語文學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 語文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

一、指導(dǎo)帶著批判性學(xué)習(xí)

案例：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)片段：

師：（板書時(shí)故意將“勵(lì)”些成“厲”）

生：（紛紛舉手）老師，“勵(lì)”字寫錯(cuò)了！

師：哦，還差一個(gè)“力”，這是“嚴(yán)厲”的“厲”，應(yīng)該是“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”。（改好）同學(xué)們，“勵(lì)志”是什么意思呀？

生：“勵(lì)志”就是“立志”的意思。

師：其他同學(xué)也覺得“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎？

生：一樣。

師：既然如此，題目就改成“立志”也行吧？（教師邊說邊改）

生：（遲疑地舉手）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”。

師：為什么？

生：因?yàn)樾毂櫾缇土⒅緦W(xué)畫了，而這篇課文講的是受到外國(guó)學(xué)生侮辱后讓自己的志向更堅(jiān)定。

師：有道理，大家的意見呢？

生：（紛紛舉手）我覺得也不應(yīng)該改，“勵(lì)志”比“立志”意思更深一層。

生：對(duì)！徐悲鴻原來就是去學(xué)畫的，志向已經(jīng)有了，只是后來被外國(guó)學(xué)生侮辱后就“勵(lì)志學(xué)畫”，意思是志向更堅(jiān)定地學(xué)畫了。

生：“勵(lì)志”還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思。

師：講的真好！“勵(lì)志”就是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”的意思。（投影出示詞義，再次改課題）

……

在上面的課例中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“勵(lì)志”的過程中，潛移默化地告訴了學(xué)生要帶著批判性的眼光學(xué)習(xí)語文。教師巧妙地三改了課題，第一次寫課題故意出錯(cuò)，讓學(xué)生帶著批判的眼光糾老師的錯(cuò)；第二次改課題后讓學(xué)生主動(dòng)提出不應(yīng)該改課題，并讓學(xué)生說不應(yīng)該改的原因；最后在學(xué)生真正明白為什么不能改課題后第三次把課題改為原來的。每一個(gè)教學(xué)步驟，無不暗示著學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的時(shí)候擁有批判性的眼光是多么重要，雖然最終課題又改回了原樣，但是，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了批判性的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)涵的把握、理解也更透徹了。

二、指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

案例：《開天辟地》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，看看第七自然段怎么背？先讀一讀，試著把它分成三個(gè)小部分。

生：第一部分說“他的身軀化成了萬物”；第二部分具體寫變成了哪些東西；第三部分說的是“就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖”。

師：很好！我們先把要背誦的內(nèi)容的層次搞清楚了，背起來就方便多了。再看中間八個(gè)“變成了”，你怎么記它的先后順序呀？

生：第一、二兩個(gè)“變成了”跟“口”有關(guān)，第三、四兩個(gè)跟“眼”有關(guān)，后面四個(gè)分別與肌肉、血液、筋脈和皮膚有關(guān)。

師：說的真好！下面大家試著背背看。

生：（誦讀，試背）

師：誰來試一試？

生：（背誦后，漏了幾處，師生共同指出錯(cuò)誤，生重新背誦，一字不漏。）

師：（小結(jié)）看來，背誦時(shí)，首先要理清課文層次，再尋找一個(gè)記憶點(diǎn)，搞清順序，然后嘗試背誦，在糾正中提高、改進(jìn)，背誦就一點(diǎn)兒也不難。

這個(gè)教學(xué)案例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生背誦一段課文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉了背誦的基本規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先理清課文層次，再找出八個(gè)“變成了”來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和建立記憶的支撐點(diǎn)，再嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以加深印象。這樣的教學(xué)，學(xué)生所得的不僅僅是會(huì)背了一段課文，更重要的是領(lǐng)悟了語文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，積累了語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、指導(dǎo)從生活中學(xué)語文

案例：《開天辟地》教學(xué)片段：

師：學(xué)過《開天辟地》后，你知道什么是神話了嗎？

生：神話是古代傳說中的故事，故事里有神仙的。

師：是??！就是神仙。你們還聽過哪些神話故事呢？今天，我們來開一個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)大家把從書上看到的，聽別人說過的神話故事等講給大家聽聽。

