我的學習生活作文精選(九篇)

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第1篇：我的學習生活作文范文

我的學習生活是那么的苦惱，我自己沒有一點快樂時光。

我的家庭是一個比較富裕的家，我的爸爸是大學畢業(yè)，于是他把我看的很重，望子成龍的心情就放在我的身上，雖說讓我吃好的穿好的可是不給我一點自由時間，要我整天學習學習再學習。我已經厭倦了學習。

小學的畢業(yè)考試我的總分是全校的前幾名畢業(yè)的，進入了初中后由于我太驕傲了所以我的成績逐步的后退，一下子我退步到了全校的一百多名了。終算熬過了一年的學習，我迎來了暑假，可是暑假還沒有過幾天爸爸就要我去上補習班半天補下來回到家里本來可以好好的休息，爸爸卻要我把初一的英語單詞全部都默寫一遍，讀了半天了，我才休息了那么一會。過了一天爸爸卻說我沒有讀，那可真讓人惱火。

我自己雖然想學，但是我討厭爸爸的那種讀死書的方法，我想把讀書變快樂！

第2篇：我的學習生活作文范文

學習，如此耀眼的字眼，在它背后，又蘊含著多少自覺，多少獨立。我理想中的學習生活很絢麗，它到處充滿著快樂，每一個角落都住著自由快樂的小天使，釋放著燦爛的光輝。

沒有詩意的生活顯得那么蒼白，我理想中的學習生活一定滿懷詩意。傍晚，攜手好友漫步校園，落日的余輝灑滿湖面、水中探出腦袋的魚被蓋上一層黃暈。微風徐徐吹來，吹亂我們的發(fā)絲，彼此會心一笑，背靠背坐在假山旁手捧一本詩集，用心來玩味，沒有過多的言語任由風在我們耳邊呢喃。遠處，亭子里的師生在愉快地交談，打破了師生之間的代溝，原來也可以成為朋友，共同鉆研難題，一起討論對生活的態(tài)度。這一刻，心中只剩下安靜，好希望時間能在這一秒靜止…

沒有友情的日子顯得那么單調，我理想中的學習生活飄散著友情。也許我們真的很堅強，但還是會有軟弱的時候，這時，你會需要一個好友，靜靜站在你身邊，用眼神告訴你：“至少你還有友情”。都說緣分早已寫在三生石上面，所以我們相信，我們的名字會緊緊相連。曾經手拉手說過要永遠在一起，但心里卻明白海不會枯，石不能夠會爛，擁有絕對的完美，這個可能微乎其微，但還是愿意傻傻地相信“友情天長地久”這句話，雖然終究會離開，但還是想說：“這段日子有你相伴，沒有白走！”

