材料工程系論文精選(九篇)

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第1篇：材料工程系論文范文

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開題報(bào)告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

四、嚴(yán)格評(píng)閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)———交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)提5~8個(gè)問題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：材料工程系論文范文

工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于構(gòu)建我國(guó)工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個(gè)方面，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】

本文系石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平和科研實(shí)力得到了整合和提高，整體實(shí)力顯著增強(qiáng)；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的教師隊(duì)伍；人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強(qiáng)；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢(shì)明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績(jī)顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺(tái)。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過(guò)程中可進(jìn)行微調(diào)，評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程由學(xué)院、大學(xué)兩級(jí)機(jī)構(gòu)組織專家評(píng)審，同時(shí)著重邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會(huì)科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計(jì)60余門課。其中，人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不少于12周，課程實(shí)驗(yàn)8～16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)一般安排1～2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等；課程實(shí)習(xí)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等；專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究，主要分為5個(gè)方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)開題報(bào)告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過(guò)程的材料：指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時(shí)有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個(gè)實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評(píng)促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時(shí)對(duì)課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評(píng)教、大學(xué)督導(dǎo)評(píng)教和教師同行評(píng)教，每學(xué)期評(píng)教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評(píng)估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過(guò)程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評(píng)價(jià)反饋、保障五個(gè)子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過(guò)校院兩級(jí)管理、兩級(jí)督導(dǎo)、校院系三級(jí)保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級(jí)教學(xué)管理模式以來(lái)，堅(jiān)持對(duì)各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評(píng)，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時(shí)廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實(shí)施公開、公平、公正的教學(xué)評(píng)估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予了重點(diǎn)監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅(jiān)持對(duì)青年教師實(shí)行助課、聽課和試講制度，有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評(píng)教等手段及時(shí)監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國(guó)水利類本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

第3篇：材料工程系論文范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“pegge76”為你整理了這篇職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進(jìn)工作者事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

在六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，提到趙秀麗老師，同事們和熟悉她的學(xué)生都會(huì)豎起大拇指。因?yàn)?，她不僅教學(xué)工作過(guò)硬、成績(jī)突出，而且為人謙虛、關(guān)心學(xué)生。

趙秀麗是信息工程系的一名教師，大學(xué)畢業(yè)后就到六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，從事教育事業(yè)已經(jīng)11個(gè)春秋。11年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的摯愛，她在工作中不斷鉆研進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)。只要工作有需要，她都會(huì)克服自身困難全身心地投入到工作中。信息工程系里，老師們申報(bào)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、院級(jí)教學(xué)比賽都愛找她幫忙指導(dǎo)，而她也總是來(lái)者不拒，盡自己最大的力量進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。

2017年到2020年間，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系的省級(jí)質(zhì)量提升項(xiàng)目從申報(bào)到答辯，她都是主要參與者，并通過(guò)了立項(xiàng)，其中有省級(jí)在線精品課程1門、省級(jí)骨干計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)新一代信息技術(shù)1個(gè)。在她和其他團(tuán)隊(duì)成員共同努力下，新一代信息技術(shù)專業(yè)群和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干專業(yè)共獲得省廳200萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi);省級(jí)在線精品課程獲得20萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，這些為學(xué)院和系里人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室改造、信息化教學(xué)提供了保障。

教學(xué)工作要進(jìn)步，就需要不斷改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，她響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革(教師、教材、教法)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以學(xué)生為中心，積極參與教學(xué)改革，推行線上線下教學(xué)模式改革，實(shí)施課程施政、教材編寫等。在要求團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)，她以身作則，帶頭垂范。自2016年以來(lái)，她先后在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表了7篇專業(yè)課教學(xué)改革論文，編寫了校本教材2部，目前正在參與1部“十三五規(guī)劃”教材編寫;參與建成省級(jí)在線精品課程1門，作為負(fù)責(zé)人成功申報(bào)了院級(jí)在線課程1門,并參與了院級(jí)另外1門精品課程建設(shè);獲得省級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、市級(jí)微課比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、院級(jí)微課比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

同時(shí)，她還潛心鉆研，積極申報(bào)科研項(xiàng)目。2019年她和另外一名教師，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題教育部創(chuàng)新項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)背景hadoop教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的仿真研究》，并通過(guò)驗(yàn)收。這項(xiàng)課題的成功，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才實(shí)訓(xùn)條件不足的學(xué)校開展hadoop實(shí)訓(xùn)提供了有力支持。

在教學(xué)中，她一直堅(jiān)持貫徹以賽促教、以賽促學(xué)，將技能大賽的知識(shí)和技能融入教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)精神和工匠精神融入教學(xué)中。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生技能大賽取得不錯(cuò)成績(jī)。自2016年以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3次，2018年和2019年共兩項(xiàng)比賽獲得國(guó)賽資格，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)4次。

第4篇：材料工程系論文范文

【關(guān)鍵詞】 績(jī)效考核 人事

引言：高校教師績(jī)效考核一直是教育職能部門關(guān)注的熱點(diǎn)，攸關(guān)高校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，是高校管理職能中的核心環(huán)節(jié)。以往的人事考評(píng)容易陷入文山牘海之中，人事部門花費(fèi)了大量的精力去對(duì)各種佐證材料進(jìn)行驗(yàn)證，勞心勞力，往往卻容易糾纏于旁枝末節(jié)。使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)記錄和分析教師績(jī)效考核數(shù)據(jù)，先天上容易實(shí)現(xiàn)考評(píng)過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和透明化的管理，可以極大地減輕人事部門的工作強(qiáng)度，提高工作效率。本文研究這一過(guò)程的具體實(shí)現(xiàn)，并說(shuō)明實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的幾個(gè)關(guān)鍵問題是如何解決的。

