推廣普通話作文精選(九篇)

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第1篇：推廣普通話作文范文

2021學(xué)校推廣普通話工作總結(jié)范文

一、增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

為增強(qiáng)對第XX屆全國推普周運動的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)區(qū)成立了推廣普通話運動領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由學(xué)區(qū)分管主任XX同志擔(dān)負(fù)，成員由各中小學(xué)（幼兒園）校長（園長）擔(dān)負(fù)。領(lǐng)導(dǎo)小組訂定了周密的運動規(guī)劃，就如何組織開展鼓吹周鼓吹運動做了周密的安排，訂定了工作規(guī)劃，包管運動順利進(jìn)行。

二、普遍動員，營造氣氛。

為了使第XX屆普通話鼓吹周運動搞得既富厚多彩，又扎實有效，各學(xué)校舉行了師活躍員大會，進(jìn)行全員推普總動員，學(xué)校向全體師生發(fā)出推普倡議，號召師生積極說普通話、用規(guī)范字，使普通話成為校園語言，繼續(xù)增強(qiáng)和進(jìn)步本身的語言翰墨素質(zhì)和人文素養(yǎng)，齊心協(xié)力，為推普運動的開展做出本身應(yīng)有的供獻(xiàn)。

三、內(nèi)容富厚，后果顯著。

鼓吹周期間，各學(xué)校充分應(yīng)用廣播、櫥窗、鼓吹欄、黑板報等鼓吹媒體，普遍向師生鼓吹《國家通用語言翰墨法》和新時期國家推普方針政策以及相關(guān)的推普知識，加強(qiáng)語言翰墨律例意識，營造濃厚的推普氣氛，鼓勵寬大師生學(xué)普推普的積極性和自覺性。開展了推普主題班會、普通話誦讀比賽、“愛我母語，愛我中華”念書等運動，形成槍垠的鼓吹攻勢，有效地進(jìn)行了推普鼓吹和，各學(xué)校還訂定使用普通話，進(jìn)行量化治理，把“推普”運動同學(xué)校的老例治理結(jié)合起來，在教職工稽核、講堂、班級治理等方面明確規(guī)定必須使用普通話，教師、學(xué)生在校內(nèi)必須使用普通話，并嚴(yán)格執(zhí)行。

我鎮(zhèn)在整個推普周期間有組織、有計劃地開展了豐富多彩的推普鼓吹運動，進(jìn)行了有效地推普鼓吹，調(diào)動了寬大師生推普學(xué)普用普的積極性，在校園內(nèi)形成了濃郁的推普氣氛，推動和匆匆進(jìn)了我鎮(zhèn)校園語言翰墨規(guī)范化工作。在往后的工作中，我們將更加盡力，力圖使我鎮(zhèn)的語言翰墨工作再上新臺階。

2021學(xué)校推廣普通話工作總結(jié)范文

推廣和普及普通話是當(dāng)前語言文字工作的一項重要任務(wù),學(xué)校是推普工作的前沿陣地，學(xué)校為了貫徹落實第XX屆全省推廣普通話宣傳周活動，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，強(qiáng)化對祖國語言文字的熱愛之情，進(jìn)一步提高小學(xué)生說好普通話的能力，促進(jìn)語言文字規(guī)范化作了大量的工作，我校大力宣傳，廣泛動員，發(fā)動組織全體學(xué)生，開展了以“熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言環(huán)境”為主題的一系列豐富多彩的活動，使學(xué)生們在活動中體驗，在活動中學(xué)習(xí)，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好地做好“推普”工作，現(xiàn)對推普活動情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保推普工作順利進(jìn)行。

為了推普工作落到實處，我校“推廣普通話”活動做到了有計劃、有安排、有落實、有檢查、有記錄，并建立層層負(fù)責(zé)制。各校由負(fù)責(zé)人任第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人的責(zé)任追究制，使“推廣普通話”活動得到了有利開展。

二、督促檢查、確保推普工作落到實處。

x月x日—x月x日，學(xué)校對全校各年級進(jìn)行了一次綜合檢查，通過看、聽、查、問等多種形式進(jìn)行綜合檢查。經(jīng)過認(rèn)真的檢查，各年級均能按要求及時制定活動計劃，嚴(yán)格按計劃實施，并突出本年級特色，取得一定成績。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，使推普工作深入人心。

x月x日早晨的國旗下講話上，副校長xx就“推廣普通話”向全體師生發(fā)出了倡議，要求全體教師將普及普通話工作與日常教育教學(xué)管理有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮了各科教學(xué)的作用，尤其突出了語文教學(xué)的主渠道作用，將自覺使用普通話和規(guī)范字落實在了師生的課堂上。要求各科老師在課堂教學(xué)中使用普通話，學(xué)校將進(jìn)行課堂巡視，檢查教師在課堂上使用普通話教學(xué)的情況。還要求老師把語言文字工作滲透到各項教育教學(xué)活動中。語文老師更要規(guī)范嚴(yán)格教學(xué)語言按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力;通過聽寫字詞，規(guī)范學(xué)生用字，規(guī)范書寫筆順;通過寫話、作文的訓(xùn)練，感受祖國語言的魅力。

四、開展“小手牽大手，說好普通話”活動。

利用“千名教師進(jìn)萬家”活動讓推普活動走進(jìn)家庭，要求每位學(xué)生都擔(dān)任推普員，向自己的父母家人推廣普通話。與父母交流時使用普通話，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。

五、開展了語言文字“啄木鳥行動”。

由班級小組長對小組的同學(xué)加強(qiáng)對班級學(xué)生平時講普通話和作業(yè)書寫情況的檢查;讓學(xué)生利用周六日休息時間和父母上街時從道路上、商店里尋找錯字、別字等活動，對學(xué)生開展規(guī)范使用漢字教育，提高學(xué)生語言文字規(guī)范化水平，有效地推動了一些學(xué)生講普通話的積極性。

六、開展“中華經(jīng)典詩文誦讀活動”。

為了進(jìn)一步推廣普通話，我們通過活動更好地學(xué)習(xí)、頌揚(yáng)祖國優(yōu)秀的文化。要求班主任以班級為單位利用周四少隊活動時間開展一次以慶祝建國XX周年的詩歌朗誦會，展示學(xué)生普通話才能，營造良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)好、說好普通話的興趣。班主任做好朗讀指導(dǎo)，然后在班里選出兩名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)代表本班在本班展示表演。同學(xué)們的朗誦熱情十分高漲。各班在各班黑板報占用一角位置出版有關(guān)推普內(nèi)容，使各班級處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果。六年級出一期“說好普通話，方便你我他”為主題的黑板報。四至六年級每班每生出一張新穎、有特色的推普手抄報，各班擇優(yōu)推薦3-5份參加學(xué)校的“優(yōu)秀推普手抄報”評比展覽。通過活動，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對普通話的認(rèn)識，了解學(xué)好普通話的重要性。進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和規(guī)范用字的習(xí)慣。

