個人課外讀書計劃精選(九篇)
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第1篇：個人課外讀書計劃范文
認(rèn)真研究還會發(fā)現(xiàn)，在這三項任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是核心。閱讀習(xí)慣包括運用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣――即讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。學(xué)生運用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識，體驗到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對于小學(xué)生離開學(xué)校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學(xué)生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就成了難以落實的目標(biāo)。在談?wù)摿?xí)慣的養(yǎng)成時，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認(rèn)認(rèn)真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動的時候才漸漸化為我們的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，才是我們的能力?！蓖?，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要在大量的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)。
單單依靠老師指導(dǎo)下的課堂閱讀是不能實現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習(xí)慣。只有課外自覺閱讀，才能實現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣――讓閱讀成為生活的習(xí)慣。這是一個系統(tǒng)工程，它需要教師有計劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。通過多年的實踐探索，我認(rèn)為教師堅持做好如下五個方面的工作，就能實現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
制定合理的讀書計劃是關(guān)鍵
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)生讀書也是這樣。當(dāng)學(xué)生有了讀書興趣時，教師要及時引導(dǎo)他們做出讀書計劃。我們常?？吹竭@樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師每天放學(xué)時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學(xué)生往往就不閱讀了。他們把讀書當(dāng)成了作業(yè)，當(dāng)成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習(xí)慣？制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當(dāng)學(xué)生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學(xué)生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進(jìn)行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習(xí)慣。
讀書計劃的制定離不開教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在和學(xué)生討論計劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達(dá)不到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強求一致。計劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學(xué)生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。
寫好清晰的讀書筆記是方法
關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認(rèn)為，小學(xué)生做讀書筆記可以加深理解，強化記憶，提高寫作能力。我認(rèn)為它還有更大的意義，就是促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習(xí)慣。這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學(xué)生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點的學(xué)生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是因為學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣。
“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“思而得之則深”，這是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自覺運用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習(xí)慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。
俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學(xué)生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認(rèn)識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價……學(xué)生應(yīng)當(dāng)邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當(dāng)弄清的問題，更是小學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習(xí)慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學(xué)生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習(xí)慣。
當(dāng)然，不同年級的讀書筆記應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重：中年級，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)概括主要內(nèi)容等；而高年級，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到體會和評價上。俗話說“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應(yīng)當(dāng)重視精彩語句（語段）的摘抄，因為這是積累語言、學(xué)習(xí)語言非常有效的手段。
合作互助的讀書小組是督導(dǎo)。小學(xué)生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對全班學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查并給以指導(dǎo)，實難做到。然而小學(xué)生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表揚鞭策。如何既不增加教師負(fù)擔(dān)，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。
心理學(xué)研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學(xué)生組成相對穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學(xué)生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進(jìn)步的作用。
關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動，即學(xué)生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動，應(yīng)該是在完成這兩項任務(wù)后的添花之事。
課外讀書小組的活動應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進(jìn)行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認(rèn)真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學(xué)在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對每個同學(xué)進(jìn)行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調(diào)整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導(dǎo)）。這個民主檢查評價的過程既是督導(dǎo)的過程，也是相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的過程。