一、系統(tǒng)分析

教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)是高校教師的三大職責(zé)，整個(gè)人事考評(píng)系統(tǒng)也圍繞著這三大職責(zé)展開，最終要解決以下問題：

（1）考核目標(biāo)分類和細(xì)化：這是績(jī)效考核數(shù)據(jù)格式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的天然要求。最終根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把考核項(xiàng)目細(xì)分為高教系列、輔導(dǎo)員系列、實(shí)驗(yàn)系列和工程系列等四大系列161個(gè)小項(xiàng)，涉及教學(xué)、科研、論文、參編教材、獎(jiǎng)懲和其他社會(huì)活動(dòng)，做到考核目標(biāo)清晰，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)。

（2）教師、院系和人事部門的三級(jí)授權(quán)機(jī)制：本系統(tǒng)的基本流程為：教師及時(shí)將自己的工作內(nèi)容按照績(jī)效考核的要求分門別類錄入系統(tǒng)，院部和人事部門依次按照教師提供的佐證材料對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，最終按照考核年度得到每位教師的考核結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，要求系統(tǒng)建立一套安全可靠、層次清晰的身份授權(quán)認(rèn)證機(jī)制。在這種模式下，教師只可以查看和編輯個(gè)人信息，院系領(lǐng)導(dǎo)可以查看和審核本院系所有教師的相關(guān)信息，人事部門可以查看院系領(lǐng)導(dǎo)審核后的所有教師個(gè)人信息并最終進(jìn)行考評(píng)。這種分級(jí)授權(quán)機(jī)制可以靈活地進(jìn)行擴(kuò)展，比如說(shuō)輔導(dǎo)員系列的教師績(jī)效不是由院系審核，而是由學(xué)生處進(jìn)行審核。

（3）佐證材料的驗(yàn)證：傳統(tǒng)人事考評(píng)的一個(gè)重要工作是對(duì)教師提供的佐證材料進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)消耗了人事部門大量的時(shí)間和精力，還存在一個(gè)佐證材料的保存問題。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)將佐證材料的電子件（以.jpg、gif、png和pdf等文件格式保存）以文件的形式上傳到服務(wù)器的指定位置，并且和相應(yīng)的工作業(yè)績(jī)建立關(guān)聯(lián)，極大地降低了人事部門的工作強(qiáng)度，并且易于保存、易于查詢。

（4）教師個(gè)人門戶：在統(tǒng)一認(rèn)證、分級(jí)授權(quán)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師登錄系統(tǒng)后具有不同的視圖和操作權(quán)限，這自然而然形成了教師的個(gè)人門戶，這個(gè)部分可以視需要進(jìn)行擴(kuò)充，加載另外的模塊。

（5）考核結(jié)果查詢與分析：教師績(jī)效可以使用統(tǒng)一的接口進(jìn)行查詢，不同權(quán)限的教師查詢會(huì)得到不同的內(nèi)容和顯示細(xì)節(jié)。為了便于人事部門對(duì)最終考核結(jié)果進(jìn)行分析和匯總，系統(tǒng)提供了將考核結(jié)果離線保存為Excel文件的功能，可以進(jìn)一步利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)架構(gòu)

本系統(tǒng)使用進(jìn)行開發(fā)，采用典型的N Layer模式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了封裝，具有結(jié)構(gòu)清晰、邏輯復(fù)用、易于擴(kuò)展、易于維護(hù)的特點(diǎn)。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)層使用了PetaPOCO微型ORM開源框架，使用T4模板，可以直接將數(shù)據(jù)庫(kù)中的表生成POCO（Plain Old CLR Object）對(duì)象加以操作，業(yè)務(wù)邏輯層使用Repository設(shè)計(jì)模式來(lái)封裝業(yè)務(wù)邏輯，表現(xiàn)層直接使用WebForm窗體進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)查詢方面，為了提高查詢效率，使用了存儲(chǔ)過(guò)程，PetaPOCO對(duì)存儲(chǔ)過(guò)程的調(diào)用非常簡(jiǎn)單，代碼容易實(shí)現(xiàn)，取得了非常好的效果。

2.2系統(tǒng)功能模塊

（1）科研教改模塊：科研和教學(xué)質(zhì)量工程方面的工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應(yīng)佐證材料的上傳；（2）著作模塊：發(fā)表或者翻譯著作、參編教材等方面的工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應(yīng)佐證材料的上傳；（3）論文模塊：方面工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應(yīng)佐證材料的上傳；（4）其他模塊：科研、教改、著作和論文之外的其他成果的錄入、編輯和審核，以及相應(yīng)佐證材料的上傳；（5）考核模塊：包括考核結(jié)果的匯總、顯示和離線保存（6）系統(tǒng)模塊：包括院系管理、教師管理、用戶管理、權(quán)限管理、考核年度管理等一系列的基礎(chǔ)信息的維護(hù)；（7）使用手冊(cè)模塊：用戶手冊(cè)。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)高校教師職責(zé)的考核目標(biāo)分類和細(xì)化，建立起一套行之有效的人事考評(píng)體系，并基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)了該人事考評(píng)系統(tǒng)，在學(xué)校實(shí)際的使用過(guò)程中取得了不錯(cuò)的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：材料工程系論文范文

