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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教學(xué) 開(kāi)放教育
1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究背景
計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功地成為教學(xué)管理的主要輔助工具。在我國(guó)教育需求不斷增加,高校教育資源有限,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高等教育,不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源,而且為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì),同時(shí)這也極大促進(jìn)了高校的信息化發(fā)展。隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展,適用于各種教育層次的教務(wù)管理、教學(xué)管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺(tái)也逐漸發(fā)展成熟。但是,目前實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的高校已構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)中的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學(xué)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)的,還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持服務(wù),即除課程教學(xué)之外,還應(yīng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)提供支持服務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中尤其重要。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一般包括兩個(gè)部分:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文。學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文期間都存在著不同的問(wèn)題。當(dāng)前各大高校都開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng),但這些系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選題,開(kāi)題報(bào)告的提交和畢業(yè)論文的提交。
開(kāi)放教育背景下的學(xué)生不同于普通高校學(xué)生,他們具有自身特點(diǎn),他們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難,主要有:(1)每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多,教師不可能做到完全的一對(duì)一輔導(dǎo);(2)開(kāi)放教育背景下的學(xué)生大多是在職學(xué)習(xí),工學(xué)矛盾突出,不可能經(jīng)常來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通;(3)有部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),不從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作,在入學(xué)前也沒(méi)有計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)背景,沒(méi)有完整的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想,在做畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)遇到很多的困難,他們希望有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),可以補(bǔ)充計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí),希望有一個(gè)交流平臺(tái),可以與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通。(4)有部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方法,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中感到很吃力,特別是論文格式上的修改,往往會(huì)發(fā)生學(xué)生多次修改論文也無(wú)法完全滿(mǎn)足格式要求的情況,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要完全規(guī)范學(xué)生的論文格式也很困難。
根據(jù)開(kāi)放教育以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線(xiàn)指導(dǎo)平臺(tái)。該指導(dǎo)平臺(tái)主要是以指導(dǎo)教師和學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象,不僅包括了畢業(yè)論文的在線(xiàn)指導(dǎo),還包括課題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)平臺(tái)和論文寫(xiě)作平臺(tái)。
2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)在線(xiàn)指導(dǎo)系統(tǒng)采用了B/S架構(gòu),學(xué)生、指導(dǎo)教師使用瀏覽器通過(guò)Internet向畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)提交請(qǐng)求、接收反饋結(jié)果,客戶(hù)端不需要安裝額外的客戶(hù)端應(yīng)用程序。畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺(tái)部署在學(xué)校內(nèi)部的一臺(tái)服務(wù)器上,服務(wù)器包括網(wǎng)站服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,其中網(wǎng)站服務(wù)器用來(lái)處理所有的用戶(hù)提交請(qǐng)求,數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器存儲(chǔ)和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。
該系統(tǒng)是在Visual Studio2008平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的,采用和C#語(yǔ)言為前臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,采用SQL Server 2005作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。下面將介紹該系統(tǒng)的主要功能以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
3 系統(tǒng)的主要功能
本系統(tǒng)一共分為四大功能模塊(如圖1):
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
3.1 用戶(hù)管理模塊
本系統(tǒng)主要有三類(lèi)用戶(hù):管理員,指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員的管理權(quán)限主要是進(jìn)行用戶(hù)管理,針對(duì)兩類(lèi)用戶(hù),指導(dǎo)教師和學(xué)生。系統(tǒng)提供教師和學(xué)生的注冊(cè)平臺(tái),教師和學(xué)生注冊(cè)成功后,由管理員進(jìn)行認(rèn)證,認(rèn)證通過(guò)后,教師和學(xué)生就可以登陸該平臺(tái),進(jìn)行相應(yīng)的操作了。
3.2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)輔導(dǎo)功能模塊
主要是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,在線(xiàn)給出計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的案例以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)解答,方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式,符合學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
圖2 畢業(yè)課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)模塊結(jié)構(gòu)圖
如圖2所示,該功能模塊針對(duì)兩類(lèi)用戶(hù),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師需將信息系統(tǒng)案例的文字和視頻信息進(jìn)行上傳和編輯,本平臺(tái)提供教師以網(wǎng)頁(yè)和word文檔的形式上傳案例的形式,以流媒體的形式上傳信息系統(tǒng)案例的演示視頻。教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行刪除和修改。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),如完整的信息系統(tǒng)概念和演示,信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程演示。既有文字信息也有視頻信息,方便學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)。通過(guò)該功能模塊的設(shè)置,可以幫助學(xué)生補(bǔ)充在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí),幫助他們建立完整的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思想。
如圖3所示,該功能模塊提供給學(xué)生一個(gè)編輯論文的平臺(tái),學(xué)生可以選擇要編輯論文的條目,如摘要,目錄,正文,參考文獻(xiàn)等,然后在對(duì)應(yīng)的編輯平臺(tái)上進(jìn)行文本的輸入和修改。論文會(huì)根據(jù)教師事先設(shè)置好的論文條目格式自動(dòng)生成。學(xué)生可以選擇在線(xiàn)編輯,也可以選擇導(dǎo)出為word格式。由教師在后臺(tái)設(shè)置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學(xué)生統(tǒng)一論文格式,也方便教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成論文的情況。
3.4 師生互動(dòng)的在線(xiàn)答疑功能模塊
該功能主要是方便學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)互動(dòng),由教師設(shè)置好課題組,每個(gè)課題組統(tǒng)一在一個(gè)討論平臺(tái)上,學(xué)生只能在教師分配好的課題組平臺(tái)上發(fā)言。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師提問(wèn),也可以通過(guò)該平臺(tái)與同一課題組的同學(xué)進(jìn)行討論。這一平臺(tái)不同于其他畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)只有一個(gè)統(tǒng)一的討論平臺(tái),而是以課題組為討論單位,這樣便于教師管理和指導(dǎo),也利于學(xué)生之間對(duì)同一類(lèi)課題進(jìn)行交流。
4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)在線(xiàn)指導(dǎo)系統(tǒng)采用SQL Server 2005作為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)共有8個(gè)表,這8個(gè)表具體如表1所示:
表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)表說(shuō)明
每個(gè)數(shù)據(jù)表的具體設(shè)計(jì)在這里就不再詳細(xì)敘述了。
5 結(jié)論
該系統(tǒng)是針對(duì)在開(kāi)放教育背景下,利用遠(yuǎn)程教學(xué)的方法開(kāi)發(fā)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線(xiàn)指導(dǎo)系統(tǒng)。它不同于其他的畢業(yè)設(shè)計(jì)在線(xiàn)系統(tǒng),它不提供教務(wù)人員的論文管理功能,本系統(tǒng)主要是針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的,方便兩者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校已經(jīng)存在了畢業(yè)論文的提交系統(tǒng),但已存在系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的提交和管理使用的,學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少,而該系統(tǒng)主要是針對(duì)理工類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)的,不僅幫助他們解決了論文的編輯問(wèn)題,還提供了輔導(dǎo)他們進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的功能。該系統(tǒng)正在開(kāi)發(fā)試驗(yàn)階段,根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師使用后的反饋意見(jiàn),我們還可以進(jìn)行功能的適當(dāng)調(diào)整和系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
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光陰似箭,白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)眼間四年大學(xué)本科生活即將結(jié)束,陪伴我走入象牙塔的筆記本依然伴著我,忠實(shí)地書(shū)寫(xiě)全部情緒。從仙桃到武漢,從武漢到北京,從北京到杭州,在我最開(kāi)心的時(shí)候,它記錄了絢爛的幸福與快樂(lè);在我孤獨(dú)彷徨的時(shí)候,它是唯一的伙伴,用沉默安撫絕望的靈魂?,F(xiàn)在,行將畢業(yè),成了校園老人的我依然坐在這個(gè)老伙計(jì)面前敲敲打打,將浮躁擊碎,將煩惱碾成一枚枚靈動(dòng)的小字。
回首這幾年,似乎傷感并不明顯。身邊來(lái)來(lái)去去的不再是親密的室友,換了同事和領(lǐng)導(dǎo)。在這里沒(méi)有人訴說(shuō)要離開(kāi)校園的傷感,四面八方充斥流程化公事化的執(zhí)行。傷感…潛流在心底,靜靜蟄伏。畢業(yè),一個(gè)人置身小屋中,頓時(shí)如復(fù)活般全部蘇醒了痛楚與艱辛。離開(kāi)學(xué)校再?zèng)]有人中午來(lái)敲門(mén)問(wèn)我去不去吃飯,再?zèng)]有人與我反坐在板凳上大聲閑聊放肆大笑,再?zèng)]有人幽幽地問(wèn)句“吃什么好呢?”,再?zèng)]有人背著重重的書(shū)包和我一起上課實(shí)習(xí)變態(tài)逗趣,再?zèng)]有人陪我隨時(shí)去吃火鍋到撐然后照個(gè)神經(jīng)的大頭貼,再?zèng)]有人總是興高采烈叫我霞子跟我去買(mǎi)水果,再?zèng)]人嗲嗲地叫我霞姐姐……她們的聲音在時(shí)空里混雜漸漸遠(yuǎn)去了……
可憐天下父母心,這些年來(lái),真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關(guān)心。雖然他們總是不在身邊,也很少管我,但是每當(dāng)遇到挫折或小有成績(jī),總是有他們?cè)凇?/p>
身在杭州時(shí)總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學(xué)長(zhǎng)和張平學(xué)長(zhǎng)對(duì)我的照顧和指點(diǎn),雖然錯(cuò)失了新浪,還是非常感謝在新浪的經(jīng)歷對(duì)我的熏陶。論文的開(kāi)題是在新浪的工作中得到的靈感,雖然沒(méi)有親手去做新浪微博客的工作,也算是把這個(gè)課題按照原來(lái)的思路完成了,小有欣慰。
四年中歷次備考,都過(guò)得還算順暢。唯一一次熬夜復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)給了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》,還要感謝劉琴給我的習(xí)題和答案,感謝出題的老師超綱導(dǎo)致一些題目大家都不會(huì),于是我也渾水摸魚(yú)地混了了七十幾。在計(jì)算機(jī)雙學(xué)位畢設(shè)焦頭爛額的時(shí)候,符輝和王楠給了我巨大的幫助,真如雪中送碳。感謝符輝同學(xué)爽快又耐心地幫我修改代碼,感謝王楠的幫助。當(dāng)我被“陶天下,贏校園”校園活動(dòng)的工作淹沒(méi)的時(shí)候,同學(xué)在作業(yè)代碼完成部分給了我最大的幫助,還要感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)中的一些點(diǎn)滴陪伴,那些都將成為校園美好的回憶。
感謝104寢室的BT室友帶給我輕松的生活氛圍;感謝大姐大陪我吃火鍋;感謝媛子和魯小蜜跟我在北京瞎逛;感謝海燕陪我一起去北京找工作教我PS;感謝我親愛(ài)的老友們總是陪我到處瘋在難過(guò)的時(shí)候安慰我,一直陪伴我折騰;感謝雪琴總是聽(tīng)我話(huà)撈;感謝周錦增和羅西對(duì)我工作上的巨大幫助;感謝孫薈小瑛給我很多家的溫暖;感謝全哥曉露的照顧。
關(guān)鍵詞:信息管理;專(zhuān)業(yè);學(xué)位;方案
作者簡(jiǎn)介:劉吉成(1963-),男,寧夏中衛(wèi)人,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理教研室主任,教授;王釔(1972-),男,河北定州人,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,講師,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。(北京 102206)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)10-0049-02
在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)大量的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專(zhuān)業(yè),對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行探討是很有必要的。本文結(jié)合華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行探討,以期進(jìn)一步完善該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和建設(shè)方案。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基本情況介紹