課外閱讀課的關(guān)鍵是指導(dǎo)
為了擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不少學(xué)校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了；再次上閱讀課時，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。呂淑湘先生說：語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當(dāng)將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。
課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵先進(jìn)、督促后進(jìn)、指導(dǎo)幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項：一是了解上周課外閱讀情況；二是對下周課外閱讀進(jìn)行安排；三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進(jìn)行指導(dǎo)；四是交流課外閱讀成果，促進(jìn)再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進(jìn)行了解：表揚優(yōu)秀學(xué)生，了解沒有完成計劃的原因，了解調(diào)整讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，比如讀書筆記的指導(dǎo)，可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法；當(dāng)然也可以聯(lián)系閱讀實際，傳授一些學(xué)生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行，以有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。
建好書香家庭是保障
父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學(xué)會會長威廉斯博士說：“孩子學(xué)習(xí)閱讀的背后有老師才叫學(xué)校，有父母才叫家庭。”由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下一些父母對孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學(xué)校和老師做好學(xué)生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對孩子成長的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。
父母對孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是對課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當(dāng)孩子需要購買某一本書時，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評論人物事件、討論交流感受，對學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義很大。
以上三個方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學(xué)生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導(dǎo)他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認(rèn)；學(xué)校或者班級的課外閱讀交流、展示等活動邀請家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗交流等活動。其次要舉辦課外閱讀專題培訓(xùn)，讓家長知道如何幫助、指導(dǎo)孩子課外閱讀。第三是評選“書香家庭”。以班級為單位，要求提交一學(xué)期的閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就有了堅實的基本保障。
第2篇：個人課外讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：多讀書；讀好書；閱讀；語文
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補此不足。至于如何開展課外閱讀活動，如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來，人們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，言論表達(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動指導(dǎo)的話題略談點滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊”?！澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋?dāng)前開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此，擴大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開展課外閱讀時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異性，正視學(xué)生的時代、年齡、生理、心理特點和需要，不僅允許，而且要鼓勵他們根據(jù)自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會條件下，面對海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時做出應(yīng)對策略是任何一個人所必須面對的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重點課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時不僅要考慮學(xué)生個人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的動力源，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動需求，使他們在日常學(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時教學(xué)中，我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動，來促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書。教師在熟悉當(dāng)前國內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書》節(jié)選文時，適時給學(xué)生講《傅雷家書》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書《家書》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對待書籍的好態(tài)度及個人的閱讀技巧，往往會成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀活動中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實現(xiàn)成就感。針對學(xué)生的年齡、心理特點，可舉行如下活動。（1）我們可結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)，開展讀書心得經(jīng)驗交流會、講故事比賽等專題活動；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對所讀知識制作手抄報進(jìn)行展覽，或舉行專題報告會，提供舞臺讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強。但是，在開展閱讀時同樣會遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計，指導(dǎo)讀書方法，制定閱讀計劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因為適量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因為“趣味”會讓越來越多的學(xué)生愿意去讀書，樂意去看書。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計劃?！叭藷o遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一俗語無不說明計劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個各方面來考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識學(xué)習(xí)，避免了原本相對枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書書目考慮?！懊芪膶W(xué)獎”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會獲益匪淺。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng)，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時間、精力等不同情況，而有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學(xué)生可根據(jù)實際酌情采用。
