高中化學(xué)常識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來講解課本知識。
1．3高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
第2篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
一、做好情感的銜接
學(xué)生剛剛從初中來到一個(gè)陌生的大家庭，面對新的老師和同學(xué)，難免有些不適應(yīng)。這時(shí)老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，主動關(guān)心、幫助，更容易讓學(xué)生“親其師，信其道”。平時(shí)多加強(qiáng)交流，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，在輔導(dǎo)中了解學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好教材知識的銜接
教師對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白。
（二）需對初中哪些知識進(jìn)行完善、拓展。
1.化合價(jià)。初中介紹一些常見元素主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，在解題時(shí)易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識學(xué)生最薄弱。
3.結(jié)構(gòu)理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。
4.氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應(yīng)概念，這是學(xué)生無法形象感知的。
三、做好教學(xué)方法的銜接
在初中階段，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時(shí)間對重點(diǎn)概念、規(guī)律進(jìn)行反復(fù)討論，以便學(xué)生掌握。但在高中階段，教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學(xué)中教師更注重對知識的分析，理論性增強(qiáng)，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。
首先，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，通過摸底考試和對入學(xué)成績的分析，做到知己知彼。然后，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)法上的區(qū)別；此外，可以請高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
（二）調(diào)整教學(xué)難度，減緩步伐。
高一化學(xué)，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點(diǎn)，但比較抽象，學(xué)生很難理解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補(bǔ)充，避免一下拔得過高。教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)放慢。課堂上留出必要的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，幫助理解概念。選擇課后練習(xí)要注意控制難度，盡量以學(xué)生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。在時(shí)間充裕的基礎(chǔ)上，也能學(xué)好化學(xué)。高中要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解、歸納總結(jié)能力，學(xué)會觸類旁通，并有良好的自學(xué)習(xí)慣。但部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的工夫，化學(xué)卻越學(xué)越差，最后失去學(xué)習(xí)興趣。
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，做好課前預(yù)習(xí)。畫出重、難點(diǎn)及模糊的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有備而聽，抓住重點(diǎn)，解決疑難。其次，課堂認(rèn)真聽講。主動積極參與，學(xué)會做好筆記。課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，不留知識盲點(diǎn)，把知識化為己有。
（二）講究知識記憶技巧。
“化學(xué)是理科中的文科”，學(xué)好化學(xué)先要把知識點(diǎn)牢記在心，做題時(shí)才能活學(xué)活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學(xué)生鞏固記憶。
1.化學(xué)用語――口訣記憶。化學(xué)本身有著獨(dú)特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式等，熟練掌握化學(xué)用語是高中化學(xué)入門的關(guān)鍵，編成口訣便于記憶。
如常見元素的主要化合價(jià)：一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；單質(zhì)為零莫忘記。
2.概念理論――對比記憶。針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對比，找出異同，如氧化還原反應(yīng)：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。
第3篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)方法
在高一化學(xué)教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到較大困難，他們有很多問題聽不懂，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其原因，這些學(xué)生在初中階段用的是新教材，而高中階段用的卻是舊教材，有好多知識初中階段沒有涉及，與高中教材嚴(yán)重脫節(jié)，這就給我們的教學(xué)銜接帶來一系列的問題。針對這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。下面是我在初中高化學(xué)銜接教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考。
一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心
初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，特別是面對新教材，他們往往存在著畏懼心理，不少學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢操作，怕這怕那。主要原因是學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，感到迷茫，不知道如何開始。針對這種情況，我對學(xué)生積極進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，并給他們講述身邊成功的例子，讓學(xué)生明白自己能夠取得好成績，只要有信心，就會學(xué)好化學(xué)。
二、針對教材搞好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)
