語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1.如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文，這只是個(gè)步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō)，并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高中期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習(xí)協(xié)作，可以通過(guò)寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說(shuō)，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。

3)多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識(shí)記—運(yùn)用)

一理解：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。

二識(shí)記：

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。

三運(yùn)用：

第2篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；觀察力；敏感性；寫作；有效途徑

一、運(yùn)用精細(xì)教學(xué)方法提高學(xué)生想象力

從小學(xué)、初中至高中，語(yǔ)文教學(xué)逐步開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力這一課題上，思維的局限提高不了學(xué)生的想象空間，漠視的心態(tài)，無(wú)法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中形式過(guò)于單一，偏重于考試，局限于課文、徘徊于課堂的范圍，用“填鴨式”的教學(xué)方法，程序性地簡(jiǎn)化了課程的安排，忽略了學(xué)生自主思考的空間，進(jìn)而令學(xué)生墨守成規(guī)，只會(huì)答題、不懂延伸。這樣只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)課本知識(shí)越來(lái)越厭煩，教師對(duì)上課也是越來(lái)越不當(dāng)回事，失去原有的工作熱情，從而對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生疑惑。

鑒于以上誤區(qū)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能因緊張的學(xué)習(xí)課標(biāo)而忽略了對(duì)課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，如，課文《荷塘月色》，在教學(xué)中可以分為3個(gè)階段：

第一階段：板書的直接導(dǎo)入，利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放；隨著畫面的漸進(jìn)，教師可以與學(xué)生一起閱讀課文，在學(xué)生的腦海里營(yíng)造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境的描繪，像“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，提醒學(xué)生注意聆聽、閱讀，刺激學(xué)生感官；在播放完畢后，列舉問題，引導(dǎo)答案，延伸拓展文章抒發(fā)的情感，讓學(xué)生自主討論，放寬學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力。

第二階段：以作者情感的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主理解作者思想感情，逐段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的情感及意義，并解釋重要詞匯，在習(xí)題的幫助下，加深學(xué)生對(duì)課文解釋的印象，滲透知識(shí)的運(yùn)用，借以領(lǐng)會(huì)全文。

第三階段：讓學(xué)生朗讀背誦、回顧全文、總結(jié)分析，最后讓學(xué)生放飛思維述說(shuō)讀后感，支持鼓勵(lì)學(xué)生的不同看法，勇敢創(chuàng)新。

至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)有效地感受課文的情境氛圍，既能自主思考，也能在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維的拓展和思想感情也會(huì)在這種情境中得到大大的提高。

二、學(xué)生觀察力、敏感性的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果主要在寫作方面得到體現(xiàn)，詞匯的豐富、

語(yǔ)句的流暢、創(chuàng)意的實(shí)施、無(wú)一不在寫作上得到充分的展示。而當(dāng)今的學(xué)生，會(huì)的只是造作文、抄作文，卻不會(huì)寫作文；就算寫出來(lái)也大多是濫竽充數(shù)，不僅死板單一且語(yǔ)句不流暢，也沒有豐富的感彩。對(duì)于這種情況，需要的往往不是多加練習(xí)，而是要學(xué)會(huì)怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點(diǎn)，才能顯示出眼光的敏銳；只有從簡(jiǎn)單的事物中挖掘出所融匯的意義情感，才能引發(fā)別人的深思。

教師可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，例如，在課文《哈姆雷特》中，著名戲劇家莎士比亞用簡(jiǎn)單的文筆述說(shuō)了哈姆雷特的故事情節(jié)，文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動(dòng)作和形態(tài)，

使人物變得生動(dòng)；又用細(xì)膩的對(duì)話描寫敏銳地展示了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾沖突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……請(qǐng)你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說(shuō)的這句話，結(jié)合課文節(jié)選部分加以分析，詢問：“這句話體現(xiàn)了哈姆雷特怎樣的內(nèi)心世界？”在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思

維充分地發(fā)揮想象融入意境氛圍感受作者寫作心情的同時(shí)，加以引導(dǎo)；令學(xué)生模擬學(xué)習(xí)作者寫作的方式，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去看待事物，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感性。