第3篇：個人課外讀書計劃范文
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2、通過閱讀，使學(xué)生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。
二、實施過程：
準(zhǔn)備階段：
1、對學(xué)生做好宣傳發(fā)動工作，使學(xué)生認(rèn)識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3、學(xué)生自己從家里帶書，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶哪些方面的課外書。
活動階段：
（一）宣傳發(fā)動，制定計劃。
1、學(xué)生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍。
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bsp; （二）實施行動。
1、讓學(xué)生充分利用早晨時間、中午的“美讀”時間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學(xué)生來校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。
2、開展交流活動，如讀學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為好看的書介紹給大家。開展“好書大家看”活動，建立班級圖書箱，學(xué)生之間和班級間學(xué)生互相交換看書等?？梢园堰@些作文、讀書筆記貼在班級“學(xué)習(xí)園地”欄里，供大家欣賞。
3、老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。
4、老師和學(xué)生一起共讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，在網(wǎng)上閱讀好書，談?wù)勛x書心得。
5、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環(huán)境。通過
給畫配詩，給詩配畫，做書簽、古詩文表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進(jìn)而擴大閱讀范圍。
（三）總結(jié)評比。
1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。
2、定期進(jìn)行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
三、具體活動安排：
2009年9、10月：
1、宣傳發(fā)動，制定學(xué)生個人讀書計劃。
2、布置讀書任務(wù)。
3、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。
2009年11、12月：
1、讀書專題板報比賽（手抄報、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀后感日記等）。
2、師生同讀一本書活動。
3、參加各班讀書交換日活動。
2010年1月
1、學(xué)生讀書總結(jié)。
第4篇：個人課外讀書計劃范文
一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
閱讀興趣是課外閱讀的起點，學(xué)校圖書館要努力營造一個濃厚的課外閱讀的氛圍，激發(fā)他們探索知識的興趣，讓他們在閱讀過程中慢慢形成閱讀的興趣。
（一）布置濃郁的書香環(huán)境
精心布置環(huán)境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂趣。我們在閱覽室走廊的墻壁上貼著歡迎標(biāo)語：“歡迎你們走進(jìn)知識的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語如“讀好書，好讀書?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”等等。
（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀氛圍
創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的氛圍，凝聚學(xué)生課外閱讀的人氣。室內(nèi)擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場所、陶冶情操的園地。
二、開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力
僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書館的導(dǎo)讀職能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀。
（一）開設(shè)圖書閱讀指導(dǎo)課
1．圖書館不僅僅是堆放圖書的地方，而要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。通過對學(xué)生如何利用圖書館、如何檢索文獻(xiàn)資料、如何選擇文獻(xiàn)，以及閱讀內(nèi)容、閱讀方法方面，進(jìn)行有針對性地幫助指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地獲得知識，提高閱讀能力及閱讀效果。
2．重點介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)方法，加強實踐，博覽佳作，加深認(rèn)識，形成技能。
（二）舉辦讀書專題講座
通過舉辦專題講座、召開座談會等形式為學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，為學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)提供平臺。還可組織 “讀書會”，邀請作者、編輯、知名人士來校講學(xué)導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高讀書能力。
三、主動服務(wù)，拓展學(xué)生課外閱讀途徑
（一）服務(wù)至上
1．充分發(fā)揮圖書館、閱覽室的作用，為學(xué)生準(zhǔn)備比較充足的報紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優(yōu)秀作品，以供學(xué)生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書，以備學(xué)生閱讀時查疑解惑，提高閱讀效率。
2．我們與語文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學(xué)同步，由閱讀節(jié)選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進(jìn)而涉獵與作者同時代的其它代表作。
3．設(shè)計圖書推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內(nèi)容要簡潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。
（二）拓展時空
1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成；二是建立班級流動圖書架，由班主任作為圖書義務(wù)管理員，圖書包括學(xué)校提供、學(xué)生自帶等等；三是引導(dǎo)學(xué)生從課后走向校園圖書館，走進(jìn)新華書店，走進(jìn)圖書城，漫游豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。
2．保證閱讀時間。圖書管理員與學(xué)校教務(wù)處溝通學(xué)生課外閱讀的時間，并制定教師伴讀值日表，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀的時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。
（三）積極配合
1．讀書活動和團(tuán)委活動相結(jié)合，開展集體讀書活動。結(jié)合元宵節(jié)、學(xué)雷鋒活動日、植樹節(jié)、五一國際勞動節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開展讀書活動，圖書館可以就此加強輔導(dǎo)，推動讀書活動的開展。
2．讀書活動和德育教育相結(jié)合，開展讀書教育活動。圖書館應(yīng)寓德育教育于各項活動之中，針對學(xué)生的實際開展形式多樣的讀書教育活動，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進(jìn)校園”、“做文明公民”、“獻(xiàn)愛心”活動等，使學(xué)生在讀書過程中不僅學(xué)到了知識，還受到了思想教育，提高了思想認(rèn)識水平。
