生物教育論文精選(九篇)

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第1篇：生物教育論文范文

1)開(kāi)卷考試:考試中允許學(xué)生帶教科書(shū)和筆記本進(jìn)考場(chǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷?？紤]到采用開(kāi)卷考試，出題的原則作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕大部分題目有一定的靈活性。對(duì)所學(xué)過(guò)的一些基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本概念如已理解和掌握，不用翻書(shū)，稍事思考就能找出正確答案，否則即使翻書(shū)、看筆記也無(wú)法直接找到答案。例如，在“氨基酸代謝”一章，有一道這樣的題目:與S-腺苷甲硫氨酸無(wú)關(guān)的反應(yīng)有:A.肌酸的生成;B.膽堿的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.腎上腺素的生成，選項(xiàng)中所列反應(yīng)，除去尿素的生成，其他都與S-腺苷甲硫氨酸有關(guān)。而上述相關(guān)反應(yīng)，分別在脂代謝、氨基酸代謝等章節(jié)中學(xué)到過(guò)，但需要同學(xué)們自己進(jìn)行歸納。其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，更多地通過(guò)理解去掌握知識(shí)，而不是一味地死記硬背。2)計(jì)算機(jī)模擬考試:學(xué)習(xí)若干章節(jié)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生到計(jì)算機(jī)上抽題測(cè)試。測(cè)試是在師生之間充分信任的基礎(chǔ)上實(shí)行的免監(jiān)法，在充分的誠(chéng)信品質(zhì)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自覺(jué)作答，使學(xué)生的發(fā)揮達(dá)到最佳，也對(duì)學(xué)生的綜合道德品質(zhì)培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度起到不可估量的促進(jìn)作用。免監(jiān)考的目的在于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)［5］。心理學(xué)的研究表明:人都要求平等和受到尊重與信任，渴望擁有自［6］。最有力量的學(xué)校管理者不是那些只會(huì)行使行政權(quán)力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免監(jiān)考，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)更大的責(zé)任、具有更大的自，從而也更有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。

2采用大班案例討論課考核分析、解決問(wèn)題的能力

對(duì)于一個(gè)患病的機(jī)體來(lái)講，同時(shí)存在著機(jī)能、形態(tài)和代謝方面的改變。案例分析是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方法，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力［8］。如女性較為注意自己的形體，關(guān)注自己身體各部位的比例正常，有些女性刻意減少飲食量以保持身材苗條，有的女性由于過(guò)度減少進(jìn)食量而出現(xiàn)低血糖的現(xiàn)象。教師授課時(shí)首先提出日常生活中可以見(jiàn)到的這個(gè)現(xiàn)象，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，再分析糖代謝的內(nèi)容，最后回到案例本身，使學(xué)生既學(xué)到了糖代謝的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又能將這些知識(shí)運(yùn)用到生活及臨床實(shí)踐中，為將來(lái)的臨床課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［9］。在案例的選擇中我們特別注重案例與生化知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性及相互聯(lián)系。例如:我們選擇糖尿病的病例，講解了糖代謝中血糖的來(lái)源及去路，與學(xué)生一起分析糖尿病患者為什么會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的癥狀，糖尿病患者為什么容易出現(xiàn)酮癥酸中毒?通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，不僅講解了糖代謝，同時(shí)還與脂代謝途徑聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對(duì)生化各章節(jié)內(nèi)容從縱向到橫向結(jié)合起來(lái)。在討論的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生先分析，教師參與討論，及時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛，是一種有效的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)建立起案例討論成績(jī)?cè)u(píng)定方法以考核學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。即大班病例討論成績(jī)由病例討論課現(xiàn)場(chǎng)討論各班成績(jī)(70%)和個(gè)人成績(jī)(30%)組成。其中討論課現(xiàn)場(chǎng)討論成績(jī)由教師及學(xué)委組織的答辯委員會(huì)評(píng)出;而個(gè)人成績(jī)則根據(jù)每人準(zhǔn)備工作多少、答辯參加狀況、任務(wù)完成情況等內(nèi)容，由學(xué)委組織學(xué)生評(píng)分。案例式教學(xué)考核提高了學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神［10］。

3采用論文綜述撰寫(xiě)與答辯方法考核創(chuàng)新能力

第2篇：生物教育論文范文

國(guó)家大力推進(jìn)教育改革將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,倡導(dǎo)將課本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際生活中的技能。當(dāng)前低碳生活的理念已經(jīng)為民眾所熟知和重視,通過(guò)學(xué)校的教育將這種理念從一種口號(hào)變?yōu)閷?shí)施操作層面的措施很重要,把這種理念貫穿到整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn),通過(guò)各種活動(dòng),使低碳生活進(jìn)入學(xué)校,走進(jìn)家庭,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知度,這樣才能讓學(xué)生充分體會(huì)自然的深?yuàn)W與神奇,了解保護(hù)地球環(huán)境的重要意義。這篇論文對(duì)低碳生活理念與生物教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了一些探討,提出幾點(diǎn)改進(jìn)生物教學(xué)的建議。

