幼兒教育調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機(jī)感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，不能外出學(xué)習(xí)、觀摩，不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導(dǎo)致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長。

一、幼兒園的現(xiàn)狀

(一)幼兒園存在的問題

1、無人管理

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰人管理?

2、無照經(jīng)營

出現(xiàn)了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機(jī)。特別是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數(shù)量增加很快，如桂林洋農(nóng)場由過去的一所公立中心幼兒園變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過任何有關(guān)職能部門的審批，想辦就辦，認(rèn)為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區(qū)，這種無照經(jīng)營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責(zé)任該由誰負(fù)呢?

3、違規(guī)招生

幼兒園承包后，成了獨(dú)立單位。園長們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴(kuò)大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法小學(xué)化

園長為了經(jīng)濟(jì)效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。

5、待遇低、流動性大

由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費(fèi)的幼兒園教師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當(dāng)一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動性較大。

6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。

在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學(xué)老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費(fèi)低，經(jīng)費(fèi)緊張。

承包前幼兒園的經(jīng)費(fèi)由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟(jì)效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。

幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費(fèi)，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場不但不撥教育經(jīng)費(fèi)給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費(fèi)等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費(fèi)也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項(xiàng)費(fèi)用只有750元，其中學(xué)雜費(fèi)210元;伙食費(fèi)450元;接送費(fèi)90元。

由于收費(fèi)低，上級部門不撥經(jīng)費(fèi)，造成教育經(jīng)費(fèi)緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。

其二，由于收費(fèi)低，造成開支緊張，無法購置教育教學(xué)用品。

其三，幼兒園教師的外出學(xué)習(xí)、參觀受到經(jīng)費(fèi)緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學(xué)習(xí)活動，但他們沒有經(jīng)費(fèi)，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。

8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源

除各類幼兒園之間互相競爭外，學(xué)校與幼兒園之間也展開競爭。學(xué)校為了搞創(chuàng)收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習(xí)，小小的年紀(jì)，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當(dāng)?shù)淖龇ǎ坏`背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，破壞了為孩子一生成長奠定基礎(chǔ)的教育計劃的實(shí)施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補(bǔ)的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級留了幾年，造成學(xué)生留級率大，報表數(shù)字也難平衡。這是與國家、省及總局關(guān)于在有中心園的地區(qū)，學(xué)校不準(zhǔn)招收學(xué)前班的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!

二、對幼兒園管理的幾點(diǎn)意見

針對以上問題，我們提出以下幾點(diǎn)意見：

(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法，制定墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門發(fā)辦園許可證，衛(wèi)生部門發(fā)衛(wèi)生合格證。對不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要限期整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。

3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦園行為。

要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

4、加強(qiáng)對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。

5、加強(qiáng)對學(xué)校學(xué)前班的管理。

國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班。

(二)業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理，強(qiáng)化科研

1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強(qiáng)對幼兒園的管理，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時地給予指導(dǎo)及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對材都表示贊同。

2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，安排好幼兒園教學(xué)課程。

按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設(shè)不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價。

3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

辦園長培訓(xùn)班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵園長們在辦特色園上下工夫，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開展對幼師的崗位培訓(xùn)，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學(xué)活動，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。

4、建立信息網(wǎng)絡(luò)，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

第2篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：影響因素;人際障礙;心理健康

一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果

二、幼兒園教師心理健康的影響因素

調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2.生理癥狀

長期的心理困擾會使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3.工作上不斷磨難的困擾

幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3~6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

4.不良情緒

幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。

5.工作倦怠

幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。

6.家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害

由于社會大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問題;夫妻矛盾大，時有吵鬧;年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。

除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。

三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議

改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。

1.注重引導(dǎo)，變壓力為動力

時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。

2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。

3.開展對教師的心理輔導(dǎo)

在教師中普及有關(guān)心理健康知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。

4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷

工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機(jī)制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。

第3篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)

成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生

的個案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵獎：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

專科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運(yùn)用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略

王佳秀 淺談臺實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵獎：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

第4篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞＼]澳大利亞；幼兒教師；邊緣化

[中圖分類號＼]G615 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）24-0033-02＼

一、澳大利亞幼兒教育的現(xiàn)狀分析

澳大利亞早期幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣，主要包括正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)和非正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)兩大類。正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，主要指全日托中心（Long Day Care，LDC）、幼兒園（Preschool）、臨時日托中心（Occasional Care）、家庭日?？醋o(hù)（Family Day Care）和家庭護(hù)理（Home Care）等。根據(jù)澳大利亞法律規(guī)定，這些正規(guī)幼兒教育機(jī)構(gòu)必須有合格的幼兒教師，并要求這些幼兒教師有學(xué)士學(xué)位或3～4年的專門幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，不僅有利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且對一個國家的早期教育有巨大的“增值”效用。而那些非正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)很少擁有合格教師，這意味著其所提供的幼兒教育服務(wù)缺乏相應(yīng)的保障，這也會在很大程度上降低這類幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。

近年來，澳大利亞幼兒教師數(shù)量持續(xù)下降，出現(xiàn)幼兒教師短缺的現(xiàn)象。據(jù)澳大利亞最新人口普查數(shù)據(jù)顯示，大約只有7%的大學(xué)幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生選擇在全日托中心上班，其余大部分學(xué)生選擇了其他職業(yè)。＼[1＼]Sumsion（2007）也指出澳大利亞全日托中心幼兒教師的空缺率已經(jīng)達(dá)到21%。＼[2＼]是什么原因引起幼兒教師數(shù)量的持續(xù)下降呢？又是什么原因?qū)е卤姸嘤變航逃龑I(yè)畢業(yè)生放棄從事幼兒教育職業(yè)轉(zhuǎn)而從事其他職業(yè)呢？澳大利亞政府對幼兒教育持什么樣的態(tài)度呢？這些問題的回答對我國學(xué)前教育的發(fā)展同樣有著非常重要的實(shí)際意義。

二、澳大利亞幼兒教師短缺的原因分析

（一）幼兒教師薪酬較低，工作滿意度不高

從勞資關(guān)系的角度來看，澳大利亞幼兒教師的工資較低，工作條件較差，工作滿意度不高，而且社會地位與中小學(xué)教師相比有較大差距。此外，在澳大利亞，幼兒教師要滿足多達(dá)86個法律法規(guī)及其他規(guī)定的要求。＼[1＼]