3．積極與班級和學(xué)生互動，服務(wù)學(xué)生。主動為各班學(xué)生提供“一條龍”選書、送書、導(dǎo)讀、點評等服務(wù)。建立“書香班級評定制度”，各年級各班培養(yǎng)和發(fā)展讀者積極分子，開展書香少年、閱讀之星評選活動。 指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
四、開展活動，提高學(xué)生課外閱讀效果
適時組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。
（一）讀書報告會
通過交流課外閱讀的收獲、體會，可以鞏固個人成就感。為此，筆者曾在班級搞了“對我影響最大的五本書”、“我最欣賞的作家”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之我見”、“我讀韓寒”等語文課外活動。學(xué)生的廣泛參與，效果應(yīng)該說都是很不錯的，學(xué)生讀書非常踴躍，讀書品位也大有提高。
（二）專題研究性閱讀
積極配合科任老師幫助學(xué)生進(jìn)行專題研究性閱讀。一是幫助學(xué)生確立研究性閱讀目標(biāo)；二是幫助學(xué)生通過閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學(xué)生針對專題進(jìn)行切磋，分組討論；四是輔導(dǎo)學(xué)生獨立或合作完成小論文，并進(jìn)行交流。
（三）參觀活動
組織學(xué)生參觀圖書館、書店，讓學(xué)生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發(fā)他們的閱讀沖動。同時，通過館內(nèi)管理員的解說，讓學(xué)生了解圖書館的結(jié)構(gòu)，圖書排放的方式，學(xué)習(xí)圖書檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。
（四）競賽活動
聯(lián)合各部門（教導(dǎo)處、團(tuán)委、學(xué)生會、各教研組）和學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如讀書心得征文、讀書演講比賽、知識競賽、文藝演出、手抄報、剪報編報比賽等等，通過這些活動，濃化校園的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，吸引和帶動學(xué)生自覺地投入到課外閱讀中去，同時讓學(xué)生在活動中積累成功的讀書體驗，提高讀書效益。
第5篇：個人課外讀書計劃范文
一、存在的問題
現(xiàn)在，教育行政部門對兒童課外閱讀逐步重視起來，且陸續(xù)有相關(guān)文件出臺，也定期或不定期地組織相關(guān)的展示、評比等活動。這樣從上到下的行政推動，的確讓各校領(lǐng)導(dǎo)、教師更加重視課外閱讀，并開展相應(yīng)的讀書活動。但是，由于只關(guān)注轟轟烈烈的校級、市級、省級層面的讀書活動，沒有日常的、細(xì)水長流的讀書活動，沒有切合實際的閱讀計劃、目標(biāo)及呈現(xiàn)系列化、階梯式、螺旋上升式的有效指導(dǎo)、靈活指導(dǎo)，兒童課外閱讀出現(xiàn)了以下問題。
1.兒童課外“被動”閱讀。我們?nèi)绻鰝€有心人，去深入兒童群體，密切關(guān)注他們的言行、神情，聆聽他們內(nèi)心的聲音，我們一定會發(fā)現(xiàn)有些兒童在教師布置課外閱讀任務(wù)時，一臉苦惱，情感外露的男孩甚至?xí)?dāng)場叫嚷：“??？！怎么又要讀那么多??？！”課間，說不定還在相互發(fā)泄著自己對教師的不滿，對課外閱讀的抵觸情緒：“×老師真討厭！”“我一看到那書本就頭疼！”“我也是，一捧起書本就想睡覺！”“就是啊！老師要求的書有什么好看的！我要看電視！我要玩電腦！”“為什么老師不布置些漫畫書給我們看?。糠駝t，我肯定會超額完成任務(wù)的！”“倒霉??！我又沒得玩刺激的電腦游戲了?！薄@些孩子也就鮮有在課余主動捧起書本閱讀的，如果在校的午習(xí)課、放心班上作業(yè)完成得早，值班教師讓孩子們自由閱讀課外書，他們是“充耳不聞”的；而如果“不巧”，正好是語文教師當(dāng)班，他們拿著個書本也是一副“身在曹營心在漢”的模樣。在家里，如果教師要求家長每天負(fù)責(zé)檢查簽字，他們是能拖則拖，拖不過了再懶懶散散、無精打采地打開書本閱讀。可想而知，這些孩子們的課外閱讀興趣處于休眠狀態(tài)，是帶著任務(wù)觀點、“被動”地在進(jìn)行課外閱讀，沒有主觀能動性與積極主動性，閱讀效果與質(zhì)量也就不言而喻了。
2.兒童課外“任意”閱讀。兒童如果沒有沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有電視癮，沒有其他不良嗜好，對課本以外的、新奇、陌生的書籍應(yīng)該有一種天生的好奇心，或者可以說是一種興趣，但是他們這種興趣是不持久的，而且也會出現(xiàn)興趣指向偏差導(dǎo)致書籍選擇有偏差。
一部分男生天生的好奇心與獵奇心理，青春期荷爾蒙過早分泌，使得他們對富有感官刺激、充滿驚險情節(jié)沖突、甚至是充滿暴力元素的低俗漫畫書、圖文版笑話書、小人書等愛不釋手，如《蠟筆小新》《哥玩的不是賤、而是寂寞》《四褲全輸》系列書等等。而一部分女生，特別是相對較早進(jìn)入青春期發(fā)育階段的女生，則對校園言情小說情有獨鐘，如《初戀之吻》
《惹我你就死定了》等。這些孩子雖然課余也在看課外書，但是閱讀價值取向出現(xiàn)了問題，就像一個人誤入歧途，還蒙在鼓里。而實質(zhì)上，他們的閱讀是被那些“低俗漫畫書”“暴力武俠小說”“校園言情小說”等的作者、出版商、銷售商等牽著鼻子走的。
筆者長期以來通過對自己孩子以及親朋好友、左鄰右舍的孩子的詢問、觀察，并于近日對實驗小學(xué)五年級的一個班進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷，也訪談了一些一線的語文教師和一些小學(xué)生家長，還關(guān)注相關(guān)的文章、信息等，發(fā)現(xiàn)不少兒童沒有良好的課外閱讀習(xí)慣與有效的方法，普遍存在“蜻蜒點水”“囫圇吞棗”“舍本求末”式等閱讀現(xiàn)象。
筆者就曾看到這樣一件事：在一次班級讀書會上，師生一起討論《土雞的冒險》這本書中主人公“中國土雞”的形象，大家都說這只土雞勇敢、富有智慧，有責(zé)任感，有使命感。然而，當(dāng)讓孩子們從書中舉例說明土雞富有智慧時，一個男孩卻講了這個故事：另一只雞名叫“白毛”，它平時一直在主人面前排擠中國土雞。有一天，它看到主人床單上有污跡但很像一朵朵花，問土雞是怎么回事。土雞就騙它說，這是屎花，主人故意讓它弄上去的。如果它也能把自己拉的屎弄到床單上，一定會得到主人的獎勵。愚蠢的“白毛”信以為真，照著中國土雞的話做了，結(jié)果正好給主人看見，挨了主人一頓毒打。
這個孩子說完，教室一片笑聲。這個案例中的孩子們因為沒有掌握良好的閱讀方法，所以記憶深刻的是文中的惡作劇情景，還誤認(rèn)為這就是“智慧”，而實質(zhì)上這種閱讀是“舍本求末”。
再如一些沒有良好閱讀習(xí)慣的孩子，雖然課余時間也會讀書，但細(xì)細(xì)一觀察、一交流，會發(fā)現(xiàn)他們有的極少把書從頭讀到尾，有的今天看看這本、明天看看那本、后天已不知道前兩天的書放哪兒了，也有的是根據(jù)同伴的介紹挑出搞笑、滑稽或刺激的片段、章節(jié)，匆匆瀏覽一遍就了事，對于文章的主要內(nèi)容概括、評析人物形象等等，常常一問三不知，或者只能回應(yīng)一些形式化、標(biāo)簽式的詞句。如果家長與教師根本不重視課外閱讀，孩子的這些現(xiàn)象就尤為突出。
3.兒童課外“淺顯”閱讀。這種現(xiàn)狀就是指兒童在師長的要求下，按部就班或饒有興味地進(jìn)行課外閱讀，大部分書籍是師長布置的書目。雖然他們也會定期完成師長布置的閱讀摘記、讀書筆記等，但是，他們在閱讀時，只關(guān)注或唯一記憶的只是故事的情節(jié)內(nèi)容，對于語言文字的理解不重視，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞句、段落、文本內(nèi)容等總是懶于查閱工具書或請教師長等，基本上都是“跳過去接著往下讀”“糊里糊涂往下讀”；閱讀時缺乏想象、聯(lián)想、判斷、辨別、歸納、演繹等思維活動，對于文本所蘊含的思想內(nèi)容、作者的情感、態(tài)度、價值觀等等沒有理解、感悟。在師長檢查閱讀情況時，能記得的是書中大致講了一個什么故事，或者只是好詞好句好段的摘抄。細(xì)心、愛探究的師長應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀是淺表化的，兒童的思維是滯后的，精美語言的積累、人文素養(yǎng)的積淀明顯不足。
二、原因分析
政府、社會、學(xué)校、師長們重視兒童課外閱讀，并不意味著兒童課外閱讀質(zhì)量一定會高。兒童課外閱讀之所以會出現(xiàn)上述幾種不良現(xiàn)狀，筆者以為除了課本知識容量大、要求高、任務(wù)重，以及課肉閱讀教學(xué)高耗低效造成兒童大量課外時間被擠占，兒童在沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之余需要放松心情、調(diào)節(jié)情緒、尋求感官刺激因素外，主要有三大成因：
1.師長硬性下派課外閱讀任務(wù)。教師與家長沒有明確認(rèn)識課外閱讀的意義與功效，對其內(nèi)在的長遠(yuǎn)價值沒有準(zhǔn)確把握，片面追求閱讀的量，偏重于形式化的種種閱讀任務(wù)、展示及評比活動等，唯以各類閱讀評比獎項、榮譽稱號為重，且對兒童閱讀心理特征也沒有清晰的認(rèn)識與把握，所以就硬性下派課外閱讀任務(wù)，并且有的閱讀任務(wù)跟兒童現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平及興趣需求等相距甚遠(yuǎn)，也有的違背兒童閱讀心理發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致兒童課外閱讀興趣缺失。例如，調(diào)查問卷中就有孩子反映“師長推薦的書有自己不怎么喜歡、甚至討厭看的，主要有：《史記》《法律知識讀本》《紅樓夢》《水滸傳》《論語別裁》《悲慘世界》《大西南戰(zhàn)爭》《在人間》《母親》《我的大學(xué)》《戰(zhàn)地鐘聲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等等，主要原因是：枯燥、難懂、沒興趣等”。