2、將生物學(xué)科教學(xué)與低碳生活相關(guān)知識(shí)相融合的改進(jìn)方法

2.1將低碳生活理念與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

從生物學(xué)科的教材內(nèi)容上看,教材原有的各類(lèi)動(dòng)物、植物的知識(shí)已經(jīng)涵蓋了一部分低碳生活的要素,教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),適當(dāng)突出含有低碳生活知識(shí)的部分、緊跟新聞時(shí)事,根據(jù)學(xué)生的興趣使生物教學(xué)更加系統(tǒng)化與層次化。例如在生物與環(huán)境章節(jié)融入環(huán)境對(duì)生物物種生長(zhǎng)發(fā)育及分布的影響、生態(tài)環(huán)境危機(jī)及低碳發(fā)展的相關(guān)理論,在現(xiàn)代生物技術(shù)等題教學(xué)中組織學(xué)生到污水處理廠(chǎng)進(jìn)行參觀,在直觀見(jiàn)證現(xiàn)代污水生物處理技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)培養(yǎng)其節(jié)能節(jié)水的低碳行為。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生搜集低碳素材,設(shè)計(jì)低碳生活?lèi)灳聿⒃谛@一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查社會(huì)實(shí)踐。同時(shí),制作低碳牛活宣課件進(jìn)行校吲內(nèi)低碳宣教。這些低碳教程的合理滲透取得了較好的效果。

2.2讓生物學(xué)科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中

生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決困難,為今后更深一層的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)重視環(huán)保工作也非常重要,因此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)多姿多彩的生物界的同時(shí)還要了解很多環(huán)境保護(hù)的知識(shí),這些理論知識(shí)可以幫助他們了解自然,熱愛(ài)自然。而且還要讓他們理解低碳生活,低碳經(jīng)濟(jì)。了解人類(lèi)的索取會(huì)給自己和其他生物帶來(lái)什么樣的后果。生物世界是很奇妙的,生物種類(lèi)繁多,包括植物、動(dòng)物、微生物。這些知識(shí)在教材中都有詳細(xì)的講解。生物和他們所擁有的基因已及與它們生存的環(huán)境形成了現(xiàn)在這個(gè)高耗能經(jīng)濟(jì),這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成無(wú)序的拋棄、污染、垃圾、核廢料正成為地球生態(tài)向前延續(xù)的巨大障礙。在理論知識(shí)的講解中多與實(shí)踐相聯(lián)系,可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物,試著給它們分類(lèi),了解它們的習(xí)性,收集標(biāo)本都可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和身邊的生物相處,讓他們學(xué)會(huì)尊重生命。保護(hù)地球。

2.3利用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)平臺(tái)提高教學(xué)水平

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中,將計(jì)算機(jī)多媒體平臺(tái)作為生物知識(shí)的教學(xué)平臺(tái)可以大大提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體平臺(tái)擁有的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等媒介能讓生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出更生動(dòng)立體的面貌。這些媒介都有助于讓生物知識(shí)在學(xué)生腦海中留下更深刻的形象,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在生物學(xué)課件的制作中,應(yīng)該充分考慮到這些因素,將大綱上的知識(shí)難點(diǎn)深入淺出地通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)傳授給學(xué)生,這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)掛圖、板書(shū)等教育手段減少了眾多弊端。如基礎(chǔ)理論的很多微觀知識(shí)點(diǎn)晦澀難解,因此這部分知識(shí)尤其注重動(dòng)畫(huà)、聲像、影視等多媒體技術(shù)及資源的利用。實(shí)踐證明,通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示顯微鏡下的中期細(xì)胞中的全套染色體的多媒體教學(xué)方式可以取得較好效果。實(shí)踐證明,利用多媒體技術(shù)和聲像教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生快捷,輕易地掌握理論知識(shí),還恰好切合了低碳環(huán)保的教學(xué)理念,有效降低教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、結(jié)語(yǔ)

第3篇：生物教育論文范文

(一)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“一個(gè)失修的馬釘會(huì)導(dǎo)致一匹戰(zhàn)馬的失蹄”，而這不起眼的“釘子”便是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中事半功倍。例如在平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，教師可有意識(shí)地提醒學(xué)生做好筆記或備注，這有助于學(xué)生的理解記憶，有助于學(xué)生的積累，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更為深刻。學(xué)生將有疑問(wèn)的地方標(biāo)注下來(lái)，課后請(qǐng)教同學(xué)或教師，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)受益匪淺。筆者至今仍清楚地記得中學(xué)教師教授的記筆記的方法，哪些符號(hào)表示概念，哪些符號(hào)表示注釋?zhuān)n本上的知識(shí)點(diǎn)一目了然，筆者沿用至今，受益匪淺。好的習(xí)慣有很多，但“冰凍三尺非一日之寒”，好的習(xí)慣需要教師經(jīng)常的提醒和強(qiáng)調(diào)。

