高中化學(xué)方程式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 記憶方法 高中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)三大化學(xué)用語中最重要的化學(xué)用語，又是化學(xué)計(jì)算應(yīng)用的基礎(chǔ)，例如高中階段最重要的一種類型計(jì)算：物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。因此，熟練記憶和書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的保證。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法不科學(xué)，記不清甚至記不住化學(xué)方程式，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)，掌握科學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法，就能較容易地記住這些化學(xué)方程式。

我在近幾年有關(guān)化學(xué)方程式的教學(xué)中作了一些嘗試，采取了一些措施，收到了顯著的效果。現(xiàn)介紹一下我在平時(shí)教學(xué)中的心得體會(huì)，與大家分享。

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的知識(shí)比零碎的知識(shí)易記憶，理解了的知識(shí)比不理解的知識(shí)易記憶。這就要求教師將不同反應(yīng)類型的方程式進(jìn)行分類總結(jié)，把相同特點(diǎn)的化學(xué)方程式總結(jié)在一起，根據(jù)反應(yīng)規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。分析高中化學(xué)方程式，氧化還原方程式大約占80%左右，非氧化還原反應(yīng)方程式大約占20%左右，記住氧化還原方程式，就記住了大部分化學(xué)方程式，實(shí)際上大部分氧化還原方程式是不用專門記憶的，而是可以通過推導(dǎo)得出的。

然后記大約20%的非氧化還原反應(yīng)方程式?？蓪⑦@些方程式分類總結(jié)為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、離子反應(yīng)、水解反應(yīng)等。根據(jù)不同反應(yīng)特點(diǎn)分門別類，進(jìn)行理解記憶，就能很快記住這些化學(xué)方程式。

在教學(xué)中，還要注意以下幾點(diǎn)：一是將化學(xué)方程式和它所反映的豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生成物顏色的不同、火焰顏色的不同、指示劑顏色的改變等許多直觀現(xiàn)象的不同，可記住許多化學(xué)方程式。例如：金屬鈉在氧氣中燃燒，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉首先熔化，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色固體。有淡黃色固體固體物質(zhì)生成，這種淡黃色固體物質(zhì)是過氧化鈉。確定了反應(yīng)物和生成物，有助于記憶這一化學(xué)方程式。二是尋求內(nèi)在聯(lián)系，巧妙記憶觀察下面一組化學(xué)方程式：其特點(diǎn)是兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)方向相反：A中反應(yīng)物恰恰是B中的生成物；A中的生成物恰恰是B中的反應(yīng)物。其次，反應(yīng)的條件也不同。比較它們的異同，找出內(nèi)在聯(lián)系，可以巧妙地記憶這些化學(xué)方程式。三是根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)，類比記憶。例如，氫氣跟氧化銅在加熱條件下，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+H2==Cu+H2O。氫氣具有還原性，可以與許多的金屬氧化物（如Fe2O3、WO3、ZnO等）起反應(yīng)。因此可以類比記憶這一類化學(xué)方程式。此外，一氧化碳、碳單質(zhì)與有些金屬氧化物起反應(yīng)、酸與金屬起反應(yīng)等，這幾類反應(yīng)的化學(xué)方程式都可以采用類似的方法分析。

當(dāng)然以上這些記憶方法僅限于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，底子也弱的學(xué)生就要重頭、重嚴(yán)“治理”了。首先，將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給學(xué)生，在將學(xué)生分成小組每組由一個(gè)組長負(fù)責(zé)抽背，不合格的上報(bào)，我再找學(xué)生談話，限定時(shí)間讓學(xué)生到我這里背誦，直到合格為止。將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給家長，讓家長在家里進(jìn)行抽背。當(dāng)然方程式要用漢字注明。實(shí)踐證明，負(fù)責(zé)的家長抓得較好。利用開班級(jí)家長會(huì)的時(shí)候可以對(duì)這部分家長進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。然后，進(jìn)行課前的聽寫，一般需要五分鐘時(shí)間，一般聽寫十個(gè)方程式。聽寫之前告訴學(xué)生將會(huì)聽寫哪十個(gè)方程式讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。為了防止學(xué)生時(shí)間長了忘記前面學(xué)過的方程，聽寫的十個(gè)方程里面有五個(gè)是之前聽寫過的。

批改聽寫本的時(shí)候最好是面批面改，特別是后面的學(xué)生，可以利用課間十分鐘完成。若出現(xiàn)不合格學(xué)生要求其利用當(dāng)天時(shí)間記憶并到組長那去背。必要時(shí)候要找其談話或者讓他多寫幾遍加強(qiáng)記憶。時(shí)間允許的話，反復(fù)多過幾輪，效果會(huì)好得多。以上方法主要是在復(fù)習(xí)期間使用，如果是上新課則要加強(qiáng)平時(shí)的聽寫。

以上方法只是我在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)積累，肯定還有分析不到位的地方，希望大家能給予指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中化學(xué)方程式的記憶方法.現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（04）.

[2]記憶化學(xué)方程式的方法.化學(xué)教學(xué)，1988（01）.

[3]化學(xué)方程式的記憶方法.中學(xué)生理科月刊，1996（24）.

第2篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方程思想；化學(xué)方程式；配平；待定系數(shù)法

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0079-02

在高中化學(xué)中關(guān)于配平化學(xué)方程式的問題，是一個(gè)非常帶技巧性的問題，特別是在配平復(fù)雜氧化還原反應(yīng)方程式中，配平問題成為教學(xué)中的一個(gè)突出的難點(diǎn)問題。因此，現(xiàn)課程改革后的高中化學(xué)教材中，將這一問題的教學(xué)采取分階段推進(jìn)的層次教學(xué)，在高一年級(jí)只要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、判斷、標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目，不涉及配平問題；讓學(xué)生具備豐富的感性知識(shí)后，在高二年級(jí)化學(xué)中講配平問題，以便分散教學(xué)難點(diǎn)。

前人總結(jié)了許多配平化學(xué)方程式的優(yōu)越的方法，如觀察法、奇數(shù)偶配法、氧化數(shù)升降法等。但這些方法都有一個(gè)局限性，那就是只對(duì)特定類型的化學(xué)反應(yīng)方程有效，對(duì)某些反應(yīng)方程的配平顯得無能為力。于是就有一個(gè)問題：有沒有一種對(duì)所有的化學(xué)反應(yīng)方程式都能適用的配平技巧？本文就是從配平化學(xué)反應(yīng)方程的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方程思想尋求一種具有普適性的配平技巧——待定系法。

一、化學(xué)反應(yīng)中涉及數(shù)學(xué)方程思想的原理分析

所謂數(shù)學(xué)方程思想是涉及等量關(guān)系的思想。在化學(xué)反應(yīng)中，由于反應(yīng)前后的元素種類和原子數(shù)目不變，表現(xiàn)為質(zhì)量守恒定律。所以，化學(xué)反應(yīng)中存在等量關(guān)系，這就為數(shù)學(xué)方程思想在配平化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用提供了依據(jù)。

