會計專業(yè)就業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

摘要：本文以帶息商業(yè)匯票的背書轉(zhuǎn)讓為例，對商業(yè)匯票背書轉(zhuǎn)讓過程中，背書人和被背書人的賬務(wù)處理進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：商業(yè)匯票;背書轉(zhuǎn)讓;賬務(wù)處理

一、帶息商業(yè)匯票背書轉(zhuǎn)讓的概念

背書是一種票據(jù)行為，是票據(jù)轉(zhuǎn)讓的一種重要方式。商業(yè)匯票的背書轉(zhuǎn)讓是指持票人在票據(jù)背面背書欄內(nèi)記載將票據(jù)權(quán)利轉(zhuǎn)讓給他人的背書文句，并將票據(jù)交付相對人，表明將票據(jù)上的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給他人的票據(jù)行為。這里的持票人稱為背書人，受讓人稱為被背書人。

二、帶息商業(yè)匯票背書轉(zhuǎn)讓的會計核算

帶息商業(yè)匯票轉(zhuǎn)讓的不僅是將來收取票面金額的權(quán)利還有收取票據(jù)利息的權(quán)利，因此在帶息商業(yè)匯票的背書轉(zhuǎn)讓過程中，背書人是以票據(jù)的到期值為計價基礎(chǔ)來換取一定的財產(chǎn)物資，對于已經(jīng)計提的票據(jù)利息通過“應(yīng)收利息”賬戶轉(zhuǎn)出，尚未計提的利息，通過“財務(wù)費用”賬戶轉(zhuǎn)出，具體賬務(wù)處理如下：

借：原材料/材料采購/庫存商品等(購進(jìn)財產(chǎn)物資的價值)

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額)(增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅額)

貸：應(yīng)收票據(jù)(票據(jù)面值)

應(yīng)收利息(已經(jīng)計提的利息)

財務(wù)費用(尚未計提的利息)

銀行存款(差額;可能在借方)

如果背書人轉(zhuǎn)讓的票據(jù)是銀行承兌匯票，票據(jù)到期付款人無法付款，票據(jù)的承兌人(銀行)會墊付款項，所以對于被背書人不涉及追索的問題;如果背書人轉(zhuǎn)讓的是商業(yè)承兌匯票，票據(jù)到期付款人無法付款，被背書人就會行使追索權(quán)向背書人索要票據(jù)款項，這對于背書人來說，則形成一項或有事項，在資產(chǎn)負(fù)債表日，如該或有事項存在，可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出，則需要在報表附注中進(jìn)行披露。

被背書人收到商業(yè)匯票時，是以票據(jù)的到期值為計價基礎(chǔ)出售商品物資，對于將來應(yīng)收到的票據(jù)利息，先暫時計入“財務(wù)費用”賬戶，待將來計提利息或者收到利息時再沖減“財務(wù)費用”賬戶的余額，具體賬務(wù)處理如下：

借：應(yīng)收票據(jù)(票據(jù)面值)

財務(wù)費用(票據(jù)利息)

銀行存款(差額;可能在貸方)

貸：主營業(yè)務(wù)收入(出售貨物取得的收入)

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)(增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅額)

計提利息或者收到利息時，賬務(wù)處理如下：

借：應(yīng)收利息/銀行存款

貸：財務(wù)費用

三、例析帶息商業(yè)匯票背書轉(zhuǎn)讓雙方的賬務(wù)處理

下面以一道例題分別從背書人和被背書人角度，對該商業(yè)匯票的賬務(wù)處理進(jìn)行解析。

1、甲公司(背書人)的賬務(wù)處理。背書轉(zhuǎn)讓票據(jù)時，賬務(wù)處理如下：

借：原材料 10000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額)1700

貸：應(yīng)收票據(jù) 10000

應(yīng)收利息 100

財務(wù)費用 150

銀行存款 1450

資產(chǎn)負(fù)債表日，如該或有事項存在，可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出，甲公司需在報表附注中披露該或有事項。

2、乙公司(被背書人)的賬務(wù)處理。20×1年11月15日收到票據(jù)時，賬務(wù)處理如下：

借：應(yīng)收票據(jù) 10000

財務(wù)費用 250

銀行存款 1450

貸：主營業(yè)務(wù)收入 10000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額) 1700