理想中的生活充實、簡單，現(xiàn)實中的生活乏味、枯燥，但我還是欣賞地發(fā)現(xiàn)，顯示正在靠著理想一點一點為我們而悄悄改變。

第3篇：我的學習生活作文范文

本期嘉賓：劉玉山（老師）

李斌（學生）

本期話題：高考作文如何獲取高分

最近采訪了一位去年高考作文獲得高分的學生李斌，他談了自己寫作文的感受和體會，現(xiàn)整理如下，以供在校中學生借鑒。

劉：聽說你在初中時就喜歡寫作，老師經常把你的作文當范文念給同學們聽，是這樣嗎？

李：是的。從小學起，我就偏愛寫作，在小學六年級時，我的作文還在學校優(yōu)秀作文朗誦會上獲得過一等獎呢！

劉：你為什么那么喜歡寫作呢？要知道，寫作對許多同學來說是最頭疼的一門課呀！

李：其實，這個問題我也一直在想。喜歡什么，不喜歡什么，有時是在不自覺中形成的；如果有意強迫自己去喜歡什么，不喜歡什么，結果往往會適得其反。

劉：你說得太好了?，F(xiàn)在，有的老師還有家長，因為自己的學生、子女某一科成績較差，就搞強化訓練，你認為這樣做有效果嗎？

李：我想，如果勉強去干自己沒興趣的事，那也是一種痛苦；就像有人不喜歡吃甜食，你偏給他糖吃，他會好受嗎？

劉：你是說培養(yǎng)自己的學習興趣，是走向成功的秘訣。那你寫作的興趣是怎么培養(yǎng)起來的？

李：大概是從讀課外書開始的吧！上小學時，我就喜歡讀課外書，我看的書很雜，小說、童話、科普……什么書都看。廣泛地閱讀不僅培養(yǎng)了我的寫作興趣，而且為我的寫作打下了基礎。寫作時，書中那些新奇生動的詞語都會在我的腦海里浮現(xiàn)，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

劉：這就是寫作興趣吧？

李：我想是的。書讀得多了，頭腦里的詞匯豐富了，寫作時好像是在釋放一種能力。這大概就是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”吧！

劉：你讀了那么多課外書，會不會因此而影響其他學科的學習呢？

李：我在閱讀和寫作過程中，閱讀理解能力、文字表達能力，還有想象能力都得到了培養(yǎng)和提高。您知道，想象能力是學習所有學科最基本的也是最優(yōu)秀的能力，有了以上能力的提高，我學習其他學科的效率更高了。我想，這就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。所以，我的數(shù)、理、化、外語成績不但沒下降，反而有所提高。

劉：你能對現(xiàn)在的中學生談談，你認為最好的學習方法是什么嗎？

李：什么是最好的學習方法？事實上，每個人的素質不同，基礎也不一樣，所以，很難有一個“放之四海而皆準”的最好的學習方法。

劉：那就談談你的個人體會吧，你是如何走上寫作成功之路的？

李：其實，剛才我已經談了一些。讓我再說，可以歸納成三點：第一，要明白寫作是一個循序漸進的過程，不要幻想著讀幾本“優(yōu)秀作文選”，看幾本“作文指導”，就能找到寫作的靈丹妙藥。寫作水平的提高是一個艱苦而漫長的讀與寫的勞動過程，任何人，包括被媒體炒作的所謂“少年天才作家”，不經歷這個過程，也無法登上成功的殿堂。

第4篇：我的學習生活作文范文

范文一：My School Life

Some people say that campus life was boring but I felt the school life is colorful.

Class we discuss a fierce comment on each other. Once I had a fight with my classmates for the sake of a problem we all were at sixes and sevens reach a consensus. Later we have solved the problem calmly all made up. After class my teacher and I talk together playing chess we get along busy talking; After dinner the classmates speak heart to each other solve problems make the bridge of our friendship more stable. We laughed together cried help each other when in trouble. When the school sports they cheered each other each other go failed classmate we encourage him to his confidence not discouraged.

Campus life is colorful make I benefit from awakening to the joy of learning.

【參考譯文】

我的學校生活

有人說校園生活很無聊，但我覺得學校生活多姿多彩。

課上我們互相討論激烈的評論。我曾經和我的同學們一個問題的緣故，我們都各持己見，爭取達成共識。后來我們冷靜地解決了所有的問題。下課后我和我的老師一起下棋，我們相處得很忙;晚飯后同學們互相說心解決問題，使我們友誼的橋梁更加穩(wěn)定。我們一起笑著哭著互相幫助時陷入困境。當學校體育他們互相歡呼對方失敗同學我們鼓勵他對他的信心不氣餒。

校園生活多姿多彩讓我受益于覺醒學習的喜悅。

范文二：my school life

I'm a student. I study in the Yanhe No.4 middle high school. I have a wonderful school life. Now let me tell you something about my school life.

I get up about at 6:30 every weekdays. I have breakfast at 7:00.My classes begin at 7:20.After classes I play games with my classmates. I always have lunch at home with my parents. After school I often play basketball or football with my friends. I go to library every Tuesday and Friday. On Saturday and Sunday I often study the piano.

How do you like my school life?Could you tell me something about yours?