數(shù)學(xué)方程思想在配平化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用常常表現(xiàn)為：一元一次方程、二元一次方程或三元一次方的問題解決。

首先，將反應(yīng)物（或生成物）系數(shù)用特定的字母表示出來，再以此推導(dǎo)定出生成物（或反應(yīng)物）的系數(shù)；其次，根據(jù)反應(yīng)前后的元素種類和原子數(shù)目不變建立相關(guān)的數(shù)學(xué)方程或數(shù)學(xué)方程組；最后根據(jù)最小公倍數(shù)法確定特定字母系數(shù)，從而達(dá)到配平化學(xué)反應(yīng)方程式。

二、應(yīng)用案例枚舉

1、涉及一元一次方程應(yīng)用的配平類型

⑴配平KClO KCl + O

第一步：設(shè)反應(yīng)物KClO的系數(shù)為x，并以此確定KCl和O的系數(shù)：MO

即： KO K+

第二步：為使取最小正整數(shù)，只需x=2

即： 2KClO 2KCl+3O

小結(jié)：在分解反應(yīng)中，往往只涉及到一個(gè)未知數(shù)，所以確定系數(shù)后只需滿足系數(shù)取最小正整數(shù)確定未知數(shù)的取值。

2、涉及二元一次方程的配平類型

⑵配平Cu+HNO（?。狢u（NO）+HO+NO

第一步：設(shè)反應(yīng)物Cu和HNO前的系數(shù)分別為x和y，并以此確定生成物的系數(shù)：

+（稀）——Cu（）++

第二步：根據(jù)反應(yīng)前后氧原子數(shù)目相等立出方程：

3y﹦6x++（y-2x）

解得： 3y﹦8x 根據(jù)最小公倍數(shù)法：x﹦3；y﹦8

即：3Cu+8HNO（?。┅?Cu（NO） +2NO+ 4HO

⑶ 配平 KMnO+HCl——KCl+MnCl+HO +Cl

第一步：設(shè)反應(yīng)物KMnO和HCl前的系數(shù)分別為x和y，并以此確定生成物的系數(shù)：+—— +++

第二步：根據(jù)反應(yīng)前后氧原子數(shù)目相等立出方程：

4x﹦

解得： y﹦8x 根據(jù)最小公倍數(shù)法：x﹦1；y﹦8，又因需滿足（y-3x）/2為整數(shù)，故需x﹦2；y﹦16

即：2KMnO+16HCl﹦2KCl+2MnCl+8HO+5Cl

3、涉及三元一次方程的配平類型：

⑷配平S+NaOH —— NaS+NaSO+ HO

第一步：設(shè)生成物NaS、NaSO和HO前的系數(shù)分別為x、y和z，并以此確定反應(yīng)物的系數(shù)：

+ —— ++

第二步：分別根據(jù)反應(yīng)前后氧原子和鈉原子數(shù)目相等立出方程組：

① O ： 2z﹦3y+z z﹦3y

② Na： 2z﹦2x+2y z=x+y

聯(lián)立①式②式可解出：x﹦2；y﹦1；z﹦3

即：3S + 6NaOH﹦2NaS+NaSO+ 3HO

⑸ 配平CrI+Cl+KOH—— KCrO+KIO+KCl+HO

第一步：設(shè)反應(yīng)物CrI、Cl和KOH前的系數(shù)分別為x、y和z，并以此確定生成物的系數(shù)：

++—— +++

第二步：分別根據(jù)反應(yīng)前后氧原子和鉀原子數(shù)目相等立出方程組：

① O ： Z﹦4x+12x+ z﹦32

② K ： Z﹦2x+3x+2y 27z﹦2y

聯(lián)立①式②式可解出：x﹦2；y﹦27；z﹦64

即：

第3篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 配平 觀察―分?jǐn)?shù)法在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，方程式是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其配平方法除了常見的觀察法和最小公倍數(shù)法外，眾多參考書介紹了名目繁多的配平方法，如奇數(shù)配偶法、歸一法、待定系數(shù)法等，這些方法確實(shí)能配平一些不常見的反應(yīng)，但這些方法難上手、適用面窄，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了克服這些不足，在復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的配平時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一次別開生面的巧“湊”課。

一、引入課題

[投影展示]配平下列反應(yīng)式：C■H■+O■―CO■+H■O Na■O■+CO■―Na■CO■+O■

[學(xué)生討論]筆者在巡查過程中聽到學(xué)生這樣討論：

這兩個(gè)反應(yīng)很熟悉，但怎么一下子配不平了。好像能配平，但我就是平不了。

第一個(gè)中氧元素出現(xiàn)了三次，我用不了最小公倍數(shù)法。第二個(gè)中只有氧變價(jià)，可怎么變的呀。

我記起來了，第二個(gè)是2，2，2，1……

“我配平了！”有個(gè)平時(shí)成績不太理想的學(xué)生突然驚呼道。旁邊有同學(xué)立即湊過去，卻又很快散開，同時(shí)把目光轉(zhuǎn)向教師。此時(shí)，我就勢(shì)了解該學(xué)生的配平情況。可該學(xué)生低著頭，回答道：“老師，我是配平了，但我是湊的！”

二、教學(xué)過程

[教師引導(dǎo)]是的，這就是化學(xué)方程式配平中的觀察―分?jǐn)?shù)配平法，即易學(xué)易用的巧“湊”法，配平過程中先用觀察法配平簡單元素，較復(fù)雜的元素留在最后用“湊”的辦法暫時(shí)將其配平，然后用等式性質(zhì)將方程的系數(shù)化為互質(zhì)的整數(shù)。

[例題分析]配平下列反應(yīng)式子：C■H■+O■――CO■+H■O

此題若用最小公倍數(shù)法來配平，在配平O原子會(huì)遇到困難，即左邊O原子2個(gè)，右邊O原子3個(gè)，最小公倍數(shù)為6，但用此法無法配平之。

此題涉及四種物質(zhì)，即C■H■、O■、CO■、H■O，其中有三種物質(zhì)中含有氧元素，顯然，O原子的配平較復(fù)雜，則不應(yīng)最先配平O原子，一般最后配平O原子，可先配平H原子和C原子。

[學(xué)生展示]如何配平C■H■+O■――CO■+H■O呢？在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生發(fā)明了如下配平方法。

步驟：（1）配平H原子，左邊H原子1個(gè)，右邊H原子1個(gè)。故原式照寫。

（2）配平C原子，左邊C原子2個(gè)，右邊C原子1個(gè)。故在CO■前配寫數(shù)字2，C■H■+O■――2CO■+H■O。

（3）分?jǐn)?shù)法配平O原子，即在O■前配個(gè)分?jǐn)?shù)，使左右兩邊O原子個(gè)數(shù)一樣多。因?yàn)榇丝套筮匫原子2個(gè)，右邊O原子5個(gè)，則在O■前配寫分?jǐn)?shù)“5/2”。C■H■+5/2O■――2CO■+H■O