七、上好寫字課。

規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要求任課老師進(jìn)行硬筆書法寫字輔導(dǎo)，將學(xué)生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校將在第十四周舉行教師基本功競賽(即“三字一話”比賽)，以良好的說、學(xué)、寫展現(xiàn)中國的優(yōu)秀文化。學(xué)校還要求各班結(jié)合星期二讀書活動日，提高學(xué)生閱讀興趣，更好促進(jìn)規(guī)范使用普通話。

推普周里，一系列多姿多彩的活動接連不斷，學(xué)生們既忙碌又充實，既為枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活加入了新鮮的調(diào)味料，又增長了用好祖國語言文字的意識。

第2篇：推廣普通話作文范文

漢語讓人們更加便于溝通。漢語內(nèi)部又分各種語言，什么粵語，安陽話，北京話……據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國現(xiàn)存語言有80多種。大家可以想象，如果沒有統(tǒng)一規(guī)范的語言，我們中華民族之間就無法正常交流。這里給大家分享一些關(guān)于請講普通話黑板報，供大家參考。

請講普通話作文1最近，我們學(xué)校正在推廣普通話，這使我想起了兩件難忘的事。

一天，我正在和媽媽買菜，不經(jīng)意間，我聽到一陣談話聲。有個二十多歲的人問賣菜的：“白菜多少錢一斤?”“一塊兒?！辟u菜人小聲地說。那個人拿了菜并付了一塊錢準(zhǔn)備走，可他還沒走一步，賣菜人就著急地大叫：“你還沒付完錢呢!”那個人滿臉疑惑，問道：“你明明說是‘一塊’，我給你了，怎么不對呀?”賣菜人變得很憤怒，還大聲嚷嚷：“俺是講一塊二，怎么不對?”那個人理直氣壯地說：“誰讓你不說普通話，不然我怎么少給錢了呢?”賣菜人還狡辯：“別人都不說，俺干嗎要說?”就這樣，他們吵得面紅耳赤。

有一次，我閑著沒事，翻了翻書架上的書。突然，一本精美的漫畫出現(xiàn)在我眼前。我很好奇，隨手翻了翻，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的故事：一天，外婆和小明一起去逛街。到了中午，他們買了很多東西，已經(jīng)筋疲力盡了，外婆就帶著小明來到一家拉面館，她坐在位子上，并用家鄉(xiāng)話對服務(wù)員說：“來碗拉面?！辈灰粫?，服務(wù)員就端來一碗紅色的拉面。小明端起碗剛吃一口，就被辣得夠嗆。于是他就問服務(wù)員：“這是什么呀?”“辣味拉面?！毙∶骱芷婀?，對服務(wù)員說：“我外婆說‘來碗拉面’，到你的耳朵就變成了‘辣味拉面’?”服務(wù)員頓時目瞪口呆。

想到這里，我才知道了說普通話的重要性。這樣不僅通俗易懂，還避免了不必要的麻煩。

請講普通話作文2“說好普通話，走遍天下都不怕?！笔裁唇衅胀ㄔ捘?普通話就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言。為使普通話在全國普及，自1998年起，每年九月的第三周在全國開展“推廣普通話宣傳周”活動。

比如說：一個新疆姑娘和一個東北姑娘見面了，如果她們都說各自的家鄉(xiāng)話，對方都聽不懂，兩人之間很難交流。為解決這個問題，這時需要用一個相同的語言，那就是“普通話。”這樣交流起來，就方便多了。

普通話是我國的標(biāo)準(zhǔn)語言。說普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，不然的話，可能要鬧出笑話。有一次，一位叔叔到銀行取錢，他對柜臺里的阿姨說：“大姐，我取錢?！睕]想到，那位阿姨競聽成“打劫，我缺錢?！蹦阏f好笑不好笑?

第3篇：推廣普通話作文范文

一、利用方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律有助于學(xué)習(xí)普通話。

生活在方言區(qū)里的人，由于社會心理文化的積淀，日常生活交往一般是用方言來表達(dá)的，平時思維的語言也是由方言充當(dāng)?shù)?。語文教學(xué)往往囿于書本，與生活聯(lián)系不緊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)普通話的材料只限于書本上的文章，對方言中的有些話語則不知怎樣用普通話表達(dá)。反映在作文上就是心有其意，表達(dá)不出。假如方言與普通話的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)障礙，勢必會影響普通話的普及推廣。

解決這一問題也不太難，只要我們不回避方言，向?qū)W生介紹方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律，相當(dāng)一部分方言與普通話的轉(zhuǎn)換問題就可以解決，普通話的推廣也可進(jìn)一步深入下去。

在我們興化方言中有這條諺語：“東àn日頭西àn雨，南àn北àn賣兒女?！边€有，說某人生病身上發(fā)冷是“húm”在身上等等。這里的“àn”“húm”為何物，許多人都知道，但就是不能用普通話來表達(dá)?？墒侨袅私夥窖耘c普通話的對應(yīng)規(guī)律，這些問題就能迎刃而解了。普通話n韻母的字在興化方言中很多情況下發(fā)成“um”音，如岸（ūm）、官（ūm）、看（kūm）等等?？梢娺@里的“húm”實為“hán（寒）”。“j、q、x”與“、k、h”在興化方言中相轉(zhuǎn)，如“間（jiān）”念“ān”，“敲（qiāo）”念“kāo”，“巷（xiàn）”念“hàn”。而“虹（hón）”在單用時念“jiàn”，j與可以互轉(zhuǎn)，興化方言就可以說成“àn”了。所以“àn”實為“jiàn（虹）”。教學(xué)普通話，注意結(jié)合方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律的教學(xué)，這樣方言中的一些疑難字音就可能在普通話中找到對應(yīng)的字音，學(xué)生易學(xué)好懂，有規(guī)律可循，能舉一反三，自在地將方言換成普通話。這無疑培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，有助于普通話的深入推廣。

