化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、上好開端課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開端等于成功的一半”。所以要想上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計教案，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)素材，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。在講第一節(jié)課時，先設(shè)置一種化學(xué)氛圍，然后避開教材，做數(shù)個趣味實驗，如“小紙花變色”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等。這些都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而能引發(fā)學(xué)生主動去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往都有濃厚的興趣。因此，充分利用好化學(xué)實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要認(rèn)真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能啟發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。如講實驗室制氫氣時用鋅而不用鎂或鐵時，應(yīng)增加對比實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，同時也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序打下基礎(chǔ)。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗或家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。如講完溶液酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、雨水、水樣的酸堿性等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)方法，不但能引起學(xué)生的愉，而且還能牢固地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，可以采取如自學(xué)輔導(dǎo)法、對比論證法、化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以化學(xué)游戲法為例，初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫，既是重點又是難點，教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。 總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。

四、舉行豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于初三學(xué)生來說，是極具吸引力的。課外活動如“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”等。對于“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、幫助學(xué)生突破難點，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的難點一般都有化學(xué)用語、溶液的相關(guān)計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使學(xué)習(xí)興趣較高，一旦幾次被難倒，學(xué)習(xí)興趣也會減弱，所以幫助學(xué)生突破難點很重要。如對于化學(xué)方程式的書寫，教師應(yīng)告訴學(xué)生進(jìn)行“四查”，即查物質(zhì)化學(xué)式書寫是否正確，查元素是否配平，查反應(yīng)條件是否注明，查符號“”或“”是否漏寫。對于溶液的相關(guān)計算，關(guān)鍵在于傳授方法，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)公式及規(guī)律，對于零散的知識點，教師應(yīng)輔助學(xué)生去總結(jié)，這樣才能有助于學(xué)生記憶及掌握，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、重視興趣的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第3篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與生活息息相關(guān)，在社會發(fā)展中有著舉足輕重的作用。初三既是學(xué)生初中階段的結(jié)束，同時又是正式學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，所以在這個特殊的時期，教師的教學(xué)策略至關(guān)重要。必須根據(jù)初三學(xué)生的年齡特征、化學(xué)學(xué)科的特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的積極性。從培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲入手，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)內(nèi)容多且無普遍規(guī)律等困難，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨立解決學(xué)習(xí)和生活中問題的能力。下面就談?wù)勎以谡n堂上為達(dá)到短時高效的做法。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),它具有獨特的魅力。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分的利用實驗體現(xiàn)出化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實驗深深吸引住學(xué)生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來。事實都證明了學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐生活當(dāng)中，既是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到生活中充滿了化學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學(xué)，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，從而喜歡化學(xué)課，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識。課堂教學(xué)既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同合作學(xué)習(xí),要營造民主的教學(xué)課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新版教材重視學(xué)生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)實驗的操作步驟以及化學(xué)的有關(guān)計算,都有一定的順序,比如進(jìn)行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代入數(shù)據(jù)計算。實驗探究中總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進(jìn)行實驗驗證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生有了一定的思維能力后才會舉一反三。

2.2讓學(xué)生學(xué)會對知識的歸納對比

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、反應(yīng)原理、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

2.3應(yīng)用直觀教學(xué)，幫助理解增強(qiáng)記憶

初中化學(xué)的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動和變化。這些微觀粒子學(xué)生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識更加形象生動，便于學(xué)生理解的同時又提高了記憶效果。

3.教師應(yīng)重視教學(xué)反思

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！痹谡n堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。其次，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些閃光點往往來去匆匆,如若不及時利用教學(xué)后記去捕捉,就會稍縱即逝,會是一大損失。教學(xué)反思的內(nèi)容可以記錄這樣幾方面，比如記錄教學(xué)時間、學(xué)生的困惑和問題、記錄教學(xué)中的疏漏和探索、記錄教學(xué)中的不足以及改進(jìn)方法、記錄教學(xué)中的亮點等等。通過記錄教學(xué)反思，教師在下一次就能以更合理高效的方法完成同樣的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生受益，同時也提高了自己。

第4篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、 重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，以此作為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、 開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的心情中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第5篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 興趣激發(fā)保持強(qiáng)化

初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

1、重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照"反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后"的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論。