華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)自2000年9月開(kāi)始正式招生,截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學(xué)生近400人。
華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo),結(jié)合電力行業(yè)的特色,培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí),有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)和能力的高級(jí)復(fù)合型人才。本專(zhuān)業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、講實(shí)用,重視外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),將計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息類(lèi)課程與管理類(lèi)課程并重,教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理,著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),畢業(yè)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助單位領(lǐng)導(dǎo)分析所處環(huán)境、確定目標(biāo)并對(duì)現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和提出新的解決方案的能力;能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所和國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和評(píng)價(jià)等方面的工作。從近幾年的學(xué)生就業(yè)和考研情況看,每年就業(yè)率基本維持在89%左右,考研率在30%左右,而且考研率近年有上升的趨勢(shì)。
目前,為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求,擬申請(qǐng)從2013年起將華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位由過(guò)去授予的管理學(xué)學(xué)位改為工學(xué)學(xué)位。
二、學(xué)位變更的必要性
1.對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)具有支持作用
華北電力大學(xué)目前已有管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和信息管理工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn),在上述一級(jí)和二級(jí)學(xué)科點(diǎn)下有相應(yīng)的碩士專(zhuān)業(yè)或方向,并且該碩士點(diǎn)可以授予工學(xué)碩士學(xué)位。因此,為突出學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特色,信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位,對(duì)上述學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)將發(fā)揮更有力的支持作用。
2.對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展有幫助
隨著電力市場(chǎng)改革的日益深入,面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場(chǎng)技術(shù)支持系統(tǒng)正開(kāi)始應(yīng)用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實(shí)施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過(guò)程中,需要大量掌握信息管理技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型工學(xué)學(xué)科人才。當(dāng)前,由于本科畢業(yè)生的增多,使得用人單位更多地是把大學(xué)生作為一種具備特定技能的普通勞動(dòng)者看待,擁有特定的技能是大學(xué)畢業(yè)生能夠找到一個(gè)較好工作的重要前提之一。
在此背景下,考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位,將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)背景,更容易取得用人單位的認(rèn)可。在實(shí)際工作中,某些技術(shù)崗位職稱(chēng)評(píng)定也要求有工學(xué)學(xué)位,取得工學(xué)學(xué)位有利于學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職稱(chēng)和崗位。
3.有助于學(xué)生考研及海外深造
國(guó)外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)也特別要求應(yīng)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。如取得工學(xué)學(xué)位,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇國(guó)外知名大學(xué)讀研的機(jī)會(huì)將會(huì)更多。
4.向國(guó)內(nèi)部分高校看齊
專(zhuān)門(mén)設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的院校很多,其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí),文理院校偏重在管理上的研究。適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要,當(dāng)今國(guó)內(nèi)部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位由管理學(xué)向工學(xué)方向發(fā)展。如已經(jīng)確認(rèn)該專(zhuān)業(yè)授予工學(xué)學(xué)位的部分大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)(信息學(xué)院管理科學(xué)與工程系)、電子科技大學(xué)(經(jīng)管學(xué)院工商管理系)、第二炮兵工程大學(xué)(管理工程系)等高校。
三、學(xué)位變更的可行性
1.符合國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定
按照國(guó)家教委2012年《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》等相關(guān)文件規(guī)定:120102信息管理與信息系統(tǒng)(注:可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位)。目前國(guó)內(nèi)基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)比較扎實(shí),專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案基本合理
秉承華北電力大學(xué)“辦一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)”的辦學(xué)理念,堅(jiān)持以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng),具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo),突出對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),以強(qiáng)化學(xué)生信息應(yīng)用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn),科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系,重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教材建設(shè),把“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。不斷摸索專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路,總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充、完善,使其具有特殊性,也更趨于科學(xué)、合理和規(guī)范。
四、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)
將從多個(gè)方面改進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué),以適應(yīng)學(xué)位類(lèi)型的轉(zhuǎn)換。華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)改進(jìn)與發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是:追逐信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際潮流,緊密結(jié)合電力行業(yè)的特色,面向社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、既懂管理理論又精通信息技術(shù)(IT)的電力及其他行業(yè)的復(fù)合型工學(xué)專(zhuān)門(mén)人才;進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)計(jì)劃,拓寬教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),以適應(yīng)學(xué)位類(lèi)型的轉(zhuǎn)化;通過(guò)多種渠道引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)和信息管理背景的專(zhuān)業(yè)教師,壯大師資隊(duì)伍,提高教學(xué)和科研水平,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的信息管理人才。
五、應(yīng)對(duì)學(xué)位變更的專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)位轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo),在課程建設(shè)上擬定了三個(gè)主線(xiàn):即復(fù)合型課程主線(xiàn)、技能型課程主線(xiàn)和電力特色主線(xiàn)。按照這些主線(xiàn),需要進(jìn)一步完善信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系,如圖1所示。
1.突出課程建設(shè)特色
(1)拓寬基礎(chǔ)課程。一般說(shuō)來(lái),信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建立在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)之上。按照整體的要求,計(jì)劃將和信息管理關(guān)系較為密切的課程,如技術(shù)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中,并按照其重要的程度將其劃分為專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課程。
(2)類(lèi)C語(yǔ)言的應(yīng)用貫穿于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的自始至終。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線(xiàn)。按照社會(huì)的需求,在技術(shù)上以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程語(yǔ)言為主線(xiàn),貫穿了類(lèi)C語(yǔ)言系列課程以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程,使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感到課程之間的相互呼應(yīng)和邏輯關(guān)系。主干專(zhuān)業(yè)課程中的技術(shù)類(lèi)課程規(guī)劃如圖2所示。
(3)突出電力特色課程。設(shè)立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學(xué)的電力學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)電力市場(chǎng)中信息理論的最新發(fā)展應(yīng)用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專(zhuān)業(yè)特色。設(shè)立電力特色課程不僅可以推動(dòng)教學(xué),也有力地推動(dòng)了學(xué)生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。
(4)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在技術(shù)類(lèi)課程和大部分專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中將安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí),這些課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3左右,以保證學(xué)生可以獲得實(shí)際的動(dòng)手能力。另外,在畢業(yè)論文階段,規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn),在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的應(yīng)用。這一措施有力地保證學(xué)生能夠利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的技術(shù)手段和理論方法,培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。
2.強(qiáng)化教學(xué)特色
(1)不斷探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。本專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)始招生至今,在辦學(xué)實(shí)踐中大家清醒地認(rèn)識(shí)到:大學(xué)生作為一個(gè)群體,存在共性,作為個(gè)體,又千差萬(wàn)別,存在特殊性(個(gè)性);隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣性,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力又是大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力。
在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導(dǎo)“重實(shí)踐、重設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力”的理念,繼續(xù)保持并加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),提倡理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
華北電力大學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件條件一流,實(shí)驗(yàn)室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應(yīng)用軟件,安排專(zhuān)門(mén)課程學(xué)時(shí),組織學(xué)生上機(jī)操作,使學(xué)生能學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù),由此大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(2)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本專(zhuān)業(yè)將強(qiáng)化過(guò)程管理,建立教研室、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的三級(jí)管理體系,通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))努力提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、軟件開(kāi)發(fā)和綜合應(yīng)用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì),要求在畢業(yè)前的14周時(shí)間內(nèi)完成,主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、軟件開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開(kāi)發(fā)的工作,旨在培養(yǎng)學(xué)生信息
系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技能。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題,鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
(3)“學(xué)生助研”,以科研帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的積極支持和參與,高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校老師應(yīng)該吸納優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題,使學(xué)生能及時(shí)了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),并解決在科技活動(dòng)中遇到的一些困難和問(wèn)題,極大地提高學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魅力。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),本專(zhuān)業(yè)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),課程教師積極學(xué)習(xí)、采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織對(duì)教師進(jìn)行前沿的多媒體教學(xué)培訓(xùn),將靈活多樣的教學(xué)技術(shù)引入課堂,及時(shí)更新教學(xué)課件等電子教學(xué)材料,提升課堂教學(xué)效率。
(5)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。近年來(lái),無(wú)線(xiàn)移動(dòng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)也日益成熟和穩(wěn)定,如何利用這些最新的技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)開(kāi)放式的、容許學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是貫徹復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念和“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的重要舉措。
