描寫動(dòng)物的好詞好句精選(九篇)
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第1篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物嗎？
生：喜愛。
師：你為什么喜愛小動(dòng)物呢？
生：因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮。
生：因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
生;因?yàn)樗敢夂臀乙黄鹜妗?/p>
師：你喜愛哪一種小動(dòng)物呢？誰(shuí)來告訴大家。
生：介紹自己喜愛的小動(dòng)物。
（學(xué)生爭(zhēng)著介紹。）
看圖導(dǎo)入
（師出示帥鴿圖）
師：同學(xué)們看這幅圖，它是什么？
生：鴿子。
師;你喜愛鴿子嗎？
生：喜愛。
師：你看到了一只怎樣的鴿子呢？
生：我看到了一只美麗的鴿子。
生：我看到了一只漂亮的鴿子。
生：我看到了一只正在休息的鴿子。
師：能給它取個(gè)名字嗎？
生：我給它取名美麗鴿。
生：我給它取名靜鴿。
生：我給它取名可愛的鴿子。
積累導(dǎo)入，直奔主題
師：同學(xué)們，老師課前布置大家收集了一些描寫小動(dòng)物的好詞好句，誰(shuí)來讀給大家聽一聽。
（生讀收集到的句子）
（師指名兩三名同學(xué)讀，然后讓學(xué)生讀給同桌聽一聽。）
師：今天這節(jié)課，我們也來學(xué)習(xí)寫自己喜愛的小動(dòng)物。怎樣寫呢？首先，我們來學(xué)習(xí)一位同學(xué)觀察了鴿子后寫下的習(xí)作，看看他是怎么寫自己喜愛的小動(dòng)物的。
三種不同的導(dǎo)入新課方法，讓筆者感受頗深。
第一，課堂的主人是學(xué)生
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”老師教是為了學(xué)生學(xué)。前兩種導(dǎo)入教師設(shè)計(jì)了太多問題，不厭其煩地要把學(xué)生引向挖好的“陷阱”之中。老師為了追求新意，卻讓教學(xué)失去了本意。第三種導(dǎo)入，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言積累少的特點(diǎn)，首先在課前布置學(xué)生收集有關(guān)寫小動(dòng)物的好詞好句，在課堂上交流，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。這樣，學(xué)生不僅積累了描寫小動(dòng)物的好詞好句，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)習(xí)作大有好處，而且在潛移默化中，也逐步懂得閱讀積累的重要，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
第二，課堂應(yīng)是有效的
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有效的。要提高課堂教學(xué)效率，就要注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，用盡可能少的時(shí)間取得盡可能好的教學(xué)效果。第一種導(dǎo)入，教師的開場(chǎng)是“同學(xué)們，你們喜愛小動(dòng)物嗎？”這是一句無(wú)效的話語(yǔ)。有多少孩子不喜歡小動(dòng)物？假如有孩子告訴你自己不喜歡小動(dòng)物時(shí)，該怎樣處理？又必須來一番引導(dǎo)。第二種導(dǎo)入，教師為了引導(dǎo)學(xué)生說出例文中描寫的帥鴿，進(jìn)而引出所學(xué)的例文，設(shè)置了一系列問題，可學(xué)生就是說不出老師希望的答案，因此花費(fèi)了太多時(shí)間而影響了課堂效率。第三種導(dǎo)入，教師在讓學(xué)生積累了一些語(yǔ)言素材后，直奔主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)減少了時(shí)間，就增加了學(xué)生練說、習(xí)作及交流互改的時(shí)間，提高了課堂的有效性。
第三，課堂應(yīng)是實(shí)在的
同樣是導(dǎo)入新課，處理方式卻大不相同。第三種方法最直接、最干脆，沒有修飾，沒有陪襯，卻收到了好的效果。而第一種導(dǎo)入，教師是為了問題而提出問題;第二種導(dǎo)入，教師為了追求教學(xué)手段的多樣化出示了一幅圖畫，卻沒有起到應(yīng)有的作用。教育智慧不是老師刻意播種的，做秀式的表演教學(xué)，不是應(yīng)該追求的。那種利用學(xué)生的天真與無(wú)知“制造”，引來課堂表面的活躍，更是不能提倡。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容不能依賴于形式。教學(xué)手段和形式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)過程中采用什么手段和方式，首先應(yīng)該考慮是否有實(shí)際效果，如果沒有目的，那么手段和形式也就失去了意義。
第2篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
哄堂大笑 三五成群 忐忑不安 九霄云外 瑯瑯上口 莫名其妙 綠樹成蔭 心不在焉 爭(zhēng)先恐后 說三道四 無(wú)能為力駐足觀看 與眾不同有口無(wú)心 幸災(zāi)樂禍 無(wú)動(dòng)于衷 束手無(wú)策漫不經(jīng)心 流連忘返 不堪入目氣喘吁吁 無(wú)稽之談小心翼翼 含糊不清 悶悶不樂 五彩繽紛 冥思苦想 仗義執(zhí)言筋皮力盡 清新爽潔
好句：
1、她們的針織衫、夾克、裙子，有藍(lán)色的、金色的、紅色的，宛如明亮的玻璃一樣反射著太陽(yáng)光。
2、陽(yáng)光閃耀，給海灣藍(lán)色的水面鍍上了一層亮亮的銀色。
3、小徑旁邊到處是一小束一小束立著的枯草，看上去像是干瘦又濕漉漉的小貓。
4、小溪干得只剩下一條細(xì)流，而此刻的蒙蒙細(xì)雨更使小溪邊那些到處亂扔的生了銹的罐頭盒、破鞋子和那把被別人丟棄的破舊的黑傘變得不堪入目。
5、那是一棵綴滿了燈，而且正在夜晚閃閃發(fā)光的圣誕樹，周圍還有林立的高樓。
6、風(fēng)，清新爽潔，吹得她們的T恤窸窣作響，把她們的發(fā)梢直吹到眼睛里去。
7、在這陽(yáng)光下，她那條洗得發(fā)白的藍(lán)裙子仿佛就是夏日天空的一角。
8、她走過來，如同一只膽小羞怯的小動(dòng)物，隨時(shí)準(zhǔn)備在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候逃開。
9、旺達(dá)呆呆地看著她們，她緊閉雙唇，皺起眉頭，頭上那頂灰色的滑雪帽也順勢(shì)滑了下來，把她的眉毛遮住了。
10、空氣里已經(jīng)彌漫著圣誕節(jié)的氣息了，比比皆是的彩燈在雪地上反射出五顏六色的光彩。
第3篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
——哪里有綠色，哪里就有生命
今天，當(dāng)我百感交集地讀完了《追蹤小綠人》這本書后，我心潮澎拜，情不自禁地感嘆道：哪里有綠色，哪里就有生命，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
作者圍繞著“小綠人”這個(gè)可愛的童話形象，將我們帶進(jìn)美如夢(mèng)幻的“小綠人”童話世界，在這個(gè)童話世界里有美麗的七座彩橋、飛泉流瀑、彩蝶翩翩，還有神秘精靈小曉與男孩小葉子?！蹲粉櫺【G人》這本書讓我們游弋于如斯美景，體味最迷人、最純真的友誼，也寫了人類對(duì)環(huán)境無(wú)情的破壞、對(duì)自然生靈殘忍的殺害……
但是，可愛的“小綠人”們因我們?nèi)祟惖呢澙罚簾o(wú)休無(wú)止地吸煙、殘忍地吃了“小綠人”的好朋友“烤乳豬”、“清蒸象鼻子肉”、“炸鵪鶉”與對(duì)大自然的破壞被嚇走了。我感到很傷心：愚蠢的人類啊！保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己??！快停下對(duì)大自然的破壞吧，還“小綠人”一個(gè)美好的家園吧！
“別忘記你走過的七座橋，那是七色的彩虹在閃耀。”那七座五顏六色的橋在我們現(xiàn)實(shí)生活中卻很少見。“走進(jìn)我們的綠園，像走進(jìn)一個(gè)童話。”書中描寫的那座鳥語(yǔ)花香、綠樹成蔭的綠園也是極其少見。因?yàn)?，我們美麗的地球家園已經(jīng)被破壞太多了。
讀完這本書后，我決定：保護(hù)環(huán)境從我做起！我們要熱愛大自然的一草一木、一花一草，保護(hù)小動(dòng)物，我們和大地上的山脈河流、動(dòng)物植物共同屬于同一個(gè)家園。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的！
《追蹤小綠人》這本書中的好詞好句，就像一朵朵五彩繽紛、芳香四溢的花，將這本書點(diǎn)綴得更加漂亮與新鮮；這本書中的一首首詩(shī)歌，就像一個(gè)個(gè)音符，將這本書變得更加地靈動(dòng)、美妙；這本書中的文字，就像一幅幅美麗的圖畫，將這本書裝扮得更加美麗！