據(jù)有關(guān)研究表明，幼兒教師往往工資低，工作條件差，工作負(fù)擔(dān)沉重，缺乏足夠的時間來完成工作任務(wù)。而且繁重的行政任務(wù)和較低的社會地位很容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致大量教師流失，造成幼兒教師短缺的局面。雖然澳大利亞政府計劃提升幼兒教育服務(wù)質(zhì)量，增加幼兒教師數(shù)量，但是如果政府沒有足夠的資金也難以實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)計劃。因此，除非澳大利亞聯(lián)邦政府提供資金解決幼兒教師的薪資問題，否則幼兒教師將仍處于邊緣化的位置，幼兒教師短缺的問題仍會繼續(xù)存在。

（二）政府對幼兒教師重視不夠，政策指令缺乏導(dǎo)向性

從政策的角度來看，澳大利亞許多州的政策指令在一定程度上導(dǎo)致了幼兒教師的地位偏低。例如：一些州立教師注冊機(jī)構(gòu)如新南威爾士州教師學(xué)院，不給幼兒教師進(jìn)行登記注冊，因?yàn)樵谛履贤柺恐?，聘用這些已注冊而又合格的幼兒教師并不是法定義務(wù)教育的一部分。這種排斥幼兒教師的做法，在某種程度上造成了幼兒教師心理的“空缺”，降低了人們對幼兒教師的認(rèn)可度。因此，政府需要承認(rèn)幼兒教師承擔(dān)的職業(yè)角色，為幼兒教師登記注冊提供方便。通過這種方式，會促使幼兒教師成為一個對學(xué)生具有吸引力的職業(yè)選擇，可以在一定程度上解決幼兒教師被邊緣化的問題。

（三）教師教育培訓(xùn)不完善，對幼兒教師關(guān)注較少

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，澳大利亞教師教育培訓(xùn)不完善，對幼兒教師關(guān)注不夠。最近澳大利亞一項(xiàng)全國教師教育質(zhì)量調(diào)查報告指出，教師教育培訓(xùn)未覆蓋幼兒教育領(lǐng)域，幼兒教師的教育培訓(xùn)被排斥在全國教師教育培訓(xùn)體系之外。＼[1＼]另外維多利亞州的一個調(diào)查也表明，幼兒教育被排除在澳大利亞教師培訓(xùn)考試外。雖然有調(diào)查指出，“若干利益相關(guān)者建議委員會也應(yīng)該考慮幼兒教育”，但維多利亞州立教師教育和培訓(xùn)委員會認(rèn)為這樣的考慮會沒有結(jié)果。教師教育培訓(xùn)沒有覆蓋幼兒教育領(lǐng)域，加劇了幼兒教師在這個國家的邊緣化，造成了幼兒教師短缺的局面。同樣，這種邊緣化問題的解決也需要聯(lián)邦政府強(qiáng)有力的政策支持。

（四）年輕教師對幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度低，辭職率增加

從新入職的幼兒教師人數(shù)來看，在澳大利亞，年輕幼兒教師在入職后選擇離職的數(shù)量越來越多，而畢業(yè)后選擇幼兒教育的人數(shù)越來越少。相關(guān)研究表明，大約有40%～50%的年輕教師選擇在其入職5年內(nèi)離職。＼[3＼]其實(shí)，這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在澳大利亞，也發(fā)生在其他國家。這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因在于年輕教師對教師職業(yè)的認(rèn)可度較低，導(dǎo)致了教師人數(shù)的日益短缺。另外，這些教師也普遍認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)政策指令對他們?nèi)狈?yīng)有的尊重與理解，學(xué)校也并不能為其專業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)與支持。＼[3＼]例如：學(xué)校管理者通常將一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師不愿意承擔(dān)的課堂教學(xué)工作交給新入職的教師來完成，實(shí)際上這些工作對于新入職教師來說也是非常困難的，長此以往就會大大降低新入職教師工作的主動性、積極性，從而大幅度增加新教師的辭職率。＼[3＼]

三、結(jié)語

幼兒教育會對個體一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，而高水平的優(yōu)質(zhì)幼兒教師在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。澳大利亞幼兒教師的數(shù)量日益短缺，使得幼兒教師職業(yè)逐漸成為一種被邊緣化的職業(yè)。這個論點(diǎn)可能會被認(rèn)為是荒謬的，但近年來澳大利亞的情況確實(shí)如此。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，既有幼兒教師工資方面的原因，如相對于其他職業(yè)幼兒教師薪酬偏低，又有政府方面的因素，如澳大利亞政府本身對幼兒教育不重視，區(qū)別對待幼兒教育，這在某種程度上導(dǎo)致年輕教師對幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度低，社會成員對幼兒教育職業(yè)關(guān)注少?？傊覀儜?yīng)該正確認(rèn)識澳大利亞幼兒教師被邊緣化的原因，以期對當(dāng)前我國幼兒教師教育改革提供重要經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該不斷提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)和社會待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才投身到幼兒教育事業(yè)中去。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] Marianne Fenech.More than a shortage of early childhood teachers：looking beyond the recruitment of university qualified teachers to promote quality early childhood education and care＼[J＼].Asia-Pacific Journal of Teacher Education，2009（37）：199-213.

第5篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)幼兒

一、什么是數(shù)學(xué)教育

既然是關(guān)于數(shù)學(xué)觀念的調(diào)查，就得先明白數(shù)學(xué)的含義是什么?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)家普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，它是對現(xiàn)實(shí)世界的形式抽象，并且是具有真實(shí)背景的、遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。

在幼兒期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是使幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”。但是家長是否也有這樣的觀念呢？

在華南師范大學(xué)的胡麗園的碩士學(xué)位論文《父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究》中，她綜合眾多教育學(xué)家對父母教育觀的界定，提出了父母數(shù)學(xué)教育觀念，具體是指父母在教育和培養(yǎng)子女的過程中，對兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望以及對兒童數(shù)學(xué)教育的看法和認(rèn)識。

（1）她的研究表明父母的數(shù)學(xué)教育觀念對于幼兒的發(fā)展很重要，因此對于父母怎么樣看待幼兒園的數(shù)學(xué)教育的調(diào)查可以使我們更了解家長對于幼兒園數(shù)學(xué)教育的看法，并能一窺家長對于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法。幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于將來小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，家長若能更重視幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在日常生活中無意識的習(xí)得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教師在幼兒園中有意識的數(shù)學(xué)活動，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會發(fā)展的更全面。

（2）所謂“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”，吉爾伯特.格瑞爾德曾將之定義為兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。美國“國家教育目標(biāo)委員會”（NEGP）作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)的“入學(xué)準(zhǔn)備資源小組”提出了入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備包括三個方面：兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為兒童提供的支持。

