漢語(yǔ)教師志愿者工作精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

【關(guān)鍵詞】韓國(guó) 中小學(xué) 漢語(yǔ)教師志愿者 概況

筆者有幸成為2012年赴韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教師中的一名志愿者，在對(duì)多名赴韓漢語(yǔ)教師志愿者的漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查和了解后，從志愿者教學(xué)的角度進(jìn)行了如下分析和總結(jié)。

一、韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者課堂教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）教學(xué)對(duì)象低齡化

在韓的漢語(yǔ)志愿者的教學(xué)對(duì)象大部分是中小學(xué)生，年齡在10—15歲左右。這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡團(tuán)體性活動(dòng)，自我約束能力弱，課堂注意力集中時(shí)間較短，自主學(xué)習(xí)能力比較低，主要依靠教師的引導(dǎo)，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容按學(xué)校的要求來(lái)進(jìn)行

韓國(guó)的中小學(xué)漢語(yǔ)課是最近幾年才開(kāi)設(shè)的，屬于選修課。漢語(yǔ)課的課程設(shè)置需要按照學(xué)校的規(guī)定和要求來(lái)開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)校每周開(kāi)設(shè)3課時(shí)的漢語(yǔ)課。每周3課時(shí)的課主要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有獨(dú)立的文化課和漢字課。

（三）教學(xué)模式為中韓教師協(xié)同教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一個(gè)教師 “一言堂”，課堂全程由一個(gè)老師來(lái)講。協(xié)同教學(xué)模式是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的老師共同完成課堂教學(xué)。中韓教師協(xié)同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)共同引導(dǎo)課堂。中國(guó)老師示范標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音，展示正確的語(yǔ)言表達(dá)方法；韓國(guó)老師利用自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了解到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，用母語(yǔ)給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)。這樣的協(xié)同教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高有一定的幫助。

（四）教材使用的是韓國(guó)本土出版的教材

應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，韓國(guó)的漢語(yǔ)教材出版業(yè)迅速發(fā)展。據(jù)韓國(guó)國(guó)立國(guó)際教育院統(tǒng)計(jì)，目前韓國(guó)的初中生使用的正規(guī)教材就有13種。大部分志愿者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的情況進(jìn)行總結(jié)后說(shuō)，這些教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)不太科學(xué)且實(shí)用性不大。這在一定程度上給志愿者的教學(xué)造成了困難。

二、韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言不通，工作中很難和學(xué)生溝通

志愿者很大一部分不會(huì)說(shuō)韓語(yǔ)，在教學(xué)中存在著一定的語(yǔ)言障礙，因此在課堂上和學(xué)生很難正常溝通，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)。據(jù)部分志愿者反映，學(xué)生更喜歡會(huì)說(shuō)韓語(yǔ)的老師，這樣課下可以和他們很好的交流，拉近師生之間的關(guān)系。

（二）協(xié)同教學(xué)中中韓兩位教師的分工很難把握，志愿者角色被動(dòng)，對(duì)課堂掌控不大

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一位教師引領(lǐng)課堂。中韓教師協(xié)同教學(xué)，這在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，但是也存在著很多問(wèn)題。例如在具體的實(shí)施過(guò)程中，很難把握課堂主輔角色，分工不明確。據(jù)調(diào)查，大部分志愿者認(rèn)為自己在課堂上只是充當(dāng)“智能復(fù)讀機(jī)”的角色，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容掌控甚少。

（三）工作量大，承擔(dān)的授課種類多

韓國(guó)教育部規(guī)定，每位志愿者每周上不少于20課時(shí)的漢語(yǔ)課，除了正常的在一個(gè)學(xué)校上課外，部分志愿者需要去2—3個(gè)學(xué)校授課。此外，有些志愿者即便是在一個(gè)學(xué)校上課，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求和漢語(yǔ)水平也不一樣。這樣志愿者面對(duì)不同的年齡層次和不同需求的學(xué)習(xí)者，工作量和壓力都很大，很少有時(shí)間做相關(guān)的教學(xué)總結(jié)。

（四）學(xué)生的興趣和積極性不高，教學(xué)效果不明顯

由于漢語(yǔ)不是升學(xué)考試的科目，學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果要求不高加上漢語(yǔ)本身存在著比較難學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性不高。盡管志愿者積極開(kāi)展課堂活動(dòng)和各種形式的文化活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但因受學(xué)習(xí)主動(dòng)性的限制，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

三、韓國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者課堂教學(xué)工作的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，積極了解韓國(guó)文化，提高自己的溝通交流能力

志愿者應(yīng)充分利用在目的語(yǔ)環(huán)境下生活的條件，利用工作之余加強(qiáng)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，積極與韓國(guó)籍老師交流提高語(yǔ)言表達(dá)能力。志愿者在異國(guó)文化中生活、教學(xué)，除了傳播中華文化，還應(yīng)該積極了解韓國(guó)的文化，了解韓國(guó)人的思維方式和性格特點(diǎn)，這對(duì)志愿者的生活和教學(xué)工作都有很大的幫助。

（二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和教學(xué)能力

志愿者大部分是本科剛畢業(yè)的學(xué)生或在讀的研究生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要不斷地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，尤其是加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、二語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)習(xí) ，在提高自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流學(xué)習(xí)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（三）根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

志愿者應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，積極深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“投其所好”，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

（四）加強(qiáng)與韓國(guó)籍教師的溝通，討論協(xié)商課堂教學(xué)中的問(wèn)題

從目前來(lái)看，中韓教師協(xié)同教學(xué)模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大優(yōu)化，是我們亟待研究和探索的問(wèn)題。志愿者應(yīng)積極與韓國(guó)籍教師做到“課前討論，課中配合，課后總結(jié)”的方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）課后與學(xué)生積極溝通交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

第2篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

高靜 楊紅 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)：201303205。

摘要：本文以赴美漢語(yǔ)教師志愿者為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)、電話訪談，等方式，總結(jié)分析了他們?cè)诤Ｍ獾奈幕瘋鞑ツ芰ΜF(xiàn)

狀，及文化傳播中遇到的問(wèn)題和需要得到的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教師志愿者；文化傳播；勝任力；問(wèn)題；幫助

一、前言

中國(guó)教育部于2006 年頒布了“國(guó)際漢語(yǔ)教師海外志愿者計(jì)

劃”，從國(guó)外招募志愿者在當(dāng)?shù)貜氖聺h語(yǔ)教學(xué)。這是中國(guó)國(guó)家漢

語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室為適應(yīng)世界漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、

緩解各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)教師的緊缺狀況而實(shí)施的一項(xiàng)計(jì)劃。

新時(shí)期的漢語(yǔ)國(guó)際推廣一改單一地將外國(guó)人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模

式，而是主動(dòng)的讓漢語(yǔ)教學(xué)“走出去”。

我國(guó)于2004 年開(kāi)始在全球建立孔子學(xué)院，目前已選派25000

多名教師和志愿者，這些教師分布于世界五大洲的34 個(gè)國(guó)家。

這一舉措成為提升文化傳播力、增強(qiáng)文化軟實(shí)力的有效途徑。

這些教師在完全陌生的環(huán)境中，不僅擔(dān)任著漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)還肩負(fù)

著文化傳播的重任。傳播能力又叫人際能力，美國(guó)學(xué)者特倫霍姆和延

森定義其為：“一個(gè)人以有效而得體相宜的方式進(jìn)行傳播的能力?！?/p>

二、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播能力分析

漢語(yǔ)教師海外中國(guó)文化傳播能力主要包括以下幾點(diǎn)：外語(yǔ)語(yǔ)

言能力、表達(dá)交流能力、跨文化溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、跨文

化融合能力及自我調(diào)控能力。針對(duì)以上能力，本課題組向往屆及

現(xiàn)任赴美漢語(yǔ)教師志愿者發(fā)放問(wèn)卷50 份，回收有效問(wèn)卷47 份。

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.外語(yǔ)語(yǔ)言能力：指外語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，能應(yīng)對(duì)日常生

活、教學(xué)及社會(huì)交往中發(fā)生的外語(yǔ)言交際，表達(dá)自己的思想。

受訪者中91.5%是專職英語(yǔ)教師，其中大學(xué)英語(yǔ)教師占到

46.8%。因此，他們?cè)谡Z(yǔ)言上有很大優(yōu)勢(shì)，能夠比較自如地應(yīng)對(duì)

日常生活、授課及社交活動(dòng)。在思想表達(dá)方面基本沒(méi)有障礙。

2.表達(dá)交流能力：指善于利用語(yǔ)言表達(dá)和非語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行溝

通和交流，實(shí)現(xiàn)更好的合作。

由于受訪者中絕大多數(shù)為專職教師，在國(guó)內(nèi)都具有豐富的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出國(guó)之前都受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)經(jīng)受過(guò)嚴(yán)格的

篩選及選拔。因此大家在溝通合作方面都很有自信。僅有8.5%受

訪對(duì)象表示在語(yǔ)言表達(dá)方面欠缺，這影響到溝通及合作。

3.跨文化溝通能力：即能夠與文化背景和價(jià)值理念跟自己不

同的學(xué)生、家長(zhǎng)和同事有效溝通，解決問(wèn)題。

40.4%的受訪者，認(rèn)為在與家長(zhǎng)、同事溝通的有效性方面仍

有所欠缺。主要原因是文化差異導(dǎo)致的。89.4%的受訪教師能夠

積極主動(dòng)地與學(xué)生、家長(zhǎng)及同事溝通，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在

校表現(xiàn)。78.7%的受訪教師能夠向校方反應(yīng)自己在授課中遇到的

問(wèn)題及需要得到的幫助。

4.環(huán)境適應(yīng)能力：能夠順利而有效地適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)

境，能在異域環(huán)境下自我生存、維持自己心理健康的能力，承受

孤獨(dú)、寂寞、生活壓力和工作壓力。

59.6%的受訪教師表示在教學(xué)及生活中，由于孤身一人，身

處他鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)、工作壓力大。97.8%的教師表示，自己的心

理承受能足以克服這一切。能夠在壓力之下很快適應(yīng)新的工作及

生活環(huán)境，并能夠通過(guò)不同方式為自己有效減壓，快樂(lè)地工作。

5.跨文化融合能力：就是能對(duì)他種文化的包容和理解，了解

學(xué)習(xí)者國(guó)家的文化，融合雙方教育價(jià)值理念和教育學(xué)知識(shí)。

93.6%的受訪教師表示希望了解美國(guó)文化，因此在完成授課

任務(wù)的前提下，主動(dòng)觀摩美國(guó)本土教師授課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方

法及教學(xué)理念。同時(shí)嘗試運(yùn)用到中國(guó)語(yǔ)言及文化的教學(xué)中。

6.自我調(diào)控能力：是對(duì)工作中的挫折及自己的行為有較強(qiáng)的

自我調(diào)控的能力，善于調(diào)整心態(tài)。97.8%的受訪教師表示，在工

作及生活中遇到挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)或

與國(guó)內(nèi)家人溝通等方式，擺脫心理上的不安及沮喪。

由以上問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，絕大多數(shù)受訪教師有較強(qiáng)的文化

傳播能力，能夠積極地調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境，遇到困境時(shí)能夠放平心

態(tài)。善于接受他國(guó)文化，并能夠融合雙方的價(jià)值觀念，用英語(yǔ)與

學(xué)生、家長(zhǎng)及同事進(jìn)行溝通。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到一點(diǎn)，有

很大一部分受訪教師認(rèn)為兩國(guó)的文化差異影響了有效溝通，因此

漢語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)及了解十分重要，應(yīng)該更積極地與當(dāng)

地居民與美國(guó)同事溝通，更多地走入他們的家庭，多參與他們的

各種文化風(fēng)俗活動(dòng)。

三、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播中遇到的問(wèn)題

本課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、親自拜訪等形式，走訪了數(shù)十位

歷任及現(xiàn)任赴美漢語(yǔ)教師志愿者，讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷談?wù)勗谖?/p>

