畢業(yè)調研報告精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)調研報告范文

【關鍵詞】專業(yè)教育；畢業(yè)生；就業(yè)

受世界金融風暴的影響，全國大學生就業(yè)情況普遍堪憂，我院就業(yè)工作也面臨巨大壓力。再者，由于高職學生在就業(yè)市場上也處于十分尷尬的地位，就業(yè)市場出現(xiàn)了一種低不成高不就的局面。而珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放的前沿地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達，是吸納高校畢業(yè)生最多的地區(qū)之一。近年來，我院始終堅持“以服務為宗旨、以市場為導向”的就業(yè)工作理念，堅持深入企業(yè)做好調研回訪工作。今年十月中旬至十一月初，我院招生就業(yè)處老師先后分赴廣西區(qū)內和廣東（廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山）等地40余家企業(yè)和用人單位進行調研訪問，通過這次調研走訪，我們較為深入地掌握了廣西區(qū)內及珠江三角洲地區(qū)企業(yè)的用人情況。為今后改進就業(yè)工作、開闊就業(yè)工作思路起到了積極的作用；為做好大學生培養(yǎng)工作提供了第一手資料；同時也為學院在創(chuàng)新辦學模式方面進行了積極探索。

1.研究目的

通過了解企業(yè)對人才的需求狀況及對我院畢業(yè)生的綜合素質進行評價；了解我院畢業(yè)生在企業(yè)工作情況，從中探索我院專業(yè)設置及相關專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，為學院的專業(yè)設置、課程改革提供決策依據(jù)；為學院畢業(yè)生開拓新的就業(yè)渠道，挖掘區(qū)內國家重點工程和大型項目中適合我院畢業(yè)生的崗位，積極為企業(yè)輸送合格畢業(yè)生。

2.研究方法

2.1 調查對象

選擇了廣西區(qū)內有代表性地區(qū)：桂林、柳州等地國有或國有轉型大中型企業(yè)；廣東珠三角地區(qū)大、中、小企業(yè)及用人單位；我院歷屆畢業(yè)生；兄弟院校畢業(yè)生作為調查對象。

2.2 調查方法

主要采取問卷調查法和訪談法兩種方式。發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調查表（企業(yè)填寫）》問卷200份，回收有效問卷186份，使用Excel和spss11.0對問卷進行收集及統(tǒng)計。

2.3 調查時間

2009年10月中下旬至11月初。

3.研究結果

3.1 用人單位對我院畢業(yè)生及對我院畢業(yè)生所具備的專業(yè)素質的評價

據(jù)統(tǒng)計，95.7%的用人單位對我院的09屆畢業(yè)生的評價為優(yōu)良，具體情況見表1，企業(yè)認為我院畢業(yè)生的基本功還是比較扎實，工作態(tài)度好，進步很快。

用人單位對人才的基本要求主要集中在職業(yè)道德、專業(yè)基礎理論知識和實際操作能力等方面。企業(yè)用人首先講的是品德，能吃苦，其次才是“才能”，他們就是希望畢業(yè)生能吃苦耐勞、為人誠實，具備較強的動腦、動手能力、較強的專業(yè)能力。企業(yè)要在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)做大做強，不缺管理類的人員，最缺的是具有真才實學愿意在一線上磨練的技術工人。很多企業(yè)愿意使用高素質的高職學生，他們認為從勞動力市場上招聘的農民工大多是文化程度不高，技術、素質較低，而高職生卻能填補企業(yè)這方面的空缺，成為企業(yè)提升整體素質的首選者。尤其制造行業(yè)的合格員工，必須具備正確的心態(tài)、踏實工作的態(tài)度。如何擺正自己的位置。如何在苦、臟、累的工作環(huán)境中謙遜地做人做事，從最基礎的工作做起等等。

通過與用人單位及企業(yè)的深刻交談，我們深切感受到企業(yè)管理者們對高素質人才的渴望，踏實的工作態(tài)度就是要力戒浮躁，功利主義色彩不要太濃，認真地去做好每件事。比如，我院機械工程系2007屆兩名畢業(yè)生，剛畢業(yè)時在珠海某制造業(yè)企業(yè)做基層裝配工，在粉塵多、躁音大、勞動強度大、工作時間長的情況下，由于踏實肯干，工作態(tài)度好，且利用工作之余積極努力學習專業(yè)技能，進步非常之快，短短兩年的時間被破格評為設計工程師，獲得企業(yè)的一致好評。

但也有些用人單位認為現(xiàn)在的畢業(yè)生剛走出校門，實際工作能力還不強，吃苦精神不足，對他們只愿去工作強度小、工資高的崗位表示理解，這些畢業(yè)生常常抱怨一線技術崗位工工作辛苦、工作環(huán)境差，總想坐辦公室當管理人員，看不到行業(yè)的發(fā)展前景和廣闊的發(fā)展空間。這突顯出了就業(yè)指導方面的工作的重要性，其實，學院也一直在加強這方面的指導。有些用人單位還表示在工作一線上，他們更愿意使用有吃苦精神的中專、技校生，因為他們穩(wěn)定性強，心甘情愿從基層干起，這給高職院校的畢業(yè)生敲下了警鐘，要求高職院校的畢業(yè)生更加要腳踏實地從基層做起，才會得到社會的認可。

3.2 用人單位、企業(yè)對專業(yè)的需求情況及用人單位對我院在辦學方向、專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方式等各方面意見及建議

在調研回訪中，我們了解到教學中需要調整專業(yè)設置和課程改革的一些意見。不少企業(yè)代表認為，目前部分高校師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業(yè)生，對畢業(yè)生表現(xiàn)為冷。而廣西區(qū)內城市桂林、柳州地區(qū)及珠三角地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構整體上以制造業(yè)為主，產(chǎn)品出口的比重比較大，理工科畢業(yè)生需求大，特別是高職畢業(yè)生的需求更多，主要專業(yè)是機械、電子、模具設計與制造、化工類等專業(yè)，只要是技能操作型的，畢業(yè)生有點真本事，在現(xiàn)階段這種新型工業(yè)化進程中，相當長一段時間內是緊缺的。因此，建議我院在原有專業(yè)的基礎上，做強或增設一些與原專業(yè)相近的新專業(yè)。比如，生產(chǎn)安全技術、鍋爐、造紙、發(fā)酵等專業(yè)，這些專業(yè)雖每個企業(yè)需求數(shù)量不多，但，是很多企業(yè)急需的；各地區(qū)用人單位對計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求基本飽和，對管理類、社會類、電子商務類專業(yè)需求比較少。從這些企業(yè)對人才類型的要求和已在用人單位工作的畢業(yè)生的呼喚與期盼中，我們深深地感覺到高職教育工作者肩負的重擔和深化教育教學改革的壓力與責任。

3.3 用人單位對我院在校企合作、冠名訂單、短期訂單、行業(yè)協(xié)會訂單、企業(yè)聯(lián)合訂單辦學等方面的需求和意見

對校企合作及訂單辦學的考慮，被調查的企業(yè)中考慮校企合作的占到了50%以上，校企合作和訂單辦學不僅為學校發(fā)展提供良好的機遇，而且有利于解決企業(yè)人才的需求問題，達到雙贏的效果。企業(yè)也極力強調企業(yè)文化在校企合作中的重要地位，也是企業(yè)人才定位的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)也非常愿意與學校合作辦學，部分專業(yè)課程可以由企業(yè)定，學校企業(yè)雙方共同參與，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作。還提出了多種辦學模式，比如，冠名訂單培養(yǎng)模式是指為某個特定的企業(yè)招收學生并進行對口培養(yǎng)，企業(yè)也可以出師資對學生進行集中培訓。短期訂單培養(yǎng)模式是企業(yè)急需希望學校臨時組建學生，由學校和企業(yè)對學生進行宣傳，根據(jù)學生與家長意愿雙向選擇，專門為特定企業(yè)培養(yǎng)所需的人才；行業(yè)協(xié)會訂單培養(yǎng)模式是指行業(yè)協(xié)會根據(jù)企業(yè)成員的需求，由行業(yè)協(xié)會出面與學校簽訂用人訂單協(xié)議，學校在招收新生的時候根據(jù)學生意愿招收；企業(yè)聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式是根據(jù)某些企業(yè)的共同需求進行訂單培養(yǎng)，比如像安全技術專業(yè)、發(fā)酵專業(yè)、鍋爐專業(yè)等專業(yè)可以聯(lián)合多家同類企業(yè)共同培養(yǎng)。