二、利用方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律可以糾正因讀音造成的錯別字。

現(xiàn)在，由于人們的知識水平普遍提高，再加上廣播、電視等有聲媒體的普及，在方言區(qū)中相當(dāng)一部分字的發(fā)音已接近或與普通話一致。但是，這種語音的發(fā)展變化具有不平衡性，有些字的讀音在絕大部分用法中已與普通話一致，可個別用法仍保持方言讀音。例如，在興化方言中“敢”字在通常用法中都念ǎn，但在“不敢”這一詞語中，局部地區(qū)仍將“敢”讀成ǔm，出現(xiàn)特例讀法?！肮堋弊謩t一般為方言讀法，念“ǔm”。學(xué)生不知這里的情況，作文中“不敢”一般都寫成“不管”。你讓他們訂正，有人還振振有詞，再錯率較高。利用方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律向?qū)W生講清這里的語音變化之后，學(xué)生口服心服，再錯率幾乎為零。同時他們還能主動運用規(guī)律去糾正類似的錯誤，學(xué)習(xí)的積極性、主動性有所提高。

三、利用方言可以幫助學(xué)習(xí)形聲字。

在學(xué)習(xí)形聲字時，由于語音的變化，有些字的聲旁用普通話已經(jīng)很難說清其表音功能。但在方言中往往還保留著一些古音。如果我們借助方言來學(xué)習(xí)形聲字，學(xué)生會很形象、直觀地看到其表音作用，感受語音的演變，無需講授高深的音韻學(xué)理論，學(xué)生就可以領(lǐng)會并接受所授的內(nèi)容。例如在以“工”為聲旁的形聲字中有這幾個字：“江、豇、缸、虹”，它們的讀音有念jiān的，有念ān的，相去較遠(yuǎn)。你很難說清聲旁“工”的表音作用，或許等你講明白時，學(xué)生早已糊涂了。但借助于方言來教學(xué)情況就大不相同了。我們可以出一組詞：“江陰、豇豆、水缸”，以及諺語“東虹日頭西虹雨，南虹北虹賣兒女”，讓學(xué)生用方言來讀，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這里的“江、豇、缸、虹”的讀音都相同，全讀“n”。聲旁“工”的表音功能很容易就被學(xué)生接受了。這時對形聲字這一段只需稍稍點撥，說明有些字聲旁的表音功能喪失，這是語音變化的緣故。對于那些現(xiàn)在即使借助方言也難看出其表音功能的形聲字，學(xué)生也會理解。

四、利用方言可以幫助理解一些古漢語特殊的語音現(xiàn)象。

在教學(xué)古文特別是古典詩詞中押韻問題時，往往會碰到一些“不押韻”的情況，如《山行》中韻腳“斜、家、花”，“斜”與另兩個字不押韻，如果你只講古代押韻現(xiàn)在不押了，學(xué)生不一定能接受，因為學(xué)生不知你是怎么知道古人的讀音的。但借助方言解決起來就容易多了。在興化方言中，這幾個字分別讀為：qiá、ā、huā，押韻已不是問題了。

在教學(xué)《愚公移山》《莊暴見孟子》等古文時，會碰到合音詞的問題。如“投諸勃海之尾”，“諸”相當(dāng)于“之于”；“王嘗語莊子以好樂，有諸？”“諸”等同于“之乎”。這里的“諸”即為合音詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往以為這是一種特殊的古漢語語音現(xiàn)象，作為特例加以死記硬背。其實合音詞在方言中現(xiàn)在仍然存在，并且有多種表現(xiàn)形式。除了像上面這種“之于”“之乎”在書面上找同音詞“諸”代替這種形式之外，還有在書面上將兩個字合并起來組成新字，以及在書面上仍用原來的字表達(dá)，合音僅存于口語中等形式。如合音詞“ ”“甭”等，就是由“只要”“不用”合并而組成的新字。在興化方言中，“喜”讀作“sǐ”，“歡”讀作“hūm”，“喜歡”一詞為合音詞，讀作“sǔm”，這種形式的合音詞僅存于口語中，書面上仍用“喜歡”表達(dá)。在教學(xué)中，如果結(jié)合方言講解諸如此類的特殊的古漢語語音現(xiàn)象，學(xué)生就再不會面對這些現(xiàn)象發(fā)愣，感到奇怪，同時，對這些問題的認(rèn)識也會深刻透徹得多，學(xué)習(xí)古文的那種枯燥味會少去許多。

五、利用方言可以幫助理解一些古漢語詞義。

在教學(xué)古文時，一些詞的含義可以借助方言語匯幫助理解。如《孔雀東南飛》中，“新婦”被許多人理解為“剛過門的、剛結(jié)婚的媳婦”，但劉蘭芝被休時已不是剛結(jié)婚之人，卻仍被稱為“新婦”，這就不好理解了。興化方言中，某人家的媳婦就被稱為某人家的“新婦”，結(jié)婚時間長短不限，均可作此稱呼。借助方言語匯不難理解：“新婦”即“媳婦”，與結(jié)婚時間無關(guān)。

第4篇：推廣普通話作文范文

推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會應(yīng)積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、主要工作安排

1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。

3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測試。

4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。

5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識競賽等項活動，以年級為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。

二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語言文字工作順利實施

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結(jié)合實際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項的培訓(xùn)計劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評聘相結(jié)合,即教師持普通話等級證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語言文字工作的順利實施。

三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語言文字工作的實效性

根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實際水平把語言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學(xué)活動中。

1、納入教學(xué)基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對學(xué)生有很大影響。一個合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計劃。堅持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評等。

第5篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 說話 閱讀 寫作

學(xué)生怕作文，這是小學(xué)語文教學(xué)的普遍難題。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，眼界狹小，社交能力弱，可供閱讀的書籍少，以至作文時無話可說、無事可寫。作文是真實表達(dá)與真情交流的手段。在學(xué)生作文的過程中，我們清晰地感受到，作文是和學(xué)生的基礎(chǔ)、知識水平和自信聯(lián)系在一起的。怎樣能使小學(xué)生的作文水平得到提高？筆者認(rèn)為可從培養(yǎng)他們的說話能力和閱讀水平兩方面入手。

一、以“說”促“寫”

“作文是發(fā)出自己的聲音。”“作文能讓更多認(rèn)識不認(rèn)識、見面不見面的人聽到這種聲音?！币寗e人聽到這種聲音，“說”是最直接、最簡單、最有效的方法，也是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中，只要多訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力和作文水平必定能提高。

說和寫是一回事嗎？在學(xué)習(xí)寫作之初完全可以當(dāng)做一碼事，怎么說就怎么寫。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”生活中，有些人很會講故事，常吸引許多聽眾，這些人的語言里，敘述形象生動，感彩豐富，運用了倒敘或插敘等的敘述方法，所以極富有感染力。如果把說的話變成文字，肯定是非常優(yōu)秀的文章。