20×1年11月30日計提利息時，賬務(wù)處理如下：

借：應(yīng)收利息 150

貸：財務(wù)費用 150

借：應(yīng)收利息 50

貸：財務(wù)費用 50

20×2年1月31日到期收回票款時，賬務(wù)處理如下：

貸：應(yīng)收票據(jù) 10000

應(yīng)收利息 200

財務(wù)費用 50

如果乙公司到期不能收回票據(jù)款項，需要將該應(yīng)收票據(jù)的款項轉(zhuǎn)入“應(yīng)收賬款”賬戶，賬務(wù)處理如下：

貸：應(yīng)收票據(jù) 10000

應(yīng)收利息 200

財務(wù)費用 50

此時，乙公司可以行使追索權(quán)向票據(jù)的背書人及出票人索要票據(jù)款項。

待將來收回票據(jù)款項時，賬務(wù)處理如下：

第2篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)碩士；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點非常明顯，這些不同的行業(yè)對中高級會計人才的需求側(cè)重點也有顯著差異。因此，應(yīng)針對黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會計人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財會類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務(wù)類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會計類專業(yè)的就業(yè)形勢明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財會經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高?；旧隙荚O(shè)有會計專業(yè)，所以會計專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級會計人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識層次高、職業(yè)道德好、開拓意識強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財?shù)母呒墪嫻芾砣瞬牛蠖鄶?shù)單位的會計人員沒有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；?、集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位

全國會計碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會在《會計專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場需求，即以市場需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會帶來效益。其次，專業(yè)知識是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會計領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。再次，會計人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟(jì)運作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會計人才[1]。

三、黑龍江省會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會計碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會計應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會計及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養(yǎng)的是在會計和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識和技術(shù)，以及合理解決會計與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。應(yīng)用型研究生將來主要從事實務(wù)性工作，還要考核其是否具備會計專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時與注冊會計師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設(shè)計

根據(jù)全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會制定的《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級財務(wù)會計理論與實務(wù)、高級管理會計理論與實務(wù)、高級審計理論與實務(wù)、高級財務(wù)管理理論與實務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會計碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會計、石油企業(yè)會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財務(wù)會計）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學(xué)習(xí)，可使會計碩士加深對企業(yè)實施ERP項目（會計模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。

針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開設(shè)注冊會計師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會計師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會計師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財務(wù)舞弊與識別專題、會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則專題、IPO財務(wù)與審計專題、內(nèi)部控制理論與實務(wù)、注冊會計師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學(xué)習(xí)，可使會計專業(yè)碩士加深對會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識和工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識和職業(yè)能力的同時，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

實踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐能力，通過在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找?guī)讉€導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實習(xí)，而應(yīng)是會計專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實習(xí)單位時，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設(shè)實踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實習(xí)單位，要有單獨的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實踐導(dǎo)師和實習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會計師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會計師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應(yīng)用價值。

黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會計師事務(wù)所不僅為會計專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過實地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)，使會計專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對性，滿足了會計專業(yè)碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實施與保障

1.實行“雙導(dǎo)師”制

優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會計碩士教育的前提，會計碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，課程體系的順利實施都離不開建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊伍。

現(xiàn)階段會計碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會計實踐經(jīng)驗的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時，也應(yīng)主動到會計實驗室等地間接實習(xí)，在實習(xí)過程中積累經(jīng)驗，提高會計實際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國外會計碩士教育的成功經(jīng)驗，吸納一些具有經(jīng)驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務(wù)分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實習(xí)基地由校外導(dǎo)師實施現(xiàn)場教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.嘗試會計專業(yè)碩士國際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會計專業(yè)國際化教育的步伐。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國際接軌，教學(xué)的過程要有計劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進(jìn)的財經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業(yè)務(wù)、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準(zhǔn)則與慣例、懂計算機(jī)和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識的國際化會計人才。

（四）人才評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方法

為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對會計碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應(yīng)用性較強(qiáng)的實務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報告。通過上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。

會計碩士分析和解決會計應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會在《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實際問題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實用價值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經(jīng)驗教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學(xué)位論文，以便在會計學(xué)術(shù)服務(wù)于實踐過程中取得更大的成果。

結(jié)束語

會計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對現(xiàn)行會計專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹昱.構(gòu)建適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式[J].勞動保障世界，2010，（11）.