第4篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
習(xí)作，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)起點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，若能突破這一難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說可謂是受益無(wú)窮。但這一難點(diǎn)的突破，并非是一件輕而易舉的事情，這需要師生的共同努力，在教師的牽引下，將學(xué)生帶入快樂的寫作殿堂，讓他們徜徉在寫作的樂園之中。這樣，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種巨大的收獲。從事新教材低段語(yǔ)文教學(xué)已多年，我對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練都很重視，在對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)上深有感觸。
1.創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣
"興趣是最好的老師。"有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)樂于做好事情。對(duì)于寫作來說，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，而創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮出自身內(nèi)在的動(dòng)力，不由自主地進(jìn)入寫作的境界。習(xí)作中我一方面選擇學(xué)生所熟悉的人、事、景物等作為寫作的素材。由于學(xué)生有切身的體驗(yàn)，說起來寫起來回比較得心應(yīng)手，因而興趣也會(huì)比較濃。另一方面我在黑板報(bào)上開辟出了"佳句園"、"佳作園"、"詞語(yǔ)庫(kù)"這些欄目，欄目中摘錄了學(xué)生的習(xí)作以及習(xí)作中的好詞語(yǔ)好句子，其間涉及到了不同學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作中成功的樂趣，自然而然地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。三是班上準(zhǔn)備了"流動(dòng)習(xí)作"本。讓每次寫作寫得好的學(xué)生把他們的作品抄在上面，作為班里的寫話范文，提供給其他學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種表?yè)P(yáng)肯定；二是對(duì)其他學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)。通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、自信心，寫作興趣也會(huì)大大提高。他們好想讓自己的習(xí)作被抄在"流動(dòng)習(xí)作"本上，因而每次習(xí)作學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
2.加強(qiáng)閱讀積累，架設(shè)寫作的橋梁
閱讀積累在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中有著極其重要的作用。他伴隨在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)之中。而學(xué)習(xí)重在積累，積少成多，那將會(huì)堆積成一座知識(shí)的寶塔，任由學(xué)生在其間穿梭遨游，盡情享受知識(shí)所帶來的樂趣。雖說是低年級(jí)學(xué)生，但我從他們一入學(xué)就特別注意學(xué)生的閱讀積累。我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了筆記本，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累。一是將每天所學(xué)的字詞記錄在筆記本上，再將每天從生活中認(rèn)識(shí)的字詞在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下記錄下來；二是鼓勵(lì)學(xué)生每天看課外書，再將好詞佳句摘錄在筆記本上；三是利用上課時(shí)間讓學(xué)生講講故事，選擇好的字詞句記錄下來；四是欣賞學(xué)生的習(xí)作，摘錄下其中的好詞佳句；五是將語(yǔ)文課本中的好詞佳句記錄下來。
通過這種多種渠道的閱讀和積累，學(xué)生的筆記本上記錄豐富多彩的內(nèi)容，再進(jìn)行反復(fù)的朗讀與交流，在學(xué)生的頭腦中也留下 深刻的印象。
3.借助于課文的教學(xué)，向?qū)W生滲透寫作時(shí)描寫應(yīng)多方面
低年級(jí)語(yǔ)文課本中的課文，大多形象而是生動(dòng)，而且符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)以那些形象而生動(dòng)的語(yǔ)句為載體，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，尤其是引導(dǎo)學(xué)生以此為契機(jī)，真切感受到此句是從那些方面入手來進(jìn)行描述的。久而久之，學(xué)生就會(huì)潛移默化地了解動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心里活動(dòng)描寫、表情描寫等，并且也會(huì)比較容易用到自己的習(xí)作中，從而學(xué)生也會(huì)感到習(xí)作并不難，這樣就會(huì)有話可說，有話可寫。這樣的滲透，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說并不要求掌握，難度似乎也有點(diǎn)高，但經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生或多或少能夠吸收運(yùn)用。
4.注重課堂寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作多樣化
課堂上的寫作指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入寫作的境界，讓學(xué)生了解從哪些方面去寫，從而讓學(xué)生有話可說，有話可寫。"授人以魚，不如授之以漁。"教會(huì)學(xué)生方法比直接告訴學(xué)生結(jié)果更重要得多。低年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的幫助，在反反復(fù)復(fù)的指導(dǎo)中，學(xué)生印象深刻，循著老師教給的方法，再加上自己的創(chuàng)造，就會(huì)寫好一次次習(xí)作。
4.1 借助想象，將句子表達(dá)得更具體生動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生在說話時(shí)往往比較簡(jiǎn)單，一般就是誰(shuí)在做什么。在習(xí)作指導(dǎo)中，我以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、擴(kuò)展，一步一步深入下去，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練說。比如在生活作文《秋天》的指導(dǎo)中，學(xué)生說到"樹葉黃了"時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生說"什么樣的樹葉"，有的學(xué)生說"各種各樣的樹葉"，有的學(xué)生說"一片片樹葉"。接著我又引導(dǎo)"這一片片的樹葉怎樣黃了"，學(xué)生說到"一片片的樹葉慢慢地變黃了"、" 各種各樣的樹葉越來越黃了"；我再問"樹葉黃了會(huì)怎樣？"學(xué)生興趣很濃，紛紛舉起了小手，他們說："一片片的樹葉慢慢地變黃了，從樹上飄落下來，像是給大地鋪了一地金子。各種各樣的樹葉越來越黃了，掉在地上，正在睡大覺呢！"又如學(xué)生說到"開了時(shí)"，我又一步步引導(dǎo)學(xué)生：什么樣的、有哪些顏色、想象一下開了會(huì)怎樣？學(xué)生的思路打開了，他們說出了：五顏六色的、美麗的、一朵朵、有紅的、有白的、有紫的、有黃的，散發(fā)出濃濃的香味、張開了一張張笑臉等。又如在即興作文《教室里的新朋友》中，由于蜜蜂一次又一次飛入我班教室，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生也有了真切地生活體驗(yàn)，指導(dǎo)起來也比較容易。