【參考譯文】

我是一名學生。我在延河四中讀高中。我有一個美好的學校生活?，F(xiàn)在讓我告訴你一些關于我的學校生活。

我大約在6:30起床每一個工作日。我吃早餐在7:00。我的課程開始于7:20。班后，我玩游戲，我的同班同學。我總是吃午餐在家里與我的父母。放學后，我經常與我的朋友打籃球或踢足球。我去圖書館每星期二和星期五。在星期六和星期天，我經常學習鋼琴。

你喜歡我的學校生活?你能告訴我一些關于你的嗎?

 

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第5篇：我的學習生活作文范文

關鍵詞：作文教學；習作問題；教學意識；教學策略

當前，學生習作方面存在的突出問題客觀上表現(xiàn)為語言匱乏、方法缺失、體驗膚淺、情感缺失，主觀上則表現(xiàn)為過分依賴范文和教師范例、思維和行為懶惰、對作文厭煩或畏懼、習作敷衍應付。就作文教學中存在的以上突出的問題，作為一名語文教師，應從學情的把握入手，立足于學生習作面臨的實際困難和心理羈絆，展開有效的指導和疏導，在實施作文教學時強化以下幾個方面的意識，為學生的有物可寫、有話能說、愿意表達和喜歡習作提供必要的支持。

一、強化讀寫的聯(lián)系，重視閱讀教學中作文教學的滲透

讀是寫的拐棍，寫是讀的延伸。學生習作所需要的語言素材、表達技巧、謀篇方法獲得的最主要途徑是閱讀教學。在閱讀教學中重視學生語言的積累、表達技巧的訓練，重視學生關注生活態(tài)度和感受生活、情感體驗能力的培養(yǎng)，重視引導學生在閱讀中感悟并獲得謀篇布局的方法的借鑒，也就夯實了學生習作的基本功。只有這樣，學生在習作時才會表現(xiàn)得信心十足，對寫作也就不會再那么畏懼和厭煩了。

二、強化與生活的聯(lián)系，讓習作變得生活化

生活是習作的源泉。有意識地強化與生活的聯(lián)系，學生在寫作取材時自然也就有了源頭活水：取之不盡，用之不竭。這樣也更有利于把學生培養(yǎng)成生活的有心人，更有利于對學生的關注生活、觀察生活、感受生活態(tài)度、能力和習慣的培養(yǎng)，更有利于作文教學育人功能的發(fā)揮。把習作生活化，作文也就不再是單純的為寫而寫了，學生也就不再把作文看作是一種負擔，自然也就沒有了思想上的壓力，習作也自然就成了學生學習生活中一件輕松愉快的事情了。

三、適度加大訓練的量，讓學生在寫作實踐中習得作文的技能

得法于課內，習得于課外。僅靠每周2節(jié)的作文課，遠遠達不到學生作文能力訓練的要求。要把學生在課內學到的知識和方法轉化成為其自身的一種能力，必須借助于適度數(shù)量寫的訓練。作為教師，要善于把握住每一個契機，給學生創(chuàng)造充分的練習寫作機會。在練寫的方式上要講究多樣性，觀察隨筆、即興習作、生活日記、現(xiàn)場比寫、情感記錄，無論以何種形式組織學生練寫，都要堅持做到寫前有發(fā)動，寫中有關注，寫后有展評，做到讓學生帶著興趣積極地去練筆，只有這樣才不會讓學生感覺到增加了學習的負擔，學生的練習寫作才會變得更為主動，效果才會更好。

