高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》3門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長(zhǎng)、提高任課教師的教學(xué)水平、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評(píng)價(jià)）等多方面，如何圍繞《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開(kāi)始?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材急需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專(zhuān)著，它要把基本概念交代清楚，說(shuō)理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.課程考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，工科院校對(duì)學(xué)生的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考試一般在課程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時(shí)突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評(píng)價(jià)當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)制度。

2.教師考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視教師教學(xué)的具體過(guò)程；只重視教師過(guò)去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來(lái)的發(fā)展能力；只重視評(píng)價(jià)的管理與獎(jiǎng)懲功能（教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對(duì)策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，又能把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試并取得資格證書(shū)；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行課程內(nèi)容更新?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動(dòng)向，將新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識(shí)內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個(gè)子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)子公司，或者增加一個(gè)子公司的子公司，或者與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流，保證信息的充分傳遞。同時(shí)，課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤(pán)托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考來(lái)掌握新知識(shí)；通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生已有的課程群知識(shí)逐漸融合到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識(shí)相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過(guò)案例介紹把問(wèn)題引出，從解決這些問(wèn)題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一方面應(yīng)把多個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于一個(gè)案例之中，注重提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問(wèn)題時(shí)不囿于教材和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對(duì)象之間關(guān)系復(fù)雜、會(huì)計(jì)處理的工作量大而成為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過(guò)程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時(shí)間。在外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類(lèi)及其影響通過(guò)多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來(lái)針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過(guò)程變得活潑生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問(wèn)題均是當(dāng)前我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂討論，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、參與專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)的平臺(tái)。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問(wèn)題的熱情、提高語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）會(huì)計(jì)電算化操作。將手工會(huì)計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化操作的過(guò)程和原理。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會(huì)計(jì)核算方法、所得稅會(huì)計(jì)核算方法等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)功能上由過(guò)去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評(píng)價(jià)主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)形式

以筆試為主的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開(kāi)卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫(kù)的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫(kù)中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度

對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)工程。工科院?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

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第2篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；崗位導(dǎo)向；問(wèn)題；改革策略

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)人才，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞?zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問(wèn)題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來(lái)沒(méi)有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講記憶。這種模式下，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，但由于缺乏應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。會(huì)計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)?？梢越M織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過(guò)程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的教學(xué)目的。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來(lái)賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在工作中的得失體會(huì)都會(huì)非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的理解和應(yīng)用效果會(huì)更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動(dòng)任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過(guò)合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過(guò)程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，在具體的操作過(guò)程中，有效地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張竹云.基于工作過(guò)程的高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)

第3篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程 分崗核算 教學(xué)設(shè)計(jì) 探索研究

課題項(xiàng)目：2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，“分崗核算教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：15Z48）；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度基金一般項(xiàng)目，“高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)探索與研究”的主要成果，本文作者為該項(xiàng)目主持人，（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB02）。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了全面改造而重構(gòu)的，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按會(huì)計(jì)要素組織教學(xué)，不符合實(shí)際會(huì)計(jì)工作按崗位分工操作的需要?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，從工作任務(wù)出發(fā)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)和能力的分析為依托，對(duì)傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》優(yōu)化整合，以會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系。建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的缺陷，改變了傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與實(shí)訓(xùn)相分離的不足，形成了一種理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，融教、學(xué)、做于一體，貫穿了課程改革。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算直接根據(jù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置情況，從會(huì)計(jì)分崗實(shí)務(wù)操作的角度，按照資金循環(huán)過(guò)程、會(huì)計(jì)工作組織形式，設(shè)計(jì)出1條資金流向、8個(gè)核算崗位、1個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基本思路。即一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體從籌集資金開(kāi)始到資金投入使用，再進(jìn)入銷(xiāo)資金循環(huán)，最終進(jìn)入財(cái)務(wù)成果的核算，依次經(jīng)過(guò)出納崗位、籌資崗位、投資崗位、銷(xiāo)循環(huán)崗位（包括財(cái)產(chǎn)物資崗位、債權(quán)崗位、債務(wù)崗位、財(cái)務(wù)成果崗位），最后進(jìn)入總賬會(huì)計(jì)報(bào)表崗位，共八個(gè)會(huì)計(jì)核算崗位。其流程如下：

2.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊設(shè)計(jì)（如表1）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)立足于會(huì)計(jì)就業(yè)崗位，基于工作過(guò)程、典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，具體如表1：

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建了理論和實(shí)踐融為一體的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系

按實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到二者的充分結(jié)合，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都是為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目的的針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的操作訓(xùn)練，反復(fù)操作訓(xùn)練直到勝任該崗位的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合性

按實(shí)際工作崗位的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將每一模塊設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容高度融合進(jìn)行教學(xué)，使得理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中深化理論，將理論與實(shí)踐融為一體。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手、腦、耳并用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除了理論學(xué)習(xí)的枯燥、抽象及被動(dòng)性，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合能力

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)是將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容融合為一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐或解決實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，一方面可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解和認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)僅僅在技能操作方面與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)實(shí)施的保障措施

1.營(yíng)造“校企合一”的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是按會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的操作流程設(shè)立，重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作規(guī)范性及應(yīng)用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的針對(duì)性及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)校內(nèi)建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。

會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地是按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類(lèi)型和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程所涉及實(shí)際工作崗位的內(nèi)容而建立的?！靶Ｆ蠛弦弧钡慕虒W(xué)環(huán)境一方面是為完成課程教學(xué)任務(wù)而建立，要求由與學(xué)校密切合作的、經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高的企業(yè)兼職教師擔(dān)任，來(lái)滿足課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的需要。另一方面是為完成學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)而建立，要求與學(xué)校有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)進(jìn)行職業(yè)操練。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期與西安萬(wàn)象財(cái)務(wù)有限公司、西安華宇有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所、陜西華夏冶金建設(shè)有限公司、金蝶軟件有限公司西安分公司等建立校企合作關(guān)系，這些合作企業(yè)為我系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了基地，同時(shí)，我們也滿足了這些合作企業(yè)用人的需求。

