材料力學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：材料力學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；建筑材料；教學(xué)改革

1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析與課程特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是我國教育領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，它為合理有效的開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。然而，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)體系不成熟，都在一定程度上沿襲和 “抄襲”了公辦本科教育，沒有根據(jù)獨(dú)特學(xué)生群體特點(diǎn)，突出獨(dú)立學(xué)院的教育特點(diǎn)，課程教學(xué)改革很難收到預(yù)期效果。

《建筑材料》是建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究工程建筑材料的基本性質(zhì)、主要功能、適用場合、試驗(yàn)方法和質(zhì)量評價(jià)等方面的學(xué)科。長期以來，這門課綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，困擾著廣大師生。近年來，建筑結(jié)構(gòu)和建筑材料的日新月異，使得建筑材料的品種急劇增多、范圍不斷拓展，建筑材料學(xué)科的理論越加顯現(xiàn)出其跨學(xué)科、多交叉的特點(diǎn)。這種情況下，教師若仍然滿足與傳統(tǒng)的教材，課堂授課照本宣科，“填鴨”式教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。根據(jù)上述特點(diǎn)，從課程的目的、任務(wù)出發(fā)，按照課程的基本要求，要采取適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)改革。

2 建筑材料課程教學(xué)改革的目標(biāo)

《建筑材料》課程建設(shè)必須適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要，在傳統(tǒng)課程建設(shè)已取得成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外建筑材料的發(fā)展，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)與社會對人才素質(zhì)的需求，以搞好課程理論和專業(yè)教育技能為重點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)思想、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革。力求實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段、完備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有確定了課程教學(xué)改革的目標(biāo)，才能切實(shí)有效的推進(jìn)課程教學(xué)改革。

3 課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1 理論內(nèi)容的改革

建筑材料是一門綜合性課程，它涉及許多學(xué)科，如物理化學(xué)、結(jié)晶學(xué)、混凝土學(xué)、膠凝材料學(xué)等，但反映在課程中卻僅僅是這些學(xué)科中個(gè)別概念，而不是系統(tǒng)的知識。因而同學(xué)們往往感到術(shù)語雜、概念多，難以理解；邏輯性差，實(shí)踐性強(qiáng)，理論計(jì)算量少，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，并且本課程中沒有多少公式推導(dǎo)或定律的論證和分析，更多的是對有關(guān)的基本理論、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論作定性和定量的敘述，同學(xué)們覺得不習(xí)慣，抓不住要領(lǐng)。根據(jù)上述特點(diǎn)，迫切需要改革課程內(nèi)容。

3.2 實(shí)踐內(nèi)容的改革

建筑材料是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建筑材料實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前的建材實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的，學(xué)生只要按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成，不能培養(yǎng)學(xué)生自覺動手動腦的能力。應(yīng)逐步開展綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，教師可事前不公布實(shí)驗(yàn)方案，只是提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)及要求，學(xué)生依據(jù)課堂理論及查閱相關(guān)課程資料，以小組為單位，確定實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，并按方案自行實(shí)驗(yàn)操作，教師只從旁指導(dǎo)和答疑，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。

3.3 教育手段創(chuàng)新

結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，如何突破“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，如何改善教學(xué)語言，如何提高教學(xué)能力，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等方面都需要創(chuàng)新。基于多媒體技術(shù)的發(fā)展，可采用以下幾種改進(jìn)教學(xué)的方法：

1）采用啟發(fā)式教學(xué)。有獨(dú)立學(xué)院開展了“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)，就是在課前布置預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生在課前按大綱要求，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師課堂及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，課堂教學(xué)主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的“填鴨式”，轉(zhuǎn)變成課堂提問、 練習(xí)、 隨堂測驗(yàn) 、課堂討論等多環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2）推行電教法教學(xué)。利用多媒體設(shè)施，可進(jìn)行圖片和視頻教學(xué)：①圖片教學(xué)。通過圖片教學(xué)展示，把課本里的枯燥的概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中可見的實(shí)物，很直觀的將各種不同的建筑材料通過圖片來認(rèn)知，并在實(shí)踐中得以很好的認(rèn)識和應(yīng)用。②視頻教學(xué)。授課過程中為了更清晰的講解材料的性質(zhì)，結(jié)合該材料的試驗(yàn)視頻進(jìn)行教學(xué)。錄制和下載一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程技術(shù)人員、工程檢測人員的講座視頻；拍攝施工人員利用建筑材料實(shí)際施工過程的視頻；錄制建筑材料的生產(chǎn)制造過程；下載不同材料性能介紹的視頻。通過視頻播放，學(xué)生不但很容易就能理解和掌握該知識點(diǎn)，而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。③有效利用互聯(lián)網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取相關(guān)專業(yè)知識領(lǐng)域的前沿資訊，教師可布置電子課程作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程知識。

3.4 結(jié)合工程進(jìn)行教學(xué)：積極推進(jìn)校企結(jié)合

增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，為學(xué)生提升實(shí)踐能力與增長實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立良好平臺。教師有條件可進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在工程現(xiàn)場對常用建筑材料的性質(zhì)及檢測方法進(jìn)行講解，使學(xué)生獲得最直接的認(rèn)知。

3.5 改革考試方式

建筑材料是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的閉卷式考試只能檢查學(xué)生對知識死記硬背的能力。要全面的考查學(xué)生對本課程的掌握情況，需結(jié)合平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、期末卷面成績。平時(shí)成績需包括到課率、作業(yè)、課堂提問、 練習(xí)、 隨堂測驗(yàn)、課堂討論、市場調(diào)查報(bào)告等。

4 結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院雖然沒有公辦院校優(yōu)良的學(xué)生資源，完善的教學(xué)設(shè)施，但 獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上有更靈活自主的優(yōu)勢，因而更能實(shí)現(xiàn)各課程建設(shè)的教學(xué)改革。通過對《建筑材料》課程教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效果。建筑材料教學(xué)的改革是長期且持久的過程，努力嘗試和改變，就可以使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革走出一大步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅光，劉東，馬鋁臣，劉螈春.建筑材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科技咨詢，2010，7.

第2篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；施工現(xiàn)場；材料管理

1、施工現(xiàn)場管理的意義

施工現(xiàn)場管理是運(yùn)用科學(xué)管理思想、管理方法和手段，對施工現(xiàn)場各種生產(chǎn)要素，如人（操作者、管理者）、機(jī)（設(shè)備）、料（原材料）、法（工藝檢測）、環(huán)境等進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵，保證按預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全、文明的生產(chǎn)。合理組織建筑材料，保證建筑材料從生產(chǎn)企業(yè)按品種、數(shù)量、質(zhì)量、期限進(jìn)入建筑工地，減少流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，防止積壓浪費(fèi)，對縮短建設(shè)工期，加快建設(shè)速度，降低工程成本有重要意義。

2、建筑施工現(xiàn)場材料管理的主要內(nèi)容

建筑施工現(xiàn)場材料管理，是對建筑材料的計(jì)劃、供應(yīng)、使用等管理工作的總稱。

〔1〕其主要內(nèi)容包括選擇材料資源，調(diào)查材料產(chǎn)地，分析物資流向，進(jìn)行材料需求預(yù)測，編制材料計(jì)劃，檢查材料計(jì)劃執(zhí)行情況，保證材料供應(yīng)和節(jié)約使用等。

〔2〕建筑材料構(gòu)成建筑產(chǎn)品實(shí)體，是建筑生產(chǎn)的勞動對象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，材料費(fèi)用一般占建筑工程成本的60%～70%。

〔3〕在中國，建筑用鋼材、木材、水泥量，占全國鋼材、木材、水泥的生產(chǎn)和建設(shè)總量比重很大。

3.當(dāng)前建筑企業(yè)施工現(xiàn)場材料管理中存在的問題

在施工現(xiàn)場管理實(shí)踐中，有些建筑企業(yè)管理不嚴(yán)，現(xiàn)場管理混亂，規(guī)章制度不執(zhí)行，施工無計(jì)劃，操作無標(biāo)準(zhǔn)；工人紀(jì)律松弛，生產(chǎn)效率低；各種材料、工具、設(shè)備無專人管理，亂丟亂放，浪費(fèi)驚人，現(xiàn)場環(huán)境臟、亂、差，導(dǎo)致部分施工項(xiàng)目施工進(jìn)度、質(zhì)量控制、安全防護(hù)、現(xiàn)場布置不能按計(jì)劃實(shí)施。主要表現(xiàn)為：

（1）企業(yè)重視不夠，材料管理人員未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，素質(zhì)和水平不高，不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理的需要。

（2）材料采購過程暗箱操作，預(yù)算驚人，卻有假冒偽劣產(chǎn)品。

（3）材料儲存保管過程無人管理，材料堆放零亂，無明顯標(biāo)志卡片、標(biāo)記等，忽視防火、防潮、防盜等安全規(guī)范，不僅浪費(fèi)嚴(yán)重，而且影響工期。