(二)抓住生活課堂

作為初中生物教師，筆者深知生物這門(mén)學(xué)科和生活聯(lián)系的緊密程度。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者都會(huì)有意地舉一些真實(shí)案例，以在幫助學(xué)生理解課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生充足的空間、時(shí)間，使學(xué)生從自由的學(xué)習(xí)生活中得到真正的教育。在課堂上，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，課前精心制作課件，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事、接觸自然。例如在講解生物的生活環(huán)境時(shí)，筆者就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園?；▔?、池塘、樹(shù)林，都是學(xué)生的課堂;鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、紅花綠葉，都是學(xué)生的課本。這樣的方式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。又例如在《反射的類(lèi)型》一課中，在講到反射的應(yīng)用時(shí)，筆者向?qū)W生展示了一組盲人和導(dǎo)盲犬的圖片，圖片中的導(dǎo)盲犬引導(dǎo)著盲人上下樓、出行等。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)愛(ài)盲人、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。教師要向?qū)W生傳遞這種正面的力量，始終把做人放在養(yǎng)成教育的首位。課堂中的這些措施會(huì)促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，有利于學(xué)生形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。

二、養(yǎng)成教育素材之二———教師

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。在學(xué)生眼里，教師有自然的威信，教師的說(shuō)話(huà)處事、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生。古人云:“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。”在養(yǎng)成教育中，教師的作用舉足輕重。這就要求教師不斷充實(shí)自己，提升自己的修養(yǎng)，努力為學(xué)生做出表率。

(一)教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)的信息化，使知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，這給教師提出了新的要求。在新課改的理念中，創(chuàng)新是非常重要的一項(xiàng)技能，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)了學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，就須把這種創(chuàng)造力解放出來(lái)。作為“傳道受業(yè)解惑”的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)用時(shí)代的眼光審視自己，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，教出優(yōu)秀的學(xué)生。尤其在日新月異的生物領(lǐng)域，每天都有新的知識(shí)出現(xiàn)，所以在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要鞭策自己不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的信息和事物，以開(kāi)拓自己的視野，使自己在教育教學(xué)時(shí)，有更多的底氣和自信。

(二)教師要注重自身道德修養(yǎng)

教育家烏申斯基認(rèn)為，“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃α渴菑娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)的”，“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西部不可能代替的最有用的陽(yáng)光”。教師的人格無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以教師要做的，就是在不斷增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)的同時(shí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的一言一行，時(shí)刻審視自己，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。讓這種熏陶像陽(yáng)光照耀、春風(fēng)拂面，不知不覺(jué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生養(yǎng)成健康、樂(lè)觀、向上的品格，不教而教，潤(rùn)物無(wú)聲。

三、養(yǎng)成教育素材之三———同伴

在教育中，同伴有其獨(dú)到的作用，這種作用是教師、家長(zhǎng)都無(wú)法代替的。由此衍生出的教育方法被稱(chēng)為“同伴教育”，即利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。正規(guī)的同伴教育有一定的流程和規(guī)則，側(cè)重于對(duì)學(xué)生態(tài)度和技能的養(yǎng)成。所謂“三人行必有我?guī)?rdquo;，學(xué)生也都可以成為“小教師”。

(一)注重同伴教育

在教室里我們可以發(fā)現(xiàn)，座位的遠(yuǎn)近往往和學(xué)生之間的親密程度成正比，一般來(lái)說(shuō)，坐得近的學(xué)生往往更親密，交流也更多，教師不妨利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行養(yǎng)成教育。例如在安排學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)或校園觀察時(shí)，我們可以安排動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生和不擅長(zhǎng)操作的學(xué)生坐在一起，或安排學(xué)習(xí)積極、比較熱情的學(xué)生和學(xué)習(xí)狀態(tài)萎靡、積極性較差的學(xué)生坐在一起，使其相互影響、相互幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。現(xiàn)在學(xué)生的自主意識(shí)都很強(qiáng)，他們往往愿意聽(tīng)取年齡相仿的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。教師應(yīng)該注重并善于利用同伴教育，利用這種方式開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作和課堂活動(dòng)，往往比教師隨意分組的教學(xué)效果好。

(二)發(fā)揮榜樣的作用

第4篇：生物教育論文范文

面對(duì)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛快，技術(shù)與科技不斷創(chuàng)新的中國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育遲早會(huì)與時(shí)展的步伐漸行漸遠(yuǎn)。全民素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是人文教育的宗旨，所以只有人文素質(zhì)教育的全面實(shí)施，才能讓中國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力與日俱增。同時(shí)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比在科學(xué)技術(shù)以及金融經(jīng)濟(jì)等方面差距較大的中國(guó)，只有創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)才能縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，而創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，所以中國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育很有必要。此外，不斷發(fā)展的科技造成資源的大量開(kāi)發(fā)，越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題使人們生存的環(huán)境變的越來(lái)越差，甚至威脅到了人們的生存，實(shí)施人文教育滲透生物教學(xué)中，可使公民的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。學(xué)生在高中時(shí)期的接受能力是強(qiáng)于其他階段的，所以人文教育在這一階段的重要性顯而易見(jiàn)。

二、人文教育對(duì)高中生物教學(xué)的滲透

（一）人文教育對(duì)高中生物教學(xué)滲透的原則

1.對(duì)于人文教育的研究不能拋棄教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容作為人文教育的基礎(chǔ)，環(huán)境各方面存在的問(wèn)題，可以通過(guò)教材的內(nèi)容向?qū)W生講解，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方式讓學(xué)生進(jìn)行印證，從而讓學(xué)生對(duì)人文教育的方式有所了解。