2、增加自主實驗內(nèi)容。把課堂上的一些演示實驗讓學(xué)生動手時，學(xué)生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實驗，給學(xué)生一些參與的機(jī)會，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且能拓寬學(xué)生的知識面。

3、充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的"再探究"，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于"空氣中氧氣約占五分之一體積"的結(jié)論，尊重每個學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學(xué)生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。

4、改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進(jìn)行實驗探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點，三者缺一不可。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括"化學(xué)游戲晚會"、"化學(xué)知識講座"、"化學(xué)知識競賽"、"化學(xué)園地"、"化學(xué)展覽會"等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如"化學(xué)知識講座"可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)"、"溫室效應(yīng)的原因"、"酸雨的形成"、"當(dāng)代軍事與化學(xué)"、"化學(xué)與日常生活的關(guān)系"等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如"化學(xué)游戲晚會"，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第6篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 興趣激發(fā) 保持 強(qiáng)化

初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

1.重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。教師還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

1.1重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前―反應(yīng)中―反應(yīng)后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論。

1.2增加自主實驗內(nèi)容。把課堂上的一些演示實驗讓學(xué)生動手時，學(xué)生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實驗，給學(xué)生一些參與的機(jī)會，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且能拓寬學(xué)生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)后，給出兩組物質(zhì)：

A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液

B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液

讓學(xué)生用A組的每一種物質(zhì)與B組的每一種物質(zhì)反應(yīng)找出規(guī)律，獲得新知，使學(xué)生成為課堂的主人。

1.3充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學(xué)生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。

1.4改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進(jìn)行實驗探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點，三者缺一不可。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去鑒別羊毛衫的真與假等等。

2.開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第7篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]:初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 重點 關(guān)鍵 習(xí)題 實驗

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，對教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問題簡明化，把抽象知識形象化，把零散知識系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點，全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。

一、抓住重點，及時復(fù)習(xí)突破難點

酸、堿、鹽等知識是初中化學(xué)的重點，該章篇幅不多，但知識點多且關(guān)系錯綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識點復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對該部分內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來進(jìn)行。（2）采用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，開展化學(xué)方程式改錯競賽，書寫各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。

三、設(shè)計習(xí)題，促進(jìn)知識和技能的提高

習(xí)題設(shè)計立足于一個“精”字，抓住一個“活”字，突出一個“新”字，強(qiáng)調(diào)一個“實”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強(qiáng)的實用性和針對性。學(xué)以致用，知識越用越活，只有經(jīng)過實踐應(yīng)用的知識，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對于學(xué)生而言，最好的實踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過高效率的練與考來查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識與技能的掌握。

四、注重實驗，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實驗技能

在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實驗為主線，貫穿各章節(jié)知識點、重點，通過實驗――思考――實踐層層深入，逐步把知識內(nèi)化為自己的東西。實踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動手實驗為主。通過實驗復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

五、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等部分，其中各部分又分為若干知識點。如基本概念和原理部分，以概念為基礎(chǔ)，把學(xué)過的知識整理成知識點，并連成知識線，再進(jìn)行梳理和對比，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第8篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強(qiáng)化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

二、利用化學(xué)實驗課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對事物的探究精神

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運(yùn)時，利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗來加深學(xué)生對化學(xué)課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實驗，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機(jī)會。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學(xué)生把日常生活知識與實驗有機(jī)結(jié)合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并針對在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點問題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

【摘要】初三化學(xué)課是初中教學(xué)中的一門關(guān)鍵課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神以及獨立處理問題的能力都具有非常現(xiàn)實的價值與意義。由于化學(xué)教學(xué)相對比較抽象，因此在教學(xué)過程中教師要把握方法，在教學(xué)中有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)習(xí)知識到學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)素養(yǎng)興趣培養(yǎng)實驗

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 概念課 重難點教學(xué) 方法突破

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0146-02

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生化學(xué)概念掌握不到位會對化學(xué)知識的精準(zhǔn)把握產(chǎn)生阻力。學(xué)生解題出錯，多是在化學(xué)概念的精準(zhǔn)把握與靈活地運(yùn)用上。如何讓化學(xué)概念課不流于形式化，需要教師在化學(xué)概念課的學(xué)習(xí)中，厘清重難點，有針對性地突破。

1、關(guān)于初三化學(xué)概念課的教學(xué)反芻

1.1 初三的化學(xué)知識，化學(xué)概念是基礎(chǔ)

