前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高考不分文理主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
遼闊蒼穹中飛翔的老鷹,必是經(jīng)歷了母鷹無數(shù)次摔下山崖的痛苦,才錘煉出一雙凌空的翅膀。
一顆璀璨無比的珍珠,必然經(jīng)受過蚌的肉體無數(shù)次蠕動(dòng)以及無數(shù)風(fēng)浪的打磨,才能熠熠生輝。
同樣,一個(gè)真正有成就的人,也肯定是在無數(shù)次的跌倒后重新站起來的,因?yàn)椤安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功”。
史鐵生摔了一跤,沒有了雙腿,這對(duì)任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對(duì)生活失去信心,而是用自己的大腦和雙手去表達(dá)對(duì)生活的無限熱愛。
貝多芬雙目失明且耳聾,但他依然寫出了《英雄》《命運(yùn)》等大量音樂作品,在人生的不幸中,他頑強(qiáng)地扼住了“命運(yùn)的咽喉”。
這些都是曾經(jīng)摔過跤的人,但他們卻都堅(jiān)強(qiáng)地站了起來,與命運(yùn)、與不幸抗?fàn)?,最終取得了巨大的成功。 所以對(duì)我們每個(gè)人來說,摔跤并不可怕,可怕的是你從此對(duì)生活失去信心和勇氣。
冰心說:“成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初它的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!?#8194;
所以我們每個(gè)人面對(duì)不幸時(shí)都不能一蹶不振,因?yàn)槲覀兌加锌赡茉诟淖冃膽B(tài)后,握住生命的任何一根鏈條。 就像畫中那個(gè)男孩在摔跤后,面對(duì)來自老師、家長、社會(huì)各方面的詢問,我們都應(yīng)大膽地說:“這沒什么大不了的?!?/p>
高考改革;主要特點(diǎn);分層教學(xué);準(zhǔn)確定位
中學(xué)教育界討論最多、最牽動(dòng)人心的莫過于高考改革。2014年9月3日,國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,明確了改革的進(jìn)度和目標(biāo),即2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn),2017年全面推進(jìn),到2020年,基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。為此,教育部推出《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》下文簡稱《意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩項(xiàng)政策,明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機(jī)會(huì)”“嚴(yán)格公示”等措施。明確了將來的高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試3個(gè)科目成績組成;高考中語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變,外語科目可提供一年2次考試的機(jī)會(huì);高中學(xué)業(yè)水平考試科目不分文理科,在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3門。并首先在上海、浙江試點(diǎn)新高考。我們必須尋找與課程改革、教學(xué)改革、辦學(xué)模式的改革、教育運(yùn)行機(jī)制的改革相配套的正確教育行為,高考高招才能走出原來的“差中選優(yōu)”“矮子里面挑高個(gè)”的尷尬局面!
一、理解新一輪改革的新特點(diǎn),思考其改革的目的
特點(diǎn)一、不分文理科,注重學(xué)生全面發(fā)展
《意見》指出:“保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變,不分文理科?!?/p>
筆者認(rèn)為,文理分科容易引起學(xué)生學(xué)科偏向和學(xué)科知識(shí)不完整,不分科更有利于學(xué)生特長和興趣的培養(yǎng)。改革文理分科,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣進(jìn)行競爭,可以文理兼修、文理兼考。讓文科學(xué)生有理科素養(yǎng),理科學(xué)生有文科素養(yǎng),對(duì)高校招收綜合素養(yǎng)高的人才會(huì)很有好處。不分文理打破了原來高二分班重組的節(jié)奏,學(xué)校在教師配備上反而更簡化了。另外不參加高考的科目,只要修完對(duì)應(yīng)的必修內(nèi)容,保證學(xué)業(yè)水平考試合格即可,這樣對(duì)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的作用。
特點(diǎn)二、外語一年兩考,不再“一考定終身”
《意見》指出:“外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)?!?/p>
筆者認(rèn)為,多一次機(jī)會(huì)就多一種可能性,外語一年兩考成為人們關(guān)注的又一焦點(diǎn)。 “一考定終身”是現(xiàn)行高考方案受到詬病的重要原因。國家首先在英語學(xué)科打破“一考定終身”是一個(gè)很好的開端,希望以后擴(kuò)展到語文和數(shù)學(xué)學(xué)科。外語科目一年兩考,對(duì)于緩解考生的精神壓力是有幫助的。改革起始階段是一年兩考,以后也許還會(huì)一年多考。另外外語一年兩考,使外語學(xué)科和人文學(xué)科、自然學(xué)科進(jìn)行了區(qū)別,意味著外語學(xué)科的工具性作用更加突出了。
特點(diǎn)三、高考選拔,不再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”
《意見》指出:“改革考試科目設(shè)置,增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度,考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。計(jì)入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目,由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長,在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇?!备母镞€提出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為學(xué)生升學(xué)參考。
筆者認(rèn)為,學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù),考試范圍覆蓋國家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程,避免嚴(yán)重偏科,更重要的意義在于高考不再僅憑分?jǐn)?shù)選拔人才。高中學(xué)業(yè)水平考試成為高考成績“硬指標(biāo)”,不僅改革了一直以來高考“以分?jǐn)?shù)論英雄”的弊端,且學(xué)業(yè)水平考試科目“學(xué)完即考”,所謂“一門一清”,自主選擇分?jǐn)?shù),能有效減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)。另外高中學(xué)校要向高校提供學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,綜合素質(zhì)入檔案則有利于改變用考試分?jǐn)?shù)簡單相加作為招生錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種多樣化的選拔錄取制度如果在執(zhí)行過程中能確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠,那樣一定會(huì)為高校科學(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。
當(dāng)然,任何政策肯定有其不足,筆者認(rèn)為,新一輪改革主要不足有:1.考試機(jī)會(huì)增多引起考生刷分等現(xiàn)象??忌赡軙?huì)考到自己滿意為止,這樣就會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。2.由于新一輪改革,學(xué)生有更多的自由度,這樣城市考生由于基礎(chǔ)較好,就能較快適應(yīng)改革的各種變化。而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差,各方面比較薄弱,這樣在新改革面前,可能會(huì)使城鄉(xiāng)教育差距更大。3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中會(huì)參與人為因素,難于客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),是難于保證公平公正。
二、高考新一輪改革對(duì)策
高考改革引起課程設(shè)置和考試設(shè)置變化。課程設(shè)置方面:普通高中課程設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)13門科目。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程,避免過度偏科。
考試設(shè)置方面:按上海模式,實(shí)行合格性考試與等級(jí)性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù),考試成績合格是高中學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件;等級(jí)性考試內(nèi)容以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目僅設(shè)合格性考試,參加統(tǒng)一高考的學(xué)生,可以用統(tǒng)一高考科目考試替代相應(yīng)科目的合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目設(shè)合格性和等級(jí)性考試;信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)4門科目僅設(shè)合格性考試。
普通高中要深入領(lǐng)會(huì)改革引起的課程和考試設(shè)置變化,及時(shí)變化教學(xué)管理模式,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃,盡快適應(yīng)新一輪改革。
(一)積極變化教學(xué)管理模式,不斷優(yōu)化分層教學(xué)和走班制管理