3.4 我院畢業(yè)生在企業(yè)、用人單位的工作情況以及對母校教育教學、課程改革等方面的評價及建議

通過與歷屆畢業(yè)生的座談，很多畢業(yè)生都表示希望在學校學習期間加強對實踐環(huán)節(jié)的安排和指導，特別是能增加下到企業(yè)進行實驗和實習的工作機會，幫助學生架接“直通車”，切實培養(yǎng)自己的實際操作能力。在學校期間除了進行顯性學習的同時也要注重隱性學習，多學習做人做事、人際關系、為人處世的技能技巧。

4.結論與分析

4.1 將企業(yè)文化滲透到高職教育當中

企業(yè)文化是一個企業(yè)凝結、積淀起來的一種文化氛圍、價值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營境界和廣大企業(yè)員工所認同的道德規(guī)范和行為方式。現(xiàn)代企業(yè)都很注重對員工的培訓，制訂針對性很強的人才培訓計劃，在技術和思想素質上對剛畢業(yè)的學生進行教育，形成現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質員工團隊。我們要加強現(xiàn)實的企業(yè)文化研究，以深化我們的辦學理念和校訓精神的認識，促進培養(yǎng)高素質、技能型人才質量。用企業(yè)文化、理念熏陶教育學生，學校教育中全面滲透企業(yè)的理念和需求。

4.2 繼續(xù)堅持為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學指導思想

要堅持為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學指導思想，關注區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。廣西泛北部灣經(jīng)濟合作的提出，更利于高校為地方區(qū)域經(jīng)濟服務。各高校應分析預測勞動力市場變化規(guī)律的基礎上，積極調研專業(yè)設置，超前開發(fā)市場潛在需要的新專業(yè)。圍繞重點專業(yè)建設，創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。調整專業(yè)和課程建設思路，經(jīng)常走出去調研，加強校企合作，實現(xiàn)學院和企業(yè)的“零距離”對接，全面滲透企業(yè)的理念和需求，健全以教學骨干、外聘專家以及學生家長組成的專業(yè)建設指導委員會。

4.3 深化教學改革，設置特色專業(yè)、錯位競爭有待提高

就業(yè)工作是一項長期、繁瑣的系統(tǒng)工程，應加強宣傳和聯(lián)絡工作，主動走出去，主動適應社會、經(jīng)濟對人才的需求，積極吸納企業(yè)或用人單位的反饋意見，回訪調研表明學院重視市場和企業(yè)的姿態(tài)，學院應根據(jù)定位和學科專業(yè)特色確定專業(yè)教學內容，盡量避免同類型同層次學校在同一學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上趨同，各院校形成專業(yè)特色定位，實現(xiàn)錯位競爭，預防、防止學院辦學及專業(yè)設置中的沉沒成本。

4.4 積極轉變就業(yè)觀念，努力增強創(chuàng)業(yè)能力

在回訪調研中，我們了解到有個別畢業(yè)生從學校畢業(yè)時間不長，經(jīng)過短短幾年打拼，就創(chuàng)建一家鎖廠。不僅解決了自己的就業(yè)問題，還解決了別人的就業(yè)難題。同去考察的老師都深深贊嘆。他的創(chuàng)業(yè)歷程，具有啟發(fā)教育意義。我們在與歷屆畢業(yè)生座談時，他們都喜形于色，談到大學生在民營小企業(yè)中的發(fā)展，他們都說現(xiàn)在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生要轉變就業(yè)觀念，雖然是正規(guī)的大學畢業(yè)生，出來時不知道做什么好，很茫然，到招聘的時候，才知道在學校浪費了很多學習時間，又沒有工作經(jīng)驗，只好邊打工邊學習。所以在學校進行就業(yè)教育時要調整家長和學生的期望值，縮短與現(xiàn)實的差距，要轉變就業(yè)觀念，把就業(yè)方向對準中小企業(yè)和民營企業(yè)，作為一名大學生同樣會大有作為。

參考文獻

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[3]文福華.認真調研回訪創(chuàng)新辦學模式[J].企業(yè)導報,2009,1:188-189.

作者簡介：

第2篇：畢業(yè)調研報告范文

隨著社會經(jīng)濟結構的調整和轉型升級，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校應屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題更加突出。今年4月，國務院《關于做好當前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出要鼓勵高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

為深入了解衢州市高校應屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的關注度，以及對政府促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見建議等，國家統(tǒng)計局衢州調查隊對衢州學院、衢州職業(yè)技術學院2所高校的就業(yè)指導中心和36名應屆畢業(yè)生開展了專題調研，其中衢州學院17人，衢州職業(yè)技術學院19人；從性別上看，男生20人，女生16人；從學歷上看，本科畢業(yè)生10人，高職（?？疲┊厴I(yè)生26人；從畢業(yè)去向看，已落實就業(yè)單位的有31人，為繼續(xù)深造做準備5人。他們中過半數(shù)沒有關注就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，其余關注的政策大多集中在創(chuàng)業(yè)貸款和就業(yè)社保領域。

一、就業(yè)情況

2017年，衢州學院和衢州職業(yè)技術學院分別有應屆畢業(yè)生2343人和1991人，截止到5月底，兩校分別就業(yè)956人和732人，升學489人和155人，就業(yè)率61.7%和44.6%（含升學人員）。從歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，每年8月高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率最高，截止2017年8月底，衢州學院就業(yè)率為98.0%,衢州職業(yè)技術學院為95.8%.調查顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)主要有以下特點：

（一）就業(yè)渠道廣泛。被訪的31名已落實就業(yè)畢業(yè)生中通過各類招聘網(wǎng)站落實就業(yè)單位的有8人，通過校園招聘會和老師、校友推薦的各6人，通過家庭或其他社會關系的有4人，通過工作實習和直接向用人單位申請的各3人，通過學校的招聘信息的有1人，無人通過高校畢業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)、政府（社會機構）組織的招聘會、報紙（雜志）的招聘信息渠道落實就業(yè)?？梢妼I(yè)招聘網(wǎng)站、校園招聘會、師友親屬等社會關系仍是畢業(yè)生落實就業(yè)的主要渠道。

（二）二三線城市更受青睞。31名已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所在地在直轄市的有1個，省會城市的12個，非省會城市和縣級市各8個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村只有2個。畢業(yè)生更傾向于選擇發(fā)展機會較多，競爭壓力更符合自身承受能力的城市就業(yè)，壓力較大的一線城市和條件相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村對畢業(yè)生吸引力不大。

（三）非公經(jīng)濟是吸納就業(yè)的主力。31名已就業(yè)畢業(yè)生去國有企業(yè)的有6人，事業(yè)單位1人，三資企業(yè)3人，其他企業(yè)（民營企業(yè)）21人。以民營經(jīng)濟為代表的其他企業(yè)依然是就業(yè)市場最大的需求者。

（四）所學專業(yè)與崗位相關度一般。31名畢業(yè)生所學專業(yè)與即將從事的工作很相關的有5人，相關的有12人，一般的有6人，不相關的有7人，很不相關的只有1人。過半數(shù)被訪畢業(yè)生能夠學以致用，但所學專業(yè)與工作無關的也有四分之一。

（五）工作滿意度較高。31名畢業(yè)生對已落實的工作認為很滿意的有2人，滿意的有12人，一般的有17人，沒有不滿意勉強就業(yè)現(xiàn)象，表明自由擇業(yè)能夠讓近半數(shù)畢業(yè)生找到滿意的工作。

（六）受到能力制約影響較大。31名畢業(yè)生認為求職中遇到的主要困難是缺乏實踐經(jīng)驗，同時也有就業(yè)能力不足、缺乏求職技巧等問題，選擇崗位信息不足、社會關系欠缺等客觀因素的較少。

二、就業(yè)指導服務情況

衢州學院和衢州職業(yè)技術學院均在就業(yè)指導工作上采取了強化組織保障、制度保障，健全工作機制，強化隊伍建設，加快改革創(chuàng)新，強化就業(yè)幫扶等措施。衢州學院表示今年就業(yè)形勢嚴峻，在為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務上存在人員緊缺困難。衢州職業(yè)技術學院認為就業(yè)形勢與往年基本相當，但存在專業(yè)不對口、就業(yè)層次不高問題。學生求職時定位不準，心態(tài)不穩(wěn)，經(jīng)常變動單位；個別學生缺乏憂患意識，求職時不積極主動。

（一）就業(yè)指導與服務成效顯著。36名被訪畢業(yè)生均接受過職業(yè)生涯規(guī)劃指導、簡歷制作與求職面試指導、就業(yè)政策宣傳解讀、招聘信息、就業(yè)形勢分析與判斷、就業(yè)心理輔導、創(chuàng)業(yè)指導與訓練、就業(yè)實習與實踐、校園招聘會、就業(yè)困難幫扶、升學（或出國） 指導等就業(yè)指導與服務，所有指導服務項目均被過半數(shù)畢業(yè)生認為有很大或較大幫助。最受認可的是簡歷制作與求職面試指導，認為有很大和較大幫助的各有12人，其次是舉辦校園招聘會，認為有很大幫助的12人，有較大幫助的11人。就業(yè)心理輔導項目認可度相對較低，認為有很大幫助的只有7人，說明畢業(yè)生就業(yè)心理問題和心理幫扶被各方忽視。