化學(xué)概念在每節(jié)課都要會涉及到，化學(xué)概念是人們對客觀世界各事物反應(yīng)形式和變化關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理論體系性。學(xué)生對化學(xué)知識深入的學(xué)習(xí)，能真正地掌握住化學(xué)知識的精髓，必須從對化學(xué)概念深刻的理解，牢固而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)基本概念和基本理論開始。只有這樣才能對化學(xué)變化中的物質(zhì)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)在實際生活中對化學(xué)概念進(jìn)行應(yīng)用。

1.2 初三化學(xué)教材中的基本概念是化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一

如果基本的概念沒有掌握住的話，那么對后面知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生很大的牽絆，學(xué)習(xí)就會受阻?？梢姡瑢W(xué)生基本概念的牢固掌握，是學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。選擇最適合學(xué)生的方法突破化學(xué)概念重難點的教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松地理解和牢固的掌握，在課堂教學(xué)中大膽地嘗試，勢在必行！然而教師往往容易忽視化學(xué)概念的強(qiáng)調(diào)，教材概念語言組織不夠嚴(yán)密。在概念教學(xué)中，對于重要的概念必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對比總結(jié)。

1.3 初三學(xué)生對化學(xué)術(shù)語掌握不熟練，懶于探究區(qū)別近似概念

對于初次接觸化學(xué)知識的學(xué)生來說，普遍存在化學(xué)概念抽象難懂的感覺，尤其是化學(xué)概念中存在一些描述性材料，學(xué)生感到枯燥乏味，就對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，誤認(rèn)為化學(xué)是一門需要死記硬背的理科。但由于一些化學(xué)概念的抽象性，學(xué)生掌握起來確實有一定難度，尤其是詞意相近實質(zhì)不同的概念，不能正確地把握運(yùn)用。

2、初中化學(xué)概念課教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)化學(xué)能力的前提。對于化學(xué)概念，在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生自己歸納概括能力的培養(yǎng)，忽視了概念文字的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，那么學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)就普遍欠缺那種一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的習(xí)慣。目前，由于初三課程內(nèi)容多，時間緊張，對于概念多數(shù)師生在挖掘深度上欠缺。通過概念“打眼點”，去把握概念的精髓還是缺乏力度的。

2.1 課堂上概念教學(xué)剖析方法欠妥

初三化學(xué)是一門“理科中的文科”的誤解，原因之一就是化學(xué)課本各個章節(jié)里的概念是知識的核心，是學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)、規(guī)律等方面知識的基礎(chǔ)。這些化學(xué)概念，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，需要學(xué)生大量記憶。多數(shù)學(xué)生停留在機(jī)械的背誦上，對于化學(xué)概念內(nèi)涵，并沒有做到理解基礎(chǔ)上，前后聯(lián)系，融會貫通、靈活應(yīng)用。

在基礎(chǔ)教育階段，教師在課上，對于概念突破方法選擇的不適當(dāng)，造成對概念教學(xué)剖析不深入。初中生能對周圍的事物形成初步的認(rèn)識，對自然科學(xué)方面高度概括的概念性理論知識，已經(jīng)能夠更系統(tǒng)地歸納，較嚴(yán)密地接受科學(xué)概念觀念。他們對實驗性操作的內(nèi)容更感興趣，但是，也要注意不能喧賓奪主。

概念教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容中最重要的一個環(huán)節(jié)，概念教學(xué)實施時應(yīng)當(dāng)充當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行，不能進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行行之有效的啟發(fā)式教學(xué)。

2.2 實踐中概念教學(xué)未做到“以生為本”

在化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在對概念學(xué)習(xí)感到難以掌握。原因在于學(xué)生閱讀能力弱；認(rèn)知結(jié)構(gòu)脈絡(luò)不清。需要教師在化學(xué)概念教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效，通過靈活駕馭教法，來提高教學(xué)效果。

初三課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度，隨課程總數(shù)增加而增多，但都突出了能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生必須善于對知識的自己積累。老師在教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生的思維方法、思維能力與化學(xué)知識內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確性上大力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握大量的概念原理與公式的基礎(chǔ)上能對知識進(jìn)行實際的簡單的應(yīng)用。

