生活是寫(xiě)作的源泉精選(九篇)

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第1篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

關(guān)鍵詞：生活　觀察　體驗(yàn)

生活是寫(xiě)作的唯一源泉。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

那么如何讓學(xué)生從生活中引進(jìn)源頭活水呢?

一、在觀察中記錄生活

生活是豐富多彩的，如自然界的四季輪回、晝夜更替、春雨沙沙、秋風(fēng)落葉……這一切都是大自然為孩子們?cè)缫褱?zhǔn)備好的習(xí)作“源泉”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去觀察生活，放飛他們的心靈，激起他們表達(dá)的欲望。怎樣去積累材料呢？

1、從觀察入手找素材。不少學(xué)生一提起作文，不知怎么寫(xiě)才好，正所謂舉筆千斤下筆難，原因何在？主要的就是沒(méi)有注意觀察生活，找不到寫(xiě)作材料?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩斑瀾、生動(dòng)具體、有血有肉的，是作文取之不盡的素材。觀察是獲取材料的主要途徑，教師應(yīng)幫助學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”（引用《課標(biāo)》）。

2、從實(shí)踐入手找素材。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察大自然充滿的泥土氣息，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的事件，寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。舉個(gè)例子說(shuō)吧，春暖花開(kāi)，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園苗圃里除雜草；雙休日，組織學(xué)生養(yǎng)家禽、種蔬菜……事后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物的文章。因?yàn)閷?xiě)作素材學(xué)生親眼所見(jiàn)，就有內(nèi)容可敘述，有感情可抒發(fā)。

3、從情境入手找素材。在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)置某種“需要”，讓學(xué)生去關(guān)注身邊的每一個(gè)人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問(wèn)候、一份純真的友情；關(guān)注周?chē)拿恳患拢粜乃鼈兊陌l(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只動(dòng)物，在敬畏生命的同時(shí)，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時(shí)，放飛綠色的心靈……讓學(xué)生從這些樂(lè)趣無(wú)窮的“天堂”里，感知生動(dòng)鮮活的寫(xiě)作材料，以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學(xué)生永不枯竭的寫(xiě)作源泉。

4、從活動(dòng)入手找素材。沒(méi)有活動(dòng)，孩子們就失去了活力。校園生活的單調(diào)枯燥是造成學(xué)生習(xí)作興趣淡薄也是學(xué)生作文源泉枯竭的重要原因之一。

為此，我們要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣有益的活動(dòng)，豐富他們的生活，豐富習(xí)作的資源。

二、在體驗(yàn)中寫(xiě)出生活

著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！闭n堂具有一定的局限性，而社會(huì)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著、變化著的大課堂。教師要善于去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生在“社會(huì)”這個(gè)大課堂里體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的生活積累。

我和孩子們一起觀察學(xué)?；▓@一年四季的變化，在學(xué)校的大柳樹(shù)下捉毛毛蟲(chóng)、看螞蟻搬食物，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們也就自然地學(xué)會(huì)了在課堂外感受生活、積累素材，他們的習(xí)作中也就自然地多了生活的真實(shí)素材，多了生活的氣息。

三、在“別人的生活”中積累素材

現(xiàn)在許多學(xué)校都營(yíng)造了“書(shū)香校園”的氛圍，師生共同捧讀，人人手溢書(shū)香，多么令人欣喜?。?/p>

1、指導(dǎo)孩子多讀書(shū)。由于孩子們的個(gè)人生活空間所限，他們不可能直接去體驗(yàn)到生活各個(gè)層面的事物，但是我們可以引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)別人的生活”即多讀書(shū)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話也告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基以他三十多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“如果少年時(shí)期學(xué)生除了教科書(shū)外什么都不讀，那他就連教科書(shū)也讀不好；如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足他在其他方面的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，除了指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)文課本以外，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)刊，如報(bào)紙、雜志、童話、百科知識(shí)、名著等，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，引導(dǎo)他們就作品的思想傾向、感人的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中還應(yīng)該將好詞佳句、名言警句摘錄下來(lái)，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用到自己的文章中去。