2.師長缺乏課外閱讀書目的合理推薦。一些師長雖然知道孩子應(yīng)該要多讀課外書，但是對于孩子現(xiàn)時段該看什么書，隨著孩子年齡的增長應(yīng)該制定怎樣的閱讀書目計劃及根據(jù)事態(tài)變化怎樣進(jìn)行書目微調(diào)等等都沒有關(guān)注和思考，平時只是空泛地說教，“作業(yè)做完了多看看課外書！”“不要只顧著看電視、玩電腦，去看看課外書吧！”“不多看課外書，你怎么能提高語文成績、寫作水平??？！”……同時，這部分師長自身的閱讀也是“任性而為”，甚至平時幾乎不讀書，業(yè)余時間的愛好無非是電視、電腦、麻將、“紅五星”之類的活動。在這樣的環(huán)境、氛圍中，孩子們在課外也就難免出現(xiàn)“任”讀現(xiàn)象。
3.師長缺乏有效閱讀方法的指導(dǎo)?！靶抡n標(biāo)”、新聞出版總署等都對中小學(xué)的學(xué)生課外閱讀有書目推薦。而且，有關(guān)繪本教學(xué)、閱讀指導(dǎo)課、“師生共讀一本書”指導(dǎo)活動等信息，在網(wǎng)上也能輕松搜得。所以，一部分師長就依樣畫葫蘆地給孩子定閱讀任務(wù)、推薦書目。在孩子課外閱讀活動過程中，一教師只是階段性地了解一下孩子讀了多少頁書、多少本書，稍微負(fù)責(zé)點的教師也只是定期批改孩子的閱讀摘記本，在表揚學(xué)生或向?qū)W校申報閱讀之星時也以閱讀的量為主要的評選標(biāo)準(zhǔn)，有什么讀寫方面的大賽也總是直接布置給幾個尖子生而己。平時，課內(nèi)閱讀也沒有良好的方法指導(dǎo)，“讀、讀、讀”“說、說、說”“做、做、做”是常用的三大法寶。他們既不去持續(xù)、動態(tài)地觀察、分析孩子的課外閱讀興趣、能力等發(fā)展?fàn)顩r，自己也沒有去認(rèn)真閱讀需要重點指導(dǎo)的課外書籍，在按學(xué)?；蛏霞壭姓块T要求進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等活動時也是簡單的“拿來主義”，如有時學(xué)校要檢查或評比課外閱讀指導(dǎo)課時，有的教師就臨時從網(wǎng)上搜一個教案，在班中走過場了事，甚至由于自己沒有完整、深入地閱讀那本書，對于課堂上學(xué)生交流理解有偏頗或出現(xiàn)錯誤都渾然不覺。那這樣的指導(dǎo)勢必是不成體系、不會螺旋上升的。孩子們的閱讀就只有“量”沒有“質(zhì)”。
三、對策思考
我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)兒童課外“被”閱讀、“任讀”、“淺讀”等三種不良現(xiàn)狀，就得從兒童課外閱讀“興趣”人手，在兒童課外閱讀“書目”計劃上動腦，在兒童課外閱讀的有效“指導(dǎo)方法”上用心。這樣，我們兒童的課外閱讀才能從熱熱鬧鬧的活動形式走向?qū)崒嵲谠诘闹鲃娱喿x、日常閱讀、深度閱讀。
1.從“興趣”點入手，激勵“好讀書”。堅持長期的課外閱讀的確能豐富兒童的語言積累，促進(jìn)兒童的理解能力、寫作能力、語文成績的提高。但是，它最核心的價值應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，讓孩子的心靈在經(jīng)典的浸潤中成長，逐步涵養(yǎng)“真、善、美”，給他們的一生打好精神的底色。而且，兒童的閱讀心理特征主要有三個特性：一是接受的階段性；二是感知的直觀性；三是想象的活躍性。所以，我們不能布置“拔苗助長式”“高壓式”等閱讀任務(wù)，那是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的，對兒童的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等的發(fā)展起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，甚至還會起反作用。
“興趣是最好的老師”，我們在引導(dǎo)孩子開啟課外閱讀大門時，首要關(guān)注的是興趣的培養(yǎng)及維持。一開始，我們可以選擇一本切合孩子年齡特點、興趣需求的兒童文學(xué)方面的書籍，跟他們一起閱讀，每天布置適量的閱讀量，讓孩子在輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)入書中的世界。家長可以利用每晚親子閱讀的時間發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)孩子的閱讀興趣點，共同來對書籍內(nèi)容質(zhì)疑問難，讓孩子體驗成功閱讀的樂趣。教師每周設(shè)定一段課外閱讀互動交流的時間，師生之間、生生之間，師生與文本之間，開展鄉(xiāng)元的對話，讓孩子享受到這個過程中產(chǎn)生“共鳴”的快樂與幸福。慢慢地，孩子有了一定的獨立閱讀能力與方法時，可以讓孩子們在切實可行的推薦書目中自由選擇閱讀，互動傳遞閱讀（也可謂“漂流閱讀”），還可讓孩子們互相推薦書目表中沒羅列的好書。等到時機成熟再進(jìn)行閱讀成果展示、評比，分享閱讀活動等等，來強化、維持孩子們的閱讀興趣。
在筆者的教學(xué)經(jīng)驗與育兒經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)適合低年級閱讀的有：新蕾出版社的圖文版《兔子坡》（羅伯特?羅素著）、春風(fēng)文藝出版社的《調(diào)皮的日子》（秦文君著）；適合中年級的有：四川出版集團(tuán)天地出版社的《森林里的小木屋》《草原上的小木屋》等系列叢書（9本）（羅蘭?英格斯?懷特著），獲國際安徒生獎的《藍(lán)色的海豚島》（斯?奧臺爾著）；適合高年級學(xué)生的有：人民文學(xué)出版社的“哈利?波特”系列、上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》（E.B.懷特著）、美國馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、林海音的《城南舊事》等等。這些書都能在師生共讀、親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
由于當(dāng)今學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重等原因，現(xiàn)在的一些兒童原發(fā)性的閱讀特點己跟師長們孩童時期有不小的差異了。所以，師長只有在明確認(rèn)識兒童課外閱讀的核心價值和兒童閱讀心理特征的基礎(chǔ)上，著力激發(fā)他們的閱讀興趣，并想方設(shè)法維護(hù)他們的興趣，才能讓他們的閱讀之路走得更遠(yuǎn)，閱讀質(zhì)量得以提高。
2.在“書目”上動腦，引領(lǐng)“讀好書”。在孩子們的閱讀興趣被激活后，需要加強家校聯(lián)系，共同合作，制定、執(zhí)行課外閱讀活動方案（閱讀目標(biāo)、閱讀書目計劃、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀收獲展示等等），教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。其中，幫助孩子選擇書目是首要的任務(wù)。
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物”。但是，由于兒童的心理、生理特點及生活經(jīng)歷、人文素養(yǎng)的局限等等因素，造成他們在書籍選擇上出現(xiàn)偏差、閱讀行為不持久等等現(xiàn)象，這就要求我們師長要做個有心人。
師長對孩子要明察暗訪，確切了解孩子們是否在看“低俗漫畫書”、“暴力武俠小說”、“校園言情小說”等書籍，分析這種不良閱讀的心理特征，創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)他們認(rèn)識到這種閱讀的負(fù)面影響和危害。同時，通過“名家、名人小時候的經(jīng)典閱讀故事會”“身邊的榜樣（如“閱讀之星”“小書迷”“小書蟲”等等）的故事會”“好書推薦會”等活動，營造經(jīng)典閱讀的氛圍，引領(lǐng)他們迷途知返，找到正確的閱讀方向。
當(dāng)孩子們的“讀好書”的興趣被激發(fā)起來后，我們師長一定要在課外閱讀書目計劃的制定上多動腦筋。教師們可依據(jù)新課標(biāo)、新教育實驗、新聞出版總署推薦的九年制義務(wù)教育階段中小學(xué)生課外閱讀書目及接力兒童分級閱讀研究中心列出的兒童分級閱讀書目等，根據(jù)本班學(xué)生的興趣特點、認(rèn)知水平、能力狀況等，每個學(xué)期制定一次基礎(chǔ)性的課外閱讀書目計劃，可以兒童文學(xué)為主。家長則可以在配合學(xué)校督促孩子進(jìn)行基礎(chǔ)性課外閱讀的同時，帶著孩子進(jìn)行“拓展性”、“個性化”的課外閱讀。
理想的境界是，師長在對孩子的閱讀心理特征、閱讀興趣特點等有了較為準(zhǔn)確的把握后，要共同研討、制定階段化的閱讀目標(biāo)及閱讀書目計劃，且要將每一個階段的閱讀目標(biāo)及閱讀書目計劃分“基礎(chǔ)”“拓展”“個性”三大塊，使得每個孩子既能完成基礎(chǔ)性的閱讀任務(wù)，又能根據(jù)個人的能力進(jìn)行拓展性閱讀，還能依據(jù)獨特的個人興趣進(jìn)行個性化的閱讀。這就好比開出了一張促進(jìn)每個孩子身體都健康成長的科學(xué)、合理、全面的食譜。
3.在“方法”上用心，確?！白x書好”。有了興趣、有了書目計劃，并不代表著孩子的課外閱讀能力與收獲就會逐步上升，這還需要師長們動態(tài)、持續(xù)地關(guān)注孩子的狀況，根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，必要時還要靈活調(diào)整措施、改變方法。