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察說話時(shí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象：蜜蜂在教室里的動(dòng)作表現(xiàn)，蜜蜂有這樣的動(dòng)作你會(huì)把它想象成在做什么？此時(shí)學(xué)生說到――蜜蜂看到亮閃閃的電燈，心想：如果我家坐在這里面，那多好??！蜜蜂有時(shí)落在女同學(xué)的頭發(fā)上，像是在給她梳頭發(fā)，又像是把這里當(dāng)成了自己的小家，飛起來又輕輕地落下，生怕弄壞了自己小家。蜜蜂有時(shí)又停在書桌上，，像是在和我們一起認(rèn)真地聽老師講課，又像是在提醒不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)，又像是在和我一起看書。蜜蜂有時(shí)又落在同學(xué)的背上，像是在輕輕地給同學(xué)捶背，又像是想美美地睡上一覺。蜜蜂有時(shí)又飛到窗邊的花朵上采蜜，像是在吃一頓大餐。蜜蜂一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那，好像在和我們捉迷藏！……學(xué)生的想象多么豐富，這美妙的想象讓這只可愛的蜜蜂活生生的呈現(xiàn)在我們的眼前，學(xué)生也是越說越有興致。
4.2 引導(dǎo)學(xué)生多角度的進(jìn)行表達(dá)。發(fā)散思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)必不可少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力尤為重要。在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行表達(dá)，就是發(fā)散學(xué)生思維，也就是同一個(gè)意思從不同方面去表達(dá)。如在看圖作文《小鳥飛回來了》《救小兔》等多篇習(xí)作中，在故事的結(jié)尾文中的小動(dòng)物們都非常的高興，那你怎樣描述才能體現(xiàn)它們的高興勁兒呢？學(xué)生有的說：他們你看看我，我看看你，都開心地笑了；有的說：他們一個(gè)個(gè)都開心地笑了；有的說：他們?cè)谝黄鸪鹆烁?，跳起了舞；有的說：他們興高采烈地玩了起來；有的說：他們都甜甜地笑了；有的說：他們手拉著手，蹦蹦跳跳的，多快活呀！……這一句句的描述，讓學(xué)生不僅感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生從相互的交流中體會(huì)到了從不同角度表達(dá)同一個(gè)意思。
4.3 呈現(xiàn)出一系列的好詞供學(xué)生習(xí)作時(shí)選用。低年級(jí)學(xué)生由于閱讀量少，自身所積累的知識(shí)也少，若能在課堂習(xí)作指導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師隨即將學(xué)生所說的好字、好詞板書在黑板上，教師也根據(jù)學(xué)生表達(dá)的需要補(bǔ)充一些好的字詞，讓學(xué)生讀一讀，記一記。通過這樣的集思廣益，積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)的詞匯就豐富多了，而且對(duì)學(xué)生來說印象也會(huì)非常深刻。如在看圖作文《小猴開餐廳》的指導(dǎo)中，學(xué)生就說出了許多的好詞：聰明的小猴、可愛的小猴、機(jī)靈的小猴、活潑的小猴、香噴噴、終于、根本、一心一意、急急忙忙、趕快、立刻、馬上、連忙、品嘗品嘗、迫不及待、狼吞虎咽、夸獎(jiǎng)、稱贊、表?yè)P(yáng)、大有長(zhǎng)進(jìn)、大口大口地吃、奇怪、忽然、突然等。在《捉鼠記》中，學(xué)生說到：飛快地、迅速地、來無(wú)蹤去無(wú)影、無(wú)影無(wú)蹤、大步大步地走、靈機(jī)一動(dòng)、得意洋洋、必死無(wú)疑、居然、仔細(xì)一看、嚇呆了、一下子、大吃一驚、垂頭喪氣、自言自語(yǔ)、跑、竄、扛、塞等詞語(yǔ)。有了這一系列的好字詞供學(xué)生選擇，學(xué)生在寫作時(shí)就容易得多了。另外，學(xué)生在動(dòng)手寫作的過程中還會(huì)用上其它的好詞語(yǔ)好句子。我在巡視中發(fā)現(xiàn)后及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且還會(huì)將學(xué)生用的好詞佳句念給全班學(xué)生聽。久而久之，學(xué)生就會(huì)靈活地運(yùn)用一些好詞佳句，文章也會(huì)顯得生動(dòng)而具體。
4.4 從動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等方面作描述，讓習(xí)作有聲有色。
第5篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
一、給看圖插上興趣的翅膀
實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才能夠興致勃勃，從被動(dòng)的“要我說”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要說”。否則，他只會(huì)敷衍了事，勉強(qiáng)應(yīng)付，或視為一種負(fù)擔(dān)、煎熬。因此要想提高看圖說話水平，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有讓“興趣”這位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界，才能使學(xué)生由被動(dòng)說到主動(dòng)說，從而提高學(xué)生的看圖說話水平。
1.觀察生活，激發(fā)學(xué)生興趣
我們都知道興趣是第一位老師，若能激發(fā)學(xué)生的看圖說話的興趣，教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生看圖說話的第一步，也是獲取素材的重要手段。學(xué)生通過觀察，用心去充分享受生活和感受生活，充實(shí)生活，并獲取說寫的材料。例如，布置學(xué)生觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物。課后，可要求學(xué)生回家留意身旁的一種動(dòng)物，從外形、動(dòng)作、鳴叫、吃食等方面進(jìn)行觀察。再上課時(shí)，讓他們相互交流說出他們所觀察到的動(dòng)物的狀態(tài)。有學(xué)生說小兔，有學(xué)生說小貓，有學(xué)生說小狗，津津樂道，興致盎然，他們還能把某一方面說得特生動(dòng)。
2.巧選畫面，激發(fā)興趣
鄭板橋曾說：“作詩(shī)非難，題為難?！边@就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學(xué)生看圖說話也是如此。教師自己要善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找圖畫。手段采取多樣化。低年級(jí)學(xué)生注意的時(shí)間不長(zhǎng)，但他們又對(duì)新鮮的事物充滿好奇。采用電教手段，畫面清晰，形象鮮明，光彩悅目，有利于學(xué)生觀察，也有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。也可讓學(xué)生自主選擇感興趣的圖畫，在小組內(nèi)進(jìn)行說話練習(xí)。
3.享受成功，產(chǎn)生興趣
讓學(xué)生享受成功的喜悅。教師要努力營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和認(rèn)同感?；卮饐栴}時(shí)，多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感到安全，不論對(duì)錯(cuò)，都不影響老師、同學(xué)對(duì)他的看法，從而產(chǎn)生說話興趣，增強(qiáng)說話信心。
二、為看圖說話插上想象的翅膀
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象在看圖說話中是至關(guān)重要的。
1．角色聯(lián)想
低年級(jí)的說話課大多是看圖說一段話，講一個(gè)故事，其中童話故事占有很大比例，如《小熊過河》、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》等，這些畫面雖然具有兒童情趣，但如果組織不好，學(xué)生說起話來平鋪直敘，就會(huì)感到乏味。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和說話情趣，可以按故事的內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演，他們都能進(jìn)入角色，表演得有聲有色，有的學(xué)生還能修改語(yǔ)言，動(dòng)作，而且大家都爭(zhēng)先恐后地想試一試、演一演，課堂氣氛十分活躍，無(wú)形中，他們語(yǔ)言中表達(dá)的創(chuàng)造性也就上了一個(gè)新層次。