2.對(duì)自然的尊重以及生存的規(guī)律是教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意的，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與世界觀需要教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生就行教育時(shí)要從道德的角度出發(fā)。

3.環(huán)境是人文主義教育最主要的，只有加強(qiáng)與實(shí)際相結(jié)合的重視，學(xué)生才會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個(gè)明確性的了解，通過(guò)對(duì)環(huán)境狀況的了解的不斷深入，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然水漲船高，解決問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。

（二）人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透

現(xiàn)代教育的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這樣才能對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展有所幫助，才能讓學(xué)生接受到更好的教育。以下是對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的幾個(gè)建議。教師要拋棄教學(xué)中的陳舊觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育方式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生并不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)，這都是傳統(tǒng)教育的弊端。教師要充分認(rèn)識(shí)與了解什么是人文主義并且了解它的重要性才能讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。改變學(xué)生的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，在對(duì)高中生進(jìn)行人文教育的同時(shí)要讓其明白一個(gè)全面型人才對(duì)于社會(huì)及國(guó)家的意義是非常重大的。同時(shí)，只有自身全面性的發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，使自己能夠融入這個(gè)社會(huì)的市場(chǎng)里來(lái)，從而對(duì)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展感到適應(yīng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，使生物教育不再枯澀乏味。近年來(lái)，不少青少年都誤入歧途，走上了違法犯罪的道路，對(duì)生命的不重視讓一幕幕青少年自殺的悲劇出現(xiàn)在人們眼中，這正是我國(guó)應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響。這就不僅要求教師要給學(xué)生反復(fù)灌輸生命寶貴的理論，還要在教受的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。師生一起探索解析生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀，讓學(xué)生懂得生命無(wú)價(jià)。教師教學(xué)要做到因人而異。每個(gè)學(xué)生之間存在的問(wèn)題都是不相同存在一定的差異的，教師在這種情況下首先要做到對(duì)每一位同學(xué)的尊重，然后再根據(jù)每位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題依次采用科學(xué)有效的方式去解決，面對(duì)不同的學(xué)生要通過(guò)不同的方式去引導(dǎo)，做到因材施教。生物教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，人文教育中存在各種方面的關(guān)鍵因素不僅需要讓教師將它融入到我國(guó)實(shí)施的教育改革中，也要將它滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)的工作當(dāng)中去，對(duì)人文教育實(shí)施的方法與途徑教師要積極的去實(shí)踐與探索。此外，在課堂教學(xué)與課外作業(yè)中，教師也要將人文教育滲透進(jìn)去，讓人文教育充斥在課堂教學(xué)、師生交往等各個(gè)方面，讓每一個(gè)人的精神動(dòng)力中都充斥著人文精神。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：生物教育論文范文

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自于普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生使用的是材，教師按照材實(shí)施教學(xué)。中考模式?jīng)Q定了初級(jí)中學(xué)生物學(xué)課程的邊沿地位。對(duì)剛進(jìn)入學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)論是對(duì)生物學(xué)科喜歡的人數(shù)僅占5%，對(duì)微博、微信、游戲的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科重要。光合作用是生物學(xué)的一個(gè)最基本的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)、初中都要涉及到，但到了高中入學(xué)，一個(gè)班41個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完整回答出光合作用的過(guò)程。試想，如果這種程度去面對(duì)對(duì)世界充滿(mǎn)新奇、喜歡花花草草、滿(mǎn)頭腦都是“為什么”的幼兒，將會(huì)是一個(gè)多么可怕的結(jié)果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師倍感肩之沉重。

二、在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到的工作

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后大多數(shù)要成為幼兒教育工作者，把他們培養(yǎng)成合格人才，需要我們作出更多的努力。

1.在教學(xué)中注重將知識(shí)點(diǎn)與“現(xiàn)象”相結(jié)合。幼兒師范學(xué)校生物學(xué)教材內(nèi)容是按生物的分類(lèi)系統(tǒng)進(jìn)行編排的。我們教師在教學(xué)備課時(shí)，不能就課本講知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，在組織教學(xué)的過(guò)程中，把生物學(xué)原理和生物現(xiàn)象結(jié)合，讓學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，解釋現(xiàn)象，揭開(kāi)奧秘，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如，在傳授“種子的類(lèi)型”這一章節(jié)，就可以引入“轉(zhuǎn)基因大豆”這個(gè)社會(huì)話(huà)題，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解轉(zhuǎn)基因大豆及產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行科學(xué)判斷。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老師有針對(duì)性地對(duì)病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的生物學(xué)解釋?zhuān)茏寣W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中，傳授了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的分析辨別能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在植物分類(lèi)這一章節(jié)的教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生走入校園、走進(jìn)植物園，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)和辨別植物，為他們以后成為幼兒教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)身邊的植物打下基礎(chǔ)。校園的美化、校園植物角的建立、校園植物的分類(lèi)掛牌，都可以讓我們的學(xué)生直接參與；人們比較普遍的把“二球懸鈴木”稱(chēng)之為“法國(guó)梧桐”，我們要在實(shí)踐中把這種錯(cuò)誤稱(chēng)謂糾正過(guò)來(lái)。通過(guò)對(duì)“植物光合作用”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的原理認(rèn)真到保護(hù)植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了植物學(xué)后，讓學(xué)生做“如何添置植物美化幼兒園環(huán)境”這個(gè)作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從植物的各個(gè)器官的特點(diǎn)分析選出適合幼兒環(huán)境的植物，使學(xué)生在有趣的、發(fā)生在自己身邊的事情中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不是枯燥的原理、無(wú)趣的結(jié)構(gòu)。生物學(xué)知識(shí)包圍在我們周邊與我們息息相關(guān)，還有好多生命現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ忉專(zhuān)€有很多生命奧秘需要我們?nèi)ソ议_(kāi)。