（1）“親子閱讀”法。“在決定兒童的學(xué)習(xí)成就方面，家庭因素比學(xué)校因素更重要”。在上文提到的調(diào)查問卷中也反映出：家長平時愛看書，有良好的閱讀習(xí)慣，能跟孩子一起看書報的，他們的孩子也普遍喜愛課外閱讀，也愛在遇到不認(rèn)識的字或不懂的問題時，請教爸爸媽媽。而筆者女兒的課外閱讀成長經(jīng)歷也說明了在家有效指導(dǎo)的重要性。她在一二年級的時候逐步養(yǎng)成了課余時間愛讀書的習(xí)慣，一直到現(xiàn)在讀初一，每天有空她都會捧起書本津津有昧地閱讀。她的基礎(chǔ)性閱讀以兒童文學(xué)為主，期間隨著年級升高，每階段都會有拓展性、個性化閱讀，如三、四年級的圖文版古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》；四年級的《唐詩》《宋詞》《元曲》《古文觀止》等；六年級的原版《西游記》，巴金的《家》《春》《秋》等。筆者作為家長，在她低年級時，注重每晚的親子閱讀，跟她一起讀、一起對文本內(nèi)容質(zhì)疑問難、互相交流理解感受；中年級開始，配合學(xué)校引導(dǎo)她邊讀邊圈，點點劃劃乃至批注，讀后做閱讀摘記，讀書筆記等等，有時還跟她一起朗讀、背誦唐詩、宋詞、元曲、古文中的精妙的句段等；現(xiàn)在，我會抓住有利時機詢問她的閱讀進(jìn)程、閱讀內(nèi)容、閱讀感想、閱讀評論等，有時我也會發(fā)表自己的看法和見解，兩人還在民主、和諧的氛圍里探討有效的閱讀新方法等。所以，晚餐桌上、睡覺前、周末散步時等等，都是我倆溝通的好時機。
（2）“教師指導(dǎo)”法。當(dāng)然，學(xué)校教師在取得家長密切配合的同時，也應(yīng)在校內(nèi)既要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性、乃至高效性，讓孩子逐步掌握基本的閱讀方法；又要有計劃地開展各類課外閱讀指導(dǎo)活動、課外閱讀成果展示、評比活動等。如師生共讀一本書后的讀書交流會，請“閱讀之星”講講自己閱讀的好方法等，讓孩子們掌握瀏覽讀、略讀、跳讀、精讀等方法；閱讀摘記本每一兩周上交老師批閱、讀書筆記展評、讀后感比賽、讀書小報評比等活動，讓孩子逐步掌握運用“提要式”、“列表式”、“心得式”、“索引式”、“剪輯式”等讀書筆記的方法。
另外，如果教師在剛開始啟動課外閱讀工程時，發(fā)現(xiàn)家長對孩子課外閱讀的引導(dǎo)狀況良莠不齊、或是“三分鐘熱度”，那可以設(shè)計一些《學(xué)生在家閱讀狀況記錄表》，一開始，倡導(dǎo)“親子閱讀”，且請家長每天記錄下閱讀的起止頁碼，還可用圖文結(jié)合的方式共同記錄閱讀感想、收獲等，長短不限，最后家長簽名；等到孩子具有良好的閱讀方法、習(xí)慣后，可以開展“優(yōu)秀家長經(jīng)驗交流會”、“家文活動”等等。
（3）“對癥下藥”法。萬事萬物都是處于不斷發(fā)展變化的過程中，孩子的閱讀也不例外。如果我們師長固守原有的經(jīng)驗、現(xiàn)有的方法，只注重閱讀活動的“預(yù)設(shè)”與各種評比獎項、榮譽稱號，不關(guān)注“生成”與閱讀深度、厚度，那有時難免會導(dǎo)致各種各類閱讀活動的形式化，孩子閱讀時思維的淺表化等結(jié)果。因此，師長們在有目的、有計劃、有方法地啟動兒童課外閱讀工程的過程中，一定要及時反思，總結(jié)提煉出好經(jīng)驗、好方法，深入分析閱讀中的共性問題與個性問題，探討解決策略，及時調(diào)整指導(dǎo)措施。
如筆者在對教師進(jìn)行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)了這樣的事例：有位教師一直以來都比較重視孩子的課外閱讀，她說自己在前幾年發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)實施的指導(dǎo)、檢查反饋等措施，雖然培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣、基本方法、良好習(xí)慣等，但是隨著年級的升高，文本內(nèi)涵的厚重，一些孩子卻還停留在“淺表閱讀層”。于是，她又在班內(nèi)開展“師生共讀一本書”活動，每次帶著孩子們在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一本書后，自己就從“孩子對文本語言的理解度”、“孩子對整本書的故事情節(jié)的發(fā)展梗概的記憶度”、“孩子對人物形象的理解度、鑒賞度”、“孩子對文本思想、情感等的體悟度”、“孩子對文本表現(xiàn)手法的領(lǐng)悟度”等方面入手來編制一張閱讀檢測卷。每次在檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上，既褒獎優(yōu)秀學(xué)生，又表揚進(jìn)步學(xué)生，還分別頒發(fā)獎狀、紀(jì)念品等。同時，她又在學(xué)校網(wǎng)站上建立了班級主頁，在上面開設(shè)閱讀主題博客，自己和孩子們定期上傳好書推薦、讀后感等內(nèi)容；有時還在上面開展“主題討論”；對一些經(jīng)典電子讀本進(jìn)行鏈接；在班級相冊欄目里上傳有意義、有特色、有成效的閱讀活動的影視資料；鼓勵孩子建立個人閱讀主題博客等等。慢慢地，孩子們的閱讀從量變走向質(zhì)變。
當(dāng)然，如果教師能做到向孩子推薦的課外書自己先完整地讀、深度地讀，也堅持高質(zhì)量的摘記、筆記等，對于兒童課外閱讀的評估方式方法大膽創(chuàng)新，設(shè)立體現(xiàn)階梯式、螺旋上進(jìn)式的星級制稱號，根據(jù)孩子突出的興趣、能力類別，組建各類閱讀小組或文學(xué)分社（童話分社、科幻小說分社、兒童詩分社、小木屋分社、散文分社、動物小說分社等等），讓孩子們的閱讀在團(tuán)隊的力量中從表象走向內(nèi)涵、走向文化，那將是一個非常完美的境界。
第6篇：個人課外讀書計劃范文
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！焙脮?，像長者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操 ，受益終生。本學(xué)期開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，營造了書香校園，達(dá)到了活動的目的。
從低年級開始，我就很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在班級中早早地設(shè)立了讀書角，里面有同學(xué)們從校圖書館借的書籍，也有同學(xué)們自發(fā)從家里帶來的。好書與同學(xué)交流傳看，使小小圖書角的藏書量、種類越來越多。那時候，孩子識字量少，閱讀課外書之初肯定有困難。所以，家長在一邊的幫助會使孩子盡快渡過這個難關(guān)。通過一段時間的課外閱讀之后，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，并通過讀書促進(jìn)了大量識字。
一連幾年過去了，這群小孩子已長大，成了三年級的學(xué)生了。此時，他們認(rèn)識大量的字，對于不認(rèn)識的字已經(jīng)學(xué)會了通過各種方法解決了，又有了自己的閱讀愛好。每當(dāng)他們空閑時總會把好書借去閱讀，有些同學(xué)已經(jīng)把其中的一些書籍看過幾遍了。而學(xué)校的圖書館里那一大批各種類型的書籍，更是學(xué)生夢寐以求的好書，每次輪到我們班看書，他們總是不會錯過的。每天晚上借書，總能看到我班學(xué)生的身影出現(xiàn)在圖書館門口。
“一本好書就是一輪太陽，一本好書就是一種力量?！痹趯W(xué)校鼓勵學(xué)生與書為友，“愛讀書，會讀書，讀好書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高他們的審美情趣。
1.制訂個人讀書計劃
在班內(nèi)召開有關(guān)讀書的班會，鼓勵學(xué)生尋找一些名人讀書的故事，讓學(xué)生感受到讀書的重要性，初步調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。同時讓學(xué)生制定了一些符合自己的讀書計劃。讀書計劃包括兩方面內(nèi)容，一是書目和字?jǐn)?shù)，二是讀書完成時間。教師要幫助學(xué)生選擇適宜的圖書，既要符合學(xué)生讀書興趣，又要符合年段閱讀要求。
2.在校加強常規(guī)教育，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣
（1）利用晨會、班會，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進(jìn)事跡，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。
（2）“午讀時光”：中午休息時間拿出半個小時作為學(xué)生課外閱讀的時間，在這段時間里只能進(jìn)行課外閱讀，不可以做其他各項作業(yè)，以此保障學(xué)生在校的課外閱讀時間。這樣達(dá)到資源共享。同時利用這一時間進(jìn)行共同閱讀，使班級充滿濃濃的讀書氛圍，使不愛讀書的學(xué)生逐漸變得愛讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并且養(yǎng)成在家也能安下心來讀書的良好習(xí)慣。
（3）在每節(jié)語文課的前五分鐘，要求學(xué)生必做的事：讀必背80首古詩詞中的五首，有利于詞語的積累。
（4）每天語文課，由兩位同學(xué)各講一個成語故事。講得精彩的學(xué)生給予掌聲和紅星的獎勵。講得不好的給予鼓勵，增加信心。對不準(zhǔn)備的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評，要求今天晚上再準(zhǔn)備，明天再講。這樣學(xué)生無形中就必須要回家讀課外書，講故事。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（5）在每天的語文課上滲透閱讀方法的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生解讀文本中的情感，探索以主題為紐帶，將課內(nèi)外讀物“捆綁”式的閱讀的方式，學(xué)生興趣盎然。