由于低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還處于萌芽狀態(tài)，只要學(xué)生想象得有新意，與眾不同，就要給予肯定和鼓勵(lì)，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的逐步養(yǎng)成。
此外，教師還要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種情景，在看圖的“圖”方面下點(diǎn)工夫，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，提高表達(dá)能力。
2.懸念聯(lián)想
低年級(jí)學(xué)生看圖說話的“圖”往往是多幅圖，就像連環(huán)畫一樣，情節(jié)連貫，如果我們有意識(shí)地掩藏中間的一幅圖畫，那么就給學(xué)生留了個(gè)懸念，在其頭腦中打了個(gè)問號(hào)：事情到底是怎么發(fā)展的？這時(shí)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的看法，此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象、補(bǔ)充，就會(huì)對(duì)學(xué)生想象能力的養(yǎng)成起到更大的作用，同時(shí)形成自己豐富的個(gè)性化的表達(dá)。如教學(xué)《猴子撈皮球》這幅圖，大致內(nèi)容是這樣的：一群猴子在踢球，不小心皮球踢到了河里，最后皮球又在猴子們腳下滾動(dòng)……皮球是怎樣撈出來的？第三幅畫是一片空白，然后引導(dǎo)學(xué)生想象皮球是怎樣撈出來的，可以有哪些合理的辦法。這樣一來，學(xué)生們特感興趣，紛紛動(dòng)起了腦筋，有的學(xué)生說用長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝把球撥過來的；還有的說小猴游泳撈起來的；有人想象大象伯伯來幫忙……學(xué)生的奇思妙想令我大開眼界，心悅誠(chéng)服。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了看圖說話能力，也為今后學(xué)生多角度思維打下了良好的基礎(chǔ)，形成了個(gè)性化的作文思路。
3．生活聯(lián)想
低年級(jí)課本中的看圖說話的內(nèi)容，大都純真，富有童趣，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有的還是學(xué)生的親身經(jīng)歷。如：逛超市、打雪仗、大掃除等。根據(jù)這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己先前有過的相同或類似的親身經(jīng)歷。如：有一幅“大掃除”的圖片，畫的是一群可愛的小朋友在教室里熱火朝天地打掃的事。孩子們有的擦玻璃，有的搬桌子。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生并不陌生。所以，在指導(dǎo)看圖說話時(shí)，我沒有讓學(xué)生單刀直入地看圖，而是讓學(xué)生回憶自己在教室里大掃除的情景，把自己的所見、所做、所思說給大家聽。同學(xué)們說話的興趣很濃、說得真切。接著我讓學(xué)生按一定的順序（從上到下，觀察這幅圖，聯(lián)系自己的生活實(shí)際看圖說話，收到了很好的效果。
三、為學(xué)生插上知識(shí)的翅膀
“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”俗話說：缺什么補(bǔ)什么。對(duì)于識(shí)字量不多的低年級(jí)學(xué)生來說，他們閱讀量少，腦中自然空空如也。因而豐富他們的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力成為至關(guān)重要的事情。如何有效地豐富學(xué)生的詞匯，我想可以從以下幾點(diǎn)做起。
1．多讀書，多積累
心理學(xué)家告訴我們，模仿是孩子的天性，孩子最初的習(xí)作很大程度上來源于模仿。從課本到課外讀物，可用做作文材料的是取之不盡用之不竭的。但關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何變成自己的話。這就要求學(xué)生讀有所得，做到取其精華去其糟粕。教師要多提供給學(xué)生一些美文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀、背。在無(wú)形中變?yōu)閷W(xué)生的積淀，在實(shí)際運(yùn)用中脫口而出。只要持之以恒，就會(huì)具有“萬(wàn)物皆備于我”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。有了素材，學(xué)生寫作文時(shí)就可以像搭積木似的那樣輕松，將已有的內(nèi)容有機(jī)組合進(jìn)去就大功告成了。
另外，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)好詞和好句,如：找出描寫花草樹的好詞、描寫不同年齡的人的好詞好句……并專門準(zhǔn)備一個(gè)本子記錄下來。同時(shí)讓孩子理解自己記錄的詞和句，與小組其他同學(xué)一起運(yùn)用好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力在交流中逐步提高。這樣分類積累詞語(yǔ)，便于查找，便于記憶。就為出口成章，下筆成文打下了基礎(chǔ)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生換詞說說
學(xué)生觀察了圖，按規(guī)范句式說好一兩句話以后，我常啟發(fā)學(xué)生把句中的某個(gè)詞換一個(gè)詞兒說說，使句子更生動(dòng)豐富。如教《過生日》時(shí)，我問學(xué)生：“你們過生日時(shí)，媽媽送你們什么禮物？”一個(gè)小女孩興致勃勃地說：“我過生日那天，媽媽親手織了一件漂亮的毛衣送給我，我很高興。”表?yè)P(yáng)她之后，我馬上板書“親手、漂亮、高興”三個(gè)詞，啟發(fā)學(xué)生換詞再說。小朋友很快想出用“親自”這個(gè)詞替換“親手”，用“暖和”“開心”來替換“漂亮”“高興”等詞。這樣，換來?yè)Q去，學(xué)生說的話生動(dòng)多了。
3．提供必要的詞語(yǔ)、句式，可以使學(xué)生表述更正確
每篇課文中幾乎都能找到常用句式，只要老師善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。比如……好像……，猶如……，一邊……一邊……，一……就……，因?yàn)椤浴?，課上必須讓孩子用這些常用的句式練習(xí)說話，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種嚴(yán)格訓(xùn)練，要多安排學(xué)生練習(xí)說，學(xué)生口頭表達(dá)能力才會(huì)迅速發(fā)展。擴(kuò)大訓(xùn)練面，這樣會(huì)使全班同學(xué)都能得到規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
4．引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展基本句
學(xué)生對(duì)單幅圖的某一情節(jié)，或所做的某一件事，往往只用一兩句話表達(dá)。我就引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖上的細(xì)微處，抓住細(xì)節(jié)，擴(kuò)展基本句，要求講得具體、生動(dòng)。如《吹泡泡》中，一個(gè)學(xué)生說：“小紅輕輕地一吹，大大小小的泡泡出來了?！蔽乙贿吙隙ā按蟠笮⌒ 边@個(gè)詞用得好，句子也說得通順，一邊啟發(fā)：這些泡泡形狀像什么？顏色又怎么樣？想一想怎樣說更加好。小朋友們頓時(shí)活躍起來，一個(gè)學(xué)生說：“有的像透明的玻璃球，有的像五顏六色的小圓點(diǎn)，有的像一串串紫葡萄，還有的像花花綠綠的小氣球?！边@樣把基本句一擴(kuò)展，圖意說得更清楚了，句子形象具體了，學(xué)生的觀察、思維能力也發(fā)展了。
5．進(jìn)行復(fù)述一段話的訓(xùn)練
第6篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，作文教學(xué)，有效性