4、強(qiáng)化現(xiàn)場材料管理的科學(xué)性，提高現(xiàn)場材料管理水平

為了提高現(xiàn)場材料管理水平，強(qiáng)化現(xiàn)場材料管理的科學(xué)性，達(dá)到節(jié)約材料的目的，針對以上現(xiàn)狀，管理員人應(yīng)該從以下方面進(jìn)行狠抓，使現(xiàn)場材料管理得到有效的改善。

4.1加強(qiáng)施工管理，采取技術(shù)措施節(jié)約材料

4.1.1施工時(shí)使用的水泥和混凝土方面來節(jié)約

施工時(shí)使用的水泥和混凝土可以采用優(yōu)化混凝土配合比，合理選用水泥品種和強(qiáng)度等級，充分利用水泥活性及強(qiáng)度富余系數(shù)，選取合適的骨料顆粒級配，嚴(yán)格控制水灰比，合理摻用外加劑，摻加適量的混合材料等做法，以達(dá)到節(jié)約水泥的目的。

4.1.2在建筑木材方面

建筑時(shí)建筑人員可以采用以鋼代木，改進(jìn)支模辦法，優(yōu)材不劣用，長料不短用，以舊代新，綜合利用等，以達(dá)到節(jié)約木材的目的。

4.1.3建筑施工時(shí)在鋼材方面的選用

可采用集中斷材下料，注意在焊接和綁扎時(shí)采用合理的綁扎長度，充分利用舊料、短料和邊角余料，盡可能做到優(yōu)材不劣用，大材不小用，以達(dá)到節(jié)約鋼材的目的。

4.2加強(qiáng)材料管理。降低材料消耗

4.2.1堅(jiān)持“兩算對比”，做到先算后干，控制材料消耗

目前由于“三邊”工程較多，使許多工程預(yù)算完成較晚， 材料的分析也很難做到事先做出，這是造成材料超耗的主要原因之一。施工預(yù)算和施工圖預(yù)算的對比（兩算對比）是控制材料消耗的基礎(chǔ)資料，通過兩算對比，做到先算后干，對材料的消耗能夠心中有數(shù)，可以編制出切合實(shí)際的施工方案和采取有效的技術(shù)措施。因此，必須做好材料分析工作，為準(zhǔn)確提出材料供需創(chuàng)造條件，為提高供應(yīng)水平打好基礎(chǔ)。

4.2.2合理供料，減少二次搬運(yùn)和堆積損失建筑材料要做到供好、管好、用好，才能降低消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。決不能認(rèn)為材料供到現(xiàn)場就算完成任務(wù)，而是要運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)原理，精心安排送料時(shí)間，做到哪里用料就送到哪里，一次到位，不需要二次搬運(yùn)，減少二次搬運(yùn)費(fèi)和勞動力消耗，減少二次堆積的損耗，做到材料到場就用，提高工作效率。

4.2.3開展文明施工，做到班組操作落手清施工現(xiàn)場臟、亂、差，必然嚴(yán)重浪費(fèi)建筑材料，所謂“走進(jìn)工地，腳踏錢幣” ，就是對現(xiàn)場浪費(fèi)材料現(xiàn)象的批評。做好文明施工和班組操作落手清，材料堆放合理，成條成垛，散落砂漿、混凝土、斷磚等做到隨做隨用隨清，這樣一方面節(jié)約材料，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，另一方面也有利于施工現(xiàn)場面貌的改觀，更利于安全施工。

4.2.4制定合理的回收利用制度，開展修舊利廢工作

建筑施工過程中，可回收利用的料具較多，不僅落地的砂漿、混凝土等材料在操作中應(yīng)及時(shí)予以收集利用，而且綁扎腳手架的鋼絲也可以回收整理拉直再使用。另外，修舊利廢的項(xiàng)目更多，如：水暖電器、勞保用品、工具等均可開展修舊利廢工作?？傊灰覀冏⒁獍l(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神，制定合理的回收利用制度和獎懲辦法，就可以促進(jìn)這項(xiàng)工作持久、深入地開展。

4.2.5加速材料周轉(zhuǎn)，節(jié)約材料資金

每一個(gè)工程項(xiàng)目都需要大量的材料和資金，加速料具的周轉(zhuǎn)，縮短周轉(zhuǎn)時(shí)間，就相當(dāng)于增加了材料和資金。加速材料周轉(zhuǎn)的途徑有：①計(jì)劃準(zhǔn)確、及時(shí)，材料儲備不能超過儲備定額，材料要按施工進(jìn)度適時(shí)、保質(zhì)、保量地進(jìn)場，做到工完料凈。②周轉(zhuǎn)材料須按工程進(jìn)度及時(shí)安裝、及時(shí)拆除并迅速轉(zhuǎn)移。③減少料具流通過程中的中間環(huán)節(jié)，簡化手續(xù)和層次，同時(shí)選擇合理的運(yùn)輸方式。

4.2.6定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動分析，堵塞浪費(fèi)漏洞對于任何一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，都要定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動分析，通過分析找出問題，并采取相當(dāng)?shù)拇胧?，堵塞浪費(fèi)漏洞，不斷完善管理手段。

4.3材料供應(yīng)管理。材料供應(yīng)管理就是配合設(shè)計(jì)方確定所需材料的品牌、材質(zhì)、規(guī)格，精心測算所需材料的數(shù)量，組織材料商供貨。

4.3.1掌握建材方面法規(guī)文件。我國《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》對鋼材、水泥、商品混凝土、砂石、砌墻材料、石材、膠合板實(shí)行備案證明管理。〔4〕工程項(xiàng)目部要對每天進(jìn)場的主要物資填寫《建設(shè)工程材料采購驗(yàn)收檢驗(yàn)使用綜合臺帳》，需要監(jiān)理單位簽字，交易數(shù)量必須覆蓋實(shí)際使用量。

4.3.2做好調(diào)研選好合格材料。一是審核查驗(yàn)材料生產(chǎn)經(jīng)營主體的各類生產(chǎn)經(jīng)營手續(xù)是否完備齊全；二是實(shí)地考察企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營理念、銷售業(yè)績、售后服務(wù)等情況；三是重點(diǎn)考察企業(yè)的質(zhì)量控制體系，是否具有國家及行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證，材料質(zhì)量在同類產(chǎn)品中是屬于一般、中檔還是高檔等。

4.3.3把好材料的進(jìn)場檢驗(yàn)關(guān)。建筑材料驗(yàn)收入庫時(shí)必須向供應(yīng)商索要“防偽備案證明”。材料檢驗(yàn)單位必須具備相應(yīng)檢測條件和能力，經(jīng)省級以上質(zhì)監(jiān)部門或者其授權(quán)部門考核合格后，方可承擔(dān)檢驗(yàn)工作。重點(diǎn)工程、重要工程的主要建材應(yīng)委托各級質(zhì)監(jiān)部門認(rèn)可或授權(quán)的檢測單位進(jìn)行材質(zhì)檢驗(yàn)。

4.4材料采購。面對種類繁多的材料采購單，必須將數(shù)量（含實(shí)際損耗）、品牌、規(guī)格、產(chǎn)地等一一標(biāo)志清楚，尺寸、材質(zhì)、模板等必須一次到位，以避免材料訂購不符，影響工程進(jìn)度。采購人員須做好以下工作：

4.4.1掌握市場信息，降低材料價(jià)格。廣泛收集材料的市場價(jià)格，切合市場實(shí)際情況，反映材料價(jià)格的一般水平。工程材料價(jià)格信息的調(diào)查和采集，涉及面廣、工作量大，是一個(gè)復(fù)雜的信息系統(tǒng)。

4.4.2充分利用市場，合理安排運(yùn)輸。運(yùn)費(fèi)支出是構(gòu)成材料采購費(fèi)用的重要因素，節(jié)約運(yùn)輸費(fèi)用，可降低材料采購成本。在材料質(zhì)量、性能都能滿足需求，而材料價(jià)格基本相等的情況下，就應(yīng)到離施工現(xiàn)場最近的地點(diǎn)采購；材料盡量一次運(yùn)輸?shù)轿?，減少二次倒運(yùn)和裝卸費(fèi)用。

4.4.3采取合理的采購模式。施工用主要材料可由甲乙雙方共同采購，材料質(zhì)量雙方共同控制。對不符質(zhì)量要求的材料施工方有權(quán)拒收、拒用。材料價(jià)格由業(yè)主方依市場行情確定，承建方、監(jiān)理單位可廣泛參與。業(yè)主方主要以招標(biāo)方式確定材料價(jià)格，也可以貨比三家，選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的材料。這樣做使供貨、保管、使用一體化，減少甲乙雙方扯皮情況。

4.5材料堆放管理。根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況及進(jìn)度情況，合理安排材料進(jìn)場，對材料做進(jìn)場驗(yàn)收，抽檢抽樣，并報(bào)檢于甲方、設(shè)計(jì)單位。整理分類，根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場地。