敏銳的觀察力能使學(xué)生在寫作的同時(shí)，對(duì)一瞬而過(guò)的事物充分展開描繪，為內(nèi)容添加更多色彩。而敏感力的發(fā)揮，會(huì)讓筆下的角色注入靈魂，舞動(dòng)起他們的臂膀，從而令讀者流連忘返、持續(xù)地遨游于故事的海洋。

三、教學(xué)的活用，啟蒙寫作的靈魂

高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重教導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、文章、詩(shī)詞的人物情感、社會(huì)背景、課文所要表達(dá)的思想感情的理解，從中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與感情融匯。只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，展開多種模式的引導(dǎo)，步入實(shí)踐，令學(xué)生更容易地接受、汲取容納后，才能掌握教師所授教的知識(shí)，更好地用自己的文筆寫出賦有靈魂的作品，使文章不再空白單調(diào)，

筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。

四、進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效途徑

1.吃透課本，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

課本是一切知識(shí)的來(lái)源，雖然我們?cè)谛W(xué)就開始接觸語(yǔ)文，

但是隨著年齡的增長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過(guò)程中緊抓課本，整理出知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，條理性地有規(guī)劃地進(jìn)行教授。學(xué)生課下積極回顧課上教師講的知識(shí)點(diǎn)，不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，吃透課本，靈活運(yùn)用在平時(shí)的寫作中，

要知道課本上的不是自己的，但是學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用就是自己

的了。

2.善于觀察，豐富大腦

要知道語(yǔ)文無(wú)處不在。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只是死記硬背，而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結(jié)。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識(shí)含量。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要多思考勤動(dòng)腦，鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。

3.多讀課外書，提高知識(shí)儲(chǔ)備量

現(xiàn)今市面上的圖書是越來(lái)越多，種類也是層出不窮。無(wú)論是經(jīng)典名著還是一般的圖書都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀到好的書籍時(shí)，可以將讀到的好詞好句進(jìn)行整理摘抄，多讀多看，用自己的想法去感受作者獨(dú)特的見解，在自己下一次的寫作中也能出口成章、學(xué)以致用。所以說(shuō)，學(xué)生就是要利用自己的課余時(shí)間“多讀書，讀好書”，感受到不同作者的不同思想感情和寫作心境，不斷地陶冶自己的情操，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，卻又高于生活。許多寫作素材都是來(lái)源于實(shí)際生活的，這樣寫出來(lái)的文章才不會(huì)讓人們讀起來(lái)有空虛感，覺得一切都是真實(shí)存在的，才有了繼續(xù)讀下去的興致。所以，學(xué)生在寫作的同時(shí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以自己的生活背景為藍(lán)圖，構(gòu)建屬于自己的寫作風(fēng)格。在平時(shí)的課余生活中，還可以經(jīng)常到處走走，感受不同地區(qū)、不同人民和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，增加生活的閱歷、開拓自己的視野、積累更多的素材。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)，使其生動(dòng)化、多元化，再結(jié)合，拓展學(xué)生思維，以此融進(jìn)寫作，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯：中，2010.

[2]黃衛(wèi)華.提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)策略研究[J].上海師范大學(xué)，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新課程背景下的語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2006（16）.

第3篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

優(yōu)點(diǎn)：

1、     第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅能背下來(lái)，而且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯(cuò)。

2、     學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的意思，準(zhǔn)確連出反義詞。

3、     學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（  ）

4、     讓學(xué)生補(bǔ)充句子，組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字，進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成，可見教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)！來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感！

5、     古詩(shī)背誦比較扎實(shí)，多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫?？梢娫谄饺盏慕虒W(xué)中，教師不僅注重學(xué)生背，更注重了學(xué)生的寫！

缺點(diǎn)：

1、          現(xiàn)在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語(yǔ)中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學(xué)時(shí)，缺少了知識(shí)的整合，詞語(yǔ)的擴(kuò)展！“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來(lái)寫，雖有難度，但也見教學(xué)時(shí)，也見教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)得片面。