“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語(yǔ)連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發(fā)。寫作，應(yīng)該是一種奇妙的語(yǔ)言再創(chuàng)造，然而就算是五、六年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)也怕寫作文，覺得作文難。那么如何有效地提高學(xué)生的寫作興趣和水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有作文水平，使教學(xué)理論和方法的使用貼近學(xué)生生活，通過語(yǔ)言、素材的積累，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，在對(duì)作文基本方法的總結(jié)中得到啟發(fā)，尋求寫作水平的提高。通過對(duì)五、六年級(jí)的作文教學(xué)，我覺得應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面具體體現(xiàn)作文教學(xué)的有效性：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料
在新課標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此作文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活材料進(jìn)行綜合思考和書面表達(dá)的一種教學(xué)，生活是作文的源泉。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會(huì)無(wú)話可說。
葉圣陶先生也說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇。”要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，并充分利用生活素材進(jìn)行寫作。我在雙休日時(shí)會(huì)布置學(xué)生寫日記，可有的學(xué)生總是苦于沒有內(nèi)容可寫，怎么辦？我就啟發(fā)學(xué)生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯(lián)系，自己做了什么；家里養(yǎng)了小動(dòng)物，就看看小動(dòng)物是什么樣的，有什么樣的生活習(xí)性等等；二是觀察學(xué)校生活，學(xué)校的老師、同學(xué)和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動(dòng)豐富多彩，同學(xué)們喜歡的活動(dòng)可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍(lán)天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹木乃至吹來的一絲微風(fēng)，聽到的一聲鳥叫或許幾聲蟲鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學(xué)們可要用心去感受；四是種養(yǎng)植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時(shí)記錄下來。這樣，學(xué)生日記的內(nèi)容就充實(shí)了，題材也豐富多了，觀察的意識(shí)增強(qiáng)起來，觀察能力也逐漸得到培養(yǎng)，作文的興趣也隨之有效地激發(fā)起來。同學(xué)們慢慢懂得了真實(shí)的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，使其在習(xí)作時(shí)有材料可用，有效地提高作文水平
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！备鶕?jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中；作文訓(xùn)練，也要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，我很注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地滲透，通過課文講解、讀寫指導(dǎo)等訓(xùn)練，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。我也深知課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會(huì)鼓勵(lì)五、六年級(jí)學(xué)生多讀有益的課外書報(bào)，并充分利用“班級(jí)圖書角”，讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來交流，還從網(wǎng)絡(luò)上搜尋適合學(xué)生看的好書，購(gòu)買回來放到“班級(jí)圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長(zhǎng)給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對(duì)本班孩子的實(shí)際，有時(shí)還推薦一些書讓他們看，如《細(xì)節(jié)決定成敗》《生氣不如爭(zhēng)氣》，使家長(zhǎng)們把為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過堅(jiān)持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學(xué)生的閱讀面拓寬了，語(yǔ)言積累豐富了，見識(shí)面也增長(zhǎng)起來。同時(shí)在閱讀中，我鼓勵(lì)學(xué)生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來，每天堅(jiān)持至少積累5個(gè)好詞，一個(gè)好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)積累的詞匯加以理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用，為了加強(qiáng)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免詞匯積累有其名而無(wú)其實(shí)，真正做到有效，我還注意做到以下幾點(diǎn)：一是專門給時(shí)間閱讀，保證落實(shí)閱讀并作指導(dǎo)；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂；三是積累的好詞佳句要讓學(xué)生盡量理解，通過讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)那些優(yōu)美詞句會(huì)不由自主地加以運(yùn)用，積累的目的就達(dá)到了，作文水平就得到有效地提高。
3.重視“說”與“寫”的關(guān)系
教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。教師要尊重這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，讓學(xué)生先說，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文聯(lián)系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫。比如我在教學(xué)六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作“介紹你的小伙伴”時(shí)，要介紹人物的外貌，我就讓學(xué)生先觀察自己的好朋友，長(zhǎng)得怎么樣？有些什么特征？在小組內(nèi)介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其它小組的同學(xué)來猜一猜是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛活躍起來，各個(gè)小組的同學(xué)都踴躍地起來說，你說我說、你猜我猜，在學(xué)生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時(shí)我再引導(dǎo)他們總結(jié)方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長(zhǎng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來?？傊褪且プ√卣鲗懲饷病＿@樣說過之后再寫，學(xué)生寫作的難度降低，書面表達(dá)就通順了很多。
同時(shí)我還充分利用口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也珍惜每一次和學(xué)生，面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)指正學(xué)生的口頭表達(dá)，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學(xué)生的膽量又有效地提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