關(guān)鍵詞：焊接學(xué)科；研究生培養(yǎng)；跨專業(yè)研究生；特殊性；策略

作者簡(jiǎn)介：陳玉華（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院焊接工程系主任，副教授；黃春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大學(xué)航空制造工程學(xué)院，講師。（江西 南昌 330063）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：11YB378）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-11-24）、南昌航空大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YJG201102）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同時(shí)又高度綜合，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的越來(lái)越明顯的趨勢(shì)，因此在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識(shí)的復(fù)合型人才，尤其是在研究生階段培養(yǎng)復(fù)合型的人才更是受到高度重視，跨專業(yè)報(bào)考研究生也因此得到廣泛的提倡。[1-4]據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)有將近50%的考生是屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的。[5]在研究生擴(kuò)招之前，跨專業(yè)報(bào)考的研究生中，相當(dāng)大的比例是源于學(xué)生的興趣導(dǎo)向，或者是一些新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景的生源。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化，就業(yè)導(dǎo)向所導(dǎo)致的跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例越來(lái)越高，但這部分研究生在后續(xù)培養(yǎng)中的問題和矛盾也不斷凸現(xiàn)。本文以南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科為例，對(duì)跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生培養(yǎng)所存在的特殊性及策略進(jìn)行了探討。

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對(duì)地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院[7]對(duì)管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對(duì)碩士點(diǎn)建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個(gè)特殊群體，需要作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報(bào)告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時(shí)間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]

目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)報(bào)考研究生這一特殊群體的成長(zhǎng)、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。

二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點(diǎn)的方向之一，歷來(lái)就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報(bào)考的。以2009、2010級(jí)研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。

1.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢(shì)

跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[6]：來(lái)自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對(duì)于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過(guò)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計(jì)方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢(shì)，這些對(duì)本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵(lì)和促進(jìn)。

2.跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題

跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來(lái)了嚴(yán)重的問題和矛盾：

（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象有一半左右是對(duì)焊接專業(yè)一無(wú)所知的跨專業(yè)研究生，因?yàn)榻y(tǒng)一授課對(duì)象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排，那么本專業(yè)研究生會(huì)“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來(lái)安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。

（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報(bào)考焊接學(xué)科的研究生對(duì)于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無(wú)法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成課題的開題報(bào)告，進(jìn)而影響到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會(huì)用到一些令人啼笑皆非的詞語(yǔ)，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在畢業(yè)后的工作中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)焊接專業(yè)的很多基本知識(shí)掌握程度不夠、內(nèi)行人說(shuō)外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。

三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略

針對(duì)南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生日益增多、培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)相差越來(lái)越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報(bào)考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在跨專業(yè)報(bào)考研究生的培養(yǎng)中引入了國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。

“國(guó)際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國(guó)際（ISO）、歐洲（EN）、美國(guó)（ASME）、德國(guó)（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國(guó)際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國(guó)內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)近幾年跨專業(yè)、跨方向報(bào)考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國(guó)際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對(duì)焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計(jì)劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過(guò)中期考試后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。按照“國(guó)際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對(duì)參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時(shí)的焊接技能實(shí)訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對(duì)焊接的感性認(rèn)識(shí)。

四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果

3年來(lái)，共有23名跨專業(yè)報(bào)告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點(diǎn)，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級(jí)優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化，通過(guò)該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國(guó)際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。

五、結(jié)論

焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個(gè)個(gè)體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。

通過(guò)改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實(shí)了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國(guó)際視野和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春艷，王晨.21世紀(jì)以來(lái)歐美研究生教育改革新趨勢(shì)[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（9）：60-65.

[2]沈以赴，夏品奇.國(guó)際化培養(yǎng)：高質(zhì)量研究生教育的重要舉措[J].中國(guó)高等教育，2010，（1）：36-38.

[3]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：60-65.

[4]楊華.基于工科特點(diǎn)的研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南教育，2010，（12）：3-4.

[5]李秀兵，姚秀穎，何振雄，等.我國(guó)高等工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：64-71.

第6篇：材料工程系論文范文

此標(biāo)準(zhǔn)格式樣本是對(duì)電子機(jī)械高等專科學(xué)校畢業(yè)論文格式規(guī)范化的范文的形象化表示。在此樣本中，正體字為示范論文原件，斜體加粗字為對(duì)論文文檔及各段示范論文格式要求的文字描述。

畢業(yè)論文中必須包括以下內(nèi)容，且按以下先后順序裝訂，括號(hào)中內(nèi)容根據(jù)實(shí)際可缺?。赫撐姆饷妗⒅杏⑽恼ㄖ形?00字左右、英文不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻(xiàn)、謝辭、（附錄）。

本格式樣體格式大致在以下幾個(gè)方面規(guī)定。

1、論文用A4紙單面打印。

2、論文中的各部分（各章）一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)宋體加粗居中，方式為“第1章  XXXXXXXXXXXX”，一級(jí)標(biāo)題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁(yè)。

3、二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1  XXXXXXXX”，二級(jí)標(biāo)題與其上段或下段正文均必須空半行。

4、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容之間無(wú)須另起頁(yè)，但必須與上一段空半行。