2、          學(xué)生積累的詞匯量少，在擴(kuò)詞的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好，個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字，會(huì)組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、          補(bǔ)充詞語(yǔ)“（）地寫字”學(xué)生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、          閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（   ），蘆葦在（   ）。學(xué)生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學(xué)生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來(lái)”中找到的是黑色，很少同學(xué)找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學(xué)生接觸過(guò)“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調(diào)換位置，可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。

5、          寫話中錯(cuò)字多，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

從出現(xiàn)的問題來(lái)看，我們學(xué)生學(xué)得死板，題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來(lái)教！提高自己的認(rèn)識(shí)，才能用行動(dòng)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。

提質(zhì)措施：

1、          認(rèn)真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力。

2、          抓好學(xué)優(yōu)生工作，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，差生的作業(yè)做到面批面改。

3、          采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

4、          在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié)，標(biāo)標(biāo)自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句?？梢該駜?yōu)抄寫。

5、          以課為本，綜合訓(xùn)練，還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩(shī)都應(yīng)該有專項(xiàng)的訓(xùn)練，并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試卷命題的建議：

試題難度適中，對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，知識(shí)與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握，題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力，對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

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第4篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

不知不覺進(jìn)去系心育部?jī)蓚€(gè)多月了，時(shí)間過(guò)得很快，這是我第一次寫工作總結(jié)，雖然是一場(chǎng)意外讓我不用面試就可以進(jìn)去這個(gè)部門，但對(duì)于能成為一名學(xué)生會(huì)成員我感到很榮幸，唯一讓我想不到的是，心育女生部竟然只有三四個(gè)女生，而男生占了大多數(shù)。

在校期間，我覺得我們心育部的工作不是很忙，但并不是說(shuō)我們就可以很悠閑，偶爾要為系里做一些小工作，比如廣場(chǎng)晚會(huì)需要搬東西布置舞臺(tái)，要在辦公室里值班，還有就是校運(yùn)會(huì)的后勤工作，這些工作或多或少都可以給我一些工作能力的考驗(yàn)，另外，還有一點(diǎn)，就是豐富了我的課余生活。老實(shí)講，偶爾也會(huì)有一些抵觸的情緒，比如有時(shí)候影響我的生活計(jì)劃或者休息，當(dāng)然，我知道這是不可避免的，這也算是對(duì)我的一種考驗(yàn)吧。

心育女生部，顧名思義以及道聽途說(shuō)的話，或許是了解女生心理生理方面的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，多和她們溝通交流，幫助她們解決遇到的的各種問題，疏導(dǎo)她們的困惑，了解女性，關(guān)心女性。要問我心育部有什么需要改進(jìn)的話，作為一個(gè)男生，我會(huì)建議多招一些女生到我們部門來(lái)，這樣有利于工作的開展，還有就是可以和心理協(xié)會(huì)多多互相交流學(xué)習(xí)，有何問題就可以得到很好的解決。

我覺得在系里的部門工作，人際關(guān)系很重要，可能是剛進(jìn)入部門，我和一些系干不是很熟悉，但是隨著時(shí)間的推移，相處久了，交流溝通多了，我相信我們工作會(huì)越來(lái)越默契。學(xué)生會(huì)也經(jīng)常搞聯(lián)誼，這樣也很有利于我們的交流與互相熟悉。

第5篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，全心全意為廣大會(huì)員服務(wù)。

天英社“以會(huì)員為本，為會(huì)員服務(wù)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“求實(shí)、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取”的工作作風(fēng)。加強(qiáng)協(xié)會(huì)自身建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)會(huì)員，特此我們將舉行一次大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和干部培訓(xùn)大會(huì)。

及時(shí)了解和反應(yīng)會(huì)員們的要求和愿望，幫助會(huì)員們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，維護(hù)會(huì)員們的基本利益，傾聽會(huì)員們的呼聲滿足會(huì)員們的要求。我們將會(huì)舉行一次四六級(jí)總動(dòng)員大會(huì)。

