小學(xué)體育課教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞：高等師范院校；教育學(xué)；案例教學(xué)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G652；G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0031-02

一、前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，師范院校不僅成為重要的教育基地，更成為培育下一代教育工作者的搖籃。師范教育學(xué)課堂，是培養(yǎng)未來(lái)教師的場(chǎng)所。用案例教學(xué)法優(yōu)化教育學(xué)課堂，不僅能夠提高學(xué)生的能力，更能提升教師的素養(yǎng)。用真實(shí)的案例去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生在課堂中的參與度。關(guān)注案例教學(xué)法的價(jià)值以及使用關(guān)鍵，才能提升師范院校教育學(xué)課堂的效率。教育學(xué)課程是教育相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是從事教育行業(yè)所必修的課程之一。只有掌握了專業(yè)的教育學(xué)知識(shí)，高等師范院校學(xué)生才能了解教育領(lǐng)域的基本概念，建立正確的教育理念。師范院校的教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，最近幾年得到了提升，但教學(xué)中產(chǎn)生的新問(wèn)題仍不容忽視。巧用案例教學(xué)法，彌補(bǔ)教育學(xué)課程的不足，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步均有益處。

二、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 教學(xué)案例真實(shí)可信

教學(xué)案例的真實(shí)性，影響著教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值以及權(quán)威性。所謂真實(shí)案例，是指案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中某一件真實(shí)事件的描述。師范院校教育學(xué)課堂中所用的案例應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)且全面的，案例中不能只有事情的結(jié)果，還要有來(lái)龍去脈，有充足的論據(jù)。一名合格的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，積極去搜集生活中一切有價(jià)值的教育資源用于教學(xué)。選入師范院校教育學(xué)課堂的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)來(lái)自于真實(shí)的教育活動(dòng)之中，是真實(shí)存在的事情。在使用教學(xué)案例時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)真實(shí)地講述，不能夸大其詞或者有意隱藏。只有這樣，師范院校教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能有真實(shí)、全面的感受，理解案例中所蘊(yùn)含的教育學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用之處，感受到教育學(xué)課程學(xué)習(xí)的益處。

2. 教學(xué)案例具有矛盾沖突

具有矛盾沖突的教學(xué)案例，才能促進(jìn)師生在課堂中積極討論，積極思考。具有矛盾沖突的教學(xué)案例，可以給師生制造一個(gè)兩難的教學(xué)情境，無(wú)論是選擇還是處理方法都是未定的，師生可以利用課堂實(shí)踐去尋求解決教育問(wèn)題的方法。教學(xué)案例具有矛盾沖突，就等于給師生提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，師生不需要參與到教育實(shí)踐或者社會(huì)實(shí)踐中去，就可以接觸真實(shí)的教育事件，在案例中快速成長(zhǎng)起來(lái)，了解更多的實(shí)踐教育問(wèn)題。利用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論與質(zhì)疑，是必要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，是實(shí)現(xiàn)師范院校教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。

3. 教學(xué)案例具有典型性

典型性也就是代表性，師范院校教育學(xué)課堂所選擇的案例要具有價(jià)值，就要具有代表性。典型性的教學(xué)案例往往能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠更加清晰地反映出矛盾與沖突，從而揭示教育工作的本質(zhì)。典型教學(xué)案例中的各類關(guān)系更加全面，對(duì)應(yīng)的教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，能夠幫助學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，利用一個(gè)教學(xué)案例復(fù)習(xí)與強(qiáng)化多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得出最科學(xué)的教育結(jié)論。師范院校教育學(xué)教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)面，盡可能選擇與教學(xué)情境、事件相符的教學(xué)案例，給學(xué)生參與到案例討論中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與案例問(wèn)題結(jié)合在一起。典型性案例在拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)規(guī)律方面具有重要的作用。