現(xiàn)在的高中化學(xué)教材，在基礎(chǔ)知識和技能要求上與初中教材有很大的區(qū)別。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我結(jié)合高中化學(xué)教材要求，對初中化學(xué)做了“查缺補(bǔ)漏“的復(fù)習(xí)：（1）化合價(jià)。初中化學(xué)教材中的介紹是一些常見元素的化合價(jià)，有些化合價(jià)沒有涉及，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生做了這樣的補(bǔ)充：硫最高是+6價(jià)，最低是-2價(jià)；Na2S2O3是+2價(jià)；FeS2是-1價(jià)等。（2）初中化學(xué)教材對酸、堿、鹽的定義做了介紹，卻沒有給它們進(jìn)行分類。在復(fù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了酸式鹽和正鹽的生成以及酸式鹽和正鹽之間的轉(zhuǎn)化。（3）原子核外電子的排布規(guī)律。初中化學(xué)對原子核外電子排布的知識只是做了常識性的介紹，為了讓學(xué)生順利地學(xué)好高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識，我根據(jù)初中化學(xué)教材中的原子結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生補(bǔ)充了質(zhì)子數(shù)是1～18的元素原子核外電子排布規(guī)律。（4）氧化物分類。在初中教材中沒有氧化物的定義，只是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己總結(jié)，對于氧化物的分類沒有提及，因此，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)教材時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了酸性氧化物與堿性氧化物的概念。
三、針對學(xué)生實(shí)際搞好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
新課改后的初中化學(xué)教材，在基礎(chǔ)知識與技能上較之舊教材難度有所降低，學(xué)習(xí)深度與知識的系統(tǒng)性也降低了。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我認(rèn)真研究《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，針對學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，積極研究初高中化學(xué)教材銜接教法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的已有知識水平和學(xué)習(xí)能力，充分考慮他們的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們突破教學(xué)重、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論法；在學(xué)習(xí)“鹽、化肥”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查法；在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法；在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了觀察法。
總之，初高中化學(xué)銜接教學(xué)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，面對課改出現(xiàn)的這些問題，我們教師只有多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，才能消除新舊教材銜接不暢的問題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，探索初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效策略，為學(xué)生進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
一、化學(xué)過程中的難題
1.教師教學(xué)過程中的難題
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學(xué)知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會考的知識點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對知識點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍婕拔镔|(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化策略
第5篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
一、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，高中化學(xué)教材中的每個(gè)知識點(diǎn)都與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)——通過實(shí)驗(yàn)概括出來。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要作用。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于經(jīng)歷了知識學(xué)習(xí)的過程，所以有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生對所學(xué)知識既有深刻理解，又有全新認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.重視實(shí)驗(yàn)“雙基”，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
要想較好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋，最終分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，離不開對實(shí)驗(yàn)“雙基”（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本常識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作）的理解和掌握。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就必須要求學(xué)生正確理解和有序貯存實(shí)驗(yàn)“雙基”，以構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，保證使用時(shí)的正確提取。
2.“整合”簡單實(shí)驗(yàn)，樹立創(chuàng)新意識
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“整合”就是通過對實(shí)驗(yàn)的整理，將原本掌握的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，以尋找不同簡單實(shí)驗(yàn)之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識達(dá)到融會貫通，從而有效訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。“整合”簡單實(shí)驗(yàn)的方法主要有“橫向串聯(lián)”和“縱向延伸”兩種?！皺M向串聯(lián)”，即以一些常見的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)為載體和線索，從而帶動化學(xué)中與該物質(zhì)有關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)?！皺M向串聯(lián)”能使知識系統(tǒng)化、條理化和層次化，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)?！翱v向延伸”即將已知化學(xué)原理或方法縱向延伸到知識或情境中以解決新問題，獲得新知識。“縱向延伸”能不斷拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.拓展課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