（一）正解使用普通話，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語。大力推廣、普及普通話，有利于克服語言隔閡，促進(jìn)社會交往，對我國經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化建設(shè)具有重要意義。大綱提出，作文應(yīng)當(dāng)以由說到寫的順序逐步提高要求，這是因為口頭語言的發(fā)展走在書面語言前面，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到根本作用。推普工作是語文教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)努力排除推普工作中的困難，使學(xué)生認(rèn)識到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣。

（二）設(shè)計說話時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高作文的水平

現(xiàn)在的語文教學(xué)，小學(xué)生在課堂上的說話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高作文能力就必須多做說話訓(xùn)練，讓學(xué)生有充分的說話時間和適當(dāng)?shù)恼f話環(huán)境。

1.課前講話10分鐘。在日常教學(xué)中，語文教師可利用每天10分鐘的早讀時間或課前時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”。內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。說話時間由短到長，說話要求也是由易到難。本學(xué)年，我在班上開展了這個活動。一學(xué)年下來，我們班原本幾個內(nèi)向的女生慢慢地改變了，她們上臺時臉不再紅了，聲音也慢慢地響亮了。每天10分鐘的自由說話訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察積累的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的膽量，更提高了他們的語言表達(dá)能力，簡直是一舉三得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說”的欲望。語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。小學(xué)中低年級學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)說話的情境。例如，我在教學(xué)小學(xué)一年級語文下冊《兩只鳥蛋》時，設(shè)計問題：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，你猜鳥兒在歡唱什么？”學(xué)生有的說：“鳥兒在歡唱：‘太好了，我們終于自由了！’”有的說：“小男孩，謝謝你放了我們！”有的則說：“我們自由了，為了表示我們的謝意，我們會唱更多好聽的歌給你聽的?！薄瓕W(xué)生各抒己見，真是“一石激起千層浪”。

3.作文課上先說后寫，降低作文的難度。小學(xué)生作文，尤其是在初學(xué)作文的階段，通常會感到無從下筆。為此，鋪設(shè)“引橋”， 消除學(xué)生的畏難情緒，以降低作文難度成為當(dāng)務(wù)之急，組織學(xué)生在廣泛的搜集素材基礎(chǔ)之上開展觀察匯報交流這一工作顯得十分重要。教師的具體做法是：先在小組內(nèi)（三、四個人為一小組）輪流說出自己的所看、所聽、所感，然后各個小組推出代表進(jìn)行交流演說。通過這種方式的訓(xùn)練，保證了學(xué)生口和手的一致性，“說得出口”就容易“寫得成文”，多次練習(xí)后，寫作就不再感到為難了。

4.課后總結(jié)，有感而發(fā)。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生多多少少都是有收獲的。這時，教師應(yīng)給予學(xué)生更廣闊的表現(xiàn)空間，如設(shè)計“口述課文內(nèi)容”“學(xué)了這篇幅課文，你有什么收獲？”“聯(lián)系生活實際，你有什么感想？”等說話題目，鼓勵學(xué)生大膽說，學(xué)生在說的過程中，能有效地訓(xùn)練說話能力和創(chuàng)新思維。

任何一種技能的形成都要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，說話能力不是一朝一夕就能形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力， 教師必須從每一堂語文課抓起，重視說話訓(xùn)練，要多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。

二、以“讀”促“寫”

“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，是語文教改的一個基本思路。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。

（一）結(jié)合課文教學(xué)，做好作文指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，教師就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，仿中求創(chuàng)。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讀好課外書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量為145萬字以上。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作和積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。

總之，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)“說”與“讀”的訓(xùn)練，一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的“寫”，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔巒，嚴(yán)敬群.小學(xué)生閱讀與作文階梯訓(xùn)練（2年級）.首都師范大學(xué)出版社，2010（7）.

[3]周國強(qiáng)，孫冬梅.新快速作文（三）.北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司萬卷出版公司，2012（2）.

第6篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言 規(guī)范 引導(dǎo) 普通話教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0131-02

毋容諱言，今天是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻的影響到了生活的方方面面，我們的生活如果離開網(wǎng)絡(luò)簡直不可以想象。有資料顯示，不算QQ郵箱等其他傳輸工具，僅僅就重要的網(wǎng)站計算，全球每個月電子郵件的傳送量就達(dá)到10億封以上，網(wǎng)絡(luò)的性重要可見一斑。中學(xué)生正處在人生最重要的一個階段，是其世界觀人生觀形成的關(guān)鍵時期，也是他們的普通話學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果說小學(xué)階段他們對語言的感知還是處在懵懂的階段，那么中學(xué)階段，他們就是清晰記憶和矯正階段，會給以后的說話習(xí)慣留下深刻烙印的階段，甚至終生都不能改變。所以，對于接受新事物最快最敏感的中學(xué)生這個群體來說，當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)語言對他們有著非常重要的影響，值得我們廣大教育工作者研究關(guān)注。

我們知道，國家語言文字委員會公布的普通話的定義為“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)口音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！边@個定義就隱含了普通話的三個特

點。這個定義對普通話的內(nèi)涵分別從普通話的語音，普通話產(chǎn)生的基礎(chǔ)方言和普通話的語匯語法規(guī)范上做了說明。

1 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語言的特點

首先就是簡潔。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，語言用字要非常節(jié)儉，大量突破了傳統(tǒng)文字書寫的局限、改變了詞語形、音、義方面的約定俗成，創(chuàng)制了新的形音義的結(jié)合體，產(chǎn)生了字母詞、數(shù)字詞、圖形符號、縮略詞等，并依靠這些它們來傳達(dá)豐富的思想感情和內(nèi)涵。例如：再見，說成88或886；嗚嗚的哭聲，說成55……；笑的圖案就是；白富美，說的是長得白凈富有美麗的女性；高富帥說的是長得高大多金帥氣的男性。

其次就是形象。網(wǎng)絡(luò)語言符號使網(wǎng)絡(luò)語言具有了鮮明的視覺可感的形象性。傳神動人的網(wǎng)絡(luò)語言，使交流中聊天網(wǎng)友可以“望文生義”從而產(chǎn)生近距離交際愉悅感覺，使虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活增添了生氣和實在感、即時感。因此，具體可感的生動的形象性是網(wǎng)絡(luò)的語言的一大特點。例如：“菜鳥”原指電腦水平比較低的人，后來廣泛運用于現(xiàn)實生活中，指在某領(lǐng)域不成熟的人。與之相對的就是老鳥。