4.5.1專門庫房，妥善存放。建筑材料應(yīng)存放于符合要求的專門材料庫房，否則會降低使用壽命。如鋼材、水泥等材料，應(yīng)避免潮濕、雨淋。鋼材（及制作成品）堆放在潮濕的地方會很快被氧化銹蝕，影響使用壽命；水泥回潮或被雨水沖淋后不能使用。

4.5.2標(biāo)志清楚，分類存放。建筑工地所用材料較多，同種材料有諸多規(guī)格，比如鋼材從直徑幾毫米到幾十毫米有幾十個(gè)品種，又有圓鋼和帶鋼之別；水泥有標(biāo)號高低不同，又有帶R與不帶R、硅酸鹽、礦渣、立窯、懸窯之別，建筑物的不同澆灌部位，其設(shè)計(jì)標(biāo)號是有差別的，絕不能錯用、混用。

第3篇：材料力學(xué)課件范文

《金屬材料與熱處理》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，課程主要講授金屬材料的性能、合金材料的特性與用途及鋼的熱處理等知識。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握金屬材料的基本理論知識，能正確地選擇并合理地使用金屬材料，能合理安排金屬材料的熱處理工藝，充分發(fā)揮金屬材料的性能，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)工作需要。

《金屬材料與熱處理》

課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

第一，《金屬材料與熱處理》課程專業(yè)性較強(qiáng)、概念抽象、偏重于實(shí)驗(yàn)，而一般的中等職業(yè)學(xué)校又不具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件。目前，在本課程的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師還是以課堂講授為主，借助于黑板或多媒體課件，給學(xué)生分析金屬的力學(xué)性能及組織結(jié)構(gòu)，介紹鋼的熱處理以及常用金屬材料――碳鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及合金的一些基本知識。故而學(xué)生對該課程的知識難于理解，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)感到枯燥乏味；教師教起來也很辛苦，教學(xué)難度較大。盡管有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，多講些生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但因沒有實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有較深的認(rèn)識，更不知如何去應(yīng)用，教學(xué)效果不佳。

第二，目前，中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的問題。導(dǎo)致這種局面的原因很多，其一，按義務(wù)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，中職生源均被認(rèn)為是“能力和素質(zhì)低下”的學(xué)生，并且這些年來隨著高校擴(kuò)招，中職生的總體素質(zhì)每況愈下。其二，教師的學(xué)生觀未能轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)用一種全新的、先進(jìn)的學(xué)生觀來看待學(xué)生，那就是基于多元智能理論的學(xué)生觀。這種學(xué)生觀認(rèn)為，中職學(xué)生與普高學(xué)生的差異，不是智力水平的差異，而是智力類型的差異。也就是說，普高學(xué)生的智力類型適于“學(xué)科課程”的學(xué)習(xí)，即適于概念、原理、公式、定理等理論性知識的學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生的智力類型可能更適于“行動課程”的學(xué)習(xí)，即適于動手操作、現(xiàn)場實(shí)踐、手腦并用等技能性知識的學(xué)習(xí)。其三，課程模式陳舊、脫離學(xué)生實(shí)際、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)錯位，教學(xué)方法與普教雷同，與學(xué)生的智力類型嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師缺乏工作的成就感。

如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性，是教師的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，把那些抽象且難于理解的內(nèi)容，通過形象、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例加以體現(xiàn)，使學(xué)生對金屬材料與熱處理等領(lǐng)域知識有一個(gè)感性認(rèn)知，筆者對《金屬材料與熱處理》課程進(jìn)行了如下教學(xué)探索。

教學(xué)改革與實(shí)踐的探索

根據(jù)以上分析，不難看出：對于中職學(xué)生來說，不應(yīng)采用與普通高中學(xué)生相同的教學(xué)方法；而應(yīng)該根據(jù)他們的智力類型，多讓他們進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做。這樣，學(xué)生才有興趣、有積極性，才能獲得好的教學(xué)效果。

本著這種想法，并受德國“雙元制”培訓(xùn)的啟發(fā)，筆者決定對自己擔(dān)任的《金屬材料與熱處理》課程進(jìn)行教學(xué)改革。整個(gè)教學(xué)圍繞著材料選擇和安排熱處理工藝兩個(gè)教學(xué)活動展開。教學(xué)分為三階段，第一階段：基礎(chǔ)知識介紹；第二階段：材料選擇；第三階段：安排熱處理工藝并進(jìn)行實(shí)踐和對比。需要特別說明的是，本課程的教學(xué)需與鉗工實(shí)訓(xùn)課在同一個(gè)學(xué)期開展。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

要讓學(xué)生具備一定的材料選擇能力，首先要讓學(xué)生了解一些必備的基礎(chǔ)知識，如金屬材料的力學(xué)性能（強(qiáng)度、硬度、韌性、塑性等）以及鋼的化學(xué)成分、組織、性能之間的關(guān)系等。

金屬材料的力學(xué)性能 在本階段的教學(xué)中，要借助于拉伸試驗(yàn)，讓學(xué)生清楚何謂金屬材料的強(qiáng)度、硬度、韌性、塑性等，它們分別用哪些指標(biāo)來衡量。如何衡量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析齒輪（已在機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)里學(xué)過）的性能要求，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的用途；然后，給出一些學(xué)生了解的零件，讓他們分析這些零件的力學(xué)性能要求。

鋼的化學(xué)成分、組織、性能之間的關(guān)系 在本階段的教學(xué)中，要借助于鐵碳合金的平衡組織觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚三種鋼的室溫平衡組織分別是什么；隨著鋼中含碳量的增加，鋼的組織和力學(xué)性能怎樣變化。在鉗工實(shí)訓(xùn)課里，分別給學(xué)生20、45、T8、T12鋼等四種鋼料，讓學(xué)生依次銼削或鋸割，通過他們親身感受來加深對結(jié)論的理解和記憶。

（二）根據(jù)使用要求選擇材料并加工成工具

根據(jù)要求選擇材料 教師先以銼刀（學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，對銼刀很熟悉）為例，分析如何根據(jù)工件的服役條件來選擇材料，然后教師將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，均勻分成4組，每一組確定一名組長，接下來教師布置工作任務(wù)，讓學(xué)生對給出的零件或工具進(jìn)行材料選擇。第一組：螺絲刀；第二組：彈簧；第三組：手錘；第四組：刮刀。同時(shí)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過本過程，掌握材料選擇的步驟：了解工件的服役條件確定它的性能要求選擇滿足條件的材料等。學(xué)生完成任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員進(jìn)行評定，教師進(jìn)行總結(jié)。

加工成工具 教師按照學(xué)生選擇的材料進(jìn)行備料，各小組成員領(lǐng)料，并按要求尺寸加工出成品（此過程主要在鉗工車間進(jìn)行，應(yīng)與鉗工教學(xué)結(jié)合起來）。如果學(xué)生在加工過程中出現(xiàn)問題和困難，教師要及時(shí)給予幫助。

（三）安排熱處理工藝

介紹常用熱處理方法 讓學(xué)生了解退火、正火、淬火和回火的目的、操作方法、處理后的組織（非重點(diǎn)，提一下），掌握其應(yīng)用。

確定熱處理方法 教師先以銼刀為例，介紹一下它的熱處理：為改善組織，消除應(yīng)力，改善切削加工性而進(jìn)行的預(yù)先熱處理――球化退火；為獲得高硬度、高耐磨性而進(jìn)行的最終熱處理――淬火+低溫回火。接下來，讓學(xué)生確定自己加工出來的工件的熱處理方法，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員進(jìn)行評定，教師進(jìn)行總結(jié)。

進(jìn)行工具熱處理實(shí)踐 教師根據(jù)學(xué)生確定的熱處理方法確定它們的熱處理工藝，然后讓學(xué)生按照熱處理工藝對本組剩余的四個(gè)工件進(jìn)行相應(yīng)熱處理。由于是高溫作業(yè)，在學(xué)生動手之前，教師一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)操作安全，并做好演示工作。

第4篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 材料力學(xué)；工程案例；綜合實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0141-03

1 引言

材料力學(xué)課程是工科院校機(jī)械類、土建類、交通運(yùn)輸類等較多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸專業(yè)知識和工程領(lǐng)域的先導(dǎo)課程，將材料力學(xué)課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，具有重要意義。國家開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，也旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，對材料力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐提出新的要求。

以往力學(xué)課程教學(xué)以理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和數(shù)理邏輯能力。近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入與廣大教師的不斷實(shí)踐，越來越重視學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)中如何將工程實(shí)踐知識與學(xué)生動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，還需多做探索。部分教師在開展科研項(xiàng)目研究時(shí)讓學(xué)生參與，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)還沒達(dá)到要求，并且學(xué)生在學(xué)完課堂內(nèi)容后覺得作業(yè)習(xí)題大多偏重理論，與工程應(yīng)用還有距離。