3.教師需要給學(xué)生要補(bǔ)充新知識(shí)。教師要不斷吸收新知識(shí)，豐富知識(shí)面。生物學(xué)知識(shí)在人類(lèi)生存環(huán)境中是接觸最密切的，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。相信教師們通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)都不缺乏。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，新事物不斷涌現(xiàn)：克隆、艾滋病、轉(zhuǎn)基因、SARS病毒、埃博拉病毒、無(wú)眼蝸牛、生物戰(zhàn)爭(zhēng)、生態(tài)學(xué)等。這需要生物學(xué)老師必須不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保持個(gè)人持續(xù)發(fā)展的能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)教學(xué)對(duì)教師的需要。

第6篇：生物教育論文范文

提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，建立一支高素質(zhì)的高校舞蹈師資隊(duì)伍

高校舞蹈課程能夠順利發(fā)展下去的保障就是要有一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)來(lái)讓學(xué)校的教師進(jìn)修或者是培訓(xùn)；要從外界引進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才；創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；根據(jù)教育工作者的特點(diǎn)，對(duì)有突出表現(xiàn)的教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師工作的積極性。當(dāng)前舞蹈專(zhuān)業(yè)教師缺乏，所以應(yīng)當(dāng)加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平以及教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的表演經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)水平。高校舞蹈教師不僅要能夠表演，還要把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騻魇诮o學(xué)生們，要具有熟練的講解能力，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的水平。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，在掌握了舞蹈基本功和舞蹈組合的后期舞蹈教學(xué)中，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的師徒傳承方式外，還可恰當(dāng)運(yùn)用電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變本來(lái)沉悶的課堂氛圍，讓舞蹈教學(xué)變得更靈敏而富有生氣。在舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用電視舞蹈教材，可使其直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能取得充分的理性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)舞蹈的了解和記憶。另外，電視聲畫(huà)言語(yǔ)兼具，可刺激、活躍學(xué)生的思維過(guò)程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的模擬才能，加快學(xué)習(xí)的速度。此外，讓DV走進(jìn)舞蹈教學(xué)中，能夠使舞蹈作品從三維空間轉(zhuǎn)化為二維空間。如當(dāng)教師、學(xué)生在示范、表演舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可運(yùn)用DV把學(xué)生的扮演拍攝下來(lái)。之后，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作、外型的剖析，可使教師更清晰地理解到學(xué)生在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與缺陷，并愈加分明地控制學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這樣教師就能夠因材施教，學(xué)生也可重復(fù)對(duì)照練習(xí)，從而事半功倍地獲得良好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在高校舞蹈課堂教學(xué)中引入電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培育學(xué)生創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率。

第7篇：生物教育論文范文

舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風(fēng)格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過(guò)對(duì)聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過(guò)觀察舞蹈的動(dòng)作來(lái)感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過(guò)讓聾生練習(xí)舞蹈的動(dòng)作來(lái)感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進(jìn)了他們的肢體發(fā)展；同時(shí)還可以通過(guò)讓聾生來(lái)表演舞蹈動(dòng)作，享受舞蹈帶給自己的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、聾生舞蹈教學(xué)的常用方法。

（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.勤鼓勵(lì)，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺(jué)得自己有很大的缺陷，所以對(duì)于聾生的舞蹈教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵(lì)，在舞蹈教學(xué)中使用激勵(lì)手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是一些本身對(duì)舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們慢慢的從老師的鼓勵(lì)中走出自身的陰影，最終愛(ài)上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)如果一個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)勞動(dòng)或者學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)，沒(méi)有品嘗過(guò)克服困難后的喜悅，那么這個(gè)孩子是非常不幸的！這句話(huà)說(shuō)的就是只有孩子感受過(guò)這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛(ài)上這件事，愿意去做這件事。聾生學(xué)習(xí)舞蹈同樣有這個(gè)道理。聾生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動(dòng)作，他們一步步的去學(xué)習(xí)，才能夠熟練的掌握動(dòng)作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）實(shí)施多樣化的舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.舞蹈教學(xué)形式要多樣化。聾生的舞蹈教學(xué)大致分為這幾個(gè)部分：基本功練習(xí)、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學(xué)習(xí)起來(lái)，對(duì)于本來(lái)就性格內(nèi)斂、有聽(tīng)力缺陷的聾生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，由于聾生自身聽(tīng)力的制約，他們沒(méi)有辦法將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，只能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作學(xué)習(xí)的困難讓他們感覺(jué)舞蹈課越來(lái)越枯燥，慢慢對(duì)舞蹈失去了興趣。對(duì)于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學(xué)模式，從孩子們感興趣的動(dòng)作入手，將他們喜歡的動(dòng)作融入到要學(xué)習(xí)的舞蹈課程之中。舉個(gè)例子：我們知道男孩子一般對(duì)舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會(huì)在操場(chǎng)里翻來(lái)翻去，因此老師就把這個(gè)動(dòng)作融入到了《我是小小兵》這個(gè)課程中，老師還臨時(shí)改變了課堂的教學(xué)模式，一上課就帶上小軍帽先來(lái)了幾個(gè)側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后想上來(lái)展示，老師找了幾個(gè)平時(shí)不太積極地男孩子展示動(dòng)作，沒(méi)想到他們動(dòng)作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時(shí)地提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，孩子們的情緒越來(lái)越高漲，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，讓孩子們真正的從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舞蹈教學(xué)思維方式要多樣化。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說(shuō)：在蒙古舞的教學(xué)中，我們先展示給聾生幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過(guò)蒙古人的生活習(xí)性和生活特點(diǎn)聯(lián)想到一些蒙古舞的動(dòng)作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學(xué)，我們既能夠完成我們的教學(xué)任務(wù)，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：生物教育論文范文