化傳播過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。歸納如下：

1.在文化傳播過(guò)程中如何吸引學(xué)生興趣，讓他們?cè)敢獠⒔蛹{

中國(guó)文化。

2.在文化傳播“度”的把握方面還需要進(jìn)一步研究。有些教

師在推廣中國(guó)文化的過(guò)程中，由于沒(méi)能把握好度的問(wèn)題，使得一

些學(xué)生及家長(zhǎng)提出了抗議，認(rèn)為教師在對(duì)美國(guó)孩子灌輸中國(guó)思

想，這使得教師的中文教學(xué)及文化傳播受阻。同時(shí)，產(chǎn)生了很多

負(fù)面影響。

3.如何能夠更好地在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展中國(guó)文化活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

4.如何更好地在學(xué)區(qū)甚至整個(gè)州，更好地延續(xù)中國(guó)文化推廣。

由于大多數(shù)赴美漢語(yǔ)教師志愿者任期為一年，這就意味著，一年

之后會(huì)有另一位繼任志愿者開(kāi)展這項(xiàng)工作，如何能夠更好地銜接

及延續(xù)之前的工作，成為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、漢語(yǔ)教師志愿者文化傳播中希望得到的幫助

很多受訪者表示希望能夠在工作中得到一些幫助：

1.在漢語(yǔ)教材中設(shè)置更多的中國(guó)文化內(nèi)容，將文化與語(yǔ)言學(xué)

習(xí)很好的融合到一起。希望教材能更貼近美國(guó)學(xué)生，照顧到美國(guó)

孩子的興趣點(diǎn)。

2.希望孔子學(xué)院的進(jìn)一步幫助及支持。在文化推廣中，發(fā)動(dòng)

更多的當(dāng)?shù)厝A人、華僑，讓他們參與其中，進(jìn)而擴(kuò)大影響力。

3.希望漢辦能夠提供更多前任志愿者的工作筆記及教案，以

便推廣工作的有效延續(xù)而不是重復(fù)。

4.希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化出國(guó)前的培訓(xùn)，多給教師一些案例分

析，使教師多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，這樣在國(guó)外面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)才能更

沉著、冷靜。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.《漢語(yǔ)國(guó)際教師勝任力研究》[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位

論文，2010年11月.

第3篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

戶口所在： 湛江 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 155 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重：

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 教師：初中人民教師（英語(yǔ)、語(yǔ)文），寫(xiě)作/出版/印刷：新聞?dòng)浾?、編輯，行?后勤：行政助理

工作年限： 0 職 稱： 無(wú)職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時(shí) 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)：

擔(dān)任職位： 高三學(xué)生分會(huì)勞委部副部長(zhǎng)

工作描述： 擔(dān)任職位：

工作描述： 文學(xué)院團(tuán)總支志愿部副部長(zhǎng)、校青年大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)文學(xué)院分會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 擔(dān)任職位： 采編部副部長(zhǎng)

工作描述： 教育背景畢業(yè)院校： 廣東技術(shù)師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 漢語(yǔ)言文學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)方向） 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

1997-09 2003-06 雷州市雷城第六小學(xué) 無(wú) 校三好學(xué)生 -

2003-09 2006-06 雷州市雷城第六中學(xué) 無(wú) 雷州市三好學(xué)生、全國(guó)英語(yǔ)周報(bào)初中比賽二等獎(jiǎng) -

2006-09 2009-06 雷州市雷城第一中學(xué) 無(wú) 校三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)雷鋒積極分子、優(yōu)秀督促員、優(yōu)秀學(xué)生干部 -

2009-09 2013-06 廣東技術(shù)師范學(xué)院 主修漢語(yǔ)言文學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)方向） - -語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 一般

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長(zhǎng)院新生職業(yè)規(guī)劃大賽決賽三等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生、校級(jí)志愿者活動(dòng)積極分子、亞運(yùn)志愿者通訊社優(yōu)秀社員、“廣東技術(shù)師范學(xué)院亞運(yùn)會(huì)亞殘運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)銀獎(jiǎng)”“微笑之星”、“優(yōu)秀志愿者”其他技能 新聞采編能力較強(qiáng)、組織籌劃歸檔能力較強(qiáng)

自我評(píng)價(jià)

組織能力強(qiáng) 策劃過(guò)大大小小的志愿者活動(dòng) 在文學(xué)院團(tuán)總支擔(dān)任志愿部副部長(zhǎng)一職，負(fù)責(zé)文學(xué)院志愿者管理和組織工作，并協(xié)助學(xué)校圓滿完成亞運(yùn)亞殘志愿者招募組織以及后勤保障等各項(xiàng)工作。既艱巨又繁瑣的工作提高了我的毅力、耐心、細(xì)心，心理素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)，我對(duì)志愿者活動(dòng)的策劃到分配落實(shí)和對(duì)文件資料的收集整理歸檔有了不少的經(jīng)驗(yàn)，甚至是得心應(yīng)手。

采編能力較強(qiáng) 在亞運(yùn)志愿者通訊社擔(dān)任采編部副部長(zhǎng)。我在分社博客發(fā)表了40多篇文章，在《亞運(yùn)先鋒報(bào)》、廣州青年網(wǎng)站、亞運(yùn)志愿者新聞中心等報(bào)紙和網(wǎng)站總共發(fā)表了20多篇文章。這些經(jīng)歷，讓我感受到了作為一名志愿者的光榮，不斷提高了我的自信心，激發(fā)著我對(duì)新聞工作的執(zhí)著，加強(qiáng)了我的文字功底和表達(dá)能力，促進(jìn)了我跟社會(huì)人的溝通交流。

口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力較強(qiáng) 亞運(yùn)亞殘期間，在奧曲場(chǎng)館志愿者團(tuán)隊(duì)擔(dān)任宣傳激勵(lì)副中隊(duì)長(zhǎng)，并作為場(chǎng)館報(bào)《奧驕曲風(fēng)》的采編部組員，既要堅(jiān)守自己的崗位又要采訪寫(xiě)新聞，在奧曲場(chǎng)館報(bào)《奧驕曲風(fēng)》發(fā)表了10多篇的文章，也曾被場(chǎng)館報(bào)報(bào)道過(guò)。這份實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉了我的意志，頂著三重壓力，磨練了我吃苦耐勞的意志，讓我提高了對(duì)新聞的敏感度，能夠主動(dòng)以新聞的視角熟練地編輯和選題。

詳細(xì)個(gè)人自傳期待的行業(yè)

1、教育 2、媒體傳播 3、公務(wù)員

第4篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

【關(guān)鍵詞】孔子學(xué)院 文化傳播 困境 應(yīng)對(duì)辦法

【中圖分類號(hào)】G125 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

孔子學(xué)院是我國(guó)文化“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的載體，這項(xiàng)工作在全球?qū)嵤┮詠?lái)，有力地推進(jìn)了漢語(yǔ)（海外稱為華語(yǔ)）語(yǔ)言文化的傳播。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，孔子學(xué)院的發(fā)展速度驚人、規(guī)模巨大，已經(jīng)成為漢語(yǔ)走向世界的平臺(tái)，中國(guó)走向世界的名片。孔子學(xué)院創(chuàng)建工作成績(jī)斐然，與此同時(shí)，只注重語(yǔ)言教學(xué)、不傳播文化的問(wèn)題也日益凸顯。

國(guó)際誤讀與孔子學(xué)院文化傳播的困境

眾所周知，美國(guó)和加拿大等一些國(guó)家陸續(xù)叫停中國(guó)孔子學(xué)院在其國(guó)家的發(fā)展，表明了這些國(guó)家對(duì)孔子學(xué)院發(fā)展事態(tài)形成的文化安全問(wèn)題的擔(dān)憂。出于國(guó)家文化安全的考慮，每個(gè)國(guó)家都擔(dān)心孔子學(xué)院的漢語(yǔ)和文化傳播對(duì)自己國(guó)家文化造成威脅。

第一，國(guó)家文化安全對(duì)孔子學(xué)院文化傳播的限制。與政府積極合作背道而馳的是2009年在雅庫(kù)茨克建立的雅庫(kù)茨克孔子學(xué)院建立的第二年，即2010年就被聯(lián)邦安全機(jī)構(gòu)關(guān)閉。理由是雅庫(kù)茨克靠近北極圈，是世界上最冷的城市，冬季平均溫度在攝氏零下34度。在此設(shè)立孔子學(xué)院，俄羅斯安全部門懷疑中方別有意圖，有通過(guò)在意識(shí)形態(tài)的滲透和經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張危及國(guó)家安全的危險(xiǎn)。

2012年新西伯利亞市檢察院指控新西伯利亞國(guó)立大學(xué)孔子課堂未注冊(cè)為非盈利組織，收取學(xué)費(fèi)而不納稅。俄羅斯中央政府介入后，新西伯利亞市檢察院撤訴。2015年7月布拉戈維申斯克市檢察院又以該市國(guó)立師范大學(xué)孔子學(xué)院未注冊(cè)為非盈利組織，沒(méi)有聘請(qǐng)外籍教師從事教學(xué)活動(dòng)的法律依據(jù)，在運(yùn)營(yíng)孔子學(xué)院的過(guò)程中由于單獨(dú)設(shè)立了文化課，有文化宣傳、文化傾銷的傾向，違反俄羅斯法律（俄羅斯的法律規(guī)定，專門的文化機(jī)構(gòu)一定要設(shè)置在莫斯科，如果設(shè)置在其他地區(qū)必須由兩國(guó)政府簽署協(xié)議，否則進(jìn)行文化宣傳都被視為違法），把孔子學(xué)院定性為外國(guó)人和非政府組織。“外國(guó)人”在俄語(yǔ)中擁有為外國(guó)間諜和情報(bào)機(jī)構(gòu)從事活動(dòng)的含義。該檢察院向法院提出申請(qǐng)，要求停止中國(guó)孔子學(xué)院一切活動(dòng)。盡管最后在中俄兩國(guó)政府的協(xié)調(diào)下孔子學(xué)院仍繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，但是對(duì)孔子學(xué)院的文化傳播活動(dòng)及教師的管理更加細(xì)化和嚴(yán)格。之后的幾個(gè)月俄羅斯境內(nèi)的其他孔子學(xué)院也受到了嚴(yán)格的審查。

第二，學(xué)術(shù)界對(duì)中俄關(guān)系的誤讀影響人們對(duì)孔子學(xué)院的判斷。如同國(guó)際上其他國(guó)家的情況一樣，俄羅斯學(xué)術(shù)界的有些學(xué)者對(duì)中國(guó)的飛速發(fā)展帶給俄羅斯的機(jī)會(huì)不是很樂(lè)觀。 Л?Малевич出版的《關(guān)注中國(guó)》一書(shū)具有代表性。①他在書(shū)中既高度贊揚(yáng)了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)改革所取得的巨大成就，書(shū)中也出現(xiàn)了一些偏激的見(jiàn)解②，如“俄羅斯如今把中國(guó)看作是戰(zhàn)略伙伴”，但是“中國(guó)還需要俄羅斯多久？”“不會(huì)很久！”，當(dāng)中國(guó)“以絕對(duì)象征性的價(jià)錢‘清洗’其科學(xué)、技術(shù)成就”的時(shí)候，中國(guó)即不再需要俄羅斯。如今由于俄羅斯科研資金的短缺，“中國(guó)的‘清洗’進(jìn)行得非常迅速、成功?！钡綍r(shí)候，“俄羅斯反倒需要中國(guó)的科研技術(shù)，問(wèn)題是中國(guó)愿意幫助俄羅斯嗎？俄羅斯的伙伴地位還會(huì)保存嗎？”“不會(huì)保存！”“因?yàn)楝F(xiàn)如今中國(guó)的外匯儲(chǔ)備完全可以解決俄羅斯的投資需求，但是‘可以’并不代表著‘愿意’，而且中國(guó)永遠(yuǎn)也不會(huì)這樣做”，“中國(guó)早已忘記蘇聯(lián)人民的幫助”等，也說(shuō)明俄羅斯民眾對(duì)中國(guó)存在一定的誤解。