2、引導(dǎo)孩子多背。對(duì)于一些經(jīng)典名篇，不僅要讓學(xué)生讀，最好讓他們能夠熟讀成誦，牢牢地背會(huì)。名篇背得越多，他們肚子里面的“貨”就會(huì)越多，就會(huì)在潛移默化中受到文學(xué)熏陶，寫(xiě)起作文來(lái)也就會(huì)信手拈來(lái)，文章也自然會(huì)隨之增色添彩。

第2篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；觀察；體驗(yàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！币虼?，在作文教學(xué)中，應(yīng)該從生活入手，以生活為實(shí)，以實(shí)踐為主，采用多種方式，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，切身感受到“生活處處是作文”。

一、從農(nóng)村生活中開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉

生活是寫(xiě)作的源泉。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，生活豐富多彩，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活皆為農(nóng)村小學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是近年來(lái)新農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹的也是他們得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材。因此農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，從農(nóng)村生活中開(kāi)拓作文教學(xué)的源泉。

二、在日常生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”我在作文教學(xué)中，除了讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察圖片進(jìn)行寫(xiě)作外，還讓學(xué)生走出教室，去觀察大自然豐富多彩的畫(huà)面，使他們開(kāi)闊眼界，豐富自己的寫(xiě)作材料。如：每天上學(xué)、放學(xué)，留心一下地里莊稼的變化，路邊小草的變化，山川、河流的變化……寫(xiě)花草樹(shù)木的文章時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察色彩、形狀，再摸一摸、聞一聞；寫(xiě)有關(guān)季節(jié)景象的作文時(shí)，讓學(xué)生廣泛搜集各個(gè)季節(jié)的資料，再走進(jìn)大自然，親自用耳、口、鼻、手等多種感官,把大自然體驗(yàn)得更具體、更形象。這樣多層次的活動(dòng)觀察，使學(xué)生經(jīng)歷了喚起表象、加深表象、更新充實(shí)表象的心理活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

另外，我還特別注意捕捉寫(xiě)作的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，落筆成文。如：學(xué)校搞大掃除，學(xué)生有的拔草，有的掃地，有的清理垃圾……個(gè)個(gè)滿頭大汗，這一場(chǎng)面學(xué)生寫(xiě)起來(lái)都有自己的切身感受；一只大黃蜂飛進(jìn)了教室，便成了觀察課。師生們驚、躲、趕、打，目睹了它逃生的過(guò)程，寫(xiě)出的文章格外生動(dòng)有趣，耐人尋味，新穎活潑。

三、在游戲中體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣

玩是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在作文教學(xué)中我把游戲作為攻克作文難的一把利器，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，在玩中激活他們的觀察、說(shuō)話、思維和表達(dá)的潛能。例如：游戲“盲人”雕塑家，生動(dòng)有趣，能吸引孩子們?nèi)硇牡赝度搿Ｊ紫?，讓“盲人”雕塑家和蠟人戴上眼罩后，?qǐng)模特?cái)[出一個(gè)夸張的造型；其次，請(qǐng)“盲人”雕塑家通過(guò)用手觸摸的方式來(lái)觀察模特；接下來(lái)請(qǐng)“盲人”雕塑家將蠟人擺弄成與模特一樣的造型，盡量保持一致；最后，請(qǐng)孩子們擦亮眼睛，仔細(xì)找“茬兒”，在原來(lái)100分的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)蠟人和模特每一處差異就扣10分，最后看看雕塑家能得到多少分。我在游戲中注意調(diào)控好課堂節(jié)奏，提醒孩子注意觀察、傾聽(tīng)，引導(dǎo)參與者一邊玩一邊把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并讓孩子們快速記錄游戲過(guò)程。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生暢談自己的所見(jiàn)所感，由于他們或親身參與到游戲中，或坐在臺(tái)下為表演者吶喊加油，或密切關(guān)注著游戲的進(jìn)展。每一個(gè)學(xué)生都是游戲的親歷者，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，所以他們有話可說(shuō)，有感而發(fā)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,變苦寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)。