（4）在每個(gè)化學(xué)式系數(shù)前，乘以分?jǐn)?shù)的分母“2”。2C■H■+5O■――4CO■+2H■O，即完成了此反應(yīng)的配平。

[教師小結(jié)]觀察―分?jǐn)?shù)法配平化學(xué)方程式的步驟是：

（1）首先在單質(zhì)存在的一邊中，選定一個(gè)比較復(fù)雜的化學(xué)式，假定此化學(xué)式的系數(shù)為1。

（2）在其他化學(xué)式前面分別配上一個(gè)適當(dāng)?shù)南禂?shù)（可以是分?jǐn)?shù)），把除單質(zhì)元素以外的其他元素的原子數(shù)目配平。

（3）然后，在單質(zhì)化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)南禂?shù)（可以是分?jǐn)?shù)），把單質(zhì)元素的原子數(shù)目配平。

（4）最后，把方程式中各化學(xué)式前的系數(shù)同時(shí)擴(kuò)大適當(dāng)?shù)谋稊?shù)，去掉各系數(shù)的分母，化學(xué)方程式就配平了。

[教師引導(dǎo)]按照此“湊”的配平方法，Na■O■+CO■――Na■CO■+O■

這一反應(yīng)方程就只需要在O■前配二分之一了。對(duì)這一經(jīng)常用到化學(xué)方程式，有些同學(xué)就不用背系數(shù)了呀。（有同學(xué)啞然失笑）

[教師引導(dǎo)]根據(jù)這一配平方法，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前學(xué)過的?？嫉碾y點(diǎn)方程。

1.CH■CH■OH+Na――CH■CH■ONa+H■

2.Na■O■+H■O――NaOH+O■

3.Al+H■O+NaOH――NaAlO■+H■

4.CH■CH■OH+O■――CH■CHO+H■O

[教師點(diǎn)撥]這個(gè)反應(yīng)是高中化學(xué)中常考的特殊反應(yīng)，相信有些同學(xué)都記住了該方程的系數(shù)。但對(duì)該反應(yīng)的酌配平過程卻是比較模糊的。用這種觀察―分析法使得對(duì)于該反應(yīng)的配平思路變得簡單且清晰。應(yīng)用觀察―分?jǐn)?shù)法能很好地化解中學(xué)階段有機(jī)化學(xué)方程式配平中這幾個(gè)難點(diǎn)，大大減輕了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

[教師小結(jié)]通過同學(xué)們的歸納與討論，這些方程都是中學(xué)階段常考且配平有一定難度的方程，通過觀察―分?jǐn)?shù)法配平，能輕易地突破難點(diǎn)。

[技巧總結(jié)]1.應(yīng)用觀察法配平一般元素時(shí)應(yīng)把握“由簡到繁”的原則；

2.應(yīng)用分?jǐn)?shù)法配平較難元素時(shí)一般應(yīng)將單質(zhì)前的系數(shù)改為分?jǐn)?shù)而將方程暫時(shí)“湊”平。

三、課后反思

1.觀察―分?jǐn)?shù)配平法的理論依據(jù)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。二者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)過程中應(yīng)首先找準(zhǔn)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生水到渠成地跨越“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到新的較高級(jí)的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

觀察―分?jǐn)?shù)法的生長點(diǎn)：

（1）觀察配平法化學(xué)方程式：在配平化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生最先想到的是觀察法。觀察法常見的思路是：首先通過觀察，找出方程兩邊各只出現(xiàn)一次（即最簡單）的元素，先配平這種元素，然后再配平其他元素，最后配平方程中最復(fù)雜的元素。

（2）數(shù)學(xué)中方程式的性質(zhì)：等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù)所得的結(jié)果仍是等式。

2.提出觀察―分?jǐn)?shù)配平法的過程

筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難配平且又?？嫉幕瘜W(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)往往用觀察法或最小公倍數(shù)法難配平。在此基礎(chǔ)上歸納其共同特征，提出了用觀察―分?jǐn)?shù)配平法解決這些重難點(diǎn)方程。同時(shí)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，找到生長點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)這一新配平方法，讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)了“跳一跳，摘果子”的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)“小高考”實(shí)習(xí)策略

江蘇高考方案的改革,使得學(xué)業(yè)水平測(cè)試的各科成績與高考成績掛了鉤,前者變得至關(guān)重要,被師生們形象地稱之為“小高考”。如何提高“小高考”的合格率和優(yōu)秀率?如何有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo),從而提高課堂效率?這是擺在高二必修科目教師面前的重大課題。2008年,我承擔(dān)了兩個(gè)化學(xué)必修班的復(fù)習(xí)迎考工作,2009年我又承擔(dān)了一個(gè)班的“小高考”教學(xué)任務(wù),在復(fù)習(xí)策略上有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在此與大家共同探討。

一、研讀《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明

1.命題指導(dǎo)思想。

高中化學(xué)必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題,以教育部頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù),結(jié)合我省化學(xué)必修科目的教學(xué)實(shí)際,全面檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況,重點(diǎn)考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

2.測(cè)試范圍。

必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,選修模塊《化學(xué)與生活》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》二者選一,以及相關(guān)的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.試卷結(jié)構(gòu)。

(1)題型比例

試卷分為選擇題和非選擇題兩大類,選擇題均為單項(xiàng)選擇題,非選擇題可包括填空、簡答、計(jì)算等題型。選擇題占分約70%,非選擇題約30%。

(2)試題難度比例

各類難度試題占分的比例約為:容易題70%,中等難度題20%,較難題10%。

(3)內(nèi)容比例

《化學(xué)1》和《化學(xué)2》占分共約85%,《化學(xué)與生活》或《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》約15%。

二、2009年學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)科試卷的特點(diǎn)

1.難度適宜,著重考查基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)水平考試試卷注重對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。試題多源于課本或在課本的基礎(chǔ)上稍作加工的基本理論或概念及基本的元素化合物知識(shí)。從具體知識(shí)點(diǎn)上來看,本試卷在氧化還原反應(yīng)、元素周期表與元素周期律、化學(xué)計(jì)算這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上提高了考試要求?？傊?2009年化學(xué)卷過關(guān)容易,沖A則需學(xué)生有相當(dāng)實(shí)力。

2.貼近生活,注重STS思想。

《化學(xué)與生活》模塊中的每一個(gè)題目都體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的統(tǒng)一。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中,而且體現(xiàn)在試題的導(dǎo)向中,以這種方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的教育理念,實(shí)現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的指導(dǎo)思想。

3.整體穩(wěn)定,保持命題的連續(xù)性。

化學(xué)卷與前兩年比在試卷結(jié)構(gòu)上略作調(diào)整,但與之前各次模擬試卷結(jié)構(gòu)完全相同,符合考試說明的要求。這與學(xué)業(yè)水平測(cè)試是過關(guān)性考試的定位一致。