（3）5-6歲正是入學(xué)準(zhǔn)備的階段，家長們對幼兒園數(shù)學(xué)教育有很多不同的看法。所以，收集家長們的多種看法，對于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及幼兒全方面的發(fā)展都有很重要的意義。

二、關(guān)于家長數(shù)學(xué)觀念的討論

家長對于幼小銜接方面的了解較少。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個階段數(shù)學(xué)教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異，把幼兒園與小學(xué)作為一個整體來考慮，因此，兩個階段都應(yīng)體現(xiàn)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念：課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動化、課程評價多元化。

很多家長覺得，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)學(xué)怎么加減乘除，會數(shù)數(shù)，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的數(shù)學(xué)知識。其實(shí)不然，學(xué)數(shù)學(xué)，并不只是為了幾個數(shù)字，更多的是學(xué)習(xí)一種思維的方式：把具體問題上升為抽象的數(shù)學(xué)問題，再通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將其應(yīng)用到具體的問題解決中。

首先，數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。所謂的“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活中的具體問題，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無處不在。很多具體的問題，都是數(shù)學(xué)問題的具體表現(xiàn)，都可以化歸為一個數(shù)學(xué)的問題。

其次，數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)以簡單的符號代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的抽象能力和邏輯上的準(zhǔn)備。反過來，數(shù)學(xué)又可以促進(jìn)其抽象邏輯思維的發(fā)展。

實(shí)際上，幼兒園對于幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，一般都是從小班下半學(xué)期開始的，這也是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的規(guī)律來決定的。4-5歲的幼兒，好奇心增加，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，在5-6歲時初步的抽象邏輯思維也開始萌芽，幼兒也更能集中自己的注意力，開始掌握認(rèn)知方法。

涉及到了幼小銜接方面的問題，那到底幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育是怎么樣呢？幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重在哪里呢？北京師范大學(xué)教育系的林嘉綏在《幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報告》一文中給出了幾點(diǎn)建議：1、重新審議我國現(xiàn)行幼兒數(shù)學(xué)教育綱要，刪除或降低與小學(xué)重復(fù)以及不適應(yīng)幼兒思維特點(diǎn)的內(nèi)容和要求。2、幼兒數(shù)學(xué)教育入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)初步的簡單數(shù)學(xué)知識同時，重在發(fā)展幼兒思維。3、提高農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒數(shù)學(xué)教育水平，加強(qiáng)家庭文化背景兒童的教育工作。4、改善幼兒數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備狀況是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展目標(biāo)不可缺少的部分，應(yīng)在高整體教育水平和入學(xué)社會性適應(yīng)的同時，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育水平及思維的發(fā)展。

因此作為家長，孩子的第一個老師，更應(yīng)該清楚該如何給孩子選擇數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

三、提出相關(guān)建議

（一）給幼兒園數(shù)學(xué)教育的建議

1、選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

幼兒的思維能力發(fā)展是非?？焖俚?，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)選擇幼兒能接受的，有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、盡量讓數(shù)學(xué)活動的形式多樣化，激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)形式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較枯燥，所以更需要教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓幼兒能主動去探索數(shù)學(xué)世界，而不是被動的接受數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。

3、提供家長在幼兒數(shù)學(xué)教育方面的幫助，使家長有一個正確的數(shù)學(xué)教育觀。

在家園聯(lián)系方面可以多一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的意見，并利用接送時間和家長更多的交流幼兒在園數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的情況，主動提供建議。

（二）給家庭數(shù)學(xué)教育的建議

1、家長不能忽視幼兒園期間的數(shù)學(xué)教育，對于幼兒園開展的數(shù)學(xué)教育活動盡量配合。

2、家長豐富自己的知識與幼兒共同成長。

3、家長應(yīng)多與老師溝通交流幼兒最近的學(xué)習(xí)、生活情況。

4、讓幼兒在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，充分利用身邊的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗園.父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究[J].華東師范大學(xué)碩士論文，2007（5）

[2]暴占光.張向葵.兒童入學(xué)準(zhǔn)備的訪談研究[J].學(xué)前教育研究.2005.（5）：14-16頁

[3]廖麗英.為幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，1999，（12）：24-25頁

第6篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

商業(yè)調(diào)查報告范本一

一、現(xiàn)狀分析

近年來，隨著薌城區(qū)舊城改造、城市擴(kuò)容步伐的加快，城市居民居住環(huán)境有了較大變化，社區(qū)服務(wù) 功能大幅提升，社區(qū)商業(yè)得到了較快發(fā)展，社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量不斷增加，經(jīng)營 業(yè)態(tài)和服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。從調(diào)查看，目前，薌城區(qū)共有社區(qū)69個。各類社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)近1000個，經(jīng)營方式有餐飲、超市、各類中介、便利店、物流、食雜店、洗衣店、維修店、回收站、書店、沖印店、藥店、家庭 服務(wù)站、大眾浴池等。社區(qū)商業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1、社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展迅速，雙進(jìn)工程服務(wù)對象不斷擴(kuò)大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中心城區(qū)的不斷擴(kuò)大，社區(qū)商業(yè)服務(wù)對象也不斷拓展，服務(wù)對象不僅面向廣大居民，更側(cè)重于為老人、兒童、殘疾人、優(yōu)撫等社會弱勢群體服務(wù)，以及為下崗、失業(yè)人員的提供再就業(yè) 服務(wù)。

2、社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)呈多業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢。社區(qū)商業(yè)過去以商業(yè)零售業(yè)網(wǎng)點(diǎn)為主，僅限于食品、日用百貨、美容美發(fā)等行業(yè)，近年來，一批新興業(yè)態(tài)的社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已發(fā)展到幾十個服務(wù)項(xiàng)目，如保姆、清潔維修、物業(yè)綠化、家教、技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、婚慶禮儀、餐飲、保健、社區(qū)醫(yī)療、 、中介服務(wù)等多個門類的便民利民服務(wù)項(xiàng)目。

3、新社區(qū)的各項(xiàng)配套服務(wù)設(shè)施、功能較為齊全。隨著中心城區(qū)范圍不斷擴(kuò)大，加速了新社區(qū)的建設(shè)，新社區(qū)的建設(shè)又帶動了社區(qū)商業(yè)的發(fā)展以及周邊商業(yè)中心的發(fā)展，其商業(yè)設(shè)施、網(wǎng)點(diǎn)分布、商品結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能均較為齊全，明顯優(yōu)于老社區(qū)。