四、重視展示與評價，增強習作指導的針對性

積極的評價，給人以激勵，可以令人把事情做得更加完美；針對性強的評價，可以讓人明了得失，促成其自我改進和完善；中肯的批評，可以令人警醒反思，及時地改正錯誤。優(yōu)秀作品的展示，可以令作者自豪，進步更有動力；可以讓差者自慚，學習有了榜樣，攀比有了對象。學生最愿意聽到教師對自己作品的積極評價，也更希望自己的作品作為樣板在同學面前給予展現(xiàn)，最怕的就是作為反面教材在同學面前讓教師給以點名批評。教師重視學生作品的展示與評價，既有利于增強對學生習作指導的針對性，又有利于充分發(fā)揮自己對學生學習的教育、引導、激勵和鞭策作用，利用學生心靈深處棄惡向善的心理，促使他們自覺地端正對待習作的態(tài)度，從而使作文練寫的質量得到有效的保障。作為教師，我們應該充分認識到，面向全體學生的展評，其效果遠遠勝于我們坐在辦公室內對學生作文的批改。光有批改，沒有展評，我們辛勤勞動的結果換來的只能是學生的無動于衷。

五、讓學生自改自評，給學生更多的學習自

學習是學生自己的事情，我們不僅要讓學生作文自己能寫，還要讓學生做到習作自己能評能改。通過教給改的方法，教給評的標準，強化評改的訓練，學生能評價、能修改自己和別人的作文了，在習作方面也就具有更大的自，學生的習作技能也必然會隨之有了大幅度的提升：評也好，改也好，就自己的習作來講，是完善，是加工，是對文章的再次構思；就別人的文章來說，優(yōu)點可供學習借鑒。讓修改和評價成為學生的自主實踐，學生的學就會顯得更主動，寫也就會變得更積極，對自己的要求也會更高更嚴，因為任何人不愿在別人面前丟人現(xiàn)眼。

六、搭建平臺，給學生創(chuàng)造更多的充分展現(xiàn)自我的機會

第6篇：我的學習生活作文范文

我的作文教學及研究故事系列之三十八 全程指導作文教學法的誕生（三）

這次作文，對我的震動非常大——似這樣老師高興學生也高興的作文經歷，對我來講，真是好多日子不見了，特別是那樣一個基礎的班機，特別是在我?guī)缀鯁适Я藢ψ魑慕虒W研究興趣的情況下，它如同一支興奮劑，我對作文教學進行研究的熱情又被點燃了。

此后的作文，我改變了過去訓練項目過多的訓練方式。針對學生基礎比較差的實際，在學習下一單元課文以前，先布置作文，然后，組織學生集體或者獨立地觀察生活、選擇材料——在寫文之前，我總是要讓學生“選好了材料”——表格作文準備法，不用了，只看學生的日記，在學生的日記中，我和他們共同商量，把作文的材料確定下來；閱讀教學中，我針對作文教學的要求，將“作文要求中難點（需要學習運用的新知識）”從教材中挖掘一般性的規(guī)律，引導學生學習；然后，安排具體的片斷練習——這種片斷練習，我不早安排很多，知安排一次，而且，這一次一定能夠解決本次作文中的一個問題；同時，組織學生多篇閱讀類似的學生習作；作文指導課上，讓學生針對自己選擇的材料，說自己的作文，思考結構和表達方式。然后，寫下來。

沒想到的是，過去，我始終堅持的一文多改，現(xiàn)在，改的次數(shù)越來越少了，一般情況下，一稿成功率越來越高。而且，學生的課外閱讀興趣，記日記的興趣和水平也越來越濃厚了。

幾次作文訓練之后，我的腦子里逐漸形成了一種新的作文教學全程指導的思路。

第7篇：我的學習生活作文范文

我的課余生活豐富多彩。我最喜歡的就是看報了。《學習報》、《溫州日報》、《溫州晚報》、《中國電視報》等報紙都是我的至愛。就像我媽媽常說的那樣：我是一天不吃飯可以，但不能一天沒有報紙。

《學習報》里有故事、有笑話、有練習題等，讓我愛不釋手。那生動曲折的故事情節(jié)、那栩栩如生的人物描寫、那切合時代的學生作文，使我們留連其中。我堅持看《學習報》，不知不覺中提高了寫作水平，語文老師經常夸我作文寫得好。報上的練習題緊密結合課本知識，深入淺出，基礎知識練習讓我糾正了許多錯別字，課外拓展練習讓我提高了閱讀水平，我對語文知識的掌握更深刻了。