[2] 劉永澤，趙和喜.會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）培養(yǎng)模式的思考[J].會計之友，2012，（2）.

[3] 高明.會計專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].中國管理信息化，2012.

Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

（Management college，Heilongjiang science and technology university ，Harbin 150022，China）

第3篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

   關(guān)鍵詞：ESP，職業(yè)學(xué)院，會計專業(yè)英語教學(xué);

   英語是會計專業(yè)會計專業(yè)的專業(yè)知識和英語課程的整合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)，為外國的會計人員將有更大的需求。因此，高品質(zhì)材料的發(fā)展無疑將直接影響到會計英語教學(xué)質(zhì)量。會計專業(yè)地位和英語教材提供的會計界的問題有很多的英語教學(xué)，但對于高職院校的水平并沒有太大的好材料。教學(xué)難度太大。現(xiàn)有的會計專業(yè)英語教材本科院校，會計專業(yè)學(xué)生，在英語基礎(chǔ)低的問題普遍存在職業(yè)教育學(xué)生的目的，因此不能滿足會計專業(yè)的英語教學(xué)高職階段。教學(xué)定位模糊。不從職業(yè)取向的教學(xué)效率低，導(dǎo)致現(xiàn)有的材料看，學(xué)生的語文能力差，無法適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)和實用技能型會計人才。舊的教學(xué)內(nèi)容課余鍛煉。在教學(xué)實踐中的問題和答案基本配置，選擇，翻譯句子為基礎(chǔ)，編制財務(wù)報表和會計實務(wù)等練習(xí)很少參與的情況下，內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)。

    研究英語專門用途英語專門用途英語ESP是為特定用途的縮寫。哈金森和沃特斯說，ESP教學(xué)首先是一個具體的目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)英語;二，ESP教學(xué)必須根據(jù)需求分析的基礎(chǔ)上，需求分析，包括目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要的分析。丁教授方需要分為社會需求和個人需求類型。需要的社區(qū)，其中有兩個，一是外國政府或其他需要政治目的;第二，社會機(jī)構(gòu)，如公司，學(xué)校和用人單位的其他需求。高級會計英語教材發(fā)展計劃對現(xiàn)有的會計英語教材的不足之處，我認(rèn)為，職業(yè)英語教學(xué)會計的發(fā)展要經(jīng)歷以下五個階段：在理論的指導(dǎo)1需要在ESP的分析，我認(rèn)為職業(yè)用英文寫會計教材必須根據(jù)實際需要，包括以下兩個方面：用人單位需求分析。在由中國的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)增長模式，社會對外語技能的需求近年來已呈多元化，專業(yè)化的趨勢。

    這就要求職業(yè)學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)能力，實踐能力和實用技能型會計人才的創(chuàng)新精神。職業(yè)教學(xué)ESP需求分析。高等教育需求分析包括ESP學(xué)生，教師，高校教學(xué)資源的分析。課程發(fā)展，解決了前兩個英語和會計的優(yōu)點和缺點科目的問題。第二，我們必須確定的重難點課程學(xué)習(xí)。再次要明確的教學(xué)目標(biāo)。最后，要遵循兩個原則：一是以學(xué)生為中心，第二個是就業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)中的教材的編寫教材，包括會計，會計循環(huán)，會計等式​​，復(fù)式記賬，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表，現(xiàn)金流量表及會計信息系統(tǒng)概述等。在教材的難易程度，應(yīng)遵循由淺到深，從易到難順序，盡量減少使用長句。課后練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)該對每個類的重難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料，通過課后練習(xí)鞏固文字重，難點。 4材料，以落實在課堂教學(xué)中，教材和實施包括以下兩點：學(xué)生的身體。

第4篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務(wù)方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進(jìn)行深思。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應(yīng)社會需要，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：

（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的科學(xué)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織中從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強(qiáng)在考研考證等方面的教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對性，做到真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務(wù)操作的基本能力，尤其是要加強(qiáng)全真的實務(wù)操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案

高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對?？粕?，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。

（一）理論型人才培養(yǎng)模式

1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式

1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學(xué)期：財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個非常大的變化就是，學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長，從而深入企業(yè)實際進(jìn)行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時，為了達(dá)到更好的實習(xí)效果，也方便對學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題

（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機(jī)制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前，實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進(jìn)行實踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機(jī)會，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。

（四）學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。

五、結(jié)語

在高校中對會計專業(yè)進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學(xué)，既可以提高學(xué)生的積極主動性，變原來被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩種模式的聯(lián)合教學(xué)，又可以提高學(xué)校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當(dāng)然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進(jìn)行不斷進(jìn)行完善，從而成為一種真正對學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高媛.高素質(zhì)應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010.6.