大多數(shù)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，遇到難于理解的概念，存在機(jī)械掌握――認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，只要重復(fù)記憶就能夠輕松應(yīng)付。但是時間長了學(xué)生也就對化學(xué)失去了興趣，對于概念也就產(chǎn)生了厭煩，不愿、不能準(zhǔn)確的記憶和運(yùn)用。

2.3 僵化的概念教學(xué)造成學(xué)生不能融會貫通

初中生獨立學(xué)習(xí)能力尤其重要。但教師普遍存在讓學(xué)生對概念死記硬背的現(xiàn)象，對概念學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題關(guān)注不夠。以至于學(xué)生脫離開課堂遇到問題不能舉一反三，不能融會貫通。

初三學(xué)生的主動性和自覺性有一定的加強(qiáng)，但不能忽視學(xué)生的個體差異性。多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的耐心與定力，不能把握住自己。老師關(guān)注不夠就會把精力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的方面，偏離概念知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響化學(xué)概念的掌握。需要加大力度克服學(xué)生依賴性與被動性，培養(yǎng)初三學(xué)生的自覺性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動地深入學(xué)習(xí)。

3、厘清化學(xué)概念教學(xué)重點，靶向難點突破

初中化學(xué)概念共有200來個，這些概念可以分為幾大類，對于這些概念的教學(xué)的重難點就是如何讓學(xué)生理解并掌握，將易混的概念區(qū)分開，牢記并能做到靈活運(yùn)用。對重難點的突破，筆者認(rèn)為最有效的方法就是將概念進(jìn)行分類。對不同的概念選用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)初中化學(xué)課概念時，對概念課重難點突破的教學(xué)方式，需要因“概念”而異。

3.1 準(zhǔn)確到位、多角度剖析概念內(nèi)涵和外延

概念的形成，多數(shù)是從大量的同類事物具體例證中概括發(fā)現(xiàn)的某事物的共性的過程。教師對化學(xué)概念的講解時，需要在對概念深刻含義的理解上，分清概念的內(nèi)涵與外延。每個化學(xué)概念都有各自的關(guān)鍵詞，教師需要對化學(xué)概念進(jìn)行深層次的挖掘，找到概念中的關(guān)鍵詞，便于學(xué)生準(zhǔn)確而深刻的理解化學(xué)概念。概念教學(xué)準(zhǔn)確到位才能深入到化學(xué)概念的實質(zhì)，多角度展開分析，有利于學(xué)生讀透抓住化學(xué)概念的精要。

對化學(xué)概念的理解需要全面，學(xué)生在解決實際問題的過程中，才能靈活地運(yùn)用，才能將化學(xué)概念真正地掌握住。教學(xué)過程中，教師需要抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生剖析、理解化學(xué)概念的本質(zhì)，領(lǐng)會化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。如，酸堿指示劑的概念，讓學(xué)生自己動手演示無色酚酞、紫色石蕊溶液分別在氫氧化鈉溶液中和稀硫酸中所產(chǎn)生的不同顏色，讓學(xué)生通過實驗自己得出概念。實驗中鍛煉了學(xué)生的實驗技巧，形成概念。如概念“催化劑”學(xué)生在理解“改變”一詞時，存在片面性，理解為只有加快。筆者在突破這一概念中的兩個詞“改變”和“不變”，幫學(xué)生深入揭示關(guān)鍵詞一一一不僅包括加快，還包括減慢；其中的“不變”，不僅包括質(zhì)量的不變，也包括化學(xué)性質(zhì)的不變。筆者讓學(xué)生實驗一組，做二氧化錳對氯酸鉀分解加快速率實驗；實驗二組，做負(fù)催化劑減慢速率的實驗演示；實驗三組，將氯化鉀和二氧化錳的殘留固體進(jìn)行溶解、過濾并烘干二氧化錳，讓學(xué)生徹底理解“改變”和“不變”兩個詞意。

氧化反應(yīng)概念中的“氧”，學(xué)生誤解為氧氣，筆者在教學(xué)中，對概念中的氧，幫學(xué)生分析不僅僅局限于氧氣，還包括含氧化合物中氧。在化學(xué)概念的教學(xué)中，筆者對概念進(jìn)行多方法剖析，有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確靶向概念含義實質(zhì)，有效地突破重難點。