筆者在長期教學(xué)積累和科研合作中，提煉了部分與材料力學(xué)課程知識結(jié)合緊密的工程案例，使學(xué)生在完成工程實(shí)踐綜合作業(yè)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)材料力學(xué)課程知識的應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與動手能力，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐及科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

2 結(jié)合工程案例的綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)目的可以概括為培養(yǎng)學(xué)生提煉力學(xué)模型的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生組織協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和研究能力，鍛煉學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)一般要求結(jié)合一定工程背景，提供相應(yīng)圖紙、參數(shù)、工作原理等，鍛煉學(xué)生讀懂圖紙、提煉力學(xué)模型的能力；綜合實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識、工程實(shí)例或相關(guān)后續(xù)課程，列出一定的參考書及參考文獻(xiàn)，需要學(xué)生學(xué)會閱讀、自主學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)一般采取開放式的結(jié)論，給定設(shè)計(jì)參數(shù)讓學(xué)生分析研究方案，或給定必要功能進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)計(jì)。

材料力學(xué)課程綜合實(shí)踐作業(yè)的形式可以分為與課程內(nèi)容相關(guān)的可以讓學(xué)生直接參與的課題、從工程實(shí)際中提煉的力學(xué)近似計(jì)算、結(jié)合工程問題的開放選修實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主選題的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、群體性參與的趣味力學(xué)競賽等。限于篇幅，這里僅列舉幾個(gè)材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)案例。

案例1：錨鏈環(huán)拉伸試驗(yàn)與分析 某型號的錨鏈環(huán)如圖1所示，需進(jìn)行拉伸試驗(yàn)以檢驗(yàn)錨鏈單環(huán)承受的最大載荷、最大應(yīng)變以及錨鏈環(huán)的變形等。試驗(yàn)載荷從520 kN分20個(gè)加載步到7460 kN然后卸載，采用電測法進(jìn)行應(yīng)變測試，實(shí)測時(shí)確定的應(yīng)變片布置方案如圖1所示。

要求：1）根據(jù)錨鏈環(huán)的結(jié)構(gòu)圖紙，確定錨鏈單環(huán)的力學(xué)模型，分析錨鏈環(huán)拉伸的應(yīng)力分布；2）根據(jù)應(yīng)變測試方案確定試驗(yàn)步驟，分析應(yīng)變測試方案的合理性；3）少部分學(xué)生參與現(xiàn)場測試；4）已知各載荷步下各測點(diǎn)的實(shí)測應(yīng)變，分析試驗(yàn)結(jié)果，得到簡要結(jié)論。

該案例考查的學(xué)生的知識和能力包括：1）對內(nèi)超靜定結(jié)構(gòu)的受力和應(yīng)力分析的能力；2）電測理論，如何應(yīng)用電橋理論得到錨鏈環(huán)拉伸時(shí)的拉伸應(yīng)力和彎曲應(yīng)力；3）通過參與現(xiàn)場測試鍛煉學(xué)生的動手能力，增長學(xué)生的工程見識；4）對測試數(shù)據(jù)的處理和分析能力，直接感受工程測試與理論分析的差別。

案例2：張弦桁架結(jié)構(gòu)張拉應(yīng)力測試與分析 某體育館張弦桁架結(jié)構(gòu)見圖2，最大跨度115米，單榀最大重量s128噸，張拉過程是施工的關(guān)鍵項(xiàng)目。以某一榀桁架為例，需對張拉過程中桁架關(guān)鍵部位的應(yīng)力進(jìn)行監(jiān)測。

要求：1）根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙，用力學(xué)知識建立單榀桁架的力學(xué)模型；2）對模型進(jìn)行簡化，得到材料力學(xué)中的超靜定結(jié)構(gòu)；3）簡要分析單榀桁架的應(yīng)力監(jiān)測關(guān)鍵部位；4）參觀工地，參觀張拉過程；5）對應(yīng)力、結(jié)構(gòu)變形等監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行簡要分析，與施工前的分析進(jìn)行對比，分析差別的原因；6）預(yù)測溫度對結(jié)構(gòu)的影響，提出驗(yàn)證方法。

這是一個(gè)實(shí)際工程問題，通過布置綜合實(shí)踐作業(yè)的方法讓學(xué)生在施工前就提前參與，使學(xué)生對課程的工程應(yīng)用有了更加深刻的認(rèn)識。再由于工程缺少工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分析后確定的監(jiān)測點(diǎn)與項(xiàng)目方案存在偏差，但通過施工現(xiàn)場的分析講解，對結(jié)構(gòu)施工直觀了解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極性。

案例3：某雙體客船螺旋槳軸系的強(qiáng)度計(jì)算 某長江短途客船已知主機(jī)額定功率為190 kW，額定轉(zhuǎn)速1000 r/min，

總減速比2.89，軸的轉(zhuǎn)速346 r/min，螺旋槳推力2350 kg，

螺旋槳重量200 kg，材料35#鋼，聯(lián)軸節(jié)重量42.8 kg，法蘭重量28.5 kg，屈服極限270 MPa，許用安全系數(shù)[k]=

2.5～5.5，圓齒輪箱裝有推力軸承，可承受2600 kg的推力，滿足本船實(shí)際推力2350 kg的要求。在強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，為偏于安全，將前端視為自由端。船舶軸系一般是一個(gè)變截面連續(xù)梁，在聯(lián)軸節(jié)處作用集中載荷，將它簡化為分段等截面連續(xù)梁，如圖3所示。

要求：1）按分段等截面連續(xù)簡化法，完成基本數(shù)據(jù)表；

2）按力矩分配法，計(jì)算各節(jié)點(diǎn)的彎矩，計(jì)算分配系數(shù)、固定端外力矩，用列表的方式進(jìn)行力矩分配法計(jì)算（分配13次）；3）求節(jié)點(diǎn)處的剪力和支座反力；4）用三彎矩方程計(jì)算節(jié)點(diǎn)處彎矩校核力矩分配法的結(jié)果；5）畫軸系受力簡圖、軸力圖、扭矩圖、剪力圖和彎矩圖；6）按第四強(qiáng)度理論，對危險(xiǎn)截面用安全系數(shù)法進(jìn)行強(qiáng)度校核。

通過該案例的計(jì)算，學(xué)生在復(fù)習(xí)和熟悉材料力學(xué)課程內(nèi)容外，增強(qiáng)了綜合計(jì)算及綜合應(yīng)用能力，提前接觸了專業(yè)知識、行業(yè)規(guī)范以及工程術(shù)語，掌握了力學(xué)模型的簡化及計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識到材料力學(xué)課程在工程中的實(shí)際應(yīng)用。

案例4：八角環(huán)式車削測力儀的測力計(jì)算 八角環(huán)式彈性元件見圖4，要求：1）將八環(huán)式彈性元件簡化為兩端固定的圓環(huán)式曲桿；2）用力法正則方程求解三個(gè)垂直方向力單獨(dú)作用下的超靜定問題，求解剛化桿中間截面上各自的內(nèi)力（作為多余約束力），寫出曲桿的彎矩和軸力方程；3）以

大曲率曲桿計(jì)算各測點(diǎn)上的正應(yīng)力，并計(jì)算理論讀數(shù)；4）分

析每組布片和接線圖，說明理由；5）分別計(jì)算理論讀數(shù)值與實(shí)驗(yàn)讀數(shù)的誤差；6）進(jìn)行誤差分析。

該案例是一個(gè)典型的力學(xué)方法應(yīng)用案例，涉及曲桿超靜定計(jì)算、力與變形及應(yīng)變之間的關(guān)系、電測法測試應(yīng)力、橋路應(yīng)用等知識，進(jìn)一步促使學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識。

3 材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

由于課程教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，在時(shí)間安排上，一般一次綜合實(shí)踐作業(yè)占用3學(xué)時(shí)的課內(nèi)時(shí)間。其中1學(xué)時(shí)用于布置任務(wù)、講解基本要求，確定分組和組內(nèi)分工，明確小組負(fù)責(zé)人和完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后占用2學(xué)時(shí)進(jìn)行答辯。其余為課外時(shí)間完成，包括學(xué)生查閱資料、完成作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等。這樣做到了課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有益結(jié)合。

一般一學(xué)期有2～3次綜合實(shí)踐作業(yè)，在教學(xué)過程中，結(jié)合每學(xué)期的實(shí)際情況及項(xiàng)目情況，每年的內(nèi)容和要求會略有不同。由于綜合實(shí)踐作業(yè)難度較大、要求較高，每次作業(yè)按學(xué)生自愿的原則結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度分組，一般4～6人一組，要求小組內(nèi)明確分工與合作。小組分工包括查閱文獻(xiàn)、建立模型、計(jì)算、繪圖、完成報(bào)告、制作答辯PPT等。

考核是綜合實(shí)踐作業(yè)的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為課程的一個(gè)重要組成部分，綜合實(shí)踐成績被記入課程考核內(nèi)容。考核內(nèi)容包括：小組分工情況，考察每個(gè)學(xué)生參與程度及完成工作量；完成一份作業(yè)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容要求條理清楚，詳盡描述小組分工、完成過程、研究思路、研究方法和結(jié)論；項(xiàng)目答q，要求每組派一個(gè)代表匯報(bào)答辯，其余學(xué)生接受問詢考核，對每位學(xué)生分別給分。