（6）廣泛征集閱讀書目。開學(xué)伊始，面向?qū)W生、家集值得閱讀的一本書，確定符合本班學(xué)生閱讀的統(tǒng)一書目。教會他們正確選擇適合的書籍閱讀，定期推薦學(xué)生閱讀，并交流心得。
（7）增加了每個星期的閱讀課，使學(xué)生能夠輕松閱讀到他們感興趣的書籍，開闊了他們的視野，豐富了他們的課外知識，更加感受到讀好書的重要性。
（8）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 “自信和快樂”永遠(yuǎn)是我們?nèi)昙壱话嗟闹黝}，我以這樣的信念影響孩子們以樂觀的心態(tài)面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導(dǎo)行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”。通過讀書活動，良好的班級讀書風(fēng)氣正在逐步形成。
3.互動交流 ，展示風(fēng)采
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
總之通過這些讀書活動，使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，發(fā)展了智力，陶冶了情操，增強了學(xué)生文化底蘊，培養(yǎng)了學(xué)生全面素質(zhì)。每位同學(xué)每月都能讀一本好書，并寫好讀書筆記，做好好段好句的摘錄，真正做到了開卷有益。
第7篇：個人課外讀書計劃范文
一、課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位
閱讀是讀者用自己的生活經(jīng)驗解讀文本的過程，它的最終目的并不是梳理線索、歸納段意、概括中心和掌握寫作方法，而是一個獲取信息、進(jìn)行情感體驗和審美享受的過程。因此，中學(xué)課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極高效獲得生活和成長信息，正確進(jìn)行情感體驗和審美享受，也就是教會學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去解讀文章。
二、課外閱讀教學(xué)的策略
1.觀念引導(dǎo)
初中學(xué)生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時期，他們精力充沛，求知欲望強。教師應(yīng)緊緊抓住這一有利條件，經(jīng)常地、反復(fù)性地教育學(xué)生明白知識的寶貴，讀書的重要，閱讀必不可少，也就是“書中有黃金”、“書中有智慧”的道理。這些道理不應(yīng)是生硬的、蒼白的說教，而應(yīng)當(dāng)用真實典型的事例去影響，諸如我國數(shù)學(xué)家華羅庚創(chuàng)立統(tǒng)籌方法和優(yōu)選法的故事，諸葛亮祭東風(fēng)的故事、張海迪身殘志堅的故事等等。要讓學(xué)生從觀念上確立：力量來自智慧，智慧來自書本。
2.激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀之中，才能把閱讀當(dāng)作他的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動在浩瀚的書海中遨游。教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有：a.教師以身示范。如適當(dāng)展示自己勤于讀書的形象和博學(xué)多識的一面，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、羨慕和效仿之情，達(dá)到“善歌者使人繼其聲”的效果。b.樹立榜樣帶動。教師積極發(fā)現(xiàn)課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生帶動效應(yīng)。c.開展競賽促進(jìn)。如開展名著講座、知識競賽、名著介紹、專題演講等活動。通過這些活動促使學(xué)生積極投身于課外閱讀活動之中。d.進(jìn)行展示交流，組織學(xué)生進(jìn)行小范圍或較大范圍的讀書筆記、讀書心得交流活動，讓學(xué)生間產(chǎn)生相互影響和鼓勵作用。
3.制訂方案，獎勵優(yōu)秀
教師可安排和要求學(xué)生結(jié)合具體實際，制訂出個人的課外閱讀階段計劃，內(nèi)容主要是閱讀的份量、內(nèi)容、途經(jīng)及閱讀的時間安排和閱讀的目的意義。這種計劃要注意與課內(nèi)學(xué)習(xí)不沖突、與課程目標(biāo)相接近。教師還必須適時適度地對制定的計劃和完成計劃的情況優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚和獎勵，絕不能讓制訂計劃流入紙上談兵和有頭無尾的岔道。
4.優(yōu)化課外閱讀環(huán)境
由于城鄉(xiāng)差異、社區(qū)差異的存在，由于學(xué)生家庭文化背景差異的存在，也由于學(xué)校文化硬件設(shè)施和管理水平差異的存在，造成學(xué)生個體課外閱讀的環(huán)境條件優(yōu)劣懸殊。因此，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師必須弄清這些外部環(huán)境的優(yōu)劣情況，并積極想方設(shè)法去改善和優(yōu)化這些環(huán)境條件。特別是要努力取得學(xué)校和家長的支持，以給學(xué)生提供一些便利條件。這主要是提供一定量的讀物，安排一定量的閱讀活動時間，提供相對優(yōu)越的閱讀場所等。教師也可倡導(dǎo)學(xué)校及學(xué)生間資源共享，還要及時為學(xué)生提供一些書訊信息等。
課外閱讀比課內(nèi)閱讀的功效高，這是不爭的事實。有了良好的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生的課外閱讀才會富有成效，作為語文教師一定要把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來，從題海中解放出來，爭取社會和家庭共同關(guān)注孩子的課外閱讀情況，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛額世界。
三、課外閱讀的方法指導(dǎo)
1.擇書有依據(jù)
社會發(fā)展，萬物共生，圖書市場，魚龍混雜。中學(xué)階段，學(xué)生雖有極強的求知欲望，但由于其人生閱歷、經(jīng)驗不足，面對浩如煙海的報刊圖書經(jīng)常是良莠不分、難辨善惡。為此，作為語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同加以正確引導(dǎo)。正確選擇讀物的依據(jù)，主要是趣味性、思想性、關(guān)聯(lián)性、時代性。中學(xué)學(xué)生應(yīng)選擇趣味性強的、思想上進(jìn)健康的、與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的、緊扣時代脈搏的圖書開展課外閱讀。
2.讀書有側(cè)重
正如做任何事情都有先有后，有主有從一樣，學(xué)生的課外閱讀活動也應(yīng)當(dāng)是有博有精。要讓學(xué)生明白哪些書屬“博”的范圍，應(yīng)泛讀，哪些書書屬“精”的范圍，應(yīng)細(xì)讀。泛讀是因為人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海誰也不可能讀完，更不要說是都去精讀。但為了獲取更多知識、更多的信息，又必須讀大量的書，就應(yīng)該學(xué)會粗略地、“一目十行”地讀。這樣才可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面。精讀是仔仔細(xì)細(xì)地讀。形象的說，就是“一行十目”地讀。對重要的文章、書籍要反復(fù)讀，要逐字逐句地讀，對重要的語段和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容和體現(xiàn)的藝術(shù)特色還要做到透徹理解。必要時，還應(yīng)作記號、做摘錄、寫讀后感。一般地講，古今中外的名家名著都屬精讀的范疇，這對充實學(xué)生的閱歷、開闊學(xué)生的眼界、陶冶學(xué)生的性情、豐富學(xué)生的知識以及凈化學(xué)生的品質(zhì)有極大的好處。同志說，《紅樓夢》黨的高級干部至少要讀五遍。就是這種道理。讀書有側(cè)重，語文教師一定要明確告訴學(xué)生人一生應(yīng)該讀的幾部書。
3.理解有層次
一般地說，根據(jù)閱讀理解的程度情況，理解可分為三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解指讀懂文章的字面意思；深層理解指能清楚的理解作者的言外之意；評價性理解是對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法和見解。三種層次由淺及深，是讀者閱讀理解水平和階段的不同體現(xiàn)。所謂“看了《西游記》說話如放屁，看了《紅樓夢》得了相思病”、“少不看《水滸》，老不看《三國》”的閱讀理解觀念正是反應(yīng)了這種不同的理解層次，作為讀者必須仔細(xì)地把握。