2.建設(shè)“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容高度融合，“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，要建設(shè)一支能規(guī)劃該課程改革方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。所謂“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙職”是指專(zhuān)任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專(zhuān)任教師既有教師職稱又有會(huì)計(jì)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐課時(shí)比例是1∶1，專(zhuān)兼職“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)比例同樣是1∶1。我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼職教師5人，其中，高級(jí)職稱教師占80%，研究生學(xué)歷教師占60%，雙師素質(zhì)教師占80%。來(lái)自行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等兼職教師占30%，這樣一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)為我們《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗核算建設(shè)提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]向顏、吳秋月：《高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分崗培訓(xùn)教學(xué)模式探討》，《財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版》2014年第6期，第215頁(yè)。

[2]林芝：《中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)探討》，《新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育》2011年第8期，第83-84頁(yè)。

[3]吳彥文等：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位綜合課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索》，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第2期，第90-91頁(yè)。

[4]張海琴：《高職院校〈財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)〉課程的教學(xué)改革――基于分崗位教學(xué)的探索與創(chuàng)新》，《市場(chǎng)周刊：理論研究》2011年第12期，第151-152頁(yè)。

第4篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】 高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具即會(huì)計(jì)科目，初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法即借貸記賬法之后，通過(guò)本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來(lái)看，老師普遍感覺(jué)難教，學(xué)生普通感覺(jué)難學(xué)。即使一些“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀

從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫(xiě)基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為72課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費(fèi)很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無(wú)所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排

結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開(kāi)現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實(shí)可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會(huì)計(jì)六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；對(duì)于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時(shí)，教師要了解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過(guò)郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

(二)按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的連貫性，但卻缺乏知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開(kāi)去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；而按企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見(jiàn)表1：新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。

從表1可以看出，在保持原有的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)報(bào)表為起點(diǎn)，以編制報(bào)表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會(huì)計(jì)恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)要素的涵義及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，通過(guò)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過(guò)程形成會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，通過(guò)報(bào)表結(jié)果的具體項(xiàng)目增減變化來(lái)推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專(zhuān)業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，除了要在會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法和賬戶進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力。而專(zhuān)業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些工作任務(wù)。

如在第一章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 參觀一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)公司財(cái)務(wù)規(guī)章制度；5. 認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7. 認(rèn)知公司的收入費(fèi)用利潤(rùn)；8. 認(rèn)知公司賬簿；9. 建賬。

在第二章“供應(yīng)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；3. 填寫(xiě)收料單；4.討論料的供應(yīng)的計(jì)價(jià)方法；5. 分析應(yīng)付及預(yù)付款項(xiàng)；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7. 登記有關(guān)明細(xì)賬；8. 認(rèn)知國(guó)家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10. 認(rèn)知固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11. 固定資產(chǎn)取得的核算；12. 無(wú)形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。

在第三章“生產(chǎn)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費(fèi)的計(jì)價(jià)方法；3. 觀摩料的耗費(fèi)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；4. 填寫(xiě)發(fā)料單；5. 編制記賬憑證，完成料的耗費(fèi)的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7. 解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費(fèi)的核算；9. 登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費(fèi)和管理制度；11. 討論分析固定資產(chǎn)的耗費(fèi)的計(jì)量方法；12.編制折舊計(jì)提表；13. 編制記賬憑證，完成費(fèi)的核算；14. 登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問(wèn)題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫(kù)的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫(kù)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；18. 填寫(xiě)入庫(kù)單；19. 登記有關(guān)明細(xì)賬。

通過(guò)強(qiáng)化、細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。

三、有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的思考

基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。老師掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評(píng)定成績(jī)。

（三)角色體驗(yàn)法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設(shè)計(jì)第一項(xiàng)業(yè)務(wù)即客戶甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入我公司商品一批。則扮演銷(xiāo)售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶簽訂銷(xiāo)售合同；收到對(duì)方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運(yùn)輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票給客戶；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷(xiāo)售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購(gòu)入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員，各司其職，完成材料的購(gòu)買(mǎi)、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。

（四）案例教學(xué)法

在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、專(zhuān)業(yè)分析

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向地區(qū)中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)核算、財(cái)務(wù)控制能力，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠勝任出納、記賬等崗位，繼而從事會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等崗位工作的高技能人才。

2.課程體系構(gòu)建：按照高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、高職教育規(guī)律和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，將課程體系劃分為人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)能力課程、專(zhuān)業(yè)能力拓展課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專(zhuān)業(yè)能力課程的核心課程。以職業(yè)能力為核心，注重可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)除掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)要求從業(yè)資格準(zhǔn)入及相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格，所以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要兼顧職業(yè)知識(shí)技能與考證。

二、學(xué)情分析

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求大量高技能人才；高中大學(xué)擴(kuò)招錄取線下降；家長(zhǎng)期許，分夠就上本科；實(shí)在太低才進(jìn)高職學(xué)校，這樣高職院校錄取的基本是高考失利者，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)高于中職學(xué)生，低于本科生。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本原理、方法，建立了會(huì)計(jì)思維但并不牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難或瓶頸，需要不斷的練習(xí)，激勵(lì)，培養(yǎng)職業(yè)耐力及分析解決問(wèn)題的能力。

三、綜合前兩個(gè)方面

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)要解決學(xué)什么，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，怎么考核、怎么激勵(lì)等問(wèn)題。

四、對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索以下方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定及載體選擇

根據(jù)前述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課證融合需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)計(jì)量報(bào)告準(zhǔn)則，不同崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析處理方法。教材選擇兼顧崗位需要、職業(yè)考證、后續(xù)發(fā)展，足夠參考；習(xí)題冊(cè)幫助學(xué)生自測(cè)練習(xí)；教師參考財(cái)政部《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及應(yīng)用指南》、實(shí)訓(xùn)教材、省技能大賽資料等設(shè)計(jì)教學(xué)案例及實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的互補(bǔ)，避免重復(fù)或欠缺。