四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活

生活是作文的源頭，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如：家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)。學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)與家人交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，親身體驗(yàn)后就能把文章寫(xiě)得細(xì)膩而富有童趣。在《第一次殺魚(yú)》中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我左手用力抓緊魚(yú)，右手拿著菜刀，準(zhǔn)備刨魚(yú)鱗，刀剛碰到魚(yú)尾，魚(yú)兒不知哪來(lái)的勁，頭尾都翹了起來(lái)，接著一掙扎，‘撲’的一聲跳了起來(lái)，水全濺到我的臉上，魚(yú)也跳到地上……”這段話一連用了好幾個(gè)動(dòng)作的詞，生動(dòng)形象。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，獲取習(xí)作的源泉，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在農(nóng)村作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣袤的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的事情，竭力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放性的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作課。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎艷麗.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)和對(duì)策[J].新課程，2009（1）.

第3篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

寫(xiě)作是作者與他人進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)和情感交流的一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作文，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)文章與老師、與同學(xué)、與世人進(jìn)行對(duì)話，交流生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生除了從課文、從電視上間接地了解社會(huì)、接觸社會(huì)外，很少到學(xué)校以外的環(huán)境里生活，多是在學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線中活動(dòng)。缺乏生活經(jīng)歷，缺少生活底蘊(yùn)，從小學(xué)到初中再到高中，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是那些東西，這勢(shì)必造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞、蒼白。

一、學(xué)會(huì)觀察生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個(gè)不停。”生活是豐富多彩的，是學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉，沒(méi)有生活也就寫(xiě)不出好文章，不少中學(xué)生常常覺(jué)得生活枯燥，沒(méi)啥好積累的。實(shí)際上只要細(xì)心觀察，到處都是生動(dòng)的寫(xiě)作素材，這正如常言說(shuō)的“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱里對(duì)寫(xiě)作的第一點(diǎn)要求就是“善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也說(shuō)：“觀察是任何東西也取代不了的思維源泉?！币虼耍處煈?yīng)該結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人生，留心身邊的人和事，在觀察事物中尋求創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，而且會(huì)表現(xiàn)出別具一格的獨(dú)特感受，寫(xiě)出的文章才有新意。

為此，要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸自然，到社會(huì)中去，去觀察和思考周?chē)澜?，這是一種發(fā)展智力、提高能力的手段。中學(xué)生可以充分利用一切機(jī)會(huì)，如：上學(xué)放學(xué)途中、春游秋游中、各種社會(huì)活動(dòng)中，積極觀察。畢竟只有積極行動(dòng)起來(lái)才能積累起廣泛的素材，才不會(huì)為寫(xiě)作文時(shí)無(wú)材料而發(fā)愁。古人說(shuō)的“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”就是這個(gè)道理。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)美

在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美感受。抓住這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美指向和良好的審美心理，有著十分重要的意義。

我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物和人類(lèi)社會(huì)的蕓蕓眾生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹著。學(xué)生在觀察生活時(shí)，如何去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)、選擇，這就需要他們擁有正確的審美觀和審美情趣。比如：清晨的一縷陽(yáng)光，傍晚的一抹晚霞，春天的一場(chǎng)細(xì)雨，秋天的一片楓林，這些無(wú)不觸發(fā)他們的靈感、撩撥他們的詩(shī)情、引起他們的愉悅，從而獲得審美，產(chǎn)生一種急欲表達(dá)的沖動(dòng)，正是所謂“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。

不過(guò)，中學(xué)生的思想與心理都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，也容易游離，這時(shí)候老師的指導(dǎo)就尤為重要了。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著“進(jìn)步、健康、高尚”的路子上走，以“真、善、美”的教學(xué)審美為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟美好的生活、美好的世界。

為了讓學(xué)生獲取審美愉悅，筆者注意利用春游秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自然，體味人文；誦讀美文，品味文意；介紹名家寫(xiě)作故事，引導(dǎo)他們獲取快樂(lè)，得到熏陶。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，獲取創(chuàng)作成功的喜悅。