新的高考改革將給高中教育教學(xué)以及管理帶來比較大的沖擊。原來學(xué)生只能選擇文綜、理綜,因此多數(shù)學(xué)校都可以按照文科班和理科班來進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)在學(xué)生可文理兼修、文理兼考,選擇自由度很大,算下來,可以有20種組合,按照學(xué)校原來的固定班級(jí)上課幾乎是不可能的。學(xué)校必須根據(jù)政策靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.分層教學(xué)
分層教學(xué)即在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6門科目的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生是否選為3門選考科目而在教學(xué)內(nèi)容(選為選考科目的必修加選修,非選考科目的必修)和難度上有所不同的要求,教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué),做到因材施教,這對(duì)教師要求更高。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的通識(shí)培訓(xùn),使得教師能清楚必修和選修的內(nèi)容和能力的教學(xué)要求,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生人文學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱的問題,農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)語文和數(shù)學(xué)科目的師資培訓(xùn)。
2.走班制管理
因?yàn)橐謱咏虒W(xué),也就是同一科目的教學(xué)內(nèi)容和難度不同,學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)入對(duì)應(yīng)班級(jí)聽課學(xué)習(xí),“走班制”將成為大勢(shì)所趨。這些變化,為真正實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展創(chuàng)造了條件,但對(duì)教學(xué)實(shí)施和學(xué)生管理等提出了新的更高要求。比如一個(gè)班級(jí)根據(jù)不同選擇進(jìn)行走班,就會(huì)有幾個(gè)科目同時(shí)進(jìn)行,那么這幾個(gè)老師都會(huì)被‘捆綁’起來,任何一個(gè)老師有特殊情況,調(diào)課都是一個(gè)大問題。所以對(duì)學(xué)校來說,排出一個(gè)科學(xué)有效的課程表將是值得研究的問題。另外,學(xué)校必須提供足夠的教室以滿足其流動(dòng)性(建議教室的數(shù)量至少增加為原來的1.5倍),當(dāng)然有條件的學(xué)校可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,如電子錄播室、電子圖書館等為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供平臺(tái)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃,盡快適應(yīng)新一輪改革
1.準(zhǔn)確定位
學(xué)生應(yīng)盡量全面了解高考招生的政策規(guī)定,弄清自己有哪幾條升學(xué)通道,今后喜歡或擅長從事哪些工作,想讀哪類專業(yè)和學(xué)校,高中階段應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生要主動(dòng)與老師、家長和同學(xué)溝通交流,還要適當(dāng)關(guān)心高校的人才和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,拓寬視野,豐富閱歷,以便更好地找準(zhǔn)定位、自我發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。中學(xué)可以把各專業(yè)大學(xué)排名貼在了校園的顯眼位置,方便學(xué)生及早考慮想讀哪類專業(yè)和學(xué)校,知道在高中階段應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。學(xué)生畢竟只有十六七歲,對(duì)未來要做什么并不非常清楚,但很多人最起碼知道自己不喜歡做什么,先可以用“排除法”縮小選擇范圍。學(xué)校應(yīng)該做一些“家庭中無法做到的事”,家長則可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長成為學(xué)校的“補(bǔ)充師資”。
2.合理規(guī)劃
事實(shí)上,與高考英語的廢留之爭一樣,取消高中文理分科也是“老生常談”,此前全國多地都曾做過嘗試,例如山東、江蘇、廣東等地都曾試行高中文理不分科,但最后都“無疾而終”。近期教育部以正式文件的形式在全國探索推行高考文理不分科,引發(fā)了一輪新的爭議。
文理分科的弊端在哪里
@朱建民(北京市第三十五中學(xué)校長):分文理科在很大程度上是為了升學(xué)、考試而設(shè)計(jì)的,對(duì)人才培養(yǎng)不利。在應(yīng)用領(lǐng)域,面臨的諸如純物理、純化學(xué)等問題極少。教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合,突出綜合運(yùn)用能力。因此,學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),給學(xué)生提供“全營養(yǎng)”式的教育。從人的全面發(fā)展來看,文理兼顧,不可偏頗。
@周其鳳(北京大學(xué)原校長):過早的文理分科對(duì)于一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的,這不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題,更重要的還在于不同學(xué)科對(duì)人思維的培養(yǎng)和思想方法的培養(yǎng)是不一樣的。學(xué)校教育實(shí)際上最重要的不是為了讓學(xué)生掌握知識(shí),而是對(duì)一個(gè)人思維的培養(yǎng)和思想方法的培養(yǎng),這對(duì)人的一生都起到重要作用。
@朱永新(民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長):太早的文理分科,可能讓我們損失了一大批像蘇步青、錢偉長一樣文理兼容的大師。著名科學(xué)家錢偉長可以從文科生轉(zhuǎn)學(xué)物理,并取得巨大的成就,可現(xiàn)在,還有哪個(gè)文科生可以轉(zhuǎn)學(xué)物理的?
文理分科的條件是否成熟
@王輝耀(中國與全球化研究中心主任、中國歐美同學(xué)會(huì)副會(huì)長):如果說高考體制沒有任何變動(dòng),分科不分科意義不是特別大。實(shí)際上目前教育改革的核心在于改革高考,高考體系簡化以后,比如只考兩門或三門,取消分科就是比較合理的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生可以學(xué)很多的課,可以做很多東西,都不會(huì)受影響。
@王海燕(教育部首師大基礎(chǔ)教育課程研究中心成員、首都師范大學(xué)副教授):高中課改中增加選修課,就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇自己的發(fā)展方向,而不是簡單地依靠文理分科。讓學(xué)生根據(jù)興趣選修課程,是高中課改的目標(biāo)之一。但在目前的情況下,取消文理分科、依靠學(xué)生選修來自主確定其興趣方向的條件或許并不是很成熟。
@王石川(時(shí)評(píng)人):我們談了很多年素質(zhì)教育,但是目前大多數(shù)中小學(xué)依然實(shí)行應(yīng)試教育。如果應(yīng)試教育不死,文理不分科又有何益?要想實(shí)現(xiàn)取消文理分科后的美好愿景,首要任務(wù)就是祛除應(yīng)試教育,真正施行素質(zhì)教育。否則,單純?nèi)∠睦矸挚撇粌H達(dá)不到預(yù)期效果,反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),客觀上助長應(yīng)試教育。
文理分科該如何改革
@吳穎民(中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長):文理分科改革需要一盤棋考慮,不是頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。比如,分科后考哪些科目?大學(xué)依據(jù)哪些科目的成績進(jìn)行招生?或許我們可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),例如芬蘭的學(xué)生需要考多個(gè)科目,但在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)只需提交4科的成績,其中2科是根據(jù)興趣自行選擇的。
@張敏強(qiáng)(教育部高考命題專家、華南師范大學(xué)教授):讓高校根據(jù)不同專業(yè)要求招生,比如在理工科招生方面,數(shù)學(xué)、物理成績都要求達(dá)到A等,而外語、歷史要求達(dá)到C等即可。
@鐘秉林(中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長、北京師范大學(xué)原校長):我是不支持文理分科的,分科造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重?,F(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了,我不知道再加重會(huì)成什么樣子,因?yàn)槿说木偸怯邢薜?。如果想解決這個(gè)問題,就要從基礎(chǔ)教育改革做起,將來可能要降低中小學(xué)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),精簡一些教學(xué)內(nèi)容。
各階段的教育均需要調(diào)整
關(guān)鍵詞:2017高考改革;英語教學(xué);影響和策略
根據(jù)國務(wù)院2014年的《實(shí)施意見》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機(jī)會(huì),將其中最好一次成績錄入高考總成績,分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案,不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位,而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機(jī)會(huì),這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變,作為一種高中英語教師,我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢?