（二）教學(xué)手段定位與運(yùn)用

1.教材-師生參考；

2.習(xí)題冊(cè)-學(xué)生鞏固練習(xí)與自測(cè)或作業(yè)；

3.案例及題庫(kù)-課堂教學(xué)、階段考核、期末考核用；

4.教案-課的單元實(shí)施設(shè)計(jì)、課后反思；

5.授課計(jì)劃-課的整體設(shè)計(jì)

6.仿真資料-技能訓(xùn)練用；

7.PPT課件及微課-直觀動(dòng)態(tài)展現(xiàn)或歸納，節(jié)約時(shí)間與空間，提高課堂效率；

8.QQ或微信群-師生互動(dòng)，課前任務(wù)推送，課后答疑；

9.板書(shū)-本課的綱目、重難點(diǎn)、必要推演；

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的方法

1.案例法-會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中最常用的方法，用來(lái)敘述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，承載專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

2.圖表法-常用來(lái)做歸納概括。如每一模塊內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路介紹，任務(wù)交待；對(duì)比歸納債券的發(fā)行方式利率關(guān)系及實(shí)質(zhì)等。

3.流程圖法-適用帶有層次性、方向性、先后順序的內(nèi)容展示或概括。如商業(yè)匯票從簽發(fā)至到期支付的核算過(guò)程；利潤(rùn)形成與分配順序；計(jì)劃成本法核算程序；生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、完工結(jié)轉(zhuǎn)、出售結(jié)轉(zhuǎn)等過(guò)程。

4.T型賬戶法-常用來(lái)直觀描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的賬戶增減變化及相關(guān)計(jì)算。如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提與沖減；利潤(rùn)的形成、結(jié)轉(zhuǎn)與分配；固定資產(chǎn)清理凈損益計(jì)算；計(jì)劃成本法存貨核算等。

5.時(shí)間軸法-適用直觀展示涉及時(shí)間價(jià)值問(wèn)題、具有時(shí)間順序的業(yè)務(wù)類(lèi)型。如金融資產(chǎn)或金融負(fù)債中債券的取得/發(fā)行、計(jì)息、到期收回或支付；具有融資性質(zhì)的分期采購(gòu)或銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務(wù)核算過(guò)程。

6.實(shí)操法-運(yùn)用仿真資料及設(shè)定的案例，進(jìn)行分析判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)技能。如未達(dá)賬項(xiàng)分析及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；發(fā)出存貨計(jì)價(jià)及賬簿登記；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。

7.討論法-用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析一些規(guī)定、方法、處理背后的原因目的或?qū)嵸|(zhì)，達(dá)到知其然并知其所以然的效果；如債權(quán)人權(quán)益與所有者權(quán)益的區(qū)別；在取得相同權(quán)益份額時(shí)，后來(lái)投資者的出資為何高于初始投資者，計(jì)入資本公積。

8.對(duì)比法-適用具有關(guān)聯(lián)性，同理性或反向差異的知識(shí)或方法的比較歸納，進(jìn)而加深理解。如實(shí)際利率法下長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、長(zhǎng)期應(yīng)付款的核算；固定資產(chǎn)折舊與無(wú)開(kāi)資產(chǎn)攤銷(xiāo)；資本溢價(jià)與股本溢價(jià)；法定盈余公積與任意盈余公積；應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款；預(yù)收賬款與預(yù)付賬款等。

（四）針對(duì)學(xué)生的方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師設(shè)計(jì)案例任務(wù)學(xué)生自主完成反饋問(wèn)題判斷討論教師引導(dǎo)解析師生評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)課更有方向，教師講解更有針對(duì)性。

2.講演法

針對(duì)某一適合內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生到教室前面講解或演示，鞏固所學(xué)，鍛煉表達(dá)力，同時(shí)為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

3.分組法

將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)及考核。包括以優(yōu)帶差，課堂提問(wèn)、搶答、紀(jì)律、課后作業(yè)抽查等。

4.遷移法

案例設(shè)計(jì)承載的原理及知識(shí)點(diǎn)與教材相關(guān)相似，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可參考教材自主完成分析判斷處理。

5.分層提問(wèn)法

問(wèn)題的設(shè)計(jì)及提問(wèn)要考慮學(xué)生層次，比如在新課學(xué)習(xí)中可就有難度的新問(wèn)題提問(wèn)學(xué)的好的學(xué)生，促進(jìn)其進(jìn)一步的思考；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及相對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)的慢的和薄弱的學(xué)生，幫助其鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高。

（五）過(guò)程考核評(píng)價(jià)法

為克服以往課程重講授輕考核，前松后緊，約束無(wú)力，效果不佳的局面，制定考核方案，側(cè)重過(guò)程考核，從出勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、課堂任務(wù)、作業(yè)完成，階段考核，期末考核等方面橫向細(xì)化考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；從時(shí)間上縱向慣穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分單元系列考核，最后計(jì)算綜合成績(jī)。個(gè)人表現(xiàn)構(gòu)成小組成績(jī)，小組成績(jī)納入個(gè)人基礎(chǔ)成績(jī)，相互制約，相互促進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中化人民共和國(guó)財(cái)政部，制定.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則-應(yīng)用指南.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.

[2]劉永澤，陳立軍，主編.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).東北財(cái)經(jīng)出版社，2015.