5、正文用小四號(hào)（或五號(hào)）宋體，每段必須首行縮進(jìn)。

6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。

7、裝訂線0.5厘米、頁(yè)眉1.5厘米、頁(yè)腳1.75厘米。裝訂位置左。

8、頁(yè)碼右下角，以阿拉伯?dāng)?shù)字順序排序，加頁(yè)眉“成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校          電子與電氣工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)論文”。（小五，宋體）

9、表的標(biāo)注方式為：表1.1  XXX居中標(biāo)注在表上面；圖的標(biāo)注方式為：圖1.1  XXXX居中標(biāo)注在圖下面。

10、        文中所有英文的字體設(shè)置為“Times  New  Roman”

11、        參考文獻(xiàn)書寫方式見范本。

12、        具體論文格式可依據(jù)范本來(lái)做。范本為見附件1。

13、        文中行距設(shè)置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。

 

xxxx xxxx xxxx（三號(hào)宋體加粗，居中）

（空一行）

摘要：（小四號(hào)宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

（空一行）

[關(guān)鍵詞]（小四號(hào)宋體加粗）工資（空兩格）激勵(lì)    ……（小四號(hào)宋體）

    

 

 

 

 

 

目錄（三號(hào)）

 

前言（可缺省）………………………………………………………………………1

第1章 XXX……………………………………………………………………………2

  1.1xxx……………………………………………………………………………2

  1.2xxx……………………………………………………………………………2

第2章 xxx……………………………………………………………………………3

  2.1xxx……………………………………………………………………………3

  2.2xxx……………………………………………………………………………3

第3 章xxx……………………………………………………………………………4

第4 章xxx……………………………………………………………………………4

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………4

謝辭………………………………………………………………………………5

附錄（可缺?。?

（小四號(hào)宋體，左對(duì)齊，二級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)一格）

（另起頁(yè)）第1章  頻率響應(yīng)

（一級(jí)標(biāo)題，三號(hào)宋體加粗，居中 ，空一行）

 

1.1概述 （二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗，空一行）

1.1.1頻率響應(yīng)（三級(jí)標(biāo)題，小四號(hào)，宋體加粗）

頻率響應(yīng)是衡量放大電路的一項(xiàng)重要技術(shù)指標(biāo)，……（用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.1.2 頻率響應(yīng)分析（小四號(hào)，宋體加粗））

對(duì)頻率響應(yīng)的問題，……，從五大方面分析：

①上限頻率?！?/p>

1）……

a. ……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

b. ……

②下限頻率。由于區(qū)位條件、建筑材料、……

③……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.2分析（二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗（空一行）

……

 

 

 

 

 

 

（另起頁(yè)）參考文獻(xiàn)

（“參考文獻(xiàn)”用三號(hào)宋體加粗居中）

空一行

[1] 余興發(fā)等. 現(xiàn)代企業(yè)定價(jià)——理論與應(yīng)用.上海.復(fù)旦大學(xué)出版社.1988年

[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì). 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年

以上是中文圖書表示方法，用小四號(hào)宋體

[3] 董志強(qiáng)等. 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)問題的決策影響圖方法. 系統(tǒng)工程學(xué).1994(9)100-107  (100-107是論文在期刊中的頁(yè)碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號(hào)宋體

[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns  Hopkins University Press

以上是英文圖書表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882

 (871-882是論文在期刊中的頁(yè)碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

 

 

另起頁(yè)                                      

 

謝   辭

（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）

xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx

（正文小四宋體，首行縮進(jìn)）

 

另起頁(yè)                                      

 

附  錄

（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）

第7篇：材料工程系論文范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；外文文獻(xiàn)研讀；軟件測(cè)試；雙語(yǔ)研究性教學(xué)

0、引言

軟件測(cè)試是從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)專業(yè)的人員應(yīng)該掌握的一門技術(shù)。軟件測(cè)試是軟件工程中的關(guān)鍵活動(dòng)之一，是保證軟件質(zhì)量的重要手段，其工作量通常占軟件開發(fā)總工作量的50%以上，而對(duì)于某些可靠性要求極高的軟件系統(tǒng)，如航天、銀行等領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)，軟件測(cè)試占軟件開發(fā)總工作量的比例甚至達(dá)到60%～80%。軟件測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)軟件中的錯(cuò)誤，并及時(shí)修正這些軟件錯(cuò)誤，以減少軟件在后出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量。軟件測(cè)試是一項(xiàng)需要專業(yè)技能的工作，它包含許多理論和實(shí)踐。如果缺少這些理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試的深度和廣度就不夠，測(cè)試質(zhì)量也就無(wú)法保證，從而導(dǎo)致軟件質(zhì)量達(dá)不到要求，影響軟件的可信性。