第8篇：個人課外讀書計劃范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級）課外閱讀量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學(xué)段（3-4年級）課外閱讀量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第三學(xué)段（5-6年級）課外閱讀量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。也就是說，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。然而，據(jù)調(diào)查，對農(nóng)村小學(xué)生來說，90%以上的學(xué)生沒達(dá)到課標(biāo)要求，其中，50%左右的同學(xué)一學(xué)期幾乎沒完整地讀過一本課外書！造成這種現(xiàn)象最根本、最重要的原因是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結(jié)出以下四種方法，現(xiàn)簡述于后，與各位同仁分享。
1 名人故事激趣
在學(xué)生成長過程中，名人（包括學(xué)生心中的偶像）的故事對他們的影響往往是無法估量的。通過講述古今中外一些名人讀書成才、成功的故事可以有效激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級上冊，學(xué)了《月光曲》一文后，我給學(xué)生講述了美國作家海倫？凱勒身殘志堅的故事，學(xué)生深受感染，我便及時向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學(xué)從書店買回了這本書在全班傳閱。
方法2：講一半，設(shè)懸念，薦圖書。
如《孫權(quán)勸學(xué)》、《少年包拯學(xué)斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛迪生》等。
2 身邊榜樣引路
就是通過重點培養(yǎng)、熱情表揚班上讀書習(xí)慣好、收獲大的學(xué)生，或通過這些學(xué)生現(xiàn)身說法的交流來激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的。如，六年級的劉孫學(xué)、何林丹、楊黃佳、莫詩穎等幾位同學(xué)就是六年級四個班學(xué)生中的課外閱讀榜樣，他們因為課外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習(xí)慣好，所以閱讀能力強，習(xí)作水平高，在學(xué)期期末考試中語文成績也一直名列年級前茅，是六年級各班同學(xué)的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評選活動，并請被評為“課外閱讀大師”的同學(xué)現(xiàn)身說法，介紹、講述自己所讀課外書籍內(nèi)容及收獲。這一兩個同學(xué)的舉動帶動了一大片學(xué)生的讀書行動。從那以后，我班學(xué)生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。
3 營造環(huán)境浸染
3.1 建立班級圖書角、讀書園地。開展“把好書和大家一起分享”的活動，以我的1本書換大家65本書，把大家（師生）捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動，也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。
3.2 打造書香校園。“與好書為伴，打好人生底色；與經(jīng)典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來，我校以“打造書香校園，開辟成長綠洲”為指導(dǎo)，加強圖書館建設(shè)，借助各種讀書活動的開展，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，營造人人“樂于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍。
3.3 爭取家長支持，營造家庭讀書氛圍。即，通過召開家長會或建立家校聯(lián)系卡，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書。幫助孩子選購書。定期開展親子共讀活動。
親子共讀方法有四：
①子女先讀，父母再讀，父母考子女書中的人物、故事情節(jié)等；
②父母先讀，子女再讀，子女考父母書中的人物、故事情節(jié)等；
③父母、子女先后讀完一本書后，相互談體會、談人生；
④父母與子女同讀一本書后進(jìn)行家庭說書表演或書本劇表演。
經(jīng)過班級、學(xué)校、家庭的共同努力和熏陶，學(xué)生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
4 開展活動固趣
有目的、有計劃地開展豐富多彩的課外讀書活動，讓學(xué)生在活動中享受讀書的樂趣、感受成功的喜悅，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的鞏固與提高，長此以往，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。
第9篇：個人課外讀書計劃范文
一、教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生一個寬松的閱讀環(huán)境
在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們根本沒有閱讀的自由，只能讀語文書及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力不但沒有提高，反而讓學(xué)生更害怕閱讀。因此，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生講杰出人物的閱讀故事。如曾說：“我一生最大的愛好就是讀書……飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！鼻疤K聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”讓學(xué)生懂得閱讀的重要性。同時，以自身的讀書經(jīng)歷鼓勵學(xué)生。
1.抓住名著導(dǎo)讀的契機，激發(fā)閱讀興趣。每一學(xué)期，語文課本上都有名著導(dǎo)讀，我總是將它們放在第一課時，引導(dǎo)他們品讀。學(xué)校沒有配套的圖書，我就自己花錢買了一套《語文新課標(biāo)必讀叢書》，分發(fā)給學(xué)生，讓他們讀到整本書。使其感受到名著的魅力，體會到閱讀的樂趣。
2.在學(xué)習(xí)節(jié)選課文時，不失時機地向?qū)W生推薦原著。語文課本上有很多節(jié)選課文，為了更好地加深對文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，我將原著推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《社戲》時，我向?qū)W生介紹了魯迅的《吶喊》，引導(dǎo)他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向?qū)W生推薦了魯迅的散文集、小說、詩歌等。這樣，學(xué)生對魯迅的作品有了更全面的了解。在學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》一文，學(xué)生被神奇的昆蟲世界所吸引，他們渴望了解關(guān)于昆蟲的更多知識，于是，我將《昆蟲記》推薦給學(xué)生閱讀。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是一個人享用一生的好習(xí)慣，通過閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機、人世間的豐富多彩、科學(xué)世界的美麗奇妙。閱讀會使一個人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個人最有價值的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我將閱讀作為學(xué)生每天的必修課。制訂好每一學(xué)期的閱讀計劃，選擇好閱讀書目，利用早讀和課余時間，每天用半個小時組織學(xué)生閱讀課外書。在周末和寒暑假將時間延長為一個小時。平時，抓住每一個閱讀的機會，如街頭巷尾的廣告、宣傳標(biāo)語、各種產(chǎn)品的說明方法、學(xué)校的板報……久而久之，每天讀書就成為學(xué)生的習(xí)慣。
四、選擇閱讀書目
閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學(xué)生辨別能力不強，閱讀要選擇好書目。教師要做好引導(dǎo)。
1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。我首先推薦中國的古典名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《駱駝祥子》《家》，國外的《魯濱孫漂流記》《愛的教育》等等。
2.廣泛涉獵。青少年的成長需要多方面的精神營養(yǎng)，無論文史哲專著還是文學(xué)著作，都應(yīng)該廣泛涉獵，同時兼顧古今中外，不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報紙和雜志。如《當(dāng)代中學(xué)生》《中學(xué)生月刊》《讀者》《青年文摘》等。
五、指導(dǎo)閱讀方法
根據(jù)閱讀時細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學(xué)生閱讀的量，擴充學(xué)生的知識面。略讀時教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。
另外，指導(dǎo)做好讀書筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生寫入小冊，或載入卡片，指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。