生1：（講奶奶給他講過的《趙州橋》的故事）

生2：（講叔叔給他講過的《八仙過?！返墓适拢?/p>

生3：（講自己在書上看過的《五色筆》的故事）

師：聽了這么多同學(xué)的講述，老師也來講一個(gè)吧?。ㄖv《共工怒觸不周山》的故事）知道這個(gè)故事哪兒來的嗎？前幾天老師陪女兒看中央臺(tái)的動(dòng)畫片，聽到了這個(gè)故事?？磥恚钪械教幨钦Z文，關(guān)鍵是同學(xué)們有沒有留心聆聽、留心觀察！

第2篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；興趣；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-204-01

語文這個(gè)學(xué)科承載了華夏文明，融合了上千年以來的漢字文化，同樣中西結(jié)合，在教學(xué)之中吸取了大量的外國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。語文這個(gè)學(xué)科對(duì)于中華兒女來說有非同一般的意義。首先語文是華夏子孫的母語，所以學(xué)好語文對(duì)每一個(gè)人來說都很關(guān)鍵，學(xué)好語文才不會(huì)在和人溝通和交流之中存在問題。另外，對(duì)于學(xué)生來說，語文是一個(gè)考試科目，為了迎接高考，做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，是每一個(gè)學(xué)生責(zé)無旁貸的事情。但是很多學(xué)生的語文成績(jī)都不是十分理想，學(xué)生面臨高考的壓力，高考是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，如果考試之中有任何一個(gè)科目發(fā)揮失常，都會(huì)影響到學(xué)生的整體成績(jī)，耽誤學(xué)生的進(jìn)一步的發(fā)展，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中一定要認(rèn)真刻苦，爭(zhēng)取做到學(xué)好每一個(gè)科目，尤其是語文這個(gè)被學(xué)生們認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的科目。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要方法的，然而在找到學(xué)習(xí)方法之前，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)積極良好的心態(tài)，能夠認(rèn)真對(duì)待這個(gè)學(xué)科。本文主要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法，希望各位學(xué)生能夠在這篇文章之中找到學(xué)習(xí)的思路，刻苦努力，爭(zhēng)取在考試之中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

想要學(xué)好語文就應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?，F(xiàn)在的高中語文教師普遍反映，學(xué)生在語文課堂之中根本沒有用心學(xué)習(xí)語文，而是將語文當(dāng)成一堂放松課，一堂睡覺課或是自習(xí)課。這是高中語文課堂之中普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力很大，高中的分分秒秒都十分珍貴，而從小開始，學(xué)生們就認(rèn)為語文不重要，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間就可以，只要完成教師安排的背誦任務(wù)，其他的則全部都靠現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮就行了，所以在日常的學(xué)習(xí)之中，很多學(xué)生都十分不重視語文，將語文的課堂視為放松和休息的地方。學(xué)生如果想要學(xué)好語文，就應(yīng)該意識(shí)到語文這個(gè)學(xué)科的重要性，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，語文是學(xué)生日常溝通和交流的工具，在學(xué)生日常生活之中占有重要的地位。學(xué)生日常生活之中的溝通交流離不開語文。另外語文學(xué)科同樣是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生想要學(xué)好其他學(xué)科就一定要學(xué)好語文。如果學(xué)生的語文成績(jī)特別不理想，那么學(xué)生在聽其他學(xué)科的課程之中也就很難理解其中的有些問題。語文之中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力以及文學(xué)鑒賞能力等，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和生活都十分具有意義?？梢哉f語文這個(gè)學(xué)科是學(xué)生一生的生活和學(xué)習(xí)之中必不可少的工具，無論日后各位學(xué)生要從事哪種行業(yè)，只要是在中國(guó)這個(gè)環(huán)境之中，只要是需要和中國(guó)人打交道，語文這個(gè)學(xué)科就必不可少。而且高考之中語文也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，占有的分值也不小，學(xué)習(xí)語文同樣可以幫助學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)生的生活品味，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的生活品味，陶冶情操，豐富學(xué)生的感情世界。所以對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好語文的好處多多，希望學(xué)生們都能夠盡早意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起