三、考生答卷情況分析

從考生答卷情況來看主要存在以下問題:

1.基本理論基本概念一知半解。

(1)化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范。

(2)化學(xué)方程式書寫不熟練,不配平,條件不寫。例如一些考生對(duì)第25題中的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式不知道配平。

(3)解答時(shí)化學(xué)專用名詞錯(cuò)別字多,如一些考生將“油脂”寫成“油酯”,對(duì)第14題中的質(zhì)子中子和質(zhì)量數(shù)之間的關(guān)系不熟,等等。這些都表明:一些學(xué)生對(duì)一些基本的理論和概念還沒有掌握熟練,甚至包括一些最基本的。

2.輕視教材,缺少基本的化學(xué)素養(yǎng)。

從第25題第(3)小題的金屬鈉與水的反應(yīng)可以看出,考生對(duì)課本上的重要反應(yīng)還相當(dāng)陌生。有關(guān)這一點(diǎn),我們不難從他們寫的下列反應(yīng)中看出:Na+H2O=Na2O+H2。上述反應(yīng)是課本上的重要反應(yīng)。

3.審題不清。

比如第25題反應(yīng)①要求填寫離子方程式,反應(yīng)②要求填寫化學(xué)方程式,而部分學(xué)生全部填寫離子方程式或化學(xué)方程式。

4.解題能力有待提高,這是取得學(xué)業(yè)水平測(cè)試A級(jí)的關(guān)鍵。

四、學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的對(duì)策

1.弄清學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求與高考的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)考試過關(guān)的難度。

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試是為了加強(qiáng)對(duì)高中的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控,同時(shí)向高校提供更多有效的考生信息。實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展,有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中必修學(xué)科等級(jí)計(jì)算方法:各科原始分滿分為100分。100分―90分為A級(jí),89分―75分為B級(jí),74分―60分為C級(jí),59分及以下為D級(jí)。單科C級(jí)及以上的比例一般控制在95%以上。對(duì)第一次參加必修科目測(cè)試達(dá)到A級(jí)考生,在劃線前加分計(jì)入統(tǒng)考成績。因?yàn)槠胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試既要保證大多數(shù)考生能順利達(dá)C級(jí),又要控制達(dá)A級(jí),所以學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷的難度必須在基礎(chǔ)性的前提下有少量有較大難度的題目。

2.根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,統(tǒng)一安排計(jì)劃。

學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)計(jì)劃安排一個(gè)月,由于選修是在本學(xué)期學(xué)習(xí)的課程,并且課程結(jié)束后馬上是學(xué)業(yè)水平考試前的綜合復(fù)習(xí),因此復(fù)習(xí)時(shí)間可以短一些,必修1和2中的內(nèi)容有一些在選修中進(jìn)一步鞏固和延伸,可以在復(fù)習(xí)時(shí)將選修的復(fù)習(xí)穿插在必修1和2中進(jìn)行。

3.研讀考試說明,有的放矢、科學(xué)備考。

為了適應(yīng)新高考的要求,教師應(yīng)該認(rèn)真研究“小高考”,緊扣《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》,克服盲目性?！督K省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》是專家命題的依據(jù),因此,教師必須吃透標(biāo)準(zhǔn),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”、“綜合”各層次的要求心中有數(shù),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的樣題要細(xì)琢磨。教師要在認(rèn)真研讀《課標(biāo)》、《教學(xué)要求》、教材和《高中化學(xué)必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》的基礎(chǔ)上,自己出模擬試卷,這樣才能對(duì)江蘇新高考化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試做到心中有數(shù)。此外,教師只有對(duì)學(xué)生提出不同的要求來組織復(fù)習(xí),才能有效地使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、能力水平。

4.抓基礎(chǔ)知識(shí),抓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

根據(jù)《課標(biāo)》和《教學(xué)要求》,絕大多數(shù)知識(shí)的認(rèn)知性考查要求的水平層次為知道、認(rèn)識(shí)和了解,體驗(yàn)性考查要求的水平層次為體驗(yàn)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)教師要抓基礎(chǔ)知識(shí),抓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),體現(xiàn)課標(biāo)的所強(qiáng)調(diào)的“基礎(chǔ)性”、“時(shí)代性”。在復(fù)習(xí)中,教師要重點(diǎn)抓住化學(xué)核心知識(shí)的復(fù)習(xí)、人教版和蘇教版二種教材交叉部分的復(fù)習(xí),有針對(duì)性地對(duì)具體物質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí),整理知識(shí)主線和方程式。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜,學(xué)生自己很難將知識(shí)總結(jié)到一起,可以分章節(jié)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)串起來,印發(fā)給學(xué)生,三冊(cè)書的方程式也總結(jié)歸類打印出來發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生復(fù)習(xí)有方向。元素化合物知識(shí)比較多,學(xué)生記憶難度大,課堂上要強(qiáng)調(diào);化學(xué)平衡知識(shí)難度大、抽象,要搭設(shè)臺(tái)階,讓學(xué)生知識(shí)掌握牢靠,知識(shí)掌握準(zhǔn)確才能達(dá)到優(yōu)秀。

5.復(fù)習(xí)面向全體,落實(shí)分層次教學(xué)。

分層教學(xué)就是把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次,然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),它包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課堂提問分層和課堂練習(xí)分層及課后作業(yè)分層。復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)教師要注意學(xué)生的不同層次,但基點(diǎn)要低,面向全體,夯實(shí)基礎(chǔ),練習(xí)要全且精。由于時(shí)間關(guān)系,復(fù)習(xí)不可能像學(xué)習(xí)該知識(shí)初期時(shí)那樣細(xì),但主要知識(shí)和重點(diǎn)一定要交代給學(xué)生,習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)要穿插在一起系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)困生的幫助要落到實(shí)處,大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還可以,但學(xué)困生在方程式的書寫、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上還存在惰性,對(duì)這些學(xué)生的要求在難度上可以降低一些,有些地方需要抓得更實(shí)一些,這樣他們成績就會(huì)有很大的提升。

6.科學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的得分能力。

訓(xùn)練特別是后期的訓(xùn)練不宜采取題海戰(zhàn)術(shù),教師要有針對(duì)性地一對(duì)一地精心準(zhǔn)備試題,知識(shí)性的訓(xùn)練和能力性的訓(xùn)練并重,加強(qiáng)答題規(guī)范性訓(xùn)練、加強(qiáng)有關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。這些都是教師和學(xué)生最容易忽略的兩個(gè)方面,而又是學(xué)生丟分的重災(zāi)區(qū)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,必須從嚴(yán)要求,把好三關(guān):

(1)文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練,要求學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句,注意語句精煉化訓(xùn)練,力求做到消滅錯(cuò)別字。

(2)化學(xué)用語關(guān)?；瘜W(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)化學(xué)要求掌握的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式與單位符號(hào)等。