在托木斯克某大學(xué)畢業(yè)生的論文答辯現(xiàn)場(chǎng)，該院的權(quán)威教授提出“中國(guó)的企業(yè)竊取國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，你怎么看待？”當(dāng)然，學(xué)生在接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直受到孔子學(xué)院教師的正確引導(dǎo)，沒(méi)有受那位俄羅斯教授的影響，用我國(guó)飛船上天的先進(jìn)技術(shù)是自主研制為中國(guó)進(jìn)行了答辯。這名教授一直對(duì)中國(guó)持批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為中國(guó)與俄羅斯的友好只是有利可圖，中國(guó)人的善良只是表面的。這些學(xué)者的觀點(diǎn)在一定程度上影響了孔子學(xué)院對(duì)外宣傳中國(guó)。

第三，中俄關(guān)系中的孔子學(xué)院遭遇俄羅斯公民社會(huì)的質(zhì)疑。俄羅斯的大學(xué)生和普通市民對(duì)中俄關(guān)系與孔子學(xué)院也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑。中國(guó)有關(guān)學(xué)者在最近對(duì)俄羅斯西伯利亞地區(qū)阿壩坎和科麥羅沃的30名俄羅斯年輕人做的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)城市都沒(méi)有孔子學(xué)院，他們對(duì)此表示遺憾。面對(duì)經(jīng)濟(jì)陷入困境的俄羅斯，非常希望中俄合作，但有超過(guò)40%的青年也表示出幾點(diǎn)擔(dān)憂。

其一，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，能源消耗減少，對(duì)俄羅斯經(jīng)濟(jì)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，如果中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)下滑，中國(guó)可能會(huì)犧牲俄羅斯的利益，去深化與西方國(guó)家的合作伙伴關(guān)系；其二，目前中俄兩國(guó)是互惠互利的友好合作關(guān)系。但針對(duì)中國(guó)租用俄羅斯土地的情況，他們更擔(dān)心中國(guó)在未來(lái)的三十年將土地?fù)?jù)為己有，“慷慨”的俄羅斯不希望阿拉斯加的歷史重演；其三，根據(jù)許多俄羅斯專家的看法，中國(guó)繼續(xù)把發(fā)展重點(diǎn)放在美國(guó)，這也影響了年輕人對(duì)中國(guó)的看法，他們關(guān)心中國(guó)是否把俄羅斯當(dāng)作一個(gè)強(qiáng)有力的合作伙伴，希望國(guó)家層面更加努力，讓中國(guó)把目光更多地放在俄羅斯。

在俄羅斯學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大學(xué)生中大部分是對(duì)中國(guó)感興趣的、友好的；也有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，從就業(yè)的角度考慮。俄羅斯大學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的對(duì)中國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)一方面來(lái)源于教授的引導(dǎo)，另一方面來(lái)源于外文評(píng)論，因此很多認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。有的大學(xué)生對(duì)孔子學(xué)院采取低廉的學(xué)費(fèi)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在各項(xiàng)文化活動(dòng)中投入大量人力物力宣傳展示中國(guó)文化，贈(zèng)送學(xué)生書(shū)籍和禮物常持懷疑態(tài)度，甚至筆者曾經(jīng)教過(guò)的一名大學(xué)生在參加漢語(yǔ)橋比賽時(shí)對(duì)舉辦方提供的路費(fèi)、食宿費(fèi)和教師免費(fèi)兩三個(gè)月的輔導(dǎo)都感到不能理解，引起對(duì)孔子學(xué)院動(dòng)機(jī)的警覺(jué)。

孔子學(xué)院自身建設(shè)對(duì)中華文化傳播的束縛

第一，漢語(yǔ)教師與志愿者的中華文化傳播能力有待提高。俄羅斯孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師90%以上為漢辦派遣，本土教師極為有限。隨著學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)生數(shù)量的增加，教師的缺口巨大，國(guó)家漢辦在選拔漢語(yǔ)教師時(shí)面臨教師短缺的局面，很難兼顧漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和外語(yǔ)能力。因此，十年間派遣到俄羅斯孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教師沒(méi)有明顯變化，有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)漢語(yǔ)教師外語(yǔ)水平不高，外語(yǔ)水平較高的俄語(yǔ)教師并不懂對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象亦屬正常。而志愿者教師大部分為學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的本科畢業(yè)生和在讀俄語(yǔ)研究生，即便有漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的在讀研究生也多不會(huì)俄語(yǔ)。托木斯克國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院自2008年5月揭牌運(yùn)營(yíng)已有8個(gè)年頭。期間先后由國(guó)內(nèi)合作院校派出5名漢語(yǔ)教師（其中2名專業(yè)漢語(yǔ)教師，2名俄語(yǔ)教師，1名中文專業(yè)的行政人員）輪換在崗；14名志愿者教師（均為俄語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生和俄語(yǔ)碩士在讀生）。

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在校期間所學(xué)課程并不涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)國(guó)情概況等課程，孔子學(xué)院總部在派出漢語(yǔ)教師和志愿者前雖然對(duì)其進(jìn)行了短期培訓(xùn)，但是漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及古代哲學(xué)思想，尤其是漢語(yǔ)教學(xué)方法的融會(huì)貫通并不是一朝一夕就可以掌握的。提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已屬不易，更難在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，漢語(yǔ)教師和志愿者們傳播中華文化的能力成為阻礙文化傳播的主要因素。

第二，語(yǔ)言課程設(shè)置多，以文化傳播內(nèi)容為主課程設(shè)計(jì)少?？鬃訉W(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)基本上分三種類型：一是孔子學(xué)院語(yǔ)言生教學(xué)，由社會(huì)各類學(xué)員組成；二是合作院校的本科和研究生課程，按照合同規(guī)定，孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師應(yīng)負(fù)擔(dān)合作院校的一部分漢語(yǔ)課，即學(xué)分課；三是與孔子學(xué)院合作的中小學(xué)教學(xué)，由漢語(yǔ)教師或志愿者教師到中小學(xué)上課?？鬃訉W(xué)院建立初期，設(shè)置的課型主要是漢語(yǔ)初、中、高級(jí)綜合課。目前隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，有些學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)4～5年，學(xué)生更注重自己語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，因此，孔子學(xué)院根據(jù)學(xué)員漢語(yǔ)水平和大部分學(xué)員的要求將綜合課轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)力課、聽(tīng)說(shuō)課、口語(yǔ)課、商務(wù)漢語(yǔ)課。而文化課的開(kāi)展卻一直局限于書(shū)法課和中國(guó)畫(huà)課等課程。從單一的綜合課到以培養(yǎng)學(xué)生交際能力的漢語(yǔ)技能課，漢語(yǔ)教師和志愿者教師的備課量數(shù)倍增加，志愿者教師在綜合課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課和閱讀課之間轉(zhuǎn)換，已經(jīng)超出了他們的能力，教學(xué)質(zhì)量則難以保障。而文化活動(dòng)的開(kāi)展，HSK考試的組織以及其他事務(wù)性工作都需要一定的時(shí)間，這些更使?jié)h語(yǔ)教師和志愿者們疲于應(yīng)付。

第三，文化傳播形式簡(jiǎn)單，中華民族核心價(jià)值內(nèi)容傳播難有突破?？鬃訉W(xué)院在俄羅斯創(chuàng)辦十年來(lái)，盡管以宣傳中華傳統(tǒng)文化為宗旨，但在實(shí)際工作中既受俄羅斯法律的限制，又受孔子學(xué)院量化指標(biāo)的左右，重語(yǔ)言教學(xué)、輕文化傳播的現(xiàn)象較為明顯，漢語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)不能很好的結(jié)合起來(lái)。目前俄羅斯孔子學(xué)院開(kāi)展的文化活動(dòng)有幾種形式：一是在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)介紹節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、飲食和寓意；二是在俄羅斯節(jié)日期間孔子學(xué)院教師展示中國(guó)書(shū)法、繪畫(huà)、茶道、飲食和中國(guó)結(jié)；三是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)大學(xué)或藝術(shù)團(tuán)體到俄羅斯孔子學(xué)院所在城市演出帶有民族特色的音樂(lè)、舞蹈、戲曲，邀請(qǐng)中醫(yī)專家講學(xué)，以增加俄羅斯人民對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。每年的文化活動(dòng)都有十幾次之多，但是每年的內(nèi)容都大同小異，受眾除了俄羅斯節(jié)日期間參與的市民較多，其他活動(dòng)多集中在孔子學(xué)院內(nèi)部，參與活動(dòng)的95%為孔子學(xué)院學(xué)生和中國(guó)留學(xué)生。目前書(shū)法、烹調(diào)、剪紙、中國(guó)結(jié)、服飾等形式的宣傳，看熱鬧的俄羅斯人雖然很多，但是并不能達(dá)到宣傳意識(shí)形態(tài)的作用，真正的儒家思想、價(jià)值觀并沒(méi)有傳達(dá)到俄羅斯人那里。

文化意識(shí)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的。在漢語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，在課文中解釋傳統(tǒng)文化習(xí)俗、思想觀念并非是每一位剛剛踏入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的志愿者能駕馭的。比如，有些志愿者教師是學(xué)俄語(yǔ)的，因而每個(gè)人都有一個(gè)俄語(yǔ)名字，為了方便學(xué)生記憶，都讓學(xué)生用俄語(yǔ)名字稱呼自己，而學(xué)生習(xí)慣于俄羅斯文化的稱呼習(xí)慣，其結(jié)果是即使學(xué)習(xí)兩三年的俄羅斯學(xué)生仍然不知道中國(guó)老師姓什么，更不會(huì)叫志愿者“老師”。“尊師重道”的儒家思想在看似簡(jiǎn)單的稱呼中并未有效地傳播給俄羅斯學(xué)生。

充分利用孔子學(xué)院平臺(tái)傳播中華文化幾點(diǎn)建議

第一，從國(guó)家設(shè)計(jì)層面把海外孔子學(xué)院的文化授課內(nèi)容做一個(gè)具體規(guī)定。語(yǔ)言是文化的載體，孔子學(xué)院是文化傳播的橋梁，孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)也是各國(guó)人民了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗及其深刻內(nèi)涵，促進(jìn)中外文化交流，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的平臺(tái)。漢語(yǔ)教師和志愿者應(yīng)站在國(guó)家的高度，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，深層次理解文化、教育、哲學(xué)等問(wèn)題，孔子學(xué)院也應(yīng)將工作重點(diǎn)放在文化傳播上。將文化教學(xué)恰當(dāng)融入到漢語(yǔ)教學(xué)之中。Kramsch（1993年）提出：僅僅向?qū)W生介紹文化事實(shí)是不可能達(dá)到跨文化交際和跨文化理解的目的的，必須讓學(xué)生從認(rèn)知、情感和行為等多方面去理解和感受目的文化的特點(diǎn)?？鬃訉W(xué)院漢語(yǔ)教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到與中國(guó)人溝通，并能探討社會(huì)、人生，服務(wù)于社會(huì)的目的，使他們能夠接受中國(guó)文化，理解中國(guó)政府在政治上、經(jīng)濟(jì)上和文化上的決策。

第二，調(diào)整孔子學(xué)院的文化傳播戰(zhàn)略，重新定位孔子學(xué)院文化傳播工作，提高孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師文化傳播意識(shí)?？鬃訉W(xué)院經(jīng)過(guò)11年的發(fā)展，目前已具有相當(dāng)規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量也較初期有較大提高。因此，應(yīng)充分考慮國(guó)際社會(huì)因孔子學(xué)院在世界范圍迅速崛起引起的對(duì)文化入侵的擔(dān)憂，并從孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師人才短缺的實(shí)際出發(fā)，控制各國(guó)孔子學(xué)院發(fā)展數(shù)量，培養(yǎng)漢語(yǔ)教師文化傳播意識(shí)和文化傳播能力，適時(shí)調(diào)整文化傳播戰(zhàn)略，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)為文化傳播服務(wù)，并逐步提高文化傳播層次。