再次就是詼諧。網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)造者和使用者一般是有閑的年輕人，他們在生活工作和學(xué)習(xí)中喜歡引領(lǐng)潮流。他們的語言充滿了年輕人青春的活力，對傳統(tǒng)普通話語言規(guī)范的沖擊來自他們沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里面不受現(xiàn)實語法規(guī)范的約束，同時又能被網(wǎng)絡(luò)另一個終端陌生的對方完全理解，這里面就是依靠了漢語詼諧幽默的特點來實現(xiàn)的。比如：“恐龍”長得不漂亮的女性網(wǎng)民，含貶義。與之相對的是“青蛙”，形容相貌抱歉的男性網(wǎng)民。

最后就是新穎。換句話說，就是網(wǎng)民在交流的時候約定俗成的語言創(chuàng)新。穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)語言也需要網(wǎng)民的預(yù)定俗成，不能自己一個人閉門造車，那樣沒人理解也無法推廣使用。例如：“波霸”Big-Breasted Sister的縮寫?！鞍咧瘛本褪前嬷?，因為拼音輸入造成的美妙諧音?！鞍甯本褪恰鞍娓薄被颉案卑妗?。

這些具有一定生命力的網(wǎng)絡(luò)詞匯一旦創(chuàng)作出來，就很容易引起網(wǎng)民的共鳴，一旦被青春期正在接受正規(guī)學(xué)校教育的青少年中學(xué)生接受，他們就會把這些網(wǎng)絡(luò)語言用來作為工具反傳統(tǒng)反正規(guī)，彰顯他們獨立的個性特征，并且形成一股網(wǎng)絡(luò)語言勢力，對普通話教學(xué)成果形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 如何使中學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的良好的普通話表達(dá)習(xí)慣

這是網(wǎng)絡(luò)時代，我們廣大的教育工作者要認(rèn)真對待的一個課題。很顯然，單純的禁止堵壓是起不到很好的效果的，因為，網(wǎng)絡(luò)的神奇的推力已經(jīng)融入到我們的生活的方方面面，正是因為它有著豐富的科技含量，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力發(fā)展的方向，有著巨大的正能量，所以才為社會接受為學(xué)生接受。從社會進(jìn)步和個人發(fā)展來說，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，時代的一個進(jìn)步符號。

但是，另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和存在對傳統(tǒng)的普通話教學(xué)帶來了很大的干擾。具體表現(xiàn)在語音、語匯和語法三個方面。

語音方面。網(wǎng)絡(luò)語言的諧音替代現(xiàn)象，以及拼音、字母縮寫的詞匯，由于書寫外形或發(fā)音跟漢語拼音相似，處在記憶敏感關(guān)鍵時期的中學(xué)生大腦語言神經(jīng)長期接受這種相似音節(jié)信息的刺激，會干擾語言學(xué)習(xí)接受養(yǎng)成的青少年的漢語拼音學(xué)習(xí)，尤其對那些還沒有完全掌握漢語拼音音節(jié)的中學(xué)生。例如：“醬紫”，最后他們可能會以為“這”的聲母就是“j”；而“GG”（哥哥）、“MM（妹妹）”、“JJ”（姐姐）這一類詞，他們可能會誤以為漢語拼音也可以縮寫，就像漢語已經(jīng)就受“OK”一樣；粉絲，fans的譯音，指的是超迷某人或某物的一類人，簡稱“粉”或“迷”。如果長期使用會讓中學(xué)生以為漢語的某些詞匯的發(fā)音和英語單詞的發(fā)音是一致的。

語匯方面。網(wǎng)絡(luò)語匯豐富多彩，創(chuàng)造方式也不拘一格，而且隨著網(wǎng)絡(luò)和社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語匯還會繼續(xù)豐富。有些網(wǎng)絡(luò)語匯嚴(yán)重干擾了中學(xué)生對正常普通話語匯的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)大量的錯字別字。詞匯語言是一個積累運用的過程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的普通話規(guī)范用語，需要反復(fù)不斷地強(qiáng)化才能保持恒久。如果中學(xué)生頻頻接受和使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，相應(yīng)減少普通話規(guī)范語匯對大腦神經(jīng)的刺激，干就可能干擾中學(xué)生以后的言語習(xí)慣。

語法方面。網(wǎng)絡(luò)語言中語法不規(guī)范的現(xiàn)象特別普遍。語法不規(guī)范的短語，在句子表達(dá)方面也會出現(xiàn)為普通話不能接受的表達(dá)方式。例如：“我超級愿意”這句網(wǎng)絡(luò)語言，在普通話里面，“超級”是不能用來修飾“愿意”的。

網(wǎng)絡(luò)語言還可能干擾著中學(xué)生普通話口語表達(dá)和閱讀能力的提高。

普通話口語教學(xué)是一個把中學(xué)生自我表達(dá)的思想內(nèi)容由思考到按普通話語音語匯語法的規(guī)范要求在大腦語言中樞神經(jīng)組織編碼，最后由人體發(fā)音器官按正確的發(fā)音方法發(fā)出來的聲音。這里涉及到普通話教學(xué)的二點，一是中學(xué)生應(yīng)該按照普通話教學(xué)要求的語言編碼，二是人體發(fā)音器官應(yīng)該按照普通話教學(xué)的要求正確發(fā)音。而網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)音是不存在的，因為學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)（上接131頁）

行語言交際時，一般只進(jìn)行無聲的思考，雖然此時也有言語活動，也就是大腦語言神經(jīng)想象發(fā)出聲音，但由于輸入的滯后或聊友返回信息的滯后，造成句子的間歇、延長或停頓不當(dāng)。而言語間夾雜的符號圖形等網(wǎng)絡(luò)語言，只是形象的符號，沒有相對應(yīng)的語音形式，沒法說出來，想象的發(fā)音也不存在。這樣就打斷了學(xué)生對整個句子結(jié)構(gòu)和發(fā)音的把握。而且網(wǎng)絡(luò)語言多是簡單句、縮略句，具有即時性，學(xué)生疏于考慮句子與句子之間的聯(lián)系。另外，聽覺反饋的缺失，也會影響學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

普通話的閱讀和作文能力體現(xiàn)在對語匯和短文的快速瀏覽和創(chuàng)作上。通常的閱讀是用眼睛目視文字，用記憶中的語音語匯語法規(guī)則觀照現(xiàn)實的文字，并用人體發(fā)音器官發(fā)出聲音來。而網(wǎng)絡(luò)語言形象生動、靈活自由、幽默詼諧、口語化、通俗化，這種文化形態(tài)，符合在讀圖學(xué)習(xí)中長大的青少年的認(rèn)知習(xí)慣和需要。因此習(xí)慣了閱讀網(wǎng)絡(luò)語言的中學(xué)生，見到了密密麻麻，抽象枯燥的文字就厭煩，因為傳統(tǒng)的文章大都講究文采和謀篇布局，表意含蓄委婉，不像網(wǎng)絡(luò)語言那么平白易懂，學(xué)生就更加喜歡和容易接受網(wǎng)絡(luò)語言。因此，可以說網(wǎng)絡(luò)語言的存在客觀上起到了轉(zhuǎn)移了學(xué)生對傳統(tǒng)普通話語言閱讀和寫作的興趣和注意力，造成學(xué)生規(guī)范語言閱讀和作文理解能力下降。