二、 立足現(xiàn)狀，開展獨(dú)具特色的文化活動(dòng)，提高同學(xué)們的英語(yǔ)水平

現(xiàn)狀分析：有些同學(xué)詞匯量大，應(yīng)試能力高，但是簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)卻成了問題，以致不能自然溶于其中，以致感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣;有些同學(xué)基本功不扎實(shí)，單詞拼寫出錯(cuò)，句子結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，應(yīng)試技巧欠缺，聽說(shuō)讀寫技能各有不足，未能齊頭并進(jìn)。因此活動(dòng)特別安排：

1. 提高口語(yǔ)水平，鍛煉當(dāng)眾英語(yǔ)的膽量，每?jī)芍芘e辦一次英語(yǔ)角活動(dòng)，讓會(huì)員們相聚在一起，用英語(yǔ)交流，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，大家互幫互助，共同提高。

2. 邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或同學(xué)開展相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，向會(huì)員們介紹有關(guān)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的方法和策略，使會(huì)員們有的放失，掌握應(yīng)試技巧，輕松過(guò)級(jí)。

3. 周五或周六播放原聲電影，時(shí)間征求大家意見，開學(xué)后做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，讓會(huì)員們領(lǐng)略西方文化，品位歐美風(fēng)情，挺高聽與讀的能力。

4. 定期舉辦天英杯英文歌曲大賽，英文朗誦大賽，增強(qiáng)同學(xué)們駕馭英語(yǔ)的能力，提高同學(xué)們自身表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

/，！/5. 開展 ro-play大賽和free-talk等，以靈活形式讓英語(yǔ)融入到同學(xué)們的生活中去，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 大力加強(qiáng)天英社干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高社團(tuán)干部的綜合素質(zhì)

1. 本學(xué)期將在扎實(shí)的工作的基礎(chǔ)上，更加合理規(guī)劃各部職能，明確分工。提高辦事效率，推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)正常有序的發(fā)展。通過(guò)制定內(nèi)部量化管理制度與對(duì)外量化管理制度積極鼓勵(lì)會(huì)員和會(huì)委形成良好的素質(zhì)，分工到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制。

2. 通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研討會(huì)的形式，使社團(tuán)干部素質(zhì)得到提高。

3. 深入實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，避免干部隊(duì)伍中的空想與實(shí)際，確?；顒?dòng)的開展切實(shí)有效。

第6篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí) 綜合性 學(xué)科性 實(shí)踐性 個(gè)體性

2001年，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系之中，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真理解“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的新特點(diǎn)，積極開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

一、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是個(gè)全新的概念，具有如下特征：

（一）綜合性

綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性與學(xué)習(xí)方式的多樣性兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)，而更加注重 “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的整合；在學(xué)習(xí)方式上，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練的單一方式，而是利用各種可以利用的資源，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究等”多種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的目的。

（二）學(xué)科性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，除了語(yǔ)文課本確定的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展的階段性特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容向音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科發(fā)展。需要注意的是，不論是跨學(xué)科的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還是與生活實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，都必須以語(yǔ)文學(xué)科為主，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)踐性

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“觀察、調(diào)查、探究、表達(dá)、創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）個(gè)體性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，它為學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)造的空間。也許每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都會(huì)不一樣，因?yàn)樗且环N充滿個(gè)性化創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問題均是由學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下的自主解決，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)自己的興趣、愛好去選題、探索、活動(dòng)、創(chuàng)造和表現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中花最小的力氣，取得最大的收獲。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的積極性

“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為他們能夠自覺、自主地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在一開始實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不要輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)小心翼翼地、像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁(yè)紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，這對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

（二）活用教材，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進(jìn)原則，中年級(jí)安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊(cè)課本中僅有“快樂的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊(cè)課本中也只有“中外童話”、“成長(zhǎng)的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以開展“誦讀唐詩(shī)宋詞”活動(dòng)；在學(xué)生被古代神話深深吸引的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話故事”；當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，撰寫游記，或者從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美秀麗……

而且，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前或推遲課本中綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。比如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元有“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動(dòng)提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長(zhǎng)假開展活動(dòng)。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進(jìn)田園的學(xué)生不在少數(shù)。活動(dòng)展示、匯報(bào)中，學(xué)生的照片、日記、小報(bào)、圖畫等成果十分豐富，證明我的安排完全是科學(xué)、合理的。