在綜合實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施過程中，大部分學(xué)生能積極配合，學(xué)有余力的學(xué)生在圖書館和網(wǎng)上查閱大量文獻(xiàn)，并在與教師的交流過程中學(xué)習(xí)到大量課堂以外的知識；也有少量學(xué)生不很熱心，渾水摸魚。另外，綜合實(shí)踐作業(yè)占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，需要進(jìn)一步合理安排課堂教學(xué)與課外教學(xué)的時(shí)間關(guān)系。在考核內(nèi)容和考核方式以及激勵措施方面，材料力學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐還需進(jìn)一步完善。

第5篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；企業(yè)項(xiàng)目

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0048-02

材料類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，是大學(xué)生能夠得到社會承認(rèn)的必要條件。如何在現(xiàn)有的條件下，在大學(xué)的教學(xué)工作中考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生了解社會需要和敏感捕捉企業(yè)需求，是現(xiàn)今理工科教學(xué)培養(yǎng)模式必須考慮的內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)科研課題的要求，將高校的教育與社會對人才的需求結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)教育模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，是理工類高校在發(fā)展過程中的重要階段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。21世紀(jì)材料專業(yè)人才必須具有良好的綜合素質(zhì)，通曉材料的制備與加工、組成與結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用的全面知識，具備開拓創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的適應(yīng)材料工程的社會發(fā)展需要。國內(nèi)外的高校都非常重視學(xué)生的掌握材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐結(jié)合的能力，兼顧材料科學(xué)研究的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生動手能力和獨(dú)立解決問題的能力，才能使得他們真正成為一名材料工程師。

把提高學(xué)生的實(shí)踐能力落實(shí)在具體的培養(yǎng)過程中，例如，通過教學(xué)計(jì)劃的修改、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐基地的擴(kuò)大等踏踏實(shí)實(shí)的做法。完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與運(yùn)行模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上對學(xué)生實(shí)踐能力的要求。在教學(xué)大綱的設(shè)置中充分考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)的針對性，課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選取與刪減，都與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，由于實(shí)用性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好，有利于大學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從根本上有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求提出研究課題，教師了解課題，并做較深入的研究。專業(yè)教師利用實(shí)習(xí)和走訪企業(yè)的機(jī)會，密切了解行業(yè)動向，將科研方向與企業(yè)需求和實(shí)踐結(jié)合起來。搭建與企業(yè)需求結(jié)合的科研實(shí)踐平臺和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目做好平臺與鋪墊。在大學(xué)生的畢業(yè)論文及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與完成企業(yè)科研課題密切聯(lián)系。針對企業(yè)合作內(nèi)容，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過了解實(shí)際情況和聯(lián)系理論知識，創(chuàng)造性地提出解決實(shí)際問題的方法；在教師的幫助和指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力；指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告；教師做階段性的科研總結(jié)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要落在實(shí)處，一般可以分為介紹情況、查閱資料、指導(dǎo)實(shí)踐、信息反饋、課題組內(nèi)部交流討論、階段性計(jì)劃等環(huán)節(jié)，才能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手認(rèn)真寫總結(jié)報(bào)告，將科研結(jié)果仔細(xì)分析，完成他們學(xué)習(xí)的“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，將實(shí)踐中的收獲與體會上升為理論的高度，并培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作習(xí)慣；教師善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中的問題，收獲與體會。在校大學(xué)生明確自己學(xué)到的知識在實(shí)際中的實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。把教師的科研與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，促使教師的教學(xué)內(nèi)容更生動具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。大學(xué)生思維活躍，頭腦敏捷，接受新鮮事物快，精力充沛，企業(yè)項(xiàng)目由于具體而明確，學(xué)生容易理解，又感到充滿挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)和研究過程中非常主動，勇于克服困難，并善于提出自己的觀點(diǎn)，只要老師能夠及時(shí)地引導(dǎo)鼓勵、正確地指導(dǎo)和充分地利用實(shí)踐條件，大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性就能夠很好地發(fā)揮出來。這種機(jī)制形成了良性循環(huán)：一方面，提高了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，不僅使學(xué)生得到了鍛煉，并能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后在工作中上手快，受到了用人單位的歡迎和好評。學(xué)生在就業(yè)過程目的明確，就業(yè)率一直很高。與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生保持密切的聯(lián)系，充分利用好學(xué)緣優(yōu)勢和校友資源。哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料專業(yè)自1994年成立以來，畢業(yè)的學(xué)生主要在光纖光纜及電纜行業(yè)工作。十幾年來，他們在光電線纜行業(yè)的踏實(shí)工作，在行業(yè)內(nèi)樹立了良好的聲譽(yù)和口碑。引進(jìn)企業(yè)高級工程技術(shù)人才走進(jìn)學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。通過與企業(yè)的技術(shù)合作，邀請企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人來學(xué)校給大學(xué)生進(jìn)行講座、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校給進(jìn)行講座和行業(yè)介紹他們在工作的體會，使得在校大學(xué)生更加珍惜大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，而且給學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)的示范和榜樣。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目平臺，鼓勵學(xué)生積極參加教師的校企合作研發(fā)項(xiàng)目，參與工程項(xiàng)目的論證、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題過程，在項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)習(xí)光電線纜及電工材料方面的先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。

除了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，還通過科技競賽、挑戰(zhàn)杯、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等積極為學(xué)生創(chuàng)造參與科研創(chuàng)新及與企業(yè)聯(lián)系的各種機(jī)會。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級各類科研實(shí)踐活動。例如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、國家級/省級/校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生得到了鍛煉與提高。2013年，哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在企業(yè)的贊助下，開展了“東滬杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生踴躍參加，活動過程邀請贊助企業(yè)負(fù)責(zé)人參加，活動過程中展示了學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系搭建了交流的機(jī)會，為畢業(yè)工作簽約做了鋪墊，活動收到了良好的效果。教師結(jié)合自己承擔(dān)的企業(yè)項(xiàng)目，不僅促進(jìn)了教師的科研應(yīng)用轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且將教學(xué)與實(shí)踐的具體事例介紹給學(xué)生，使學(xué)生將具體生動的事例與自己學(xué)到的理論知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的解決問題分析問題的能力，使他們具有一定的工程實(shí)踐能力和與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的意識與能力。近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)表明，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目與行業(yè)需求，通過多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的解決問題能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，深受用人單位的歡迎和好評，為其他相關(guān)專業(yè)提供了可推廣和借鑒的模式。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：材料力學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；物理化學(xué)；知識體系；認(rèn)知方法

物理化學(xué)是材料專業(yè)的主干課程，很多高校將其列為研究生入學(xué)考試課程，由此可見物理化學(xué)對材料專業(yè)的重要性。但是，從材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的演化歷程看，物理化學(xué)的入選并非是嚴(yán)格按照科學(xué)方式的，它更多地源于老一輩材料學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)、印象。一分為二地講，這種經(jīng)驗(yàn)的課程遴選方式有其內(nèi)在的合理性，特別是對材料這一新興專業(yè)（學(xué)科），經(jīng)驗(yàn)保證了物理化學(xué)對材料專業(yè)的有用性，這一點(diǎn)已經(jīng)為材料專業(yè)幾十年的發(fā)展所證實(shí)；但是，有用性僅僅是眾多課程評價(jià)維度中的一維，從材料專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來看，還應(yīng)該站在更高、更全面的角度審視物理化學(xué)課程。

本文將從知識體系與認(rèn)知方法的雙重角度，對現(xiàn)行的物理化學(xué)課程重新審視，以建設(shè)更加適合材料專業(yè)的物理化學(xué)課程，即名副其實(shí)的“材料物理化學(xué)”課程。

一、知識體系構(gòu)建

知識體系是課程的根本，從知識體系審視物理化學(xué)課程是首要任務(wù)。知識體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。

1．微觀視角

從學(xué)科來源看，物理化學(xué)是“四大化學(xué)”之一，屬于化學(xué)化工學(xué)科。因此，物理化學(xué)課程通常都是由化學(xué)/化工學(xué)院開設(shè)。這一課程制度給材料專業(yè)的物理化學(xué)帶來以下問題：

首先，現(xiàn)行物理化學(xué)的研究對象以氣體為主，但材料專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研究凝聚態(tài)，特別是固態(tài)。從專業(yè)的角度講，以氣體為主要研究對象的物理化學(xué)，是符合化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)際需求的，因此是合理的；但是，從材料專業(yè)的角度看，研究對象的差異足以使知識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。例如，凝聚態(tài)概念的廣泛使用及氣態(tài)概念的適當(dāng)弱化，就會使熱容理論的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使原本很復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)概念變得極為簡潔，使相圖理論集中在凝聚態(tài)（從而簡化相圖，因?yàn)槟蹜B(tài)通常不考慮壓力，這將極大地方便相圖分析），使占據(jù)較大篇幅的逸度概念弱化，而活度的相對地位上升。這些變化總體上將簡化公式眾多的傳統(tǒng)物理化學(xué)，使材料物理化學(xué)教學(xué)過程的重點(diǎn)更加突出。