綜上所述，處在網(wǎng)絡(luò)時代和環(huán)境下的我們廣大中學(xué)教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，改進(jìn)我們的普通話教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生使用普通話習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)時代的特點和青少年學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的特點因勢利導(dǎo)的抓好普通話教學(xué)工作。正確的做法就是，按照中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征對網(wǎng)絡(luò)語言合理規(guī)范和積極引導(dǎo)。一方面對已經(jīng)出現(xiàn)，并且被大眾接受的網(wǎng)絡(luò)語言，國家語言文字工作委員會確認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)語言，我們要鼓勵中學(xué)生正確理解和掌握因為語言就是一個約定俗成的東西。2001年6月由于根元主編中國經(jīng)濟(jì)出版社出版的《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》，是國內(nèi)語言學(xué)界第一部網(wǎng)絡(luò)語言詞典。它的問世向凈化和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言邁出了一大步。另外由中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室歷時6年編寫的《現(xiàn)代漢語詞典》第5版也收錄了網(wǎng)蟲、伊妹兒、QQ、BBS、DIY等網(wǎng)絡(luò)詞匯。隨著規(guī)范工作的進(jìn)行，哪些網(wǎng)絡(luò)語言是規(guī)范的，哪些網(wǎng)絡(luò)語言是不規(guī)范的，將會有比較明確的界定和劃分。那些被官方話語機(jī)構(gòu)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語言，就是普通話新詞匯，否則就是不規(guī)范的，對在網(wǎng)民中有一定生命力的網(wǎng)絡(luò)語言但普通話還暫時沒接受的，我們要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道這些沒被官方認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語言，可以了解，也可以在非正式話語里面出現(xiàn)，但是在正式行文里面一般不宜使用。尤其在國家機(jī)關(guān)公文、教科書和新聞報道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語語匯和語法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。所以，我們要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的良性互動作用，在普通話教學(xué)中，正確對待和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)對中學(xué)生普通話學(xué)習(xí)和養(yǎng)成形成干擾的情況下，使青少年掌握和使用比較規(guī)范的普通話。

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第7篇：推廣普通話作文范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 口語交際 意識 興趣 強(qiáng)化 能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級學(xué)生口語交際能達(dá)到：認(rèn)真耐心地聽取別人講話，能理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述見聞，稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順連貫，能主動積極地進(jìn)行口語交際。作為一名高年級語文教師，經(jīng)過幾年的探索與實踐，我積累了一些經(jīng)驗，并在實踐中取得顯著的成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、推廣普通話是培養(yǎng)口語交際意識的好途徑

推廣使用普通話工作進(jìn)展如何，會直接影響學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，城市的學(xué)生口語交際能力普遍比農(nóng)村的學(xué)生口語交際能力強(qiáng)。主要原因是城市推普工作搞得好；外來人口多，很多場所須用普通話交談。而農(nóng)村這方面則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市。為此，結(jié)合我校高年級學(xué)生及當(dāng)?shù)貙嶋H情況，我把推普工作細(xì)致地做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為榮的良好氛圍。鼓勵學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，自覺使用普通話。這就為學(xué)生提供一個語言實踐的絕好機(jī)會，隨時隨地進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練中，使學(xué)生既能聽懂別人說普通話，自己也能說普通話。在說話中幫助他們糾正字音，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達(dá)到自然大方交談，同時養(yǎng)成大膽口語交際的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)有利情境是激發(fā)口語交際興趣的好方法

我經(jīng)常在課內(nèi)、課外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?？谡Z交際活動課和語文實踐活動可以使學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際”。例如在口語交際活動課――購物“討價還價”中，課前讓學(xué)生同家長一道逛市場，留意買賣雙方討價還價的場面。并把教室布置得如市場一般?；顒又校瑢W(xué)生分成兩組，一組扮買方；另一組扮賣方，兩人一小組進(jìn)行購物討價還價表演，各組輪流演?？茨囊唤M能以買賣雙方都滿意的價錢成交。討價還價時，指導(dǎo)他們以假設(shè)情境中不同身份的人的口吻來說話。這種富有語言實踐性的活動課，激活學(xué)生語言的思維，豐富的說話表情。更重要的是能激發(fā)學(xué)生主動交際的興趣。

三、科學(xué)挖掘教材資源是培養(yǎng)口語交際能力的好渠道

高年級教材中有大量內(nèi)容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。于是，我在平時的閱讀和習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。

訓(xùn)練可以在演示中進(jìn)行。演示直觀形象，讓學(xué)生邊演示邊解說，以培養(yǎng)口頭表達(dá)的條理性。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時，我讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。通過演示活動，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對課文的理解。

訓(xùn)練可以在口頭作文中進(jìn)行。在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目，如：《我的理想》、《我的第一次》等等，讓學(xué)生有條理、流利、有表情地講述。如習(xí)作教學(xué)《感受春天》，我先讓學(xué)生到操場走一走，從看、聽、嗅覺和心靈感受等角度觀察自然景物，找出春天到來的象征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述。在訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物，又言之有序，且表情豐富，還能提高作文水平，收到了意想不到的教學(xué)效果。

訓(xùn)練在雙向互動中進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展?fàn)幷摗＿@些都能使學(xué)生在雙向互動中訓(xùn)練口語交際。例如在教學(xué)《烏塔》中，學(xué)生質(zhì)疑：烏塔獨自游歐洲，不怕遇到壞人嗎？我沒有回答，而是讓大家一起討論。大家各抒己見。只要說得有理，我就給予鼓勵，以增強(qiáng)其交際的信心。又如在教學(xué)《放棄射門》中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“福勒放棄射門的做法是否值得”展開辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實際積極討論。接著，雙方展開唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有的說值得，他給人們留下美好的印象；有的說不值得，比賽看勝負(fù)，勝者為王......學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨特見解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，使他們說話清楚流利，又能聽清對方的話。

四、精彩回放是強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練好手段

在口語交際教學(xué)中，我采用錄音記錄的方法，以及時回放。我用錄音機(jī)記錄下學(xué)生說話或?qū)φZ的全過程，然后現(xiàn)場播放，說者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說者通過聽錄音，可以站在“第三者”的立場上進(jìn)行自我評價。教師和其他學(xué)生通過討論，會有很大的啟發(fā)和提高，錄音記錄可以通過暫停、重播，讓我們反復(fù)分析，利于幫助看到自己的優(yōu)點和不足，并及時加以改正。這種做法不僅效果極佳，學(xué)生也樂此不疲。