語文在學(xué)生的日常生活之中無所不在，無論是哪里都有語文，但是不同的語文對(duì)于學(xué)生的發(fā)展存在不同的意義。環(huán)境對(duì)人有很大的影響，所以如果學(xué)生身邊的環(huán)境之中有喜歡讀書，喜歡文學(xué)的人，那么學(xué)生很容易被感染，而如果學(xué)生所處的環(huán)境是菜市場(chǎng)之中，整日和討價(jià)還價(jià)的大媽或是商家溝通和交流，那么學(xué)生的殺價(jià)能力一定能夠無人能及，不過文雅高雅方面卻一定不會(huì)盡如人意。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)很是重要，但是沒有人可以決定自己的生存環(huán)境，唯一能夠改變的就是自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在日常生活之中要懂得發(fā)現(xiàn)生活之中的語文，學(xué)習(xí)生活之中的語文，比如說是春節(jié)時(shí)期，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)始于北宋時(shí)期，明清的時(shí)候最為繁華，而現(xiàn)在同樣是春節(jié)之中必不可少的習(xí)俗，所以春節(jié)之中對(duì)聯(lián)的文化已經(jīng)有好幾百年的歷史了，融合了中華傳統(tǒng)的文化以及文字的特點(diǎn)，學(xué)生在遇到每一對(duì)春聯(lián)的時(shí)候，不妨仔細(xì)揣摩其中的意思，也可以試著自己去練習(xí)寫對(duì)聯(lián)。

語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，學(xué)生一定要做大量的閱讀，如果學(xué)生在日常生活之中不愿意去做閱讀的話，那么語文成績(jī)則是很難提高，學(xué)生要給自己制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行自己的閱讀任務(wù)。多讀書，讀好書，無論何時(shí)何地，手中最好都能有一本書，古人在讀書上刻苦勤奮，各自都有節(jié)約時(shí)間的方法，歐陽修為唐宋家之一，是為人所敬仰的才子，他的才能就來自于他的勤奮和刻苦，而鄭板橋同樣是名流千古的文人，他的書法更是一絕，他的成功同樣是源自于勤奮刻苦用心的讀書，以及自己良好的閱讀習(xí)慣。

第3篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

小編給大家收集了一些關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法希望可以給同學(xué)們一些啟發(fā)。

一、積少成多

我們都知道語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問

不僅是語文中可以用這些方法，其他科目也是有相同之處的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)不會(huì)成為大家頭痛的對(duì)象。

六、加強(qiáng)背誦

第4篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

在諸葛亮一出祁山，興師北伐時(shí)，司馬懿引兵出關(guān)迎敵，諸葛亮命令馬謖率重兵駐守街亭，以阻止魏軍。兵馬到了街亭，他既不按諸葛亮的意圖行事，也不聽副將王平的勸告，剛愎自用，沒有把營(yíng)盤扎在進(jìn)可以攻，退可以守的路邊。卻機(jī)械地搬用《孫子兵法》上“置之死地而后生”的條文，把營(yíng)盤扎到遠(yuǎn)離水源的山頂上。于是魏兵蜂擁而至，斷絕水源，果然置蜀軍于死地。只不過蜀軍卻沒有“后生”，軍心動(dòng)搖，無心戀戰(zhàn)，被魏軍殺得大敗。馬謖因此被軍法從事，諸葛亮自己也深感用人不當(dāng)，唱了一出空城計(jì)之后自降三級(jí)。

這就是歷史上著名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事。馬謖自幼熟讀兵書，頗知兵法，連諸葛亮都敬他三分。為什么連個(gè)小小的街亭都沒有守住呢？究其主要原因，馬謖犯的是紙上談兵，墨守成規(guī)，不能靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤。那么，馬謖的失誤對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何啟示呢？

一、靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

二、切莫墨守成規(guī)、紙上談兵。

失街亭，皆馬謖之過嗎？當(dāng)然不是。在這一失誤中，諸葛亮也是責(zé)無旁貸的?？酌饔址噶耸裁村e(cuò)誤呢？孔明把劉備臨終“言過其實(shí)，不可大用”的囑咐拋之腦后，重用馬謖，就犯了未能知人善用、舉賢任能的用人之失。諸葛亮的錯(cuò)誤又給我們什么啟示呢？

那就是：

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作戰(zhàn)如此，學(xué)習(xí)以如此。只有充分了解自己的情況，才能制定正確的計(jì)劃；只有充分了解所學(xué)知識(shí)的情況，才能做到掌握并充分利用知識(shí)。