第5篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0113-03

會計教育的改革與發(fā)展是時代的要求，也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會計專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會提供了大批會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求；另一方面隨著會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會計專業(yè)應(yīng)該實施與其他類型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會計人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會計學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會計與財務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會計”作為專業(yè)主干課程，同時還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會計”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計”、“畜牧業(yè)財務(wù)專題”、“農(nóng)村社會學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會計專題”共計6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展趨勢下，國際會計人才需求旺盛，我們在會計人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國際會計”、“國際理財學(xué)”和“管理會計雙語”等適應(yīng)國際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的社會要求下，我們在會計人才培養(yǎng)方案中提高了實踐課程的比例，按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點開設(shè)了以“會計學(xué)原理實驗”為基礎(chǔ)、“財務(wù)與會計綜合模擬實驗”為核心、“理財方案設(shè)計”和“審計案例操作分析”為補(bǔ)充的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)四個學(xué)年全覆蓋，在實踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長期以來，我校會計專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項目設(shè)計等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過設(shè)計調(diào)查問卷，對當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會計專業(yè)實踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營主體為對象的會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系和加強(qiáng)會計創(chuàng)新性實驗軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實驗，有利于他們掌握會計操作技能，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對性案例充分調(diào)動學(xué)生的積極性、優(yōu)化會計教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的過程，學(xué)生在某些現(xiàn)實的約束條件下，運用智力和情感鍛煉他們面對復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財務(wù)、會計和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補(bǔ)短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的教師交流心得和體會，能夠及時跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長期以來，學(xué)院和會計專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢”

長期以來，我國高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識上，要求學(xué)生對前人的知識進(jìn)行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會計學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊召開研究思路座談會、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵會計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會計專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學(xué)生們營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學(xué)生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等?？傊倚Ｍㄟ^創(chuàng)新實驗項目和專業(yè)技能大賽提升會計專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時期會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會計學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會計學(xué)科知識的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會計與財務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅持理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用理論知識解決實際問題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會計學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計模擬實驗教程》和《審計學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐”的過程中對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解。

參考文獻(xiàn)：

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[4]章新蓉，顧飛.開放式會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].會計之友，2012，（36）.

第6篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

論文摘要:本文付會計專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式進(jìn)行幾個方面的探索，包括在教學(xué)改革過程中前期教材的準(zhǔn)備、教師隊伍的建設(shè)、分層次教學(xué)、項目教學(xué)法的應(yīng)用、綜合能力的培養(yǎng)等幾個問題。

2008年新華社全文播發(fā)的《中國中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出，要加快普及農(nóng)村高中階段教育，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實用人才。當(dāng)前，國家對農(nóng)村中等職業(yè)教育十分重視，這也對農(nóng)村中等職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，中等職業(yè)教育要辦好，辦出特色，為農(nóng)村建設(shè)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，必須要適應(yīng)新形勢，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、會計專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的實際情況。

中職生的學(xué)習(xí)能力差異較大，成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過很多挫折，缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)什么都不會:而成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠死記硬背，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏對知識的融會貫通。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材與實際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的部分會計教材與實際脫節(jié)，表現(xiàn)為:一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計專業(yè)與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，知識更新速度快，而中職的教材內(nèi)容陳舊，跟不上知識更新的速度，不利于學(xué)生的就業(yè)。另一方面，學(xué)生在學(xué)校里，平時只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，接觸企業(yè)、社會的機(jī)會較少，職業(yè)的道德、職業(yè)態(tài)度以及就業(yè)能力欠缺。

(三)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以系統(tǒng)理論為主，內(nèi)容枯燥。

現(xiàn)有的會計課程設(shè)置主要是按照系統(tǒng)的理論來設(shè)置，每門課都有大量的理論知識。教師每天在教室里講授枯燥的理論，導(dǎo)致部分學(xué)生對這門課程失去興趣。