師生互動(dòng)交流，促進(jìn)創(chuàng)新性思維

教師在提問(wèn)中要以共同探討問(wèn)題的方式，不要凌駕于學(xué)生之上，好像自己無(wú)所不知，也不要讓學(xué)生覺(jué)得老師在拿問(wèn)題考他，檢查他。要以幫助他、提醒他、引導(dǎo)他的方式去促進(jìn)他們思考問(wèn)題，學(xué)生回答不上來(lái)很正常，可以叫他繼續(xù)思考，學(xué)生回答不全面也很正常，以中肯的態(tài)度去補(bǔ)充、糾正他們的回答。將課堂提問(wèn)，變成一種互動(dòng)、一種交流。教師要引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思考，幫助他們思考、分析、推理問(wèn)題，以建立起良好的師生互動(dòng)，將老師的提問(wèn)作為師生交流的主要方式，不要作為考核學(xué)生的方法，以免產(chǎn)生學(xué)生怕老師來(lái)問(wèn)他，因而躲避老師的情況。通過(guò)在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用這種提問(wèn)的模式，老師的最大感受就是師生關(guān)系得到了很大改善。我們覺(jué)得要得到學(xué)生的尊敬，最基本的就是在教學(xué)中尊敬每個(gè)學(xué)生，哪怕是最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。因?yàn)樗宦?tīng)話(huà)可能有它的理由，也許就是你講得不好或分析的不透徹，作為一名教師沒(méi)有盡力。任何改革都意味著嘗試，意味著打破傳統(tǒng)，需要教師的耐心、愛(ài)心和一如既往的堅(jiān)持，逐漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種付出有了收獲，這種嘗試使學(xué)生在潛移默化中逐漸愿意改變，逐漸喜歡思考，喜歡探討，喜歡推理和分析了，以及改變了他們的習(xí)慣。教師的真正快樂(lè)也在于看到自己的學(xué)生通過(guò)努力而進(jìn)步了。通過(guò)運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性有了很大的提高。學(xué)生樂(lè)意做實(shí)驗(yàn)，大大改變了原來(lái)部分學(xué)生沒(méi)有做完實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)備溜走的現(xiàn)象。學(xué)生樂(lè)意和老師討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任何問(wèn)題了，改變了以前從來(lái)沒(méi)有思考實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或結(jié)果不理想時(shí)更愿意分析推理問(wèn)題的根源，更愿意再試一次。

重視結(jié)果分析，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析很簡(jiǎn)單，甚至無(wú)話(huà)可說(shuō)。這就暴露了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅僅是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，沒(méi)有思考，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果為何不和理論有出入，沒(méi)有考慮可能存在影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多種因素，更沒(méi)有考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)延伸了，在實(shí)際中還可以有哪些應(yīng)用。很多學(xué)生為了應(yīng)付分析就簡(jiǎn)單地找借口，如沒(méi)有操作好，實(shí)驗(yàn)條件限制，沒(méi)有重復(fù)等等一些完全站不住腳的所謂“理由”來(lái)搪塞實(shí)驗(yàn)分析。不知道本次實(shí)驗(yàn)成功之處或失敗之處以及原因。對(duì)此，我們強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。根據(jù)分析的合理性、全面性、邏輯性來(lái)評(píng)定本次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)等級(jí)，這樣做就促使學(xué)生全面、合理地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。甚至我們強(qiáng)調(diào)，結(jié)果的正確與否不是很重要，重要的是無(wú)論結(jié)果的正確與否，關(guān)鍵要分析的合理，也就是錯(cuò)也要有錯(cuò)的原因，只要分析得當(dāng)，同樣可以得到較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。要讓學(xué)生養(yǎng)成善于合理、充分地思考試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，分析和解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生反過(guò)來(lái)思考實(shí)驗(yàn)原理，試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解釋理論，去試圖擴(kuò)展理論，看看理論在試驗(yàn)中還需要哪些補(bǔ)充，或者條件的限定，通過(guò)這樣舉一反三讓學(xué)生不僅能夠更加深刻地理解理論，更加理解實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、先后順序的原因，更加理解實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和關(guān)鍵;還要嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，試看實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中有哪些實(shí)用價(jià)值，有哪些可以改為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生有這種想法就要鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囂?。學(xué)生考慮較為成熟時(shí)，就鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，教師指導(dǎo)、修改后，鼓勵(lì)他們將其作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室去完成。剛開(kāi)始時(shí)，可能學(xué)生的積極性不高，但逐漸地發(fā)現(xiàn)一些思維較為活躍，肯動(dòng)手的學(xué)生，先鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥Ｈ缓?，一些學(xué)生的思維逐漸地開(kāi)始活躍起來(lái)，一些學(xué)生的分析方法開(kāi)始全面了，思維開(kāi)始多元化了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，邏輯思維開(kāi)始加強(qiáng)了，思考的理論根據(jù)更加充分了。需要指出的是，我們希望將這種方法推廣應(yīng)用到其它課程中去，以不斷保持學(xué)生這種良好的苗頭。