其次，現(xiàn)行物理化學(xué)側(cè)重化學(xué)反應(yīng)，而材料專業(yè)更應(yīng)該重視相變過程。例如，物理化學(xué)中將化學(xué)反應(yīng)單獨(dú)列為一章，且動力學(xué)理論基本是化學(xué)反應(yīng)的動力學(xué)，而不是相變動力學(xué)。大家知道，自然界中的物質(zhì)變化過程主要分為pVT過程、相變和化學(xué)反應(yīng)三個(gè)層次，pVT過程也可以稱為非相變、非化學(xué)反應(yīng)過程。現(xiàn)行物理化學(xué)在講述熱力學(xué)原理時(shí)，主要針對pVT過程，這種做法是正確的，因?yàn)樗蠌暮唵蔚綇?fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。但是，在化學(xué)反應(yīng)和相變這兩個(gè)過程的取舍中，材料物理化學(xué)就應(yīng)該側(cè)重相變過程，甚至把相變單獨(dú)設(shè)為一章。從知識體系看，相變恰恰是處于中間層次的變化過程，它所造成的變化程度大于pVT過程而小于化學(xué)反應(yīng)。換言之，相變是介于pVT變化與化學(xué)反應(yīng)的橋梁，是認(rèn)識層次從低到高不可或缺的中間環(huán)節(jié)。

2．宏觀視角

一門課程的知識體系僅從課程內(nèi)部審視是不夠的，還要將其放在培養(yǎng)計(jì)劃的整體框架中，以便考查課程間的知識銜接與協(xié)調(diào)，正確處理知識重復(fù)問題與知識層次問題，使一門課程成為整體知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而不是相互獨(dú)立的。在我們編寫的材料物理化學(xué)教材中，從以下三個(gè)方面對此進(jìn)行了考慮：

首先，對先修的大學(xué)物理要高度關(guān)注，以避免有些知識（如熱力學(xué)第一定律、理想氣體平衡過程、卡諾循環(huán)等）的簡單重復(fù)?，F(xiàn)在有一種傾向，就是把課程的知識體系搞得盡可能完備，擔(dān)心少了某些知識會造成知識體系的不完整。這種做法從課程內(nèi)部來看無可厚非，但從不同課程構(gòu)成的體系著眼，卻是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹唵蔚闹R重復(fù)會造成學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)的積極性。

從更高層次看，大學(xué)的天職是探究高深學(xué)問，這是美國教育哲學(xué)家布魯貝克的基本思想。但是，現(xiàn)在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計(jì)算、側(cè)重于記憶，使得大學(xué)高深學(xué)問的核心價(jià)值被弱化。學(xué)問之所以成為學(xué)問，關(guān)鍵在于問，在于學(xué)習(xí)之后的思考，而且是深入、持續(xù)的思考。而現(xiàn)行理工科教學(xué)把計(jì)算結(jié)果作為教學(xué)的終點(diǎn)，是有悖大學(xué)教育精神的。

其次，要通過材料物理化學(xué)深入認(rèn)識高等數(shù)學(xué)的思想與方法?，F(xiàn)行物理化學(xué)往往工具性地使用多元函數(shù)等高等數(shù)學(xué)知識。而材料物理化學(xué)應(yīng)該承擔(dān)跨課程的更高層次任務(wù)，即促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。物理化學(xué)知識本身，為這種深入認(rèn)識提供了絕佳的對象。例如，多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)理論，可以在物理化學(xué)中得到充分的應(yīng)用，使學(xué)生透過偏導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)形式看到物理本質(zhì)；再如，全微分概念在物理化學(xué)中有非常明確的對象，即狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)具有全微分的所有數(shù)學(xué)性質(zhì)。因此，將全微分理論與物理化學(xué)的狀態(tài)函數(shù)概念結(jié)合，能進(jìn)一步深化認(rèn)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論的理解。

第7篇：材料力學(xué)課件范文

一、信貸管理中存在的主要問題

（一）重速度，輕質(zhì)量。

所謂發(fā)展，應(yīng)該是在風(fēng)險(xiǎn)有防、確保安全、合規(guī)經(jīng)營基礎(chǔ)上的發(fā)展。而在一些信用社卻曲解發(fā)展內(nèi)涵，瞎子摸魚，盲目發(fā)展，貸款發(fā)放不講原則，任意降低門檻、放寬準(zhǔn)入條件，導(dǎo)致發(fā)放的貸款大量沉淀，信貸資產(chǎn)質(zhì)量日益惡化。省聯(lián)社提出實(shí)施“鋪天蓋地”、“頂天立地”兩在信貸支農(nóng)工程，一些地方在落實(shí)時(shí)，不論對象、不論用途、不論有無還款來源，認(rèn)為只要有抵押就可貸款，從而導(dǎo)致第一還款來源無保障，放款之時(shí)就準(zhǔn)備打官司。在小額農(nóng)貸方面，為了方便客戶，加大支農(nóng)力度，市聯(lián)社適當(dāng)提高了貸款額度，一些信用社就閉門造車，濫用權(quán)力，凡來就辦，甚至出現(xiàn)一戶多證、冒名辦證、借證放貸等嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)問題，造成小額農(nóng)貸在一些信用社已成泛濫成災(zāi)之勢。從現(xiàn)象上看，信用社的數(shù)字上去了，短期效益有了，發(fā)展速度提高了，但從本質(zhì)上看，信用社資產(chǎn)質(zhì)量卻在下降，是發(fā)展速度掩蓋了發(fā)展質(zhì)量。這種發(fā)展是大廈建在沙灘上的發(fā)展，是汽車走在冰面上的發(fā)展，基礎(chǔ)不牢，地動山揺，這種發(fā)展是短命的、危險(xiǎn)的，后果也是十分嚴(yán)重的。

（二）重經(jīng)驗(yàn)，輕規(guī)則。

由于信用社的有些同志不注重學(xué)習(xí)，不接受新生事物，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，按習(xí)慣操作，與現(xiàn)代金融要求相差甚遠(yuǎn)，對不符合條件的貸款搞變通，甚至鋌而走險(xiǎn)，不計(jì)后果，直接闖紅燈、走，導(dǎo)致違規(guī)違法發(fā)放貸款，其表現(xiàn)形式主要有：一是化整為零、累大戶貸款、借證放貸，假證放貸，冒名放貸，一戶多證貸款等；二是涂改身份證放貸。少數(shù)信用社為一時(shí)之利或一己之利，涂改身份證地址發(fā)放貸款；三是跨地區(qū)貸款不斷發(fā)生。一些信用社內(nèi)部人員與貸戶串通一切，共同應(yīng)對聯(lián)社檢查；四是抵押品不足值、不合規(guī)，甚至隨意抽換抵押品；五是貸款期限管理不切實(shí)際，奇長奇短；六是擔(dān)保貸款形同虛設(shè)，互保串保現(xiàn)象屢屢發(fā)生。有些信貸人員對擔(dān)保人不調(diào)查、不審查，完全是套公式、走形式，擔(dān)保流于形式，實(shí)際上是換一種形式的信用放款。所有這些行為都是一些信用社主任或經(jīng)辦人員缺乏規(guī)則意識、缺乏規(guī)范意識、缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識、缺乏自我保護(hù)意識而導(dǎo)致的，是憑經(jīng)驗(yàn)辦事、憑感情辦事的一種具體表現(xiàn)。嚴(yán)重背離了信貸資金的“三性”原則和貸款“三查”的信貸管理制度。

（三）重效益，輕安全。

由于農(nóng)信社資產(chǎn)狀況單一，信貸業(yè)務(wù)始終是信用社主要創(chuàng)收渠道，是農(nóng)信社實(shí)現(xiàn)最佳效益的重要途徑。一些信用社為了追求效益目標(biāo)最大化，盲目放貸，忽視制度約束，忽視法律約束，忽視安全約束，違規(guī)違法放貸。片面認(rèn)為有高收入就有高效益，有高效益，績效考核就有高報(bào)酬，至于安全問題、風(fēng)險(xiǎn)問題全都置于腦后。一筆貸款到期，本來已出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)信號，但只要能付息，就收息換據(jù)，借新還舊，不注重對到期貸款的清收，不注重培育良好的信用環(huán)境，最終導(dǎo)致本金難以收回，形成新的沉淀。