第三，盡快發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+孔子學(xué)院”，擴(kuò)大中華文化傳播受眾范圍。在全球化背景下，世界各國(guó)都以文化輸出作為塑造國(guó)家形象的利器。美國(guó)的好萊塢大片、日本的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)以及英法德等國(guó)的文化理念等影響著各國(guó)民眾的生活。即便是以美國(guó)為首的西方國(guó)家因2014年克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)俄羅斯采取經(jīng)濟(jì)制裁，俄羅斯影院里放映的一半以上也都是美國(guó)大片。俄羅斯作為橫跨歐亞大陸的超級(jí)大國(guó)，自蘇聯(lián)解體以來(lái)經(jīng)歷了政治和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，民眾渴望在社會(huì)各個(gè)方面得到發(fā)展。中國(guó)自2008年奧運(yùn)會(huì)向世界展示了改革開(kāi)放所帶來(lái)的變化，越來(lái)越多的俄羅斯民眾想要了解中國(guó)，了解改革開(kāi)放三十多年的社會(huì)現(xiàn)狀。因此，孔子學(xué)院應(yīng)從自身肩負(fù)的使命出發(fā)，在漢語(yǔ)教師短缺的條件下充分利用網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院補(bǔ)充課堂漢語(yǔ)教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院以漢語(yǔ)教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到提高漢語(yǔ)水平的目的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有超過(guò)40萬(wàn)學(xué)生。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院文化傳播內(nèi)容將在客觀上擴(kuò)大學(xué)生了解中華文化的機(jī)會(huì)，“耳濡目染”和“潛移默化”是行之有效的傳播方式；下載中央電視臺(tái)近年錄制的，展現(xiàn)中國(guó)各地的自然風(fēng)光、人文風(fēng)情和人物故事以及美食美材帶給中國(guó)人生活快樂(lè)的大型系列片《走遍中國(guó)》、《舌尖上的中國(guó)》、《遠(yuǎn)方的家―百山百川行》等，在孔子學(xué)院定期播放讓更多的市民和學(xué)生走進(jìn)中國(guó)人的生活，貼近中國(guó)人的感情；孔子學(xué)院在建立之初，國(guó)家漢辦都為其配置了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，孔子學(xué)院應(yīng)充分利用這些先進(jìn)的設(shè)施服務(wù)于漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播。每個(gè)孔子學(xué)院也都創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁(yè)，每年有一定的維護(hù)資金。那么孔子學(xué)院也有義務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上傳我國(guó)一些經(jīng)典電影和電視劇，讓孔子學(xué)院的學(xué)生和喜歡網(wǎng)絡(luò)的大中學(xué)生觀看。

第四，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范國(guó)內(nèi)媒體對(duì)孔子學(xué)院的誤讀輿論?？鬃訉W(xué)院作為國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略，既然已經(jīng)實(shí)施，就不應(yīng)再有對(duì)此國(guó)家戰(zhàn)略質(zhì)疑之聲。因此，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范媒體對(duì)孔子學(xué)院的負(fù)面報(bào)道，無(wú)論是從學(xué)術(shù)探討的角度還是實(shí)際報(bào)道的途徑，都要維護(hù)這個(gè)國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略舉措，避免對(duì)孔子學(xué)院的不同聲音被國(guó)際社會(huì)，尤其是西方某些國(guó)家利用，授人以柄，成為某些國(guó)家攻擊我國(guó)國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略的佐證。同時(shí)國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)理研究，科學(xué)規(guī)范媒體報(bào)道中“漢語(yǔ)”、“漢學(xué)”以及“國(guó)學(xué)”等用語(yǔ)的使用語(yǔ)境和引發(fā)的影響，不給國(guó)際上以“中國(guó)以漢族獨(dú)尊”的國(guó)家民族主義傾向，避免“國(guó)學(xué)”帶來(lái)的國(guó)家意識(shí)形態(tài)文化入侵誤解，和使用“漢學(xué)”（漢學(xué)由于與滿學(xué)、藏學(xué)、蒙學(xué)等為并列的學(xué)術(shù)概念）引發(fā)的學(xué)術(shù)文化疆域問(wèn)題，應(yīng)該順應(yīng)國(guó)際大勢(shì)和海外華人已經(jīng)形成的中國(guó)文化認(rèn)同用語(yǔ)，對(duì)應(yīng)華人說(shuō)華語(yǔ)傳承中華文化。

（作者分別為沈陽(yáng)理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師，遼寧社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)）

【注釋】

①[俄]И?Малевич.，《關(guān)注中國(guó)》，莫斯科“АСТ”出版社，2001年。

第5篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

1912年，在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)的正式官方報(bào)告中，出現(xiàn)了為奧運(yùn)會(huì)提供團(tuán)隊(duì)服務(wù)的志愿者――童子軍和軍隊(duì)，他們承擔(dān)了發(fā)送信息、維持安全和秩序、舉彩旗、搬運(yùn)器材等簡(jiǎn)單而必要的工作。

直到第二次世界大戰(zhàn)后，奧運(yùn)會(huì)的志愿服務(wù)主體依舊是童子軍和軍隊(duì)。相對(duì)于其他工作而言，這一時(shí)期志愿者所提供的服務(wù)是零散和不全面的，缺乏系統(tǒng)的管理，在大賽的組織中處于邊緣地位，并沒(méi)有引起主辦方對(duì)這一服務(wù)形式的足夠重視。

奧運(yùn)會(huì)志愿者發(fā)展的里程碑是1952年的赫爾辛基奧運(yùn)會(huì)。隨著長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)影響的逐漸消失，越來(lái)越多的國(guó)家積極參與這一賽事，奧運(yùn)會(huì)的規(guī)模急劇擴(kuò)大。應(yīng)邀參加第15屆赫爾辛基奧運(yùn)會(huì)的有69個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4925名運(yùn)動(dòng)員，預(yù)計(jì)奧運(yùn)會(huì)期間從世界各地來(lái)的客人――旅游觀光者、新聞?dòng)浾?、體育官員等將達(dá)到7萬(wàn)人，這無(wú)疑給一座僅有40多萬(wàn)人口的主辦城市帶來(lái)了巨大的壓力。為了節(jié)約開(kāi)支，組委會(huì)開(kāi)始動(dòng)用大量志愿者來(lái)承擔(dān)各種工作，以支援奧林匹克運(yùn)動(dòng)，奧運(yùn)會(huì)志愿者的人員構(gòu)成由童子軍和軍隊(duì)擴(kuò)展到青年組織、學(xué)生等。與此同時(shí)志愿者的服務(wù)內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大變化，開(kāi)始承擔(dān)一些技術(shù)性的工作，如賽場(chǎng)設(shè)施的維護(hù)、技術(shù)咨詢、導(dǎo)游、翻譯等。對(duì)志愿者的選拔變得嚴(yán)格起來(lái)，組委會(huì)第一次對(duì)志愿者進(jìn)行了培訓(xùn)。

奧運(yùn)會(huì)志愿者發(fā)展進(jìn)程中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是1980年普萊西德湖冬奧會(huì)。這一屆的志愿者來(lái)自各行各業(yè)：“商人，學(xué)生，教師，家庭主婦，醫(yī)生，律師，教授，老人和青少年，滑雪者，冰球、雪橇、溜冰愛(ài)好者，簡(jiǎn)而言之，來(lái)自全世界、全美國(guó)和各行各業(yè)的男人、女人和年輕人?！?703名志愿者組成了歷史上第一支正規(guī)的奧運(yùn)會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)不屬于任何特定的組織。在經(jīng)過(guò)周密的培訓(xùn)之后，志愿者被組委會(huì)根據(jù)各自的技能特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)分配到奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)的各個(gè)崗位上。因?yàn)榉袭?dāng)代志愿者的特征，這次冬奧會(huì)所建立起的志愿者服務(wù)模式在以后的奧運(yùn)會(huì)上得到傳承，它標(biāo)志著奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)開(kāi)始把志愿服務(wù)列入議事日程，并納入組委會(huì)的整體規(guī)劃之中。

奧運(yùn)會(huì)志愿者概念的正式確定，是它作為奧運(yùn)詞匯出現(xiàn)在1992年第25屆巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的官方報(bào)告中：“奧運(yùn)志愿者是在舉辦奧運(yùn)會(huì)的過(guò)程中，以自己個(gè)人的無(wú)私參與，盡其所能，通力合作，完成交給自己的任務(wù)，而不接受報(bào)酬或索取其他任何回報(bào)的人?！边@無(wú)疑明確了志愿者在奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)中不可或缺的地位，這些無(wú)名的真英雄為奧運(yùn)會(huì)所做的貢獻(xiàn)終于獲得了極大的認(rèn)可與重視。從此，奧運(yùn)會(huì)志愿者開(kāi)始朝著組織化、專業(yè)化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

奧運(yùn)會(huì)志愿者的團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神讓大眾對(duì)奧運(yùn)會(huì)的支持得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與此同時(shí)，這些精神對(duì)未來(lái)的志愿者是一種激勵(lì)。

鏈接：

北京奧運(yùn)會(huì)志愿者的基本條件

（一）自愿參加北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)志愿服務(wù)；

（二）1990年6月30日（含）前出生，身體健康；

（三）遵守中國(guó)法律法規(guī)；

（四）能夠參加賽前的培訓(xùn)及相關(guān)活動(dòng)；

（五）能夠在北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)期間連續(xù)服務(wù)7天以上；

（六）母語(yǔ)為漢語(yǔ)的申請(qǐng)人應(yīng)具備基本的外語(yǔ)交流能力，母語(yǔ)不是漢語(yǔ)的申請(qǐng)人應(yīng)具備基本的漢語(yǔ)交流能力；

（七）具備志愿服務(wù)崗位必需的專業(yè)知識(shí)和技能。

志愿者的培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

1.通用培訓(xùn)。通用培訓(xùn)的內(nèi)容包括奧林匹克基本知識(shí)、北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)概況、中國(guó)歷史及傳統(tǒng)文化、北京歷史及文化生活、殘疾人服務(wù)知識(shí)和技能、禮儀規(guī)范、醫(yī)學(xué)常識(shí)及急救技能等。通用培訓(xùn)將針對(duì)賽會(huì)志愿者申請(qǐng)人廣泛開(kāi)展。

2.專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容包括按志愿服務(wù)崗位的專業(yè)要求所應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

3.場(chǎng)館培訓(xùn)。場(chǎng)館培訓(xùn)的內(nèi)容包括場(chǎng)館功能、場(chǎng)館內(nèi)比賽相關(guān)知識(shí)、內(nèi)部設(shè)施、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等。

4.崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容包括崗位職責(zé)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范等。

（二）培訓(xùn)方式

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、廣電媒體培訓(xùn)和函授培訓(xùn)。

2.面授。

3.實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)踐培訓(xùn)主要包括公益實(shí)踐活動(dòng)、專題活動(dòng)和參加測(cè)試賽。

志愿者的服務(wù)領(lǐng)域和班次安排

（一）服務(wù)領(lǐng)域

1.賽會(huì)志愿者主要在場(chǎng)館（含競(jìng)賽場(chǎng)館、訓(xùn)練場(chǎng)館和非競(jìng)賽場(chǎng)館）進(jìn)行志愿服務(wù)。根據(jù)奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)運(yùn)行的實(shí)際需要，部分賽會(huì)志愿者的工作崗位具有流動(dòng)性，不在固定場(chǎng)館進(jìn)行志愿服務(wù)。

2.賽會(huì)志愿者的服務(wù)領(lǐng)域主要包括禮賓接待、語(yǔ)言翻譯、交通服務(wù)、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生、觀眾服務(wù)、溝通聯(lián)絡(luò)、競(jìng)賽組織支持、場(chǎng)館運(yùn)行支持、新聞運(yùn)行支持和文化活動(dòng)組織支持，及其他北京奧組委指定的領(lǐng)域。