《溫州日報》、《溫州晚報》讓我了解了很多事情。例如：2003年10月15日，在“神舟”五號載人飛船上，楊利偉向全世界展示了我們中國的國旗和聯(lián)合國國旗，預示著我國在科技方面的極大成就，讀此一股自豪之情油然而生。語文老師發(fā)表的《輪回》、《養(yǎng)車如養(yǎng)子》等文章，把我們身邊的小成報紙上的鉛字，帶我進入大千世界，我學會了觀察生活，對語文的學習有了更深刻的感受。

《中國電視報》等報紙我也時刻關注，這里面都有我所感興趣的內容。我時刻關注娛樂新聞，關心我所鐘愛明星們的一舉一動；我經常閱讀時事新聞，注意國內外的動態(tài)，誰說新時代的青少年不知道、不關心國家大事？現(xiàn)在連爸爸講起時事來，有時也要征求我的意見呢。

我把看報收集的事例應用到寫作中，作文中，作文生動活潑，多次作為例文受到老師的好評。生活中處處有語文，只要你有一雙善于觀察生活的眼睛，定能發(fā)現(xiàn)許多秘密。只要你勇敢地拿起手中之筆，定能畫出生活的優(yōu)美山水卷。

第8篇：我的學習生活作文范文

關鍵詞：喚醒；意識；興趣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0013-01

“寫作”是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈感受周圍世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字，一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學生既然是寫作的主體，因而，學生的寫作活動應當是自主性寫作。

國家《基礎教育課程改革綱要 （試行）》指出：語文教學要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。然而這些年來，由于受應試教育的影響，寫作教學被人為扭曲了。為了升學考試，學生成了應試的工具、寫作的奴隸，作文課讓學生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏，寫作教學也就成了一潭死水。那么，如何喚醒學生自主作文的意識，如何讓學生寫出有鮮活味道的作文呢？下面談談筆者的一些體會：

一、淡化寫作難度，提高學生作文的興趣

“作文難”，是事實，傳統(tǒng)的作文教學模式限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，扼殺了學生作文的積極性，學生怕作文。那么，如何來轉化這個難題呢？我認為：要淡化寫作難度。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達?！苯虒W時，以課文當作范文，結合一些寫作理論知識進行指導，化抽象為具體，激發(fā)學生的積極心理，萌發(fā)寫作意念。如我教《孤獨之旅》就指導學生留意自己的成長過程，回憶有過怎樣隱秘的內心世界？是否有過傷感？今天自己怎樣看待曾經有過的內心秘密與傷感的文章？諸如此類，學生是生活中人，對生活中的話題自然不感陌生，寫起來自然不費力了。

二、優(yōu)化作文模式 激發(fā)學生作文的欲望

（一）開放性的作文指導

傳統(tǒng)的作文教學，老師講得多，可等老師的指導結束，學生早就失去作文的興趣了。而開放式的作文指導是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重每一個學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在他們碰到困難時，老師再給他們以明確、具體的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。筆者的作文指導課操作具體如下：

1.自由創(chuàng)作。除了必要的命題作文訓練之外，我的作文課大多數(shù)時候是不給題目的，不限制范圍，不限制文體，讓學生選擇自己能寫、會寫的內容或體裁，自由地發(fā)揮。

2.學生討論。學生之間是最有共同的語言的。在提出作文要求后，我會通常放手讓學生展開討論。既可以是同桌之間，也可是幾個人，還可以是全班同學。可以互相交流自己準備寫什么、怎么寫，也可以對別人的構思發(fā)表自己的看法或提出參考意見。你的感受，我的認識，他的想法，在互相碰撞、互相補充、互相融合之中，就會產生智慧的火花。

3.精當點撥。我的作文指導不是滔滔不絕的滿堂灌，而是重點放在學生思維的“卡殼”之處。在學生有疑惑、問題時適時地點撥指導，話不在多，而在于巧妙、精當。這種指導是“一對一”的交流與溝通，而不是“一對多”，針對性、實效性很強，很受學生的歡迎。