所以我認(rèn)為，重視說與寫的關(guān)系，多加訓(xùn)練，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，學(xué)生的書面表達(dá)能力逐漸就會(huì)得到提高。
4.善用例文，引導(dǎo)總結(jié)
心理學(xué)認(rèn)為，模仿是一種通過觀察榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，就是一種模仿，即認(rèn)真領(lǐng)會(huì)范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內(nèi)容與形式又是怎樣統(tǒng)一起來的。
因此，作文訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)發(fā)揮例文的示范作用，啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)例文的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。比如對(duì)于寫人的這一類作文，我在五年級(jí)下冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)中，利用《人物描寫一組》這一課，學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住人物動(dòng)作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會(huì)出“小嘎子”的特點(diǎn)，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)；抓住“小胖墩兒”的行動(dòng)：“站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推”來研讀“小胖墩兒”，體會(huì)出“小胖墩兒”的特點(diǎn)是沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。在學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的課文后，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，我再適時(shí)引導(dǎo)他們總結(jié)關(guān)于寫人的這一類作文的寫法，學(xué)生就容易得出：要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：①寫好人物的形象。一般指寫好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點(diǎn)。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。③選用典型事例。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)人物。這時(shí)，學(xué)生就比較有效地掌握了對(duì)于寫人的這一類作文的方法。
第7篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
描寫天氣的好詞：
烈日炎炎、秋高氣爽、鵝毛大雪、陰雨綿綿、煙霧彌漫、寒風(fēng)瑟瑟、寒冬臘月、春暖花開、陽(yáng)光普照 北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、晴空萬(wàn)里、風(fēng)和日麗、傾盆大雨、陽(yáng)光明媚、萬(wàn)里無(wú)云、鑠石流金、多云間晴 清風(fēng)拂面、風(fēng)云變幻、冰天雪地、春露秋霜、暴風(fēng)驟雨、寒氣襲人、白雪皚皚、風(fēng)號(hào)雪舞、風(fēng)雪交加 千里冰封、朔風(fēng)凜冽、天寒地凍、雪虐風(fēng)饕、茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火樹銀花、山舞銀蛇 原馳蠟象、塵土飛揚(yáng)、飛沙走石 天氣晴朗、毛毛細(xì)雨、傾盆大雨、盤陀大雨、細(xì)雨蒙蒙、秋雨綿綿、陰云密布、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、狂風(fēng)暴雨、朝霞萬(wàn)里、細(xì)雨綿綿、湛藍(lán)天空、大雪飄零、大雪紛飛、陰雨蒙蒙、 艷陽(yáng)高照、春雨綿綿、七月流火、冰天雪地、大雨滂沱、 春雨綿綿、春光明媚、天寒地凍、秋高氣爽 、暴風(fēng)驟雨、十冬臘月、北風(fēng)呼呼、白霧皚皚、狂風(fēng)肆虐、陰雨連綿、 滂沱大雨、 暴雨如注、 彌天大雪、 漫天飛雪、 雷聲滾滾 、電閃雷鳴、 霧密云濃 、薄霧輕籠、 冰天雪地 、烈日當(dāng)空、 艷陽(yáng)高照 .
描寫天氣的好句：
1、今天晴空萬(wàn)里，正適合游山玩水。
2、天空澄碧，纖云不染，遠(yuǎn)山含黛，和風(fēng)送暖。
3、熱氣就像那滾滾熱浪，向我們撲來，好像要把我們給掀翻。熱烈的陽(yáng)光像一條條閃亮的鞭子，從天空中抽打下來，弄得我睜不開眼。
4、早晨，碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云，為紅的太陽(yáng)從東方升起來，空氣十分新鮮，風(fēng)景十分美麗。
5、微風(fēng)輕輕的吹，暖暖的陽(yáng)光覆蓋著大地，小草在陽(yáng)光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。
6、冬天的雨，總是那么的陰冷，似乎還有點(diǎn)小小的毒辣。那雨滴伴隨著冷風(fēng)打在你臉上，有一股針扎般的疼。一場(chǎng)雨后，便要冷一成。
7、中午，太陽(yáng)高照，天氣格外炎熱，小狗熱得伸出舌頭，人們熱得躲在家里扇子，吹電風(fēng)扇，吹空調(diào)。
8、晴天里有陽(yáng)光，陽(yáng)光總是充滿溫馨，相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵(lì)，晴天會(huì)永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛。
9、七月，透藍(lán)的天空，懸著火球般的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。
10、春雨總是那么的溫馨，那么的和善。她常和春風(fēng)一起走動(dòng)。驅(qū)趕了嚴(yán)冬的酷寒。喚醒了沉睡的大地、喚醒了冬眠的動(dòng)物。
11、晴空萬(wàn)里，秋高氣爽，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，春風(fēng)拂面，春暖花開，風(fēng)和日麗。
12、春風(fēng)吹拂著我們，太陽(yáng)伯伯為了小草和小朋友，從烏云里探出他的大胡子，讓我們從家里出來活動(dòng)，看大家的臉上露出了溫馨的笑容。
13、冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去十步就看不見人影，大楊樹上烏鴉不叫，白色的樹桂向下垂著。
14、一場(chǎng)飄灑的雨后，陽(yáng)光帶著清醒的空氣飛來，試問是哪位仙子的生日，陽(yáng)光如此美麗。
15、魚鱗似的白云漸漸地消散了，天幕的藍(lán)色也淡了一點(diǎn)。只有有銀盤似的明月仍舊安穩(wěn)地繼續(xù)著它的航程。
16、上課間操時(shí)，我正在認(rèn)真地做操，一滴滴調(diào)皮的小雨點(diǎn)落在我身上，我反而覺得更冷了。就想起了"一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉"的俗語(yǔ)。這一定是涼爽的秋天就要過去了，寒冷的冬天即將來臨。
17、下面的風(fēng)景的確很美，但更美的還是在天上：給我印象最深的是天空的明凈和深邃，空氣清朗透明。新鮮的、輕盈的空氣靜靜地象波浪似地?fù)u蕩著，滾動(dòng)著，似乎在高處它也感到更加自由了。
18、太陽(yáng)早已從天邊冉冉升起，把金色的陽(yáng)光撒下大地。
19、天那么藍(lán)，連一絲浮絮都沒有，像被過濾了一切雜色，瑰麗地熠熠發(fā)光。
20、藍(lán)色的天幕上嵌著一輪金光燦爛的太陽(yáng)，一片白云像碧海上的孤帆在晴空飄游。
21、天放晴了，從窗口望出去，一塊透明的藍(lán)天，像一張絲手帕，藍(lán)天上停留著一些細(xì)碎而潔白的云塊，像是紗巾上的花朵。
22、大暑天一到，太陽(yáng)公公發(fā)怒的更厲害，它早早的起了床，把火辣辣的太陽(yáng)光照射在大地上。