(6)專(zhuān)題講座與報(bào)告。將定期邀請(qǐng)校內(nèi)外信息管理行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座和熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì),研討信息管理方向前沿理論和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)踐教學(xué);學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng);電大學(xué)生
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1009―458x(2012)04―0069―05
一、研究背景
目前,電大的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩大部分,其中,綜合實(shí)踐又分為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。本研究主要聚焦綜合實(shí)踐部分。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫(xiě)和答辯,有的電大采取本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)并答辯、專(zhuān)科生只進(jìn)行論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)的方式,有的電大則采取全部學(xué)生撰寫(xiě)論文并答辯的方式。目前,電大在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐之前,基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng),導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端,無(wú)法達(dá)到原有目的,社會(huì)對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)水平也多有質(zhì)疑。基于此,本研究擬對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分,進(jìn)行改革探索,即嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,給予學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng),變最終的學(xué)術(shù)“檢驗(yàn)”為平時(shí)的學(xué)術(shù)“熏陶”。
二、國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)
素養(yǎng)的基本做法
國(guó)內(nèi)外高校在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法,許多學(xué)者也提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。
(一)國(guó)內(nèi)普通高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法
國(guó)內(nèi)一些高校在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的機(jī)制方面也做了大量工作,開(kāi)展了一些研究。一些高校在學(xué)生入校初期就開(kāi)設(shè)了與論文撰寫(xiě)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和講座,并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了很多工作,從閱讀數(shù)量上對(duì)學(xué)生提出要求,通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。不少學(xué)校都為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源,都在中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等期刊網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)了大批電子圖書(shū)。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此,這些學(xué)校還常常聘請(qǐng)校內(nèi)外的名家大師,為學(xué)生作學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座,與學(xué)生互動(dòng)溝通。通過(guò)這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。[1]
例如,西安科技大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是:① 邀請(qǐng)名師作學(xué)術(shù)講座,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座得到學(xué)術(shù)上的耳濡目染,認(rèn)識(shí)一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的東西,為自己今后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。② 在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供往屆學(xué)生撰寫(xiě)的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強(qiáng)制要求學(xué)生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,必須查閱大量相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和近年來(lái)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)。④ 在學(xué)生入校后,院系組織學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的基本情況,如專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等等,使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究方向有一定的了解,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能同時(shí)關(guān)注一些科研方面的事情,積累相關(guān)科研材料。⑤ 給學(xué)生介紹搜集資料的方法,如圖書(shū)館查詢(xún)方法、網(wǎng)上圖書(shū)資料查詢(xún)方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢(xún)方法,等等[2]。
西北大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是:① 每個(gè)專(zhuān)業(yè)給學(xué)生列出主要的閱讀書(shū)目,讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前作必要的閱讀。② 每學(xué)期組織若干場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),使學(xué)生通過(guò)報(bào)告會(huì)提高自己的學(xué)術(shù)水平。有些專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生聽(tīng)完報(bào)告后撰寫(xiě)心得體會(huì),其中有的報(bào)告會(huì)就是專(zhuān)門(mén)講如何獲取支持論據(jù)和資料的,這些都有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。③ 將歷屆學(xué)生的論文收集起來(lái)并掛到校園網(wǎng)上,使學(xué)生可以隨時(shí)查閱[3]。
(二)國(guó)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法
國(guó)外高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面,一般采用講授與討論相結(jié)合的方法,加之專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的訓(xùn)練。[4]國(guó)外大學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)生入學(xué)一般都要辦兩卡:學(xué)籍卡和圖書(shū)卡。后者的目的主要是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
例如,南非納爾遜曼得拉都市大學(xué)(Nelson Mandela Metropolitan University)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是:① 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,就要作若干paper(即小論文),paper通常是圍繞專(zhuān)業(yè)的。② 學(xué)校要求學(xué)生必須組成學(xué)習(xí)小組,人員相對(duì)固定。大作業(yè),包括后面的論文,小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學(xué)校開(kāi)設(shè)有“研究方法論”選修課程,專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法。另有一門(mén)選修課程專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。④ 學(xué)校提供便利讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,圖書(shū)館免費(fèi)給學(xué)生提供要查詢(xún)的資料。只要學(xué)生把要求提出來(lái),圖書(shū)館就可以在全國(guó)范圍內(nèi)把相關(guān)的材料搜集好寄給學(xué)生。⑤ 圖書(shū)館有專(zhuān)人為學(xué)生搜集網(wǎng)上材料,而且是免費(fèi)的。[5]
英國(guó)諾桑比亞大學(xué)(Northumbria University)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是:①?lài)?guó)外留學(xué)生入校后一般有9個(gè)月的預(yù)科,在此期間除了學(xué)語(yǔ)言外,主要進(jìn)行課程的準(zhǔn)備,包括接受學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)。②第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)論文,如何使用SPSS技術(shù)。③學(xué)生撰寫(xiě)論文前,需要先確定論文的框架,撰寫(xiě)essay(小論文),然后進(jìn)行陳述。校方據(jù)此確定導(dǎo)師。④學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要通過(guò)專(zhuān)門(mén)課程學(xué)習(xí)研究方法,并與導(dǎo)師討論小論文。[6]
(三)電大系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法
電大對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)制定有相關(guān)規(guī)章制度。中央電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練的選修課,教材為《中文學(xué)科論文寫(xiě)作訓(xùn)練》。[7]中央電大還編寫(xiě)了通識(shí)課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關(guān)系部,如財(cái)經(jīng)部還制作了有關(guān)論文寫(xiě)作的電視教學(xué)片。
電大系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下,對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取了不同的做法,形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言,基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些規(guī)范和要求對(duì)電大學(xué)生而言,明顯偏高。[9]電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言本科課程“中文學(xué)科論文寫(xiě)作訓(xùn)練”采用的是北京大學(xué)的教材,教材集北大、南大、武大、復(fù)旦等高校學(xué)術(shù)之精華,其內(nèi)容之深,遠(yuǎn)非電大學(xué)生所能貫通。[10]《信息檢索》相對(duì)來(lái)說(shuō)比較實(shí)用,但偏重于數(shù)字圖書(shū)技術(shù)領(lǐng)域,且作為通識(shí)課,只是供學(xué)生選修所用。[11]有關(guān)論文寫(xiě)作的電視教學(xué)片的主講人是普通高校教師,授課只是照搬對(duì)普通高校本科生的理論教學(xué)。
綜上所述,可以看出,國(guó)內(nèi)全日制普通高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范,有很多好的做法,但學(xué)術(shù)要求比較高。國(guó)外高校更注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程,采用的方法有不少獨(dú)到之處,能夠循序漸進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)術(shù)能力,進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。電大系統(tǒng)有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)意識(shí),也采取了一些教學(xué)和保障措施,但基本上沿用的是全日制普通高校的做法,對(duì)目前在職學(xué)習(xí)的電大學(xué)生而言并不完全適用。
三、研究的過(guò)程
本研究以西安廣播電視大學(xué)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分為例,針對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,嘗試對(duì)電大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)“熏陶”,探索一套能夠適應(yīng)電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。研究主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]
從整體情況看,西安廣播電視大學(xué)辦學(xué)30余年以來(lái),一直堅(jiān)持本、專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)和答辯的做法,制訂了一系列涉及論文指導(dǎo)規(guī)范性、論文撰寫(xiě)規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、答辯成員聘請(qǐng)等方面的規(guī)章制度,對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的要求,整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平曾發(fā)揮了較大作用。但是,近幾年,畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問(wèn)題,改革呼聲較強(qiáng)。
(一)問(wèn)卷調(diào)查
本研究采用無(wú)記名和隨機(jī)的方式對(duì)西安廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué),特別是畢業(yè)論文撰寫(xiě)、指導(dǎo)、答辯以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見(jiàn)。
2010年6月5日和6日,在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)共發(fā)放問(wèn)卷150份,剔除未答完及未收回的問(wèn)卷,有效問(wèn)卷為118份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個(gè)問(wèn)題,分別是:對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。
2010年11月27日和28日,在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門(mén)學(xué)習(xí)中心、直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)、直屬三分校城西學(xué)習(xí)中心,共發(fā)放問(wèn)卷350份,剔除未答完及未收回的問(wèn)卷,有效問(wèn)卷282份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及5大部分26個(gè)問(wèn)題,分別為:對(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制的看法、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。
問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于篇幅所限,本文僅摘取核心問(wèn)題的分析數(shù)據(jù)。
2010年6月有45.8%的學(xué)生(54人),2010年11月有49.6%的學(xué)生(140人)認(rèn)為應(yīng)該“電大本科生進(jìn)行論文答辯,而專(zhuān)科生只要求撰寫(xiě)論文”。 2010年6月有51.7%的學(xué)生(61人),2010年11月有45.7%的學(xué)生(129人)認(rèn)為“不需要撰寫(xiě)論文的客觀理由為:電大培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)用型人才,對(duì)學(xué)術(shù)要求不高”。
2010年6月有50%的學(xué)生(59人),2010年11月有36.2%的學(xué)生(102人)認(rèn)為“不需要撰寫(xiě)論文的主觀理由是:個(gè)人水平達(dá)不到,完不成”。2010年6月有28%的學(xué)生(33人),2010年11月有46.5%的學(xué)生(131人)認(rèn)為“不需要撰寫(xiě)論文的主觀理由是:學(xué)校沒(méi)有提供良好的學(xué)術(shù)氛圍,撰寫(xiě)比較困難”。
2010年6月有52.5%的學(xué)生(62人),2010年11月有52.5%的學(xué)生(148人)認(rèn)為“電大的論文和答辯最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升”。
在2011年6月的問(wèn)卷調(diào)查中,在回答“您認(rèn)為在參加答辯考試的考生中,論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少?”問(wèn)題時(shí),有92.6%的學(xué)生選擇“70%以上學(xué)生論文存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象”,90%的學(xué)生在“您的論文是否存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象?”的問(wèn)題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的,就自己沒(méi)抄。盡管是無(wú)記名的,考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題,我們認(rèn)為前者是比較真實(shí)的。