及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短共進(jìn)步

在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后加進(jìn)了實(shí)驗(yàn)總結(jié)的環(huán)節(jié)。教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)自己認(rèn)識(shí)的改變，在與學(xué)生交流互動(dòng)中普遍存在的分析或推理上的問(wèn)題，在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告中遇到的普遍存在的問(wèn)題，在與學(xué)生交流中得到一些新的思考，甚至是一些新的想法等一些素材都成為本次實(shí)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容。提醒學(xué)生更正分析和操作中的錯(cuò)誤，共同分享其他同學(xué)好的想法、分析方法和創(chuàng)新思維。當(dāng)然這些也要作為教師以后備課的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教案。經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、教師的提問(wèn)，乃至于追問(wèn)，學(xué)生的回答，最后的總結(jié)，可以將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)提升。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是沒(méi)有結(jié)尾的，要留給學(xué)生更加廣泛的思考余地。

精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)覆蓋面

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是注重一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有針對(duì)一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的輻射面不大，我們最重要的是授之于漁［4］，不能僅僅局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要擴(kuò)充為一大類(lèi)實(shí)驗(yàn)，一種實(shí)驗(yàn)操作模式，一種實(shí)驗(yàn)處理方式。這就要求教研室在選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要仔細(xì)考慮，既要考慮實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型，如蛋白質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、核酸提取實(shí)驗(yàn)、酶的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，還要考慮到實(shí)驗(yàn)的操作類(lèi)型，既要有定性實(shí)驗(yàn)又要有要求較高的定量試驗(yàn)，還要充分考慮實(shí)驗(yàn)儀器的操作，有高檔儀器操作，更要注重簡(jiǎn)單儀器的使用，因?yàn)橐恍└邫n儀器的自動(dòng)化程度很高，不利于學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步加以篩選，逐步確定一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)也改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，作為某一個(gè)方面提高學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力的典型。同時(shí)教師在備課時(shí)也不能局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)是一類(lèi)。這使得學(xué)生的思考更加廣泛，不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的一種方法，更會(huì)觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作方法、分析方法，學(xué)會(huì)了一類(lèi)問(wèn)題的處理和分析方法。

第9篇：生物教育論文范文

從高中生的情感特點(diǎn)與高中生物學(xué)科的知識(shí)與教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，在生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育都是可行的，主要基于以下幾點(diǎn)考慮：

1．1生物學(xué)科性質(zhì)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。生物課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)，而具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀；有一定的探究能力，良好的習(xí)慣及理解力，并且在探究與認(rèn)識(shí)生命世界的過(guò)程中，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之熱愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，跟上科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。

1．2高中生自身特點(diǎn)

高中生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)理想，思維活躍，比較理智，自尊心強(qiáng)烈，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行為的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展，處事比較果斷，做事有明確的目標(biāo)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想，從而有較高甚至是過(guò)高的情感期待與需要，這決定了情感教育是高中生身體、心理、學(xué)習(xí)與社會(huì)生活等各方面發(fā)展的必要內(nèi)容。高中階段的情感教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)面向全體的教育目標(biāo)的完成具有重要意義。從高中生情感特點(diǎn)出發(fā)，其情感教育的內(nèi)容不僅要重視學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注生命教育、道德教育、人生觀、審美以及情感的自我調(diào)控能力的教育等多個(gè)方面，以促進(jìn)高級(jí)社會(huì)情感深刻而持久的發(fā)展。

1．3生物教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科知識(shí)與人類(lèi)生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，生活世界蘊(yùn)藏著豐富的情感教育資源。學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，我們會(huì)感觸鳥(niǎo)的反哺而學(xué)習(xí)感恩，感觸蟻群組織而學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)，感觸牛馬的耐勞而學(xué)習(xí)堅(jiān)韌，也可以在領(lǐng)略生物世界的美妙的同時(shí)提高審美能力，如果教學(xué)活動(dòng)中融入師生的生活素材還可以獲得更為豐富的真善美感受與體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容中生物與環(huán)境、人與生物圈、生物進(jìn)化、生物的新陳代謝與健康等知識(shí)，都能引起并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)科的情感。而且高中生物學(xué)教材中，很多內(nèi)容都直接反映了人類(lèi)在生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的思想情感。書(shū)本上幾乎每個(gè)版塊中，都有反映科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)言文字材料、圖示、課外讀等，尤其是生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，均以具體的人和事為情感載體，大都反映了人類(lèi)真、善、美的高尚情操，也展示了科學(xué)探究的過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)生物科學(xué)知識(shí)探究的執(zhí)著情感，同時(shí)很多事例也包含著人類(lèi)對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的破壞的反思，這些內(nèi)容都可以作為直接的情感教育資源。