(3)審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開始做起,培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法,要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn),注意關(guān)鍵詞,不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力,包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板書,教師規(guī)范書寫,并適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生板演,對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)性地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來,使學(xué)生通過解題前的思考,解題中的科學(xué)推理,解題后的認(rèn)真反思,認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法,逐步提高解題能力。

7.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在一個(gè)問題,那就是“練思比”不合理,即練習(xí)做得多,研究和反思少,這樣學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生慣性思維,只會(huì)解決一些基礎(chǔ)性的問題,而對(duì)一些新穎的、非常規(guī)的、復(fù)雜一些的問題束手無策,不能獨(dú)立完成,甚至做錯(cuò)的題一段時(shí)間后又錯(cuò)。教師應(yīng)安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟、反思、研究和消化,如果學(xué)生看了以前做過的或類似的問題覺得很簡單,就說明他對(duì)這一知識(shí)研究透了,掌握到位了,基本融會(huì)貫通了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,教材是知識(shí)的重要載體,它里面都是經(jīng)典知識(shí)的結(jié)晶,使學(xué)生學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)從書本中自學(xué)知識(shí)是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)加強(qiáng)的。

總之,化學(xué)“小高考”復(fù)習(xí)要講究方法。教師研讀考試說明,有的放矢、科學(xué)備考,針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、精煉、遷移,扎實(shí)打好基本功,養(yǎng)成好的規(guī)范書寫,認(rèn)真對(duì)待化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、規(guī)范解題,認(rèn)真審題及時(shí)訂正錯(cuò)題,學(xué)會(huì)思考,以良好的心態(tài)正視小高考,2010年就一定是我們的豐收年。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)槁).北京:人民教育出版社,2003.

第5篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強(qiáng)，而且十分抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)比較簡單，而高中則相對(duì)較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)類似這樣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實(shí)驗(yàn)器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的能力。

4.需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多

有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因?yàn)榛瘜W(xué)的內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對(duì)很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實(shí)驗(yàn)的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實(shí)踐

化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會(huì)其中的化學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。[3]在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程、化合物性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)儀器，特別是需要注意的各種事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)過程安全順利地進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時(shí)刻提防可能出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，與小組成員討論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強(qiáng)記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個(gè)逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對(duì)于初中化學(xué)的知識(shí)量少，內(nèi)容相對(duì)較簡單的特點(diǎn)，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，不僅需要強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，還要對(duì)其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對(duì)性地記憶、有重點(diǎn)地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運(yùn)用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對(duì)性地聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時(shí)要把平時(shí)練習(xí)、考試做錯(cuò)的題目整理出來，細(xì)心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時(shí)向老師請(qǐng)教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識(shí)。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點(diǎn)，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶積累、抓住典型知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運(yùn)用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點(diǎn)談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學(xué)教材特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

第6篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基本方法；化學(xué)用語；重要性

【中圖分類號(hào)】G633.8

在初中化學(xué)中，很多內(nèi)容都是化學(xué)最基本的內(nèi)容，比如化學(xué)元素周期表，元素符號(hào)、方程式、化學(xué)式等。但正是這些基本的內(nèi)容在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)起著重要的作用，所以對(duì)于初中化學(xué)用語的教學(xué)是十分重要的。然而這些基本的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較枯燥，那么，怎么才能做好初中化學(xué)用語的教與學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1.巧用語言，聯(lián)系生活。

首先要讓學(xué)生明白這一物質(zhì)的重要性，以及在生活中的廣泛運(yùn)用，多用生活中的實(shí)物進(jìn)行分析講解。比如，我們?cè)谥v空氣的構(gòu)成時(shí)，可以提問的方式問學(xué)生一些關(guān)于空氣的問題，空氣是我們每天都能接觸到的，但空氣由那些物質(zhì)構(gòu)成，我們?nèi)梭w所需要的空氣成分又有你哪些，我們都可以通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章課程的興趣。

2.用實(shí)驗(yàn)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要盡可以能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作講解，這樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的印象。比如在進(jìn)行溫度計(jì)使用實(shí)驗(yàn)中。首先要給學(xué)生講解一下使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)，要讓學(xué)生自己觀察溫度計(jì)的量程，并且注意最大測(cè)量溫度是多少；其次，要讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的最小測(cè)度是多少，在進(jìn)行測(cè)量中要精確小數(shù)點(diǎn)；最后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，先給同學(xué)們說清注意事項(xiàng)，要把溫度計(jì)頭部的玻璃泡全部放入水中，并且能碰到容器，等溫度計(jì)數(shù)值穩(wěn)定后再進(jìn)行讀數(shù)，讀書時(shí)保持溫度計(jì)在水中不動(dòng)，并且視線要和溫度計(jì)里的液體面平行。

3.舉行化學(xué)競賽

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師可以在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一次統(tǒng)一的學(xué)習(xí)知識(shí)競賽，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行知識(shí)競賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如在學(xué)習(xí)完第二章空氣和第三章氧氣時(shí)，可以把這兩章的內(nèi)容結(jié)合起來，讓每個(gè)小組出一些比較實(shí)用而且有趣的題，題型不限，然后老師組織一場化學(xué)競賽，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生在娛樂中加深對(duì)學(xué)過知識(shí)的記憶。

二、分散教學(xué)方式

1.分散記憶。

分散記憶，有利于把原本非常復(fù)雜的東西變得簡單易懂，尤其是對(duì)于初中化學(xué)的方程式和元素周期表的記憶，這些是學(xué)生最痛疼的事，也是教學(xué)中最重要的部分，所以在教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散記憶。比如，在講解課本中第三章的元素組成一節(jié)和第四章的化學(xué)方程式一節(jié)時(shí)，如果單單的在這一節(jié)讓學(xué)生對(duì)27種化學(xué)元素或者是化學(xué)方程式進(jìn)行記憶，這是比較困難的，并且記憶的效果也不會(huì)太理想。所以我們可以在剛開始進(jìn)行第三章課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)這兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，真等到了講解時(shí)，學(xué)生就一點(diǎn)點(diǎn)的記住了。這樣既不會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)影響到老師的教學(xué)進(jìn)程。

2.分散教學(xué)任務(wù)

這種方法，主要是老師根據(jù)教學(xué)情況，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要把每個(gè)階段的任務(wù)明確化，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重心。比如，我們可以把化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分成三個(gè)階段，一般情況下在學(xué)習(xí)完后的第一個(gè)月對(duì)化學(xué)元素以及元素口訣進(jìn)行集中記憶，讓學(xué)生深刻的記在腦海中，第二個(gè)月可以專一的讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，對(duì)所有的化學(xué)方程式進(jìn)行總結(jié)歸納默寫，第三個(gè)月可以對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行記憶，每一個(gè)階段結(jié)束后老師都可以進(jìn)行一次娛樂性的比賽，分組對(duì)比學(xué)習(xí)情況。