4、傳統(tǒng)商業(yè)和服務(wù)業(yè)在社區(qū)商業(yè)建設(shè)中得到了充分發(fā)展。近年來，流通領(lǐng)域的市場化進(jìn)程不斷加快，社區(qū)商業(yè)應(yīng)市場需求得到快速發(fā)展，大大小小的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)滲透到社區(qū)的大街小巷，并在社區(qū)內(nèi)及其周邊形成一定規(guī)模。同時，社區(qū)沿街各類小型商品市場得到發(fā)展，有蔬菜市場、干果市場、水產(chǎn)品市場等，為社區(qū)居民消費(fèi)購物提供了便利。

二、存在的主要問題

1、社區(qū)商業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)規(guī)劃 和有效指導(dǎo)。目前，社區(qū)商業(yè)在發(fā)展中較多的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與社區(qū)住宅混在一起，嚴(yán)重影響了居民的正常生活 ，并造成安全 隱患和環(huán)境污染。其中建在居民樓底層或樓內(nèi)的餐館、酒店以及各類服務(wù)機(jī)構(gòu)影響較大，形成的民企糾紛較多。社區(qū)商業(yè)與區(qū)域性商業(yè)中心在功能定位方面缺乏科學(xué)規(guī)劃、合理分工和有效監(jiān)督。

2、社區(qū)商業(yè)發(fā)展不平衡，老社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展慢、基礎(chǔ)差。在這次調(diào)查中看到，一些老社區(qū)商業(yè)設(shè)施簡陋，功能不全，一般是利用自有房屋，或者臨時搭建，甚至是違章建筑開辦的。這些小店小鋪以經(jīng)營副食為主，商品單一、質(zhì)量低劣，購物環(huán)境和衛(wèi)生狀況較差，造成社區(qū)居民購物不便，許多日常消費(fèi)需要跑較遠(yuǎn)的路，且社區(qū)的服務(wù)功能不健全，與建設(shè)便利消費(fèi)進(jìn)社區(qū)，便民服務(wù)進(jìn)家庭雙進(jìn)工程提出的社區(qū)商業(yè)發(fā)展目標(biāo)差距較大。

3、社區(qū)商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施較差，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不夠發(fā)達(dá)。隨著人們生活水平的提高，居民消費(fèi)需求普遍提高，呈現(xiàn)出多樣性、多層次的消費(fèi)特點(diǎn)，社區(qū)商業(yè)低水平、低層次的服務(wù)狀況與之不相適應(yīng)，亟待改善。在調(diào)查中，有的反應(yīng)社區(qū)沒有停車場，車輛亂停亂放現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的反應(yīng)社區(qū)沒有蔬菜市場，居民買菜不方便。有的反應(yīng)家政服務(wù)業(yè)沒有形成，居民尋求家政服務(wù)很不方便。有的反應(yīng)社區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)不能僅依靠小店小輔、小商小販提供商品和服務(wù)，要提高檔次，保證質(zhì)量等等。從反應(yīng)的情況看，社區(qū)商業(yè)的服務(wù)功能普遍滯后于居民的消費(fèi)需求。因此，加強(qiáng)社區(qū)商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)，拓展社區(qū)商業(yè)服務(wù)功能，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，完成社區(qū)雙進(jìn)工程的重點(diǎn)工作。

三、推進(jìn)措施和發(fā)展方向設(shè)想

1、應(yīng)合理規(guī)劃，完善社區(qū)商業(yè)業(yè)態(tài)。應(yīng)由政府牽頭，會同商務(wù)、規(guī)劃、建設(shè)、房管、財政、城區(qū)、工商、稅務(wù)等部門，研究制定網(wǎng)點(diǎn)改造規(guī)劃。如：對社區(qū)商業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局及標(biāo)準(zhǔn)、分類等做出明確規(guī)定。業(yè)態(tài)業(yè)種10種左右，建議包括配送餐飲連鎖店、小型超市、菜市場、食雜店、美容美發(fā)店、維修店、洗染店、照相館、舊貨廢棄物回收站、家庭服務(wù)、書籍音像店、藥店等。

2、應(yīng)采用公開招標(biāo)等形式，確定有實(shí)力的企業(yè)參與社區(qū)商業(yè)建設(shè)。一是選擇、培育有實(shí)力的配送餐飲企業(yè)(由中心廚房統(tǒng)一配送至社區(qū)連鎖店)進(jìn)入社區(qū)商業(yè)示范區(qū)，實(shí)施包括早餐工程在內(nèi)的大眾化餐飲，保證居民在社區(qū)內(nèi)就能夠方便地吃到有保障、質(zhì)量較好的早餐、快餐。二是鼓勵農(nóng)副產(chǎn)品流通企業(yè)在社區(qū)新建和改造放心肉、放心豆制品、無公害蔬菜瓜果連鎖店，建設(shè)生活保障型的商品配送中心，解決居民生活不方便、消費(fèi)不放心、不安全的問題。三是支持連鎖企業(yè)進(jìn)入社區(qū)新建或改造便民家庭服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，搭載各類便民、利民服務(wù)項(xiàng)目，讓社區(qū)居民在家門口就能解決維修、美容美發(fā)、洗衣、家庭服務(wù)等多方面的生活需要。四是支持和引導(dǎo)再生資源回收龍頭企業(yè)進(jìn)入社區(qū)，形成以社區(qū)、回收企業(yè)和集散市場為載體，符合城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、布局合理、網(wǎng)絡(luò)健全、服務(wù)功能齊全、管理科學(xué)的再生資源回收體系。五是采取切實(shí)可行措施，通過資金、網(wǎng)點(diǎn)等一系列支持政策，鼓勵企業(yè)采取收購、兼并、特許加盟等多種形式整合分散的社區(qū)商業(yè)資源，規(guī)范社區(qū)內(nèi)的小型門店，實(shí)現(xiàn)資源共享，綜合利用。

3、應(yīng)鼓勵和支持利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新服務(wù)體系。積極建設(shè)面向社區(qū)服務(wù)的信息服務(wù)平臺，鼓勵有條件的企業(yè)利用信息技術(shù)開展社區(qū)便民服務(wù)，發(fā)展網(wǎng)上交易、網(wǎng)上服務(wù)，補(bǔ)充現(xiàn)有網(wǎng)點(diǎn)的不足。鼓勵有條件的企業(yè)建立客戶需求信息系統(tǒng)，及時采集、分析、儲存客戶信息，為居民提供定向、快捷、周到的服務(wù)。大力提倡社區(qū)骨干企業(yè)開展送貨上門、送餐上門、修理上門的三上門服務(wù)，延伸服務(wù)功能，提高服務(wù)水平。提倡和鼓勵社區(qū)商業(yè)企業(yè)組建專職的便民綜合服務(wù)小分隊(duì)入戶服務(wù)，同社區(qū)居委會、社區(qū)居民建立穩(wěn)定、暢通的聯(lián)系渠道，開展以為社區(qū)居民排憂解難為宗旨的便民有償服務(wù)。

商業(yè)調(diào)查報告范本二

北京街道和社區(qū)里的商業(yè)服務(wù)，從街邊夫妻店的1.0版本到大型商業(yè)綜合體的2.0版本，再到現(xiàn)在深入社區(qū)組合形態(tài)的3.0版本。未來隨著電子商務(wù) 的深度運(yùn)用，社區(qū)商業(yè)的4.0版本已漸現(xiàn)雛形。那么2013年北京的社區(qū)商業(yè)是什么樣的，存在著哪些問題?