由于國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀所致，很多的軟件公司屬于軟件外包型公司，這些公司以軟件開發(fā)為主。這樣，軟件工程專業(yè)很大一部分學(xué)生畢業(yè)后通常從事軟件開發(fā)或者程序員工作，這也影響著學(xué)校對(duì)軟件工程專業(yè)的設(shè)置。因此，當(dāng)前高校在軟件工程專業(yè)課程設(shè)置上往往將很大一部分精力放在軟件開發(fā)課程的設(shè)置上，如各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、軟件開發(fā)方法的學(xué)習(xí)等。但是，軟件工程不僅包括軟件開發(fā)，還包括軟件測(cè)試以及軟件維護(hù)。大部分國(guó)外大型軟件公司，如微軟、IBM等公司，這些公司對(duì)軟件測(cè)試非常重視。在這些公司內(nèi)部，軟件測(cè)試人員數(shù)量并不比軟件開發(fā)人員少，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品最終是通過(guò)不斷的軟件測(cè)試進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)的。隨著軟件工程課程的不斷完善，當(dāng)前軟件測(cè)試的重要性已逐漸得到重視，很多高校已將軟件測(cè)試課程作為軟件工程專業(yè)課程中的必修課程。該課程是軟件工程的核心組成部分，是連接軟件開發(fā)和軟件的紐帶。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解軟件測(cè)試及其管理的重要性，掌握軟件測(cè)試基本理論、技術(shù)和方法，具備研究設(shè)計(jì)測(cè)試用例和使用自動(dòng)化測(cè)試工具的基本方法和實(shí)踐能力，能將測(cè)試驅(qū)動(dòng)的理念融入軟件開發(fā)、維護(hù)的研究與應(yīng)用中，從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測(cè)試技術(shù)和能力。

盡管軟件測(cè)試課程已作為軟件工程專業(yè)的必修課程，但從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)該課程的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，教師覺得該課程不好教，教學(xué)效果不好；而學(xué)生感覺該課程較空洞，沒有發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際軟件開發(fā)中有多大的應(yīng)用。這主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，聽教師授課，聽教師講授各種軟件測(cè)試概念和方法，但學(xué)生并沒有真正學(xué)到這些理念，并沒有對(duì)這些方法進(jìn)行應(yīng)用。所以這種傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)方法效果很難令人滿意。

揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院將軟件測(cè)試課程作為一門雙語(yǔ)研究性課程進(jìn)行試點(diǎn)改革，探討如何更好地進(jìn)行軟件測(cè)試課程的教與學(xué)。本文將以該學(xué)院軟件工程專業(yè)軟件測(cè)試課程為例，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)方法。筆者作為該課程的授課人實(shí)施了本文的軟件測(cè)試教學(xué)方法，其目的是研究如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)研究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件測(cè)試新技術(shù)，從而讓學(xué)生學(xué)到軟件測(cè)試課程中的一些測(cè)試?yán)砟睿屗麄兞私廛浖y(cè)試在整個(gè)軟件開發(fā)過(guò)程中的重要性。

1、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)

軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：教學(xué)、研究、實(shí)踐。這三者在軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)中的關(guān)系是：以教學(xué)為本學(xué)習(xí)，以研究為重點(diǎn)突破，以實(shí)踐為輔助訓(xùn)練。下面分別介紹這三方面的內(nèi)容：

1）教學(xué)方面。

軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)一樣，根據(jù)軟件測(cè)試教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，主要包括軟件測(cè)試基本概念、軟件測(cè)試基本方法、白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試等。由于研究性教學(xué)過(guò)程中加入了研究，所以教學(xué)是以基本的測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于本課程屬于雙語(yǔ)課程，所以教學(xué)過(guò)程中采用英文PPT，中文授課方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生更多參與課堂討論，由于本文主要討論研究方面，所以這里對(duì)教學(xué)不做詳細(xì)討論。

2）研究方面。

本課程采用的是研究性教學(xué)，因此研究是本課程的重點(diǎn)和特色。本課程所采取的研究方式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用閱讀文獻(xiàn)的方式。由于本課程是雙語(yǔ)教學(xué)，研究過(guò)程中所提供的文獻(xiàn)材料全部是英文論文，這些材料都是從當(dāng)年軟件工程領(lǐng)域頂級(jí)國(guó)際會(huì)議中選取的有關(guān)軟件測(cè)試方面的最新技術(shù)和方法，這樣有助于學(xué)生開闊視野，了解最新的軟件測(cè)試技術(shù)、方法，及軟件測(cè)試發(fā)展的方向。這一部分的實(shí)施方法將在第3節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3）實(shí)踐方面。

軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同樣，軟件測(cè)試也是如此。需要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能理解和掌握軟件測(cè)試技術(shù)，將測(cè)試?yán)砟钬灤┑杰浖こ添?xiàng)目中。本課程軟件測(cè)試實(shí)踐主要包括三方面內(nèi)容：一是驗(yàn)證性實(shí)踐，熟悉已有測(cè)試工具，學(xué)會(huì)使用這些工具，并利用已有測(cè)試工具生成測(cè)試用例；二是自己開發(fā)軟件測(cè)試工具，主要根據(jù)研讀的論文進(jìn)行工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)；三是軟件測(cè)試工具的驗(yàn)證和評(píng)估，主要是對(duì)自己開發(fā)的工具進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。一方面利用已有測(cè)試工具來(lái)驗(yàn)證當(dāng)前軟件測(cè)試工具，另一方面，利用已有軟件測(cè)試知識(shí)評(píng)估測(cè)試工具在故障識(shí)別方面的效率，這有助于學(xué)生更深地掌握軟件測(cè)試技術(shù)，了解什么樣的測(cè)試技術(shù)是好的測(cè)試技術(shù)或者方法，是有效的測(cè)試工具。這一部分也不是本文的重點(diǎn)，因此不詳細(xì)展開討論。