當(dāng)然，熟悉和掌握教材中的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橛嘘P(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目往往“源于教材，高于教材”，所以在復(fù)習(xí)過程中，教師必須注重挖掘和拓展教材實(shí)驗(yàn)，使教材實(shí)驗(yàn)更具探索性、綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、“精”“準(zhǔn)”“讀”“整”“質(zhì)”“解”
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，“精”“準(zhǔn)”“讀”“整”“質(zhì)”“解”缺一不可。
1.注重“精”與“準(zhǔn)”
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，做化學(xué)練習(xí)題，應(yīng)注重“精”與“準(zhǔn)”。“精”即“少而質(zhì)量高”，“準(zhǔn)”即“不搞題海戰(zhàn)術(shù)”，旨在更好地把握復(fù)習(xí)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對性和有效性。因此，教師不要在同類題目上花太多時(shí)間，而要提高復(fù)習(xí)效率，既要避免重復(fù)出題，又要盡量剔除學(xué)生已掌握的題目。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能避免由于習(xí)題量過大而給學(xué)生帶來的厭煩心理。
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式，重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫，常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機(jī)非金屬材料及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)增加習(xí)題的練習(xí)量。對于不作為重點(diǎn)的內(nèi)容，比如，對電離度、二烯烴、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法等內(nèi)容，只要了解相關(guān)內(nèi)容即可。這樣，復(fù)習(xí)就可做到詳略得到、重點(diǎn)突出，最終增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的能力。只有注重書本知識的實(shí)際運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.把握“讀”與“整”
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，針對知識點(diǎn)，應(yīng)注重“讀”與“整”。“讀”即“解讀與分析”，“整”即“整合”，也就是解讀和分析知識點(diǎn)，并將其整合，構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)。在這一過程中，既要注意章節(jié)內(nèi)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，力求在縱橫比較中，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，形成有機(jī)的知識體系。例如，對于“電離、電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和離子反應(yīng)的概念，離子反應(yīng)發(fā)生的條件以及離子反應(yīng)方程式”的知識點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的知識框架結(jié)構(gòu)（如圖1所示），使學(xué)生一目了然。
根據(jù)圖1，學(xué)生既能擴(kuò)充知識，又能明確概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并列舉相應(yīng)的實(shí)例和特例，達(dá)到深刻理解所學(xué)知識的目的?？傊?，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的解讀、分析、概括與整合的能力，使學(xué)生既能分析知識點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，加強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用，又能分門別類地整合知識點(diǎn)，從宏觀角度把握知識點(diǎn)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往要對所產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行離子鑒定，學(xué)生可針對四種常見離子的鑒定方法進(jìn)行總結(jié)和概括（SO42-的檢驗(yàn)：先加鹽酸，再加BaCl2BaSO4，其為白色沉淀）；Cl-的檢驗(yàn)：AgNO3和HNO3AgCl，其為白色沉淀；NH4+的檢驗(yàn)：OH-加熱NH3濕潤的紅色石蕊試紙由紅色變藍(lán)色；Fe3+的檢驗(yàn)：KSCN產(chǎn)生血紅色的液體，不是沉淀）。總之，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的解讀與整合可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到“四兩撥千金”的效果。
3.追求“質(zhì)”與“解”
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)追求“質(zhì)”與“解”。“質(zhì)”即“質(zhì)量”，解即“講解”，也就是在充分考慮學(xué)生可接受程度和實(shí)際能力、水平的基礎(chǔ)上，保證習(xí)題質(zhì)量，較好地把握習(xí)題難度、知識容量和思維容量，并著重為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具體包括四點(diǎn)。其一，習(xí)題應(yīng)以中檔難度的題目為主，注意緊扣基礎(chǔ)，不輕視常見題。其二，大膽放棄偏題、怪題，在中檔題目的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，適當(dāng)增加難度，使學(xué)生在做題中受到啟發(fā)，最終提高學(xué)生的思維能力。其三，在做題過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力、水平因材施教，對題目進(jìn)行嚴(yán)格刷選，確保題目與不同能力、水平的學(xué)生相匹配。其四，教師要讓學(xué)生提高自身的鑒別能力，要求學(xué)生對會做的題目簡單書寫解題過程；針對難度較大的題目，教師要為學(xué)生重點(diǎn)講解。
第6篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)方法；探究
G633.8
在高中化W的學(xué)習(xí)過程中，興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)愿望的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件，也是高中化學(xué)教師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性，建立化學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對化學(xué)概念、原理的記憶；應(yīng)用高中化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際；更為重要的是老師要與學(xué)生多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)興趣是高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵
興趣是通往化學(xué)學(xué)科知識的橋梁，興趣是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，只有學(xué)生對化學(xué)知識有興趣了，才是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法如下：
1.情感激趣
常言道：親其師，信其道。只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知會蒸蒸日上。師生間良好的情感關(guān)系表現(xiàn)為，互相了解溝通，互相關(guān)心體貼包容。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動并取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力鉆研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
2.實(shí)驗(yàn)激趣
化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。如實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物，但如果吸入空氣，白色不溶物迅續(xù)變墨綠色，最終變?yōu)榧t褐色。也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過程中，如燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到鈉燃燒發(fā)出黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)中生成了黃色固體，這樣就能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過實(shí)驗(yàn)過程中的豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，記錄實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)講解，達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。
3.生活激趣
化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把化學(xué)知識與學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識融于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：氯氣與水反應(yīng)，利用這個(gè)知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，再次用實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因. 這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時(shí)遇到化學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價(jià)值。
在新課改的指導(dǎo)下，化學(xué)不僅在課堂上要學(xué)習(xí)，生活中到處有化學(xué)的影子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到化學(xué)知識在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中普遍應(yīng)用，同時(shí)化工產(chǎn)品給我們的生活也造成影響變化。例如：鐵制品生銹，是因?yàn)殍F與空氣中的氧、水發(fā)生反應(yīng)；食品中的防腐劑等生活中的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。
知識學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學(xué)美，最終達(dá)到培養(yǎng)興趣掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的教育目標(biāo)。
二、總結(jié)歸納是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的必備技能。
化學(xué)作為一門具有自身規(guī)律性和邏輯性的自然學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)很多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)看起來似乎散亂，實(shí)則聯(lián)系密切。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊歸納，總結(jié)知識點(diǎn)。構(gòu)建清晰完整的知識體系，才能把完整的化學(xué)知識體系框架印在腦海中，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，通過梳理體系中的知識點(diǎn)，找到與問題相對應(yīng)的理論，才能順利解答問題，起到事半功倍的作用。同時(shí)，由于高中階段各科學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大、難度深，分?jǐn)偟交瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此在學(xué)習(xí)過程中，每逢遇到有疑難的問題和老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題，都要用單獨(dú)的筆記本記錄，學(xué)會對難點(diǎn)和重點(diǎn)的歸納總結(jié)，也是提高化學(xué)成績的有效方法。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的重要途徑之。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主體內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生本身對化學(xué)實(shí)驗(yàn)就感興趣，可以有效的在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力及合作協(xié)調(diào)能力。應(yīng)用所學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，觀察結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對提高化學(xué)成績起到事半功倍的效果。因此說生動有趣的實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法之一。
總之，為了更好的適應(yīng)新課改的要求，掌握正確有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，是為學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的利器。
第7篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問題 解決對策
新教材的知識結(jié)構(gòu)安排、體現(xiàn)的思維方式及相應(yīng)的教學(xué)方法，以及使用的教手段等都與舊教材有很大的區(qū)別。初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題是高一化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一大難題，新教材將化學(xué)反應(yīng)及其能量變化安排在第一章就是為了解決好這一問題?，F(xiàn)針對初中教材及高中教材就知識體系、思維方式、解決問題的方法、化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面加以對比，以便教學(xué)的有利開展。
一、初高中化學(xué)教學(xué)存在的銜接問題
（一）知識體系的銜接問題