品牌化服務(wù)稀缺

社區(qū)商業(yè)，這一原本以自發(fā)式生長存在的商業(yè)模式，在城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)下，正在成為城市商業(yè)發(fā)展的最優(yōu)選項(xiàng)之一。

為探尋社區(qū)居民的基本需求、社區(qū)商業(yè)呈現(xiàn)的熱點(diǎn)和尚存空白，日前，北商商業(yè)研究院從北京東 、西、南、北和中部選取了和平里社區(qū)、芍藥居社區(qū)、望京社區(qū)、通州社區(qū)、房山長陽社區(qū)、大紅門社區(qū)等12個有代表性的大型社區(qū)做調(diào)查。這12個樣本中，既有老牌社區(qū)，又有通州、房山等新城社區(qū)。

根據(jù)問卷調(diào)查，隨著購物習(xí)慣的改變，92%的受訪對象表示，在家門口購物消費(fèi)的頻次增加，同時會定期到繁華商圈購物消費(fèi)。在電子商務(wù)的迅速滲透下，北京的社區(qū)商業(yè)，已從功能單一的日雜百貨為主，逐步發(fā)展為傳統(tǒng)的餐飲、超市便利店 、生活服務(wù)業(yè)與新興的網(wǎng)絡(luò)購物融合的服務(wù)體系。一些小區(qū)的夫妻店、傳達(dá)室或者警衛(wèi)室都主動或被動地兼職幫小區(qū)住戶代收快件。

北商商業(yè)研究院通過對12個社區(qū)居民的調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，9個社區(qū)對連鎖餐飲的需求最大，7個社區(qū)對家政服務(wù)的需求較高，其次是菜店這代表了社區(qū)商業(yè)整體面臨的品牌化程度低的現(xiàn)狀，美容美發(fā)、洗染、家政、便利店等都存在雜牌軍的問題。

其實(shí)，北京市一直鼓勵連鎖經(jīng)營企業(yè)加快向社區(qū)發(fā)展，鼓勵品牌連鎖經(jīng)營企業(yè)參與社區(qū)商業(yè)建設(shè)，通過采取收購、兼并、直營連鎖或特許加盟 等方式整合分散的社區(qū)商業(yè)資源。早在20**年，物美 、京客隆 等百余家企業(yè)入選市商務(wù)委推薦進(jìn)社區(qū)的連鎖企業(yè)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高成本壓力和電子商務(wù)的沖擊下，傳統(tǒng)零售業(yè)在擁抱電商和下沉社區(qū)中找到了兩種發(fā)展路徑。調(diào)查中，一個突出的變化是，7-11 、吉野家 、肯德基 等知名傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)的身影開始出現(xiàn)在社區(qū)。不過，社區(qū)商業(yè)的市場培育期會比繁華商圈長，銷售規(guī)模短期也難與區(qū)域中心媲美。但是，社區(qū)周邊消費(fèi)頻次高，更注重便捷和性價比。

餐飲居社區(qū)商業(yè)之首

在選取的采訪樣本中，餐飲在社區(qū)商業(yè)各業(yè)態(tài)中占比最高，平均占比達(dá)到32%;其次是生活服務(wù)類(包含家政、洗染等行業(yè))，占比為27.5%;位居第三的是美容美發(fā)行業(yè)，占比為13.33%。

但是，從調(diào)查的各類商業(yè)業(yè)態(tài)看，社區(qū)商業(yè)發(fā)展的自發(fā)性特點(diǎn)明顯。餐飲業(yè)雖然成為社區(qū)商業(yè)主力軍，但是，這些餐飲主要是不知名的小店，不僅更換頻率高，服務(wù)質(zhì)量也不穩(wěn)定。

在對長陽、天通苑等以年輕消費(fèi)群體為主的新社區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育正在快速扎根社區(qū)，最高占比達(dá)到9%，成為社區(qū)商業(yè)業(yè)態(tài)的新成員。此前很多幼兒教育品牌會選擇區(qū)域商業(yè)中心地帶，但是，隨著生育高峰的到來，新興社區(qū)的很多年輕住戶已經(jīng)升級為三口之家。巨大的兒童消費(fèi)市場成為商家掘金的新發(fā)力點(diǎn)?？梢灶A(yù)測，單獨(dú)二胎政策落地實(shí)施后，幼兒教育將迎來更大市場。另外，隨著老齡人口增加以及消費(fèi)習(xí)慣的改變，社區(qū)送貨上門、家政、代收代繳等服務(wù)需求增大。

此外，社區(qū)商業(yè)的物業(yè)主要來源于小區(qū)底商，受限于當(dāng)初開發(fā)商的規(guī)劃設(shè)置。這也造成了社區(qū)商業(yè)缺少規(guī)劃的問題。

菜店覆蓋面有待提升

針對社區(qū)商業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，北京商報官方微博面向近50萬粉絲進(jìn)行了幫社區(qū)商業(yè)出新招的調(diào)查活動。在參加調(diào)查的微博網(wǎng)友中，42%的網(wǎng)友對自己居住社區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品市場不夠滿意，其中超過一半的網(wǎng)友認(rèn)為社區(qū)菜市場距離太遠(yuǎn)，不能滿足日常的需求。還有近30%的網(wǎng)友對社區(qū)菜市場提供的水果蔬菜品質(zhì)和價格不滿意。

30%的網(wǎng)友不能滿足于現(xiàn)有的社區(qū)便利店。反映問題較為突出的主要集中在通州、天通苑以及長陽等遠(yuǎn)郊區(qū)縣的網(wǎng)友。部分網(wǎng)友反映，社區(qū)周圍的小便利店和夫妻店商品數(shù)量有限，更新不及時。