（四）重投放，輕管理。

信用社經(jīng)營的是特殊商品——貨幣，貸款投放就象農(nóng)民經(jīng)營農(nóng)田一樣，三分種、七分管，只有加強(qiáng)田間管理，給它施肥、鋤草、治蟲，才能保證它到時(shí)有好的收成。信用社的貸款從貸出去到收回來是一個(gè)完整的、嚴(yán)密的業(yè)務(wù)操作流程，從投放到收回的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段都有嚴(yán)格的要求，但在有些信用社貸款“三查”管理制度卻流于形式。貸前調(diào)查不盡職，看看報(bào)表、聽聽介紹、全憑感覺。貸時(shí)審查不認(rèn)真。貸后檢查走過場、敷衍塞責(zé)、馬虎從事。一些信用社對貸后管理片面認(rèn)為只要有擔(dān)保有抵押，就沒有風(fēng)險(xiǎn)，忽視跟蹤管理，人放天養(yǎng)，聽天由命。在到期貸款的收回上，一些信用社由于重放輕管，違規(guī)放貸，已形成靠借新還舊、增貸收舊、收息轉(zhuǎn)據(jù)，甚至增貸收息等違規(guī)陋習(xí)，導(dǎo)致大量貸款不能按期收回。

二、加強(qiáng)信貸管理，防范信貸風(fēng)險(xiǎn)的對策

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，樹立正確的發(fā)展觀。

改革開放二十多年，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，農(nóng)村信用社也在發(fā)展，也要發(fā)展。與農(nóng)行脫鉤以后，農(nóng)信社的業(yè)務(wù)確實(shí)發(fā)展很快，目前正走在發(fā)展的十字路口：一條路是規(guī)范發(fā)展，一條路是盲目發(fā)展。所謂規(guī)范發(fā)展，就是要穩(wěn)健發(fā)展，樹立科學(xué)發(fā)展觀，做到速度、質(zhì)量、效益同步。所謂盲目發(fā)展，就是只講“效益”，不講質(zhì)量，只講現(xiàn)實(shí)，不講后果，以上兩條路無疑應(yīng)取其一，所以，基層農(nóng)信社必須高度統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動。縱觀信用社的經(jīng)營史，農(nóng)村信用社除了在信貸支農(nóng)上為國家、為社會作了貢獻(xiàn)外，在經(jīng)營效益上實(shí)際上交國家稅費(fèi)遠(yuǎn)低于國家支持信用社改革給予的扶持資金。如果信用社不在制度上健全、經(jīng)營上規(guī)范，形成新的包袱將違背了國家對農(nóng)信社改革的初衷，喪失了農(nóng)信社發(fā)展的良好機(jī)遇。所以樹立穩(wěn)健經(jīng)營思想，長期堅(jiān)持短期效益服從長遠(yuǎn)效益，發(fā)展速度服從發(fā)展質(zhì)量，不能只講速度不講質(zhì)量、只講效益不講安全。

（二）學(xué)習(xí)文件，落實(shí)制度，增強(qiáng)全員規(guī)則意識。

當(dāng)前基層農(nóng)信社在信貸經(jīng)營管理中存在的問題，都是發(fā)展中的問題?！皝y中求治”必須靠制度、靠辦法、靠規(guī)則。省聯(lián)社成立以后，針對農(nóng)信社經(jīng)營不規(guī)范和管理混亂的現(xiàn)狀，先后出臺了一系列的制度和辦法，從各個(gè)方面規(guī)范從業(yè)人員行為，但是在基層學(xué)習(xí)抓的不夠，制度寫在紙上，貼在墻上，由于沒有抓好認(rèn)真貫徹落實(shí)，不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些都是缺乏規(guī)則意識、缺乏制度觀念的結(jié)果。如何落實(shí)制度，關(guān)鍵在信用社主任，作為信用社主任必須首先模范執(zhí)行制度，遵章守制，遵紀(jì)守法，做到不闖紅燈，不越高壓線，嚴(yán)于律己、率先垂范、作好表率，要求員工不做的，自己首先不做，要求員工做到的，自己首先做到；其次，是克服隨心所欲，憑經(jīng)驗(yàn)辦事的思想，克服人情面子觀念，防止感情用事；其三，徹底改變僥幸過關(guān)，憑運(yùn)氣經(jīng)營的工作態(tài)度，嚴(yán)格按程序發(fā)放每筆貸款。農(nóng)戶小額信用貸款嚴(yán)格堅(jiān)持“調(diào)查建檔、初評公示、審查定級、授信頒證、憑證放貸、貸后管理”的程序；堅(jiān)持集體審批的原則。其他貸款必須嚴(yán)格執(zhí)行市場準(zhǔn)入制度、調(diào)查評審制度、擔(dān)保抵押制度和貸后管理制度。

第8篇：材料力學(xué)課件范文

Shang Yumei

（College of Pipeline and Civil Engineering of China University of Petroleum，Dongying 257061，China）

摘要： 提出了目前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新，提出要更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸，按專業(yè)類單獨(dú)設(shè)課，實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課等創(chuàng)新方法。

Abstract: The thesis advanced the questions of the experiments of mechanics of materials at present, advanced a few new theories combining the reality of school, such as renewing the traditional methods of the the experiments of mechanics of materials, attaching importantce to the extend of the basic experiments and arranging the curriculum according to the subjects, opening the laboratories to the students and selecting the curriculum by internet.

關(guān)鍵詞： 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

Key words: the experiments of mechanics of materials；innovotion

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0140-01

0引言

在《材料力學(xué)》科學(xué)發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了材料力學(xué)理論的發(fā)展，同時(shí)由于材料力學(xué)的理論是建立在將真實(shí)材料理想化、實(shí)際構(gòu)件典型化、公式推導(dǎo)假設(shè)化基礎(chǔ)上的，他的結(jié)論是否正確以及能否在工程中應(yīng)用，都只有通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能確定。

1材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平落后實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，試驗(yàn)方法單一，只注重拉伸、壓縮、電測等幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容方法陳舊，測試技術(shù)和手段落后，學(xué)生所學(xué)材料力學(xué)知識與工程實(shí)際不能同步，學(xué)習(xí)興趣不大。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。以材料拉伸壓縮試驗(yàn)為例，課上只是對典型的塑性材料低碳鋼和脆性材料鑄鐵做測試，一般只提供標(biāo)準(zhǔn)試件，能夠測試出低碳鋼彈性模量E、屈服強(qiáng)度?滓s、抗拉強(qiáng)度?滓b、延伸率?啄和斷后伸縮率?鬃以及鑄鐵的抗拉壓強(qiáng)度即可，測試要求比較簡單，學(xué)生只是被動接受，很難有興趣。

1.2 現(xiàn)有的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書不能與新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備同步材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備――特別是電測設(shè)備更新是比較快的，這樣就要求實(shí)驗(yàn)教材必須與設(shè)備的更新同步。

1.3 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識存在誤區(qū)由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績所占該門課程的總成績比例較小，對期末成績影響不大，形成了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想。

材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為分組驗(yàn)證試驗(yàn)，許多同學(xué)認(rèn)為只要會做實(shí)驗(yàn)就可以了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上不上無所謂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理也是拿別人的數(shù)據(jù)照抄應(yīng)付。

1.4 各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊一些學(xué)校由于投入等原因，可能連基本實(shí)驗(yàn)還難以保證。一些學(xué)校則開發(fā)了設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置等。有些學(xué)校還開發(fā)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并獲得了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備專利。這些都是近年來我國高等學(xué)校教育教學(xué)改革所取得的成果。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新

2.1 授課中穿插力學(xué)史，激發(fā)學(xué)生興趣比如在講述電測實(shí)驗(yàn)時(shí)，可介紹電阻應(yīng)變計(jì)測試技術(shù)起源于19世紀(jì)。1856年，W?湯姆遜（W?Thomson）對金屬絲進(jìn)行了拉伸試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)金屬絲的應(yīng)變與電阻的變化有一定的函數(shù)關(guān)系；惠斯登電橋可用來精確地測量這些電阻的變化。1938年，E?西門斯（E?Simmons）和A?魯奇（A?Ruge）制出了第一批實(shí)用的紙基絲繞式電阻應(yīng)變計(jì)。

2.2 重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸以材料力學(xué)性能測試為例，可以使測試材料多樣化，除碳鋼、鑄鐵兩種材料以外再提供塑料、鋁合金、木材、玻璃等多種材料，有條件話，還可以使用各種新型材料。要求學(xué)生分別測試不同材料的性能指標(biāo)，通過比較，自己得出結(jié)論。同種材料不同截面（圓截面、矩形截面等）、不同尺寸，讓學(xué)生結(jié)合理論課知識自己測算標(biāo)距，求出所有參數(shù)。通過這種脫離只提供標(biāo)準(zhǔn)試件的模式，使簡單、枯燥的材料性能試驗(yàn)多樣化，活潑化，可以讓更多的學(xué)生動起手來，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