2、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)特色

本課程作為揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的試點(diǎn)課程，采用雙語(yǔ)研究性教學(xué)方式進(jìn)行課程的授課和學(xué)習(xí)。對(duì)于雙語(yǔ)性教學(xué)，主要采用英文材料，中文授課；而對(duì)于研究性教學(xué)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最新的軟件測(cè)試技術(shù)和方法，研讀相關(guān)的英文論文，進(jìn)行專題報(bào)告和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了5個(gè)特性。

（1）自主性：讓學(xué)生從給定的英文材料中自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主組建團(tuán)隊(duì)，自主與英文材料作者聯(lián)系、溝通、交流和討論。

（2）協(xié)作性：學(xué)生必須要組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量由2～4人構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作、配合，共同完成整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）互動(dòng)性：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要與論文作者溝通和交流，真正把握論文作者的真正意圖，并嘗試提出自己的見解，與論文作者進(jìn)行討論。

（4）實(shí)踐性：要能夠?qū)崿F(xiàn)論文材料中的軟件測(cè)試方法，在工具開發(fā)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采取測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開發(fā)方法，并利用所掌握的軟件測(cè)試技術(shù)去測(cè)試自己的工具。

（5）研究性：在研讀論文過(guò)程中，要對(duì)論文進(jìn)行深入的討論和研究，特別是對(duì)作者的思想以及未來(lái)工作、論文中的不足進(jìn)行研究，提出可能的解決方案。

3、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)實(shí)施

筆者主要針對(duì)軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)過(guò)程中的研究過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行討論。在本課程中，研究主要是采用學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，主要針對(duì)當(dāng)前最新的軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。研究性教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

首先，教師從當(dāng)年軟件工程頂級(jí)國(guó)際會(huì)議中選取軟件測(cè)試相關(guān)的研究技術(shù)論文放入文獻(xiàn)庫(kù)中。這樣的文獻(xiàn)庫(kù)主要用于學(xué)生對(duì)當(dāng)前軟件測(cè)試的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立地去研讀這些最新技術(shù)還有一些難度，而且時(shí)間上也緊張。因此，研究性學(xué)習(xí)主要采取團(tuán)隊(duì)方式一起研究，這樣學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且每個(gè)小組指派一名學(xué)生作為小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)展。

有了文獻(xiàn)庫(kù)以及學(xué)生分組后，就進(jìn)入自由選題階段，即各個(gè)小組從文獻(xiàn)庫(kù)中選取自己感興趣的論文。在各小組確定自己的研究論文后，進(jìn)行論文的研讀。在論文研讀過(guò)程中，要求每個(gè)小組每周至少討論一次，討論各小組的分工任務(wù)完成情況，對(duì)原文的理解情況，以及對(duì)遇到的問題進(jìn)行討論，并且項(xiàng)目小組要及時(shí)記錄這些討論記錄，每周發(fā)送給任課教師。另外，在研讀論文過(guò)程中，每個(gè)小組要用英文與論文作者進(jìn)行溝通與交流（如果作者沒有回復(fù)，可以選擇與課程教師進(jìn)行交流），并將交流過(guò)程中的對(duì)話記錄下來(lái)作為課程成績(jī)考核的依據(jù)。

在論文研讀后，需專門安排幾節(jié)課進(jìn)行專題報(bào)告和討論，主要用于檢查各小組對(duì)原文的理解情況。專題討論內(nèi)容包括三方面：一是學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容的理解；二是學(xué)生需要提出對(duì)論文的見解和觀點(diǎn)，挖掘論文可能存在的問題或?qū)φ撐闹械奈磥?lái)工作部分提出見解；三是本小組研讀論文的體會(huì)分享。在專題報(bào)告中，我們還邀請(qǐng)了學(xué)院的一些其他教師參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生們一起討論，一方面，教師對(duì)各個(gè)論文本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；另一方面，教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，在專題報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，就是大家要多提問，多討論。

專題討論后，各小組要對(duì)原文中軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。其中，在軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)采用測(cè)試驅(qū)動(dòng)的軟件開發(fā)方法；另外，需使用已有的軟件測(cè)試技術(shù)和工具進(jìn)行測(cè)試。在完成開發(fā)軟件測(cè)試工具后，需要選擇一些例子進(jìn)行軟件測(cè)試技術(shù)的驗(yàn)證。最后，各個(gè)小組需要提交一份總結(jié)報(bào)告，主要是關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括這幾方面內(nèi)容：對(duì)論文原文的理解或技術(shù)改進(jìn)，采用的測(cè)試技術(shù)和工具，技術(shù)改進(jìn)效果的驗(yàn)證和評(píng)估。