第7篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

一、家園合作，回歸自然，廣泛收集

首先是深入挖掘祖父輩的傳統(tǒng)資源。我們把孩子們的爺爺奶奶爸爸媽媽請進(jìn)來，召開了專題講座研討會，談目前幼兒在玩玩具過程中存在的問題，讓家長回憶一下，我們的童年時代是怎么玩的，感覺怎樣？再認(rèn)真討論一下民間游戲能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展，從而肯定開展民間體育游戲的必要性和重要性，發(fā)放調(diào)查報告和問卷，讓家長填寫三到四種玩過的民間游戲以及傳統(tǒng)玩具，寫清楚玩法、材料及教育的價值。然后，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類，并加以文字和圖譜記載，進(jìn)而篩選出符合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行整理和歸類。

其次利用現(xiàn)代化途徑尋求資源。在現(xiàn)今信息社會，教師還可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)上尋找適合幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，將現(xiàn)代化和傳統(tǒng)有效結(jié)合。我們買了好多有關(guān)民間游戲的書籍進(jìn)行搜集、篩選。

最后對收集來的民間體育游戲進(jìn)行整理。組織教師對所有的游戲進(jìn)行“過堂”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平，進(jìn)行篩選、分類和改編，整理成《民間體育游戲匯總》。

二、挖掘資源，搜集制作，和合融洽

首先教師是資源庫的引領(lǐng)者。我園成立民間游戲資源庫中心組，結(jié)合我園地處農(nóng)村的區(qū)域特性，其中的成員根據(jù)每學(xué)期每個班每個主題活動下開展的不同類型的民間游戲所需要的材料列出相應(yīng)的清單，然后分配到每個年級、每個班，帶班老師在了解幼兒的興趣需要以及本班家長的特點(diǎn)上，指導(dǎo)幼兒、家長收集相關(guān)資源，從而形成一些經(jīng)典的領(lǐng)域、主題、區(qū)域資源包。

其次家長、幼兒是資源庫的參與者。我園本著尊重、合作、平等的原則，積極調(diào)動家長參與資源搜集的建設(shè)。我們在開展每個民間體育游戲活動之前，通過家校聯(lián)系平臺、家長園地等形式向家長詳細(xì)介紹將要開展的活動內(nèi)容、所要的材料，讓家長和幼兒有對活動的意愿和期待，有對活動資源收集、使用的興趣和能力，然后規(guī)劃、收集、使用，呈現(xiàn)資源的一系列過程，和幼兒一起收集活動特性所需要的資源，并將不同資源進(jìn)行分類，收集到班級。老師引導(dǎo)家長大膽構(gòu)思，“變廢為寶”制作出新穎、獨(dú)特、有趣、有益的玩教具。

年級組各班所收集和制作的民間游戲玩具都被整合了起來，每班都投放大中小型不同種類的游戲器材，實(shí)行輪流玩的制度，做到了面向全體幼兒，讓每個孩子都有玩耍的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、改編創(chuàng)新，篩選分配，傳承沿襲

（一）一物多用，創(chuàng)設(shè)多種游戲玩法

一物多用既可以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的投入不足的問題，又能減少教師的制作工作量，為此我們進(jìn)行了一種器械進(jìn)行多種玩法的創(chuàng)設(shè)。我園的跳竹竿，老師們通過實(shí)踐摸索，在基本舞步的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出了可以集體表演的并列竿跳、十字竿跳、三角竿跳等形式，不僅能夠開闊幼兒的視野，而且使幼兒在豐富多彩的游戲活動中能夠享受美、創(chuàng)造美。

（二）按照年齡特點(diǎn)合理分配、運(yùn)用

民間游戲難度不一，選擇不恰當(dāng)會讓孩子畏難而失去興趣，按照年齡特點(diǎn)合理分配、運(yùn)用尤為重要。如我們的舞龍，龍頭是用塑料籃子和比較厚實(shí)的海綿組合成的，小中班孩子肌肉舉力還不足，不能長時間舉較重的物體來活動，大班孩子的手臂有了一定的承受能力，所以把舞龍這一游戲設(shè)置在大班年齡段來進(jìn)行，符合孩子生長發(fā)育的規(guī)律，在活動中提升了孩子肌肉的發(fā)育以及協(xié)調(diào)能力。

（三）融入社區(qū)力量，拓展游戲內(nèi)容

為了進(jìn)一步豐富我園民間游戲，我園邀請了社區(qū)舞蹈隊(duì)的六位阿姨來教小朋友和家長打連廂。打連廂是一種民間舞蹈，流行于全國各地，歷史悠久。小朋友們、家長都很新奇、老師都也投入到了學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。

（四）改變傳統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)多層次、多通道互動

1.同齡混班，以強(qiáng)帶弱。

（1）創(chuàng)設(shè)開放、自由、穩(wěn)定的活動環(huán)境。

（2）幫助幼兒熟悉各區(qū)的位置和玩法。

（3）根據(jù)活動區(qū)的不同投放材料。

（4）建立有序的活動常規(guī)，及時反饋。

2.混齡活動，以大帶小。

（1）從活動效果看，戶外混齡體育游戲使幼兒的基本動作進(jìn)一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了抗挫折的能力;打破班級、年齡為幼兒提供了更多的交往機(jī)會。

（2）從教師層面看，指導(dǎo)混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更是要全方位地了解不同年齡段幼兒的基本動作及全體幼兒的實(shí)際水平，進(jìn)而促使教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

在幼兒園中開展豐富多彩的民間游戲，讓孩子在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中快樂成長，不僅能使孩子的游戲活動更加精彩，使孩子對大自然的觀察和探索更加形象、具體;使孩子的想象力、創(chuàng)造力、動作協(xié)調(diào)能力、審美能力等方面得到更大提高。同時教師在組織和實(shí)施民間游戲的過程中不僅能使自己學(xué)會以發(fā)展的眼光看待幼兒，用科學(xué)的方法對幼兒進(jìn)行動態(tài)的評價，還能在創(chuàng)造和研究中體驗(yàn)進(jìn)一步探索民間游戲的藝術(shù)精髓的快樂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龐麗娟主編.文化傳承與幼兒教育.杭州：浙江教育出版社，2005.