第6篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；微課程設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

1引言

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，而微課程作為一種有效的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成直觀化的教學(xué)視頻，為學(xué)生帶來(lái)立體化教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的綜合水平。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革中微課程的應(yīng)用與設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革中存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)中具有內(nèi)容多、理解難的問(wèn)題，而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在課程設(shè)置方面不合理，一方面課時(shí)比例存在偏差，內(nèi)容多而課時(shí)少，使得教師在教學(xué)中無(wú)法兼顧教學(xué)質(zhì)量，只在一味地趕進(jìn)度；另一方面則是理論課程和實(shí)踐課程課時(shí)比例失衡，理論為主，實(shí)踐為輔。

2.2教學(xué)方式不科學(xué)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)具備極強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，如果學(xué)生不加以鉆研，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩心理，形成惡性循環(huán)，降低教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)方式尚未創(chuàng)新和完善，僅僅依賴于傳統(tǒng)課堂理論講授，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的興趣，進(jìn)而降低教學(xué)效果。

2.3課堂互動(dòng)性不足

在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，而師生的互動(dòng)也僅限于課堂，互動(dòng)溝通時(shí)間和深度都不夠，學(xué)生被動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，失去了課堂互動(dòng)的意義和價(jià)值。

3微課程在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

基于上述問(wèn)題分析，為了改善高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，解決課程設(shè)置、教學(xué)方式以及課堂互動(dòng)等問(wèn)題，需要教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入微課程，形成動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。

3.1理論教學(xué)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求教師要合理調(diào)整課程設(shè)置，合理安排課時(shí)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡，并優(yōu)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)任務(wù)。（1）設(shè)計(jì)教學(xué)材料，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師要結(jié)合課程要求和教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與規(guī)劃，為微課程教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師制定教學(xué)視頻和教學(xué)音頻，插入課堂練習(xí)與問(wèn)題討論，逐項(xiàng)應(yīng)用，提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮出微課程的教學(xué)價(jià)值。（2）重視信息反饋，優(yōu)化教學(xué)體系。教師可以通過(guò)建立QQ或是微信群，將教學(xué)材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以自行下載相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，記錄下來(lái)，并在課堂教學(xué)中提出來(lái)以供全班同學(xué)進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師要重視信息反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化師生互動(dòng)。在進(jìn)行高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在微課程教學(xué)的背景下，構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)化師生在課堂的交流，發(fā)揮交流互動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。在課前，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課程視頻的觀看和了解，參與在線課程討論；在課上，教師依托微課程視頻，傳授給學(xué)生理論知識(shí)，避免枯燥，帶領(lǐng)全班討論學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得新的理解。

3.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)踐指導(dǎo)。本文以“固定資產(chǎn)的確認(rèn)和初始計(jì)量”為例，展示微課程在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)意義。在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)中，教師播放微課程教學(xué)視頻內(nèi)容，并輔以探究法、對(duì)比法、分類(lèi)法等方式，讓學(xué)生了解固定資產(chǎn)的概念與特點(diǎn)，明確固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)方法以及初始計(jì)量方式，為接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)奠定必要的理論知識(shí)，以發(fā)揮出指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)的判別與計(jì)量，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)工作的職業(yè)素養(yǎng)。（2）資料引入。將實(shí)踐資料以微課程視頻內(nèi)容的形式進(jìn)行展現(xiàn)，引入真實(shí)案例，首先讓學(xué)生自己思考如何解決此案例，再將微課程視頻中的教學(xué)思路公布，并讓學(xué)生將兩者思路進(jìn)行對(duì)比，分成小組進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)思路，從而加深學(xué)習(xí)印象。

4結(jié)語(yǔ)

綜合所述，在進(jìn)行高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，為了促進(jìn)課程深入改革，教師可以引入微課程教學(xué)模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面著手，合理調(diào)整課時(shí)比例，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，發(fā)揮出微課程在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]莊燕娜.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017（16）.

[2]丁金平.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的微課程程研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2015（11）.

第7篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程改革

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，要改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，必須深化課程改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革有著重大的影響。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革要緊緊圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的教學(xué)模式，基于通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

（一）課程體系安排有悖于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是按照六大會(huì)計(jì)要素的順序進(jìn)行介紹的，即先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，再介紹收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然有利于掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基本知識(shí)，但是，這種會(huì)計(jì)要素模式有悖于企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，這種教學(xué)模式不能很好地反映出企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的內(nèi)容以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的理解。

（二）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法都是用文字來(lái)表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不能完整地反映出該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在講授時(shí)都是利用文字來(lái)表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如：2011年3月5日，煙臺(tái)榮昌股份有限公司（增值稅一般納稅人），用轉(zhuǎn)賬支票從煙臺(tái)海盛公司購(gòu)進(jìn)A材料5噸，單價(jià)800元，增值稅680元。根據(jù)這些文字來(lái)表示煙臺(tái)榮昌有限公司采購(gòu)原材料這一業(yè)務(wù)，然后通過(guò)會(huì)計(jì)分錄來(lái)表示記賬憑證的填制，這樣講解學(xué)生不能直觀地了解到采購(gòu)業(yè)務(wù)到底是如何處理的，實(shí)際工作的流程是什么，涉及到的原始憑證又有哪些。

（三）理論知識(shí)脫離實(shí)務(wù)操作

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值，在課程的設(shè)置上，既要考慮讓學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，為今后的職業(yè)判斷打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)又要緊密聯(lián)系實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一般先安排理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再系統(tǒng)地安排實(shí)務(wù)訓(xùn)練，理論與實(shí)務(wù)操作有一定的脫節(jié)，前后銜接和融合不科學(xué)，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、基于通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力是在具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的前提下，通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)誠(chéng)信和敬業(yè)精神及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，熟悉會(huì)計(jì)法的內(nèi)容，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)工作規(guī)范，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務(wù)知識(shí)并熟練掌握其基本會(huì)計(jì)核算方法，掌握稅款和財(cái)政規(guī)費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)方法等，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會(huì)計(jì)工作。經(jīng)過(guò)多年的研究，我系對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革：

（一）改變?cè)械恼鹿?jié)式教學(xué)，采用情境式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的通用會(huì)計(jì)能力，課程的構(gòu)建應(yīng)與實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得工作過(guò)程所需要的專(zhuān)業(yè)技能，我們結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，合理選取教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容重組時(shí)，打破了原來(lái)的章節(jié)式教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為符合會(huì)計(jì)工作過(guò)程的具體情境，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，如同在一個(gè)新建的企業(yè)里度過(guò)了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)年度，基本具備了獨(dú)立處理企業(yè)所發(fā)生的所有會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力。