第6篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

“我的媽媽真是太辛苦了……”樹(shù)下傳來(lái)一個(gè)男人的對(duì)歌聲，增同寬龍朝下望去，一個(gè)留著波浪長(zhǎng)發(fā)、手里拿著根木棍當(dāng)手杖的外國(guó)人也正仰頭看著他。

“媽媽常常告訴我，在山里要注意蛇和蟲(chóng)子……”對(duì)歌又進(jìn)行了一段，增同寬龍微笑的表情里帶著一絲疑惑：“你怎么也會(huì)唱載瓦語(yǔ)的歌？”

“我就是來(lái)這里學(xué)習(xí)載瓦語(yǔ)的?！?/p>

“你去哪里學(xué)？”

“我去找住在山上的老人學(xué)。”

“沿著這條山路一直向上走，就是他的家了?！?/p>

告別唱山歌的景頗族女孩，荷蘭人樂(lè)安東（Anton Lustig）繼續(xù)向前。地勢(shì)陡峭，他有時(shí)抓著樹(shù)根攀爬上一個(gè)小山坡，一會(huì)兒又從一個(gè)小土坡上快速滑下。雷弄山上，94歲的景頗族老人跑張卡東獨(dú)自生活，樂(lè)安東來(lái)到這里，是為了向這位有些世外高人意味的老人請(qǐng)教景頗族的傳統(tǒng)故事和文化。

46歲的樂(lè)安東是荷蘭萊頓大學(xué)漢藏語(yǔ)系的博士，也是一位畫(huà)家和作曲家。1991年，他手拿一張地圖走進(jìn)了景頗村寨。隨后的20年里，他長(zhǎng)期生活在景頗族聚居區(qū)，開(kāi)展語(yǔ)言文化研究。他不僅是第一個(gè)全面系統(tǒng)地記錄和描述載瓦語(yǔ)的學(xué)者，還依照國(guó)際通行的研究方法編制載瓦文文字、講解語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等。他用英文編著的《載瓦語(yǔ)語(yǔ)法及詞典》于2010年由著名的Brill出版社出版，被收錄在諸多知名大學(xué)的圖書(shū)館中。

真誠(chéng)熱情的性格讓樂(lè)安東完全融入了當(dāng)?shù)厣?。除了研究、記錄景頗族的載瓦語(yǔ)和文化，他還希望用實(shí)際行動(dòng)為景頗族人做些事情。于是，他將目光放到了教育上。

迷茫的一代

跑張卡東老人身上似乎沒(méi)有年歲已高的痕跡，他步伐矯健，還能用自制的彈弓打下樹(shù)上的果實(shí)。面對(duì)來(lái)訪的樂(lè)安東，他開(kāi)始講起景頗族傳統(tǒng)的“老虎和兔子”的故事：“有一天，兔子掉進(jìn)洞里出不來(lái)了，就對(duì)老虎大聲喊：‘天要掉進(jìn)來(lái)了，快到洞里躲啊……’”

這些少數(shù)民族的寓言童話看起來(lái)與這位語(yǔ)言學(xué)博士不太搭調(diào)，但實(shí)際上，樂(lè)安東把收集來(lái)的“老虎和兔子”的系列寓言講給了自己教的景頗族的小學(xué)生，成了課堂上的重要素材。孩子們很喜歡，而且從沒(méi)聽(tīng)過(guò)――外來(lái)文化的沖擊加上傳統(tǒng)文化的喪失，很多孩子對(duì)本民族不甚了解。

當(dāng)?shù)貎和趯W(xué)業(yè)上還面臨著多重考驗(yàn)?！八幍貐^(qū)和資源讓他們不能像城里孩子有所選擇，而用第二語(yǔ)言漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難，就好比讓北京的孩子用英語(yǔ)考數(shù)學(xué)語(yǔ)文。景頗族學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。”北京人李是樂(lè)安東的妻子，受到安東的影響開(kāi)始關(guān)注景頗族兒童教育。因?yàn)樯嚼锏木邦H孩子生活在載瓦語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境中，如果單方面強(qiáng)調(diào)提高漢語(yǔ)水平，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展也是不利的，日后一定會(huì)成為限制第二語(yǔ)言（漢語(yǔ)）能力的瓶頸。

2009年1月，李第一次來(lái)到德宏州的景頗村寨時(shí)，就深深迷上了那里的文化。在與當(dāng)?shù)睾⒆觽兊慕佑|中二人發(fā)現(xiàn)，與城市孩子相比，農(nóng)村孩子在成長(zhǎng)中受到的束縛更少，更親近大自然，有良好的藝術(shù)感覺(jué)和潛質(zhì)，而外界常常忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)由于從小身處多語(yǔ)言環(huán)境，這些孩子的早期智力開(kāi)發(fā)在某些方面甚至優(yōu)于一般的城市兒童。

但景頗孩子的優(yōu)勢(shì)卻無(wú)處發(fā)揮，貧困、泛濫、艾滋病流行等社會(huì)問(wèn)題，又使他們的心靈承受了太多的壓力與創(chuàng)傷。有數(shù)據(jù)顯示，在整個(gè)云南的少數(shù)民族中，景頗族受到和艾滋病侵害的比例最高?！拔覀兒献鞯捻?xiàng)目點(diǎn)營(yíng)盤(pán)小學(xué)所在的地區(qū)，約有8%的孩子是或艾滋病家庭的孤兒，”李說(shuō)，“貧困不是最可怕的，跟外界比較、產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，進(jìn)而自我否定、自暴自棄，才是令許多孩子走向深淵的深層原因?！?/p>

比起一些自然條件惡劣的特困地區(qū)，亞熱帶地區(qū)的景頗族孩子雖然也生活在極度貧困線以下，但借助良好的生態(tài)環(huán)境，滿足基本溫飽相對(duì)容易。但外界文化的沖擊和本民族文化的喪失讓年青的一代產(chǎn)生迷茫和自我否定的心理，“通過(guò)電視和其他途徑，覺(jué)得我們是落后偏遠(yuǎn)的，一個(gè)孩子長(zhǎng)期處在這樣的心理狀態(tài)下，很難有自信和自尊，難以堅(jiān)持夢(mèng)想，去勇敢闖蕩。”

李和樂(lè)安東經(jīng)常在當(dāng)?shù)氐男】h城看到“迷茫的一代”：年輕的男女孩大部分上不完初中就沒(méi)有信心讀下去了――反正也是不及格，還不 如早點(diǎn)出去打工。因?yàn)閷W(xué)歷低、能力有限，在城市里找不到像樣的工作，受到歧視的同時(shí)自己也很困惑，身邊又隨處可見(jiàn)、網(wǎng)吧和齷齪的KTV，很多男孩子會(huì)吸食，女孩則有可能從事。

一邊是在學(xué)校里聰明懂事的景頗族兒童，一邊是縣城里他們幾年之后的“未來(lái)”，強(qiáng)烈的對(duì)比讓兩個(gè)人很是痛心。

李說(shuō)，他們想做的不是簡(jiǎn)單的“獻(xiàn)愛(ài)心”，而是希望讓當(dāng)?shù)睾⒆觽儞碛凶孕牛軌蚶碇堑刈龀鋈松x擇，“他們也會(huì)出去打工，但心態(tài)完全不一樣?！?/p>

景頗族的“喜羊羊與灰太狼”

2008年，樂(lè)安東和李只是打算自己去學(xué)校里教孩子，后來(lái)有越來(lái)越多的人支持他們，幫著出主意和介紹各類資源，同時(shí)也有很多志愿者加入隊(duì)伍，于是在2009年，幫助景頗族兒童教育的行動(dòng)成為了公益項(xiàng)目――“榕樹(shù)根”得以啟動(dòng)，通過(guò)貫穿傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言和藝術(shù)教育，幫助當(dāng)?shù)貎和瘶?shù)立民族文化的認(rèn)同感和自豪感，重拾自信，發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們從事真正感興趣的事業(yè)。

項(xiàng)目開(kāi)展3年多以來(lái)，“榕樹(shù)根”項(xiàng)目每年寒暑假都會(huì)帶領(lǐng)3～6名來(lái)自各行各業(yè)的優(yōu)秀志愿者，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化、木偶戲、繪畫(huà)、攝影、游戲、信息技術(shù)等許多活動(dòng)：2011年2月，“榕樹(shù)根”以螺旋為主題，對(duì)孩子們進(jìn)行抽象繪畫(huà)訓(xùn)練。樂(lè)安東先向孩子們展示了自然界中各類美麗的螺旋照片――花、藤蔓、海螺、漩渦等，再展示出景頗傳統(tǒng)服飾和圖騰中的螺旋紋飾、目腦縱歌節(jié)上螺旋的舞蹈隊(duì)形、世界名畫(huà)中的螺旋等，最后拿出顏料和油畫(huà)筆，請(qǐng)孩子們選擇4種顏色，用芭蕉葉當(dāng)調(diào)色盤(pán)，在紙上畫(huà)自己心中的螺旋，最后簽上名字將畫(huà)作在院子的地上鋪開(kāi)曬干。孩子們的家長(zhǎng)被請(qǐng)來(lái)觀看畫(huà)展，他們中的很多人之前并不覺(jué)得自家的孩子有繪畫(huà)方面的天賦和喜好，在他們心中，學(xué)好漢語(yǔ)、走出去打工掙錢才是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。

2010年的暑假，樂(lè)安東為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是為期十天的木偶戲：他先把景頗族傳統(tǒng)的寓言系列“狡猾的兔子”講給孩子們聽(tīng)，然后讓大家從房前屋后采來(lái)竹枝、芭蕉葉、找來(lái)廢報(bào)紙，加上志愿者帶來(lái)的顏料、畫(huà)筆、彩線、布、鐵絲等材料，讓孩子們根據(jù)故事情節(jié)配合自己的想象，共同制作木偶。

除了合演一臺(tái)大戲，孩子們還要分小組創(chuàng)作漢語(yǔ)或載瓦語(yǔ)的新劇本，進(jìn)行木偶戲比賽。一聽(tīng)到比賽，孩子們就興奮異常。這些代代相傳的民族故事，孩子們的父母小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)，可他們已經(jīng)不再講給孩子聽(tīng)了?！巴米雍屠匣ⅰ钡南盗泄适?，在孩子們心中比得上電視上的“喜羊羊與灰太狼”。

余海濤是中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的學(xué)生，在一次環(huán)保講座中，他認(rèn)識(shí)了李，并了解了“榕樹(shù)根”。余海濤是汶川的羌族人，但從小在縣城長(zhǎng)大，一句羌語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，“我非常清楚丟失了自己的民族文化之根是什么感覺(jué)。”現(xiàn)在，他是榕樹(shù)根的核心志愿者之一，幫助在大學(xué)里招募、組織志愿者，榕樹(shù)根項(xiàng)目的部分翻譯和微博、網(wǎng)站更新工作都是由他和他的團(tuán)隊(duì)成員完成。

并不是所有的課程都能 得到孩子們“捧場(chǎng)”。在去年的暑期活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“用谷歌地球看世界”――給孩子們看電視上見(jiàn)到的知名景點(diǎn)的衛(wèi)星照片。大家原以為孩子們一定會(huì)覺(jué)得新奇有趣，結(jié)果他們確實(shí)一開(kāi)始對(duì)電腦很激動(dòng)，但看了一陣之后卻不太明白，“后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有建立起基本的地理和距離概念，完全不知道衛(wèi)星照片是何物，也難以體會(huì)屏幕上顯示的是真實(shí)的地點(diǎn)?！?/p>

想要讓課程獲得成功，就要充分了解那些孩子，這很不容易。

扎根當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

在2010年暑期的木偶戲活動(dòng)中，孩子們迎來(lái)了另一位外國(guó)人的面孔――荷蘭的兒童舞臺(tái)藝術(shù)家、兒童文學(xué)和動(dòng)畫(huà)片作家哈瑞亞特（Harriet van Reek）。從網(wǎng)上看到了“榕樹(shù)根”的哈瑞亞特，正巧有兩個(gè)月時(shí)間到中國(guó)旅行，她希望做些有意義的事情。于是，她來(lái)到德宏州，與孩子們一起創(chuàng)作了十天的木偶戲。