第8篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

然而思想政治課的枯燥、干澀、乏味又成為實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目的的障礙。如何解決中學(xué)生實(shí)事政治課教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”這一難題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師除了有扎實(shí)的政治理論水平，概念明確、邏輯嚴(yán)密的口頭表達(dá)能力、對學(xué)生思想和行為的控制能力之外，還必須與時俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀的要求對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。筆者在我縣教育局近兩年推出的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式改革中的成功做法，使思想政治課活力四射，達(dá)到了既教書育人的目的。

一、廣泛開展討論法教學(xué)

所謂討論法教學(xué)是指學(xué)生在教師的精心組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自己為中心和主體，利用所學(xué)知識對某一問題進(jìn)行分析判斷，從而得出正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。這種方法能讓學(xué)生積極動口、動腦、動手，由被動接受知識到主動獲得知識，使學(xué)生處于一種主導(dǎo)地位，是一種多方位的互動學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在掌握基本知識和原理的基礎(chǔ)上收集信息并對相關(guān)問題進(jìn)行分析、判斷。這不但給了學(xué)生一個展示能力的平臺和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)了他們作為中學(xué)生應(yīng)有的心理素質(zhì)。

在這種教學(xué)方法的使用中，教師的作用有三點(diǎn)，即聽、辯、防。所謂“聽”，就是要注意學(xué)生的思想觀點(diǎn)和意見是否正確，是否合乎社會主義的法治和道德的基本要求。同時還要做好記錄，以便于對學(xué)生的思想觀點(diǎn)的點(diǎn)評之需。所謂“辯”，就是要組織同學(xué)利用他們所學(xué)知識，對錯誤的、模糊的觀點(diǎn)作進(jìn)一步的分析、評價、判斷、去偽存真。所謂“防”，就是要防止個別是非分辨能力較差的學(xué)生在討論中發(fā)表的、不當(dāng)?shù)?、恐怖的言辭，如有發(fā)生應(yīng)及時阻止，查明原因并進(jìn)行心理疏導(dǎo)、教育。

二、使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時代，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個組成部分，早已在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)被作為教學(xué)輔助手段廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說已經(jīng)是一個革命性的變化，且具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用。知識檢測的學(xué)習(xí)方式，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。也使課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)發(fā)生了變化。

三、多用聯(lián)系法教學(xué)

基于社會生活，重視社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)識、歸納、創(chuàng)新等社會實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)思想政治課應(yīng)有的社會效能是思想政治課程改革的根本目的。但作為尚未完全涉世的中學(xué)生，雖然具有一定的社會生活經(jīng)歷，對五彩繽紛的生活充滿了熱切的希望與期待，但又不善于在學(xué)習(xí)和生活中觀察認(rèn)識生活，感悟生活，認(rèn)識事物的本質(zhì)，探究事物發(fā)展的一般規(guī)律。在這種情況下。教師的總結(jié)與引導(dǎo)便十分的重要。例如在八年級思想政治（粵教版。下冊）第七單元授完后，教師可以利用一堂時間，利用《法律伴隨我一生》為一個終結(jié)性專題，對前七單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理補(bǔ)充。從一個人呱呱墜地直至到死亡這一過程中認(rèn)識一系列法律法規(guī)對人的一生的社會活動，不管是事實(shí)行為還是法律行為的規(guī)范作用：未出生時繼承法對胎兒財產(chǎn)繼承份額的保護(hù)――禁止非法對胎兒性別進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定――出生后的防疫――幼兒教育――義務(wù)教育――高等教育――選舉與被選舉權(quán)的取得和喪失――婚姻家庭――勞動就業(yè)――退休養(yǎng)老――亡故等各階段的法律法規(guī)的規(guī)定，并進(jìn)行電子板書，以形成一個完整的知識體系，以引領(lǐng)學(xué)生在生活中體會知識，檢驗(yàn)理論，充分認(rèn)識我國公民權(quán)利的真實(shí)性與廣泛性，構(gòu)建社會主義法治社會和諧社會的必要性，形成懂法、守法、用法的良好的公民意識。

四、適時參與社會調(diào)查

所謂社會調(diào)查是指應(yīng)用科學(xué)方法，對特定的社會現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)差研究，充分了解社會事件及自然現(xiàn)象發(fā)生的原因及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系從而提出調(diào)查報告及解決問題的方法、對策。對中學(xué)生來說這是把書面知識和生活相聯(lián)系的一種探究性學(xué)習(xí)方法。在調(diào)查活動結(jié)束后寫出調(diào)查報告，再讓學(xué)生從調(diào)查報告所記載的數(shù)據(jù)資料中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這種實(shí)地調(diào)查的方法不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐意識和能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是以人為本。教師作為一個社會文明的繼承者、傳播者，應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度去滿足學(xué)生獲取知識的思想要求，完成黨國家制定的思想政治教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出有利于促進(jìn)社會政治經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的合格人才?？傊ｄJ意改革，開拓創(chuàng)新的精神應(yīng)當(dāng)是無盡的。

第9篇：幼兒教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；高等學(xué)校；?？平逃?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人

中等幼兒師范學(xué)校升格后，性質(zhì)上從原來的中等教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃@是一個新的起點(diǎn)。但是它有別于原有的高等教育學(xué)校，原有的高等教育學(xué)校都有自己的高等教育發(fā)展歷程，而幼師以往歷程是中等教育。這就要求學(xué)校要緊緊抓住時代的脈搏，在我國現(xiàn)今高等教育大眾化的背景下，越過高等教育精英時代的刻板印象，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人為戰(zhàn)略重點(diǎn)。

在高等教育中，我們通常容易忽視人與人才的區(qū)別和聯(lián)系。認(rèn)為高等教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，通過培養(yǎng)一代又一代具有良好教養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，來服務(wù)于國家、民族、人類的長遠(yuǎn)的利益，把教育與淺近的政治或經(jīng)濟(jì)目的直接掛鉤，已經(jīng)使我國高等教育付出了不少代價，浪費(fèi)了不少本來就不豐厚的教育資源。為德國教育現(xiàn)代化作出了重大貢獻(xiàn)的哲學(xué)家費(fèi)希特指出，教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先去傳授知識與技術(shù)，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性、歸納力、理解力，以便他們在無法預(yù)料的未來局勢中作出有意義的自我選擇。[1]哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭先生認(rèn)為，“建立在社會需求和人力分析基礎(chǔ)上的本科生和專業(yè)教育的概念，根本不是優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)方法”。耶魯大學(xué)前校長小貝·施密德特也曾指出：“我們千萬不要忘記，名牌大學(xué)的學(xué)院教育不是為了求職，而是為了生活”。[2]

從中外高等教育的辦學(xué)觀念我們可以看到，外國高等教育注重培養(yǎng)“人”，具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會變化的能力。我國高等教育注重培養(yǎng)“人才”，具有適應(yīng)社會需要的，最好能勝任職業(yè)所需要的能力?！叭恕迸c“人才”雖然只有一字之差，卻反映了辦學(xué)觀念的根本不同。