三、高等師范院校教育學(xué)課堂中巧用案例教學(xué)法的方法

1. 案例教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在應(yīng)用案例教學(xué)法之前，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證案例中所包含的理論、知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或者即將學(xué)習(xí)的。這樣的案例，才能促進(jìn)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)、了解未學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，很多教師喜歡用多媒體展示案例。而適合于師范院校教育學(xué)教學(xué)的案例難度不宜過(guò)大，案例中的矛盾要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要對(duì)案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、答案進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而在教學(xué)中把握好案例分析活動(dòng)的方向。教師對(duì)案例本身有全面且正確的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生利用案例去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題。在案例教學(xué)前，教師要對(duì)自己進(jìn)行明確的定位。在教授新生時(shí)，鑒于其剛剛進(jìn)入師范院校，學(xué)習(xí)熱情高，但沒(méi)有完全適應(yīng)師范院校的教育模式，教師應(yīng)該多多參與學(xué)生的案例學(xué)習(xí)，并積極幫助學(xué)生選擇與分析案例材料，降低案例分析的難度。到高年級(jí)時(shí)，教師則要選擇相信學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，只在學(xué)生有需要時(shí)提供必要的幫助。

2. 案例教學(xué)法應(yīng)用的小組討論環(huán)節(jié)

小組討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在師范院校教育學(xué)教學(xué)中，教師要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成四到六人的小組。結(jié)合學(xué)生的教育學(xué)素養(yǎng)以及性格特點(diǎn)，分成實(shí)力均衡的小組，組織學(xué)生積極討論。像《人民教育》中的“螞蟻唱歌”是教育學(xué)的一個(gè)經(jīng)典案例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度。 嚴(yán)厲的斥責(zé)，讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是，一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”首先，在討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析案例的自信心。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些小組偏題或者跑題時(shí)，教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生討論與教學(xué)案例相關(guān)的問(wèn)題。最后，教師要通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組對(duì)于同一教學(xué)案例的不同看法，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)討論得出的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)與他人進(jìn)行有理性的討論。

3. 案例教學(xué)法應(yīng)用的全班討論環(huán)節(jié)

巧用案例教學(xué)法實(shí)施師范院校教育學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，但要重視小組討論成果的展示環(huán)節(jié)。讓每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的成果。教師要給學(xué)生營(yíng)造民主的討論氛圍，肯定各個(gè)小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)各小組針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行討論，推動(dòng)案例分析活動(dòng)向更深層次發(fā)展。

4. 案例教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)環(huán)節(jié)

在案例教學(xué)法模式中，從學(xué)生的自主分析、小組討論，到班級(jí)討論，學(xué)生都是活動(dòng)的積極參與者，是活動(dòng)的主體。教師要在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的分析思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問(wèn)題，以此作為總結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。當(dāng)班級(jí)范圍的討論結(jié)束之后，教師要對(duì)整個(gè)案例分析活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生公布案例中所涉及的全部教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在充分思考之后獲取全部知識(shí)點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生“柳暗花明”的感覺(jué)，在豁然開朗的情緒中感受到教育學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在總結(jié)中，教師要多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的案例分析中發(fā)散自己的思維，以此提高案例教學(xué)法應(yīng)用的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革的過(guò)程中，將案例教學(xué)法與高等師范院校教育學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師花時(shí)間去思考二者之間的相通之處。在高等師范院校教育學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況選擇最好的方法，讓案例教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮到最大，才能給教育專業(yè)的大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。借案例教學(xué)之風(fēng)，給師范院校教育學(xué)課程創(chuàng)新打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，推動(dòng)師范院校教育學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的師范人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課程教學(xué) 有效性 方案 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學(xué)大綱中明確了小學(xué)語(yǔ)文的在課程體系中的重要地位以及對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育過(guò)程中極為重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文是人類社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時(shí)，也是先進(jìn)民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是科學(xué)發(fā)明、人文教化以及生產(chǎn)勞動(dòng)都需要借助與語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確掌握以及初步理解祖國(guó)的文字，具備初步的聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)方面的能力。在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中更為重要的是突出對(duì)學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學(xué)過(guò)程中合理采用靈活多樣的教學(xué)方法

教材是實(shí)施教學(xué)過(guò)程重要的載體，但是在教學(xué)過(guò)程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學(xué)過(guò)程。教材只能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)的基本思路以及教學(xué)模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用，能夠合理的使用教學(xué)機(jī)制進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷提升教學(xué)情境以及教學(xué)實(shí)踐的合理性及科學(xué)性。