（二）創(chuàng)新性的批改形式

現(xiàn)在一般常規(guī)寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什么呢？因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師，不一定比老師本人差！讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當?shù)淖衷~，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了，也真正達到了葉圣陶先生所說的“自能作文，不待老師改”的語文教學目標。

三、內化作文指導 激活學生作文的動機

認知心理學研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與已有信息保持聯(lián)系，形成個體的結構性知識和知識結構，學習者必須對知識材料進行某種形式的認知和重組，其最有效的方式是討論和解釋材料，這就是認知心理學的“精制”理論。其代表人物皮亞杰認為，社會經驗知識（語言、價值、規(guī)則、道德和系統(tǒng)符號）只能在與他人的相互作用中才能獲得。因此，成功的語文學習和作文活動應該首先調動全體學生的親切感、好奇心和求知欲，激發(fā)他們的思維，讓他們有事可想，有話可說，變被動的學習為主動的需要。同時給學生上臺演講、發(fā)表意見、討論交流、質疑答辯乃至讀文章、講故事、說笑話、猜謎語、對對聯(lián)等多種形式的語言環(huán)境，優(yōu)化語言環(huán)境。在學習的過程中，學生通過自己的獨立思考、探究拓展自己認識的寬度、深度、和高度實現(xiàn)了知識的內化和外化，學生自主作文的意識增強了，寫起來也就不難了。

四、廣引生活之水 燃起學生作文的激情

第9篇：我的學習生活作文范文

從接受這一班學生起，我就認為，對學生進行思想教育很重要，想要帶領學生學好語文，應該做到教書先育人。我的學生們對我非常尊重，能夠贏得學生的這一份尊重，我想這主要得力于我對學生進行了思想教育。是呀，十幾歲的孩子，已經有了獨立的意識，但是對待問題的看法是多么幼稚呀！為此，開學的第一個星期我沒有講語文課本。我首先對學生進行了有計劃的人生教育。還記得，第一個星期，我講了大概十節(jié)課，并且寫了教案，第一節(jié)課我首先講了人生理想，課的題目是《人，為什么活著》；第二節(jié)課，我講了教師與學生的關系問題，從教師與學生的關系演變史開始講，講到我心目中的師生關系，并且要求學生討論。第三節(jié)課，我講了胡主席提出的“八榮八恥”，并且要求學生能夠背誦；第四節(jié)課，我介紹了自己，并且要求學生們作自我介紹，這一點我認為很重要，作為語文教師我給學生提供了許多當眾發(fā)言的機會，所以我的學生可以學習不好，但是一定要有與人交流的能力，事實證明，這樣做，在我們這樣的（生源雙差）的學校。培養(yǎng)學生的能力，甚至是當眾說話的能力確實是當務之急。緊接著，我把學生拉到操場上，讓學生學會抬頭挺胸、精神飽滿地站立，讓學生體會到意氣風發(fā)的快樂。雖然第一個星期我們沒有學習語文課文，但是我的學生在開學的第一個星期品嘗到了長大的味道，至少我讓他們開始思考長大應該怎樣做事，怎樣做人。

在以后的學習生活中，我總是利用班會時間，平等的與學生交流，講述教師工作的不易，講述人生的意義，講述生命的珍貴……在我的絮叨之中，我不能確切地知道我的學生聽進去了多少，但是，這一屆學生在三年之中幾乎沒有和科任老師發(fā)生過火的矛盾沖突，并且很多科任老師反映說我們班的學生比較尊重老師。在以后的教學中，我很有必要總結一下，制定出更切實可行、深入細致的計劃，更好的做好學生的思想工作?？葱侣?，知道了傳銷這種害人的組織，可是，傳銷組織者洗腦的技術讓我驚嘆不已，作為一名教師，在這個開放的社會了，在這個尊重人權的社會里，不能體罰、強制的時代，給學生洗洗腦，讓他們接觸正面的思想，教會他們思考是多么重要呀！在今后的教學中，我還需要不斷地學習、充電，讓我的話能更深入學生的內心，讓我的學生人人都是陽光少年。