現(xiàn)代社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，不僅要擁有健康的體魄、聰明的智慧、豐富的知識，而且要具備積極健康的人格、個性，要有自信與勇敢面對未來困難、挫折的人生態(tài)度和心理承受能力。而這些素質(zhì)的提高，正是我們高等教育所應(yīng)該追求的。如果人這些方面素質(zhì)的缺乏，會直接導(dǎo)致人才的變質(zhì)。如北京清華大學(xué)劉海洋同學(xué)到動物園用火堿與硫酸傷害黑熊；天津大學(xué)學(xué)生馬曉明因被退學(xué)而覺得生活無意義，遂殺死了親生父親與祖母，并打算再殺死母親和自己；北京大學(xué)生馬忠義也是因多門功課不及格，持刀夜闖女生宿舍，想殺人以解脫；臺灣一個馬姓老婦到法庭狀告她含辛茹苦培養(yǎng)出來的畢業(yè)于臺灣清華大學(xué)化工所的博士兒子不認(rèn)親娘。[3]

同樣，強(qiáng)調(diào)“人才”培養(yǎng)的高校畢業(yè)生在就業(yè)中并不具備優(yōu)勢。隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，迫使高校把學(xué)生就業(yè)放在重要的位置。這是值得肯定的，但是就業(yè)與學(xué)生本身的素質(zhì)是緊密相連的。由香港政策研究所完成的《內(nèi)地生在港就業(yè)難調(diào)查報告》的結(jié)果就充分說明了這一問題。調(diào)查顯示，香港雇主對內(nèi)地畢業(yè)生在自信、上進(jìn)心、邏輯推理及判斷力、書面表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)上都給與優(yōu)勝評價，而在負(fù)責(zé)任、講誠信、溝通能力、職業(yè)道德、專業(yè)倫理、創(chuàng)新想象力和國際視野等方面明顯不如香港本土學(xué)生。[4]這樣的調(diào)查結(jié)果不能不引起我們對高等教育教育觀念的深刻思考。另外，過于強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場需求的專業(yè)培養(yǎng)模式在迎合市場的同時卻限制了其就業(yè)的通道。我們的人才培養(yǎng)模式深受過去計劃經(jīng)濟(jì)時代封閉的就業(yè)體制的深刻影響，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，所學(xué)專業(yè)知識與技能可以受用終生，因?yàn)榛静淮嬖诼殬I(yè)流動，一種職業(yè)一干就是一輩子。而今，告別了“鐵飯碗”的中國人正享受著空前自由的職業(yè)流動，在不斷變換的工作中尋覓和實(shí)現(xiàn)著自己的人生價值。上?！扒嗄臧l(fā)展報告”調(diào)查顯示，在職青年職業(yè)流動率達(dá)23.8％，從職業(yè)流動的預(yù)期來看更高達(dá)56.3％。在近年的畢業(yè)生就業(yè)中我們也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的畢業(yè)生選擇的并不是與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。如果我們僅僅著眼于專業(yè)人才的培養(yǎng)而忽視高素質(zhì)的人的教育，學(xué)生在社會的競爭中并不能處于有利地位。高等教育只有在培養(yǎng)高素質(zhì)人的基礎(chǔ)上才能造就符合社會需要的人才。

二、準(zhǔn)確定位，走出一條適合自己的辦學(xué)之路

幼師的升格，使其加入了高等教育的行列。高等教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，是繼承、傳播和累積民族優(yōu)秀文化，是交流和借鑒世界進(jìn)步文化，是推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和實(shí)施科教興國的動態(tài)過程。高等教育是一個有結(jié)構(gòu)有層次的系統(tǒng)。高等學(xué)校的發(fā)展定位，就是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。但是，高等教育系統(tǒng)并不簡單，因而在高等學(xué)校定位中進(jìn)行“測量”時要考慮的維度復(fù)雜得多。有關(guān)學(xué)者、專家提出了“戰(zhàn)略定位”“辦學(xué)目標(biāo)定位”“功能定位”“層次定位”“區(qū)域定位”“形象定位”“規(guī)模定位”“能級定位”等各種定位之說，觀點(diǎn)頗為豐富。這些實(shí)際上就是高等學(xué)校定位時要考慮的種種維度。高等學(xué)校發(fā)展定位的宗旨就是找到不同維度下其在高等教育系統(tǒng)中所處的準(zhǔn)確位置。

就層次定位來講，我們主要根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分，即相應(yīng)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面具有的現(xiàn)實(shí)或潛在的能量級別，將中國1400所高等學(xué)校劃分成研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型四種類型。

顯然，幼師升格后，屬于高等教育體系中的第四個層次，根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定：“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握專業(yè)必備基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”。?？平逃歉叩冉逃仨毞从掣叩冉逃谌瞬排囵B(yǎng)方面的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在科學(xué)文化知識掌握的深度和廣度方面，體現(xiàn)在學(xué)生參加實(shí)際工作應(yīng)具備的技能和能力方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在“面向未來”，即為未來社會培養(yǎng)良好生活的公民方面。

作為轉(zhuǎn)型時期的高校，我們要研究歷史，掌握高等教育的發(fā)展規(guī)律；要考察借鑒、充分挖掘別人的成功經(jīng)驗(yàn)；要把握現(xiàn)實(shí)，了解社會發(fā)展的趨勢；要立足當(dāng)?shù)?，必須清楚為哪些地域服?wù)，能輻射到哪里，兼顧哪些方面，并明確這些地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的客觀實(shí)際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。唯有如此，才能走出一條適合自己的辦學(xué)之路。

三、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化重組，突出辦學(xué)特色

高校的辦學(xué)特色是指一所高校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。其必須具備以下特質(zhì)[5]：

1.辦學(xué)特色必須是一所學(xué)校明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)，與其他學(xué)校沒有區(qū)別，就不能構(gòu)成特色，但區(qū)別本身并不等于特色。只有這種區(qū)別成為被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢，且這種優(yōu)勢達(dá)到其他學(xué)校短時期內(nèi)難以企及的程度時，才構(gòu)成一所學(xué)校的特色。

2.辦學(xué)特色必須是在長期辦學(xué)過程中積累形成，并具有與時俱進(jìn)的時代性和相對穩(wěn)定性。換言之，所謂辦學(xué)特色，決非一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，也決不是一時廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物。

3.辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢，并具有以此確立學(xué)校的地位和影響，帶動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展的特性。

4.辦學(xué)特色必須在與社會的互動中形成，辦學(xué)特色的價值必須取決于其對科學(xué)發(fā)展、最終為社會發(fā)展作出的被社會廣泛承認(rèn)的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。離開這一衡量指標(biāo)談辦學(xué)特色，是沒有價值的。