(二)專(zhuān)題調(diào)研
本研究于2011年9月至11月,隨機(jī)抽取西安廣播電視大學(xué)某分校21名正在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。其中,17名為行管專(zhuān)業(yè),2名為漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè),1名為旅游管理專(zhuān)業(yè),1名為廣告專(zhuān)業(yè)。21人中有4名為本科專(zhuān)業(yè),17名為專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。21人第一次提交的論文,經(jīng)清華同方學(xué)術(shù)不端檢測(cè)平臺(tái)查驗(yàn),均屬抄襲,其中全文下載的為13人,達(dá)到62%。筆者與17名學(xué)生面對(duì)面或電話(huà)進(jìn)行交流,他們表示,個(gè)人理論功底不夠,選題和撰寫(xiě)論文比較困難,不知道該怎么寫(xiě),以前教師也沒(méi)教過(guò),加之工作又忙,下載和抄襲也是無(wú)奈之舉。
2011年6月至11月,本研究還進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn),一些電大學(xué)生選題過(guò)大,比如《關(guān)于公共管理研究的評(píng)述及社會(huì)性?xún)?nèi)涵》、《淺談二十一世紀(jì)的中國(guó)餐飲》等等,這些選題電大學(xué)生是難以把握的,明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場(chǎng)次的漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯,全天12人,有6人論文涉及魯迅作品,其中有4人寫(xiě)阿Q;有3人寫(xiě)紅樓夢(mèng)。答辯教師說(shuō),不少論文東拼西湊,毫無(wú)新意,枯燥無(wú)味。調(diào)研還發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定,比如,要求理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)報(bào)告,文經(jīng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)報(bào)告。但實(shí)際情況是,大部分學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)、給出評(píng)語(yǔ)并蓋章,其真實(shí)性可想而知。
(三)專(zhuān)題訪(fǎng)談
筆者于2011年6月5日,分別采訪(fǎng)了曾經(jīng)參加過(guò)電大論文指導(dǎo)的西北大學(xué)、西安文理學(xué)院等高校的向平、張青、廉澄文等教師,并與參加答辯的部分教師進(jìn)行座談。他們認(rèn)為,電大學(xué)生很多是在職的,一些學(xué)生結(jié)合自己的工作撰寫(xiě)論文,確實(shí)很有價(jià)值,但很多學(xué)生的論文都是抄的,答辯教師也是無(wú)可奈何。很多人表示,嚴(yán)格按照電大的標(biāo)準(zhǔn)根本就無(wú)法進(jìn)行評(píng)判,很多學(xué)生根本就不知道如何寫(xiě)論文,也沒(méi)有接受過(guò)學(xué)術(shù)方面的訓(xùn)練,答辯時(shí),有的學(xué)生對(duì)自己的論文不熟悉、不了解、一問(wèn)三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、研究的結(jié)論
通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研和訪(fǎng)談以及相關(guān)的因素分析,本研究得出如下結(jié)論:
(一)電大現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法,電大學(xué)生難以達(dá)到,實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不適應(yīng)電大學(xué)生的實(shí)際狀況。
(二)論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。近幾年,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及,下載網(wǎng)上資源變得非常容易,論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學(xué)生與以往的電大學(xué)生相比,無(wú)論是年齡,還是知識(shí)水平或個(gè)人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文(設(shè)計(jì))選題盲目、重復(fù)、陳舊、宏大,論文層次結(jié)構(gòu)不清,格式不規(guī)范,等等,造成了指導(dǎo)、寫(xiě)作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設(shè),失去了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)原有的意義。
電大原先設(shè)置畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平,但在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話(huà)說(shuō),電大沒(méi)有把對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學(xué)的基本任務(wù)。這或許是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的最根本的原因。當(dāng)然,這里也有學(xué)生學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)、誠(chéng)信度不高,指導(dǎo)和答辯教師工作不力等原因。因此,對(duì)原有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,勢(shì)在必行。
五、改革的思路及策略
根據(jù)電大培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo),我們認(rèn)為,電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,應(yīng)該從電大學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),“變檢驗(yàn)為熏陶”,注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)過(guò)程,培育良好的學(xué)術(shù)精神,打造基本的學(xué)術(shù)能力,在日常教學(xué)中增加學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時(shí)。
(一)進(jìn)行全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時(shí)抱佛腳,應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中??梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣?huì)實(shí)踐(3學(xué)分)和畢業(yè)論文(5學(xué)分)融合為一體,分解為學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程(必修)和實(shí)踐考核,分別占5學(xué)分和3學(xué)分。
學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程可以在第三學(xué)期和第四學(xué)期開(kāi)設(shè),內(nèi)容包括:① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法等,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評(píng)析相結(jié)合的方式,介紹科學(xué)選題的方法。③ 調(diào)研報(bào)告或論文撰寫(xiě)要領(lǐng)。采用與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合的方式,切忌艱深、空泛。④ 簡(jiǎn)單課題或案例的訓(xùn)練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應(yīng)對(duì)技巧。
(二)建設(shè)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源
電大學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少,且缺乏系統(tǒng)性,今后應(yīng)在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)資源建設(shè):① 建設(shè)相應(yīng)的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材,編寫(xiě)《學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教程》,等等。② 建設(shè)視頻資源。聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家錄制與文字教材相應(yīng)的教學(xué)視頻。對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件,靈活生動(dòng)地表現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程。③ 集成數(shù)字圖書(shū)資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)課程書(shū)架,提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源支持服務(wù)。
(三)建立全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量保障和反饋機(jī)制
在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神的理念,使教師、管理人員、學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)意識(shí),同時(shí)要健全和規(guī)范制度,及時(shí)進(jìn)行反饋。
1. 制定教學(xué)大綱、考核說(shuō)明等相應(yīng)的規(guī)章制度,指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
2. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指南》,讓學(xué)生清楚了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、考核方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程及步驟。
3. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊(cè)》,明確教師的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及平臺(tái)操作方法、步驟等。
4. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理及督導(dǎo)工作指南》,對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,了解和監(jiān)督教師和學(xué)生情況,聽(tīng)取意見(jiàn),評(píng)估效果。
(四)提供全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)支持服務(wù)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面推廣過(guò)程性管理系統(tǒng),利用數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。改造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的服務(wù)功能。
1. 將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)視為一門(mén)課程,在該課程管理界面按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)模塊,上傳學(xué)習(xí)資源。
2. 通過(guò)形成性考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務(wù)的提交、批閱和成績(jī)查詢(xún)。
3. 拓展畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng),增加系統(tǒng)功能,如對(duì)論文指導(dǎo)教師的管理、選題審核、對(duì)論文1至3稿指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。
4. 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的終結(jié)性考核。
(五)設(shè)計(jì)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系
不同層次、不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同形式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核,不能一概而論??梢苑譃橐韵氯N形式:
1. 學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查。以給出專(zhuān)題、讓學(xué)生查資料并撰寫(xiě)報(bào)告的方式進(jìn)行。比如,以《云計(jì)算是什么》為題,讓學(xué)生查找資料,撰寫(xiě)文章。在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考查中,要縮小“評(píng)”和“考”的成分。
2. 撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。選題注重與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合,一般不選純理論性質(zhì)的研究課題。
3. 進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗(yàn)”的作法,將答辯作為提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的一次機(jī)會(huì)。
對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式,比如:
對(duì)于非藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科的本科生,應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))并進(jìn)行畢業(yè)答辯。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和畢業(yè)論文及答辯學(xué)分構(gòu)成,比例為4:6。
對(duì)于藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科的本科生,可以采取撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、學(xué)校統(tǒng)一評(píng)判的方式。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和論文學(xué)分構(gòu)成,比例為5:5。
對(duì)于各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生,可以采取學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的方式進(jìn)行。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)分構(gòu)成,比例為6:4。
對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),如藝術(shù)、醫(yī)療等,可增設(shè)實(shí)操考核。學(xué)分統(tǒng)一歸入學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的學(xué)分。比例為5:5。
(六)規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程
改變以往論文答辯僅僅是考查的方式,對(duì)論文答辯的規(guī)則、流程進(jìn)行全面改革。設(shè)計(jì)新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程,突出對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)注。答辯教師在聽(tīng)完學(xué)生對(duì)論文的基本介紹后,不僅要對(duì)論文的選題、主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),更要對(duì)該選題在學(xué)術(shù)界的影響、最新動(dòng)態(tài)、各方觀點(diǎn)、研究方法、主要成果等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解,淡化考核色彩,強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注,讓學(xué)生通過(guò)論文答辯在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得以提升。
目前,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的大力支持下,課題組已選定西安廣播電視大學(xué)直屬一分校作為試點(diǎn)單位,正在制訂教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備于2012年3月起進(jìn)行相關(guān)探索。
關(guān)鍵詞:檔案管理系統(tǒng);ERMS;信息化;中國(guó)石油
中圖分類(lèi)號(hào):TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2011)20-4875-02
Research on Electronic Records Management System of Petro China
HOU Li-li
(Automation Institute of Lanzhou Petrochemical Company, Lanzhou 730060, China)
Abstract: To Accelerate development of information construction of Petro China, improve efficiency of work of records management, and decrease the waste of labor power and material resources for long hangwriting and poor softwares of records management, the uniform platform of records management of Petro China, that is Electronic Records Management System (ERMS), is exploited. The deffirences between ERMS and old records management are discussed in detail. The functions of the whole and every modules are introduced.