所以，任課教師在備課的過(guò)程中要能充分把握教材的基本科學(xué)體系以及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握教材的重要內(nèi)容以及非重點(diǎn)內(nèi)容的分布，對(duì)于教材的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)進(jìn)行充分的分析。在此基礎(chǔ)上教師可以對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的重組。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇以及加工，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進(jìn)行，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)探索新的知識(shí)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行童話故事的講解分析時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進(jìn)行詩(shī)歌分析時(shí)，可以組織小范圍的詩(shī)歌朗誦會(huì)。在教學(xué)中也可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提升課程教學(xué)的實(shí)際效果

在探究性的教學(xué)方案中，側(cè)重使得學(xué)生通過(guò)對(duì)其中某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，掌握研究問(wèn)題的防范，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的意識(shí)。在探究性學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該采用形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的方法可以突破長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中只重視考試結(jié)果，而忽視過(guò)程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學(xué)生。能夠正確使用多為、多極性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可以綜合采用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及采用簡(jiǎn)單易操作的量化表評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣?？陬^語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)要能夠注意到針對(duì)性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn)，做到因課而異、因人而異、因時(shí)而異，保證評(píng)價(jià)的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的重要作用，積極提倡小組的學(xué)習(xí)方式

在新的課程體系下，學(xué)習(xí)小組對(duì)于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果也有重要的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與仔細(xì)的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無(wú)必要的合作；其次，我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔(dān)合適的工作，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作任務(wù)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上并可以建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。最后，教師要能夠強(qiáng)化合作小組成員的集體榮譽(yù)感讓每個(gè)成員感到自己的行為都會(huì)直接影響到合作小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互進(jìn)、互勉”的積極態(tài)勢(shì)。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)習(xí)的干擾因素會(huì)隨著增多，教學(xué)組織以及教學(xué)秩序的維持難度會(huì)隨之加大，教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)點(diǎn)撥、個(gè)別交流等方式確保小組合作學(xué)校的成功，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是課程改革過(guò)程中的根本要求以及改革的關(guān)鍵步驟。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)以及教學(xué)研究的過(guò)程中，要能夠積極探索分析提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的方案。要能夠在教學(xué)時(shí)間中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積極進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，在對(duì)教材以及學(xué)科整體把握的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教材，充分關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校 體育教學(xué) 檔案管理

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是高等學(xué)校體育教育活動(dòng)和體育教學(xué)管理工作的真實(shí)記錄，是高等學(xué)校體育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是開展體育教學(xué)改革和評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等學(xué)校如何科學(xué)地管理和有效地利用體育教學(xué)檔案，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，是高等學(xué)校體育工作者研究的重要課題。

1.高校體育教學(xué)檔案的特點(diǎn)

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實(shí)踐和體育教學(xué)研究過(guò)程中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過(guò)整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產(chǎn)物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學(xué)檔案過(guò)程中，對(duì)收集的那些已經(jīng)完成的某一教學(xué)實(shí)踐、體育競(jìng)賽和教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料要確認(rèn)具有查考保存價(jià)值和使用價(jià)值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內(nèi)容的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3多學(xué)科交叉的相容性。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計(jì)劃與規(guī)劃、文件材料和會(huì)議記錄等文獻(xiàn)資料，既有社會(huì)科學(xué)性又有自然科學(xué)性。

1.4記錄的規(guī)范性。體育教學(xué)檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時(shí)期或特定歷史條件下的教學(xué)工作及其活動(dòng)的記載，其查詢和憑記作用是遠(yuǎn)非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規(guī)范性前提，故應(yīng)按一定程序進(jìn)行歸檔工作，不能因?yàn)橛信潘牟町愋远涣⒕須w檔。

2.高校體育教學(xué)檔案的功能

體育教學(xué)檔案能夠及時(shí)正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，為不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實(shí)依據(jù)。其功能主要表現(xiàn)為：