（二）就業(yè)指導服務仍需加強。36名被訪畢業(yè)生認為學校就業(yè)指導服務的不足主要集中在就業(yè)信息的收集不到位，就業(yè)政策宣傳解讀不夠，需要有針對性的就業(yè)培訓指導。大部分被訪畢業(yè)生不了解國家或地方基層就業(yè)項目和就業(yè)服務政策，僅有6名被訪者表示有所了解，他們相對認可應征入伍服兵役、對困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助、鼓勵高校畢業(yè)生靈活就業(yè)等政策，對三支一扶計劃、畢業(yè)生到基層或中西部就業(yè)專項政策的認可度最低。

三、創(chuàng)業(yè)情況

兩校選擇創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生都非常少，但大部分被訪畢業(yè)生有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，沒有馬上選擇創(chuàng)業(yè)的主要困難是缺乏資金、人脈和經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿強烈。被訪畢業(yè)生普遍懷有創(chuàng)業(yè)理想，同時對自身現(xiàn)有能力有清晰認識，大多選擇先就業(yè)提升綜合素質后再開始創(chuàng)業(yè)。36名應屆畢業(yè)生中有29人表示愿意自己創(chuàng)業(yè)，其中26人打算工作幾年后開始創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的僅2人。從創(chuàng)業(yè)形式看，選擇合伙創(chuàng)業(yè)的有12人，個體商戶形式的7人，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的5人，自己辦公司等其他形式的5人。

（二）創(chuàng)業(yè)指導服務欠缺。36名被訪畢業(yè)生認為學校創(chuàng)業(yè)指導服務主要問題在于對學生創(chuàng)業(yè)上的指導不夠，創(chuàng)業(yè)孵化基地配套不完善，未能全部發(fā)揮作用，創(chuàng)業(yè)信息、政策宣傳解讀不到位，希望得到更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，完善創(chuàng)業(yè)基地相關配套措施。他們中認為大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策需要在加強資金支持力度上改進的有14人，簡化審批手續(xù)的有10人，加強場地支持力度和提供科技創(chuàng)業(yè)實習基地的各有8人。

（三）希望政府加強幫扶。衢州學院希望政府在推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作上加強幫扶力度，關愛基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作者；衢州職業(yè)技術學院認為應當及時落實相關政策，支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。被訪畢業(yè)生對政府的政策期許主要集中在提供低息貸款的資金幫扶和技術、法律方面的指導等。

四、幾點建議

（一）加大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶投入。提高高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設投入，增加校園招聘活動補助。加大高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)軟硬件設施建設，提高高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊伍素質；積極利用現(xiàn)代化科技平臺，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力?？茖W設置專業(yè)和招生規(guī)模，簡化高校專業(yè)設置和招生審批制度，讓教育教學與生產(chǎn)實踐緊密結合，貼近市場和社會需求，加大對行業(yè)急需但生源不足的專業(yè)財政投入，減免人才緊缺專業(yè)學費，保證人才緊缺專業(yè)生源，優(yōu)化人才供給。

第3篇：畢業(yè)調研報告范文

[關鍵詞]獨立學院 機械制造 畢業(yè)生就業(yè)

[中圖分類號] G473.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0070-04

大力振興裝備制造業(yè)，是樹立和落實科學發(fā)展觀，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。[1]順應社會發(fā)展的需要，許多獨立學院也設置了機械制造專業(yè)。獨立學院面臨著諸多壓力，一本、二本大學的辦學優(yōu)勢是歷史長、教學質量好、管理水平高，職業(yè)學院的優(yōu)勢是學生動手能力強。面對壓力，獨立學院必須走出一條適合生存、發(fā)展的道路來。當前獨立學院都在積極探索課程體系、課程設置、專業(yè)發(fā)展、師資隊伍建設及實驗室建設等問題。

一、調查目的

如何保證獨立學院機械制造專業(yè)畢業(yè)生的教學質量？獨立學院機械制造專業(yè)的教學還存在哪些急需解決的問題？帶著這樣的問題，筆者重點調查了江漢大學文理機械制造技術專業(yè)的學生就業(yè)狀況及市場需求情況，目的是給獨立學院機械制造技術專業(yè)的教學改革以幫助。

二、調查對象

2008年江漢大學文理學院機械制造及其自動化專業(yè)共有54名畢業(yè)生，2009年該專業(yè)共有144名畢業(yè)生，2010年共有90名畢業(yè)生，2011年共有153名畢業(yè)生。本次以2008、2009、2010、2011屆畢業(yè)生為調查對象或抽取部分學生進行了調查。

三、調查方法

本次調查主要采用了問卷調查法、電話調查法、網(wǎng)絡調查法，另外還用了現(xiàn)場調查法及文獻調查法。問卷調查主要是通過制定一定的表格，把表格上傳到班級群共享里，發(fā)到學生電子郵箱里，通過回收調查表格來獲得學生就業(yè)信息。電話調查法是通過電話向學生了解工作情況。文獻調查法主要通過文獻庫調查相類似的文獻數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡談心調查法主要通過網(wǎng)絡聊天獲得學生的就業(yè)情況?，F(xiàn)場調查法是利用參加招聘會，帶學生實習及去工廠加工零部件的時候了解學生就業(yè)情況。

四、調查與分析

（一）學生結構調查

對2004、2005、2006、2007級學生進行了統(tǒng)計，了解學生來源情況，性別比例情況，統(tǒng)計結果如表1。

從調查情況看，江漢大學文理學院是個典型的地方院校，省內學生比例高的可達90%以上。從性別來看，4年的調查統(tǒng)計結果顯示，女生特別少，比例分別是6%、8%、6%、9%。這是個不正常的比例。社會上相當多的人認為機械加工噪音大、油污重、體力活多，但是隨著機械工業(yè)的發(fā)展，機械加工采用數(shù)控化加工、自動化加工手段的越來越多，有的工廠甚至采用自動化集中收集切屑，這樣的加工油污少、噪音低，良好的工作環(huán)境適合更多的女性參與，獨立學院應該鼓勵更多女生學習機械制造專業(yè)。

（二）學生對薪水期望調查

對2008級學生發(fā)出了100份調查問卷，調查問卷采用無記名的方式，這樣可以確保調查內容的真實性。

通過對調查結果的分析發(fā)現(xiàn)，33%的學生沒有考慮到即將參加工作的薪酬問題，原因主要是這些學生家庭經(jīng)濟條件比較好，父母比較年輕，家庭收入好，他們不用擔心生活問題，也不用考慮贍養(yǎng)父母的問題。有12.5%的學生把工資定位在2000～3000元/月，有32.5%的學生把工資定位在3000～4000元/月，這兩個期望值段還是比較合理的，合理的期望值占了45%。武漢市統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明，2011年武漢市城鎮(zhèn)在崗職工月平均工資為3275.25元，2010年武漢市城鎮(zhèn)在崗職工月平均工資為2776.7元，這樣有45%的學生工資期望在較合理的范圍內。有21.5%的學生把工資定位在4000元以上，這個期望值偏大，在工程實踐不豐富的情況下期望得到高的薪酬是不切實際的。朱建華、劉博調查了武漢科技大學中南分校學生對薪水的期望，結果顯示期望值偏高。[2]還有調查表明浙江大學寧波理工學院學生參加工作的薪水期望比一般的本科略低。[3]不同的獨立學院，學生對參加工作的薪水期望不同，這主要是學生對就業(yè)形式估計不足，對自身能力認識不足造成的。

（三）畢業(yè)去向調查

對江漢大學文理學院2008級學生發(fā)出了100份調查問卷，調查學生的就業(yè)去向。結果顯示有34%的學生希望畢業(yè)以后到沿海地區(qū)工作，有23%的學生希望畢業(yè)以后留在武漢工作，有17%的學生對工作條件沒有限制，有5%的學生希望畢業(yè)以后去湖北中小型城市工作。10%的學生希望畢業(yè)以后去湖北以外的內地工作，比如支邊、支教。有9%的學生希望畢業(yè)以后回家鄉(xiāng)工作。朱建華在調查得后出4%的學生愿意去基層，39%的學生愿意去沿海地區(qū)工作。[2]看來同一地區(qū)獨立學院的學生就業(yè)心理比較相同。而寧波理工學院75%的學生愿意去農村工作。[3]