一、2017高考英語改革對(duì)高中英語教學(xué)的影響
1.推行外語兩次考試制度,打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng),直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。
外Z推行兩次考試制度的改革,一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機(jī)會(huì),一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力,同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)出國家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題:如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試?因此,這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。
2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么,教師教什么,學(xué)生練什么,以記單詞、背語法,反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查,淡化選拔功能,不同的高校對(duì)英語有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法,重做題,重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力,重英語思維,重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。
二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語教學(xué)策略
1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式,試行“走班制”和分層次教學(xué)
新高考改革政策的“3+3”模式,規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外,學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報(bào)考學(xué)校的要求,在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地,物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目,不分文理科。因此,這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式,推行走班制是一個(gè)必要的選擇,推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科,自由選擇科目的需求,教師又能因材施教,分類輔導(dǎo),多層次培養(yǎng)學(xué)生。
2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,狠抓高一和高二,精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考
面對(duì)英語兩次考試的機(jī)會(huì),英語教師必須更新觀念。,合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù),狠抓高一和高二的教學(xué),從高一開始便發(fā)力沖擊高考。
(1)基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開始,每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌,梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),直擊高考,反復(fù)靈活訓(xùn)練,在高一高二階段打好基礎(chǔ),形成知識(shí)靈活遷移,靈活運(yùn)用的能力。
(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上,因此在高一高二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如,完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期,在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性,把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接,,使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系,以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力,在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量,實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練,多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練,以逐步滲透和加強(qiáng)英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力,在高一要側(cè)重書信和記敘文,使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排,對(duì)于十種書信題材也層層推進(jìn),高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練,從熱點(diǎn)題材入手,深化寫作手法和寫作技巧的作用
(3)立足能力,開展靈活多變的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高課堂效果。實(shí)踐證明,英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向,英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的,滿足多層次學(xué)生需求的,不同規(guī)模的,形式多樣化的,豐富多彩的,節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),滲透人文精神和趣味性,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與,又能開拓他們的思維,使他們饒有興致的,目的明確得參與到課堂中,切實(shí)提高課堂效果,促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。
例如,運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語言環(huán)境,提高教學(xué)效果。
再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動(dòng),通過英語配音模仿,培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對(duì)語言的理解能力。
以上是作為一名高中英語教師的點(diǎn)滴體會(huì)??傊?017年高考英語改革的推廣對(duì)于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要,高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念,進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)的策略。
參考文獻(xiàn):
[1]國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見》2014.
一、生源范圍
2018年,我校將在天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、福建、江西、山東、河南、湖南等13個(gè)省市招收藝術(shù)類考生。
二、報(bào)考條件
1.符合2018年全國普通高等學(xué)校招生考試報(bào)考條件及專業(yè)體檢要求,熱愛藝術(shù)事業(yè),具有一定的繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)者。
2.參加高考所在省省級(jí)考試部門統(tǒng)一組織的美術(shù)類專業(yè)考試,且成績達(dá)到省統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線,取得美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考合格證。
3.英語語種考生。
4.下列人員不得報(bào)考:
1)色盲、色弱者;
2)具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校在校生;
3)被高校開除學(xué)籍不滿一年者;
4)因高考舞弊取消考試或入學(xué)資格不滿一年者;
5)因觸犯刑律被追訴或正在服刑者。
三、招生計(jì)劃
1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃招生40人(面向全國13個(gè)省市文理兼收);
2.動(dòng)畫專業(yè)計(jì)劃招生50人(面向全國13個(gè)省市文理兼收);
3.按照教育部要求,2018年我校藝術(shù)類招生列分省計(jì)劃,各專業(yè)分省招生計(jì)劃數(shù)以各省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)公布的院校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。
4.若某一省市沒有滿足我校錄取條件的考生,則將所投放的藝術(shù)類招生計(jì)劃撤回。
四、錄取原則
1.在順序志愿投檔的省份,對(duì)符合報(bào)考條件且被省考試院第一志愿投檔到高校的考生,不分文理科,綜合排序,擇優(yōu)錄取。對(duì)部分嚴(yán)格區(qū)分文科計(jì)劃和理科計(jì)劃進(jìn)行投檔錄取的省份,按文理科分別排序擇優(yōu)錄取。
2.凡第一志愿報(bào)考我校動(dòng)畫專業(yè)的考生,藝術(shù)類省統(tǒng)考成績須達(dá)到總分的70%(含)以上,高考英語成績達(dá)到60分(含)以上,語文成績達(dá)到90分(含)以上(若高考單科滿分不為150分均按比例折算),政治思想、體檢合格,高考成績達(dá)到生源省份高考總分的50%且不低于藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線。按照如下次序依次進(jìn)行錄?。?/p>