23、有太陽(yáng)時(shí)，陽(yáng)光小精靈穿著暖暖的、金燦燦的裝束降臨大地。寵物們懶洋洋地趴在外面?；ɑňG綠的衣服爭(zhēng)先恐后地向你展示它們的芬芳，擠滿了晾衣架。溫暖的陽(yáng)光充斥著大地的每一個(gè)角落。
24、晴天的午后，夏日的陽(yáng)光如水般音符一樣燦爛的流動(dòng)，濕澈了不同的嫵媚的憂傷。
25、早上，太陽(yáng)高照，云朵在天空玩耍著，小鳥在天空鳴叫著，陽(yáng)臺(tái)上的被子一床挨著一床。到中午1、2點(diǎn)鐘的時(shí)候，烏云翻滾著，一只小鳥也沒有，陽(yáng)臺(tái)上的被子也沒了。
26、一塊透明的藍(lán)天，象一張絲手帕，藍(lán)天上停留一些細(xì)碎而潔白的云塊，象是繡在紗巾上的花朵。
27、今天天氣真熱呀！太陽(yáng)高高地掛在空中，像大火爐把大地烤得滾燙滾燙的。走出家門，太陽(yáng)光火辣辣的十分刺眼，使你的眼睛睜不開。一股熱浪迎面撲來，讓人眩暈。
28、寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜洌的寒風(fēng)吹著哨，猛烈地?fù)u擺著松樹。大片大片的雪花往松樹上壓，它的枝杈上積滿厚厚的雪。
29、一場(chǎng)飄灑的雨后，陽(yáng)光帶著清醒的空氣飛來，試問是哪位仙子的生日，陽(yáng)光如此美麗？
30、天晴得像一張藍(lán)紙，幾片薄薄的白云，像被陽(yáng)光曬化了似的，隨風(fēng)緩緩浮游著。
31、雨過天晴，空氣清新。綠葉蔥蔥，草兒油油。鄉(xiāng)間小路，帶點(diǎn)泥濘，茂密的叢林中，有些許鳥兒在歡歌。瞧！雨過天晴后萬(wàn)物容光煥發(fā)，大自然畫出比以前更美的圖畫！被雨水滋潤(rùn)過的大地，在陽(yáng)光的照射下，大地上少量的積水放出耀眼的光芒，仿佛大地上鑲嵌一顆顆亮晶晶的鉆石。雨過天晴時(shí)的景色令每個(gè)人陶醉……
32、一面面的雨簾不斷交替，雨點(diǎn)瞬間從天空落下時(shí)，速度出奇得快，不假思索的就落下來，或許人有時(shí)就得像雨點(diǎn)那樣想做就做，不需要磨磨蹭蹭，不需要想自己是落在地上還是被鮮花、樹葉接住。
33、陰天，連老天爺都黑著臉，人們小心翼翼地行走在人行道上，惟恐惹到了老天爺，下起暴雨，讓你措手不及。散步的小水珠順著玻璃向下走，有時(shí)還會(huì)湊在一起聊聊天呢！
34、早上一看，地上濕潞潞的，很顯然--昨天夜里下雨了。我剛沒走幾步，就又下起了雨，雨如針尖，拍打著雨傘，猶如音樂交響曲。
35、潤(rùn)紅的嬌陽(yáng)為晴天添加了一抹色彩。
36、晴天里有陽(yáng)光，陽(yáng)光總是充滿溫馨，相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵(lì)，晴天會(huì)永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛。
37、晴朗湛藍(lán)的高空萬(wàn)里無(wú)云，像碧玉一樣澄澈。
38、雪天，當(dāng)漫天飛舞的純潔的雪花從天空翩翩的舞下來，世界立即被他們這些可愛的天使覆蓋，在這個(gè)世界多了一份詩(shī)情畫意。
39、喜歡陽(yáng)光明媚的日子。穿過玻璃的陽(yáng)光能給人明亮的感覺?？諝馐乔宄旱?，夾雜著咸咸的大海的味道。
40、總是伴隨這臺(tái)風(fēng)呼嘯而來，雷公公和電婆婆是一對(duì)夫妻。噼里啪啦的大吵起來。暴雨帶著這對(duì)夫妻好像要吞沒整個(gè)世界。不過，它又是個(gè)紙老虎，看它一副兇巴巴的樣子，其實(shí)蹦跶不了幾天。
41、我仰望著深藍(lán)色的萬(wàn)里長(zhǎng)空，沒有一絲兒云彩，太陽(yáng)公公高高地掛在中天，耀眼的光芒刺得我們瞇縫著眼睛。
第8篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
關(guān)鍵詞：積累；閱讀；生活；能力；方法；觀察；提高
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-297-01
難以提高小學(xué)生作文能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷。原因何在？主要是因?yàn)閷W(xué)生盡看電視、卡通，課外閱讀的量不足，不善于積累生活和多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，特別是低段語(yǔ)文教師沒有把識(shí)字教學(xué)和作文教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，只是片面的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為作文教學(xué)時(shí)中、高年級(jí)的事。要提高學(xué)生的作文能力，解決作文難的痛苦，筆者認(rèn)為必須在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真地處理好以下幾個(gè)典型問題：
一、作文教學(xué)必須從一年級(jí)抓起
《新課標(biāo)》要求，“教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力?？谡Z(yǔ)交際能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這些能力的訓(xùn)練從一年級(jí)開始就相輔相成，互相促進(jìn)的，就口語(yǔ)交際而言，要求一年級(jí)學(xué)生能用完整的語(yǔ)句回答老師提出的問題，看圖或觀察簡(jiǎn)單事物后，能說幾句意思完整、通順連貫的話，學(xué)習(xí)使用文明禮貌語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際；就“寫作”來說，要求學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)寫完整通順的句子，能根據(jù)簡(jiǎn)單的畫面或事物練習(xí)寫句子。也就是說，從寫一句完整通順的話開始。這樣的開始，就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就可以由句到段到篇的訓(xùn)練，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就不會(huì)到高年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，連語(yǔ)句都寫不通順的現(xiàn)象。
從心理學(xué)方面講，一年級(jí)的學(xué)生是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期，不認(rèn)真的打好作文基礎(chǔ)，就會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐也證明，作文從一年級(jí)起步，確實(shí)大有作為。我曾經(jīng)在教一年級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生從每天寫一句完整、通順的話開始進(jìn)行作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生思維極其活躍，學(xué)生的作文能力也很好。
二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，多閱讀，多積累
讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運(yùn)用，要充分提高作文能力，還必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不僅僅是在理解內(nèi)容上進(jìn)行，還包括學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累好詞好句。我們有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只是片面地停留在對(duì)文章內(nèi)容的理解上，忽略了文章的寫法指導(dǎo)，對(duì)于那些精彩的詞句，文章的表達(dá)方法，寫作順序，開頭和結(jié)尾的方法，文章的結(jié)構(gòu)等方面沒有認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生作文能力極大的障礙?！缎抡n標(biāo)》要求“小學(xué)生以寫記敘文為主，練習(xí)把自己看到的、聽到的、感受到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來”。小學(xué)語(yǔ)文教材中的記敘文不外乎于記人記事寫景狀物這些類型，所以在記敘文教學(xué)中，記事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的發(fā)展順序，還要認(rèn)真地賞析好詞好句，體會(huì)思想感情；寫人的文章一定要通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面去體會(huì)人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，首先要讓學(xué)生了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？課文通過哪些具體的事例來表現(xiàn)魯迅先生的高貴品質(zhì)，再畫出文中描寫魯迅先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句。再認(rèn)真地賞析這些描寫人物的精彩詞句，最后教給學(xué)生寫人物的方法和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得寫人物時(shí)必須以具體、典型、生動(dòng)的事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)把人物寫活；記事時(shí)要抓住事情的前因后果，把經(jīng)過寫具體；寫景狀物時(shí)要抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系起來，便于小學(xué)生作文能力的提高。