Key words: records management; electronic records management system; ERMS; information construction; Petro China
長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)石油集團(tuán)公司下屬單位在檔案管理上使用各自開(kāi)發(fā)的系統(tǒng),甚至和手寫(xiě)管理相結(jié)合,沒(méi)有統(tǒng)一的檔案管理平臺(tái)。傳統(tǒng)的檔案管理業(yè)務(wù)存在很多弊端。項(xiàng)目組在國(guó)家信息部的支持下,與微軟合作,在集團(tuán)公司范圍內(nèi)建設(shè)集中統(tǒng)一的檔案管理平臺(tái)(簡(jiǎn)稱(chēng)ERMS),實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與檔案管理系統(tǒng)的有效集成,制訂統(tǒng)一的檔案管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,整體提升檔案管理能力。通過(guò)建設(shè)集團(tuán)公司集中統(tǒng)一的檔案信息資源共享平臺(tái),在保證信息安全的前提下,提高檔案的利用率和使用價(jià)值。從技術(shù)的角度,實(shí)現(xiàn)由檔案管理系統(tǒng)向內(nèi)容管理系統(tǒng)的過(guò)渡;從應(yīng)用的角度,逐步實(shí)現(xiàn)由檔案管理向知識(shí)管理的轉(zhuǎn)變。最終建立起中國(guó)石油的電子文件憑證中心和知識(shí)中心。
1 ERMS與傳統(tǒng)檔案管理業(yè)務(wù)的比較
1.1 傳統(tǒng)檔案管理業(yè)務(wù)原理
部門(mén)檔案歸檔人員將實(shí)體檔案提交到檔案管理部門(mén),由檔案管理部門(mén)人員負(fù)責(zé)檔案的入庫(kù)管理以及用戶(hù)的檔案利用業(yè)務(wù)(圖1)。
1.2 ERMS原理
部門(mén)檔案歸檔人員在ERMS系統(tǒng)上將檔案電子條目錄入,經(jīng)過(guò)歸檔部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和檔案部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審核以及歸檔辦結(jié)后,檔案電子條目自動(dòng)提交給檔案管理部門(mén),隨即可同步提交實(shí)體檔案和清單。由檔案管理部門(mén)人員進(jìn)行電子檔案和實(shí)體檔案進(jìn)行入庫(kù)維護(hù)和對(duì)用戶(hù)的利用(圖2)。
1.3 與傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)管理的比較
1.3.1 電子文件管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)缺乏統(tǒng)一的電子文件管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),檔案數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和格式未統(tǒng)一,歷史數(shù)據(jù)質(zhì)量較差。ERMS遵守《中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司檔案管理手冊(cè)》,統(tǒng)一了各個(gè)下屬單位電子文件管理規(guī)范、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和格式。
1.3.2 文檔一體化程度
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)文檔一體化程度低,缺乏生命周期的管理,未與產(chǎn)生電子文件的相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行集成,電子與實(shí)體管理脫節(jié)。ERMS強(qiáng)調(diào)針對(duì)電子文件的管理,電子文件先歸檔,實(shí)體隨后。還提供與OA系統(tǒng)的接口。
1.3.3 檔案價(jià)值利用
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)紙質(zhì)借閱率較低,基本無(wú)法進(jìn)行電子借閱。編研工作量大,素材收集不全面,統(tǒng)計(jì)工作繁重。ERMS提供電子借閱功能,一份電子檔案能同時(shí)借給多個(gè)用戶(hù),到期后自動(dòng)收回借閱權(quán)限。支持電子檔案全文檢索。自動(dòng)生成符合用戶(hù)需求的統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
1.3.4 信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)滯后,已有檔案管理系統(tǒng)差異大,無(wú)統(tǒng)一的管理平臺(tái),形成了多個(gè)信息孤島。ERMS為中石油集團(tuán)公司各個(gè)下屬單位建立統(tǒng)一的檔案管理平臺(tái),成為檔案信息共享知識(shí)中心。
1.3.5 檔案管理工作的權(quán)責(zé)落實(shí)
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)對(duì)檔案管理工作的責(zé)任方較難落實(shí)。ERMS根據(jù)使用系統(tǒng)的權(quán)限劃分用戶(hù)角色,并且支持多種日志,保證每個(gè)工作環(huán)節(jié)都落實(shí)到責(zé)任人。尤其是歸檔工作一定由歸檔部門(mén)負(fù)責(zé),貫徹“誰(shuí)產(chǎn)生,誰(shuí)負(fù)責(zé)”。
1.3.6 檔案管理工作效率
傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)以實(shí)體檔案為主,大量工作都要在線(xiàn)下手工進(jìn)行,效率低,人員浪費(fèi)大;ERMS充分發(fā)揮了電子檔案的優(yōu)勢(shì),大部分流程都在線(xiàn)進(jìn)行,大大提高了工作效率,減少了人員浪費(fèi)。
2 中國(guó)石油檔案管理系統(tǒng)
2.1 總體功能結(jié)構(gòu)圖
總體功能結(jié)構(gòu)圖如圖3。
2.2 各個(gè)模塊功能
2.2.1 收集整理模塊
收集整理模塊主要包含檔案歸檔和檔案上交的功能。
檔案歸檔的目標(biāo)為協(xié)助歸檔部門(mén)和檔案部門(mén)的用戶(hù)將電子和實(shí)體檔案歸到中國(guó)石油檔案管理系統(tǒng)中。包括以下功能:
1)預(yù)歸檔:用于部門(mén)歸檔人員創(chuàng)建檔案的電子條目。
2)歸檔整理:用于部門(mén)歸檔人員對(duì)電子條目所對(duì)應(yīng)的實(shí)體進(jìn)行整理。
3)檔案整理:檔案管理員對(duì)部門(mén)歸檔人員提交過(guò)來(lái)的電子條目和實(shí)體檔案進(jìn)行整理。
檔案上交的目標(biāo)是以直交或匯交的方式實(shí)現(xiàn)油氣勘探開(kāi)發(fā)類(lèi)檔案的分發(fā)和匯交。
2.2.2 檔案保管模塊
檔案保管的目標(biāo)為對(duì)已歸檔檔案進(jìn)行日常維護(hù)和管理,并通過(guò)鑒定檔案的價(jià)值確定其保管期限,把已失去價(jià)值的檔案銷(xiāo)毀,以達(dá)到優(yōu)化館藏、提高檔案管理利用的效率。檔案保管包括以下功能:
1)檔案管理:用于檔案管理員查看館內(nèi)檔案的詳細(xì)情況。
2)庫(kù)架信息維護(hù):主要用于模擬實(shí)際檔案庫(kù)房。檔案管理人員對(duì)實(shí)體檔案上架后的物理庫(kù)架位置信息進(jìn)行維護(hù)。
3)檔案鑒定:對(duì)于已經(jīng)過(guò)期的檔案,可組成專(zhuān)家組進(jìn)行檔案價(jià)值的鑒定,以確定其保管期限,把已失去價(jià)值的檔案銷(xiāo)毀。
4)檔案移交:用于當(dāng)某些單位需要重組或是某些檔案需要移交給另一家單位時(shí)。
2.2.3 檔案利用模塊
檔案利用模塊是系統(tǒng)用戶(hù)利用檔案資源進(jìn)行工作,也就是各部門(mén)、各單位使用檔案的過(guò)程。包括以下功能:
1)檔案搜索:利用檔號(hào)、名稱(chēng)、歸檔部門(mén)等關(guān)鍵字搜索出符合用戶(hù)要求的電子檔案,方便了用戶(hù)查詢(xún)、借閱等需求。
2)檔案借閱:支持電子檔案和實(shí)體檔案的借閱。一份電子檔案可以同時(shí)借給多個(gè)用戶(hù)。到期后自動(dòng)收回權(quán)限。
3)報(bào)表生成:可以根據(jù)用戶(hù)自定義的行和列,生成符合用戶(hù)特定需要的報(bào)表。
4)檔案編研:是為檔案編研人員提供一個(gè)根據(jù)館(室)藏檔案和社會(huì)需求,在研究檔案內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編寫(xiě)參考資料、匯編檔案文件、參與編史修志、撰寫(xiě)論文專(zhuān)著的平臺(tái)。
3 結(jié)論
項(xiàng)目組在信息部的支持下,和微軟合作開(kāi)發(fā)了中國(guó)石油檔案管理系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱(chēng)ERMS),經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)施推廣,目前生產(chǎn)環(huán)境已在中國(guó)石油多家下屬單位上線(xiàn)。ERMS以其友好的界面、人性化的操作、強(qiáng)大的檔案管理功能、方便簡(jiǎn)易的系統(tǒng)設(shè)置、堅(jiān)實(shí)的安全保密性以及卓越的運(yùn)行速度和性能,得到了廣大單位用戶(hù)的好評(píng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 王秀霞.中國(guó)石油檔案管理系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)[D].蘭州:蘭州大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2010.
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一、引言
根據(jù)教育部2013年的文件可知,2013年全國(guó)共有普通高校2424所(包括獨(dú)立學(xué)院),其中本科設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高校624所,本科設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校共有594所,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校占全國(guó)高校總數(shù)的24.50%。
本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”,將除此之外的其他高校定義為“地方軍”,通過(guò)瀏覽教育部網(wǎng)頁(yè)可知,目前共有75所教育部直屬高校,一般情形下,教育部直屬高校都設(shè)置了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè),由此可以看出,開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的中央高校占全國(guó)高校的3.09%,開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方高校占全國(guó)高校的21.41%。從開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方本科高校占全國(guó)高校的比例可以看出,承擔(dān)培養(yǎng)我國(guó)所急需的大量合格的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的主要是地方高校。
雖然,地方本科高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用,但是與教育直屬的中央高校相比,地方本科高校不僅在師資隊(duì)伍、科研實(shí)力、國(guó)際化水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面存在明顯的弱勢(shì);而且在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。
本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出應(yīng)將批判性思維這一思想貫穿于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié),這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場(chǎng)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑,將會(huì)為地方本科高校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供積極的借鑒作用。
二、文獻(xiàn)回顧
(一)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)
國(guó)內(nèi)外有大量學(xué)者對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了卓有成效地探討,提出許多切實(shí)可行的對(duì)策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)特色教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐課程體系、建立創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式等三個(gè)方面具體介紹了該校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得經(jīng)驗(yàn)。
王謙等(2015)以遼寧科技大學(xué)為例,提出要從人才培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)模式等方面支持財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),結(jié)合地方的行業(yè)需求,以某一行業(yè)為依托,形成適合自身發(fā)展的獨(dú)特方向。通過(guò)上述對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行回顧可以發(fā)現(xiàn),鮮有文獻(xiàn)從批判性思維視角來(lái)考慮地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè),這正是本文從批判性思維視角來(lái)分析地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑的動(dòng)機(jī)。
(二)批判性思維的概念
Fischer and Spiker(2000)認(rèn)為,批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認(rèn)知、反應(yīng)、提問(wèn)和思維過(guò)程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為:為了增加預(yù)期結(jié)果實(shí)現(xiàn)的概率而使用認(rèn)知能力或者策略的過(guò)程。批判性思維不僅僅指考慮個(gè)人自己想法或者判斷,它需要努力和有意識(shí)地控制。批判性思維使用證據(jù)來(lái)克服個(gè)人的偏見(jiàn)。
Chesterman(2014)雖然嘗試著對(duì)批判性思維進(jìn)行定義,但他依然認(rèn)為其定義可能無(wú)法反應(yīng)出批判性思維的本質(zhì),他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻(xiàn),他認(rèn)為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認(rèn)為,批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對(duì)新的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類(lèi)的過(guò)程。Russell(1971)對(duì)批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識(shí)和思維技巧。
綜上可知,批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力,能夠有助于人們?cè)谔魬?zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.,2013)。由此可見(jiàn),在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天,培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有批判性思維的能力,對(duì)于其更好地改善自身的學(xué)習(xí)與工作,正確地作出科學(xué)合理的財(cái)務(wù)決策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但目前鮮有文獻(xiàn)從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科生的視角來(lái)探討批判性思維能力的作用。
三、地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑
根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際,本文提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的如下路徑:
(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)
本文認(rèn)為地方本科高校在制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持要以下兩點(diǎn):一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中,在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生精心研讀管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典著作與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),確保大學(xué)畢業(yè)后,每個(gè)學(xué)生的肩上都感到沉甸甸的,具有深厚的理論功底。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,即建立研究型學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)需要在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。
(二)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點(diǎn)
本文認(rèn)為地方本科高校的課程體系設(shè)置應(yīng)注重以下兩點(diǎn):一是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。具體到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),應(yīng)狠抓學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程等課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代背景下,作為現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,一定要通過(guò)對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的計(jì)算方法;通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握跨文化的溝通與交流能力;通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí),掌握SAS或Stata等國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)分析軟件。
二是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻(xiàn)的特點(diǎn)。目前國(guó)際知名高校以及國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)都非常注重在本科生中開(kāi)展研讀經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)。作為地方本科高校雖然與985、211等重點(diǎn)大學(xué)相比存在顯著的差距,但依然可以借鑒國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的做法,在課程體系設(shè)置上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻(xiàn)。通過(guò)研讀經(jīng)典著作或者文獻(xiàn),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題,有利于其批判性思維的形成。
(三)課程內(nèi)容的組織應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧,地方本科高校應(yīng)著手以下三個(gè)方面的工作:一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中采用設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫(kù),鼓勵(lì)學(xué)生親自通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上市公司真實(shí)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等方面的直觀感受;運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點(diǎn)。三是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)采用分組匯報(bào)的方式,鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、反應(yīng)能力。
(四)實(shí)踐、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問(wèn)題的能力
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)需要實(shí)踐、畢業(yè)論文等兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。實(shí)踐、畢業(yè)論文這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生跳出書(shū)本看現(xiàn)實(shí),在這兩個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí),訓(xùn)練學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。例如:前不久國(guó)有企業(yè)改革將國(guó)有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性?xún)深?lèi),根據(jù)已有研究表明這兩類(lèi)國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的需求可能存在差異,這時(shí)我們就訓(xùn)練學(xué)生是否可以用國(guó)有企業(yè)分類(lèi)與會(huì)計(jì)穩(wěn)健性為題來(lái)做畢業(yè)論文呢?