1)藝術(shù)類省統(tǒng)考成績?cè)诳偡?0%(含)以上的考生,按照高考所在省藝術(shù)類省統(tǒng)考成績排序,予以優(yōu)先錄取。
2)其余考生按照綜合分?jǐn)?shù)排序,從高到低進(jìn)行錄取。動(dòng)畫專業(yè)綜合分計(jì)算公式為:
如果在錄取時(shí)出現(xiàn)同分情況,優(yōu)先錄取高考成績較高的考生,高考成績相同,優(yōu)先錄取實(shí)考分高的考生,以上均相同,優(yōu)先錄取英語成績高的考生。
3.凡第一志愿報(bào)考我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的考生,英語須達(dá)到70分(含)以上(英語滿分不為150分的,按照比例折算),政治思想、體檢合格。按照如下次序依次進(jìn)行錄?。?/p>
1)藝術(shù)類省統(tǒng)考成績?nèi)暨_(dá)到本省統(tǒng)考總分的95%(含)以上,高考成績達(dá)到本省藝術(shù)類本科招生分?jǐn)?shù)控制線,按照省統(tǒng)考成績排序,從高到低進(jìn)行錄取;
2)高考成績達(dá)到本省(區(qū)、市)同科類第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線,藝術(shù)類省統(tǒng)考合格,按照高考成績排序,從高到低進(jìn)行錄取;
3)其余考生藝術(shù)類省統(tǒng)考成績須達(dá)到總分的85%(含)以上,高考成績須達(dá)到本省同科類第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線的80%(含)以上,按照綜合分排序,從高到低進(jìn)行錄取。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)綜合分計(jì)算公式為:
如果在錄取時(shí)出現(xiàn)同分情況,優(yōu)先錄取高考成績較高的考生,高考成績相同,優(yōu)先錄取實(shí)考分高的考生,以上均相同,優(yōu)先錄取英語成績高的考生。
對(duì)于合并本科批次的省份,“第一批次本科錄取控制分?jǐn)?shù)線”按相關(guān)省級(jí)教育行政部門或招生考試機(jī)構(gòu)確定的自主招生相應(yīng)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線執(zhí)行。
4.天津大學(xué)以第一學(xué)校志愿招生錄取,當(dāng)?shù)谝粚W(xué)校志愿考生生源無法滿足招生計(jì)劃數(shù)時(shí),先錄取第一學(xué)校志愿考生,剩余計(jì)劃按照相應(yīng)專業(yè)錄取原則錄取非第一學(xué)校志愿考生。
5.環(huán)境設(shè)計(jì)與動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)不可兼報(bào),招生計(jì)劃不共享、不調(diào)劑。
6.對(duì)于平行院校志愿進(jìn)行藝術(shù)類投檔的省份,按照當(dāng)省規(guī)定的平行院校志愿投檔原則進(jìn)行投檔,考生可同時(shí)報(bào)考我校動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè),按照“投檔成績優(yōu)先,遵循志愿”的原則分配專業(yè)。具體投檔原則請(qǐng)考生咨詢所在省教育考試院。
五、其它
1.入學(xué):新生報(bào)到時(shí),必須攜帶藝術(shù)類省統(tǒng)考成績單和我校錄取通知書,按入學(xué)通知中的各項(xiàng)要求辦理報(bào)到入學(xué)手續(xù)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后不可轉(zhuǎn)專業(yè)。
2.復(fù)查:教育部文件規(guī)定,新生入學(xué)后,學(xué)校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體檢與復(fù)試,凡體檢不合格或復(fù)試不合格者取消其入學(xué)資格,并按照教育部有關(guān)規(guī)定處理。
3.學(xué)費(fèi):根據(jù)國家和天津市有關(guān)規(guī)定,我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為12000元/年,動(dòng)畫專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為15000元/年,學(xué)制均為四年。如遇國家和天津市調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),則我校執(zhí)行新規(guī)定。
4.本簡章解釋權(quán)屬天津大學(xué)招生辦公室,若教育部2018年相關(guān)規(guī)定有變化,則按新規(guī)定執(zhí)行。
六、聯(lián)系方式
聯(lián)系地址:天津市津南區(qū)海河教育園區(qū)內(nèi)雅觀路135號(hào)天津大學(xué)(北洋園校區(qū))行政服務(wù)中心(杏蓀樓)A116室,天津大學(xué)招生辦公室。
郵政編碼:300354
招生辦公室咨詢電話:022-27405486,傳真:022-27401800
建筑學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)咨詢電話:022-27404491轉(zhuǎn)801或022-27402724轉(zhuǎn)2115,
【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才培養(yǎng)
自改革開放三十年來,中國社會(huì)進(jìn)行了四分之一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)改革??v觀這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)際過程和當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本格局,可以認(rèn)為,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本框架已在中國經(jīng)濟(jì)內(nèi)部初步形成。然而,提供人力資本的教育體制仍舊是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物,給經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來了不利的影響。
國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的,這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo),以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè),強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門技能教育,其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄,在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì),培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用,缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展脫鉤。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才應(yīng)用而生,這既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要,也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。伴隨著新的科學(xué)技術(shù)革命的到來,多學(xué)科交叉,特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)融合的趨勢(shì)更加明顯,科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,日益求助于多學(xué)科融合來解決各種問題,導(dǎo)致新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域的出現(xiàn)。21世紀(jì),將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造漸融合的時(shí)代,針對(duì)現(xiàn)代科學(xué)校術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì),高等教育必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué),必須使學(xué)生能學(xué)習(xí)更廣泛更均衡的科學(xué)知識(shí)課程,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征
“復(fù)合”從字面意義上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才,是具有兩個(gè)(或兩個(gè)以上,但一般是兩個(gè))專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合;二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的,由通才轉(zhuǎn)向?qū)2?,再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化,并不是一種回歸,而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍,具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。復(fù)合型人才的知識(shí)特征有以下幾點(diǎn):
1.基礎(chǔ)寬厚,知識(shí)面廣。
復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)(或兩個(gè)以上)專業(yè)(或?qū)W科)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,因此具有較寬的知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ),從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供了條件,也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。