初中化學(xué)知識主要是常識性介紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識體系，知識結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干，即每一部分知識只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系很少談及。而高中化學(xué)知識則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識“點(diǎn)”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識由點(diǎn)而發(fā)展成為一個(gè)知識層面，進(jìn)一步注重知識面的應(yīng)用及知識之間的聯(lián)系而形成知識網(wǎng)?，F(xiàn)就初中的幾個(gè)知識點(diǎn)與高中化學(xué)的知識體系具體銜接列舉出來。
1.高中新教材的第一章第一節(jié)就是氧化還原反應(yīng)，對這一知識“點(diǎn)”來說在以往的高中化學(xué)教學(xué)中是一大難點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)在初中出現(xiàn)過兩次，第一次是在化合反應(yīng)中出現(xiàn)了氧化反應(yīng)的概念，第二次在氫氣還原氧化銅中出現(xiàn)了還原反應(yīng)，只是從得氧失氧的角度認(rèn)識，并且氧化劑、還原劑的概念為閱讀材料，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是很少的，并且將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)割裂開來，使概念不完整，而在高中化學(xué)教學(xué)中要使該概念完整，要求從化合價(jià)的角度認(rèn)識，進(jìn)一步提高對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的形成和發(fā)展，并從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，使氧化還原反應(yīng)的知識形成一個(gè)知識面。在教材中還很直觀形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)彩圖，將氧化還原反應(yīng)與初中四個(gè)基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系表現(xiàn)得清楚明白，且用數(shù)學(xué)中集合的關(guān)系表示出來，使學(xué)生看起來很直觀，確實(shí)由直觀思維向抽象思維。在高中教材中將氧化還原反應(yīng)這個(gè)難點(diǎn)采取了分散的形式，將氧化還原的配平安排在高中氮族部分，這有利于知識的不斷加深和學(xué)生的掌握，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使學(xué)生得到啟發(fā)：在學(xué)習(xí)知識時(shí)不能只看形式，而應(yīng)抓住本質(zhì)，氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)就是從“形式本質(zhì)”的發(fā)展過程。
2.初中復(fù)分解反應(yīng)的知識點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)，但只是從反應(yīng)物與生成物的角度進(jìn)行分類，沒有揭示反應(yīng)的本質(zhì)，這部分知識與高中化學(xué)第一章第二節(jié)離子反應(yīng)直接銜接，從離子反應(yīng)的角度揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，教學(xué)的切入點(diǎn)是復(fù)分解反應(yīng)的條件。引入電解、電離及強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的擴(kuò)充、知識面的形成。
復(fù)分解反應(yīng)條件■離子反應(yīng)條件
①生成氣體 ①生成易揮發(fā)物
②產(chǎn)生沉淀 ②生成難溶物
③生成水 ③生成難電離物
具體過程以書寫離子方程式的練習(xí)訓(xùn)練體現(xiàn)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生通過離子方程式的書寫不斷加深理解，由一個(gè)離子反應(yīng)過渡到一個(gè)離子反應(yīng)代表同一類型的反應(yīng)，揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)：H■+OH■=H■O的離子方程式代表了所有的強(qiáng)酸與強(qiáng)堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，不僅代表某一種強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)；最后再通過應(yīng)用，即離子共存問題和離子的鑒別（離子除雜質(zhì)）實(shí)現(xiàn)知識體系的形成——構(gòu)建知識網(wǎng)。
3.化學(xué)計(jì)算問題的銜接是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，初中所學(xué)的化學(xué)計(jì)算有根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算和洛質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。有關(guān)生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)之一，每年都不例外。這一知識點(diǎn)在初中是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是化學(xué)計(jì)算、思路和方法形成的一個(gè)基礎(chǔ)。在高中化學(xué)中經(jīng)過一個(gè)過渡，即第二章《堿金屬》中出現(xiàn)的兩種混合物其中一種不反應(yīng)的計(jì)算，是對初中化學(xué)計(jì)算的一個(gè)復(fù)習(xí)和總結(jié)，而且是對初中純凈物計(jì)算的一個(gè)知識點(diǎn)的拓展，為高中化學(xué)計(jì)算的難點(diǎn)“物質(zhì)的量”做準(zhǔn)備。高中化學(xué)的計(jì)算知識網(wǎng)是由“物質(zhì)的量”為核心展開的，即高中化學(xué)計(jì)算的思路既有微觀計(jì)算又有宏觀計(jì)算，靠“物質(zhì)的量”架起宏觀與微觀的橋梁，實(shí)現(xiàn)由初中的“質(zhì)量計(jì)算’到高中的“物質(zhì)的量的計(jì)算”的過渡與銜接。
4.元素化合物知識學(xué)習(xí)的銜接問題。在初中只介紹某一種物質(zhì)的性質(zhì)，一般不考慮物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只是按其類型講授、學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律。在高中以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為主干，以族的板塊，從結(jié)構(gòu)開始，推理出其性質(zhì)變化規(guī)律，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其性質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)、應(yīng)用得出推論，達(dá)到知識的靈活應(yīng)用與遷移，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的目的。第二章《堿金屬》有利于實(shí)現(xiàn)初中單一學(xué)習(xí)元素化合物知識的思路與高中以族為板塊，從結(jié)構(gòu)上解決問題的銜接。讓學(xué)生形成初步學(xué)習(xí)元素化合物知識的思路及方法，通過具體的實(shí)例開闊學(xué)生的視野。
如：將金屬鈉放置在空氣中最終會變成什么物質(zhì)？
以金屬鈉著火后如何滅火（與初中用CO2或H2O滅火進(jìn)行討論）這個(gè)問題實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，形成下列學(xué)習(xí)思路：