(四)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實踐操作時間少，過于集中，不利于學(xué)生掌握會計各崗位的工作。

目前在會計專業(yè)的教學(xué)中，每個學(xué)校都很重視實習(xí)實訓(xùn)。如我校每年都安排學(xué)生實習(xí)。但是筆者發(fā)現(xiàn)在全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進(jìn)行實習(xí)，由于學(xué)生所學(xué)的很多知識已經(jīng)遺忘，并且因為時間的安排，學(xué)生不可能一一復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致出現(xiàn)老師教，學(xué)生做，學(xué)生不能獨立完成的現(xiàn)象。同時在實習(xí)的過程中，為了讓所有的學(xué)生都能在統(tǒng)一的時間內(nèi)完成實習(xí)，各種業(yè)務(wù)從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿登記，最后到會計報表，所有崗位的工作都由學(xué)生一人完成，這樣不利于學(xué)生對各崗位工作的掌握。

二、會計專業(yè)教學(xué)模式改革的具體架構(gòu)

(一)學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型的藍(lán)領(lǐng)工人。根據(jù)我們的調(diào)查，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事商場收銀、企業(yè)出納、小企業(yè)會計、倉庫保管員以及保險員等工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后能成功就業(yè)，并可持續(xù)發(fā)展，我校設(shè)立了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以會計崗位工作項目教學(xué)為主體，實現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的總體目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計。

在具體設(shè)計中，做到四分:分年級，分模塊，分崗位，分目標(biāo)。根據(jù)不同年級的特點，設(shè)計不同的模塊，設(shè)置不同的崗位工作，達(dá)到不同的培養(yǎng)目標(biāo)。(見下表)

通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能學(xué)會會計專業(yè)的技能，還具備很強(qiáng)的綜合能力;不但能取得職業(yè)高中畢業(yè)證書，而且還取得各種技能證書:不但能夠就業(yè)，還能夠安心工作，提升發(fā)展。

(三)教學(xué)效果的評價。

為了更好更科學(xué)地評價學(xué)生，我校在評價學(xué)生時采用學(xué)分制。只要學(xué)生各科總學(xué)分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)就可畢業(yè)。在學(xué)分設(shè)計上，每科根據(jù)總課時確定該科的最高學(xué)分，再根據(jù)學(xué)生考試的成績設(shè)置分段學(xué)分。如固定資產(chǎn)崗位的總學(xué)為6分，成績100分的學(xué)生得6分，成績99-80分的學(xué)生得5分，成績79-60分的學(xué)生得4分，成績60分以下的學(xué)生要補(bǔ)考，補(bǔ)考通過的學(xué)生得4分。采用學(xué)分制主要是考慮到中職生的特點，具有很強(qiáng)的靈活性。學(xué)生不會因為一兩科成績不佳而放棄學(xué)習(xí)，反而會在自己有優(yōu)勢的科目更加努力。

此外，還可采用多種的考試形式對學(xué)生進(jìn)行考核:（1）理論和實操相結(jié)合的考試(理論占30%，實操占70%)，如會計電算化會計崗位的考核;(2)只進(jìn)行實操考試，如大多數(shù)崗位的每個項目的考核，在崗位考核中可結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，(過程占40%，結(jié)果占60%) ; （3）口試，如人際溝通與禮儀與就業(yè)面試指導(dǎo)的考核;(4)報告，如畢業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的考核:（5）證書，如計算機(jī)基礎(chǔ)和辦稅員崗位的考核。

三、會計專業(yè)教學(xué)模式改革中的注意事項

(一)完成前期教材的準(zhǔn)備，是實行會計專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

在實行崗位工作項目模塊的教學(xué)過程中，必須要有校本教材。因為現(xiàn)在很多的教材都是以系統(tǒng)理論為主的，練習(xí)和作業(yè)都比較少，不適合職中生使用。在校本教材的編寫中，應(yīng)以理論簡單、直接、精簡為原則，注重實踐操作。教材編寫的內(nèi)容可主要包括:(1)準(zhǔn)備的理論知識;(2)需要的工具;(3)項目的任務(wù);(4)操作的具體步驟:(5)考核要求;(6)擴(kuò)展訓(xùn)練:(7)作業(yè)。同時，教材還要在不斷的實踐過程中不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，隨著知識的更新要不斷地進(jìn)行修改。這樣的教材才更適合學(xué)生使用，使學(xué)生真正學(xué)到知識。