2.知識(shí)的交融
復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散沒有聯(lián)系的,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。
二、復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑
復(fù)合型人才的培養(yǎng)要有以下路徑:基礎(chǔ)教育不分文理科、高等教育專業(yè)設(shè)置合理化及強(qiáng)大的資金支持。
1.基礎(chǔ)教育不分文理科
復(fù)合型人才的顯著要求就是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合,從這個(gè)意義上來講,首先要打破高中文理分科應(yīng)付高考的體制?;窘逃A段文科與理科為了高考而突然分科,阻礙了學(xué)生繼續(xù)探索人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱情,一心為了應(yīng)付高考而放棄了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。表面上是集約了時(shí)間與精力,其后果造成了某一方面知識(shí)的缺失。據(jù)筆者觀察,在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理成長的三個(gè)時(shí)期中,小學(xué)階段學(xué)生除積累一些必要的知識(shí)外,倘若對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)陌生事物有好奇之心,基本可以說是業(yè)已成功;初中段,倘若對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)陌生事物有好奇之心,基本可以說是業(yè)已成功;而高中階段,如果學(xué)生具有一定的個(gè)性傾向或興趣愛好,有思辨的能力,又具有一定毅力,其發(fā)展的潛能不可低估。然而,強(qiáng)行的分科使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)馬上變化,對(duì)陌生事物的好奇心減少。進(jìn)入大學(xué)后,大部分同學(xué)盡管在大一、大二時(shí)間段不分具體的專業(yè),但是文理科的局限性已造成了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷。
2.高等教育專業(yè)設(shè)置合理化
目前我國的專業(yè)設(shè)置不合理,表現(xiàn)在學(xué)生一旦選定專業(yè),不能調(diào)換,二是專業(yè)設(shè)置與特定的職業(yè)崗位為目標(biāo),經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已發(fā)生變化,有些專業(yè)已過時(shí)。所以可選擇的路徑是高等教育的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的四年,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分三個(gè)不同階段:第一、二年,進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育;第三年,課程內(nèi)容則偏重學(xué)生的應(yīng)用知識(shí),同時(shí)還要到企業(yè)實(shí)習(xí);第四年,學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,完成具體項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合的做法,學(xué)校專業(yè)的設(shè)置變得合理化,真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一條龍。
3.加大教育投入
雖然近年來取消了義務(wù)教育的學(xué)費(fèi),其實(shí)教育的投入每年占財(cái)政預(yù)算支出的比重不大。與此同時(shí),人才才是未來經(jīng)濟(jì)的希望,在工業(yè)化與全球化的競爭中,復(fù)合型人才才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入要素中產(chǎn)出最大的要素,所以要加大教育投入。
博物館、科技館、實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)扮演了很重要的角色,政府要不斷提供資金和方案,提供種種方便和優(yōu)惠,將此作為一種政府責(zé)任。法國教育部長雅克•朗認(rèn)為,如果想使法國仍然保持創(chuàng)造性,成為一個(gè)有影響的國家,就應(yīng)該考慮人的整體的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂之于心算,戲劇之于閱讀,造型藝術(shù)之于幾何,不無裨益。科學(xué)、藝術(shù)教育喚醒敏感,催生創(chuàng)造力,它像是學(xué)生進(jìn)入其他未知領(lǐng)域的“芝麻開門”的呼喚,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)
江蘇高考改革一直牽動(dòng)著每位家長的心,也牽動(dòng)著我們每位老師的心。要問在這次高考改革中,讓大家最牽掛的是什么?那肯定是關(guān)于英語的改革了。
最近,江蘇省教育廳長沈健就新高考改革方案回應(yīng)稱,最遲7月會(huì)對(duì)社會(huì)公布,在這之前還要組織社會(huì)聽證。目前已經(jīng)基本定下來英語一年兩考,聽力不取消,總分可能會(huì)增加。沈健說,新的高考改革方案將在2017年實(shí)施,也就是說從今年9月1日入學(xué)的新生開始就將面臨新方案。今年教育部要拿出總體的高考改革方案,江蘇的方案最遲7月前會(huì)報(bào)教育部備案。而此前將征求意見、組織社會(huì)聽證。新方案目前已經(jīng)基本成形,其中總分可能會(huì)增加,“有利于科目的考試成績的區(qū)分度?!?/p>
網(wǎng)傳江蘇高考新方案模式:“1+2+3”, 1指英語,2指語文和數(shù)學(xué),3指3門學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試??偡郑赫Z文180分,數(shù)學(xué)180分,英語150分,3門學(xué)業(yè)水平測(cè)試每門80分,總分為750分。
變化:
1.英語實(shí)行一年兩考,以計(jì)分方式進(jìn)入高考總分;
2.減少考試科目,高考只考語文和數(shù)學(xué)兩大科目;
3.文理不分科,語文和數(shù)學(xué)高考試卷不分文理科;除了語數(shù)外三門學(xué)科外,所有學(xué)科都要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試;
4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有3門成績將帶入高考成績。這里指的3門,具體是高校針對(duì)每個(gè)專業(yè)提出3門學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求;報(bào)考該高校該專業(yè)的考生,在大學(xué)錄取時(shí)會(huì)將這3門學(xué)測(cè)成績計(jì)入高考總分。
不管如何改革,它每一次變動(dòng)都會(huì)對(duì)我們的英語教學(xué)產(chǎn)生不可估量的影響。
一、英語“無用論”,英語“不重要論”的影響
高考英語要實(shí)行一年兩考,取其最高成績的消息剛傳出,學(xué)生們就沸騰了,他們說英語不重要了,上英語課許多學(xué)生學(xué)習(xí)別的科目,做其他門作業(yè),這成了厭學(xué)英語的學(xué)生的擋箭牌,特別是在我們這樣的農(nóng)村普通高中,學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)就差,厭學(xué)英語。但同學(xué)們想過沒有,如果我們真的不學(xué)英語了,如果說我們的母語漢語為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇門,那么可以說英語這門世界上使用最廣泛的語言則為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇窗,通過“門”、透過“窗”,我們可以更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全球有近4億人以英語為母語,有約8億人把英語作為官方語言或第二語言。另外,“全世界50%至60%的報(bào)刊雜志用英語出版;60%以上的廣播節(jié)目是用英語播送;70%以上的郵件用英語書寫或用英語寫信封地址;85%的科技資料用英語發(fā)表?!痹谌f人齊過獨(dú)木橋的高考選拔壓力下,不考英語基本就意味著大批學(xué)校不再教英語、大批學(xué)生不再學(xué)英語,因此,通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。從個(gè)人將來發(fā)展的角度,我認(rèn)為學(xué)好英語對(duì)你將來的發(fā)展特別重要,考研究生要進(jìn)一步發(fā)展離不開英語,出國要英語,在外企工作更離不開英語。親愛的同學(xué)們,我們不能再高呼“我是中國人,堅(jiān)決不學(xué)外國文”了。
二、英語高考改革對(duì)英語教師提出的挑戰(zhàn)
關(guān)鍵詞:新高考方案;教學(xué)策略;浙江省
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,浙江省人民政府特制定了《浙江省深化高??荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》(簡稱“新方案”),并于2014年9月9日正式,新方案一,便引起社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。
一、新方案新特點(diǎn)
1.七科選三且不分文理科
新方案中“選考、不分文理科”成最大亮點(diǎn)。高考科目分必考科目和選考科目,語、數(shù)、外3門是必考科目,物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7門高中學(xué)考科目中,考生從中選擇三科作為選考科目。作為高中學(xué)考科目考生只需考必考題,必考題考試內(nèi)容為該科目必修內(nèi)容。作為高考選考科目,該科目考生除需考必修內(nèi)容還需考加試題,加試題考試內(nèi)容既包括必修內(nèi)容又包括選修內(nèi)容。
七科選三,對(duì)考生而言,選自己想學(xué)且認(rèn)為學(xué)得好又感興趣科目進(jìn)行考試,“選自己所長”、“選自己所好”,不僅可增加考生自主選擇機(jī)會(huì),同時(shí)也可減輕考試心理負(fù)擔(dān)。七科選三,對(duì)中學(xué)而言,可以實(shí)現(xiàn)因材施教;對(duì)高校而言,可以選拔合適人才。