“那次活動(dòng)非常成功，這也是我們今后想要發(fā)展的模式，貫穿著傳統(tǒng)文化，又能發(fā)揮創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)，”李對(duì)《世界博覽》記者說(shuō)，“哈瑞亞特是我們重要的志愿者，我們還有各方面的其他專家?！?/p>

“榕樹(shù)根”項(xiàng)目的志愿者有近50名，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或推廣活動(dòng)招募，李希望在項(xiàng)目開(kāi)展初期通過(guò)參加各種公益項(xiàng)目評(píng)比，獲得一些資助和宣傳，并希望能夠招募到企業(yè)員工志愿者，建立規(guī)范化的志愿者管理模式以及財(cái)務(wù)、人力資源制度， “不能永遠(yuǎn)都是‘夫妻店’”。

“榕樹(shù)根”也得到了海外力量的幫助：計(jì)劃將來(lái)可以出版景頗族的兒童故事書(shū)，把傳統(tǒng)故事配上插畫(huà)，用多種語(yǔ)言推廣，而一些美國(guó)的兒童插畫(huà)師對(duì)此很感興趣，愿意為此貢獻(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)作；歐洲也有一些志愿者希望與“榕樹(shù)根”合作，通過(guò)辦展覽、交筆友等形式，實(shí)現(xiàn)歐洲孩子與景頗孩子之間的跨文化交流。

“榕樹(shù)根”發(fā)展到今天，似乎已經(jīng)和樂(lè)安東和李的最初想法有些偏離了：“如果只是個(gè)人夢(mèng)想，我們會(huì)選最偏遠(yuǎn)的高山上，因?yàn)榈侥抢锖茈y，最需要支教，往往也是風(fēng)景最迷人的。這很個(gè)性化。最初的設(shè)想就是親自給孩子們做活動(dòng)，住在那里和孩子們?cè)谝黄稹！钡S著項(xiàng)目的發(fā)展，夢(mèng)想發(fā)生著現(xiàn)實(shí)的變化，想影響力更大，就不能“世外桃源”。

所以，選定的項(xiàng)目合作點(diǎn)營(yíng)盤(pán)小學(xué)處在一個(gè)半山半壩的地方，離芒市僅需要兩小時(shí)的車程，學(xué)校里有一個(gè)前幾年由華裔商人捐助的電腦室，機(jī)箱已經(jīng)蓋滿厚厚的灰塵，去年終于有一臺(tái)電腦連接了網(wǎng)線，也找到了能教基本操作的計(jì)算機(jī)課教師。

同時(shí)，樂(lè)安東和李覺(jué)得寒暑假活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正計(jì)劃將課程擴(kuò)展為長(zhǎng)期教學(xué)。為此，樂(lè)安東辭去了在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教師工作，而在北京工作的李也是兩地跑，“時(shí)間嚴(yán)重不夠”。因?yàn)榕c當(dāng)?shù)氐慕逃块T和小學(xué)合作得很融洽，同時(shí)學(xué)校有大量的自習(xí)課，“榕樹(shù)根”的課程已經(jīng)被排入了營(yíng)盤(pán)小學(xué)的課表――語(yǔ)言文化教育和藝術(shù)活動(dòng)。兩人希望以營(yíng)盤(pán)小學(xué)為根基，先改善這里的教育狀況，過(guò)些年有條件再把課程內(nèi)容和活動(dòng)整理成課件，送給當(dāng)?shù)氐慕逃块T，在教師培訓(xùn)系統(tǒng)中傳播，并在雙語(yǔ)網(wǎng)站上向全世界分享。樂(lè)安東也希望利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加上向當(dāng)?shù)孛褡逦幕芯繖C(jī)構(gòu)請(qǐng)教，與合作伙伴一同編寫(xiě)出內(nèi)容更生動(dòng)、融入更多傳統(tǒng)文化精髓的載瓦語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教材，作為一般教材的補(bǔ)充。

第7篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

1997年，先生在全球化的背景下提出了“文化自覺(jué)”這個(gè)概念，并將其歸納為16個(gè)字即“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。先生指出，文化自覺(jué)是指生活在一定文化中的人對(duì)其文化有“自知之明”，明白他的來(lái)歷、形成過(guò)程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何文化“回歸”的意思，不是要“復(fù)歸”，也不是“全盤(pán)西化”或“全盤(pán)他化”。

先生當(dāng)初提出文化自覺(jué)這個(gè)概念是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下。近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和深入，世界文化也呈現(xiàn)出多樣性和多元化的趨勢(shì)，在這樣的形勢(shì)下，中國(guó)文化如何在世界文化之林找到一席之地，這是我們需要考慮的問(wèn)題。我們都知道，語(yǔ)言是文化的載體，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言被作為外語(yǔ)普遍學(xué)習(xí)的時(shí)候，在一定程度上反映了該國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，文化實(shí)力，國(guó)際地位以及國(guó)家的影響力和軟實(shí)力。世界上的一些大國(guó)都在大力推廣自己的母語(yǔ)，美國(guó)有“托福”，英國(guó)有“雅思”，德國(guó)有歌德學(xué)院，法國(guó)有法語(yǔ)聯(lián)盟，西班牙有塞萬(wàn)提斯學(xué)院，俄羅斯到處有俄語(yǔ)中心，而我們國(guó)家的孔子學(xué)院卻在近些年來(lái)才有所發(fā)展。也就是近幾年，國(guó)家開(kāi)始響應(yīng)文化強(qiáng)國(guó)的理念，提升國(guó)家的軟實(shí)力，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，孔子學(xué)院和孔子課堂才在世界各地逐漸建立起來(lái)。這一政策一方面刺激了國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，另一方面也帶動(dòng)了“漢語(yǔ)熱”。對(duì)漢語(yǔ)的熱衷也開(kāi)始逐漸的從漢語(yǔ)愛(ài)好者遠(yuǎn)渡重洋從國(guó)外到中國(guó)留學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槟康膰?guó)對(duì)漢語(yǔ)教師的需求不斷增加，漢語(yǔ)志愿者主動(dòng)走出國(guó)門，以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)推廣為主要方式將漢語(yǔ)傳播到世界各地。這一形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，一方面是國(guó)際的需求，另一方面也是文化自覺(jué)行為的表現(xiàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際推廣作為一種文化自覺(jué)行為可從以下幾點(diǎn)說(shuō)明：

一、從選拔條件來(lái)說(shuō)，具備深厚的本土文化認(rèn)同，才能夠進(jìn)行文化的有效傳播

近些年，國(guó)家漢辦每年投入巨大的財(cái)力物力對(duì)漢語(yǔ)志愿者老師進(jìn)行選拔與培訓(xùn)，以便能夠更好的適應(yīng)海外的教學(xué)和生活環(huán)境。選送出去的漢語(yǔ)教師或志愿者不僅要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通化和流利的外語(yǔ)，同時(shí)還要熟知中華文化，具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化背景知識(shí)和對(duì)祖國(guó)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感，還要掌握漢語(yǔ)言文字學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論相關(guān)的專業(yè)理論和教學(xué)方法，掌握教師必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)作為中華文化的傳承者，還要略懂中華才藝。以這樣高標(biāo)準(zhǔn)高要求選拔出去的復(fù)合型人才，本身就是中國(guó)文化的代言人，他們以漢語(yǔ)志愿者的身份同時(shí)也以中國(guó)文化使者的身份走向世界各地的孔子學(xué)院和孔子課堂，無(wú)疑是宣揚(yáng)中華文化的一面旗幟。

二、從基地建設(shè)來(lái)說(shuō)，為漢語(yǔ)推廣提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這是文化面向世界的物質(zhì)基礎(chǔ)

漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地建設(shè)也是目前國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目，為了抓好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作和為海外的孔子學(xué)院和孔子課堂輸入專業(yè)人才，國(guó)家也加大力度對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地的建設(shè)。國(guó)家投入更多的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行基地開(kāi)發(fā)與建設(shè)，人才培養(yǎng)，海外中文教材的編寫(xiě)，以及研究海外中文教學(xué)的教學(xué)方法和理論等等。我們要把中

轉(zhuǎn)貼于

華的文化發(fā)揚(yáng)光大，不僅僅是送，是傳，更重要的是進(jìn)行文化對(duì)話與交流。各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不要留給外國(guó)人中國(guó)的印象仍然是萬(wàn)里長(zhǎng)城、京劇和中國(guó)功夫等。美國(guó)的大片、可口可樂(lè)、nba、奧斯卡享譽(yù)全球，中國(guó)也將會(huì)把書(shū)法、旗袍、唐裝、中醫(yī)、國(guó)畫(huà)等發(fā)揚(yáng)光大。我們要確保我們文化安全的同時(shí)，讓我們的文化面向世界，面向未來(lái)。

三、從傳播的媒介來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是傳播中國(guó)文化的紐帶和載體

近些年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是多元化的，除了一部分學(xué)習(xí)者出于找工作的需要，和另外一部分企業(yè)管理者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是為了發(fā)覺(jué)漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)中國(guó)市場(chǎng)外，多數(shù)學(xué)習(xí)者是因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。另一方面，語(yǔ)言本身就是文化的載體，而文字是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。漢字作為一種表意文字，從古代的甲骨文演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字，這之間所經(jīng)歷的幾千年的變遷，幾千年的文化積淀通過(guò)一個(gè)小小的漢字來(lái)表達(dá)，這本身是一種多么神奇的力量。從文化的精神層面來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也是在進(jìn)行中國(guó)思想的滲透，以人為本的理念，自強(qiáng)不息的精神，和而不同的處事作風(fēng)，富不辱貧、協(xié)和萬(wàn)邦的世界觀等等都可以以語(yǔ)言為載體，借助語(yǔ)言的傳播，讓世界了解中國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

關(guān)鍵詞： 法國(guó)學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近年來(lái)，法國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)急速增加。法國(guó)目前有19所公立小學(xué)、535所公立初中和高中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。2011至2012年，有29505名學(xué)生進(jìn)入初中、高中和中文預(yù)備班學(xué)習(xí)。在師資方面，除了400多名法國(guó)教師外，法國(guó)教育部和中國(guó)國(guó)家漢辦還派出志愿者輔助法國(guó)教師的漢語(yǔ)教學(xué)。截止到2010年年底，中國(guó)國(guó)家漢辦已向89個(gè)國(guó)家派出了1萬(wàn)余名漢語(yǔ)志愿者。除了漢辦派出的志愿者外，法國(guó)教育部還招聘中國(guó)法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任漢語(yǔ)助教。2011年，法國(guó)教育部通過(guò)法國(guó)駐華使館招聘的漢語(yǔ)助教有61名，由漢辦派出的志愿者為42名。這些助教到法國(guó)后，通常被分配在法國(guó)的高中和初中。筆者利用在法國(guó)擔(dān)任漢語(yǔ)助教的機(jī)會(huì)對(duì)?？怂故袃伤踔泻鸵凰咧械膶W(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)做了相關(guān)調(diào)查。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。了解法國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助教師有效地進(jìn)行課程設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施合理的教學(xué)策略，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查的對(duì)象為法國(guó)埃克斯市Arc de meyran，Chateau double初中和Emile Zola高中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，共77人，年齡為13到18歲。其中，初中生為17人，高中生為60人。對(duì)于這17名初中生而言，漢語(yǔ)都是他們的第三外語(yǔ)。而高中生里，選漢語(yǔ)作為第三外語(yǔ)的有31人（高一20人、高二9人、高三2人），選漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的有19人（高一2人、高三12人）。從被試的性別上看，男生有21名，占35%，女生有39名，占65%。

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)?？怂故兄袑W(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍高于三外學(xué)生