通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)建立和執(zhí)行,我們認(rèn)為基于批判性思維視角提出的財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到上述四個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)需要依靠高水平的師資隊(duì)伍,所以地方本科高校應(yīng)大力引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,這樣地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能取得實(shí)效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對(duì)于地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)具有重要的借鑒作用。
關(guān)鍵詞 機(jī)械工程信息化 畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Several Thoughts on Graduation Design (Paper) Projects of Mechanical Electronic and Information Engineering Majors on the Background of the Integration of Informatization and Industrialization
LIU Dan, LI Shaobo
(Key Laboratory of Advanced Manufacturing Technology, Ministry of Education, Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550003)
Abstract Firstly, the importance of the graduation design (paper) is discussed. Based on the Guide of Graduation design(paper)work of Guizhou University, the problems of graduation design projects is analyzed. The countermeasures to solve these problems are proposed.
Key words information of mechanical engineering; graduation design; project
0 引言
兩化融合是信息化和工業(yè)化的高層次的深度結(jié)合, 是指以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化,走新型工業(yè)化道路;兩化融合的核心就是信息化支撐,追求可持續(xù)發(fā)展模式。黨的十六大做出了以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,以工業(yè)化促進(jìn)信息化的重要論斷,黨的十七大提出大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化兩化融合的重大命題,因此培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂信息技術(shù),掌握信息在工程中的傳遞方式與流程,能夠?qū)χ圃鞓I(yè)產(chǎn)品全生命周期的信息進(jìn)行規(guī)劃、采集、處理和管理的新型兩化融合型人才勢(shì)在必行。機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)信息化方向正是基于此需求開(kāi)設(shè)的。由于信息化方向是集機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)、信息與管理等技術(shù)的綜合叉學(xué)科,與傳統(tǒng)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)在課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)方面存在較大的差異。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練,是使學(xué)生掌握科學(xué)研究基本方法,提高分析和解決問(wèn)題能力的教育過(guò)程,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定,是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題到答辯結(jié)束,歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一階段、每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何,均直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高,因此,根據(jù)兩化融合的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制進(jìn)行探討研究是非常必要的。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題基本原則
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指南,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題首先需要滿(mǎn)足以下基本要求:(1)必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,能使學(xué)生受到全面的科研和專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練。(2)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或社會(huì)實(shí)際,促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合,增加課題的應(yīng)用價(jià)值。(3)體現(xiàn)多樣性原則,以滿(mǎn)足不同學(xué)科、不同方面的科研實(shí)踐訓(xùn)練。(4)貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。(5)深度、廣度和難度要適當(dāng),學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能按時(shí)完成任務(wù)。
2 目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的特點(diǎn)及問(wèn)題分析
分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),本專(zhuān)業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個(gè)類(lèi):(1)理論研究類(lèi):如《基于TRIZ的可拓產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)》(2008屆)。(2)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi): 如《基于觸摸屏和PLC的變頻調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)》(2010屆)。(3)管理信息設(shè)計(jì)類(lèi):如《汽車(chē)配件采購(gòu)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》(2010屆)。(4)計(jì)算機(jī)技術(shù)研究類(lèi):如《基于Web服務(wù)器安全防護(hù)的用戶(hù)行為檢測(cè)方法研究》(2010屆)。
分析本專(zhuān)業(yè)方向歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題,具有以下特點(diǎn):(1)選題的先進(jìn)性 :由于信息化方向是一個(gè)比較特殊的方向,必須緊跟科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展采用各種新技術(shù)新方法解決問(wèn)題,本方向的指導(dǎo)教師擬定的題目大部分來(lái)源于自己的科研項(xiàng)目,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面,基本緊跟了制造業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。(2)選題的唯一性。為了使每個(gè)學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到應(yīng)有的、較為全面的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,保證了一人一題。此外,本專(zhuān)業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨(dú)特性。在選題時(shí),采用了盡量滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展意愿的方式。(3)選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意,教研室各位指導(dǎo)教師對(duì)每一個(gè)選題,都認(rèn)真進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)選題要求的分析,提出選題的方案。并力求做到了:選題有新意、內(nèi)容有新意、觀點(diǎn)有新意、方法有新意、手段有新意。
雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作方面,各位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵照相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作指南,但是在實(shí)際選題時(shí),仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)選題方面,仍然以學(xué)生被動(dòng)選題為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容都是在教師出題時(shí)已經(jīng)限定。這樣的選題方式,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,沒(méi)有做到因材施教。而且大部分學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的研究方向和課題缺乏了解,導(dǎo)致進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后,學(xué)生進(jìn)展緩慢,甚至失去興趣,而是應(yīng)付性完成。(2)選題隨意性較大,選題范圍比較廣,部分選題缺乏生產(chǎn)實(shí)際性。(3)不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來(lái)自前沿的科研項(xiàng)目,在選題的時(shí)候涉及較多前沿性知識(shí),而學(xué)生受知識(shí)、技能和能力以及實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,需要花費(fèi)大量時(shí)間,學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況;而有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生狀況不太了解,要求完成的工作過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生沒(méi)有得到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)得到的工程訓(xùn)練,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。(4)學(xué)生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力,僅憑興趣或?qū)處煹恼J(rèn)可進(jìn)行選題;同時(shí)有部分學(xué)生選題時(shí),避難就易,選擇自己認(rèn)為要求比較寬松的指導(dǎo)教師,只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò),等等。(5)片面強(qiáng)調(diào)“一生一題”,不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題改進(jìn)建議
(1)以就業(yè)為導(dǎo)向。不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段已基本確定未來(lái)的就業(yè)單位及可能崗位,因此在選題考慮前,充分征求學(xué)生意見(jiàn),盡量選擇與學(xué)生未來(lái)就業(yè)相關(guān)的題目或由學(xué)生直接選用來(lái)自就業(yè)單位的實(shí)際課題。對(duì)已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強(qiáng)的課題,做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。
(2)在保證課題類(lèi)型多樣化的同時(shí),保證和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致,滿(mǎn)足教學(xué)要求。在選題控制上,借鑒研究生培養(yǎng)模式,采用導(dǎo)師組制,進(jìn)行集體討論。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置幾個(gè)主要研究方向,并說(shuō)明每個(gè)設(shè)置方向側(cè)重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應(yīng)該來(lái)源于實(shí)際的信息化方面的科研項(xiàng)目,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求,可以從實(shí)際的科研項(xiàng)目中提取相應(yīng)的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題。在具體選題方面,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):①與教師的研究課題相結(jié)合,但在題目?jī)?nèi)容設(shè)置上要考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)傾向,有繼續(xù)深造愿望的,考慮設(shè)計(jì)側(cè)重研究型的題目,對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的,可考慮側(cè)重系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。②使學(xué)生接觸到本專(zhuān)業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢(shì)與理念。③信息化系統(tǒng)實(shí)施也是企業(yè)信息化非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),以前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中,這是一個(gè)空白。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí),應(yīng)該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實(shí)施相關(guān)的課題。④管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)題目盡量選擇與制造業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(3)在選題方式上,改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師先出題目,再提供學(xué)生選擇的情況。而應(yīng)該提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師名單和畢業(yè)設(shè)計(jì)老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要偏向,由學(xué)生選定老師后,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師再行出題。指導(dǎo)教師出題時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,有的放矢。如基礎(chǔ)較好的同學(xué),安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目,而基礎(chǔ)薄弱同學(xué),則選擇以工程訓(xùn)練為主的課題。
(4)在選題時(shí)間上,建議由四年級(jí)上學(xué)期后期提早至三年級(jí)下學(xué)期,以方便指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流。對(duì)于教師正在進(jìn)行的科研課題,允許學(xué)生提早進(jìn)入。此外,也便于對(duì)于選題知識(shí)需求范圍超出本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的題目,可有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于開(kāi)發(fā)類(lèi)題目,針對(duì)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)任務(wù)需要的技能和技巧組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性集中培訓(xùn)。
(5)為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在確定選題后,根據(jù)題目的具體要求,由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系,將從事學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)和/或軟件公司進(jìn)行1~2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以充分了解到企業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀,企業(yè)對(duì)實(shí)際需要人才的要求,以便自己更好地面向企業(yè)進(jìn)行定位。在軟件開(kāi)發(fā)公司的實(shí)習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)該充分融入到具體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程,這樣可以使學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解軟件開(kāi)發(fā)的基本流程和工作管理模式,培養(yǎng)軟件產(chǎn)品質(zhì)量觀念,為將來(lái)從事企業(yè)信息化如軟件開(kāi)發(fā)打下良好的工作習(xí)慣和儲(chǔ)備知識(shí)積累。
(6)為了提高本科畢業(yè)生寫(xiě)作能力,便于撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中,從開(kāi)始的需求分析,概要設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等各個(gè)階段都要求學(xué)生必須及時(shí)完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)文檔,由指導(dǎo)老師組織進(jìn)行文檔評(píng)審,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。
4 結(jié)束語(yǔ)
眾所周知,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)工作量的確定,直接影響了后續(xù)的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程與和學(xué)生能力的培養(yǎng),是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)合格的本科畢業(yè)生非常關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ),為了確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師一定要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的考慮,估算其難度、工作量和覆蓋面,列出所涉及的知識(shí)點(diǎn),以及研究的核心問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中,做到耐心細(xì)致,正確引導(dǎo)。使學(xué)生在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)有所用,學(xué)有所得在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)中做到與時(shí)俱進(jìn),正視問(wèn)題,積極探索,勇于改革,適應(yīng)社會(huì)的需要,發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】復(fù)合教學(xué)法 研究 應(yīng)用 化學(xué)反應(yīng)工程