文理不分科,有利于減少過度偏科、過度應(yīng)試的現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
2.弱化“一考定終身”
新方案確立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的基本方向,對(duì)考試的類別、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、招錄等方面進(jìn)行系統(tǒng)革新,學(xué)生擁有更多更大的選擇考試、選擇教育、選擇大學(xué)的權(quán)利。
不同發(fā)展取向的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際,選擇參加統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨(dú)考試招生或三位一體招生;參加統(tǒng)一招生考試的學(xué)生除語數(shù)外3門必考科目外,其余3門選考科目可自行確定,選考和學(xué)業(yè)水平考試一年安排兩次,分別在4月和10月進(jìn)行,高考錄取成績選取其中較高的一次成績。2015年10月進(jìn)行首次考試,每年4月開考除外語以外的科目,10月開考全部科目。給予學(xué)生兩次考試機(jī)會(huì),可有效降低學(xué)生的考試焦慮與心理負(fù)擔(dān)。
3.“專業(yè)+學(xué)?!毙落浫》绞?/p>
新方案提出考生報(bào)考志愿將由“專業(yè)+學(xué)?!苯M成,考生可自主選報(bào)專業(yè),錄取也不再分批次,實(shí)行專業(yè)平行投檔。考生報(bào)考“專業(yè)(類)”志愿時(shí),擁有了更多選擇權(quán),既可報(bào)考同一高校中的不同專業(yè)(類),也可報(bào)考不同高校的同一專業(yè)(類),還可報(bào)考不同高校不同專業(yè)(類)。以往批次錄取是學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù),先選擇學(xué)校再選擇專業(yè),如果分?jǐn)?shù)不能滿足第一志愿的專業(yè),就不得不被調(diào)劑到其它專業(yè)。但取消批次后,將形成學(xué)生和高校之間的雙向選擇。
“專業(yè)+學(xué)校”的志愿填報(bào)方式,將以專業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)生先選定自己的專業(yè),再根據(jù)專業(yè)選擇高校,解決了因批次錄取將學(xué)校放在首位,考生被迫選擇自己不太感興趣專業(yè)的困境。同時(shí),以專業(yè)為導(dǎo)向的錄取方式將倒逼高校的專業(yè)建設(shè),但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生蜂擁選擇熱門專業(yè),而使得其它專業(yè)受到冷落。
二、新方案對(duì)高中教學(xué)的主要影響
1.學(xué)(選)考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響
浙江省原來的學(xué)業(yè)水平考試(即會(huì)考)和高考都安排在學(xué)期末進(jìn)行,但新方案把學(xué)(選)考時(shí)間安排在每年4月和10月,接近每學(xué)期期中??荚嚂r(shí)間改變對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?首先,學(xué)(選)考時(shí)間改變,教師的排課將受到不容小視的影響。按照新方案,學(xué)生的第一次學(xué)考一般會(huì)選擇在高二第一學(xué)期的10月進(jìn)行,相應(yīng)任教學(xué)考班級(jí)的教師勢(shì)必要在9、10兩個(gè)月為學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)備考,但是學(xué)考結(jié)束后,學(xué)校一般不會(huì)再對(duì)相應(yīng)學(xué)考科目組織開課,教師的任課勢(shì)必要重新安排,這在一定程度上影響了教師的正常排課。其次,學(xué)(選)考時(shí)間改變還會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)備考。原來學(xué)考安排在學(xué)期末,基本在新課結(jié)束后,大概有兩個(gè)月復(fù)習(xí)備考時(shí)間,雖然時(shí)間不多,但復(fù)習(xí)備考是在學(xué)生新課授完后立即進(jìn)行,復(fù)習(xí)效率顯而易見?,F(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)備考基本要在兩個(gè)月的暑假后進(jìn)行,學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)難免存在部分遺忘或生疏,復(fù)習(xí)備考效率將受到一定影響毋容置疑。另外,學(xué)(選)考時(shí)間改變還會(huì)對(duì)原來的課程設(shè)置產(chǎn)生一定影響,以往如地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科在高一期末就結(jié)束學(xué)考,到高二文理分班后有的課程就不用開設(shè)。現(xiàn)在考試時(shí)間變化后,課程重新設(shè)置、學(xué)生選科、部分教師閱卷等都需要時(shí)間,這將對(duì)正常教學(xué)秩序產(chǎn)生不同程度的影響。
2.學(xué)生選課對(duì)教學(xué)的影響
新方案給予考生“7選3”的選考自,也就是“自主選擇”成為學(xué)生基本的發(fā)展。對(duì)每一個(gè)考生而言,無論是選考科目還是普通學(xué)考科目,均有兩次自主確定考試時(shí)間的機(jī)會(huì)。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同,這意味著每一位學(xué)生對(duì)這7門學(xué)科,都有一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。這一制度安排將學(xué)生選課自從原來非高考性質(zhì)的校本課程向高考性質(zhì)的必修課程做了切實(shí)延伸,可大大拓展學(xué)生的選課自主性,無疑會(huì)打破中學(xué)課程原有的組織模式和流程,迫使分層分類選課走班模式向必修課延伸。但在學(xué)生未確定選考科目之前,如何處理教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)難度?這都是新方案實(shí)施之后,高中教學(xué)需要面對(duì)的問題。例如,高中地理學(xué)科指導(dǎo)意見規(guī)定參加學(xué)考學(xué)生只需掌握必修模塊“基本要求”,而參加選考學(xué)生除要掌握必修模塊“基本要求”外,還需掌握必修模塊的“發(fā)展要求”和兩本選修模塊相關(guān)內(nèi)容。教師在授課時(shí),很難兼顧不同類型學(xué)生的要求,而且有些教學(xué)內(nèi)容不能簡單地人為割裂開來,例如,高中地理必修1第一章“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”難度較大,也是“發(fā)展要求”內(nèi)容,基于以上原因,目前大部分學(xué)校都選擇在高二選考復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生授課該部分內(nèi)容。但是學(xué)生沒有這部分學(xué)科專業(yè)知識(shí),又會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)相關(guān)內(nèi)容,如何處理“基本要求”與“發(fā)展要求”也是地理教師需認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。
3.專業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的影響
“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式,要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點(diǎn)和專業(yè)導(dǎo)向,并據(jù)此確定選考科目。這在一定程度上是用高考指揮棒引導(dǎo)學(xué)生更多地了解自己、關(guān)注社會(huì),理智地尋找自己的學(xué)業(yè)旨向。但是,由于長期應(yīng)試教育使得學(xué)生缺乏興趣愛好、對(duì)社會(huì)了解不夠,中學(xué)又形成路徑依賴,一心想提高學(xué)生總分,這些因素的客觀存在勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生盲目報(bào)考專業(yè)、隨意選科、不考慮自身實(shí)際,最終導(dǎo)致個(gè)人發(fā)展受阻。高中教師如何讓學(xué)生尤其是高一學(xué)生盡快了解相關(guān)學(xué)科特色、學(xué)科價(jià)值與其興趣特長、職業(yè)理想的關(guān)系以及對(duì)今后專業(yè)發(fā)展的意義,并快速讓學(xué)生能在眾多科目中選定適合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,則是必為和難為的事情。
三、新教學(xué)策略的探索
1.探索依據(jù)“興趣+實(shí)力+專業(yè)”選考科目
首先須注重興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。所以學(xué)生選科首要考慮自己的興趣愛好,相信學(xué)生感興趣的學(xué)科一定是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科或未來會(huì)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因此,實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)在專業(yè)上下功夫,真正讓學(xué)生學(xué)到感興趣和希望學(xué)到的內(nèi)容,并能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高專業(yè)素養(yǎng),為將來進(jìn)一步研修打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和濃厚的專業(yè)志趣。其次須把握實(shí)力。高中生的自身實(shí)力是確定自己3門選考科目的重要依據(jù)。湖州二中根據(jù)學(xué)校在全省近年來的高考狀況和新高考方案劃分等第的比例,將高一第一學(xué)期的期中、期末考試成績分別進(jìn)行了等第劃分,學(xué)生依據(jù)自己的等第排名了解自己最有實(shí)力的學(xué)科,從而進(jìn)行科學(xué)地選科,避免盲目選科。另外,在自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)科中,學(xué)生還應(yīng)考慮自己所在學(xué)校教學(xué)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科作為自己的選考科目。最后須考慮專業(yè)導(dǎo)向影響。新方案確定的“專業(yè)+學(xué)?!钡男落浫》绞?,在高考改革試點(diǎn)區(qū)上海、浙江公布的2017年高考選考科目中發(fā)現(xiàn),如果選考物理,滿足高校專業(yè)選科要求的覆蓋率最高,分別為97.63%和91%,所以物理成為專業(yè)不受限制最高的科目(見圖1、圖2)。因此,在高中生各門科目實(shí)力相當(dāng)和興趣愛好不變的情況下,可按照?qǐng)D1或圖2的順序選擇自己的選考科目。