三、規(guī)范要求

1.嚴(yán)格把握寫作要求

對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)方程式的書寫是重中之重，所有的記憶，實(shí)驗(yàn)都是為化學(xué)的應(yīng)用為準(zhǔn)則的，而化學(xué)的運(yùn)用又需要通過方程式來表達(dá)出來，所以要嚴(yán)格把握好學(xué)生的書寫情況。比如，學(xué)生在寫化學(xué)方程式時(shí)，容易寫錯(cuò)大小寫字母和數(shù)字，比如會(huì)把CO誤寫為Co；或者把H2SO4誤寫為H2SO4，這些都是比較容易發(fā)生的錯(cuò)誤，還有就是方程式左右兩邊沒有配平，箭頭亂標(biāo)，這些都是書寫中容易出現(xiàn)的問題。

（1）書寫記憶

要想書寫規(guī)范，就必須先要記牢化學(xué)方式，在記憶化學(xué)方程式中要教會(huì)學(xué)生記憶竅門，比如可以用十字交叉法，負(fù)價(jià)在右，正價(jià)在左，化合價(jià)寫在上面，先約簡單再交叉，數(shù)字之和化為零。

（2）書寫練習(xí)

化學(xué)方程式是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好化學(xué)方程式才能進(jìn)一步的進(jìn)行化學(xué)計(jì)算。所以在每一次知識(shí)講解后，尤其是學(xué)完了一個(gè)新的化學(xué)反應(yīng)，要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。

（3）書寫步驟

要清楚化學(xué)方程式的書寫步驟，第一，要正確寫出化學(xué)方程式的反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)；第二要把方程式兩邊的化學(xué)價(jià)配平；第三，標(biāo)注好反應(yīng)條件以及生成物質(zhì)的狀態(tài)。尤其注意的是要配平兩邊的量。

只有正確的讀出化學(xué)元素，和化學(xué)方程式，才能夠更加正確的寫出來。有些同學(xué)在讀化學(xué)用語時(shí)就不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，比如，常常把FeCl2、FeCl3全部讀成"氧化鐵"或者是"氯化亞鐵"'還有同學(xué)在讀方程式時(shí)也不按照正確的要求進(jìn)行，比如常常把化學(xué)方程式H2+O2=H2O讀成氫加氧等于水。對(duì)于這種情況老師一定要根據(jù)學(xué)生自身所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)真改正。

3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)要求

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的部分，所有的結(jié)論也都是通過化學(xué)反應(yīng)來證實(shí)的，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，又有一定的危險(xiǎn)性，所以要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心。比如在實(shí)驗(yàn)中對(duì)濃硫酸進(jìn)行稀釋時(shí)，一定要濃硫酸倒入裝有水的試管中，因?yàn)闈饬蛩岬拿芏缺人。?/p>

如果在操作中，學(xué)生把水倒入濃硫酸，濃硫酸所釋放出來的熱量就會(huì)讓水立刻沸騰，這樣就很容易讓硫酸四處亂飛，傷害到學(xué)生。

四、結(jié)束語

初中化學(xué)是學(xué)生第一次正式的接觸化學(xué)，對(duì)于老師而言，能否把化學(xué)用語有效的滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言，能否產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣直接關(guān)系到對(duì)以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于化學(xué)用語的教學(xué)研究是十分必要的，只有把握好了教與學(xué)的關(guān)系，才能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)用語的教與學(xué)，也需要我們每一個(gè)老師根據(jù)自己的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的運(yùn)用，只要是能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，我們都可以嘗試著用，在具體的操作中我們才會(huì)找到自己的優(yōu)勢(shì)，看到教學(xué)中的不足，在教學(xué)過程中，也需要我們不斷的研究，不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳星.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究.[M].北京高等教育出版社，2003

第7篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】二氧化硅和硅酸；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0098-03

一、設(shè)計(jì)理念

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)維度，它是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。

本節(jié)課以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，基于學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)子主題（二氧化硅、硅酸），在每一個(gè)子主題中明確需要解決的問題，并通過階梯式問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受問題解決的成功與喜悅，逐步提升學(xué)生的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析

本節(jié)課是“人教版”高中化學(xué)新課程必修1第四章第一節(jié)“無機(jī)非金屬材料的主角――硅”的第一課時(shí)。將硅及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用作為非金屬的開篇，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)硅及其化合物在非金屬材料和信息技術(shù)領(lǐng)域等方面有廣泛的應(yīng)用，突出了硅在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二氧化硅是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)，含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅為原料的，先學(xué)習(xí)比較熟悉的二氧化硅，再學(xué)習(xí)其他化合物和單質(zhì)硅的順序容易激起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此作為這一節(jié)的第一課時(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為二氧化硅和硅酸。

二氧化硅是典型的酸性氧化物，在生活中學(xué)生對(duì)其感性認(rèn)識(shí)較為深刻，從感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，學(xué)習(xí)起來具有親切感。學(xué)生在第二章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，教學(xué)中運(yùn)用分類、類比的方法，從復(fù)氧化碳的性質(zhì)入手，遷移建構(gòu)二氧化硅的性質(zhì)，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律，符合高中生的認(rèn)知水平，且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在二氧化硅和二氧化碳的性質(zhì)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，給出二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和二氧化碳的結(jié)構(gòu)，通過宏觀辨識(shí)與微觀探析，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，并為今后結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與技能

（1）了解SiO2的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。

（2）了解硅酸的制備和化學(xué)性質(zhì)。

（3）了解二氧化硅材料生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）認(rèn)識(shí)元素周期表中位于同一主族元素化合物性質(zhì)的相似性和差異性。

2. 過程與方法

（1）利用已學(xué)過的CO2的性質(zhì)，借助宏觀辨識(shí)與微觀探析，建構(gòu)SiO2的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)變化觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用分類、類比等方法學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。

（2）通過對(duì)資料的收集，培養(yǎng)獲取有用信息，并有效歸類、有序表達(dá)的能力？

（3）在問題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

（2）通過資料收集，感受二氧化硅在材料領(lǐng)域的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感？

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：二氧化硅和硅酸的性質(zhì)

難點(diǎn)：二氧化硅的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

五、教學(xué)方法

基于階梯式問題的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

六、教學(xué)用具

劑：硅酸鈉溶液（飽和Na2SiO3溶液按1 ∶ 2的體積比用水稀釋），酚酞溶液，稀鹽酸。

儀器：試管，膠頭滴管。

多媒體教學(xué)設(shè)備

七、教學(xué)過程

1. 課堂導(dǎo)入

【教師】地殼中含量居第2位的元素是什么元素？它在自然中的存在形態(tài)有哪些？它們?cè)谏钪衅鸬搅嗽鯓拥闹匾饔?？?qǐng)負(fù)責(zé)收集任務(wù)小組的組長展示收集整理的圖片。

【學(xué)生】展示并講述。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前安排學(xué)生自主收集資料，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【過渡】為什么二氧化硅在人類生活中得到廣泛的應(yīng)用？它具有怎樣優(yōu)良的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