（三）關(guān)注差異，靈活采用各種學(xué)習(xí)方式

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程”。學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的意識(shí)，搜集信息的意識(shí)和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。因此，活動(dòng)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。有的同學(xué)充滿自信，有的同學(xué)膽小怕事；有的同學(xué)善于組織、協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡單獨(dú)行動(dòng)；有的同學(xué)善于口語(yǔ)交際，有的同學(xué)卻不善言辭；有的同學(xué)善于提出問題，有的同學(xué)善于思考問題；有的同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐，有的同學(xué)喜歡展示表演。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

第7篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

為了拓展會(huì)員的視野，切實(shí)提高會(huì)員們的文化素養(yǎng)，激發(fā)會(huì)員對(duì)文化的交流積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富會(huì)員們的大學(xué)課外生活。在上一周，我們起點(diǎn)文娛社舉辦了一個(gè)常規(guī)并將持久進(jìn)行下去的早讀活動(dòng)，一次新老成員見面會(huì)，并選舉出了本社團(tuán)的一位大一副社長(zhǎng)。

一：活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)之一：早讀

周一到周五的早上的7：00—8：00是屬于我們的早讀時(shí)間（由于寒冬來(lái)臨，以后時(shí)間將更替為7：20—8：00）。 在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們每周的負(fù)責(zé)人會(huì)提前準(zhǔn)備好這周和會(huì)員們?cè)谠缱x時(shí)將要分享的內(nèi)容，在每天的前一晚或第二天早上會(huì)員到教室之前寫在固定教室的黑板上，以便會(huì)員到來(lái)后能及時(shí)閱讀并與同其他會(huì)員交流。

我們周一到周五的內(nèi)容主題分別為：勵(lì)志，文學(xué)，藝術(shù)，英語(yǔ)，創(chuàng)意。

活動(dòng)之二：新老成員見面會(huì)

此次活動(dòng)是自納新以來(lái)，起點(diǎn)所有會(huì)員第一次正式的見面會(huì)，新老會(huì)員表現(xiàn)都很積極。會(huì)議最初，各個(gè)部部長(zhǎng)發(fā)言向會(huì)員介紹本部門的工作以及以后的計(jì)劃，介紹各個(gè)部的新任理事。最后，我們用公開演講的方式選舉了一位大一副會(huì)長(zhǎng)。

二：自我評(píng)估

總體來(lái)說(shuō)，我們的早讀常規(guī)活動(dòng)以及見面會(huì)都舉辦得很很成功，原因總結(jié)如下；

1：準(zhǔn)備較充分

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”在這兩次活動(dòng)中都得到了充分體現(xiàn)。正是因?yàn)樵诨顒?dòng)之前，各個(gè)部認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，有了一個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，活動(dòng)才有了開展的前提。如我們提前一周就開始準(zhǔn)備下周與會(huì)員分享是所有內(nèi)容等。

2：密切配合，分工明確

多方面的積極協(xié)助和共同努力，是活動(dòng)得以完成的保證。如在活動(dòng)之前，宣傳部負(fù)責(zé)宣傳，秘書處負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作等。

3：活動(dòng)范圍僅限內(nèi)部

由于是社團(tuán)內(nèi)部自己舉辦的活動(dòng)，大家表現(xiàn)都非常踴躍，積極參與。盡自己最大的努力為社團(tuán)作出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，在成功的背后，我們也思考到了自己的不足：

1：由于寒冬以至，大部分會(huì)員還是存在些許劣根性，會(huì)員見面會(huì)有請(qǐng)假不到著，早讀也時(shí)到時(shí)缺，更有甚者從來(lái)就沒到過(guò)。但我們會(huì)盡快想出對(duì)策，找到會(huì)員們的興趣所在，讓他們的求知欲充分表現(xiàn)。

2：也是正因?yàn)榛顒?dòng)范圍僅限內(nèi)部，壓制了本社團(tuán)在本院的影響力。學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的主要任務(wù)，我們更應(yīng)該將這種好的習(xí)慣推廣出去，我們也正在向這方面努力。