2高中生物情感教學(xué)的策略探討

2．1營(yíng)造和諧的課堂氣氛

建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，與他們成為朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生愿意親近老師，相信他講的道理，喜歡聽(tīng)他的課。有價(jià)值的問(wèn)題是形成良好教學(xué)氛圍的一個(gè)重要條件，教師要注意設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的設(shè)置要不能學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，同時(shí)又獲得了豐富的情感體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)的方法。如生物復(fù)習(xí)課，單靠教師的講評(píng)，很多時(shí)候會(huì)使學(xué)生感到疲勞并產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)中盡量放手，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)，不但能激活思維，展現(xiàn)個(gè)性，還能拓展知識(shí)領(lǐng)域。如高三總復(fù)習(xí)開(kāi)始，即根據(jù)學(xué)生能力的高低，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)所學(xué)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之形成體系，同時(shí)提倡用圖、表等表現(xiàn)出來(lái)，并要求一組學(xué)生評(píng)價(jià)其他組的成果，與老師的歸納結(jié)果進(jìn)行比較等，最后完善自己的總結(jié)。這種復(fù)習(xí)策略使課堂充滿(mǎn)了活力，在增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)同時(shí)，情感交流也得以較好的實(shí)施。

2．2提高教師素質(zhì)

第一，教師要加強(qiáng)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，發(fā)掘教材中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容。如果教師沒(méi)有淵博的知識(shí)，掌握的教材程度只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對(duì)于知識(shí)的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒(méi)有參與到精神生活里去的地方，也就沒(méi)有信念。第二，教師要研究青少年的智力發(fā)展和身體發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與情感教育。只有了解他們的生理?xiàng)l件和心理狀態(tài)，了解在講課與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知規(guī)律，教師才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)加以應(yīng)用，激發(fā)其活躍的思維，使之體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。而要做到這些就必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)。第三，提高教師自身語(yǔ)言修養(yǎng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)感情，生動(dòng)形象，能感染每一個(gè)學(xué)生。多年來(lái)，我們的教育著重知識(shí)的傳授，忽略情感的培養(yǎng)。感人心者，莫先于情。要啟動(dòng)學(xué)生的真情，課堂教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。

2．3充分利用生物學(xué)科資源

重視學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益，如果我們生物教師能挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科興趣與情感教育，就能促使有興趣的學(xué)生走上科學(xué)探索的道路。眾所周知，生物課本與課外讀物中，有很多科學(xué)發(fā)展史、中國(guó)生物學(xué)成就展示，這些知識(shí)展現(xiàn)了科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神、頑強(qiáng)拼搏的毅力、對(duì)科學(xué)探究的熱愛(ài)，這些知識(shí)的教學(xué)通常以傳統(tǒng)的人文方法，忠于史實(shí)，重視人物的主觀心境和動(dòng)機(jī)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情感教育，還能從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究方法、思維品質(zhì)、觀念，理解科學(xué)模式，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)探究的情感。如關(guān)于生物進(jìn)化、生理與健康等常識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生珍愛(ài)生命。而進(jìn)行生物環(huán)境污染與遺傳病調(diào)查，則可培養(yǎng)他們對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感與使命感。只要善于利用，大多數(shù)教材資源都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

2．4實(shí)施多元評(píng)價(jià)

生物學(xué)科在課堂教學(xué)外，還可采用多種實(shí)踐手段促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。如組織野外考察可培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感；調(diào)查中學(xué)生視力，培養(yǎng)保護(hù)眼睛意識(shí)；還可通過(guò)制作標(biāo)本、栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物等課外教學(xué)方式，開(kāi)展情感教育。另外必須重視實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)。通過(guò)小組成員的交流，建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)興趣，獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理智，使他們學(xué)會(huì)如何與人溝通。可見(jiàn)，由于生物教學(xué)的多樣化，以單一考試評(píng)價(jià)學(xué)生能力是難以實(shí)現(xiàn)其教育的全方位作用的，只有在教學(xué)中實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，才能達(dá)成教育目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)：教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感水平是否提高，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多激勵(lì)，少批評(píng)或不批評(píng)，立足于班級(jí)，既要將學(xué)生放在一個(gè)班級(jí)中做橫向?qū)Ρ?，同時(shí)與其本人的過(guò)去作縱向?qū)Ρ?，找出?yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。學(xué)生自評(píng)：學(xué)生要自我反省，看自己的情感品質(zhì)是否進(jìn)步，存在哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。結(jié)果評(píng)價(jià)：教師通過(guò)分析、比較學(xué)生的情感狀況，看是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程評(píng)價(jià)：教師既要關(guān)注教育結(jié)果也要關(guān)注情感的形成過(guò)程，摸清情感發(fā)展規(guī)律。