2. 課堂活動(dòng)――主題活動(dòng)1：二氧化硅

【環(huán)節(jié)1】明確學(xué)習(xí)任務(wù)

【學(xué)生】閱讀課堂活動(dòng)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

【環(huán)節(jié)2】研究硅元素在自然界中的存在形式

【學(xué)生】按以下課堂活動(dòng)單上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，然后分組匯報(bào)總結(jié)。

【舊知識(shí)回顧】

（1）寫出C、Si原子結(jié)構(gòu)示意圖：C____，Si_____。

（2）碳元素在自然界中的存在形態(tài)有哪些？

【深入思考】

（1）C、Si原子結(jié)構(gòu)有何相同之處？這決定了碳與硅具有什么樣相同的性質(zhì)？

（2）為什么硅元素在自然界中只以化合態(tài)形式存在？為什么說硅是構(gòu)成地球上礦物界的主要元素。

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。

【環(huán)節(jié)3】研究二氧化硅的結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)

【教師】展示學(xué)生收集到的二氧化硅的存在和應(yīng)用圖片。

【設(shè)疑】二氧化碳是由CO2分子構(gòu)成的物質(zhì)，這類由分子直接構(gòu)成的物質(zhì)通常具有熔、沸點(diǎn)低、硬度小的特點(diǎn)。SiO2具有怎樣的性質(zhì)特點(diǎn)？為什么它與CO2的性質(zhì)有很大的差異？

【學(xué)生】按以下課堂活動(dòng)單上的問題分組研究，然后匯報(bào)總結(jié)。

【問題研究】

（1）根據(jù)SiO2的存在和應(yīng)用，總結(jié)SiO2物理性質(zhì)特點(diǎn)。

（2）為什么CO2和SiO2的物理性質(zhì)的差異這么大？

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置“進(jìn)階式”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析，將抽象知識(shí)形象化，進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)科思想。

【教師】展示金剛石和二氧化硅晶體結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫。

【學(xué)生】觀察、思考、領(lǐng)悟。

【環(huán)節(jié)4】研究二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)生】按以下課堂活動(dòng)單上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，然后分組匯報(bào)總結(jié)。

【舊知識(shí)回顧】

（1）CO2是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，寫出它與水、NaOH溶液、CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置“平臺(tái)式”問題，利用舊知識(shí)遷移，構(gòu)建SiO2化學(xué)性質(zhì)。

【深入思考】

（2）SiO2是硅酸（H2SiO3）的酸酐，也是酸性氧化物，你認(rèn)為它能否像CO2一樣與水反應(yīng)生成硅酸？為什么？試寫出SiO2與NaOH溶液、CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）玻璃中含有SiO2，實(shí)驗(yàn)室盛裝NaOH溶液的試劑瓶用橡皮塞而不用玻璃塞，你知道為什么嗎？

（4）實(shí)驗(yàn)室里氫氟酸是保存在塑料瓶中，而不能保存在玻璃試劑瓶中，你知道為什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用化學(xué)變化的規(guī)律，設(shè)置“進(jìn)階式”問題，進(jìn)行SiO2化學(xué)性質(zhì)的初步構(gòu)建，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的“變化觀念”。

【教師】播放氫氟酸與玻璃反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄相。

【W(wǎng)生】記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式。

【學(xué)生】討論以下問題，然后分組匯報(bào)。

（5）SiO2既能與NaOH溶液反應(yīng)，又能與氫氟酸反應(yīng)，所以有同學(xué)認(rèn)為SiO2應(yīng)該屬于兩性氧化物，而不屬于酸性氧化物？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】能多角度分析化學(xué)反應(yīng)，深刻認(rèn)識(shí)兩性氧化物與酸堿反應(yīng)的本質(zhì)，明確SiO2的特殊性質(zhì)。

（6）從CO2和SiO2中碳、硅元素的化合價(jià)看，二者應(yīng)該還具有什么性質(zhì)？試寫出體現(xiàn)這一性質(zhì)的化學(xué)方程式。

【設(shè)計(jì)意圖】能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)的變化提出可能的假設(shè)，并通過分析推理加以證實(shí)，建立元素化合價(jià)與性質(zhì)關(guān)系模型，培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”素養(yǎng)。

【環(huán)節(jié)5】課堂小結(jié)

【學(xué)生】總結(jié)CO2和SiO2在性質(zhì)上的異同，并說明造成這些異同的原因是什么。

【環(huán)節(jié)6】應(yīng)用提升

【學(xué)生】自主完成課堂活動(dòng)單“應(yīng)用提升Ⅰ”。

【過渡】你知道食品包裝袋中的硅膠干燥劑是怎么制得的嗎？

3. 課堂活動(dòng)――主題活動(dòng)2：硅酸

【環(huán)節(jié)1】明確學(xué)習(xí)任務(wù)

【學(xué)生】閱讀課堂活動(dòng)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【環(huán)節(jié)2】實(shí)驗(yàn)4-1硅酸的制法

在試管中加入3～5mlNa2SiO3溶液，滴入1～2滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液紅色變淺并接近消失時(shí)停止、靜置。仔細(xì)觀察變化過程及現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分組實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，贊賞學(xué)生面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)。

【教師】實(shí)驗(yàn)中生成的軟而透明的、膠凍狀的硅酸凝膠，經(jīng)干燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠，稱為“硅膠”?！肮枘z”為什么可用作催化劑的載體和干燥劑？如果在實(shí)驗(yàn)中用“硅膠”干燥氣體，它應(yīng)該放置在什么儀器中？“硅膠”不適合干燥什么氣體？

【學(xué)生】思考并回答。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置“進(jìn)階式”問題，引起對(duì)硅酸性質(zhì)的深入思考。

【環(huán)節(jié)3】研究硅酸的化學(xué)性質(zhì)

【學(xué)生】自主研究以下問題，然后匯報(bào)。

碳酸和硅酸都顯弱酸性，二者性質(zhì)比較相似，試結(jié)合碳酸的性質(zhì)，完成下列問題：

（1）硅酸與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

（2）硅酸受熱分解的化學(xué)方程式。

【設(shè)計(jì)意圖】類比構(gòu)建硅酸的化學(xué)性質(zhì)。

【教師】在元素周期表中，同一主族元素的最高價(jià)含氧酸的酸性是逐漸減弱的，所以硅酸是一種比碳酸還要弱的酸，它不能使指示劑變色。請(qǐng)你設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，證明碳酸的酸性比硅酸強(qiáng)。

【學(xué)生】小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置研究性問題，強(qiáng)化對(duì)硅酸酸性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。

【環(huán)節(jié)4】課堂小結(jié)

【學(xué)生】總結(jié)碳酸和硅酸的性質(zhì)有哪些異同？

【環(huán)節(jié)5】應(yīng)用提升

【學(xué)生】自主完成課堂活動(dòng)單“應(yīng)用提升Ⅱ”。

4. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【學(xué)生】自主完成隨堂檢測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置試題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。