提高學(xué)生的作文能力，還必須增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多閱讀，多積累。古文云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這告訴我們多讀多積累是提高學(xué)生作文能力的一種有效途徑。如果學(xué)生沒有一定的閱讀量，作文也便成為無(wú)源之水，便無(wú)法形成技能、技巧。所以我們每位語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要認(rèn)真讀課文，還要求學(xué)生多讀課外書籍，把自己喜歡的課外書帶進(jìn)學(xué)堂，在認(rèn)真完成老師布置的練習(xí)后，多讀各種有益于學(xué)生身心健康發(fā)展和提高寫作能力的刊物。在閱讀過程中，運(yùn)用我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀方法，在書上圈圈畫畫，畫出文中的優(yōu)美詞句，圈出文中用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，寫出文章的寫作順序和寫作方法等，這樣既增加了學(xué)生閱讀的量，開闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能在從課外讀物中積累大量的知識(shí)，形成寫作的技巧。
三、要善于積累生活并勤于練筆
第9篇：描寫動(dòng)物的好詞好句范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語(yǔ)言積累；作文訓(xùn)練
在高考、中考語(yǔ)文試卷中，作文的分值都超過了總分的1/3，歷來受到人們的重視，語(yǔ)文老師也為之努力，學(xué)生四處尋覓，但收效甚微，成了“巧婦難為無(wú)米之炊”。尤其是我們民族地區(qū)中學(xué)生作文時(shí)總覺得無(wú)話可說，寫起作文來只有短短幾行，內(nèi)容七拼八湊、東翻西抄，平淡、空洞，只有骨頭，沒有血肉，甚至語(yǔ)句不通，不知所云。這就為我們的作文教學(xué)增加了難度，猶如雪上加霜。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。
1 作文教學(xué)必須有整體思路，分階段進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)也明確指出了各個(gè)階段目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求作文教學(xué)應(yīng)有整體思路，要循序漸進(jìn)。因此，就筆者的教學(xué)實(shí)踐而言，與其作文課上什么都講，收效甚微，還不如化整為零，分階段有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。筆者的計(jì)劃是：七年級(jí)是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，八年級(jí)側(cè)重于結(jié)構(gòu)、文體訓(xùn)練、九年級(jí)則注重篇章的整體訓(xùn)練。
我認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點(diǎn)。許多學(xué)生怕作文，其實(shí)就是“只能意會(huì)，不能言傳”。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練是作文教學(xué)的第一個(gè)突破口。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要美，讓學(xué)生欣賞這種美，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，多讀多背。第三，老師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物，舉行讀書活動(dòng)，交流感受。
2 學(xué)習(xí)課文寫法，抓好仿寫練習(xí)
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。課文是最好的范文，選入課文中的文章都是優(yōu)秀作文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們學(xué)生應(yīng)注重仿寫?？梢允欠聦懺~句，豐富語(yǔ)言；仿寫課文思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力；仿寫表達(dá)方法，引導(dǎo)體會(huì)不同的表達(dá)方法，表達(dá)不同的內(nèi)心情感。比如：在教學(xué)了魯迅的工《阿長(zhǎng)與》后，可以讓學(xué)生學(xué)如何圍繞中心選材，根據(jù)文章中心可以確定材料的詳略。在學(xué)了《老王》后，可以模仿文章用的邏輯順序和時(shí)間順序來安排材料，通過小事的敘述展現(xiàn)人物性格的寫法。
3 做好語(yǔ)言的積累
要使學(xué)生寫出來的作文有血有肉，平時(shí)就必須做好語(yǔ)言的積累，學(xué)生在平時(shí)注意積累了豐富的語(yǔ)言詞匯，就好像擁有了一座文庫(kù)。為此我要求學(xué)生平時(shí)多讀課外書，養(yǎng)成摘抄好詞、好句、好段的習(xí)慣。并做定期檢查比賽。假期更是把積累作為一項(xiàng)重要的作業(yè)來完成，每次習(xí)作前我就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀他們的積累，找出在本次習(xí)作中能使用的詞句等進(jìn)行應(yīng)用或借鑒。
但更主要的積累還是應(yīng)該放在課堂上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。語(yǔ)文教材中所選擇的許多課文，都是用詞十分準(zhǔn)確和優(yōu)美的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦，特別是在每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生查找資料和積累，這此內(nèi)容要么是優(yōu)美的詞句，要么是格言警句，要么古詩(shī)、古詞。老師要切實(shí)做好這項(xiàng)內(nèi)容，并加以拓展延伸，豐富學(xué)生的積累。葉圣陶曾這樣說過：“語(yǔ)文老師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生看書的。“所以語(yǔ)文課上，老師應(yīng)把多數(shù)時(shí)間給學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言理解、朗讀、記憶的時(shí)間。
4 注重片段描寫，拓寬寫作思維，強(qiáng)化作文訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)里生活，每天都會(huì)碰到許多新鮮事，參加許多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周圍的人和事，做個(gè)生活的有心人，我在每天作業(yè)的最后一項(xiàng)，就要求用一、兩句話寫寫自己在這一天中的發(fā)現(xiàn)或遇到的高興、傷心的事。學(xué)生的每天生活內(nèi)容都在不斷變化，所寫內(nèi)容也在不斷換新，加上老師長(zhǎng)期的指導(dǎo)、修改，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。隨著學(xué)生寫作能力的提高，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫片段的練習(xí)。