(二)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是實行會計專業(yè)教學(xué)模式改革的保證。

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。會計崗位工作項目教學(xué)要求教師不但有理論的基礎(chǔ)，還要有實踐的操作能力，因此在實施改革前要對會計專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先，教師應(yīng)具有:(1)會計從業(yè)資格證;（2）雙師型教師，除有會計專業(yè)的教師證外，還要有會計技術(shù)資格證;(3)電算化工作崗位的任課教師還應(yīng)該是雙專業(yè)型教師，有計算機(jī)等級證書和辦公軟件證書等。其次，教師要深入公司、企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，做到與企業(yè)無縫接軌，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高實際操作能力。最后，教師教學(xué)的崗位不宜頻繁更換，應(yīng)該通過在一個固定崗位上的學(xué)習(xí)—教學(xué)—再學(xué)習(xí)—再教學(xué)的循環(huán)，使教師成為每個會計崗位上的教學(xué)專家。

(三)進(jìn)行分層次教學(xué)，保證學(xué)生順利獲得資格證書。

由于中職生的學(xué)習(xí)差異較大，要想讓每個學(xué)生順利取得資格證書必須要進(jìn)行分層次教學(xué)。在考證的課程教學(xué)過程中，教師要注意不同學(xué)生的接受能力，教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)中等生來確定，要對學(xué)生進(jìn)行扶差。對于第一次沒有通過資格證考試的學(xué)生要幫助他們尋找原因，找出問題的根源。在學(xué)習(xí)新的知識的同時，利用課余時間對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們在下一次的考試中順利通過。

第7篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學(xué)的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學(xué)的組成

會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進(jìn)行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進(jìn)行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進(jìn)行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習(xí)

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進(jìn)行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系

在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。

第8篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:會計;實踐教學(xué);專業(yè)人才

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但是,我國高校會計實踐教學(xué)存在諸多問題,必須充分認(rèn)識會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性,采取各種措施,不斷提高會計實踐教學(xué)水平。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才培養(yǎng)提出的客觀要求,是滿足國際發(fā)展的需要,是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo),高等院校在會計教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功,更要具有遠(yuǎn)見卓識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校會計專業(yè)的教學(xué)過程中,就是要對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)是與國際會計教育接軌的需要。作為培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與世界競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認(rèn)可的共識。在初步參與國際交往和實際競爭之后,發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國際接軌”。我國的會計人才要走向世界,會計教育要與國際接軌,高校會計專業(yè)必須加強(qiáng)實踐教學(xué),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的需要。會計專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,其培養(yǎng)的學(xué)生,除少數(shù)進(jìn)入碩士研究生行列外,大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說,高校會計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型人才,而非理論研究型人才,這就要求高校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ),更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的途徑。

二、目前會計實踐教學(xué)中存在的問題

改革開放以來,特別是高校擴(kuò)招以后,我國會計專業(yè)發(fā)展迅速,但在高速發(fā)展的同時,各種問題也日漸顯現(xiàn)。

(一)認(rèn)識不足,重視不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響人,們往往認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個補(bǔ)充。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學(xué)在會計專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視。因此,不可避免地造成學(xué)生在理論與實踐上的脫節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng),會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。在專業(yè)教學(xué)中,學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù),實踐教學(xué)往往被放在次要位置上。

(二)教師會計實踐水平不高。我國高校從事會計教育的教師隊伍中擁有一定企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗的老師不多,有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分是從學(xué)校到講臺,從學(xué)生到教師,沒有參加過相應(yīng)的實踐鍛煉,缺乏豐富的社會會計實踐經(jīng)歷。在講授專業(yè)課時不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理,不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學(xué)內(nèi)容,往往是紙上談兵,難以勝任實踐教學(xué)工作。

(三)實踐教學(xué)目標(biāo)不明確。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的目標(biāo)。主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的財會人才,在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下,加大會計專業(yè)實踐性教學(xué)的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標(biāo)的過程中,還存在著諸如實踐教學(xué)要達(dá)到什么層次、制定教學(xué)計劃不科學(xué)、課時安排不適應(yīng)等問題,亟待解決。