3.2 利用語言的準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)捕捉概念易混靶向點

初中化學(xué)教材中，涉及到的概念有的比較相近，容易造成學(xué)生因不能準(zhǔn)確的比較而造成混淆。對于這些易混淆的概念，需要教師在教學(xué)中，讓學(xué)生通過認(rèn)真的比較，慧眼區(qū)分，找出概念之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確捕捉到語言表達(dá)上的易混點。如，人教版初中化學(xué)第六單元《碳和碳的氧化物》在學(xué)習(xí)這一課時，有兩個易混的概念就是“氧化物”和“含氧的化合物”。

氧化物的概念應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點：第一、必須是兩種元素組成，第二、其中一種必須是氧元素的化合物才叫氧化物。像氯酸鉀（KclO2）雖然含有氧元素但不屬于氧化物。因為它是由鉀、氯、氧三種元素組成。

在“氧化物”的概念上，有些同學(xué)會誤解為“含有氧元素的化合物就是氧化物？，在概念教學(xué)的過程中，筆者為了突破概念重難點，讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的印象，直接給出氧化物的定義并分析：“兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”。為了繞過學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉到概念之間的易混點，筆者趁機(jī)提出問題：“是不是含氧元素的化合物就叫做氧化物？”，為學(xué)生留白比較“氧化物”和“含氧化合物”兩者之間的異同。（1）共同點：都含有氧元素，都是化合物。（2）氧化物：有兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物矗E意到易混點是：氧化物只有兩種元素組成的。而且其中有一種元素是氧元素的化合物，舉例：H2O，CO2，CO。而含氧化合物：有兩種或兩種以上元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。注意：含氧化合物有兩種或兩種以上的元素，超過了“氧化物”的范疇。舉例：H2O，CuO，KCIO3，HNO3。由此可以看出氧化物一定是含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物，但它們都是化合物。

在教學(xué)中通過不斷比較高度類似的概念，突破的概念教學(xué)重點的方法是，抓牢概念自身特點，及時比較發(fā)現(xiàn)概念間易混點。學(xué)生才能真正的掌握概念的內(nèi)涵，在復(fù)雜多變的化學(xué)概念學(xué)習(xí)之中才能屹立不倒。

3.3 讓概念爬上實驗的樓梯，演繹解析概念本質(zhì)

不少化學(xué)概念的形成源于實驗，需要將概念還原到實驗中，實驗可以調(diào)動學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維，透過有趣的實驗現(xiàn)象理解化學(xué)概念的實質(zhì)。讓概念爬上實驗的樓梯演示操作，引導(dǎo)學(xué)生自覺對概念作出正確的推理，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

如，初三化學(xué)教材的緒言部分，有“物理變化”和“化學(xué)變化”兩個概念，對于初學(xué)者而言，讓概念爬上實驗的樓梯，就能激發(fā)學(xué)生興趣，洞悉概念本質(zhì)。如“水的沸騰”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察水變?yōu)樗羝倮淠伤?，再如水結(jié)成冰、電燈發(fā)光等，學(xué)生自然總結(jié)出整個變化的本質(zhì)，――只是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成新的物質(zhì)。通過實驗學(xué)生很容易得出結(jié)論：生成新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化，沒有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化。通過實驗學(xué)生很容易抓住物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)。

3.4

用直觀法突破概念教學(xué)重點，讓難點層層剝落

在化學(xué)的概念教學(xué)中，學(xué)生對抽象化學(xué)概念理解困難，單靠語言表述學(xué)生很難理解難點。必然會形成學(xué)生認(rèn)知過程中的一大障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。為突破概念教學(xué)難題，選用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可化難為易，能更形象、更方便地理解掌握化學(xué)概念，提高教學(xué)效果。

課程改革的核心問題要強(qiáng)調(diào)以人為本，初中生的思維仍然是以直觀為主。較微觀的化學(xué)概念學(xué)習(xí)可借助直觀手段幫助學(xué)生理解。如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，這些微觀粒子學(xué)生難以想象的。借助模型演示的形象和直觀性，在理解原子、分子的概念會很輕松。不少同學(xué)錯誤認(rèn)為“分子就一定會比原子大”，為突破“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一難點，筆者借助多媒體直觀教學(xué)法，將化學(xué)反應(yīng)過程展示給學(xué)生：在化學(xué)反應(yīng)時，分子分為原子，原子重新組合成新的分子，突出本質(zhì)，突破概念教學(xué)重難點。