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作流程，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)情境，分別是會(huì)計(jì)制度認(rèn)知、業(yè)務(wù)流程認(rèn)知、日常業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)憑證的識(shí)別與審核、轉(zhuǎn)賬結(jié)賬業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析。

（二）用原始憑證代替文字?jǐn)⑹?，?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)講授方法，往往采用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，忽略了在會(huì)計(jì)工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過(guò)原始憑證來(lái)呈現(xiàn)的，造成了課堂教學(xué)和實(shí)際工作的脫節(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，我們?cè)谡n堂講授、布置練習(xí)題和作業(yè)題時(shí)，改變過(guò)去純粹用文字表述的方法，而用制作的發(fā)票、收據(jù)、出庫(kù)單、入庫(kù)單和支票、匯票等銀行結(jié)算單據(jù)來(lái)展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程；在“會(huì)計(jì)憑證的識(shí)別與審核”教學(xué)情境中，我們一方面通過(guò)課件展示各種各樣的原始憑證，另一方面讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集原始憑證，觀察、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確，分析原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，判斷應(yīng)據(jù)以填制的記賬憑證。

例如本文前面提到的例子在實(shí)際工作中的流程應(yīng)該是：1.煙臺(tái)榮昌股份有限公司根據(jù)購(gòu)銷(xiāo)合同交給煙臺(tái)海盛公司定金后，煙臺(tái)海盛公司發(fā)出A材料；2.煙臺(tái)榮昌股份有限公司會(huì)收到煙臺(tái)海盛公司開(kāi)來(lái)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票的抵扣聯(lián)和發(fā)票聯(lián)；3.材料運(yùn)達(dá)倉(cāng)庫(kù)驗(yàn)收入庫(kù)后，倉(cāng)庫(kù)保管員填寫(xiě)收料單（材料入庫(kù)單），并登記保管賬；4.相關(guān)人員簽字蓋章后，相關(guān)單據(jù)一并交由財(cái)務(wù)部入賬；5.會(huì)計(jì)主管審核原始憑證無(wú)誤后，出納填寫(xiě)轉(zhuǎn)賬支票，支付剩余款項(xiàng)；6.財(cái)務(wù)部根據(jù)相關(guān)原始憑證編制記賬憑證，登記明細(xì)賬和總賬。在這個(gè)采購(gòu)業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證有：增值稅專(zhuān)用發(fā)票（兩聯(lián)）、收料單、轉(zhuǎn)賬支票存根。通過(guò)形象的原始憑證來(lái)表示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)一樣。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作技能，設(shè)計(jì)系列校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授中，教師主要以制造業(yè)、商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)為例講述會(huì)計(jì)核算方法，但是在本課程的實(shí)訓(xùn)中，采用商品流通企業(yè)的資料，集中利用一周的時(shí)間，做某商業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，著重讓學(xué)生掌握制造業(yè)與商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算的不同之處。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，還將進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，在成本會(huì)計(jì)二周的實(shí)訓(xùn)中，處理某制造業(yè)兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；在會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成幾組，每組6名學(xué)生組成一個(gè)虛擬財(cái)務(wù)部，分別扮演會(huì)計(jì)主管（財(cái)務(wù)經(jīng)理）、出納、制單員、記賬員、成本會(huì)計(jì)、保管員6個(gè)角色，完成制造業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每人進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，這樣，經(jīng)過(guò)全崗以及分崗的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既鍛煉了學(xué)生的操作技能，又縮短了教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

（四）改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將作業(yè)本設(shè)計(jì)為通用記賬憑證的格式

傳統(tǒng)的作業(yè)都是根據(jù)文字表述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)分錄寫(xiě)在空白的作業(yè)本上，但是我們現(xiàn)在以通用記賬憑證格式的作業(yè)本代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本的形式，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理都需要填寫(xiě)摘要、總賬科目和明細(xì)科目、金額和所附的原始憑證名稱，完全按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生習(xí)慣以模擬的會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)練習(xí)，縮短與實(shí)際工作的距離。

（五）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)工作關(guān)鍵是掌握工作方法，而傳授方法的最有效手段就是演示和動(dòng)手操作，所以在實(shí)際授課中，我們利用多媒體課件充分展示發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，給學(xué)生分發(fā)記賬憑證和各種賬簿，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，根據(jù)各種原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提煉經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。

在課下，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)我們的省級(jí)精品課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，可以在線與老師交流，排解疑難，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提升學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革今后需要努力的方向

雖然經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革取得了一定的成績(jī)，但是還有很多可以改進(jìn)的空間，我們今后會(huì)在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。

（一）建立課程評(píng)價(jià)方案，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果

現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核方法，還是主要以平日考核和期末考試為主，平日考核占30%，主要包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等幾方面。期末考核主要采用閉卷考試的形式，題型主要參照初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的題型，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算題和綜合題。為便于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及會(huì)計(jì)技能的熟練程度，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，理論部分實(shí)行相對(duì)靈活的考試制度，實(shí)踐部分可以實(shí)行“操作驗(yàn)收”制度，將會(huì)計(jì)技能分為幾個(gè)項(xiàng)目，每掌握一個(gè)項(xiàng)目，就可以請(qǐng)老師考核，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了除理論教學(xué)外還必須有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，抓好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要意義。第一，建立完備的模擬實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)需要，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。目前我系已經(jīng)建立了四個(gè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和兩個(gè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室，但是隨著學(xué)生的增加和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，無(wú)法滿足所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，而且現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室配置未達(dá)到完全的仿真。第二，建設(shè)切實(shí)有效的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。雖然我系已經(jīng)建設(shè)了很多實(shí)習(xí)基地，但是主要是采用第六學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式，還沒(méi)有真正地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，效果有限，還無(wú)法達(dá)到真正意義的、全方位的“校企合作”。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

一般來(lái)講，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生，理論知識(shí)比較扎實(shí)，職業(yè)道德較高，但由于從學(xué)校到學(xué)校，會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，豐富會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高教師素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。第一，我系制定了教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，到一線去，向企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家學(xué)習(xí)，參加行業(yè)的培訓(xùn)與考證，提高雙師素質(zhì)，所有專(zhuān)任教師每年利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐2個(gè)月，每年安排2-3名青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第二，定期聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座，培訓(xùn)師資，專(zhuān)兼職教師定期溝通交流，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌生.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].會(huì)計(jì)之友,2011(09)/

[2]林玲玲.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2011(16).