江漢大學文理學院的機械制造專業(yè)學生有34%想去沿海地區(qū)工作，這個數(shù)字比中南分校的39%低了5個百分點，在學生群中占的比例最大。這說明沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，就業(yè)機會多，適合剛畢業(yè)的學生。文理學院機械制造專業(yè)的學生有5%有去中小型城市發(fā)展的愿望，中南分校有4%的學生有去基層的意愿，這說明武漢的獨立學院的畢業(yè)生愿意下基層的少。這一方面說明基層條件沒有大城市好，生活水平?jīng)]有大城市高，另一方面也說明學生缺乏吃苦奉獻的精神。這一點與寧波理工學院大不一樣，這主要是因為寧波的經(jīng)濟發(fā)達，城市與農村差距小。

（四）工作情況調查

對2004、2005、2006、2007級學生工作情況進行了調查。畢業(yè)生去民營企業(yè)、國營企業(yè)及外資企業(yè)的比例分別為0.59：0.35：0.12。在外資企業(yè)工作感到滿意的占了25%，而在國營和民營企業(yè)的學生對薪水感到不滿意的分別占了72%、88%。通過調查發(fā)現(xiàn)，在國營企業(yè)里有20%和28%的學生分別在設計部門和管理部門工作，在民營企業(yè)里有55%和14%的學生分別在設計部門和管理部門工作。在外資企業(yè)里有46%和24%的學生分別在設計部門和管理部門工作。

從調查結果來看，民營企業(yè)、國營企業(yè)及外資企業(yè)是我校主要的用人單位，其中民營企業(yè)是最大的用人單位，這主要是由于民營企業(yè)數(shù)量多，用人量大，但是由于民營企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模小、競爭能力弱、效益不好，所以學生對工資不滿意的達到88%。外資企業(yè)管理水平高、產(chǎn)品市場大、效益好，25%的學生感到在外資企業(yè)待遇好，但是外資企業(yè)數(shù)量少，用人量小。

（五）市場需求及專業(yè)對口調查

機械制造是國家的基礎產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生可以從事設計、設備維護、銷售、采購等工作，因此機械制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易，社會總需求量大。在招聘會上，機械制造專業(yè)是社會需求最大的專業(yè)，例如2007年金華市“工科會”綜合性人才交流大會，山東17市人才中心聯(lián)手統(tǒng)計出市場營銷專業(yè)是季度崗位需求量最大的專業(yè)。[3]江漢大學文理學院機械設計及其自動化專業(yè)2004級、2005級、2006級、2007級學生首次就業(yè)率分別為90%、97%、95%、88%，在機械行業(yè)工作的分別占56%、48%、70%、66%。工作領域分布在機械、建筑、教育、商業(yè)服務領域，詳細見表2。另有調查得出浙江大學寧波理工學院2005年、2006年、2007年該專業(yè)學生簽約率分別為87.26%、90.56%、90.83%，就業(yè)率分別為93.06%、92.15%、91.62%。[3]華中科技大學文華學院探索多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施個性化教育。2011年該校機械制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到70%，考研錄取率達到29.88%。

表2中反映了江漢大學文理學院機械制造及其自動化專業(yè)就業(yè)情況，從表中可以看出畢業(yè)生在機械行業(yè)、建筑行業(yè)、教育行業(yè)、商業(yè)服務都能就業(yè)，也有少部分讀研?？偟目磥頇C械制造專業(yè)就業(yè)不成問題，獨立學院要重視就業(yè)的對口率。所謂的對口率主要是指學生從事的工作與所學專業(yè)的相關性，相關性大說明對口率大，教學質量好。從表2分析得出我校機械制造專業(yè)對口就業(yè)率最高為70%，最低為48%。這與麥可思研究院的2010屆、2009屆、2008屆工科畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口率分別為75%、 73%、 77%[4]相比，還有一定的差距。因此獨立學院應該提高機制專業(yè)的學生教學質量，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，提高就業(yè)對口率，贏得更多的社會認可。

（六）市場對學生能力要求調查

眾所周知企業(yè)對員工的學習能力、動手能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力都有較高的要求。為了解我校的畢業(yè)生對企業(yè)用人要求的感受，特對155名畢業(yè)生進行了回訪，調查結果見表3。

被調查對象中有68人認為工作難找，占調查對象總數(shù)的43%；能夠認識到應該加強學習、動手、創(chuàng)新等能力的只占27%，比例偏小，這說明學生對用人單位需求缺乏認識，因而在校期間缺乏努力，這是工作難找的原因；認為找工作較難的占了被調查對象總數(shù)的22%，這說明學生在找工作的過程中付出了辛苦，認識到只有提升自我才能在職場上獲取更多的就業(yè)機會，所以這一群體畢業(yè)生的人次和占了82%；認為找工作較容易的學生有53人，其中不乏優(yōu)秀的學生。通過了解，我們發(fā)現(xiàn)相當多的學生通過親戚、朋友等關系找工作。在這些被調查的畢業(yè)生中，認為學校應該加強四大能力教育的占96%，學生的實踐驗證了錢偉長先生倡導的應該培養(yǎng)學生的學習能力、組織工作能力、創(chuàng)新能力的理論。[5]

（七）其他情況調查

通過對2004級至2007級畢業(yè)生的調查，發(fā)現(xiàn)有66%的學生認為專業(yè)知識對工作重要，有32%的學生認為專業(yè)知識作用一般。有51%學生認為學歷對工作中的作用只是一般化的影響，認為有重要影響的占了49%。調查發(fā)現(xiàn)有79%的學生認為在學校拿的證書作用一般，認為重要只占的21%。

66%的學生認為專業(yè)知識對工作重要，因此獨立學院的4年學習應該立足專業(yè)學習，學校應加強專業(yè)理論的學習，加強實踐性環(huán)節(jié)的教育。調查中發(fā)現(xiàn)學生在大學期間形成了拿證風，一個學生往往持有駕駛證、CAD證、英語四六級證、普通話等級證等證件。學生認為大學期間多拿證書，就會得到社會的認可，就容易就業(yè)。實踐證明其花了很多時間拿的證件對找工作沒有什么太大的幫助，花錢多，耗時多，已經(jīng)嚴重影響了學生的專業(yè)學習，學校應該干預學生拿證。

五、建議

通過調查發(fā)現(xiàn)我校的機械制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)領域廣泛，涉及機械、建筑、教育、商業(yè)服務等行業(yè)，總的來說就業(yè)形勢良好。我校機械制造專業(yè)畢業(yè)生通過2年左右的努力，大部分成為企業(yè)一線的技術骨干，成為工程師的好助手，為我校在社會上贏得了良好的聲譽。為了使我校機制專業(yè)的學生更好地為社會服務，也為了給其他獨立學院的一個參考，特向學校建議重視以下問題。

（一）培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

獨立學院都是自籌經(jīng)費辦學，學費比公辦院校的學費高出1倍多，因此上獨立學院的學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件較好，習慣于依賴父母。相當一部分學生學習不刻苦，缺乏戰(zhàn)勝惰性的能力，這是專業(yè)學習的主要障礙。培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神需要嚴格的紀律約束，特別是從嚴治理逃課、考試作弊等現(xiàn)象。只有紀律嚴明學生才不敢投機取巧，這樣培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神就有了基礎。在此基礎上可多開展一些野營、登山、自炊、值廚、拉練、支農、學工、軍訓等主題社會實踐活動，在學校騰出一些勤工儉學的崗位有意識地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

第4篇：畢業(yè)調研報告范文

關鍵詞：大學畢業(yè)生；讀書；調查

中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0034-02

一、問題的提出

我國高校從1999年開始擴招，在校大學人數(shù)持續(xù)遞增，相應的大學畢業(yè)生從2003年起人數(shù)逐年猛增，據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報可知，2010年大學畢業(yè)生達631萬。2003年至今大學畢業(yè)生人數(shù)分布如圖1所示，人數(shù)總計達3539萬，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時間充裕，求知欲強，并有一定的經(jīng)濟支出能力，構成了極具潛力的圖書市場。

圖1 2003～2010大學畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計

此次調查主要針對2003～2010年大學畢業(yè)生，涉及人數(shù)達170人，被調查大學畢業(yè)生主要分布在制造工業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)，從事出版編輯、技術研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場營銷等工作。調查方式以大型書店（如西單圖書大廈）書面調查與網(wǎng)絡問卷調查形式為主。

二、調查結果分析

在調查的大學畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生占總數(shù)人的68.6%，研究生（碩、博士）占總人數(shù)的31.4%；從事技術的人員占總人數(shù)的56%，管理人員占33%，經(jīng)商人員占總人數(shù)的5%，其它人數(shù)占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總人數(shù)的66%，5000元以上的占10%。由上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可知，所調查的大學生人群知識層次較高，研究生學歷所占比例較高，大部分大學畢業(yè)生從事技術工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內，且70%的大學畢業(yè)生在業(yè)余生活中選擇讀書。