目前，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在法國(guó)中等教育中位于第五位，僅次于英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)和意大利語(yǔ)。在接受調(diào)查的60名高中生中，將漢語(yǔ)作為二外的有19人。這19名學(xué)生都是從初三開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，升入高中后，漢語(yǔ)即成為他們的第二外語(yǔ)。相對(duì)于高一才開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，這19名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為明確。隨著學(xué)習(xí)的深入和漢語(yǔ)水平的提高，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有了進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，于是學(xué)習(xí)起來(lái)更加努力。尤其是對(duì)于一部分想進(jìn)入大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的二外學(xué)生而言，漢語(yǔ)還關(guān)系到他們的個(gè)人發(fā)展，即未來(lái)工作就業(yè)的砝碼，因此，他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為強(qiáng)烈。

2.初中生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)模糊性

在本次調(diào)查中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初中生年齡為13歲和14歲。受年齡的影響，他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出一定的模糊性。在17名被試中，大部分人都不知道自己為什么學(xué)漢語(yǔ)，他們學(xué)漢語(yǔ)基本是出于父母的意愿。在法國(guó)的中學(xué)外語(yǔ)教育中，英語(yǔ)以95%的比例占據(jù)第一外語(yǔ)的位置，而西班牙語(yǔ)以34%的比例成為僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)。通常情況下，法國(guó)中學(xué)生選周邊國(guó)家的語(yǔ)言，例如意大利語(yǔ)、德語(yǔ)作為二外或三外。但是，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的提高，很多法國(guó)家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)將為子女創(chuàng)造不錯(cuò)的就業(yè)前景。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是父母的選擇，加上初中生年齡小，對(duì)未來(lái)還沒(méi)有規(guī)劃，無(wú)法意識(shí)到將來(lái)的就業(yè)壓力，這就造成了他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的不明確性和學(xué)生動(dòng)機(jī)的模糊性。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化性

法國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一些不穩(wěn)定因素。教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師的授課方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)的期望等都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。一部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情很高。但是學(xué)了一段時(shí)間之后，由于教材老舊、課時(shí)太少、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性降低。還有一部分學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)發(fā)音困難、漢字難記、語(yǔ)法復(fù)雜，學(xué)習(xí)效果不明顯，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。在高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中，高一和高三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)烈。高一時(shí)，由于剛接觸到漢語(yǔ)和對(duì)中國(guó)文化的向往，學(xué)生們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)效果顯著。但是到了高二，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)少，學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)有限，課后也少有時(shí)間鞏固復(fù)習(xí)。而且平時(shí)缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們鮮有機(jī)會(huì)練習(xí)漢語(yǔ)，難以學(xué)以致用，于是學(xué)習(xí)興趣又有所下降。高三時(shí)，由于臨近畢業(yè)，選擇漢語(yǔ)做二外和三外的學(xué)生高考時(shí)需參加漢語(yǔ)口試和筆試，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又有所增強(qiáng)。

二、對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.選用合適的教材

在法國(guó)，使用最廣泛的教材是《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字啟蒙》。該教材編寫(xiě)于1989年，以白樂(lè)桑的“字本位”思想為指導(dǎo)，以字為基本結(jié)構(gòu)單位，有效地組織了字、詞、句和文化的教學(xué)。20多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明該教材適合初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的需要，但是教材里對(duì)于中國(guó)文化的介紹已經(jīng)與國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情外，多數(shù)學(xué)生都渴望更快更多地掌握日常交際用語(yǔ)。尤其是對(duì)三外學(xué)生而言，簡(jiǎn)單有效的口語(yǔ)交際詞匯是最有效的，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)更多是想到中國(guó)旅游時(shí)能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)什么和順利地與之交流，但是教材里卻沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容。此外，由于埃克斯市的學(xué)校尚未采用多媒體教學(xué)，加上教材老舊的影響，學(xué)生們很難對(duì)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況有直觀的印象，在一定程度上影響了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)教師及助教培訓(xùn)

隨著漢語(yǔ)課堂的增加和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，法國(guó)的漢語(yǔ)教師的數(shù)量已經(jīng)供不應(yīng)求。而由法國(guó)政府招聘的漢語(yǔ)助教多是法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有受過(guò)專門的教學(xué)法培訓(xùn)。助教的工作重點(diǎn)為輔助外語(yǔ)教師的工作，并與法國(guó)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果受到了一定的影響。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生都對(duì)中國(guó)的歷史文化有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)漢語(yǔ)有著濃厚的興趣。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師授課方式和教學(xué)方法的選擇，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多樣化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，有必要對(duì)漢語(yǔ)助教開(kāi)展教育學(xué)尤其是教學(xué)法培訓(xùn)。除此之外，漢語(yǔ)助教還因具有跨文化敏感性和具備一定的跨文化交際能力，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

3.將文化引入教學(xué)

通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐及與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生大多非常向往中國(guó)，喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)文化，喜歡看中國(guó)功夫片，喜歡漢字。?？怂故械腅mile Zola高中的漢語(yǔ)教學(xué)就很注重文化的引入：該校的漢語(yǔ)氛圍很濃厚，教室的墻上掛滿了與中國(guó)相關(guān)的宣傳畫(huà)，圖書(shū)館有大量的中文藏書(shū)供學(xué)生借閱。此外，該校還和馬賽一大中文系建立交流合作，組織學(xué)生去大學(xué)觀看中文影片。將文化引入教學(xué)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，法國(guó)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為活躍，鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的教學(xué)模式更適合他們。教師可以采用學(xué)寫(xiě)毛筆字，學(xué)唱京劇，學(xué)習(xí)剪紙等輔助教學(xué)手段將文化引入教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白樂(lè)桑.法國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)史淺論[J].中國(guó)文化研究，1993（2）：139-143.

[2]賀陽(yáng).漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與漢語(yǔ)國(guó)際傳播[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2008（5）.

第9篇：漢語(yǔ)教師志愿者工作范文

本刊訊(記者陳文靜)“畢業(yè)等于失業(yè)”，這讓部分畢業(yè)生非常焦慮，金融危機(jī)之下，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。近日，省教育廳廳長(zhǎng)張放平直言，教育部門的當(dāng)務(wù)之急是著力幫畢業(yè)生找工作。

據(jù)了解，今年全省畢業(yè)的大中專畢業(yè)生將達(dá)30萬(wàn)。省教育廳為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)造成的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，積極尋找就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，全力做好畢業(yè)生就業(yè)工作。日前，省教育廳正著重在就業(yè)指導(dǎo)教育、就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、就業(yè)信息服務(wù)等方面下功夫，并專門研究制定了相關(guān)文件，加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的支持力度。

張放平呼吁，全社會(huì)要多理解，共同配合，做好大學(xué)生就業(yè)工作。用人單位不要只看到眼前利益，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，在這段特殊時(shí)間內(nèi)多儲(chǔ)備人才。同時(shí)，畢業(yè)生也可以降低自己的期望值，面向基層和農(nóng)村，先就業(yè)，后擇業(yè)。

同時(shí)，我省在職業(yè)技能培訓(xùn)特別計(jì)劃中，鼓勵(lì)應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，對(duì)于2009年新人學(xué)就讀的本省學(xué)生，在享受國(guó)家助學(xué)金每生每年1500元的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加補(bǔ)助。

省勞動(dòng)保障廳廳長(zhǎng)趙湘平也表示，我省鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，省勞動(dòng)保障廳正在研究建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，大學(xué)生可以享受創(chuàng)業(yè)貼息貸款，額度高于5萬(wàn)元，如果辦小型企業(yè)，貸款額度可以增加到200萬(wàn)元。

不合格不能評(píng)為教育強(qiáng)縣

本刊訊(記者江新軍)2月5日下午，湖南向社會(huì)公布了省人民政府辦公廳湘政辦發(fā)[2009]2號(hào)《關(guān)于建立對(duì)縣級(jí)人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度的通知》的文件。文件決定，從2008年至2012年，用5年時(shí)間完成對(duì)全省120多個(gè)縣市區(qū)職業(yè)教育工作的首輪督導(dǎo)評(píng)估。

據(jù)介紹，從今年起，這項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估與我省自2004年起進(jìn)行、至今已卓有成效的縣級(jí)教育工作“兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估考核”結(jié)合進(jìn)行，每年進(jìn)行縣級(jí)自評(píng)、市級(jí)初評(píng)，省一級(jí)在每一屆政府任期內(nèi)進(jìn)行一次省評(píng)。

今后，全省縣域內(nèi)包括技工學(xué)校在內(nèi)的各類職業(yè)教育資源的整合、示范性中職學(xué)校建設(shè)、縣級(jí)職教中心建設(shè)、示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校建設(shè)等方面，都將有指標(biāo)了以具體考核。文件規(guī)定，要建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，逐步加大公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入，其中要落實(shí)好城市教育費(fèi)附加30％以上用于職業(yè)教育，縣市區(qū)人民政府要逐步按生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)公辦職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)，中職學(xué)校從學(xué)校收入中安排5％專項(xiàng)用于貧困學(xué)生資助，企業(yè)按照職工工資總額1.5％～2.5％的比例提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，穩(wěn)定接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。職業(yè)院校收取的學(xué)費(fèi)全部用于教育教學(xué)，縣市區(qū)人民政府不收取調(diào)節(jié)基金，不沖抵財(cái)政撥款，任何部門不得截留或挪作他用。

在職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果運(yùn)用方面，湖南規(guī)定，督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果納入縣級(jí)教育工作兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估考核和教育強(qiáng)縣督導(dǎo)評(píng)估重要內(nèi)容，作為有關(guān)立項(xiàng)、專項(xiàng)撥款、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估不合格的縣市區(qū)，縣級(jí)教育工作兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估也認(rèn)定為不合格，也不得評(píng)為教育強(qiáng)縣，還將按組織程序和干部管理權(quán)限，追究縣里主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

省教育廳副廳長(zhǎng)王鍵指出，目前職業(yè)教育在全省教育事業(yè)發(fā)展中仍然是最薄弱環(huán)節(jié)。建立對(duì)縣級(jí)人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度，可望很好地解決目前職業(yè)教育存在的人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等還不能適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的矛盾，整體提升職業(yè)教育質(zhì)量和效益，打造出湖南職業(yè)教育的品牌。

今年高招取消?？蒲a(bǔ)錄手柄安檢器安檢所有考生

本刊訊(記者江新軍)2月7日，省教育考試院通報(bào)了2009年高考招生錄取六大改革舉措，解決考生和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

1、本、?？品侄翁钪驹?，取消專科補(bǔ)錄。今年起，我省實(shí)行本、專科分段填報(bào)志愿，取消專科補(bǔ)錄，增加一次專科批次征求志愿，以提高學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)和高職?？茖W(xué)校的到校率。同時(shí)，全省14個(gè)市州全面推行網(wǎng)上填報(bào)志愿。

2、本科提前批“知分填志愿”。今年起，本科提前批(藝術(shù)、軍事院校等)全而實(shí)行高考文化成績(jī)公布后填報(bào)志愿，提高考生的命中率和直接志愿滿足率。

3、全面實(shí)現(xiàn)“異校交叉監(jiān)考”。今年，我省將在考區(qū)范圍內(nèi)隨機(jī)編排考號(hào)，全面實(shí)現(xiàn)“異校交叉監(jiān)考”。同時(shí)，集中編排藝術(shù)、體育類考生考號(hào)，將每個(gè)考區(qū)藝術(shù)、體育類考生相對(duì)集中在某一考點(diǎn)，安排若干個(gè)單獨(dú)的藝術(shù)、體育類考生考室，以防專業(yè)考生與文化考生混排引起弊端。

4、手柄安檢器對(duì)考生進(jìn)行安檢。今年，我省每一個(gè)考室都將配置手柄安檢器，對(duì)所有考生進(jìn)行安檢，防止有人利用無(wú)線電通訊設(shè)備作弊和其他破壞考試安全的行為。