[3]譚素嫻.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的研究[J],太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011(03).

本文系山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院2011年院級(jí)教研課題“基于通用會(huì)計(jì)能力的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)2011006）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

韓嵐嵐，女，會(huì)計(jì)師，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師。

第8篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》；架構(gòu)；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的緣起

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革已經(jīng)不是個(gè)新的課題，縱覽相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，以往的課程教學(xué)改革仍然未打破原有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，要么是強(qiáng)調(diào)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要么是強(qiáng)化與企業(yè)的合作辦學(xué)等方面，很少?gòu)臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容遴選，專(zhuān)業(yè)課程的組織結(jié)構(gòu)及關(guān)聯(lián)度等核心問(wèn)題上進(jìn)行研究和探索，從而使得高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大多是本科壓縮版本。

文章依循著當(dāng)前熱議和導(dǎo)向的工作過(guò)程課程的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行深入解讀和思考，采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法及實(shí)驗(yàn)法，以職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為研究對(duì)象，重新架構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐度，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

2004年，教育部和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式。自此以來(lái)，很多高職院校一直進(jìn)行著基于工作過(guò)程課程的改革與嘗試，在課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化大都以工作過(guò)程為參照物。工作過(guò)程課程改革，是一個(gè)顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)質(zhì)變形態(tài)。

二、基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程架構(gòu)

基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予會(huì)計(jì)職業(yè)能力全新的內(nèi)涵，以“必需”、“夠用”為度，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

（一）基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.“校企合作”，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，我們得到了蘇州大學(xué)、蘇州人民商場(chǎng)、蘇州嘉騰企業(yè)、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州人才服務(wù)中心等企事業(yè)單位的大力支持，他們對(duì)本課程的建設(shè)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使本課程的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。

2.“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的實(shí)用性?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》通過(guò)企業(yè)的直接參與，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定遵循工作過(guò)程的教學(xué)大綱，積極適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需求。通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，擺脫單純理論學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

3.“仿真模擬”，全力提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生往往很難理解和掌握專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。我們借助“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心”的硬件和軟件資源，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，高度仿真模擬，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

（二）企業(yè)會(huì)計(jì)崗位（群）分析

我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，文獻(xiàn)檢索等方式得出：一般大中型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成：財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位，會(huì)計(jì)核算崗位，出納及數(shù)據(jù)錄入崗位，審計(jì)部門(mén)主管及審計(jì)人員。小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成會(huì)計(jì)主管崗位和會(huì)計(jì)核算崗位。上述會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)又可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群?；谡{(diào)研結(jié)果我們得出：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)目標(biāo)在橫的方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上，即面向中小型企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。

（三）依據(jù)崗位分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程內(nèi)容

三、基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織實(shí)施

1.基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織。首先，擬定詳細(xì)的教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和有序。教學(xué)方案結(jié)合學(xué)校的教學(xué)、教輔條件，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、時(shí)間安排、教學(xué)媒介的使用羅列，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要合理銜接。其次，建立過(guò)程化、開(kāi)放式的課程評(píng)價(jià)體系。課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，采用“教師聽(tīng)課 + 學(xué)生打分 + 督導(dǎo)評(píng)價(jià) + 用人單位反饋”開(kāi)放式多元化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)效果的反饋信息不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)的方法與手段。

2.基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施。（1）時(shí)間安排：基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要安排在第三學(xué)期到第四學(xué)期，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的一體化教學(xué)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，側(cè)重業(yè)務(wù)的操作。（2）教學(xué)組織：基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，選定教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)方法，并根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況及教學(xué)條件，確定課程安排。

四、結(jié)束語(yǔ)

工作過(guò)程導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效的教育。這種課程模式在國(guó)際上已經(jīng)非常普及，但在中國(guó)目前傳統(tǒng)學(xué)科課程理念根深蒂固的環(huán)境中，開(kāi)發(fā)出真正與工作過(guò)程相結(jié)合、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程目前尚處于起步階段。我們對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案剖析的基礎(chǔ)上，針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，對(duì)基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行嘗試性架構(gòu)與實(shí)施。

誠(chéng)然，基于工作過(guò)程的課程構(gòu)建不是一蹴而就的，它是專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)人員共同的智慧結(jié)晶。課程構(gòu)建的原則應(yīng)是在保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)總量不變的前提下，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”;微課程設(shè)計(jì)

微課教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式，它主要依托互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)與信息技術(shù)的進(jìn)步，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的廣泛傳播，老師們可以利用微課設(shè)計(jì)出可以體驗(yàn)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、各班學(xué)生學(xué)習(xí)短板的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，自主選擇將要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。而鑒于多媒體硬件設(shè)施的快速完善，微課的設(shè)計(jì)有了更廣闊的空間，老師們可以利用視頻、音頻、圖像等多種資源，自主搭配、科學(xué)利用、合理取舍，制作出具有視覺(jué)美感、能準(zhǔn)確傳達(dá)老師的教學(xué)目標(biāo)的微課課程內(nèi)容。精彩的微課內(nèi)容、便捷的學(xué)習(xí)渠道，使同學(xué)們有了更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高職“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，也要注意引入微課這種教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)所在，加以充分運(yùn)用。引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)微課學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期與同學(xué)們保持緊密溝通交流的狀態(tài)。在師生共同努力的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀

(一)理論性較強(qiáng)，教學(xué)難度大

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)核心課程，理論知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)難度較大。一方面，教材中的理論介紹以及業(yè)務(wù)描述基本上都是文字描述，且含有大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，既抽象同時(shí)也枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)中很難理清各種概念之間的關(guān)系。另一方面，教師在授課時(shí)主要還是采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài);另外，由于要講解的理論知識(shí)較多，教師忙于灌輸式的授課，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生參與度極低，教學(xué)效果自然就差。由于知識(shí)點(diǎn)理論性太強(qiáng)，且沒(méi)有更直觀的方式與途徑幫助了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程過(guò)程中越發(fā)感到知識(shí)晦澀難懂，甚至是枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度很大，漸漸地也就失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

(二)課時(shí)安排不足，課程講解受限

高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)在大一第二學(xué)期，通常設(shè)置72至126課時(shí)不等，每周4至7課時(shí)，周數(shù)是14至18周不等，甚至更少?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課，本身內(nèi)容較多，涉及的崗位典型任務(wù)也多，一般就有出納崗位的貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)會(huì)計(jì)崗位的供銷(xiāo)往來(lái)業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)崗位的投資業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)崗位的綜合業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)成果核算的崗位業(yè)務(wù)以及負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表編制的崗位業(yè)務(wù)等，要把這些典型工作任務(wù)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都介紹清楚，課時(shí)量明顯不夠。另外，按照高職學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)，課時(shí)中必須要有一定比例的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這樣就擠壓了理論知識(shí)講解的空間。理論理解不到位，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)也是一知半解，實(shí)訓(xùn)效果差，最終也無(wú)法真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)學(xué)生差異明顯，學(xué)習(xí)兩極分化

由于生源差異、招生方式差異、個(gè)體差異等原因，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)的專(zhuān)注能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都呈現(xiàn)出極大的差異，教師忙于知識(shí)講授，且班級(jí)人數(shù)多，根本無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長(zhǎng)此下去，使得已有的差異形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。(四)班級(jí)人數(shù)多，技能操作演示顧此失彼《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，且高職院校重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程中有很多技能操作要點(diǎn)要講解，例如原始憑證的審核、記賬憑證的編制、賬簿的登記、試算平衡表的編制、報(bào)表的編制等等，這些實(shí)際工作中必須懂的業(yè)務(wù)技能，在本課程中一定要重點(diǎn)講解并演示。但由于目前高職院校班級(jí)人數(shù)較多，教師在講解演示過(guò)程中，很多學(xué)生要么聽(tīng)完就忘記了，要么就根本聽(tīng)不到看不到，由于課時(shí)的關(guān)系，教師也無(wú)法反復(fù)演示，且反復(fù)演示給教師帶來(lái)極大的身心疲憊感。教學(xué)效果自然是不理想的?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校的中級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的方法和形式，而現(xiàn)在大部分院校內(nèi)的硬件設(shè)施都得到了更新，對(duì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)傳播具有很大的幫助，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的高度融合，現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課都會(huì)具備輔的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在“規(guī)范、整頓、充實(shí)、提高”方針的引導(dǎo)下，需要牢記“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才”的戰(zhàn)略目的，把學(xué)生放在主體地位上，更多地設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等的微課程，促進(jìn)理論指導(dǎo)和實(shí)踐聯(lián)系間的聯(lián)系，改善傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐二者分離的困局，提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。

二、“微課程”的特征

(一)微課的內(nèi)容簡(jiǎn)單高效

微課作為一種多媒體展現(xiàn)形式，引用了視頻、音頻等多種資源，可以更生動(dòng)直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這就達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的效果，同時(shí)微課的重點(diǎn)在于傳播核心知識(shí)點(diǎn)，不學(xué)陪襯的內(nèi)容，這就進(jìn)一步避免了抽象枯燥繁復(fù)理論對(duì)同學(xué)們的干擾。微課每次都會(huì)介紹一些同學(xué)們最需要、最值得同學(xué)們記憶的知識(shí)點(diǎn)，每次接收少量?jī)?nèi)容，逐漸積累，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。和之前的課堂教學(xué)方式比較而言，微課可以更好地滿足教師和同學(xué)們的要求。

(二)微課的學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地

微課的學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的限制更少，傳統(tǒng)教學(xué)模式離不開(kāi)課堂和教室，同學(xué)們以課桌為支撐，以45分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，因此和以前的模式相比，“微課”能夠被稱為一種“課程片段”或“微課程”。

(三)微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣

微課所包含的信息資料在存儲(chǔ)空間數(shù)量上通常只有數(shù)十兆，并且格式是多樣化的，這就方便老師和同學(xué)們隨時(shí)在線學(xué)習(xí)或者下載視頻文件，隨地查閱教案、課件;在傳播的外在表現(xiàn)方式上也是多元的，比如利用電腦網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)客戶端、微博微信交流等方式，不同的渠道可以實(shí)現(xiàn)和不同群體的互相討論與學(xué)習(xí)。

(四)微課的展示趨于“情境化”

鑒于微課基本是把學(xué)視頻片段作為主體的教學(xué)資源，它集中了多媒體的素材和課件、同時(shí)有利于引發(fā)老師的課后思考和同學(xué)們的知識(shí)鞏固、意見(jiàn)反饋，可以集合多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的寶貴意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程展開(kāi)的統(tǒng)一，從而打造仿真的微教學(xué)情境，老師們能夠在微課教學(xué)階段發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而針對(duì)性的進(jìn)行改正。

(五)微課是趣味無(wú)窮的創(chuàng)作

微課視頻本身可以將圖像、音頻、故事等多樣化的資源進(jìn)行整合和展現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的視覺(jué)化程度以及生動(dòng)性，避免枯燥的說(shuō)教，同時(shí)融合影視作品內(nèi)包含的懸疑、意外、問(wèn)題等思維，提高微課的趣味性，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)與運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的必要性