1.興趣廣泛。如圖2示。文學類圖書具有思想性、欣賞性和啟發(fā)性，深受他們喜愛，喜歡閱讀文學類的大學生最多，達27.12%；其次是社科類，占總數(shù)的21.47%，閱讀社科類圖書既可擴大眼界又可增長見聞；教育類、生活時尚類、自然科學類、經(jīng)管類分別占總數(shù)的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數(shù)據(jù)相對比較均勻。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，當今大學生圖書閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書，而是博覽群書。

圖2大學畢業(yè)生閱讀興趣調查

2.讀書目的明確。如圖3所示，其中讀書目的是個人愛好占總人數(shù)的78%，學習、豐富知識、消磨時間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調查結果可知，他們讀書具有很強的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動機，并且注重圖書的實用性。學習和豐富知識兩項所占的比例也說明大學畢業(yè)生對學習求知欲強，追求新知識、新信息，對學習有強烈的責任感和緊迫感。

圖3 大學畢業(yè)生讀書目的調查

3.讀書量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學作品的僅為4%。可見大學畢業(yè)生的讀書量略顯欠缺，有待加強，這與他們將大部分時間和精力專注于工作不無關系。

圖4 大學畢業(yè)生讀書量的調查

4.閱讀習慣過于“自我”。如圖5所示，78%的大學畢業(yè)生只關注自己感興趣的部分，目的性較強，常常瀏覽圖書情節(jié)占到62%，而細讀和做讀書筆記的比例僅分別為16%和14%。在對他們不良讀書習慣原因調查發(fā)現(xiàn)，認為工作壓力太大，沒時間閱讀圖書占總人數(shù)的72%，沒有合理計劃，無閱讀習慣占36%，認為圖書太多，無從選擇的占到11%。

圖5 大學畢業(yè)生讀書習慣的調查

5.讀書場合五花八門。如圖6所示，72%的大學畢業(yè)生會在臨睡之際讀書，但此時讀書一般歷時不長。乘坐長途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書店和圖書館讀書比例雖然只有36%，但是一般時間集中，且可能會即時購買自己喜愛的圖書。

圖6 大學畢業(yè)生讀書場合的調查

6.書店仍是讀書、購書的最佳場合。如圖7所示，他們大都有一定的經(jīng)濟支付能力，且借書、租書手續(xù)繁瑣，這使得大學畢業(yè)生不愿借書來讀；大部分大學畢業(yè)生全天的工作時間都在電腦前辦公，視覺疲勞使得他們更愿意閱讀紙質的書本，如在書店購買或網(wǎng)購自己能永久持有的書本。在后續(xù)的調查發(fā)現(xiàn)62%的大學畢業(yè)生認為借用圖書館的書不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時會去書店。

7.買書很“挑剔”。如圖8所示。其中書的類型占總人數(shù)的85%，即大學生購書首先選擇自己急需閱讀的圖書，價格影響最小只占42%，而圖書作者、到貨速度、環(huán)境與服務、質量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說明他們購書自主性強，要求面面俱到，購書很“挑剔”。

圖7 大學畢業(yè)生讀書方式調查

圖8 大學畢業(yè)生購書影響因素調查

8.購書消費額可觀。如圖9所示。月均花費在50～100元占總數(shù)的34%，居于多數(shù)。月均花費200元以上、100～200元、30～50元和30元以下分別占4%、22%、24%和16%。由此可見大學畢業(yè)生月均購書花費集中在50～100元內，年消費額達1000元，購書消費量可觀。

第5篇：畢業(yè)調研報告范文

一、小企業(yè)的特點及小企業(yè)貸款的現(xiàn)狀

在任何形態(tài)的國家經(jīng)濟中，小企業(yè)都占據(jù)著非常重要的地位，在西方國家小企業(yè)被稱為“沉默的巨人”，小企業(yè)不僅在數(shù)量上遠遠超過大企業(yè)，對整體經(jīng)濟的影響也日顯突出。小企業(yè)在促進市場競爭、增加就業(yè)機會、方便群眾生活、推進技術創(chuàng)新、推動國民經(jīng)濟發(fā)展和保持社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用，但小企業(yè)也存在長不大、壽命短等問題。小企業(yè)普遍具有如下自身特點：

一是經(jīng)營規(guī)模小，經(jīng)營方式靈活，具有較強的市場應變能力。與大中型企業(yè)相比，小企業(yè)普遍經(jīng)營規(guī)模較小，職工人數(shù)少，資產(chǎn)總額不大，依靠其靈活的經(jīng)營機制和創(chuàng)新能力可選擇適合自己的戰(zhàn)略，具有較強的市場應變能力。

二是起步較晚，總體實力不強，抵御風險能力相對較弱。我國小企業(yè)大多起步較晚，資本實力不強，小企業(yè)往往產(chǎn)品或業(yè)務較為單一，在市場上占有份額相對較小，不占統(tǒng)治地位，其業(yè)務流程相對簡單，在發(fā)展中面臨著管理、技術和市場的種種不確定風險較大，競爭力較弱，抵御風險能力相對較弱，經(jīng)營失敗的可能性較大。

三是經(jīng)營管理不規(guī)范，財務制度不健全，管理水平不高。小企業(yè)的業(yè)主和管理人員普遍素質不高，沒有經(jīng)過科學化管理培訓，管理不夠規(guī)范，缺乏制度化、規(guī)范化和程序化，缺乏健全的財務核算制度，無專職會計人員，為節(jié)約成本，所聘用的代賬會計往往一兼多家，報表信息數(shù)據(jù)失真現(xiàn)象較為嚴重，給金融機構的信貸決策帶來障礙。

四是組織結構簡單，組織制度缺失，人才匱乏。大部分小企業(yè)組織形式停留在比較原始的非公司制形式，表面上是公司而實質上屬夫妻、家族作坊式的經(jīng)營，小企業(yè)的機構設置和管理模式較簡單，決策的民主化程度較低，受個人影響較大，重經(jīng)營成本核算，因人設崗，體制不全，忽視人才隊伍建設，沒有從人力“資源”的角度，吸引和管理人才。

五是只顧眼前，忽視未來，缺少對企業(yè)發(fā)展的長遠戰(zhàn)略構想。目前，國內很多小企業(yè)都重短期利益，大多只是考慮眼前賺不賺錢，很多創(chuàng)始人在創(chuàng)立企業(yè)的時候，并沒有認真思考過企業(yè)的未來，缺少對企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略構想。多數(shù)小企業(yè)在完成了原始積累，迅速地崛起之時，卻停了下來，不斷地上演著“創(chuàng)立、崛起、衰敗”的三步曲。據(jù)相關報道，目前全國私營企業(yè)的平均壽命只有7.02歲，其中，約有70%的企業(yè)在第一個5年內倒閉，在剩余的企業(yè)中，又有70%的企業(yè)在第二個5年內倒閉。

當前，農村信用社對小企業(yè)貸款的狀況：

一是小企業(yè)融資難、貸款難的問題有所緩解。為解決小企業(yè)融資難、貸款難問題，在銀監(jiān)會指導意見和多項機制的推動下，金融機構對扶持小企業(yè)發(fā)展都相應作出了戰(zhàn)略性調整，通過多方努力，當前小企業(yè)貸款難的問題初步得到緩解，資料表明，目前，農村信用社的小企業(yè)貸款規(guī)模增速達1.02倍，部分發(fā)達地區(qū)小企業(yè)已成為當?shù)剞r村信用社的主要信貸服務對象。

二是信息不對稱導致“逆向選擇”。由于對小企業(yè)借款的真實情況難以全面掌握，小企業(yè)提供的財務報表數(shù)據(jù)資料、資產(chǎn)負債等相關信息失真，造成小企業(yè)和信用社之間的信息不夠對稱，這種信息不對稱和企業(yè)道德風險的存在，往往給信用社的貸款決策造成“逆向選擇”，形成事實上好的企業(yè)而得不到最優(yōu)的貸款扶持，影響其快速成長壯大，相反差的企業(yè)能得到信貸扶持，造成金融機構對小企業(yè)“慎貸”、“懼貸”， 最終將會導致信貸市場不同程度地萎縮。

三是小企業(yè)違約成本較低，逃廢債現(xiàn)象仍然存在。少數(shù)地區(qū)沒有建立起良好的金融生態(tài)環(huán)境，相應的小企業(yè)違約長效制約機制尚未建立，部分小企業(yè)信用觀念和法制觀念淡薄，惡意逃廢銀行債務，而目前的征信體系還不完備，失信行為沒有得到應有懲戒，金融機構勝訴后案件執(zhí)行難的問題未得到根本解決，在一定程度上打擊了金融機構對小企業(yè)放貸的積極性。