三：活動(dòng)結(jié)果及意義

1：活動(dòng)雖小卻含義深遠(yuǎn)，收益頗豐，反響也不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了大學(xué)生是最具活力最青春最應(yīng)該自我增值。

2：早讀活動(dòng)分的幾個(gè)板塊不僅是大家感興趣的話題，也是大家應(yīng)該了解的基本知識(shí)對(duì)會(huì)員的幫助很大。

3：會(huì)員見面會(huì)不僅增加了各個(gè)部門的聯(lián)系也提供給了大家認(rèn)識(shí)其他會(huì)員并交流的平臺(tái)。副會(huì)的選舉更是充分展現(xiàn)了會(huì)員的才能。

4：在各個(gè)部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，新的理事也在此活動(dòng)中得到了鍛煉

第8篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在第10個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)”日即將臨之際，為增強(qiáng)全校師生防災(zāi)減災(zāi)安全意識(shí)，提高應(yīng)急疏散避險(xiǎn)能力，月7日至11日，xx鎮(zhèn)小學(xué)開展了以“行動(dòng)起，減輕身邊的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)”為主題的防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動(dòng)。

一是學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話、電子屏、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，向師生們宣傳防災(zāi)減災(zāi)的意義，普及科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)。

二是月11日下午2點(diǎn)，急促的警報(bào)聲響起，各班班主任迅速組織學(xué)生就近避險(xiǎn)。隨即，班主任又迅速組織學(xué)生雙手抱頭、彎腰有序地從教學(xué)樓中緊急疏散到達(dá)安全場(chǎng)地。整個(gè)演練過(guò)程規(guī)范、安全、有序，全校師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)安全地帶。副校長(zhǎng)丁遠(yuǎn)圭在確定全校師生都安全撤離后，總結(jié)演練成效，并向全體師生普及了防震自救的相關(guān)知識(shí)。

此次系列活動(dòng)的開展，有利于全校師生掌握地震時(shí)迅速逃生、自救的技能，同時(shí)提高了師生抵御和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事的能力。

第9篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者掌握或具備的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能。最早對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者是布魯納。，布魯納在上個(gè)世紀(jì)60年代，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用于理解掌握各類知識(shí)、完成各類作業(yè)的各種方法和技巧。

當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，在我國(guó)國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的學(xué)校采用新版的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。

1、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意義

第一，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，一方面，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，還可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力

首先，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和效率。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生掌握并生成科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供基礎(chǔ)和保障。

其次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，不但可以促進(jìn)教師注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，而且也會(huì)促進(jìn)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和效率的方式。

2、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策

第一，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意識(shí)

首先，教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使小學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其性質(zhì)、要求有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠采取一定的辦法去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)督促對(duì)學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評(píng)估調(diào)節(jié)。最終使學(xué)生及時(shí)掌握自身的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。

第二，積極開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

首先，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略是小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐漸形成的靜態(tài)知識(shí)，不但可以被學(xué)生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不能脫離小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、如何學(xué)等方面。

另外，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學(xué)生需要教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在在很大的程度上決定了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的水平。因此， 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問題情境等方法，就使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教與學(xué)的積極互動(dòng)，不斷地獲得、積累知識(shí)，總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)策略和方法，最終使小學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略。

第三，不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平

首先，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵之一，是不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法僅僅是學(xué)習(xí)策略的具體執(zhí)行的活動(dòng)，而要使小學(xué)生自覺地有計(jì)劃地執(zhí)行這種活動(dòng)，先決條件就是小學(xué)生要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種因素有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文策略水平的關(guān)鍵是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。

其次，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的自我反省、自我提問和準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性和沖動(dòng)性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力

首先，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)控制作業(yè)的難度，使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，小學(xué)的語(yǔ)文教師可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問題與解決問題的能力，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學(xué)的意向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化自我體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，帶著問題預(yù)習(xí)有一定的指向性，通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)印象深刻，不易忘記。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)，以更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財(cái)富時(shí)代》2014年第3期152頁(yè)刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的演進(jìn)》作者：耿欣，單位應(yīng)為：（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 256414）

特此證明