彈性模量E和泊松比?滋分別在材料的拉伸試驗(yàn)和電測實(shí)驗(yàn)中測得。這兩個(gè)參數(shù)的測試方法很簡單，學(xué)生一般在老師講授完后很容易就能測定出來，由于操作簡單，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后很容易忘記他們是如何測得的，也很少有學(xué)生去研究實(shí)驗(yàn)原理。在學(xué)完了電測實(shí)驗(yàn)后，可鼓勵學(xué)生自己動手粘貼應(yīng)變計(jì)，研究如何接橋，利用電阻應(yīng)變儀把彈性模量E和泊松比?滋在拉伸試驗(yàn)機(jī)上測試出來。

2.3 更新傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索新的高效直觀的教育方法實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教育模式。該校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心從2007年開始在幾位老師的精心努力下，開發(fā)了一套直觀、形象的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件，在實(shí)驗(yàn)課板書教學(xué)中通過穿插多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生對材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了改變以往材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊和測試手段落后的現(xiàn)狀，從2002年開始在原有液壓萬能試驗(yàn)機(jī)的基礎(chǔ)上，陸續(xù)引進(jìn)了新型的電子萬能試驗(yàn)機(jī)若干臺；陸續(xù)淘汰了舊的、低效的電阻應(yīng)變儀和配套組合裝置，開始使用操作簡單、自動化程度高、數(shù)據(jù)處理方便的電測儀器。

2.4 實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上選課系統(tǒng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，突破材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破班級授課制，開發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上選課，按分散式教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。全面開放實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每個(gè)學(xué)生都有動手操作機(jī)器的機(jī)會，提高儀器設(shè)備的使用率。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放能最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)用房得到充分的利用。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要更新觀念、提高效率，拋棄固有、陳舊的管理模式，選拔一批愛崗敬業(yè)，有高度責(zé)任心和事業(yè)心的優(yōu)秀青年來充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，多與國內(nèi)外知名高校交流，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3總結(jié)

材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在工科院校中占有相當(dāng)重要的位置。但是，受多種因素的影響，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難有興趣。傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的，也跟不上科技發(fā)展的步伐。因此，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍華．材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，19，（21）：187-189.

第9篇：材料力學(xué)課件范文

材料力學(xué)是一門理工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是溝通基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁[1-3]。材料力學(xué)也是力學(xué)基礎(chǔ)課程之一，許多院校都將其作為工科專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它可為實(shí)際工程問題提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。因此，學(xué)生必須要掌握好材料力學(xué)的基本知識及理論，為實(shí)際工程應(yīng)用打下良好的理論基礎(chǔ)。為了和社會接軌，對材料力學(xué)的教學(xué)改革已刻不容緩。張艷麗等人針對應(yīng)用型本科院校提出了材料力學(xué)的改革方案[4]；劉雯雯等提出材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[5]；楊超等人對應(yīng)用型本科院校材料力學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討[2]。針對應(yīng)用型本科院校材料力學(xué)課程的教學(xué)改革，筆者也提及以下幾點(diǎn)思考。

一、高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)自身的特點(diǎn)合理確定教學(xué)內(nèi)容

材料力學(xué)課程的教學(xué)首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容。針對土建類等相關(guān)專業(yè)，由于在該行業(yè)中柱、梁等構(gòu)件，主要以受拉（壓）和彎曲為主要變形特征，所以教師在講授構(gòu)件基本變形時(shí)就要以桿件軸向拉（壓）和彎曲變形作為教學(xué)的重點(diǎn)。而在機(jī)械行業(yè)中，有些軸類構(gòu)件還要產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)變形，因而對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，構(gòu)件的軸向拉（壓）、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形都應(yīng)列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、選擇適應(yīng)性教材或自編教材

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)從應(yīng)用型角度選擇適合自己專業(yè)學(xué)生的教材或本專業(yè)教師自編教材。

1.各應(yīng)用型本科院校不能照搬其他重點(diǎn)院校的優(yōu)秀教材。不可否認(rèn)，重點(diǎn)院校學(xué)生的獲取知識或?qū)W習(xí)的能力普遍高于一般院校的學(xué)生，有的優(yōu)秀教材只適合于重點(diǎn)院校學(xué)生，因?yàn)檫@些優(yōu)秀教材在難度和深度方面已超過一般普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反之亦然。所以各院校應(yīng)充分了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生專業(yè)的教材。簡言之，適用的才是最好的。

2.要因材施教，各專業(yè)教師最好組成團(tuán)隊(duì)，自編教材。根據(jù)學(xué)生的層次和水平，編制合適的教材。由于是應(yīng)用型本科院校，自編教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：最首要基本的一個(gè)方面是自編教材內(nèi)容要合理，當(dāng)然應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)主線。其次，自編教材應(yīng)密切聯(lián)系工程實(shí)際，所以在自編知識點(diǎn)時(shí)一般都要先引入工程實(shí)例。再者，一些不是非常重要的公式只需作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，無需長篇大論的推導(dǎo)。當(dāng)然對于一些非常重要的公式或理論，基本的公式推導(dǎo)過程也是必需的。最后，教材難易程度要適中，知識點(diǎn)要相互銜接，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。

三、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下一些方法。

1.使用多媒體教學(xué)與版書相結(jié)合?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)早已普及各高等院校，幾乎所有課程教師在講授時(shí)都要用到多媒體。教師在教學(xué)時(shí)如果照本宣科，材料力學(xué)課程的教學(xué)就會變得枯燥無味。學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)也會缺乏積極性和主動性。然而如果教師能夠結(jié)合生活實(shí)際，比如教師在講解工程實(shí)例時(shí)，可在課件中插入圖片，根據(jù)圖片引出問題，而后過渡到教材上，從而講解相關(guān)知識點(diǎn)，這樣就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這就要求教師在課后花費(fèi)大量時(shí)間制作完備的多媒體課件。當(dāng)然，上課時(shí)也不能全依靠多媒體，由于多媒體的信息量大，過快的信息更新反而不利于學(xué)生思考，比如當(dāng)講解重要公式推導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合版書，引導(dǎo)學(xué)生公式推導(dǎo)，使學(xué)生容易接受。再如當(dāng)講解例題時(shí)，教師應(yīng)在黑板上分析例題的解題思路，而后可以根據(jù)思路播放其求解過程，等等。所以多媒體教學(xué)應(yīng)與版書相結(jié)合，這樣才有可能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.比較法。由于材料力學(xué)公式較多，有些知識點(diǎn)的分析方法也類似，所以要學(xué)好該門課程，類比法就顯得非常重要了。公式的理解并記憶也是學(xué)好材料力學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。比如在講授扭轉(zhuǎn)應(yīng)力計(jì)算公式時(shí)，就可以類比前面的軸向拉壓時(shí)橫截面上的應(yīng)力計(jì)算公式；講到彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式時(shí)，可以類比前面的軸向拉壓橫截面上的應(yīng)力計(jì)算公式以及扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力的計(jì)算公式。這樣采用類比記憶就可以更加容易理解并熟記這些重要公式。針對這三種基本變形的計(jì)算公式及各力學(xué)量的含義如表1所示。

再如，我們在討論圓形直桿受扭時(shí)應(yīng)力的時(shí)候，要綜合研究變形幾何、物理和靜力等三方面的關(guān)系。同樣地，我們在推導(dǎo)純彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式的時(shí)候，也要從變形幾何、物理和靜力三個(gè)方面入手。所以教師在講授課程時(shí)，要提醒學(xué)生針對分析方法類似的知識點(diǎn)，要用類比的方式去學(xué)習(xí)，這樣當(dāng)學(xué)生理解圓軸扭轉(zhuǎn)應(yīng)力計(jì)算公式之后，再來研究純彎曲正應(yīng)力計(jì)算公式就顯得容易多了。

3.歸納法。材料力學(xué)的知識點(diǎn)繁多復(fù)雜，這就要求教師每上完一堂課，都要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將概念和知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠從整體上把握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，便于課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中還要對解題思路、解題方法等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生了解或掌握多種解題方法，開拓學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的解題效率，發(fā)散學(xué)生的思維，等等。

4.啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，一定要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場[6]。為達(dá)到這一目標(biāo)可采用啟發(fā)式教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)際提出設(shè)問。比如在講到彎曲時(shí)，可以提出為什么房屋建筑上的矩形截面梁是立放而不是平放？又如在講解應(yīng)力集中概念時(shí)，為什么階梯軸的軸肩處要用圓弧過渡，等等。

四、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對應(yīng)用型本科院校，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得尤為重要。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要從基本實(shí)驗(yàn)入手，擴(kuò)充基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的思考性，給學(xué)生更多的動手動腦的機(jī)會。對基本實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該從內(nèi)容上進(jìn)行精選，保留必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上要提高起點(diǎn)，增加難度，增加思考性。[7]材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手能力的重要環(huán)節(jié)，它也是理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐性的主要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們知道材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)三大類：演示性實(shí)驗(yàn)是由教師在實(shí)驗(yàn)室演示和學(xué)生在現(xiàn)場參觀的實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立操作完成，從而來驗(yàn)證理論正確性的實(shí)驗(yàn)；綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)以教師和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。只有在演示性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加綜合性或研究型實(shí)驗(yàn)，才有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。