2.探索新的高中放假時(shí)間
如何解決學(xué)(選)考時(shí)間改變對(duì)教學(xué)的影響,探索新的高中放假時(shí)間至關(guān)重要。浙江省有的地市對(duì)高中學(xué)期假期安排進(jìn)行了如下探索。
從2015學(xué)年開始,全市普通高中學(xué)校實(shí)行一學(xué)年二學(xué)期四學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃安排,普通高中學(xué)校在原有寒假、暑假基礎(chǔ)上,增加秋假和春假,同時(shí)相應(yīng)增減暑假時(shí)間,具體安排如下。
學(xué)年開始時(shí)間:從9月1日調(diào)整到8月16日;第一學(xué)期第一學(xué)段:8月16日至10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束;秋假:10月底11月初學(xué)考選考結(jié)束至11月10日左右,時(shí)間為一周;第一學(xué)期第二學(xué)段:11月10日左右至次年1月下旬2月上旬寒假開始;寒假:1月下旬2月上旬至2月中下旬,寒假時(shí)間約三周;第二學(xué)期第一學(xué)段:2月中下旬至4月下旬學(xué)考選考結(jié)束;春假:4月下旬選考結(jié)束至5月初,春假時(shí)間約一周;第二學(xué)期第二學(xué)段:5月初至7月4日暑假開始;暑假:7月5日至8月15日,暑假時(shí)間六周。調(diào)整涉及新高一高二學(xué)生,新高三學(xué)生暫不實(shí)施。
浙江省其它地區(qū)目前也在積極探討高中段調(diào)整放假時(shí)間的安排,省教育廳出臺(tái)了指導(dǎo)意見。相信合理調(diào)整高中段放假時(shí)間是適應(yīng)新學(xué)(選)考時(shí)間改變的必然。
3.探索分層分類走班教學(xué)
3月22日,教育部副部長魯昕表示,我國即將出臺(tái)方案,實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考,考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考,學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。魯昕說,“在高中階段,16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式,你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”
教育專家認(rèn)為,此次改革,將緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。也有觀點(diǎn)認(rèn)為,這一改革相對(duì)阻力小,但效果也有限。高考改革難啃的骨頭還在后頭。
逐步實(shí)現(xiàn)了高等教育從“精英教育”向“大眾教育”過渡的中國社會(huì),正面臨著高校畢業(yè)生數(shù)量過剩、就業(yè)壓力過大的問題。與此同時(shí),身處制造業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)口的大量中國制造業(yè)企業(yè),卻遭遇著無法招到高素質(zhì)工人的困境。毫無疑問,只占高等教育知識(shí)結(jié)構(gòu)10%比例的職業(yè)教育發(fā)展過于滯后,導(dǎo)致了上述“尷尬”的存在。
對(duì)此,主管全國教育工作的教育部并非沒有被觸動(dòng)。近期,中國高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整,近700所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型,做現(xiàn)代職業(yè)教育,重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這樣的改革,對(duì)于飽受高級(jí)技工稀缺的中國制造業(yè)企業(yè)來說,也算是一個(gè)略顯遙遠(yuǎn)的福音。
人才差距造成產(chǎn)業(yè)差距
中國過去幾十年創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)奇跡,其原因歷來眾說紛紜,但無論何種說法,都不曾忽略中國規(guī)模龐大并且價(jià)格低廉的勞動(dòng)力的要素。2012年的《全國職工教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示,4634.28萬名職工中,高級(jí)技師占0.76%,技師占2.34%,高級(jí)工占7.34%,89.56%均為中級(jí)工和初級(jí)工。而國際勞工組織的調(diào)查顯示,發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人中,高級(jí)工占35%,中級(jí)工占50%,初級(jí)工占15%,與之相比我國還存在很大差距。再從2010年公布的《國家競爭力藍(lán)皮書》來看,在勞動(dòng)力素質(zhì)層面,中國只能排在G20國的第18位,所公布的指數(shù)值僅為美國的1/12,日本的1/10。
在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,勞動(dòng)力素質(zhì)高是占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的高附加值環(huán)節(jié)的基本條件。沒有一流的技工,就沒有一流的產(chǎn)品。哪些國家高技能人才的數(shù)量越多,經(jīng)濟(jì)騰飛的速度就越快,可持續(xù)發(fā)展的后勁就越足,人民的生活水平就越高。充滿危機(jī)感的美國人曾寫道:“日本人與歐洲人在很多年前就已認(rèn)識(shí)到,經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的一線勞動(dòng)力”,“盡管在培養(yǎng)一線工人的高職業(yè)技能方面,日本和德國所采取的方法大相徑庭,但結(jié)果是一樣的:兩國都擁有世界上技能最高的勞動(dòng)力”。
長江商學(xué)院創(chuàng)辦院長、教授項(xiàng)兵曾這樣表示,“中國制造”必須從低附加值的加工組裝走向高端制造業(yè),這一升級(jí)必須對(duì)我國現(xiàn)有的職業(yè)教育體系進(jìn)行改革。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變?“雙元制教育”是“德國制造”的基石,德國產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)模式是可以參考和復(fù)制的。為了借鑒這一模式,政府必須從法律、投資方面給予高度重視,和企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)作,避免職業(yè)教育脫離市場(chǎng)需求。中國社會(huì)要建立起尊重技工與制造的文化,還需要傾斜社會(huì)資源,鼓勵(lì)企業(yè)提高產(chǎn)業(yè)工人的生活保障。
除此之外,還需打破職業(yè)教育的尷尬境地,全方位提升職業(yè)教育人才的社會(huì)地位,扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橹挥小绑w面”了,才會(huì)覺得“高大上”。
改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)體系
技能型高考,其實(shí)并非新詞。早在2012年,湖北省就率先實(shí)施以技能考核為重點(diǎn)的中職畢業(yè)生升入高等院校的辦法,力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。目前在北京、上海、浙江等省市也已經(jīng)開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。而此次魯昕的表態(tài),更透露出面向普通高中生實(shí)行技能型高考的改革意向。
那么,高考模式為何要實(shí)現(xiàn)這樣的“一分為二”?
國家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國解釋稱,職業(yè)院校和普通高校對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求,以及學(xué)生未來工作去向都有所不同,所以在考試招生方面需要有所側(cè)重。但在目前高考“全國一張卷”的大背景下,職業(yè)院校和普通高校的招生無法體現(xiàn)這種區(qū)別。
參與此輪考試招生制度設(shè)計(jì)的21世紀(jì)教育研究院院長楊東平也表示,將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開,進(jìn)行兩種模式的考試,這一做法的目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生“解放”出來,不再與高考“陪綁”。
而在廈門大學(xué)考試研究中心副主任張亞群看來,這種分類考試辦法更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才選拔的要求,“過去是‘一張卷子考各類考生’,很難體現(xiàn)不同類型高校對(duì)人才選拔的特定要求,也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。不少專家也表示,在國際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。
不過,在習(xí)以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前,此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收?qǐng)觯?/p>