從這里我們可以看出，兵法為我們的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)，那么，我們從兵法中還能找到那些具體的的學(xué)習(xí)方法呢？下面我們就重點(diǎn)介紹幾種。

一、知戰(zhàn)之地，知戰(zhàn)之日，則可千里而會(huì)戰(zhàn)

能夠預(yù)知同敵人交戰(zhàn)的地區(qū)，交戰(zhàn)的日期，即可跋涉千里與敵人交戰(zhàn)，我方諸將方能互相接應(yīng)而確保萬無一失。

這里的“地”和“日”，就是我們學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才有方向，才能沿著正確的道路勇往直前，才不會(huì)事倍功半，得不償失。因此，找準(zhǔn)“地”與“日”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是最基本的，也是必需的任務(wù)。因?yàn)闆]有它，我們的學(xué)習(xí)就像沒有燈塔的航船，失去了目標(biāo)，最終只能迷失。

二、未戰(zhàn)廟算

廟算，指的是古代用兵前在廟堂舉行一定的儀式，討論決定作戰(zhàn)的方針、策略和計(jì)謀，類似今天戰(zhàn)前的軍事會(huì)議。凡是未開戰(zhàn)前就預(yù)計(jì)到勝利是因?yàn)榛I劃周密，得勝條件多。只有條件充分，計(jì)劃詳備，才能夠取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

作戰(zhàn)前，要制定詳細(xì)的作戰(zhàn)計(jì)劃；新學(xué)期伊始，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要制定詳細(xì)而客觀的學(xué)習(xí)計(jì)劃。戰(zhàn)爭(zhēng)講究不打無準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也一樣。只有制定好計(jì)劃，運(yùn)籌帷幄之中，才能最終取得學(xué)習(xí)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利。一個(gè)好的計(jì)劃，是成功的一半。

三、 實(shí)而備之

對(duì)于實(shí)力雄厚的對(duì)手，要加倍防備它?！皞洹本褪欠e極防御，不給敵人以可乘之機(jī)。

在具體的學(xué)習(xí)過程中，存在很多“敵人”。在語文方面，比如語病題。它是高考的重點(diǎn)，更是高考的難點(diǎn)。再如文學(xué)作品類閱讀題，更是高考失分最多的題。對(duì)這樣的題目，我們要怎么“備”呢？我們不妨用一個(gè)專有名詞——賦——的方法。就是從多個(gè)方面弄懂吃透。語病題首先要牢記六種語病類型，易出又易錯(cuò)的典型例句等；而閱讀題，除了要掌握一些約定俗成的答案外，更要重視相同題目下的不同答案，真正用心分析與感悟，靈活掌握，以不變應(yīng)萬變，才能正真學(xué)好語文。

另外，同學(xué)也是學(xué)習(xí)的“敵人”，只有有了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，才有我們的不斷進(jìn)步。因此我們對(duì)待這樣的“敵人”，更應(yīng)該時(shí)刻小心，處處留意，用他的努力進(jìn)取，來激勵(lì)我們不斷前進(jìn)。

四、以正合，以奇勝，正奇相生，出奇制勝

正中生奇，奇中有正，奇正相生、相變，是敵人無法摸清行動(dòng)意圖，從而收到出其不意戰(zhàn)勝敵人的效果。

這里要講的是，在學(xué)習(xí)語文的過程中，要多種學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用。在一些常規(guī)方法的指導(dǎo)下，要不斷積累總結(jié)，摸索出自己獨(dú)特的方法?！秾O子兵法》中有一個(gè)獨(dú)立的篇章——九變篇，主要講述將帥指揮作戰(zhàn)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)的處理問題，不要機(jī)械死板而招致失敗。語文具有靈活性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法更不能照抄照搬，甚至鉆牛角尖，否則只能一敗涂地。只有多管齊下，形成自己行之有效的方法才能取得最終的勝利。

五、致人而不致于人

轉(zhuǎn)換敵我雙方的虛實(shí)，掌握戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。主動(dòng)權(quán)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。怎樣才能做到“致人”呢？兵法講爭(zhēng)先機(jī)之利，形成先發(fā)制人的態(tài)勢(shì)。即“先處戰(zhàn)地而待敵者佚，后處戰(zhàn)地而趨敵者勞”。