三、豐富閱讀，充實(shí)積累

除了多觀察多感受，要寫(xiě)出好文章，還需要多引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累。知識(shí)積累除了課本的學(xué)習(xí)外，要注意擴(kuò)大閱讀面，對(duì)古今中外的重要名著要廣泛涉獵。讀書(shū)是語(yǔ)言積淀、思想積淀、情感積淀的必由之路?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”、“厚積而薄發(fā)”，所強(qiáng)調(diào)的都是寫(xiě)作文要博覽群書(shū)。課本上所學(xué)的知識(shí)在許多名著中都有具體生動(dòng)的印證，許多寫(xiě)作知識(shí)更能在名著的閱讀中找到根據(jù)。寫(xiě)作的大廈需要豐富的知識(shí)來(lái)支撐，上至天文，下至地理，文學(xué)、政治、歷史等等無(wú)不與寫(xiě)作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師除了著眼于引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、做好讀書(shū)筆記。讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取“藝術(shù)精品”的營(yíng)養(yǎng)，品味優(yōu)秀文藝作品潛在的美感。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就不但能夠“下筆如有神”，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，產(chǎn)生創(chuàng)造美的渴望，從而寫(xiě)出優(yōu)美的習(xí)作。

第4篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

第5篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

一、　引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。同時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們專(zhuān)門(mén)設(shè)一本讀書(shū)筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)不斷積累，學(xué)生就擁有一個(gè)小型的知識(shí)材料庫(kù)。讀的越多，寫(xiě)的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

二、　走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。因此我們從七年級(jí)就要求學(xué)生天天寫(xiě)日記，記錄自己的生活。

三、　自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第6篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

【關(guān)鍵詞】高中；議論文；生活教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)新課程改革綱要中明確提出：“在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與欲望?！庇捎诘貐^(qū)的基礎(chǔ)教育教育理念與方式還相對(duì)比較落后，尤其是高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面，很大程度上都是采取傳統(tǒng)的教育模式，在議論文教學(xué)中普遍存在“重閱讀、輕寫(xiě)作”，忽視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考生活，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作興趣低，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，文章理論性偏強(qiáng)，缺乏生活元素等。鑒于此，筆者將從生活教育理念角度出發(fā)，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)提出一系列改進(jìn)地區(qū)高中議論文寫(xiě)作教育教學(xué)的策略。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

筆者在長(zhǎng)期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在地區(qū)的高中學(xué)生中對(duì)議論文寫(xiě)作普遍存在不感興趣現(xiàn)象，這樣成為制約地區(qū)高中議論文寫(xiě)作低效的主要原因。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是目前高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的首要解決問(wèn)題。

首先是關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)，采用正確寫(xiě)作觀念給予指導(dǎo)。傳統(tǒng)議論文寫(xiě)作教學(xué)中，“命題―指導(dǎo)―批改―講評(píng)”都是由教師來(lái)完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)將文章寫(xiě)好就行了，這種現(xiàn)象顯示出語(yǔ)文教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生寫(xiě)作的狀態(tài)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，尤其是在選題時(shí)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、生活積累，盡量選取學(xué)生感興趣的命題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。

其次放寬條件限制，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫(xiě)作。教師在議論文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)對(duì)立論、結(jié)構(gòu)以及論證語(yǔ)言等都進(jìn)行嚴(yán)格限制，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中由于束縛太多而無(wú)從下手，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了能夠凸顯學(xué)生的議論文寫(xiě)作的創(chuàng)新性、個(gè)性與深度，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于自由地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)[1]；另外還可采取讓學(xué)生進(jìn)行自主擬題，最大限度讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生的思想在自由環(huán)境中縱情飛揚(yáng)，毫無(wú)顧忌的傾訴自己的情感，這樣便可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、“引”“導(dǎo)”議論文寫(xiě)作的源頭活水

高中學(xué)生在寫(xiě)作議論文時(shí)，主要的兩個(gè)源頭就是：閱讀、生活。若要學(xué)生寫(xiě)出好的議論文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、生活兩個(gè)方面進(jìn)行議論文寫(xiě)作，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作源泉更加豐富而不枯竭。