5、美術(shù)考試試卷上貼信息條形碼。今年美術(shù)專業(yè)考試時(shí)，每個(gè)考室增加一名監(jiān)考老師，監(jiān)考老師在核對(duì)考生身份后，在考生試卷上粘貼考生信息條形碼?？荚嚱Y(jié)束后，考生試卷將被送到省評(píng)卷點(diǎn)。評(píng)卷點(diǎn)會(huì)將所有試卷在全省范圍內(nèi)打亂。隨后，評(píng)卷老師會(huì)將全部試卷分成九檔，并聘請(qǐng)省外專家對(duì)分檔情況進(jìn)行復(fù)核。確定考生試卷檔次后，由評(píng)卷工作人員將檔次條形碼粘貼在試卷上，并將考生信息條形碼和檔次條形碼用電子掃描槍掃描進(jìn)入電腦，備份數(shù)據(jù)，刻盤(pán)封存。

6、成人高考也將實(shí)行網(wǎng)上閱卷。今年，我省成人高考、職高對(duì)口高考、研究生招生考試將全面實(shí)行網(wǎng)上閱卷。

假冒民族考生加分將被取消錄取資格

本刊訊(記者陳文靜)隨意更改填報(bào)民族成分，往民族聚居區(qū)遷移戶口，企圖在普通高校招生享受優(yōu)惠加分的舞弊事件一旦發(fā)現(xiàn)，將被取消當(dāng)年的考試或錄取資格。近日，省民委、省教育廳、省公安廳、省糾風(fēng)辦等4部門聯(lián)手出臺(tái)新規(guī)，明確要求考生、家長(zhǎng)簽責(zé)任承諾，承擔(dān)弄虛作假后果；違規(guī)考生要取消其當(dāng)年的考試或錄取資格，相關(guān)責(zé)任人，視情節(jié)給予紀(jì)律處分或依法追究法律責(zé)任。

按照規(guī)定，少數(shù)民族考生、少數(shù)民族聚居區(qū)的漢族考生可申報(bào)享受民族優(yōu)惠政策。具體包括：戶口原在聚居區(qū)，現(xiàn)已遷入散居地區(qū)的考生，其享受優(yōu)惠政策按戶口遷入地同類考生對(duì)待；戶口在聚居區(qū)，現(xiàn)在散居地區(qū)讀書(shū)的考生，其享受優(yōu)惠政策按戶口所在地同類考生對(duì)待；考生本人及父母(或一方)在聚居區(qū)有常住戶口、且戶口遷入聚居區(qū)的時(shí)間3周年以上(核算到高考當(dāng)年12月31日止，下同)，并且符合省市(州)戶口遷移政策的，才可享受聚居區(qū)同類考生的優(yōu)惠政策；考生戶口在聚居區(qū)，但屬空掛戶口的，不能享受聚居區(qū)同類考生優(yōu)惠政策；聚居區(qū)以外的非農(nóng)業(yè)家庭戶口轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)家庭戶口不滿3周年的(以審批時(shí)間為準(zhǔn))，按非農(nóng)業(yè)家庭戶口考生認(rèn)定；外省(市、自治區(qū))的少數(shù)民族考生，不能享受優(yōu)惠政策。

為嚴(yán)把審查關(guān)，政策要求市、縣民族工作部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為本地區(qū)審核工作的第一責(zé)任人，對(duì)本地區(qū)的審核工作負(fù)總責(zé)。經(jīng)市州民委終審?fù)瓿珊?，?jīng)查實(shí)考生有下列情形之一者：1、違規(guī)更改民族成分的，

2、戶口非正常遷入聚居區(qū)而申報(bào)享受聚居區(qū)同類考生優(yōu)惠政策的，3、提供虛假審核材料的，取消其當(dāng)年的考試或錄取資格；已被學(xué)校錄取的，取消其入學(xué)資格或?qū)W籍并將其退回原籍，同時(shí)對(duì)相關(guān)責(zé)任人，視情節(jié)給予紀(jì)律處分或依法追究法律責(zé)任。

湖南兩所“省示范”受處分

本刊訊(記者李倫娥)近日，記者從湖南省人民政府教育督導(dǎo)室獲悉，在2008年對(duì)32所“省示范”的督導(dǎo)評(píng)估中，湖南道縣一中、湘潭市三中，因?yàn)閲?yán)重違反湖南省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為的若干規(guī)定》(湘教發(fā)[2004]86號(hào))的有關(guān)規(guī)定，而分別受到“暫停省示范性普通高中資格一年”和“全省通報(bào)批評(píng)”的處分。

據(jù)介紹，道縣一中的錯(cuò)誤事實(shí)是：在高一下學(xué)期提前文、理分科，變相舉辦重點(diǎn)班，歧視排斥后進(jìn)生，按考試成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)師生，節(jié)假日成建制補(bǔ)課，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等嚴(yán)重違規(guī)辦學(xué)行為；且學(xué)校管理混亂，2008年發(fā)生校園內(nèi)殺人致死的惡性事件，現(xiàn)有辦學(xué)條件仍然達(dá)不到省級(jí)示范性普通高中評(píng)審時(shí)所承諾的基本要求。湘潭市三中2008年秋季招生時(shí)，在招生簡(jiǎn)章中公開(kāi)承諾舉辦實(shí)驗(yàn)班；同時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按普通高中新課程方案開(kāi)齊開(kāi)足所有課程；利用節(jié)假日成建制補(bǔ)課；學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件仍然達(dá)不到省級(jí)示范性普通高中評(píng)審時(shí)所承諾的基本要求。

湖南省人民政府教育督導(dǎo)室為此向全省發(fā)出通報(bào)，決定給予道縣一中暫停省示范性普通高中資格一年，限期整改的處分。給予湘潭市三中全省通報(bào)批評(píng)，限期整改的處分。通報(bào)還要求道縣一中、湘潭市三中要以此為戒，積極整改到位。各省級(jí)示范性普通高中要從中吸取教訓(xùn)，規(guī)范辦學(xué)行為、遵守教育法規(guī)，以普通高中新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想、切實(shí)發(fā)揮好示范作用。

通報(bào)還同時(shí)表彰了湖南師大附中、醴陵市一中“辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，教育教學(xué)管理機(jī)制完善，辦學(xué)水平明顯提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學(xué)特色和實(shí)績(jī)較為突出”，并給予兩校綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)，各發(fā)獎(jiǎng)金8萬(wàn)元；長(zhǎng)沙縣一中等8所學(xué)校獲單項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并各獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元。

記者在采訪中了解到，湖南是從2002年開(kāi)始對(duì)“省示范”辦學(xué)行為進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估的，目前全省的150所“省示范”，已有13l所接受了督導(dǎo)評(píng)估，其中20所進(jìn)行了第二輪。7年來(lái)，在督導(dǎo)評(píng)估和省教育廳的日常檢查中，已有3所“省示范”被摘牌，6所“暫停資格”，21所通報(bào)批評(píng)。辦學(xué)行為規(guī)范的湖南師大附中已兩次獲“綜合獎(jiǎng)勵(lì)”。

我省2009年上半年自考接受一次補(bǔ)報(bào)名

本刊訊(記者陳文靜)2月12日，記者從省教育考試院獲悉，根據(jù)全國(guó)考辦的統(tǒng)一安排，我省2009年上半年高等教育自學(xué)考試將于4月17日至4月19日舉行。為了方便因各種原因沒(méi)有及時(shí)報(bào)名的考生，省教育考試院定于2009年2月16至20日為考生提供一次補(bǔ)報(bào)名的機(jī)會(huì)。

本次自考補(bǔ)報(bào)名仍實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)考相結(jié)合的方式進(jìn)行?？忌瓤稍谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)到所在市州、縣市區(qū)指定的報(bào)名點(diǎn)直接辦理報(bào)考手續(xù)，也可先登陸湖南省招生信息港(省略)或湖南省教育考試院網(wǎng)站(hneao.省略)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)考，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到報(bào)考區(qū)公布的確認(rèn)地點(diǎn)，持本人有效證件(身份證或軍官證)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、攝像、辦理繳費(fèi)手續(xù)，并核準(zhǔn)報(bào)考課程和基本信息。

省教育考試院提醒還未報(bào)名報(bào)考和2008年12月已進(jìn)行了網(wǎng)報(bào)而未進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、繳費(fèi)的考生，請(qǐng)務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦理有關(guān)手續(xù)，以免錯(cuò)失最后的報(bào)名機(jī)會(huì)。

讓新一代懷化人得到更多更好的受教育機(jī)會(huì)

懷化教育強(qiáng)市工作會(huì)議召開(kāi)　張放平到會(huì)鼓勁

本刊訊(記者劉秋泉　李曉峰　龔鵬飛)讓新一代懷化人得到更多更好的受教育機(jī)會(huì)，為富民強(qiáng)市提供強(qiáng)有力的人才支持和智力支撐。2月11日，懷化教育強(qiáng)市工作會(huì)議召開(kāi)。省教育廳廳長(zhǎng)張放平到會(huì)鼓勁。

近兩年來(lái)，是懷化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最好最快的時(shí)期，也是懷化教育發(fā)展最好最快的時(shí)期。農(nóng)村學(xué)前教育繼續(xù)保持全省領(lǐng)先，75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)到一鄉(xiāng)一園，建成農(nóng)村寄宿學(xué)校211所；中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率分別達(dá)到95.7％和99.9％；省市示范性高中占全市公辦普通高中的比例達(dá)到42.2％；職業(yè)教育與民辦教育形成一定品牌；高等教育辦學(xué)層次明顯提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。懷化市市長(zhǎng)易鵬飛在講話中說(shuō)，在看到成績(jī)的同時(shí)，懷化也存在著教育資源總量不足、素質(zhì)教育實(shí)施難度大、師資隊(duì)伍滯后、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、教育發(fā)展環(huán)境不優(yōu)等問(wèn)題。為此，要全面把握建設(shè)教育強(qiáng)市的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)抓好五個(gè)方面的工作：以農(nóng)村義務(wù)教育為重點(diǎn)，鞏固提高基礎(chǔ)教育水平；以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，大力發(fā)展職業(yè)教育；以增強(qiáng)高校區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力為抓手，積極支持高等教育發(fā)展；以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；以教師現(xiàn)代化為標(biāo)準(zhǔn)，著力構(gòu)筑教育人才高地。易鵬飛還特別強(qiáng)調(diào)要努力營(yíng)造建設(shè)教育強(qiáng)市的良好環(huán)境。

會(huì)上，中方縣委縣政府、溆浦縣教育局、靖州一中、萬(wàn)昌中專先后作了發(fā)言。

省教育廳廳長(zhǎng)張放平到會(huì)講話。他充分肯定了懷化市教育強(qiáng)市的《決定》目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施得力。同時(shí)，他提出了幾點(diǎn)希望：要切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從規(guī)劃、財(cái)政投入和公共資源等方面做到優(yōu)先；要切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快農(nóng)村合格學(xué)校建設(shè)；還要大力發(fā)展職業(yè)教育，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

最后，懷化市委書(shū)記李億龍講話。他指出，建設(shè)教育強(qiáng)市，要有高度統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，要有堅(jiān)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，要有重點(diǎn)突出的政策措施，要有不斷增長(zhǎng)的財(cái)政投入。他號(hào)召懷化人民充分認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)市的重要意義，牢牢把握教育強(qiáng)市的重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)教育強(qiáng)市的方針措施，整體推進(jìn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善的教育體系，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超。

懷化市幾大家領(lǐng)導(dǎo)，各縣(市、區(qū))書(shū)記，縣(市、區(qū))長(zhǎng)，分管教育的副縣(市、區(qū))長(zhǎng)，各縣(市、區(qū))教育局局長(zhǎng)，發(fā)改局局長(zhǎng)，財(cái)政局局長(zhǎng)，以及市直單位，中央駐懷單位主要負(fù)責(zé)人，各學(xué)校校長(zhǎng)及教師代表共800余人參加了大會(huì)。

教美國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)去

我省招募漢語(yǔ)教學(xué)志愿者

本刊訊(記者陳文靜)2月20日至25日，省教育廳將接受我省赴美漢語(yǔ)教學(xué)志愿者報(bào)名。國(guó)家漢辦與美國(guó)大學(xué)理事會(huì)達(dá)成協(xié)議，國(guó)家漢辦今年將繼續(xù)向美國(guó)選派漢語(yǔ)教學(xué)志愿者。