短短的五個月濃縮在述職報告里無非一些文字的組合?；仡櫸易约旱拿恳惶?，我不覺得虛度；

展望未來，每一秒都是沉甸甸的思考。

有一句話講得好——在教育你的學生的時候，也要最自己進行教育。

那么，在今后的教育教學實踐中，我會以積極主動的學習態(tài)度，密切聯(lián)系學生的實際，不斷改進自己的教學方法。同時，做一名真摯的良師，慈愛的長者，知心的朋友，不但要看到學生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學生的將來。在愛的教育中獲得自我價值的實現(xiàn)。

述職人：______

20____年____月____日

語文教師兼班主任學期述職報告四

尊敬的領(lǐng)導：

您好！

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，作為一名尚在耕耘的教師，我收獲著，我付出著。今年，我擔任著二（__）班的語文教學兼班主任工作，認真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

一、做一位尚行勤耕的人民教師

在師德上嚴格要求自己，認真學習和領(lǐng)會黨的____精神和有關(guān)教育的重要思想。與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，每周末我利用書籍、報刊、網(wǎng)絡等資源認真進行政治學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

二、做一位真愛博學的語文教師

我積極參加校本教研活動，按時參加學校和教研組組織的教研學習。我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，爭取多聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學藝術(shù)。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成了教育教學任務。教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。積極和同年級老師承擔多次同課異構(gòu)等活動，積極參與校級課題研究。在日常學困生輔導中，能做到分層教學，因材施教，及時反思，在理論指導下進行反復實踐，得出真知！

三、做照亮學生童年的金色陽光

創(chuàng)建特色班級文化。讓教室每一面墻壁“活”起來，成為學生受教育的園地?！按T果累累”欄目，展示了我們班級同學們的優(yōu)秀成果！“星星鎖鏈”，分別展示出每個月的班級小明星。盡量給每個同學展示的機會！挖掘每位同學身上的潛能，為同學們樹立自信！教室左側(cè)的“英雄贊歌”欄目！是結(jié)合本學期初的“學英雄見行動”教育園地設置的！要求孩子在活動中搜集的資料進行展示！從學習英雄人物的事跡中聯(lián)系自己，撰寫自己的成才計劃，如何從現(xiàn)在做起，從小立志！并學會發(fā)現(xiàn)身邊的小英雄，發(fā)現(xiàn)自己和其他身邊人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揚長避短，博采眾長！關(guān)注學生身心健康。

積極引領(lǐng)學生參與學校藝術(shù)節(jié)和運動會等活動。開展自強心理教育班會，撰寫心理教育案例等。做孩子們的良師益友。利用每個節(jié)日契機對孩子進行感恩、愛國、誠信、孝親等教育。利用QQ群、家校通、班級網(wǎng)站等途徑和班級的同學們和家長們進行良好溝通，努力做到家校合作教育學生！

我知道，任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

此致

敬禮！

述職人：______

20____年__月__日

語文教師兼班主任學期述職報告五

時間一晃而過，本學期即將結(jié)束。在本學期之中，我擔任的是五年級一班語文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以教書育人為準繩，以教好學生，讓學生全面發(fā)展為己任，踏踏實實的工作?，F(xiàn)將自己的工作總結(jié)如下

一、加強對學生的思想道德工作，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“積極參與感恩父母活動”、“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環(huán)境從我做起’的實踐活動”、“黑板報的創(chuàng)辦”等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“求知、立志、活潑、團結(jié)”的班集體。

在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；

第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；

第三.培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

三、根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。

同時積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，提高學生的學習效率。

五年級學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術(shù)性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，

發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

那么，在今后的教育教學實踐中，我會以積極主動的學習態(tài)度，密切聯(lián)系學生的實際，不斷改進自己的教學方法。同時，做一名真摯的良師，慈愛的長者，知心的朋友，不但要看到學生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學生的將來。在愛的教育中獲得自我價值的實現(xiàn)。

語文教師兼班主任述職報告

時間一晃而過，本學期即將結(jié)束。在本學期之中，我擔任的是五年級一班語文兼班主任工作。工作中我處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以教書育人為準繩，以教好學生，讓學生全面發(fā)展為己任，踏踏實實的工作?，F(xiàn)將自己的工作總結(jié)如下

一、在教學方面：

在教學上，我始終以優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，全身心地投入到工作之中。我經(jīng)常和五六年級的教師切磋經(jīng)驗互相交流，加強自身業(yè)務學習。在本學期的教學教研活動中，每節(jié)課前，我總是認真?zhèn)湔n，精心制作，并查閱相關(guān)資料，根據(jù)學生的認知水平恰當設計教學思路與教學方法，力求把課備到極致。在課堂教學中，我注重抓住一點一滴的細節(jié)問題，上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學生，認真對待每一次作業(yè)。本學期出語文公開課《常見偏旁的寫法》和安全公開課《安全文明網(wǎng)上行》受到聽課教師的一致好評。在組織學生參加全縣普通話比賽中，輔導學生尹子豪獲一等獎，王璇獲縣級書法比賽一等獎。

二、班級管理方面：

首先，我從各個方面重新規(guī)范孩子的行為習慣。每天有專人負責檢查兩操情況；

有專人負責教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生；

有專人負責課堂及課外紀律；

有專人負責文明禮貌及方行舉止；

有專人負責學習情況。每天一匯報，每周一評比，效果良好。

其次，分層教育，轉(zhuǎn)化后進。我不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對本班如：趙松、高翔等行為習慣紀律差的，如孫暢、王國豪等學困生，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風和班風.。