(四)實踐課程設(shè)置不科學(xué)。高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)實踐能力和動手能力,所開課程有會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析等,這些課程的專業(yè)性強(qiáng),教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生,造成理論知識廣泛、抽象,學(xué)生不容易消化,最終只學(xué)到書本上理論的概念性東西,學(xué)生滿意度不高。學(xué)生要學(xué)什么,要得到什么知識,會計老師可能沒有認(rèn)真思考過。結(jié)果是即使一些平時優(yōu)秀的學(xué)生,一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

(五)實踐教學(xué)的實驗室、實習(xí)基地建設(shè)滯后。由于會計專業(yè)的特殊性,實習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分,單位一般不愿意接收學(xué)生實習(xí),大部分高校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)基地即使接收也不會讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作,由此導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說,由于受實踐教學(xué)經(jīng)費不足的制約,對會計專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的投入很少,會計專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實習(xí)變成了走過場,甚至干脆“放羊”,學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)基本走形式。

三、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)的建議

(一)提高認(rèn)識,更新觀念。實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系非常重要的組成部分,它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是相對獨立、相互依存、相互促進(jìn)的一個教學(xué)體系。實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,必須提高認(rèn)識、落實責(zé)任。真正把實踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐,使實踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑,以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括:課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進(jìn)行,具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場實踐教學(xué)是指以實踐教學(xué)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)。這部分實習(xí),特別是畢業(yè)實習(xí)最好能采取“頂崗實習(xí)”形式,即組織學(xué)生在大三或大四的一個學(xué)期到公司、單位進(jìn)行1～2個月的集中實習(xí),讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實際操作,參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動,實現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體包括組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設(shè)計)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)采取各種措施,確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容,改進(jìn)方法。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才,要求學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律和發(fā)展趨勢,具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和寬厚的專業(yè)基礎(chǔ),具有敏銳的洞察力,這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的、獨立思考問題的能力而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力。在教學(xué)內(nèi)容上,既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科知識,也要緊密結(jié)合現(xiàn)實情況,隨時更新教學(xué)內(nèi)容,把最新的知識和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上,要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式,更多地采取討論式教學(xué)、案例教學(xué)、項目團(tuán)隊等新教學(xué)組織形式,從而提高學(xué)生獨立處理問題的能力。

(四)加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。好的師資隊伍是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施,建設(shè)一支能夠開展實踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜,吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到實踐教學(xué)中去。可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉,豐富他們的實踐經(jīng)驗。也可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)教師。

(五)加強(qiáng)實踐場所建設(shè)。實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的重要場所,學(xué)校要進(jìn)一步加大對會計專業(yè)實驗室建設(shè)的投入,如手工會計模擬實驗室、電算化會計模擬實驗室,等等。校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一,實習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量。為此,學(xué)校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學(xué)基地。政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)。

(作者單位:萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校)

主要參考文獻(xiàn):

[1]項懷誠.會計職業(yè)道德[M].北京:人民出版社,2003.

第9篇：會計專業(yè)就業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；會計專業(yè)；培養(yǎng)；核算能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0183-02

所謂會計核算能力的培養(yǎng)，就是指通過會計確認(rèn)、計量、記錄、計算、報告等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記賬、算賬、報賬，并且具有提供會計信息的能力?？梢?，會計核算能力不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的操作技能。

一、會計核算能力培養(yǎng)過程中存在問題

中專學(xué)校是服務(wù)于社會的，為社會輸送大量專業(yè)性人才，會計專業(yè)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的重任。與其他中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中專學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以便幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。在教學(xué)時，我們必須借助各種會計資料，運用一系列專門的會計方法進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告，才能完成會計工作的最終任務(wù)――提供會計信息。會計專業(yè)是理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中，應(yīng)該將二者并重。

1.教學(xué)方式落后。當(dāng)前，大部分中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，整個教學(xué)課堂被教師所“占據(jù)”，學(xué)生的主體性無法得到發(fā)揮，教師對每一位學(xué)生都采取同樣的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏“因材施教”的觀念，在實際教學(xué)中，教師過分的追求知識的灌輸，片面的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不管學(xué)生是否能夠接受和掌握，只是自顧自的進(jìn)行講課，這樣的教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動，難以提高學(xué)生的積極性，整個課堂不夠活躍，學(xué)習(xí)氛圍也不濃郁，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