生活是議論文寫(xiě)作的源泉已經(jīng)是人們的一種共識(shí)，但是在談及高中學(xué)生議論文寫(xiě)作存在“議論空洞”、“語(yǔ)音枯燥”、“缺乏真實(shí)情感”時(shí)，很多教師都認(rèn)為是由于學(xué)生生活方式單一，循規(guī)蹈矩，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等。但是筆者認(rèn)為，學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活也是非常豐富的，所有問(wèn)題的癥結(jié)不在于學(xué)生缺乏鮮活的生活，而是缺乏關(guān)注生活的意識(shí)。因此，我們需要喚醒學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、認(rèn)識(shí)、總結(jié)生活的習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)、積累生活中的寫(xiě)作素材；營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，筆者認(rèn)為首先需要從課外練筆開(kāi)始。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆或者日記的習(xí)慣，將生活發(fā)生觸動(dòng)心靈的人或事記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉心靈的感受。只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們才能夠主動(dòng)地去關(guān)注生活、思考生活，且在寫(xiě)作時(shí)可真實(shí)、完整地展現(xiàn)自己的內(nèi)心生活。

三、“以讀促寫(xiě)”積累議論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)重要任務(wù)，兩者之間存在著密切的關(guān)系。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生若能擁有廣泛地閱讀視野，可培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的思想情操，從而對(duì)議論文寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。

在閱讀中積累論據(jù)材料。議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于積累大量的寫(xiě)作論據(jù)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在議論文寫(xiě)作時(shí)基本上都是應(yīng)用陳舊、無(wú)新意、無(wú)說(shuō)服力的論據(jù)。因此，在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中積累論據(jù)材料的習(xí)慣，這樣在議論文寫(xiě)作所積累的歷史事件、人物典故、詩(shī)詞名句等等都可作為議論文寫(xiě)作的論據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)可以讓學(xué)生寫(xiě)作短小的讀后感，指導(dǎo)學(xué)生注重分析文本的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法以及語(yǔ)音特點(diǎn)，這樣可加深學(xué)生對(duì)文本的理解與思考，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”。

四、結(jié)語(yǔ)

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，同時(shí)文學(xué)創(chuàng)作與生活也是密不可分的，高中議論文寫(xiě)作更是如此。但是在地區(qū)高中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師往往忽略了生活對(duì)議論文寫(xiě)作的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生失去議論文寫(xiě)作興趣和激情。生活教育理念積極倡導(dǎo)教育要與生活相互融合，并強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程與生活過(guò)程保證一致性，運(yùn)用生活教育理念來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，豐富議論文寫(xiě)作源泉，拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而達(dá)到提升學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

第7篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第8篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

一、體驗(yàn)生活,豐盈寫(xiě)作源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不息。”所以,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活,用童眼去觀察生活,用童身去體驗(yàn)生活,為寫(xiě)作開(kāi)渠導(dǎo)源。

1.積累有意觀察

小學(xué)生由于閱歷少,觀察能力低下,他們無(wú)法準(zhǔn)確抓住事物的要點(diǎn),這就需要教師去指導(dǎo)有意觀察。

寫(xiě)《游春》:帶領(lǐng)學(xué)生去野外尋找春天的足跡。在這過(guò)程中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察麥苗、蘆葦、小草、油菜花等具有代表性的景物特點(diǎn),聆聽(tīng)大自然的聲音。他們通過(guò)“看看―摸摸―聽(tīng)聽(tīng)―想想”,不僅興趣盎然,而且增強(qiáng)了觀察實(shí)效性。

2.拓寬文本閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀,重視語(yǔ)言的積累,對(duì)學(xué)生的閱讀量還作了明確的規(guī)定。教師要不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域,充實(shí)寫(xiě)作素材和語(yǔ)言儲(chǔ)備。

(1)推薦合適的書(shū)籍。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,文學(xué)類(lèi)的、科普類(lèi)的、童話類(lèi)的等等,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高閱讀能力和認(rèn)知水平。(2)開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。這不僅可以拓展學(xué)生的閱讀面,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。可以適時(shí)開(kāi)展一些“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“手抄報(bào)”“優(yōu)秀讀書(shū)日記展評(píng)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),鞏固閱讀成果,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。