4、實(shí)施效果

該課程已在2012-2013年秋學(xué)期的揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的一個(gè)班按照本文教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐。該班學(xué)生40人，我們從2012年ICSE（International Conference on Software Engineering）、FSE（Symposium on the Foundations of Software）、ISSTA（Symposium on the Foundations of Soft-ware）、ICST（Intemational Conference on Sottware Testing，Verification and Validation）、ICSM（Inter-national Conference on Software Maintenance）等國(guó)際頂級(jí)會(huì)議上選取了44篇軟件測(cè)試相關(guān)的論文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。然后讓學(xué)生自由組隊(duì)，每組2～4人一起研讀論文。最后組隊(duì)15組，選擇了15篇論文進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在研讀論文過(guò)程中，建議學(xué)生自己與論文作者用英文進(jìn)行交流和討論，討論論文中不能理解的內(nèi)容；在研讀完論文后，我們組織了專題報(bào)告，報(bào)告主要包括三方面：一是論文主要內(nèi)容；二是學(xué)生對(duì)論文的看法以及學(xué)生自己的想法；最后就是分享研讀過(guò)程中的體會(huì)。另外，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行報(bào)告（其中一組采用英文進(jìn)行報(bào)告）。專題報(bào)告過(guò)程中我們還邀請(qǐng)軟件工程系相關(guān)教師一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大部分小組完成得較好，基本能理解論文內(nèi)容，也提出一些想法和改進(jìn)措施。在研讀論文后，學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對(duì)這門課的研究性教學(xué)方式比較認(rèn)可。我們以問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查主要包括對(duì)課程教學(xué)方式的認(rèn)可，對(duì)自己收獲的認(rèn)可等。發(fā)放調(diào)查問卷40份，收回有效調(diào)查結(jié)果28份。該調(diào)查問卷由11個(gè)問題組成。前10個(gè)是選擇題，如表1所示，是對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式和教學(xué)效果的同意或支持程度，由1～5這5個(gè)選項(xiàng)構(gòu)成，其中1表示非常支持（同意），2表示支持，3表示無(wú)所謂，4表示不支持，5表示嚴(yán)重不支持。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。最后一個(gè)調(diào)查問題是關(guān)于這門課程的建議。從表1中可見，學(xué)生還是比較渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比較認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式；另外，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果也比較認(rèn)可。最后，無(wú)論從考試效果，還是學(xué)生的反響來(lái)看，這門課所采用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是比較成功的。該教學(xué)方式也得到學(xué)院的認(rèn)可，所采用的教學(xué)方式也得到科技日?qǐng)?bào)、新華報(bào)業(yè)網(wǎng)等主流媒體的廣泛關(guān)注和報(bào)道。

第8篇：材料工程系論文范文

獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育院校，其辦學(xué)歷史較短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力、自主能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)上要更突出。廣州大學(xué)松田學(xué)院電氣與汽車工程系以“培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才”為宗旨，并遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。系部現(xiàn)有的三個(gè)工科專業(yè)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真題項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，提高實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)能力。因而實(shí)踐教學(xué)的研究改革迫在眉睫。

一、松田學(xué)院電氣與汽車工程系專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)缺乏配套政策支持

廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然辦學(xué)已有15年，但形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色還需要較長(zhǎng)時(shí)間的探索。目前學(xué)院很多時(shí)候都自覺不自覺地照搬了廣州大學(xué)的辦學(xué)模式。但由于政策支持不到位，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、專職人員薪酬待遇、崗位設(shè)置等方面沒有制定配套措施，尤其是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和汽車服務(wù)工程專業(yè)各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作滯后，不能滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。所有實(shí)驗(yàn)課因設(shè)備不足需要分組進(jìn)行，產(chǎn)生了分組系數(shù)0.7，對(duì)應(yīng)的課酬一般都要低于理論課課酬；實(shí)驗(yàn)員在職稱評(píng)定、工資待遇、崗位晉升等方面也不能跟普通專任教師享受同等待遇；專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員一崗多職現(xiàn)象普遍，更缺乏專人負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開辟和維護(hù)等。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

廣州大學(xué)松田學(xué)院自2012年開始實(shí)行“3+1”雙能力教育模式。但因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法等影響，師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置不是很合理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)分占比偏少。

（三）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件缺乏、軟件不足

實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐兩個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)又分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。目前的問題是，硬件偏少，軟件還嚴(yán)重不足。這有兩方面的原因，一方面是電氣與汽車工程系的三個(gè)專業(yè)涉及的教學(xué)軟件非常多，比如Altium Designer、 Multisim10、VMware虛擬機(jī)、UltraEdit等，有些專業(yè)軟件一套就需要幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)的投入。學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，難以按專業(yè)需求全部購(gòu)買，從而不得不使用盜版模擬仿真軟件，效果遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。另一方面是模擬的實(shí)驗(yàn)室軟件大部分跟實(shí)際操作環(huán)境脫節(jié)，特別是數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證，又很容易過(guò)時(shí)。學(xué)生在接觸模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，很難得到真實(shí)的體驗(yàn)。一些企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，又不具備教學(xué)功能，課堂的教學(xué)難度比較大。

（四）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開辟難度大

學(xué)院雖處在珠三角，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，適合工科專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)也只是集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。學(xué)院所處地區(qū)很難開辟到足夠數(shù)量和高質(zhì)量的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。即使開辟了一些，也很難滿足學(xué)生當(dāng)前需求。大部分學(xué)生在這些單位沒有實(shí)際的與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)可以從事，更缺乏企業(yè)在職人員的指導(dǎo)。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地缺乏專人維護(hù)管理，學(xué)院沒有相應(yīng)的配套政策和資金支持，久而久之便荒廢了。

二、加強(qiáng)松田學(xué)院電氣與汽車工程系實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的管理與研究

（一）樹立正確的理念，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。

1.組織管理

由學(xué)院教務(wù)處相應(yīng)部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系部負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與具體實(shí)施工作，成立實(shí)踐教學(xué)小組。

2.制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。 實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。

3.運(yùn)行管理

系部各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等工作。對(duì)獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程及學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定、資料整理歸檔及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

（二）健全實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

系部要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃并提交學(xué)院人事處，人事處按系部需求引進(jìn)人才。還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，開展符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；用政策獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序交流，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；吸引企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員參與實(shí)踐課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制；重視“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，并將教師提升實(shí)踐教學(xué)能力納入系目標(biāo)考核工作任務(wù)中，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.教材建設(shè)