2.過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。當(dāng)前的中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)仍然將重點放在課堂教學(xué)上，甚至于把課堂教學(xué)當(dāng)成唯一的教學(xué)形式，嚴(yán)重忽視了實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)上又只是一味的注重會計理論的傳授，知識輸出量少，教學(xué)質(zhì)量低。在實踐教學(xué)方面，只是將實踐教學(xué)的內(nèi)容停留在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文上，耽誤了學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和找工作機(jī)會。造成這一現(xiàn)象的原因，還是在于學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)的不重視，再加上國家分配政策的改變，各種改革的深入，使得畢業(yè)實習(xí)形同虛設(shè)。在這段時期，很多學(xué)生都在為找工作而奔波，浪費了大量的實習(xí)時間。說到底，用畢業(yè)實習(xí)來代替實踐教學(xué)是對會計實踐教學(xué)的誤解。

3.教材混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后。中專學(xué)校沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，教材的選擇和運用因人而異。正因為沒有編寫統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致現(xiàn)在教材出處混亂，教材的質(zhì)量不高，錯誤百出，在教材內(nèi)容上，也不夠精簡，重點內(nèi)容不突出，該簡的不簡，該繁的不繁。事實上，教材的選用不是目的，而是一種手段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要和認(rèn)知水平，來確定教材的選用。

二、培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力的途徑

1.改革教學(xué)方法。長期以來，中專學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)一直呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法也是沿用“灌輸式”教學(xué)，在這樣的教育模式之下，很難提高會計教學(xué)的質(zhì)量。實踐證明，“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，也無法滿足學(xué)生的需求，因此，在實際教學(xué)中，我們一定要改變這種傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，合作教學(xué)、分層教學(xué)等都是適合于會計專業(yè)教學(xué)的，有益于培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力。

2.強(qiáng)化會計實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法來強(qiáng)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過真實客觀的案例，讓學(xué)生有個深刻的體會和認(rèn)識，并提高實際運用能力。此外，還可以采用校企結(jié)合的合作模式，這種實踐教學(xué)模式是最適合學(xué)生實習(xí)的，也能夠很好的提高學(xué)生的會計核算能力。校企合作為學(xué)校提供了實踐教學(xué)的場地，為學(xué)生提供了實踐的機(jī)會和平臺。學(xué)生通過在企業(yè)和單位的崗位實習(xí)，獲得真實體驗，在實際工作中不斷地提高自己的會計核算能力，并且鞏固所學(xué)知識，還能夠吸取更豐富的會計信息，全面提高自己的綜合素質(zhì)。而且這樣的實踐教學(xué)也是學(xué)生一次寶貴的經(jīng)驗和財富，為學(xué)生未來的就業(yè)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.建立起點高、設(shè)備新的會計仿真模擬實驗室。會計模擬實驗室能夠給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的場所，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)。通過模擬實驗室，讓學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的加以利用。在實驗中，我們要求每位學(xué)生都能獨立做出一套完整的會計核算資料，必要時教師可以給予指導(dǎo)，這樣的一個實際操作步驟，可以讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識加以鞏固，并且有機(jī)聯(lián)系起了工作實際?，F(xiàn)在的會計核算都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，所以我們更要加強(qiáng)會計電算化的模擬實踐，加強(qiáng)學(xué)生的電算化能力，讓學(xué)生成為既懂理論知識，又善于實操的“復(fù)合型”人才。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。師資質(zhì)量的高低直接影響著中專學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)水平，就會計專業(yè)而言，既需要教師具備過硬的理論知識，又要求教師掌握熟練的實操能力，有超強(qiáng)的指導(dǎo)培訓(xùn)技能，即“雙師型”教師。要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，就必須提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師“走出去”，去工商企業(yè)、會計事務(wù)所學(xué)習(xí)，掌握最新的、最全的會計信息和會計軟件操作。會計專業(yè)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到教育成果，關(guān)系到學(xué)生的會計核算水平，所以我們需要高度重視高職高專會計專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，加大師資隊伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧.高職院校會計教學(xué)方法研究[D].山西財經(jīng)大學(xué)論文，2011，（06）.