（二）思維方式的銜接
初中化學(xué)的思維方式只是向觀思維，感性認(rèn)識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)則以抽象思維為主，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，在高中化學(xué)中首先要完成學(xué)生思維方式的銜接和轉(zhuǎn)變，為學(xué)好高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)是非常必要的，也是高中化學(xué)教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)中每節(jié)課都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的思維方式，這一點(diǎn)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，如《堿金屬》一章中的《堿金屬元素》一節(jié)，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，推測其性質(zhì)變化，實(shí)驗(yàn)證明，結(jié)合前面鈉的性質(zhì)作對比，再分析找出結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性，形成科學(xué)的思維方式，這是新教材思路中的精華。又如物質(zhì)的鑒別問題，學(xué)了焰色反應(yīng)后，應(yīng)形成物質(zhì)鑒別的整體思路：三種物質(zhì)以內(nèi)用一種試劑，三種以上物質(zhì)先分組，再一一鑒別（配套練習(xí)上有思路引導(dǎo)）。利用新教材圖表資料多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑之一。
（三）解決問題方法的銜接
初中化學(xué)解決問題的方法比較單一，只是從某一個(gè)方面看待問題，而高中化學(xué)需要從多角度、多方位、不同層次看待問題，這就是高中化學(xué)教學(xué)面臨的義一個(gè)難題，也是將初中的知識“點(diǎn)”過渡到高中知識層“面”進(jìn)而形成知識“網(wǎng)”所必須經(jīng)過的途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多層次地看待問題、分析問題、解決問題是完成這一過渡最重要的方法之一。這樣易于學(xué)生掌握解決問題的方法，形成解決問題的能力。
（四）化學(xué)用語的銜接
經(jīng)過多年的高中化學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中對化學(xué)用語的使用不規(guī)范，直接影響高中化學(xué)教學(xué)，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常突出。特別是化學(xué)符號的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，實(shí)驗(yàn)步驟的正確書寫，計(jì)算過程的客觀反映等方面都有不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)。望初中教師提高學(xué)生正確使用化學(xué)符號、規(guī)范書寫及書面文字表達(dá)能力。
（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力源泉，在教學(xué)中起到舉足輕重的作用，是將枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦踊顫姷男畔⒌拇呋瘎?。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接顯得尤其重要，下面列舉幾個(gè)事例加以說明。
1.我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置的氣密性如何檢查？②用Na■O■和H■O制氧氣選取何種裝置？③該裝置的氣密性如何檢查？引導(dǎo)學(xué)生分析兩種裝置的不同，初中制氧裝置是固體加熱，使用單孔橡皮塞；而用Na■O■和H■O制氧氣時(shí)固液反應(yīng)不需加熱，使用雙孔橡皮塞，且有長頸漏斗。因反應(yīng)條件和使用儀器不同而采取不同的方法檢查氣密性，為此教師要采取正確的講解方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考在高中階段如何思考問題，解決問題。
2.關(guān)于量筒和滴定管讀數(shù)的問題，即俯視和仰視讀數(shù)與實(shí)際體積的誤差比較，因量筒的起始刻度在底部，而滴定管的起始刻度在上部，這樣讀數(shù)時(shí)俯視和仰視其結(jié)果顯然是不同的，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從不同的角度用比較的方法看待問題，形成分析問題、解決問題的能力。
3.高中實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對裝置及操作進(jìn)行改進(jìn)，如初中課本中CO的回收到高中的Cl■的處理，都是有毒氣體對環(huán)境有污染，且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二者性質(zhì)的不同選擇不同的吸收裝置。由此激勵學(xué)生進(jìn)行比較、討論、改進(jìn)裝置，即從啟發(fā)、引導(dǎo)、研究、探索的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)、不斷提出具有研究價(jià)值的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何解決，并提供解決問題的時(shí)間和機(jī)會。激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也是新教材的一個(gè)要求。
例如高中課本第一章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化講到充分燃燒時(shí)的一個(gè)反應(yīng)：
C（s）+H■（g）■CO（g）+H■（g）
工業(yè)上將固體燃料汽化增大了與氧氣接觸的面積，使燃燒更充分，節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。這時(shí)教師應(yīng)立即提出問題，煤在家庭取暖中被大量使用，那么要使其充分燃燒，應(yīng)在煤爐中加水嗎？當(dāng)然學(xué)生會答加水就熄滅。老師繼續(xù)問，不加水該怎么辦？學(xué)生無話可說，教師應(yīng)馬上啟發(fā)，初中課本中有一個(gè)煤爐比較特殊，它有兩個(gè)進(jìn)氣通道，起什么作用？它叫“雙風(fēng)爐”，在上世紀(jì)80年代蘭州市紅古區(qū)曾經(jīng)在居民中推行“雙風(fēng)爐”，收到很好的節(jié)能環(huán)保效果，其原理學(xué)生都能理解，就是煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳遇到第二個(gè)通風(fēng)口進(jìn)入的空氣燃燒，使其充分燃燒又防止一氧化碳對空氣的污染，使學(xué)生掌握充分燃燒的條件。
二、教學(xué)方法及教學(xué)對策
鑒于上述事實(shí)，我們在新教材的教學(xué)中應(yīng)采取如下對策。
（一）發(fā)揮新老教師合理搭配的優(yōu)勢
新老教師合理搭配，是促進(jìn)教學(xué)相長，發(fā)揮教師特長，體現(xiàn)整體教學(xué)水平提高的有效途徑之一。新教師具有接收新信息快、掌握或熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢；老教師有比較豐富的教學(xué)創(chuàng)新能力，易于把握學(xué)情的優(yōu)勢，應(yīng)將二者的優(yōu)勢通過組織教學(xué)的方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮每位教師的特長，以提高教學(xué)水平。
（二）充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢
新教材的教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)難度不易把握，根據(jù)學(xué)情分析采取集體備課的方式組織教學(xué)為好。其優(yōu)勢有三：易把握難度，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；通過集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，有利于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)；通過大家集思廣益，教學(xué)更有針對性，易于把握學(xué)情，為各位教師省出更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于教學(xué)相長。
第8篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究
如何讓學(xué)生及我們這些教師擺脫困境，我們只能大膽進(jìn)行教改，挖掘?qū)W生潛力，讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)，自己探究，互助合作。下面我將結(jié)合我的幾點(diǎn)具體做法，談?wù)勎业捏w會。
一、構(gòu)建高效的導(dǎo)學(xué)案
在每節(jié)課的前一天下發(fā)關(guān)于該節(jié)課程的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中，簡單知識以填空形式出現(xiàn)，重、難點(diǎn)設(shè)置問題，小組探究。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破重、難點(diǎn)。同時(shí)，對樹立學(xué)生的自信心具有重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。我把設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的精力主要放在設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，如果問題設(shè)計(jì)得好就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對問題的探究能力。這是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。
二、營造高效化學(xué)課堂氛圍
在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是提高課堂效率的最有效手段。
1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)
化學(xué)是一門以應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中的作用和重要性是不言而喻的，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到化學(xué)的教學(xué)效果。
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我覺得教師先做好演示實(shí)驗(yàn)是很有必要的，課本中的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏浜匣瘜W(xué)課堂教學(xué)，所以一定要做，為了提高學(xué)生的興趣，還可以進(jìn)一步對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
（2）實(shí)驗(yàn)課堂可將學(xué)生分組，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一條途徑。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）實(shí)驗(yàn)中必要時(shí)可以借助多媒體。例如，一些簡單的教師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，我們可以在實(shí)物投影上完成，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以完完全全地展現(xiàn)給每一位學(xué)生。
2.理論聯(lián)系實(shí)際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。如，在講膠體的知識時(shí)，就可以利用所學(xué)習(xí)的膠體知識解釋醫(yī)療上治療尿毒癥的方法――血液透析的原理是什么，借此讓學(xué)生了解一些健康常識，還有鹵水點(diǎn)豆腐的原理、三角洲地區(qū)土壤的特點(diǎn)等等；在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟學(xué)生談到民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？我們家中的炊具能否用鋁制品等等。
3.注重精講精練，“突出學(xué)生自主合作交流”的學(xué)習(xí)過程
精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡練地講清、講透各知識點(diǎn)。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10～15分鐘的鞏固練習(xí)時(shí)間，通過學(xué)生的板演或者實(shí)物投影，教師巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的掌握情況。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
第9篇：高中化學(xué)常識總結(jié)范文
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)可，主要表現(xiàn)在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系。基本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運(yùn)用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實(shí)際問題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情 景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的常識。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
（一）高中生活化教學(xué)的基本方法
l.采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境，選擇《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問題。
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
（二）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑
筆者通過近幾年公開課的聽課總結(jié)以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究?？偨Y(jié)出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：
第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，善于用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，強(qiáng)化對化學(xué)概念的認(rèn)知。
第二， 重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計(jì)好問題，在課堂導(dǎo)入時(shí)才發(fā)現(xiàn)激不起學(xué)生的興趣，而且對問題比較生疏，理解起來很費(fèi)勁。
第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。