四是小企業(yè)融資擔保難的問題突出，影響信用社對小企業(yè)的貸款支持。小企業(yè)擔保難主要體現(xiàn)在兩方面：一是抵押難。部分企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營場所多為租賃，無資產(chǎn)抵押，有的企業(yè)可供抵押的資產(chǎn)變現(xiàn)能力弱。二是保證擔保難。大企業(yè)一般不愿為小企業(yè)提供擔保，小企業(yè)自身擔保能都相對較弱，另一方面目前的擔保機構，大多規(guī)模較小，運作不夠規(guī)范。保證措施的不完善，直接制約小企業(yè)的貸款投放。

二、當前小企業(yè)財務風險的主要表現(xiàn)

財務風險是企業(yè)經(jīng)營的財務成果與其財務目標相偏離的狀況。企業(yè)的財務風險是由于多種因素的作用，使企業(yè)不能實現(xiàn)預期財務收益，從而產(chǎn)生損失的可能性。包括企業(yè)在進行財務活動過程中的融資風險、投資風險、資金收回風險和收益分配風險等，從而使企業(yè)負債經(jīng)營時面臨的到期無法還本付息的財務危機及資不抵債的破產(chǎn)危機。

就財務風險而言，具體說來，表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）高負債的融資風險。小企業(yè)的起步資金大多較少，固定資產(chǎn)投入后，流動資金往往靠向親朋好友東借西挪、民間借貸或向金融機構貸款，形成事實上的高負債經(jīng)營，企業(yè)一旦因市場變化或經(jīng)營不良，極易形成對負債的本息難以償還，而農村信用社在對小企業(yè)的調查中很難弄清其真實的融資狀況，造成融資風險。

（二）資產(chǎn)的流動性風險。小企業(yè)的特性決定著其經(jīng)營管理的局限性，資產(chǎn)結構不夠合理，易形成資產(chǎn)流動性風險。由于資金量少，大部份投資都用于固定資產(chǎn)，一般來說，小企業(yè)資產(chǎn)的公允價值不高，可變現(xiàn)的能力就不強，因剛進入市場易形成較多的應收帳款，如果銷售不暢或雖然銷售狀況良好但貨款回收不力，依然會導致企業(yè)現(xiàn)金流的不暢或中斷，造成還款困難。

（三）財務成果的不確定風險。企業(yè)的經(jīng)營目標，無

論是股東價值最大化，還是企業(yè)價值最大化，盈利是企業(yè)的硬道理，而企業(yè)通過實現(xiàn)利潤完成原始積累需要一個過程，而企業(yè)最初的財務成果由于受多種因素的影響，往往難以真正實現(xiàn)，只有擴大再生產(chǎn)，并實現(xiàn)企業(yè)價值的不斷增值，才能提高企業(yè)債務償還能力，部分企業(yè)在這一過程未完成之前就已經(jīng)倒下了。

（四）信息不對稱風險。企業(yè)財務制度不健全，財務管理不規(guī)范，會計信息不真實，提供給信用社的財務數(shù)據(jù)資料難以反映企業(yè)真實的資產(chǎn)負債及經(jīng)營狀況，是小企業(yè)財務風險大的集中表現(xiàn)。

（五）資信度不高的風險。企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營能力和獲利能力不大，各種風險抵御能力較差，少數(shù)企業(yè)信用觀念差，還款意愿不強，甚至惡意逃廢債。

三、小企業(yè)財務風險成因

1、企業(yè)主的經(jīng)營理念、風險管理意識是小企業(yè)形成財務風險的根本原因。觀念決定行動，經(jīng)營思想主要體現(xiàn)為企業(yè)領導者的風險意識和管理態(tài)度，大部分企業(yè)領導者都傾向于高負債、快發(fā)展管理方式，在內外部環(huán)境較好的情況下，它能給企業(yè)帶來高收益，一旦內外部環(huán)境惡化，則很容易使企業(yè)陷入困境，形成高風險。

2、舉債規(guī)模過大或負債結構不合理是形成企業(yè)財務風險的重要原因。企業(yè)的債務比例過高、舉債規(guī)模過大易導致企業(yè)背上沉重的本息費用負擔，給企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績帶來壓力，導致小企業(yè)處于頻繁的債務借還困境中。負債結構不合理給企業(yè)造成資金上的困難，大多用短期借款來滿足長期的資金需求，無法償還到期債務，從而使企業(yè)陷入財務困境之中。在企業(yè)經(jīng)營狀況較差的情況下還會導致企業(yè)資不抵債，面臨破產(chǎn)清算的危險。

3、資產(chǎn)流動性弱，現(xiàn)多流量不足是形成企業(yè)財務風險的動態(tài)原因。企業(yè)在經(jīng)營活動過程中必須保證有足夠的現(xiàn)金流以維持正常經(jīng)營和償還到期的債務及利息，如果企業(yè)的資金流動狀況較差或變現(xiàn)能力不強而無法保證支付需求，甚至出現(xiàn)資金中斷，就會導致企業(yè)財務風險由潛在的變成現(xiàn)實的，從而使企業(yè)陷入財務危機，最終導致企業(yè)經(jīng)營的失敗。

4、財務決策失誤，企業(yè)經(jīng)營管理不善是企業(yè)財務風險產(chǎn)生的最直接原因。由于企業(yè)財務決策缺乏科學性，財務決策失誤導致企業(yè)投資收益低于企業(yè)的成本，企業(yè)經(jīng)營管理不善，業(yè)績不明顯，甚至出現(xiàn)虧損，使得企業(yè)的財務狀況惡化，直接威脅到企業(yè)到期債務的償還。

5、財務制度不健全，財務信息失真，財務專職人才匱乏，素質偏低，是給小企業(yè)貸款帶來風險的又一財務風險。

四、小企業(yè)財務風險的防范與對策

（一）提高認識，增強業(yè)主或管理者的財務風險管理意識。隨著經(jīng)濟市場化進程的加快，社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，企業(yè)間的競爭越來越激烈，企業(yè)財務風險、經(jīng)營風險發(fā)生的可能性加大，也給農村信用社的小企業(yè)貸款的償還帶來風險，小企業(yè)業(yè)主或管理者應充分認識到，企業(yè)要想在日益激烈的市場上中立于不敗之地，必須增強財務人員的風險管理意識，注重財務風險的分析與防范，充分發(fā)揮財務人員的積極性，讓他們參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中去，并享有充分的發(fā)言權，對他們提出的關于改善經(jīng)營管理的意見應給予充分的重視，提高財務人員對財務風險的敏感性、判斷力、綜合分析能力和風險管控能力，農村信用社在向小企業(yè)貸款的過程中要主動幫助企業(yè)主樹立風險管理意識，積極為企業(yè)提供信息服務和管理上的建議，提高企業(yè)風險決策和經(jīng)營管理水平。

（二）健全和完善組織結構控制。小企業(yè)要發(fā)展狀大，想走的遠，就必須按現(xiàn)代企業(yè)制度要求，健全組織管理體系，做到有所為，有所不為。推行產(chǎn)權多元化，增加企業(yè)融資渠道，吸收更多股東參與決策，使董事會成員能力互補，決策科學，減少失誤，從根本上改變由投資者個人或家族組成。要改變既當業(yè)主，又當總經(jīng)理，還負責監(jiān)督工作的傳統(tǒng)管理模式。健全合理的組織結構，一是由主要投資者組成董事會，決策企業(yè)重大經(jīng)濟事項；二是全部投資者組成股東大會，設立監(jiān)事會，監(jiān)督審議企業(yè)重大決策；三是企業(yè)部門經(jīng)理實行公開招聘，錄用具有管理技術和管理經(jīng)驗的優(yōu)秀人員對本企業(yè)實施全面管理。按照權職分工明確、相互制衡、協(xié)調運作的公司治理架進行運作。

（三）強化資金流量管理，保持良好的財務狀況。資金是企業(yè)的血液，保持穩(wěn)定的現(xiàn)金流是企業(yè)賴以生存和健康發(fā)展的基礎。在融資管理方面：企業(yè)要加強與金融機構之間的合作，充分利用資本市場及金融工具等多條途徑籌集企業(yè)經(jīng)營所需的資金，同時努力降低資產(chǎn)負債比率，增加經(jīng)營中自有資金的比重。在流動資金管理方面：一是加大應收款催收力度，縮短應收賬款的回收期，落實回款責任，減少壞賬損失；二是合理降低存貨，加快存貨的周轉；三是加強流動資金貸款管理，實行流動資金貸款指標考核；四是加強信用管理，合理確定客戶的信用等級標準，增強企業(yè)的信用意識；五是建立合理的收益分配制度；五是增加透明度，主動接受信用社等金融機構的檢查監(jiān)督。