第8篇：推廣普通話作文范文

關(guān)鍵詞：作文能力說話訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)

一、培養(yǎng)講普通話習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平

大綱提出，作文應(yīng)當(dāng)以說到寫的順序逐步提高要求，這是因為口頭語言的發(fā)展走在書面語言前面，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。葉圣陶的語文教學(xué)思想也指出"作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。"所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?？梢娬f得好不好，直接影響到寫得好不好。翻開農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語單調(diào)，"土話"多，是突出問題?？梢赃@么說，當(dāng)前廣大農(nóng)村學(xué)生說話訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，說話能力必須加強(qiáng)。 口頭語言是在直接的交際中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對提高農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力起根本作用。城市學(xué)生的書面表達(dá)水平普遍比農(nóng)村學(xué)生好，這與他們都能使用一口流利的普通話不無關(guān)系。而普通話的推廣工作在農(nóng)村小學(xué)一直實施不好，大多數(shù)的學(xué)生不論在家中或是在學(xué)校里都是使用家鄉(xiāng)話，筆者是個農(nóng)村小學(xué)教師，于此深有感觸。究其原因，一方面是生活環(huán)境對學(xué)生的阻礙，一方面卻是教師的努力不夠，甚至是不以為然。推普工作是語文教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識，下功夫排除推普工作中的困難，教育學(xué)生認(rèn)識到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平。 義務(wù)教育教材的說話訓(xùn)練，中高年級在低年級的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)安排。當(dāng)然，說話訓(xùn)練僅靠基礎(chǔ)訓(xùn)練中的安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分采用多種形式，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以求達(dá)到更好的效果。

二、精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生樂于說，說得好

課堂提問是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。課堂提問切忌太深或太淺。太深的提問讓學(xué)生感到壓力大，學(xué)生絞盡腦汁，不得其解，心中無數(shù)如何能大膽發(fā)言、并說得好?而太淺的提問讓學(xué)生沒有思考的余地，面對"是不是""有沒有""對不對"式的滿堂問，學(xué)生想都不用想，習(xí)慣性的答案脫口而出，難有展現(xiàn)能力的空間。所以，課堂提問應(yīng)精心設(shè)計，才能發(fā)揮作用。

1、由淺入深，循序漸進(jìn)。對于概括性較強(qiáng)的題目，學(xué)生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生由分及總，尋找答案。例如在《親人》一課中，我把問題"老奶奶為什么說你們真比我的女兒親?。?分成幾個小問題：（1）媽媽怎么幫助老奶奶?（2）"我"為老奶奶做了哪些事？（3）老奶奶高興嗎？（4）老奶奶怎么說?這樣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步找到答案，給學(xué)生信心，使學(xué)生樂于說，又幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課文內(nèi)容。

2、舉一反三，觸類旁通。面對較復(fù)雜深奧的問題，學(xué)生的思維難免"卡殼"。有的教師索性把答案說白后讓學(xué)生死記硬背。如此一來，學(xué)生得不鍛煉，容易喪失積極主動性。此時，教師可以把題目暫放一旁，設(shè)計有關(guān)性質(zhì)相同，且較易理解的題目，以達(dá)到貫通、啟發(fā)的效果。如在教學(xué)《題西林壁》一課中，要讓學(xué)生說說該詩所蘊(yùn)涵的生活哲理確有一定的難度。我在教學(xué)時，手中拿著一個球，左右兩邊顏色各不相同，通過提問"這個球是什么顏色?" "為什么兩邊的同學(xué)會有不同的答案?"引發(fā)學(xué)生討論得出了"同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會生不同的結(jié)果"的道理，然后再把學(xué)生的思路引回課文中，讓學(xué)生說說為什么"不識廬山真面目"?"生活當(dāng)中，有什么相同的情況?"學(xué)生的思路打通了，"話匣子"也就打開了。

3、改變角色，置身情境。如果學(xué)生把回答問題當(dāng)成一種任務(wù)、一項測試，那么，緊張感必定壓抑了學(xué)生的思維。反之，如果把回答問題當(dāng)做一次展示知識或個性的機(jī)會，則會興趣盎然，積極發(fā)言。

4、巧設(shè)謬誤，引發(fā)駁論。教師故意提供一個錯誤的答案，以引發(fā)學(xué)生的反駁，說出理由，這也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的方法。例如在教學(xué)《揠苗助長》一課中，教師有意說出"農(nóng)夫想出了揠苗助長的辦法，禾苗一天之內(nèi)就長高了一大截，這樣子，過不了幾天就能得到豐收，農(nóng)夫真是個聰明的人!"班級頓時哄的一笑，學(xué)生紛紛表示反對，說出理由，講明道理，并聯(lián)系到生活之中。

三、掌握說話的恰當(dāng)時機(jī)，讓學(xué)生有話想說，有話可說

1、課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。如"這篇課文主要講了什么？""你印象最深刻的是什么？""你能提出幾個問題嗎？"這樣，很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說話準(zhǔn)備的習(xí)慣。

第9篇：推廣普通話作文范文

在具體語言文字工作調(diào)研方面，我校具體從以下四個方面進(jìn)行了調(diào)研 ：

一、語言文字規(guī)范知識掌握情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：通過調(diào)查，全面掌握全體師生對國家相關(guān)的語言文字方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、教師普通話測試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語言文字工作新動向的了解情況。

(二)調(diào)研時間：20xx年x月x日--x日。

(三)調(diào)研地點：中學(xué)。

(四)調(diào)研對象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、教師普通話水平現(xiàn)狀。

學(xué)校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統(tǒng)計如下：

①語文學(xué)科普通話合格(二級甲等以上)17人;

②其他學(xué)科普通話合格(二級乙等以上)95人;

③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;

④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。

2、語言文字規(guī)范知識。

(1)教師對語言文字規(guī)范知識的掌握情況：共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份，教師們對語言文字規(guī)范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅，中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅，年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。

(2)學(xué)生對語言文字規(guī)范知識的掌握情況：共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份，學(xué)生們對語言文字規(guī)范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，對語言文字規(guī)范運用作專題動員講話。學(xué)校定期召開了全校教職工大會，集中學(xué)習(xí)普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn)，并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué)，這樣活動從試卷的結(jié)果反饋看，效果較好。

4、對全體師生提出的建議：

(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷積累自己語言文字規(guī)范知識，為寫好規(guī)范字，說好普通話。