“這項(xiàng)改革舉措的真正落實(shí),需要加強(qiáng)四方面的配套工作?!睆垇喨罕硎?,根深蒂固的“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”觀念或?qū)⒊蔀樽畲笞枇Γ瑸榇?,“首先?yīng)提升對(duì)技能型人才的價(jià)值及選拔方式改革意義的認(rèn)識(shí),營造人才選拔的適宜環(huán)境;其次,要精心組織技能型高考,從命題、選拔標(biāo)準(zhǔn)到組織管理,必須嚴(yán)格要求,不能‘降一等’來考,缺乏應(yīng)有的含金量;三要加強(qiáng)教育配套,充分重視高職及應(yīng)用型本科建設(shè),提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量;四要解決好技能型人才的出路問題,這將提高人才選拔的吸引力。”
對(duì)于此項(xiàng)改革的意義,著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為:“為技術(shù)型人才創(chuàng)造一個(gè)平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和學(xué)歷被認(rèn)可的社會(huì)共識(shí),才是至關(guān)重要的?!彼硎?,雖然當(dāng)前社會(huì)上,很多職業(yè)院校因畢業(yè)生技術(shù)突出而看起來就業(yè)率高,但大多數(shù)畢業(yè)生社會(huì)地位并不高。例如,一個(gè)技術(shù)型人才很可能因?yàn)樗锹殬I(yè)院校出身,而晉升空間受到限制。
熊丙奇分析,從中考開始,職業(yè)化教育就被排在教育選項(xiàng)的最末,很多人認(rèn)為差生才去讀技術(shù)型職業(yè)院校。因此,要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,必須提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及技術(shù)型人才的社會(huì)地位。這需要人才評(píng)價(jià)體系和學(xué)歷社會(huì)觀念的改變。
畢業(yè)生的社會(huì)地位和實(shí)際能力會(huì)直接影響學(xué)校的口碑,而學(xué)校的口碑也是促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)的重要因素?!耙獙?duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì),而不是以行政手段去劃分三六九等?!毙鼙嬲f。
高考改革還有哪些“硬骨頭”
也有觀點(diǎn)對(duì)于此次“技能型與學(xué)術(shù)型分開”高考改革方案的效果持懷疑態(tài)度。
熊丙奇認(rèn)為,分類考試、分開錄取并不能解決人才選拔機(jī)制的問題,最為根本的還是應(yīng)該徹底改革高考錄取制度,通過建立社會(huì)化考試和高校自主招生,讓學(xué)生擁有多次考試的機(jī)會(huì)。
更多的人將關(guān)注的目光投向了下一步的高考改革方向。
根據(jù)此前教育部“考試招生改革總體方案”的征求意見稿顯示,在改革考試評(píng)價(jià)制度方面,重點(diǎn)包括兩個(gè)方面:一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程,并選擇自己感興趣的課程,充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。二是全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度,探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”等改革。
教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮稱,教育部正組織修訂普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),研究縮小必修課比例,增大選修課比重。教育部副部長劉利民表示,要減少高考科目、探索不分文理科設(shè)置高考科目,需建立在健全高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上,學(xué)業(yè)水平測(cè)試要實(shí)行“一門一清”,主要考查學(xué)生高中學(xué)業(yè)的完成情況,計(jì)分方式將變成等級(jí)制,避免分分計(jì)較,還要為考生創(chuàng)造一科兩次考試的機(jī)會(huì)。
而外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行,由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù),增加學(xué)生的選擇權(quán),并使外語考試、成績表達(dá)和使用更趨于科學(xué)、合理。
“相對(duì)于其他高考改革,這一改革相對(duì)阻力小、難度小,學(xué)生、家長、學(xué)校都比較認(rèn)同?!痹駠缡钦f。國家教育咨詢委員會(huì)委員劉海峰也認(rèn)為,在本次考試招生制度總體改革中,職業(yè)院校分類招考是較為容易進(jìn)行的,反倒是公眾更為關(guān)注的外語實(shí)行社會(huì)化一年多考、減少高考科目和不分文理科,改起來較難一些。
能否倒逼教育改革
作為“牽一發(fā)動(dòng)全身”的選拔環(huán)節(jié),此次改革能否倒逼教育改革?
“最有可能發(fā)生變化的是一批地方本科院校,不再一味地爭辦研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué),而是該認(rèn)真思索如何辦出特色。對(duì)于一批堅(jiān)持技能型人才培養(yǎng)的高校,這種鼓勵(lì)性政策則可以提升其辦學(xué)自信?!北本煼洞髮W(xué)高等教育研究所教授洪成文表示,隨著兩種高考模式的深入推進(jìn),一些成績中上游的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力等因素主動(dòng)選擇技能型高考。
這樣的預(yù)測(cè)也和未來改革不謀而合。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國普通高校共1200所左右,但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化,在辦學(xué)功能上并沒有明顯區(qū)分,辦學(xué)模式趨同。3月22日,魯昕表示,教育部未來將推動(dòng)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變,最近已成立聯(lián)盟,150多所地方院校報(bào)名參加轉(zhuǎn)型改革。
對(duì)于處于高考前端的基礎(chǔ)教育,洪成文認(rèn)為要適應(yīng)這樣的雙軌選拔,必須變革已有的“重知識(shí)訓(xùn)練,輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教育模式,一些學(xué)??赡苊媾R新問題,須同時(shí)提供兩類教育?!斑€要思考兩個(gè)問題:一是學(xué)生分軌年齡的科學(xué)性,為什么是16歲,不是更早或更晚?二是學(xué)校是否有合適的師資、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系去幫助學(xué)生規(guī)劃,科學(xué)地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備,那么分軌考試的設(shè)計(jì)終將遇到麻煩,改革能否取得預(yù)期效果,也值得懷疑?!?/p>
相關(guān)鏈接
多國醞釀“高考”改革
美國SAT一年可考7次
美國并不施行統(tǒng)一的全國大學(xué)入學(xué)考試,對(duì)中學(xué)生上大學(xué)影響最大的考試是“學(xué)業(yè)能力評(píng)估考試”(SAT)和“美國大學(xué)測(cè)評(píng)考試”(ACT)。
ACT考試更像一種學(xué)科考試,強(qiáng)調(diào)考生對(duì)課程知識(shí)的掌握,與中國的“高考”有相似的地方。
SAT考試每年舉行7次,考試內(nèi)容與高中教材沒有直接的關(guān)系,主要是考查學(xué)生的邏輯、分析、推理等方面的能力。
改革后的SAT將更重視考查學(xué)生的綜合能力。比如,批判性閱讀中將增加經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的文章,數(shù)學(xué)部分也將增加對(duì)運(yùn)算過程的考查,線性函數(shù)、推理等題目也將更多地出現(xiàn)。最近有消息稱,SAT改革將從2015年延遲到2016年。
英國“高考”從高二開始
在英國,中學(xué)生在接受5年的中學(xué)教育后,要參加GCSE考試,即“普通中等教育證書考試”。希望上大學(xué)的學(xué)生,可以接著進(jìn)行A-Level課程學(xué)習(xí)。
在A-Level兩年中,學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人興趣和將來大學(xué)本科要攻讀的專業(yè),從經(jīng)濟(jì)、語言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、音樂等70多門科目中選擇,一般選3-4門,參加“高級(jí)水平普通教育證書”考試。所以A-Level考試即英國高等教育的入學(xué)考試,相當(dāng)于中國的“高考”??忌挥性贏-Level考試中取得優(yōu)異成績的,才能被一流大學(xué)錄取。
英國計(jì)劃把A-Level考試改革成為兩年學(xué)習(xí)后進(jìn)行的統(tǒng)一考試,改革將會(huì)在2015年生效。
韓國高考改革凸顯綜合素質(zhì)
韓國教育部于2002年初實(shí)施新的高考制度。新制度的最大特點(diǎn)是,考試成績不再計(jì)算總分,而將各科目的考試成績分別打分,然后依據(jù)分?jǐn)?shù)段確定各科目的等級(jí)以及綜合等級(jí)。等級(jí)劃分為九個(gè)級(jí)別,每年的等級(jí)比例根據(jù)考生人數(shù)確定。
各大學(xué)根據(jù)考生各科目考試等級(jí)、學(xué)生手冊(cè)、面試成績、專長等情況招生。實(shí)行等級(jí)制后,考生不會(huì)像過去那樣因差一分或零點(diǎn)幾分的差異而落榜。
根據(jù)韓國近期公布的高考體制改革方案,韓國的高考將從目前的每年一次改為今后的一年兩次??忌勺栽高x擇參加考試的次數(shù),最終考試成績?nèi)纱纬煽冎休^高的一次,以避免“一考定終身”的情況發(fā)生。
日本“達(dá)成度”考試
日本的“高考”制度經(jīng)歷了由各大學(xué)分別組織考試,到全國統(tǒng)一考試――“大學(xué)共通一次學(xué)力考試”、“中心考試”的變革歷程。