（四）加強企業(yè)財務制度建設，提升財務管理水平，提高農村信用社對小企業(yè)貸款的信心。由于受規(guī)模、財力、人力等限制，小企業(yè)內部控制機構的設置和職責劃分容易產(chǎn)生交叉重疊現(xiàn)象，應根據(jù)企業(yè)自身的特點和經(jīng)營管理的需要，從經(jīng)濟性、實用性、規(guī)范性出發(fā)，強化小企業(yè)財務制度建設，增強財務核算和財務分析決策的科學性，提高會計信息質量，降低財務風險，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，通過對企業(yè)的真實財務狀況分析，實現(xiàn)信息對稱，進一步增強農村信用社對小企業(yè)的貸款信心。促進企業(yè)規(guī)范管理，加快企業(yè)發(fā)展。對運行不規(guī)范的家族制企業(yè)，引導其建立規(guī)范的內部管理制度和財務制度，使之成為先進的現(xiàn)代企業(yè)，通過加大自主創(chuàng)新等措施，提高市場競爭能力、可持續(xù)發(fā)展能力和盈利能力，降低銀行貸款風險。

第6篇：畢業(yè)調研報告范文

要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。

二、摘要。

要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。

引言不是調研報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出調研的問題；

2、介紹調研的背景；

3、指出調研的目的；

4、闡明調研的假設（如果需要）；

5、說明調研的意義。

四、調研方法。

不同的課題，有不同的調研方法。如問卷調查法、實驗調研法、行動調研法、經(jīng)驗總結法等，這是調研報告的重要部分。以問卷調查法為例，其內容應包括：

1、調研的對象及其取樣；

2、調查方法的選??；

3、相關因素和無關因素的控制（如果需要）；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定（如果需要）；

6、調研結果的統(tǒng)計方法。

五、調研結果及其分析。

這是調研報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀意斷。其內容：

1、用不同形式表達調研結果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異（如果需要）；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是調研報告的主體部分。

其內容：

1、本課題調研方法的科學性；

2、本課題調研結果的可靠性；

3、本調研成果的價值；

4、本課題目前調研的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。

這是調研報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、調研解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、調研結果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻

九、附錄。

如調查表、測量結果表等，如采用行動調研的有關證明文件等。

格式：

1、頁面設置：左、右、下2。5厘米；上3。0厘米；裝訂線：1厘米；

2、正文：題目（三號黑體、居中）；摘要（五號宋體加粗）；關鍵詞：三到五個（五號宋體加粗）；

正文小四宋體，標準字間距，行間距：固定值20磅；

字數(shù)：控制在2000—5000字。

3、正文標題：一級標題：阿拉伯數(shù)字及文字，三號黑體；二級標題：阿拉伯數(shù)字及文字，小三號黑體；依此類推。

4、頁眉：浙江廣播電視大學?？飘厴I(yè)作業(yè)（加整條下畫線，五號宋體、居中），

1。6厘米；

第7篇：畢業(yè)調研報告范文

1.1專業(yè)資源

專業(yè)資源主要包括專業(yè)調研報告、人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學進程、實踐教學體系等教學資源。首先,對公路運輸管理專業(yè)的在校生、畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)主管部門進行深層次、廣泛的調研,明確專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力,形成專業(yè)調研報告、人才需求分析報告和就業(yè)分析報告;其次,在專業(yè)調研深度分析的基礎上,將核心能力篩選、序化和重構形成專業(yè)核心課程;最后,建設和完善專業(yè)考核標準、畢業(yè)條件等教學資源。

1.2課程資源

在調研的基礎上,初步確立了《運輸管理實務》、《運輸安全管理》、《汽車客運站務管理》、《城市公交管理》、《運輸市場營銷》五門核心課程,構建五門核心課程教學資源。具體建設內容包括:

(1)核心課程標準:每門核心課程負責人在課程調研的基礎上深度分析該門課程映射的核心能力,并將核心能力進行篩選、序化和重構,形成課程內容框架,構建該門課程的課程標準。

(2)教材及校內講義:每門課程根據(jù)實際情況建設課程教材,作為教學資源的教材可以是公開出版的教材,也可以是活頁講義。

(3)教學課件:開發(fā)獨立的教學課件及課件輔助資源。作為教學資源的課件,不是傳統(tǒng)簡單的PPT電子資料,而是將任務單、教學案例、視頻資料、動畫等集成一體的現(xiàn)代化教學課件。

(4)題庫資源:一改傳統(tǒng)任課教師獨立開發(fā)題庫的做法,課程小組共建題庫。每門課程開發(fā)試題庫十倍量的題庫資源,題庫題型豐富,能夠滿足日常教學后的課后練習及考試需要。

(5)案例庫資源:與合作企業(yè)共同開發(fā)教學案例庫,案例素材均來自于企業(yè)生產(chǎn)實踐一線,由企業(yè)真實案例編撰而成。

(6)視頻及動畫資源:開發(fā)適合課程使用的視頻資源,將企業(yè)真實的運輸生產(chǎn)過程情境通過拍攝小視頻的方式做成視頻資源,方便學生形象地掌握和了解真實的生產(chǎn)流程及所需的業(yè)務技能。

2教學資源包建設的展望

第8篇：畢業(yè)調研報告范文

關鍵詞：商務英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業(yè)設計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設計（論文）“選題要緊密結合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業(yè)進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業(yè)設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結。

一、高校商務英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務英語專業(yè)學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數(shù)學生都是根據(jù)指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內容。

掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現(xiàn)代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。

為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。

3.調查報告雙導師指導的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式是依據(jù)北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業(yè)學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業(yè)的合作導師“雙導師”聯(lián)合指導，重點實施理論學習環(huán)節(jié)、調研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業(yè)論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環(huán)節(jié)。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環(huán)節(jié)的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業(yè)合作導師進行聯(lián)合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監(jiān)督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協(xié)助學生完成調研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業(yè)設計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業(yè)論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業(yè)要求學生畢業(yè)設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業(yè)設計，將追究校內導師的責任。對于畢業(yè)設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學生，學部將根據(jù)畢業(yè)設計要求的有關規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病?！半p導師制”將顯著增強學生的專業(yè)能力和社會適應能力，使得學生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學生通過這種模式的訓練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎。

4.調查報告的評審標準要適當調整。

畢業(yè)論文評價體系是引導畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應地區(qū)別于傳統(tǒng)的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學性、創(chuàng)新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數(shù)據(jù)進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業(yè)術語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當?shù)恼{整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務英語教學改革。

商務英語專業(yè)應該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學生的商務實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業(yè)和政府建立實踐教學合作關系；請行業(yè)專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業(yè)現(xiàn)場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

2.加強實踐型教師隊伍建設。

學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻：

[2]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標實務與案例分析[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟全球化中商務英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿，2009，（15）.

[5]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

第9篇：畢業(yè)調研報告范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；醫(yī)療器械；市場調研

一、醫(yī)療器械市場調研課程在醫(yī)療器械營銷

人才培養(yǎng)中的定位2012年，中國醫(yī)療器械行業(yè)市場規(guī)模1500億元，近10年復合增長率為21.3%，遠超發(fā)達國家。醫(yī)療器械營銷人才占整個醫(yī)療器械行業(yè)人才需求數(shù)的38%，優(yōu)秀的醫(yī)療器械銷售人才被稱為“醫(yī)療器械銷售工程師”或“產(chǎn)品技術專家”，其必須具有專業(yè)的醫(yī)療器械產(chǎn)品知識背景，并以系統(tǒng)的、專業(yè)的營銷方法或手段創(chuàng)造、溝通與傳送價值給客戶，滿足客戶特定需求成功獲取訂單。70%以上的醫(yī)療器械行業(yè)企業(yè)認為，市場調研能力是醫(yī)療器械營銷人才必須具備的重要能力。醫(yī)療器械市場調研課程將市場調研技術與醫(yī)療器械行業(yè)特色緊密結合，是醫(yī)療器械營銷專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生理解并具備醫(yī)療器械行業(yè)市場調查意識、市場調查方法、數(shù)據(jù)處理與資料綜合處理、報告撰寫以及高效報告市場調研的能力。以學生為主體開展的每個市場調研項目，都如同一家獨立的市場調研公司為組織客戶所提供的完整調研服務。由此可見，醫(yī)療器械市場調研課程的設計是以創(chuàng)業(yè)為導向，把每一個項目視作新創(chuàng)立的市場調研公司的產(chǎn)品或服務，幫助客戶進行市場環(huán)境、消費者需求、競爭對手和市場銷售策略的調研。既增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識、服務意識、獨立自主開展項目以及團隊合作的能力；又實現(xiàn)了校企的深度合作，增強企業(yè)對教學過程的參與，使課程教學更接近工作實踐。