喪失主動(dòng)權(quán)是任何戰(zhàn)爭(zhēng)的致命點(diǎn)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，除了自主學(xué)習(xí)以外，我重點(diǎn)想說的是，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由于升學(xué)的壓力，每所高中都實(shí)行嚴(yán)管理，把課程安排得非常滿，甚至連自習(xí)課都被劃分了。盡管這樣可以從時(shí)間上加以把握，但卻不利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)中，不是每位考生基礎(chǔ)都一樣，應(yīng)該說是千差萬別，因此不能什么都大一統(tǒng)。在時(shí)間上，一定要給學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，只有這樣才能讓考生在高考戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地。對(duì)于學(xué)生來說，切不能讓老師牽著鼻子走，失去了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們要做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。要按照自己的計(jì)劃，不斷調(diào)整計(jì)劃，循序漸進(jìn)，直至成功。

一、語感。培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語文必不可少的。因?yàn)樵谡Z言類學(xué)科中，我們有時(shí)未能掌握理論，但卻能做對(duì)題，這就是語感在發(fā)揮作用。怎樣培養(yǎng)語感，我認(rèn)為最好的方法就是多讀書，而且在條件允許的情況下，例如早讀課時(shí)，要大聲的朗讀。朗讀時(shí)，要吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，鏗鏘有力，節(jié)奏停頓合理，又要具有抑揚(yáng)頓挫的音韻美，還要充分表現(xiàn)出作者的真情實(shí)感。這樣既有利于增強(qiáng)語感，提高對(duì)文章的理解感悟能力，同時(shí)對(duì)字音的掌握，也很有價(jià)值。在朗讀過程中，遇到生僻字時(shí)，一定要查字典，看清字音，弄懂字義，反復(fù)記憶，加以掌握。這樣對(duì)字形又起到了重要作用。

二、三本多色筆。三本指積累本、日記本和改錯(cuò)本。積累本的正面可根據(jù)高考題型劃分好區(qū)域 ，把學(xué)習(xí)過程中遇到的新知識(shí)分門別類記錄下來；反面可用作摘抄，把閱讀過程中的好句好段摘抄下來，欣賞模仿。改錯(cuò)本用來記錄錯(cuò)題，把握自己的知識(shí)掌握情況。改錯(cuò)本要及時(shí)復(fù)習(xí)整理，把錯(cuò)題變成會(huì)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。日記本就不用多說了，它對(duì)寫作功不可沒。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。在寫作過程中，要刻意運(yùn)用多種修辭手法，表現(xiàn)手法等等，形成習(xí)慣后，會(huì)讓你對(duì)自己的寫作水平大吃一驚。

第5篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

一、開展小組合作，提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是具有一個(gè)共同的任務(wù)，要求分工明確，責(zé)任到人，互相支持，有效交流，共同尋求提高其有效性的途徑；其核心是：在合作中進(jìn)行良好的交流。聾生由于損失聽覺，入學(xué)前，大部分聾生沒有受過專門的訓(xùn)練，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，沒有形成口頭語言；入學(xué)后，學(xué)習(xí)過程中接受渠道殘缺，教學(xué)中重寫輕說，造成聾生認(rèn)知不全，表達(dá)混亂，限制了他們與正常人的順利交流；聾生間的交流受到語文水平、手語的制約，目的性不強(qiáng)，對(duì)發(fā)展聾生的語言作用不大。開展小組合作學(xué)習(xí)，聾生通過教師的引導(dǎo)，從有計(jì)劃地完成任務(wù)和有目的地交流問題中來學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、運(yùn)用語言，切實(shí)提高師生、生生間的交流水平。為了提高合作的效率，合作學(xué)習(xí)要注意人員的搭配，如好差搭配，讓好生帶動(dòng)其他組員，發(fā)揮全體成員的智慧、才能；還如好好、差差搭配，在平等的環(huán)境中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在合理分工、有效交流中形成一種勤學(xué)多思、積極向上的良好氛圍，同時(shí)也提供了很好的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作精神，不斷提高語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)也為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)開展小組合作朗讀（我讀你聽、你讀我評(píng)），小組合作探討問題（你說我想、我f你寫），小組合作完成仿寫訓(xùn)練（互相討論、相互講評(píng)）。學(xué)生在畫、讀、想、寫、說的合作中展示了他們的學(xué)習(xí)熱情、才能，體會(huì)了合作的樂趣，體驗(yàn)了成果的喜悅，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，真正形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到“向四十分鐘要質(zhì)量”的目的。