學(xué)院要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)，成立專門實(shí)踐教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)院每年要安排一定的經(jīng)費(fèi)資助教師出版教材，支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究。

3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)院根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，按照模范院校的要求，組織專家對(duì)系部現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行論證，做出建設(shè)規(guī)劃，以保證每個(gè)專業(yè)都有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，至少有一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生做設(shè)計(jì)研究。系部根據(jù)規(guī)劃制訂實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算計(jì)劃，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后，形成標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)消耗材料經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期按計(jì)劃下達(dá)，?？顚Ｓ茫ＷC每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的勝利開出。制訂計(jì)劃的原則是保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)盡可能節(jié)約經(jīng)費(fèi)使用。

4.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)制單獨(dú)記入成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)技能、口試、報(bào)告、大作業(yè)及論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記質(zhì)量、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作、企業(yè)考評(píng)、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由系部實(shí)踐小組和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，還要考核學(xué)生在企業(yè)中的工作實(shí)績(jī)。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在總學(xué)分中的占比。改變以往期末考核方法，總評(píng)分由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)、階段實(shí)踐考核組成，加大實(shí)踐部分的權(quán)重。

（2）建立可行的、有激勵(lì)的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。此外，各教研室還應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革等工作。比如對(duì)現(xiàn)有理論課程每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從模擬、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)入手，逐步深入到實(shí)體型實(shí)驗(yàn)、綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等需要利用多門課程知識(shí)，多人配合的實(shí)驗(yàn)。對(duì)成功申報(bào)綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的老師給予肯定 ，再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，納入學(xué)年度部門考核之中。

（3）建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。

（4）建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。由系部實(shí)踐教學(xué)小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）大膽改革，創(chuàng)造條件，推進(jìn)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

系部在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證各專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率為100%。制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧三個(gè)專業(yè)的需求。針對(duì)電子信息工程和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該制定適合的配套措施和激勵(lì)政策。例如：鼓勵(lì)校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；多渠道引進(jìn)資金加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；實(shí)行放水養(yǎng)魚政策，讓自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)開展一些盈利項(xiàng)目，如電工方面辦班考證，汽車專業(yè)修理考證等，以減輕學(xué)院負(fù)擔(dān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開放性和服務(wù)性功能，在現(xiàn)有的開放性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加大開放更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。要充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立仿真、模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，更快地適應(yīng)校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。學(xué)院有計(jì)劃地選派教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到有關(guān)單位、院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并把仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中來(lái)。

另辟蹊徑建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要大量資金投入，也需要專業(yè)人員的維護(hù)管理，課程體系的建設(shè)開發(fā)，任何一所獨(dú)立學(xué)院都難以確保所有工作全面到位。很多大學(xué)一些成功的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。電子信息工程專業(yè)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，這就為聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建提供了可能，只要聯(lián)合參與的院校各自發(fā)揮所長(zhǎng)，建設(shè)好某一方面的實(shí)驗(yàn)課程，就可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室資源共享。學(xué)校還可以跟企業(yè)聯(lián)合，推出各類專業(yè)技能認(rèn)證或舉辦各類專業(yè)競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況與創(chuàng)新能力。汽車服務(wù)工程專業(yè)可利用周邊的汽車4S店開展汽車銷售實(shí)訓(xùn)、汽車保險(xiǎn)與理賠、汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車性能測(cè)試等實(shí)踐課程教學(xué)。充分利用免費(fèi)的第三方平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。

2.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)是滿足每學(xué)期學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。系部根據(jù)此目標(biāo)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生規(guī)模，制訂校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地由系部根據(jù)本系實(shí)踐教學(xué)的需要選擇既能滿足實(shí)踐教學(xué)需要又交通相對(duì)便利的單位。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)、價(jià)值最大。

建立校外實(shí)踐基地由系部提出申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校教務(wù)處實(shí)習(xí)基地管理中心審核，管理中心審核同意后報(bào)學(xué)院審批，由學(xué)院與基地所在部門簽訂基地合作協(xié)議書，舉行掛牌儀式?；氐慕ㄔO(shè)、運(yùn)行與管理工作直接由系部負(fù)責(zé)，學(xué)院給予必要的經(jīng)費(fèi)保障。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)努力建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)努力擴(kuò)展合作的領(lǐng)域，也為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。各專業(yè)都應(yīng)開發(fā)比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，要廣泛吸納社會(huì)辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展，組織企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同研討提升實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作能力的方式方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師資共享。

第9篇：材料工程系論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0215-02

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，再加之人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)性，要求學(xué)生知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)，要求學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)需求建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點(diǎn)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

雖然我國(guó)大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來(lái)說(shuō)尚不夠成熟。國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對(duì)大中專學(xué)生。開展本科生的實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是創(chuàng)新之源，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實(shí)踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國(guó)家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)是以寬度為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān)，而我國(guó)工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計(jì)院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷。市場(chǎng)需求壓力迫使我國(guó)高等院校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負(fù)擔(dān)起職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。因此，我國(guó)的國(guó)情要求土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置必須與企業(yè)要求接軌，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)方式和結(jié)果應(yīng)逐步取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

二、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程

本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。

1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎?jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。

（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能最終實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[1]祁貴國(guó)，魯可乙.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013，（22）.

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基金項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究（2011JGA145）。