目前的網(wǎng)絡(luò)體系逐漸完善與先進(jìn)，早已具有了承接線上教學(xué)模式基礎(chǔ)前提。在高職院校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程中，可以科學(xué)地考慮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和資源。高職中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的老師們需要用學(xué)生的學(xué)習(xí)思維去設(shè)計(jì)微課，抓住學(xué)生為本的核心教學(xué)點(diǎn)，更新觀念，把打造高度創(chuàng)新的高技術(shù)應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)目標(biāo)。在加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的探討的基礎(chǔ)上，不斷提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知程度，有力地強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)模式

(一)目標(biāo)模式

目標(biāo)模式的完成需要從幾個(gè)流程來(lái)達(dá)到，其一就是確定目標(biāo)，也即是結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，選取并且組織知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好意見(jiàn)的反饋和探討。該模式的目的性非常強(qiáng)烈，有助于達(dá)到有的放矢的良好效果。其優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在可以在可執(zhí)行的行為目標(biāo)的指導(dǎo)下，形成正確的思路，以此進(jìn)行科學(xué)操作。該模式的核心在于目標(biāo)這個(gè)要素，它是課程設(shè)計(jì)的起步，也是最后的追求。

(二)過(guò)程模式

過(guò)程模式的誕生，有效地彌補(bǔ)了目標(biāo)模式的缺陷。在過(guò)程模式中，最基本的類(lèi)型就是Addie模型，這種經(jīng)典類(lèi)型將教學(xué)設(shè)計(jì)的整體拆分成了分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)由淺入深的部分和階段。每一部分都對(duì)應(yīng)著實(shí)際任務(wù)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，最終成為有機(jī)整體。另外一種類(lèi)型就是所謂的Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，它也被稱為“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論”，其形式表現(xiàn)為由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段組成的環(huán)形結(jié)構(gòu)形式，這四個(gè)階段分別為具體實(shí)踐、觀察反思、形成抽象概念、再實(shí)踐。

五、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的方法

(一)調(diào)查問(wèn)卷法

調(diào)查問(wèn)卷法指的是利用書(shū)面形式間接地收集資料，幫助完成調(diào)查工作的一種方法。在面向調(diào)查者遞發(fā)精煉簡(jiǎn)潔的征詢單或者相關(guān)表格的同時(shí)，請(qǐng)其對(duì)羅列的問(wèn)題進(jìn)行作答，或者提供建議，以此得到研究資料。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程知識(shí)是社會(huì)調(diào)查的中心內(nèi)容，對(duì)高職院校及有關(guān)的行業(yè)會(huì)計(jì)工作者展開(kāi)差異化的問(wèn)卷調(diào)查，由此發(fā)掘并且研究不同的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們獲得或者鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容，這就為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)提供了參考基礎(chǔ)。

(二)講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是一種“講授—接受”的教學(xué)模式，其概念在于借助教師的系統(tǒng)講解如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理而使學(xué)生獲得大量知識(shí)的教學(xué)模式，它偏重于教師的活動(dòng)，學(xué)生比較被動(dòng)，其功能是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。

(三)案例分析法

案例分析法指的是實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法，案例分析可以從不同的角度，用不同的方法，從高職院校中抽取若干個(gè)案例進(jìn)行分析研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)微課的普遍性和規(guī)律性。

六、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用的主要措施

(一)明確設(shè)計(jì)方案

根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的要求，結(jié)合財(cái)務(wù)教學(xué)課程的實(shí)際，可以在明確設(shè)計(jì)方案時(shí)，安排面授輔導(dǎo)課15次左右，內(nèi)容以解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題為主，包括課程內(nèi)容體系及特點(diǎn)介紹、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)媒體使用指導(dǎo)、重難點(diǎn)問(wèn)題講解、作業(yè)講評(píng)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)等等。由于本課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生如果僅僅完成形成性考核冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容是不夠的，輔導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多做一些練習(xí)。

(二)規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的內(nèi)容

首先確定好建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好方案和進(jìn)程，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程內(nèi)容的整體規(guī)劃，進(jìn)一步形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。比如加大對(duì)目標(biāo)模式的運(yùn)用，但是在運(yùn)用過(guò)程中要注意這種模式的不足之處，比如把目標(biāo)一步步細(xì)化，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容和同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的脫節(jié)，不利于形成整體化的課程體驗(yàn);而且，目標(biāo)模式在課程設(shè)計(jì)上，往往是較為簡(jiǎn)明地陳述知識(shí)點(diǎn)，缺乏更嚴(yán)密的對(duì)知識(shí)形成和社會(huì)關(guān)系等要素的探究。

(三)依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)的平臺(tái)

加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把院校內(nèi)本身存在的教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程等加以結(jié)合，借助目前會(huì)計(jì)行業(yè)的可喜態(tài)勢(shì)，利用信息技術(shù)和“微課”熱的條件，制作精致的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程內(nèi)容，從而達(dá)到教、學(xué)、做理論與實(shí)踐高度融合的目的。除此之外，還可以通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，逐步建立會(huì)計(jì)電算化微課平臺(tái)，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

(四)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的應(yīng)用和交流

微課程終歸是要讓學(xué)生來(lái)用，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展微課程的應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的核心課程，理應(yīng)將微課程運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。運(yùn)用科學(xué)的辦法，把同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)作為關(guān)注的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐階段操作體驗(yàn)，檢驗(yàn)理論知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐操作鞏固知識(shí)，以此提升同學(xué)們的成就感，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職院?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題的探討，有助于高職院校更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的財(cái)務(wù)方面的優(yōu)秀人才。相關(guān)的教育工作者需要了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀，把握“微課程”的特征，比如微課的內(nèi)容簡(jiǎn)單高效、微課的學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地、微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣、微課的展示趨于“情境化”、微課是趣味無(wú)窮的創(chuàng)作等等;其次是明確加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用工作的必要性;再者是抓住基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)模式，包括目標(biāo)模式和過(guò)程模式兩種類(lèi)型;然后掌握根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的方法，如調(diào)查問(wèn)卷法、講授教學(xué)法、案例分析法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等等;在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用的主要措施，規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的內(nèi)容，依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)的平臺(tái)，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的應(yīng)用和交流。

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