二、高職醫(yī)療器械市場調研課程傳統(tǒng)教學模式的分析

（一）傳統(tǒng)的高職市場調研課程的教學模式

高職市場調研課程的傳統(tǒng)教學主要沿用本科學院的教學模式，即沿用統(tǒng)計學知識體系的整個框架，側重市場調查資料的分析統(tǒng)計：將側重點放在描述統(tǒng)計，接著介紹抽樣分布，推斷統(tǒng)計（區(qū)間估計、假設檢驗、方差分析、回歸模型、指數(shù)與預測等），教材集中于分析功能的理論知識，使高職營銷專業(yè)學生學習的難度很大，逐漸失去了對該課程的學習興趣。

（二）高職市場調研教學中存在的主要問題

1.教材教學照搬本科院校教材內容，重理論輕應用。目前高職高專市場調查教材市場上，大多沿用本科院校的同類教材，即使高等職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材、高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)課教材，也是以統(tǒng)計學知識框架為主導。教師需要在有限的課時中把與市場調研相關的基本概念、原則、方法、步驟以及在實踐中的運用等知識傳授給學生。再加上高職學生本身的數(shù)學功底比較薄弱，導致學生在填鴨式的教學中似懂非懂了調研的一些基礎理論，如步驟、調研問卷的設計原則等，但是卻無法引起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，在后續(xù)的工作中對市場調研并不能很好的開展。2.教學內容與專業(yè)結合程度差，忽略了知識的遷移和實際應用。市場調研是市場營銷專業(yè)的基礎課程，但在實踐中必須為不同行業(yè)企業(yè)解決具體問題。教師在授課過程中，往往由于自身專業(yè)所限，忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性，忽略與學生所學專業(yè)之間的聯(lián)系，不能對不同專業(yè)、不同授課對象做到因材施教。他們往往在本科教學模式的基礎上，要么主動降低理論教學的難度，要么改頭換面，引進一些通用案例，增加一些強化性練習題目，謂之加強實踐教學環(huán)節(jié)，但普遍不具備實踐意義。3.教學方法比較單一，實踐教學效果不佳。市場調研不像市場營銷有大量的案例，如果教師沒有從事過完整的市場調研實踐工作，就很難在教學中引入豐富的市場調研案例，甚至因為行業(yè)特點的不同誤導學生。目前市場調研課程的教學方法主要是以教師講授為主，缺乏師生互動，學生屬于被動接受。另外，數(shù)據(jù)分析與預測等內容更加枯燥，單純依靠教師講授，學生學起來極其費力。關于“你認為市場調查課程對你的專業(yè)有用嗎”這一問題有99%的學生認為有用，但只有不到5%的學生選擇“學到了相關知識”，只有不到1%的學生表示“對市場調查與分析課程感興趣”。這些調查結果顯示：學生一方面認識到市場調查課程的重要性，另一方面又對其中的統(tǒng)計分析知識畏懼和厭倦。因此可以得出：推動學生圍繞某一項目進行市場調研的實踐比單一理論教學更好，即學生分組開展市場調研。但由于在調研過程中，缺乏監(jiān)督、輔導和嚴格的細節(jié)考核，學生從撰寫調研方案、到具體調查問卷的設計、抽調樣本的選擇等都可能存在著誤差，從而使市場調研項目流域形式，學生并沒有真正的學習到調研技術。4.教校企合作流于形式，師資也缺乏調研行業(yè)經(jīng)驗。校企合作對企業(yè)缺乏實質利益，往往導致企業(yè)參與教學流于形式。相關教師，尤其是年輕教師缺乏行業(yè)實際項目的調研經(jīng)驗，無法準確把握行業(yè)市場動態(tài)，為市場調查進行全面的策劃，學生也無法開展與行業(yè)企業(yè)相關的市場調研實踐項目等。這進一步導致了市場調研課程在教學上是泛泛而談，重理論輕實踐，與行業(yè)無法結合，調研技術單一化、技術方法層次不豐富、適用性比較差的困境。

（三）創(chuàng)業(yè)導向的高職醫(yī)療器械市場調研課程的設計

大學生創(chuàng)業(yè)不是現(xiàn)有企業(yè)崗位的競爭者、填充者，而是通過創(chuàng)辦新的現(xiàn)代企業(yè)，為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會、并直接為社會創(chuàng)造價值作出貢獻。醫(yī)療器械市場調研課程的設計以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，創(chuàng)新課程教學目標、貫徹“教學做”一體化的教學方法設計、加強校企合作，創(chuàng)立以公司運作模式為主線的教學體系，促進高職學生具有科學的創(chuàng)業(yè)意識、對創(chuàng)業(yè)項目進行科學調研和決策。1.契合行業(yè)特色，創(chuàng)新課程教學目標。醫(yī)療器械行業(yè)企業(yè)對醫(yī)療器械市調人員的能力需求有：能掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計分析知識、理解并熟悉市場調查的流程、能熟練運用市場調查的調查技巧和方法、能準確地進行市調報告的撰寫以及向客戶進行報告展示講解的能力。其中，前兩點是傳統(tǒng)的市場調研課程人才培養(yǎng)的目標，而后兩點則更強調學生能成功開展市場調研項目和把調研結果用書面語言面對面向客戶展示的能力。醫(yī)療器械市場調研課程要求學生能全面了解市場調研的工作流程，掌握市場調研的理論與方法，成功開展醫(yī)療器械行業(yè)項目的調研，培養(yǎng)學生的尋找市場機會，成功開展市場信息調研，并對調研信息進行整理、分析、撰寫調研報告，為企業(yè)管理者及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提供決策建議。2.以公司運作模式為主線實施“教學做”一體化。市場調研必須以真實市場調查作業(yè)流程為主線進行教學內容的選取和整合，確定市場調研問題、設計市場調研方案、組織實施市場調研、形成調查結果等“四大項目”，然后進一步分解成組建調研團隊、認知市場調研、界定調研主題與內容、設計調查表、選擇調查方式與方法、撰寫與宣講市場調研方案、組織實施市場調研、整理分析調研信息、撰寫與提交市場調研報告等“九個工作任務”，明確每一個項目和任務應達到的知識能力、職業(yè)能力和社會能力培養(yǎng)等具體目標。醫(yī)療器械市場調研課程教學采取教學做一體化模式。在課程老師的指導下，學生分成多個項目小組，每個小組6~7個人，組建項目團隊，每個項目團隊分解為項目管理經(jīng)理、研發(fā)部、訪問部、數(shù)據(jù)分析部以及客戶溝通部等。每個項目小組根據(jù)醫(yī)療器械企業(yè)客戶的要求，進行市場調研問題分析和確認，設計市場調研方案，組織深度訪談的問題和設計市場調查問卷；市場訪問部具體進行樣本抽調、進行市場調查和調查有效性確認；數(shù)據(jù)分析部進行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析，根據(jù)調研結果形成市場調研結果的確認；客戶溝通部和項目團隊成員一起形成市場調研報告，并由客戶溝通部向客戶進行調研報告展示。每一部門工作的開展必須經(jīng)過項目經(jīng)理的批準和其他小組的審核或知會確認。以市場調研創(chuàng)業(yè)公司運作模式為主線開展的醫(yī)療器械市場調研課程實踐有效地帶動了學生用課堂所學的市場調研理論和方法，結合行業(yè)企業(yè)需求，按照市場調研的項目過程，積極主動地進行項目的開展，同時以市場調研公司的運作模式進行項目小組成員的分工，將課堂教學、學生知識學習、課內外的實踐以及行業(yè)需求進行了緊密結合，實現(xiàn)了教學做一體化的貫穿。3.利益共享帶動校企深入合作。無論是行業(yè)企業(yè)參與課程教學目標設置，參與教材編寫，還是給學生提供畢業(yè)實習機會，他們都比較被動，因為企業(yè)并沒有得到實質的利益回報。在醫(yī)療器械市場調研的課程教學中，可以成立校企緊密合作的市場調研公司，企業(yè)提供較少的項目服務費用，老師組織學生開展企業(yè)委托的市場調研項目，項目小組對企業(yè)調研項項目進行分析、尋找要解決的問題、設計調研方案、開展市場調研并將調研報告進行客戶展示，提供客戶最滿意的調研方案，并把相關建議提交給客戶。該課程在教學中曾嘗試為廣州旭軍醫(yī)療器械有限公司、廣州紐康醫(yī)療用品有限公司和廣州和茂醫(yī)療用品有限公司做產(chǎn)品推廣、私家看護等市場調研項目，既充分調動了學生將市場調研知識應用于實踐的積極性，同時給企業(yè)提供了一手的市場資料，實現(xiàn)了校企雙贏的深度合作。

參考文獻

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