(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學(xué)必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。

(3)對學(xué)生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。

(六)、總結(jié)：

學(xué)校全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識的重大意義，學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識十分濃厚，較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、對社會錯用、亂用語言文字情況調(diào)研。

(一)調(diào)研目的：為更好的教育學(xué)生正確運用語言文字，即寫好規(guī)范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調(diào)查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點放在預(yù)防上，因為對學(xué)生的語言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規(guī)范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導(dǎo)。

(二)調(diào)研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)調(diào)研地點：圖書館、商業(yè)街、大市場、發(fā)市場、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。

(四)調(diào)研對象：大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營者、老市民、退休干部等 。

(五)調(diào)研內(nèi)容：錯用、亂用語言文字的情況。

學(xué)校共收到“啄木鳥行動”不規(guī)范字統(tǒng)計表近2400份，學(xué)生統(tǒng)計不規(guī)范字約2900個，現(xiàn)分類如下：

1、錯別字分類：

(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。

①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;

②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄：老師到廣“ ”聽課;

③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;

④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;

⑤一家辦公樓招租啟示：聯(lián)“ ”電話。

(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。

①小南門社區(qū)門口小自行車修理鋪：補(bǔ)胎“沖”氣;

②琵琶山市場蔬果攤標(biāo)牌：“蕃”茄;

③龍行路快餐店門口：大排“擋”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青團(tuán)路一家時裝店：禁停“么”托車。

(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。

①醫(yī)院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;

②學(xué)校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;

③琵琶山市場一家商店驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” ;

④房地產(chǎn)廣告：萬“室”俱備;

⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。

2、分析原因：

(1)這類錯別字主要是因為寫字時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導(dǎo)致把正確的字寫成錯字，這是一種態(tài)度問題，是對漢字的一種不負(fù)責(zé)任。

(2)這類錯別字的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養(yǎng)成的錯誤寫字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質(zhì)。

(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭，我覺得這種現(xiàn)象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。

3、采訪人物留言：

(1)大學(xué)畢業(yè)生：漢字在正確的用途上會發(fā)揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)驗檫@一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會寫錯讀錯。

(2)在校學(xué)生：為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準(zhǔn)確的記住一個漢字，并能準(zhǔn)確的運用它。

(3)一般文字工作人員：現(xiàn)在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢字的讀音不夠熟，我們會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

(4)退休工作人員：現(xiàn)在對語言文字的亂用現(xiàn)象，其實是社會浮躁的一種表現(xiàn)，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實基本功，好好傳承我們優(yōu)秀的文化。

4、對學(xué)生提出的建議：

(1)注意形近字的區(qū)別，把偏旁與字意聯(lián)系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區(qū)別，進(jìn)行分類記憶，放在特定的語境下記憶。

(2)注意同音字的區(qū)別，記住字義和與之組合的詞語，設(shè)法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運用加深對漢字的記憶。

(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進(jìn)行朗誦比賽，課文劇的表演，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，訓(xùn)練語言表達(dá)的基本功。

(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習(xí)中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強(qiáng)化記憶，最好通過集中訓(xùn)練來強(qiáng)化訓(xùn)練，擴(kuò)大記憶范圍。

(5)在平時的學(xué)習(xí)中，得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細(xì)微差別的字要仔細(xì)，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯字產(chǎn)生的原因。

(六)總結(jié)：

我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫規(guī)范字說普通話，因為學(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負(fù)責(zé)，我們不能被怡笑大方，要讓學(xué)生有能力寫好規(guī)范字，說好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負(fù)責(zé)，才能讓我們的學(xué)生不容易寫錯字，才能更好的說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

通過這次的調(diào)研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠(yuǎn)，我們會在平時的教學(xué)工作中，努力落實書寫規(guī)范字說好普通話。相信學(xué)生通過這次活動，能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點滴做起，為寫好規(guī)范字說好普通話而努力。

三、使用普通話、寫規(guī)范字情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的：教師用普通話口語教學(xué)和用規(guī)范漢字書寫教學(xué)管理情況，以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規(guī)范漢字書寫作業(yè)的情況。

(二)調(diào)研時間：2019年1月5日—25日

(三)調(diào)研地點：中學(xué)。

(四)調(diào)研對象：全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、使用普通話、書寫規(guī)范字情況。

(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規(guī)范字。

(2)對學(xué)生的調(diào)查是通過其課堂上發(fā)言和對其作業(yè)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說普通話，盡管有個別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書寫規(guī)范字。

2、分析原因：

我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規(guī)范字的水平的舞臺也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。通過長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

學(xué)生在教師的要求和影響下，積極學(xué)習(xí)。

3、對全體師生提出的建議：

(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，作為教師評優(yōu)晉級和學(xué)生評優(yōu)評先的重要條件。教師的教案、板書、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字。

(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。

(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。

(六)總結(jié)：

作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)說普通話，說好普通話，寫好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后，才會對學(xué)生進(jìn)行感染帶動作用。學(xué)生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強(qiáng)，我們有責(zé)任營造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環(huán)境便構(gòu)建了一個文明和諧的語言環(huán)境。

四、對用普通話、寫規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研

(一)調(diào)研目的：學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對學(xué)生有較大的熏陶作用，因而語言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要

(二)調(diào)研時間：2019年3月5日—xx日

(三)調(diào)研地點：中學(xué)。

(四)調(diào)研對象：中學(xué)的板報、墻報、?？?、張貼文件、張貼作品，學(xué)校的國旗、國徽、國歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學(xué)校各種活動過程中用語規(guī)范、用字規(guī)范。

(五)調(diào)研內(nèi)容：

1、書寫規(guī)范、格式規(guī)范情況。

(1)學(xué)校各方面宣傳用語、文化用語、學(xué)術(shù)刊物用語中的漢字是否規(guī)范，經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問題：①有個別字詞出現(xiàn)錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。

(2)學(xué)校各種活動中是否運用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一個態(tài)度問題，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就沒有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。

(2)其次是一種習(xí)慣問題，長期不規(guī)范的習(xí)慣，就會出現(xiàn)不規(guī)范的情況。

3、對全體師生提出的建議：

(1)開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，在學(xué)校網(wǎng)頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現(xiàn)信息化、公開化，增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識。學(xué)校通過圖書室、閱覽室對普通話進(jìn)行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關(guān)語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識的同時，規(guī)范語言文字。

(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請講普通話，請用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識，宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍

(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。同時發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。

(4)對校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時間， 對校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語、學(xué)校公文、印章、?？?、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等)進(jìn)行長期檢查監(jiān)督。對不規(guī)范用字、錯別字等提出修改意見。

(六)總結(jié)：