另外，我認為蹲下身子看學生在語文教育教學中也很重要。 帶這一屆學生時，我重新找回了自己的平常心，試著蹲下身子看學生，不用我的思維模式看學生。

在生活中，我盡量想一想自己十幾歲時的思想，放寬要求，讓學生有展示自己的愿望，學習之余，指導學生搞演唱會、成立聯(lián)誼會，讓學生青春的熱情得到最大限度的釋放。當我這樣想并且這樣做的時候我不再討厭學生，即使學生犯了錯，我一般情況下也都能諒解，我能感受到學生是可愛的，所以我能夠很好的把握自己發(fā)火的度，學生不是成人，對于他們，我不會用鄙夷的目光斜視，因為他們是孩子。當然即使如此，我也不會放過學生犯的錯誤，可能是職責使然，我仍然是一個嚴厲的老師，因此我走不進學生的心理，學生對我總是敬而遠之。我曾經試著讓自己更可親一點，可是不行，我想，如果我能更可親一點，在與學生交流的過程中，我和我的學生會處的更融洽，學生應該是“親其師而信其道”的，親切、寬容，這是多么重要的呀。

作為語文教師，我認為作文教學應教會學生先做人后作文。教學生寫作文的確是一件重要的工作。在如何教學生寫作文這方面，我曾經下功夫研究過，我認為目前來說，我實行的辦法還是非常切實可行的?！拔恼虏皇菬o情物”，情動于中才能發(fā)之于外，沒有感情文章就猶如沒有靈魂，因此教學生寫作的關鍵是教學生做人。孟子說“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，沒有對生活敏銳的感受學生就寫不出好的作文來。當然寫作技法并非沒一點必要，只不過，積累材料更重要。說到這兒，我就好像又回到了開學之初，我為什么教學生先學做人？做人是人生活的根本。當然，引導學生學會觀察，學會體驗非常重要，為此，我經常要求學生在我規(guī)定的特定情境中感受生活，這樣平時會在學生眼皮子底下悄悄溜走的生活情景活生生的再現(xiàn)在學生的筆下，有了米，做飯就好做的多了。

作文教學，我還提倡學生寫真情實感，寫些實實在在的東西。因此，我常說的一句話是“巧婦難為無米之炊”，曾經我為學生尋找下鍋的“米”，帶著學生開討論會，開故事會，拔河比賽，登山，看雪景……活動之后，談感受，寫作文，寫過之后在班里念一念、評一評，不會寫的聽完之后寫，寫得不好的聽完之后改。這樣學生就把活潑潑的“源頭活水”注入作文之中！ 我要堅持這種有用的作文形式，堅持讓學生做一做、談一談、寫一寫、改一改，放低要求，緊扣生活，寫活細節(jié)，以真心寫真情，以真情打動人。

寫日記也是一種好的形式。好文章是寫出來的，不是改出來的。我要在語文教學的課堂上開辟出專門的時間讓學生寫日記，提供給學生寫作的素材，讓學生愉快的寫，高興的做。具體的說，我就是在每天的語文課堂上抽出二十分鐘給學生提供素材，關注學生的生活，降低作文的要求，不拘形式，讓學生寫出感動自己的話語。在寫作中，可以逐步提高要求，要求寫作與練字結合起來，讓學生在做的過程中體驗以“我手寫我心”的快樂，把寫作變成學生自覺自愿的行為。語文教學不就是閱讀與寫作的教學嗎？閱讀與寫作相輔相成，在寫的過程中體驗學語文的快樂，在寫的過程中體驗語言文字的魅力。

當然，技法的指導也重要，在解決了“米”的問題之后就開始解決形式的問題，“文無定法”，基本形式很好學，這些技巧性的問題可以放在閱讀教學一些文質兼美的文章中進行。單純教學作文技法是無意義的事情。技法的指導也可以放在學生需要的時候教，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在用的時候學，效果一定好。