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2011)23-0001-02
復(fù)合教學(xué)是進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的有效方法,它既符合學(xué)科知識(shí)綜合化的趨勢(shì),又順應(yīng)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)市場(chǎng)的變化。復(fù)合教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)中已廣泛流行二十余年,如STS課程即“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)”相統(tǒng)一的課程,就加強(qiáng)了自然科學(xué)的人文趨向。國(guó)內(nèi)許多綜合性大學(xué)在進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)改革時(shí)對(duì)此也已涉及。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)科間的交叉與相互滲透不斷加大,尤其是專(zhuān)業(yè)課,其內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等多個(gè)學(xué)科,其教學(xué)過(guò)程包括多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的復(fù)合教學(xué)在教學(xué)中的作用更顯突出。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的這一特點(diǎn),我們嘗試對(duì)專(zhuān)業(yè)課及與之相關(guān)的多學(xué)科、多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合教育,對(duì)“復(fù)合教學(xué)法”進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力、提高了學(xué)生的整體素質(zhì),取得了較好的教學(xué)效果。在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)課《化學(xué)反應(yīng)工程》的教學(xué)中,我們所采用的復(fù)合教學(xué)模式主要包括“十個(gè)結(jié)合”。
一 課程教學(xué)與教材建設(shè)相結(jié)合
結(jié)合地方高校學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教材建設(shè)。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)其他地方高校合作,編寫(xiě)了《化學(xué)反應(yīng)工程》教材,教材側(cè)重于工程應(yīng)用,并將最新科研成果編入化學(xué)反應(yīng)工程新進(jìn)展,強(qiáng)化教材的實(shí)用性。該教材由化學(xué)工業(yè)出版社于2009年1月出版,作為新世紀(jì)化工類(lèi)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的系列教材之一,被教育部高等學(xué)?;瘜W(xué)工程與工藝教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)列為推薦教材,目前已被蘭州大學(xué)、河北科技大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)等國(guó)內(nèi)近十余所高校采用。教材建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了保證和推動(dòng)作用。
二 課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)相結(jié)合
在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在重基礎(chǔ)英語(yǔ),輕專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);專(zhuān)業(yè)詞匯相對(duì)貧乏;閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)少;對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在文體、語(yǔ)法、修辭等方面的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足等諸多問(wèn)題。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平,在教學(xué)過(guò)程中,我們堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)相結(jié)合,具體做法:第一,關(guān)鍵詞匯英文化。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中,首先把課程涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞匯等用英文給學(xué)生寫(xiě)出,這樣便于后續(xù)的雙語(yǔ)教學(xué)。第二,板書(shū)內(nèi)容英文化。在關(guān)鍵詞匯英文化的基礎(chǔ)上,選取部分教材內(nèi)容,全部采用英文板書(shū),保證了專(zhuān)業(yè)詞匯的重現(xiàn)性以及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,為學(xué)生下一步閱讀原版教材奠定基礎(chǔ)。第三,指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版教材,教學(xué)雙語(yǔ)化。為了便于學(xué)生閱讀原版教材,指導(dǎo)學(xué)生將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,即選擇與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的部分章節(jié)閱讀,這樣不僅提高了閱讀速度與質(zhì)量,而且也鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予解答,并經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等。課堂教學(xué)中板書(shū)及口語(yǔ)表達(dá)以英語(yǔ)為主。
三 課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的普及,當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也提出了較高的要求?!痘瘜W(xué)反應(yīng)工程》學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切相關(guān),在該學(xué)科中反應(yīng)器的設(shè)計(jì)方法主要有兩種,即經(jīng)驗(yàn)法和數(shù)學(xué)模型法。經(jīng)驗(yàn)法比較粗略,不能高倍放大;數(shù)學(xué)模型法是從過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律出發(fā),更好地反映了過(guò)程的本質(zhì),放大周期短,放大費(fèi)用低,可以高倍放大。但數(shù)學(xué)模型一般都比較復(fù)雜,必須借助計(jì)算機(jī)才能求解,計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步使數(shù)學(xué)模型法得到迅速發(fā)展。為了使課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練:(1)建立反應(yīng)器的數(shù)學(xué)模型及邊界條件;(2)繪制數(shù)學(xué)模型法計(jì)算框圖;(3)編寫(xiě)數(shù)學(xué)模型計(jì)算程序;(4)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算。
四 課程教學(xué)與文獻(xiàn)檢索相結(jié)合
文獻(xiàn)檢索是科技工作者的基本能力,尤其在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代更是如此。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)和方法,但熟練程度不夠,對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有代表性的文獻(xiàn)種類(lèi)及常用檢索工具了解不夠全面。鑒于此,我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持與文獻(xiàn)檢索相結(jié)合,具體的做法是:在介紹參考文獻(xiàn)時(shí),將本學(xué)科有代表性的學(xué)者、著作、刊物、常用檢索工具等全部介紹給學(xué)生,以便于學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展有針對(duì)性的檢索訓(xùn)練,我們擬定幾個(gè)本課程的專(zhuān)題,把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,再把檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)整理,加工提煉,撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述。實(shí)踐證明,通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練確實(shí)提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力。
五 課程教學(xué)與科技寫(xiě)作相結(jié)合
科技寫(xiě)作是從寫(xiě)作學(xué)科體系中派生出來(lái)的新學(xué)科,承擔(dān)著科學(xué)技術(shù)信息和成果的總結(jié)、交流、傳播和貯存任務(wù)。科技寫(xiě)作是科技工作者必備的基本素質(zhì)。為了提高學(xué)生的科技寫(xiě)作水平,我們要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持與科技寫(xiě)作相結(jié)合。具體做法是:將課程的重點(diǎn)內(nèi)容分成幾個(gè)專(zhuān)題,讓學(xué)生首先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,在此基礎(chǔ)上按照科技論文規(guī)范撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告。整個(gè)過(guò)程中,教師給予幫助、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索;對(duì)檢索到的文獻(xiàn)資料如何進(jìn)行整理分類(lèi)、加工提煉;如何把握論文的整體架構(gòu);如何展開(kāi)正文部分;如何撰寫(xiě)論文的中、英文摘要;如何選擇論文的關(guān)鍵詞等。為使各個(gè)專(zhuān)題組之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流,舉辦專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。這樣,同學(xué)們不僅鞏固了在課堂所學(xué)的知識(shí),而且文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作、課件制作、上臺(tái)演講等多方面的能力都得到了提高,教學(xué)效果很好。
六 課程教學(xué)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合
作為《化學(xué)反應(yīng)工程》學(xué)科,其主要任務(wù)是對(duì)反應(yīng)器進(jìn)行正確選型、有效放大、最佳控制。所制定的技術(shù)方案必須滿(mǎn)足“技術(shù)上先進(jìn),經(jīng)濟(jì)上合理,生產(chǎn)上安全可靠”,由此可見(jiàn),本學(xué)科與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系緊密。因此,在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工程觀點(diǎn),工程問(wèn)題涉及諸多因素,因此工程問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程。在進(jìn)行反應(yīng)技術(shù)開(kāi)發(fā)、反應(yīng)器的放大設(shè)計(jì)、反應(yīng)過(guò)程的控制時(shí)都要利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),使效益最大化。同一化工生產(chǎn)過(guò)程往往有多個(gè)不同的技術(shù)方案,在教學(xué)中,注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較,選擇最優(yōu)方案。同時(shí),通過(guò)多方案比較習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠自覺(jué)地利用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),分析和解決反應(yīng)器設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題。
七 課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
縱觀近年的畢業(yè)環(huán)節(jié),學(xué)生基本上是以做畢業(yè)論文為主。而對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)以后的主要去向是化工企業(yè),從事工作以后,無(wú)論是新工藝的技術(shù)開(kāi)發(fā),還是老工藝的技術(shù)改造,都離不開(kāi)化工設(shè)計(jì)。雖然化工原理有課程設(shè)計(jì),但其主要是針對(duì)單元操作的物理過(guò)程,不是一個(gè)完整的化工設(shè)計(jì)。化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少了化工設(shè)計(jì)這一基本訓(xùn)練,對(duì)今后從事化工設(shè)計(jì)工作顯然是不利的。對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn)。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)中安排了課程設(shè)計(jì)。具體做法是選取“某一化工生產(chǎn)過(guò)程的工藝設(shè)計(jì)”作為課程設(shè)計(jì)的題目,要求學(xué)生完成查閱資料、制訂方案、工藝計(jì)算、設(shè)備設(shè)計(jì)、繪圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)的化工設(shè)計(jì)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì),學(xué)生五個(gè)方面的能力都得到了提高:(1)搜集和整理技術(shù)資料的能力;(2)工程計(jì)算能力;(3)技術(shù)方案比較和選擇的能力;(4)工程制圖能力;(5)科技寫(xiě)作能力。
八 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
為了配合課堂教學(xué),搞好實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建了以實(shí)踐教學(xué)工程觀摩中心為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),和以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和社會(huì)實(shí)踐基地的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),做到“校內(nèi)與校外相結(jié)合”,以滿(mǎn)足貫穿于學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)踐教學(xué)工程觀摩中心有化工設(shè)備展及配件區(qū)、工業(yè)催化劑展區(qū)、塔填料展區(qū)、典型工藝流程動(dòng)態(tài)模型展區(qū)、化工管道安裝實(shí)訓(xùn)展區(qū)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)工程觀摩中心的參觀學(xué)習(xí),對(duì)化工工藝過(guò)程及設(shè)備有了比較直觀的了解和認(rèn)識(shí),有利于其工程概念的建立,也有利于課堂教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立,主要是選擇一些具有典型反應(yīng)設(shè)備的化工企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,如石家莊金石化肥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、石家莊化纖化工有限公司、山西三維集團(tuán)公司、山東金嶺集團(tuán)公司、河北冀榮氨基酸公司等,他們所具有的典型反應(yīng)設(shè)備有:固定床反應(yīng)器、氣液反應(yīng)器、均相反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、反應(yīng)精餾裝置等。在校外實(shí)習(xí)基地,根據(jù)不同情況,學(xué)生可以采取參觀、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式。
九 課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)設(shè)置的指導(dǎo)思想是:重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,而是理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充和提高;注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案為:課程組利用學(xué)校和學(xué)院設(shè)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目基金,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;篩選出了“基本技能―現(xiàn)代技術(shù)、綜合應(yīng)用―創(chuàng)新能力”綜合培養(yǎng)的有特色的實(shí)驗(yàn);建立了多層次、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分為演示性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力,鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生達(dá)到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和協(xié)作精神。學(xué)生可自主選擇課題或選擇指導(dǎo)教師提供的課題,開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。
十 課程教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合
本著“寓教于研、以研促教、研教融貫、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念,注重教學(xué)與科研相結(jié)合,將科技成果與技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源,分別從理念、成果、方法和手段等多途徑與教學(xué)結(jié)合,滲透于教材編寫(xiě)、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了科研向教學(xué)的多方位轉(zhuǎn)化。同時(shí),言之有物的教學(xué)內(nèi)容又促進(jìn)了學(xué)生科研水平的提高。我們的具體做法是:
第一,科研成果進(jìn)教材。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教材、講義,并將最新研究成果融入教材之中。在編寫(xiě)《化學(xué)反應(yīng)工程》教材過(guò)程中將微反應(yīng)器方面取得的科研成果引入第四章《非理想反應(yīng)器設(shè)計(jì)》中,將在超重力反應(yīng)技術(shù)方面取得的科研成果寫(xiě)入第十章《反應(yīng)工程新進(jìn)展》中,將在催化反應(yīng)新工藝開(kāi)發(fā)過(guò)程中的科研成果引入第六章《氣固相反應(yīng)器設(shè)計(jì)》中。
第二,科研成果進(jìn)課堂。團(tuán)隊(duì)將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿科技和教師本人最新研究成果如離子液體中的化學(xué)反應(yīng)、微反應(yīng)器的開(kāi)發(fā)、流化床反應(yīng)器的實(shí)際應(yīng)用等引入課堂,在第三章《理想反應(yīng)器設(shè)計(jì)》的授課中,以“返混”和“平推流”為主線(xiàn),講授了團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的工業(yè)反應(yīng)器改造的實(shí)例,開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣。