合作學(xué)習(xí)給聾生提供自由交流的機(jī)會(huì)，滿足聾生的表現(xiàn)欲，從而得到情感上的愉悅，還調(diào)動(dòng)了聾生的學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)閱讀課《萬寶之地南極洲》時(shí)，在找資料、看錄象、預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓組長(zhǎng)當(dāng)“老師”，向組員提出問題，擔(dān)任討論的組織者和總結(jié)者。在這過程中，任何學(xué)生都可以隨時(shí)提出問題和解決問題，學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性達(dá)到了最大化，老師則在參與過程中適時(shí)指導(dǎo)，指引著前進(jìn)的方向。

二、嘗試自主探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望

自主學(xué)習(xí)要求有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而聾校長(zhǎng)期的教學(xué)模式，使聾生習(xí)慣于“滿堂灌”、“填鴨式”，主要表現(xiàn)在求知欲望低下，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)等方面。因此讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，感受發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，聾校語文教學(xué)就應(yīng)該圍繞這一目的，在課堂上重教變?yōu)橹貙W(xué)，重新審視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中自己去領(lǐng)悟獲取知識(shí)的方法，教師只起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。在教《雨》一課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：1.引導(dǎo)看圖，感知雨景。學(xué)生在理解圖意、初讀課文的基礎(chǔ)上，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.從圖入手，感受雨景。通過細(xì)讀課文及圖文結(jié)合，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，自主解惑。3.課外延伸，感悟雨景。讓學(xué)生上圖書館、上網(wǎng)找一些描寫雨景的精彩句子，并摘錄下來，在課上一起讀讀議議，還說說自己為什么摘錄這些句子，進(jìn)一步加深對(duì)雨景的認(rèn)識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

三、發(fā)揮媒體功能，拓展語文學(xué)習(xí)空間

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)作為一種高科技的教學(xué)媒體逐步滲入了課堂，改變了聾校語文教學(xué)中抽象事物不能形象化的不利局面，幫助聾生克服因聽障所帶來的學(xué)習(xí)困難，正確引導(dǎo)聾生順利地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。信息技術(shù)輔助聾校語文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供探索的環(huán)境和研究的工具，解決了許多難以直觀表達(dá)的概念，構(gòu)建一種輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)?！队辍芬晃闹小罢媸且粓?chǎng)及時(shí)雨”對(duì)聾生說是一個(gè)難點(diǎn)，通過多媒體課件的使用（植物在雨前的無力、雨后的歡快），學(xué)生馬上明白了“這是一場(chǎng)及時(shí)雨”。網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，信息量大，因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，能改變學(xué)生因耳聾造成知識(shí)面窄、應(yīng)用語文知識(shí)能力差、學(xué)習(xí)渠道少的局面。課文中描寫雨景的句子很精彩，學(xué)生非常喜歡，為了進(jìn)一步滿足他們的需求，課上和他們一起上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容，有寫春雨、秋雨、夏雨，有寫小雨、中雨、大雨和暴風(fēng)雨的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，教給了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的廣度和深度，給教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間。

《綱要》提出：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。通過有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教學(xué)效率和效果不斷提高。如學(xué)習(xí)《和大自然交朋友》后我根據(jù)聾生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，要求學(xué)生合作完成一份調(diào)查報(bào)告：1自然環(huán)境的現(xiàn)狀，2如何保護(hù)自然環(huán)境。學(xué)生為了完成報(bào)告，會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并嘗試寫出來。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使聾生在不同的內(nèi)容和方法的交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)和課外的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語文，在運(yùn)用中學(xué)好語文。

第6篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

農(nóng)村 學(xué)生的學(xué)習(xí)特別需要正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識(shí)，從而按一定程序，有目的， 科學(xué) 地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法大概可分為五類；①模仿學(xué)習(xí)法，②抽象概括的學(xué)習(xí)法，③解決問題的學(xué)習(xí)方法，④邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，⑤ 總結(jié) 提高的學(xué)習(xí)方法。

1.1小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。

學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過程的始終。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程呢？

1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程；農(nóng)村語文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過程的作用

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因

這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握 規(guī)律 ？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。

2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個(gè)段落寫法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。