二、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在學(xué)生習(xí)作中,不難發(fā)現(xiàn),即使對(duì)于同一事物的描述,有的三言兩語(yǔ),有的具體形象。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,關(guān)鍵是如何在細(xì)節(jié)處加以刻畫(huà),把細(xì)節(jié)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

例如寫(xiě)拔河比賽。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)“一聲哨響,紅藍(lán)兩隊(duì)的比賽開(kāi)始了。他們實(shí)力相當(dāng),互不相讓,堅(jiān)持了一段時(shí)間,紅隊(duì)突然發(fā)力,蝴蝶結(jié)跑到了紅隊(duì)那邊,紅隊(duì)取得了勝利。他們很高興,藍(lán)隊(duì)顯得很難過(guò)?！焙髞?lái)我這樣指導(dǎo)他:閉上眼睛想象:拔河比賽前,他們是怎么準(zhǔn)備的?有什么動(dòng)作、語(yǔ)言?比賽開(kāi)始后,兩隊(duì)的隊(duì)員是什么表情?然后再去采訪采訪紅隊(duì)的隊(duì)員,他們獲得勝利后,心里是怎么想的?他們是怎么慶賀成功的?經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的回憶訪問(wèn)后,他的習(xí)作修改成這樣……兩隊(duì)實(shí)力相當(dāng),互不相讓。你看,紅隊(duì)的排頭兵張輝,身體很胖,雙手緊緊地抓住繩子,身體后仰,滿臉憋得通紅,不一會(huì),頭上竟然冒出了細(xì)密的汗珠。

三、鼓勵(lì)放飛想象

生活中很多事情如果照直寫(xiě)出來(lái),就會(huì)索然無(wú)味。但是如果能展開(kāi)合理的想象,必定會(huì)呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。這是學(xué)生描寫(xiě)雪花的一段文章。“潔白的小雪花在空中飄著,我還以為是一大群白蝴蝶在空中跳舞。可愛(ài)的雪花都戴著漂亮的六角帽,上面有不同的精彩圖案,一定是巧手的織女精心剪成的。一片片的小雪像煙一樣輕,玉一樣滑,銀一樣白,飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,撲向大地媽媽的懷抱?！比绱素S富的想象以及修辭手法的運(yùn)用,使習(xí)作充滿了靈性,富有感染力。

四、強(qiáng)化語(yǔ)言張力

學(xué)生作文平淡,缺乏情趣,究其原因,跟語(yǔ)言沒(méi)有張力有密切的關(guān)系。

寫(xiě)《小雞吃食》:生1寫(xiě)“我抓一把米灑進(jìn)雞圈,小雞立即低頭吃了起來(lái)。不一會(huì),一把米就吃光了?！鄙?寫(xiě)“我抓了一把米灑進(jìn)雞圈里,本來(lái)蜷縮在一起的小雞,像聽(tīng)到?jīng)_鋒的號(hào)令一般,立即四散開(kāi)來(lái),用那嫩黃的小嘴在地上啄了起來(lái)。它們你爭(zhēng)我搶,害怕自己少吃,有時(shí)候還互相啄對(duì)方的身體,想把它從自己的領(lǐng)地上趕走,好獨(dú)自享用美餐?！?/p>

第9篇：生活是寫(xiě)作的源泉范文

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

一、 養(yǎng)成用心說(shuō)話說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣。

目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實(shí)性。因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。

學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為創(chuàng)作原則。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫(xiě)作者所必須遵從的。

二． 養(yǎng)成觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣。

常常有一些同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是長(zhǎng)流不息?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?寫(xiě)作者必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活，筆底才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。

三．養(yǎng)成多閱讀多思考多練習(xí)多修改的習(xí)慣。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的唯一途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，把自己的情感表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

多思考，除了指平時(shí)對(duì)所見(jiàn)所聞要多思考，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解之外，在寫(xiě)作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。動(dòng)筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對(duì)材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來(lái)。