第三,科研成果進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)團(tuán)隊(duì)著力于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置的開(kāi)發(fā)研究,將多年積累的科研成果與技術(shù)融入其中,開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,針對(duì)反應(yīng)工程課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),開(kāi)發(fā)了多釜串聯(lián)特性實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)精餾實(shí)驗(yàn)、氣固相催化反應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)以及超重力反應(yīng)器性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)等多個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)裝置,加深了學(xué)生對(duì)課程的理解,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
第四,科研成果進(jìn)畢業(yè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持將學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與教師的科研項(xiàng)目緊密相連,畢業(yè)環(huán)節(jié)論文題目80%以上來(lái)自縱橫向科研課題,真實(shí)的科研課題增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、鍛煉了學(xué)生的科研實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用能力,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量顯著提高。
【論文摘要】數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。本文對(duì)在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的高等學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的重要性和具體措施作了一些探討。
近幾年來(lái),越來(lái)越多的新建本科院校將自己的發(fā)展目標(biāo)定位于開(kāi)展應(yīng)用型本科教育、 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,我們稱(chēng)這類(lèi)普通高校為應(yīng)用型本科院校。在我國(guó)高教法中對(duì)本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定:“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí),掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí),具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?!睆倪@一規(guī)定看,我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的其實(shí)都是應(yīng)用型人才,但從培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵上說(shuō),可分為三類(lèi):
一為工程研究型人才。主要由研究型和教學(xué)研究型高校培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)換為應(yīng)用成果的橋梁性人才。
二為技術(shù)應(yīng)用型人才。主要由教學(xué)型地方本科院校培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)是:能在生產(chǎn)第一線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能,屬于使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的人才。定位為技術(shù)工程師。
三為技能應(yīng)用型人才。主要由高職類(lèi)院校培養(yǎng)。其特點(diǎn)為:突出應(yīng)用性、實(shí)踐性,有較強(qiáng)的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
上海電機(jī)學(xué)院是2004年9月經(jīng)上海市人民政府批準(zhǔn), 在原上海電機(jī)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上建立的以實(shí)施本科教育為主的全日制普通高等院校。其定位在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)型院校。技術(shù)應(yīng)用型本科人才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)。這就要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣和能力。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn);是啟迪創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的一條重要途徑。
1 數(shù)學(xué)建模的發(fā)展歷程
近幾十年來(lái),數(shù)學(xué)迅速向自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域滲透,在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及金融管理等各方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,并在很多情況下起著舉足輕重,甚至決定性的影響。數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,已經(jīng)形成了一種普遍的,可以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)——數(shù)學(xué)技術(shù),并已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。用數(shù)學(xué)方法解決各類(lèi)問(wèn)題或?qū)嵤?shù)學(xué)技術(shù),首先要求將所考慮的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,即通過(guò)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述的關(guān)系或規(guī)律,將之構(gòu)建成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決,這就是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模日益顯示其關(guān)鍵的作用,并已成為現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。
為培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,國(guó)外較早地經(jīng)常舉辦大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。1989年我國(guó)大學(xué)生開(kāi)始參加美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽(MCM),從1992年開(kāi)始,教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)每年主辦一次全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,至今已經(jīng)舉辦了16屆,參賽隊(duì)伍每年都不斷增長(zhǎng),在競(jìng)賽過(guò)程中,大學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造得到了充分的發(fā)揮,提交了不少出色的答卷,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的參賽隊(duì)伍,同時(shí),有力地促進(jìn)了高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革,充分顯示了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的強(qiáng)大生命力。舉辦大學(xué)數(shù)模競(jìng)賽,已造成一種氛圍,推動(dòng)了培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的工作。
2 數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的意義
數(shù)學(xué)建模是對(duì)人的數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)際知識(shí)的擁有量和靈活運(yùn)用程度,邏輯推理能力,直覺(jué)、想象和洞察能力,計(jì)算機(jī)使用能力等的全面檢驗(yàn),最能反映出創(chuàng)新精神?!翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。每年的工科大學(xué)畢業(yè)生是科技戰(zhàn)線(xiàn)的生力軍,他們要出科技成果,并且“千方百計(jì)促進(jìn)科技成果在生產(chǎn)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用”,“加速科技成果轉(zhuǎn)化”,數(shù)學(xué)建模能力對(duì)他們是必不可少的。
數(shù)學(xué)建模是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)挑戰(zhàn),它強(qiáng)調(diào)怎樣利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生參加數(shù)學(xué)模型的研究,參加全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽,是將以前的“做練習(xí)”改為現(xiàn)在的“做問(wèn)題”,將生活變成數(shù)學(xué),將問(wèn)題實(shí)際解決。數(shù)學(xué)建模是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是學(xué)生時(shí)代的第一次科研訓(xùn)練,是一個(gè)向?qū)嶋H負(fù)責(zé)的任務(wù)書(shū),是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的鍛煉與挑戰(zhàn)?;谝陨系闹匾裕S多高校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力越來(lái)越重視,我校也不例外。
3 提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的具體措施
為了提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力,我們可在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中溶入數(shù)學(xué)建模,并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新系列課程:數(shù)學(xué)建模系列課程。系列課程中除設(shè)置了數(shù)學(xué)建模理論課外,還設(shè)置數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等任選課。
(1)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,融入數(shù)學(xué)建模:高等數(shù)學(xué)是工科大學(xué)本科學(xué)生的一門(mén)必修課程,也是學(xué)習(xí)其它技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的必要基礎(chǔ)課程,無(wú)論學(xué)生和教師都非常重視這門(mén)課程的教學(xué)。從工科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)序列上講,高等數(shù)學(xué)處于龍頭地位,它不但對(duì)后續(xù)課程產(chǎn)生影響,更對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生深刻、持久的影響,因此,有著其它課程所不可替代的作用。但是現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教材,多數(shù)只注重理論和計(jì)算,對(duì)應(yīng)用性不夠重視,即使有個(gè)別的應(yīng)用也是限于較少的物理方面的簡(jiǎn)單應(yīng)用。很多高年級(jí)大學(xué)生和已畢業(yè)的大學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí):高等數(shù)學(xué)很重要,但很枯燥,學(xué)了半天除了知道能在物理上應(yīng)用外,不知道還能有什么用,但又不得不學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不明確、缺少自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歸于一點(diǎn),就是學(xué)生不知道學(xué)了高等數(shù)學(xué)有什么用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中高等數(shù)學(xué)到底有什么作用呢?學(xué)生很茫然,但高等數(shù)學(xué)又是非常重要的課程。因此,很多學(xué)生都是懷著不得不學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的,缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的大膽改革,讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)除了在物理上應(yīng)用以外,還有很多用處,可以說(shuō)我們的生活中、工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),只是你沒(méi)有認(rèn)識(shí)它,不知道該怎樣用它。由于數(shù)學(xué)建模中的例子來(lái)源于社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題,會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)思想無(wú)所不能。讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到高等數(shù)學(xué)課程與實(shí)際問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。在額定課時(shí)內(nèi),在保證完成教學(xué)大綱內(nèi)容講授前提下,教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要,有目的的挑選、設(shè)計(jì)和重點(diǎn)細(xì)致的講解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,如電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,對(duì)引力、流量、環(huán)流量、通量與散度、梯度場(chǎng)應(yīng)是重點(diǎn),機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)偏重在變力沿直線(xiàn)作功、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、付里葉級(jí)數(shù)上。這樣就會(huì)使學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)建模的基本訓(xùn)練,又調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
(2)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課:繼本科生高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)之后,為了進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培育和訓(xùn)練綜合能力在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課。通過(guò)具體實(shí)例引入使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建?;舅枷?、基本方法、基本類(lèi)型。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程,并能進(jìn)入一個(gè)實(shí)際操作的狀態(tài)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)的概念、特征的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生雙向翻譯能力,數(shù)學(xué)推導(dǎo)計(jì)算和簡(jiǎn)化分析能力,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、洞察能力、綜合分析能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)在全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)公選課,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高學(xué)生的建模能力和科學(xué)計(jì)算能力:數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)合起來(lái),用于解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的一門(mén)方法實(shí)驗(yàn)課;是繼本科生在掌握了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模理論部分等基本數(shù)學(xué)理論和基本建模方法后,使用主流數(shù)學(xué)軟件,通過(guò)較其它流行語(yǔ)言更為方便的計(jì)算機(jī)編程求解眾多領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。通過(guò)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),可使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)及各種資料解決實(shí)際問(wèn)題動(dòng)手能力的培養(yǎng),增加受益面。為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù),給課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文提供強(qiáng)有力的方法論指導(dǎo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(4)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課:在數(shù)學(xué)建模理論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)課。針對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽從數(shù)學(xué)模型理論到計(jì)算機(jī)能力都有不同程度提高的要求,根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)層次、深度,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型有關(guān)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,參加一年一次的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。
近年來(lái)的研究表明提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力、集體參與的系統(tǒng)工程。作為高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者,我們需要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究、深入探析。隨著上海電機(jī)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革而不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、深入發(fā)展、及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容,將進(jìn)一步提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。
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