2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)?ldquo;古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機(jī)滲透，說：“誰發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情?！堵槿浮芬徽n中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹?ldquo;獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和 總結(jié) 學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；一個(gè)說“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；第三個(gè)說“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。

4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

第7篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

一、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，并使之學(xué)會(huì)體味畫面所蘊(yùn)含的思想感情

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖已學(xué)過按照一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學(xué)中，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，提高駕馭能力。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心靈感受，體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行按順序觀察的訓(xùn)練，應(yīng)注意三點(diǎn)：①要使學(xué)生熟悉幾個(gè)基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠(yuǎn)及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的畫面選擇合適的順序進(jìn)行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進(jìn)行細(xì)致的觀察的方法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓特點(diǎn)觀察的訓(xùn)練，要注意兩點(diǎn)：①使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；②能觀察出具體事物有哪些特點(diǎn)？其中最主要的特點(diǎn)是什么？對(duì)學(xué)生進(jìn)行體味畫面蘊(yùn)含的思想感情的訓(xùn)練，主要是學(xué)會(huì)由睹到思、由表及里，使自己進(jìn)入畫面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。

譬如教學(xué)《燕子》，可以這樣引導(dǎo)：①這是一幅春景圖，你認(rèn)為應(yīng)按什么順序觀察？為什么？②畫面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點(diǎn)？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個(gè)問題的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生按“由主體事物到時(shí)令背景”、“由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠(yuǎn)”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，用具體的語言把燕子的特點(diǎn)（包括外形、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）描述出來；同時(shí)懂得眼看心想，由表入里，撥動(dòng)心弦，進(jìn)入圖畫描繪的情境，從而使學(xué)生感受到春景之美、春燕之可愛，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學(xué)《小站》，在指導(dǎo)看圖時(shí)，可抓住三個(gè)問題引導(dǎo)啟發(fā)：①仔細(xì)看圖，按方位順序把小站的景物說出來；②這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體講出來。③看到這井井有條、美觀的月臺(tái)，你有什么感想？通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)υ屡_(tái)的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)全心全意為旅客服務(wù)的工作人員的崇敬之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，理解重點(diǎn)詞、句，切實(shí)提高理解能力

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。

本單元的重點(diǎn)詞語有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、掠過、波光粼粼、圓暈、幾痕、曲譜、疾馳、逼人而來、優(yōu)勝、寧靜、征途、點(diǎn)綴、一塵不染、體味、攀談、意味深長(zhǎng)、流連、拘束、哲理、包蘊(yùn)、不解之謎、飽覽、騰云駕霧、心悅誠(chéng)服、憨厚等。對(duì)這些詞語，可采用從分析詞素入手、找近（反）義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法來加以理解。根據(jù)單元要求與這些詞語的特點(diǎn)，尤其要注意采用兩種方法：①結(jié)合具體語言環(huán)境來理解。例如“湊成”一詞，原指“湊合而成”，但在本課中是說燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是經(jīng)過挑選出來，組成美麗的燕子的形象似的，表達(dá)了作者對(duì)燕子外形的贊美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在課文中是“形容春天的景象顯得生機(jī)勃勃而富有趣味”；“騰云駕霧”原指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行，但在課文中是用來形容挑山工突然趕到前面所引起的聯(lián)想。像這些詞語，只有結(jié)合課文的具體內(nèi)容才容易理解。②品味、欣賞。例如，《燕子》一課中運(yùn)用了“光滑漂亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語，形象地寫出了燕子的外形特點(diǎn)，給人以“十分可愛”的感覺；運(yùn)用了“黃綠”、“眉眼”等詞，寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)；運(yùn)用了“趕集”、“聚攏”等詞，寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象；運(yùn)用了“伶俐”、“增添”等詞，寫出可愛的小燕子在春天里飛翔，使春天更美的情景；運(yùn)用了“掠過”、“沾”、“落”、“痕”、“曲譜”等詞，寫出燕子的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，等等。對(duì)這些詞語的運(yùn)用，只有引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞，才可能領(lǐng)略其所描寫的事物的美，才可能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第8篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟巍w納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。

5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

第9篇：語文學(xué)習(xí)方法范文

一是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類型?；A(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變?yōu)樽约旱摹Ｆ匠６鄬?，多練，逐步提升?/p>