5. 作業(yè)布置

（1）預(yù)習(xí)“第2課時(shí) 硅酸鹽和硅單質(zhì)”。

（2）（選做）上網(wǎng)查詢深入研究：為什么干冰的熔沸點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于石英晶體。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

八、板書設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)計(jì)算；守恒思維能力；教學(xué)策略

一、現(xiàn)狀

目前，化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，影響了對(duì)學(xué)生化學(xué)計(jì)算守恒思維能力的培養(yǎng)。低年級(jí)時(shí)，教師只會(huì)針對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行講解，忽視了解題過程以及學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生化學(xué)計(jì)算中守恒思維能力容易被忽視，學(xué)生無法理解守恒思維能力培養(yǎng)的重要性，老師對(duì)守恒思維能力重要性的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生失去了形成化學(xué)計(jì)算守恒思維能力的機(jī)會(huì)。高年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算中的守恒，極大程度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生無法理解相關(guān)題型的概念，學(xué)生智能水平和思維能力無法得到提高。

二、教學(xué)策略

1.增強(qiáng)守恒思維能力的重視度

教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃地提高學(xué)生的守恒思維能力，提高自身對(duì)守恒思維能力的重視度，低年級(jí)教學(xué)過程中，有計(jì)劃地在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)守恒規(guī)律類題型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)守恒類題型的規(guī)律，更加深刻地認(rèn)識(shí)到守恒思維能力對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要意義。

2.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

高中生化學(xué)計(jì)算中守恒思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解決這些問題，從而提高學(xué)生的守恒思維能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以用考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，也是比較有效的方式。例如，有學(xué)生化學(xué)方程式不會(huì)寫，這就是學(xué)生不善于運(yùn)用守恒思維能力的具體表現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生從相似化學(xué)方程式中找規(guī)律，從而加深對(duì)方程式的理解，提高學(xué)生的守恒思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得更為容易。

3.培養(yǎng)學(xué)生的守恒思維能力

化學(xué)計(jì)算題會(huì)涉及大量的守恒規(guī)律，守恒思維能力在學(xué)生計(jì)算這些化學(xué)問題的時(shí)候具有重要作用，因此，高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的守恒思維能力，題型訓(xùn)練是一種很有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)具有守恒思維規(guī)律的題型，使學(xué)生在題型訓(xùn)練中提高自身的守恒思維能力。

總之，守恒思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有重要作用，提高學(xué)生守恒思維能力，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)水平，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，完成課堂教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)。

第9篇：高中化學(xué)方程式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；練習(xí)；有趣；多樣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0058-01

一、練習(xí)設(shè)計(jì)：簡潔有趣，不落老套

傳統(tǒng)練習(xí)，大多結(jié)構(gòu)不合理,主要表現(xiàn)在:分量大，情感少，不適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生全面發(fā)展的需要;記憶多，實(shí)驗(yàn)少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；書面多，實(shí)踐少?zèng)]能體現(xiàn)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；情境少，抽象多，讓學(xué)生越做越吃力;單項(xiàng)多，綜合少，制約了學(xué)習(xí)水平的提高。

興趣是學(xué)生作業(yè)的動(dòng)力，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要注意變換練習(xí)的內(nèi)容、方式或形式，盡量減少重復(fù)，實(shí)行一題多變，一題多解，力求“舉一隅以反三”，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的效率。

二、練習(xí)布置：形式多樣，觸類旁通

（一）比較型

有比較才能鑒別，知識(shí)點(diǎn)的比較是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出問題的關(guān)鍵。

如在高三復(fù)習(xí)時(shí)，有這樣一題：例1某溫度下，在一容積可變的容器中，反應(yīng)2A(g) +B(g)== 2C(g)達(dá)到平衡時(shí)，A、B和C的物質(zhì)的量分別為4 mol、2 mol和4 mol.保持溫度和壓強(qiáng)不變，對(duì)平衡混合物中三者的物質(zhì)的量作如下調(diào)整，可使平衡右移的是( )(A)均減半 (B)均加倍 (C)均增加lmol (D)均減少l mol

解析：本題考查r等效平衡問題．考慮等效平衡時(shí)，要注意是定溫定壓還是定溫定容下的等效平衡．在等溫等壓下，把加入的物質(zhì)按照化學(xué)方程式的計(jì)量數(shù)轉(zhuǎn)化為反應(yīng)物或生成物，物質(zhì)的量之比保持一致即為等效平衡，選項(xiàng)(A)、(B)中三者比例為2:1:2，與題目中比例一致，為等效平衡，平衡不移動(dòng)．(C)項(xiàng)可以設(shè)想為兩步加入，第一次加入l mol A、0.5molB、l mol C，此時(shí)平衡不移動(dòng)，第二次再加0.5 mol B，平衡向右移動(dòng)．(D)項(xiàng)也可作上述類似沒想。選(C)．

（二）方案設(shè)計(jì)型

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都要能夠按要求寫出它的名稱、目的、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要表現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯思維能力、要能多方獲取信息資料、還能評(píng)價(jià)方案的優(yōu)劣。高三化學(xué)新教材中，有一個(gè)單元專題講述實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)問題，把實(shí)驗(yàn)的重要性提到前所未有的高度，充分體現(xiàn)了新課程理念下對(duì)教和學(xué)的新要求。所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

（三）診斷型練習(xí)

診斷型習(xí)題要遵循“面向每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念。要通過習(xí)題訓(xùn)練，了解學(xué)生知識(shí)、技能和能力，找出學(xué)習(xí)障礙的原因。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性和診斷性，并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主地選擇習(xí)題內(nèi)容，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的彈性化。幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的方法，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

蘇教版新教材設(shè)計(jì)了一類診斷性、綜合性的習(xí)題，學(xué)生在解決本類習(xí)題所提出的問題時(shí)，必須綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，從不同層次進(jìn)行思考，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行整理和陳述。如蘇教版化學(xué)（一），專題3專題作業(yè)第9題：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液中含有污染環(huán)境的物質(zhì)，為了保護(hù)環(huán)境，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液必頦經(jīng)處理后才能排放。某化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液中含有Fe3+、Cu2+、Ag+三種金屬離子，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了下列方案對(duì)廢液進(jìn)行處理：(1)廢液經(jīng)操作①得到的沉淀中含有的金屬單質(zhì)是（）。 (2)在操作中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是（）。 (3)操作中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為（）。 (4)若廢液中含有Fe3+、Cu2+、Ba2+三種金屬離子，試設(shè)計(jì)處理該廢液的實(shí)驗(yàn)方案。

不同層次的學(xué)生在解決該問題時(shí)，問題解決方式和文字陳述形式也會(huì)各不相同。因此，問題解決過程既是知識(shí)鞏固提高的過程，也是學(xué)習(xí)新知的過程。

（四）開放型

開放型作業(yè)的布置，是提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力等的有效途徑。學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，需要相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。