2.1為科學(xué)決策，宏觀調(diào)控高校體育工作提供依據(jù)。建立健全高校體育教學(xué)檔案，能為高校體育工作提供參考依據(jù)和咨詢材料，使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂出切合本校實(shí)際的體育工作規(guī)劃，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，有針對(duì)性地、科學(xué)地開展體育教學(xué)和其他體育活動(dòng)，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2為體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供材料。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，同時(shí)檔案內(nèi)容的增加也能豐富體育教師的學(xué)識(shí)。如在備課、撰寫教案時(shí)，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發(fā)展學(xué)生體育活動(dòng)能力與個(gè)性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動(dòng)提供良好的素材，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報(bào)告會(huì)等。

2.4為高校體育教學(xué)和體育工作評(píng)估提供素材。由于國(guó)家對(duì)高校體育的重視，在對(duì)高校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評(píng)估中，素來(lái)都把體育列為重要的評(píng)估條件，經(jīng)常對(duì)《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評(píng)估，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實(shí)具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學(xué)檔案管理的內(nèi)容

高校體育教學(xué)檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，因此必須重視加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)體育教學(xué)的需要加以整理、分類、匯集成冊(cè)或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學(xué)中隨時(shí)查閱參考，按材料所屬對(duì)象筆者將其內(nèi)容與分類歸結(jié)為：

3.1學(xué)生體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學(xué)號(hào)、家庭住址；（2）基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規(guī)定對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的指導(dǎo)與測(cè)試，并將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況及時(shí)公布給每個(gè)學(xué)生，逐個(gè)寫出具體分析和建議，讓每個(gè)學(xué)生了解自己四年來(lái)的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）體育課堂教學(xué)類：教學(xué)計(jì)劃、教案、課后小結(jié)、體育課中的考勤、過(guò)程評(píng)價(jià)記錄與考核等；（2）體育教學(xué)管理類：器材、場(chǎng)地的使用登記制度等；（3）體育教學(xué)理論參考類：體育教學(xué)相關(guān)教材、參考書籍等；（4）體育教學(xué)科研類：體育教學(xué)教改的課題、論文、總結(jié)等；（5）體育教學(xué)活動(dòng)類：體育教研活動(dòng)：聽(tīng)評(píng)課、公開課、觀摩課、教學(xué)研討會(huì)材料、對(duì)外參觀學(xué)習(xí)與交流等；（6）體育教師獲獎(jiǎng)?lì)悾航虒W(xué)、競(jìng)賽、科研、管理等方面的各種獲獎(jiǎng)狀情況。

3.3學(xué)校提供相關(guān)體育教學(xué)資源檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）理論參考類：與體育教學(xué)相關(guān)的報(bào)紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎(chǔ)設(shè)施類：學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)備與器材配置；（3）體育經(jīng)費(fèi)類：學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開支和體育教師的待遇等；（4）學(xué)校內(nèi)外競(jìng)賽類：競(jìng)賽的規(guī)程、報(bào)名單、比賽過(guò)程、秩序冊(cè)、成績(jī)冊(cè)；（5）群體活動(dòng)類：群體活動(dòng)的管理（評(píng)比）辦法、評(píng)比記錄等；（6）課余訓(xùn)練類：訓(xùn)練計(jì)劃、總結(jié)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)概況記錄、運(yùn)動(dòng)員個(gè)人檔案等。（7）計(jì)劃總結(jié)類：學(xué)校體育工作計(jì)劃、競(jìng)賽計(jì)劃等；（8）體育獲獎(jiǎng)?lì)悾河涗浗處?、學(xué)生、學(xué)校、體育組在上一級(jí)競(jìng)賽、評(píng)比中的獲獎(jiǎng)情況。

4.高校體育教學(xué)檔案管理的問(wèn)題

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是衡量高等學(xué)校體育教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校教學(xué)檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是開展體育教學(xué)改革、評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。目前高校體育教學(xué)檔案在具體的管理中存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

4.1 認(rèn)識(shí)的差異性。高校體育教學(xué)檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個(gè)檔案管理的一部分。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對(duì)體育教學(xué)檔案重視不夠，從而限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。例如：有的高校沒(méi)有體育教學(xué)檔案，大部分高校體育學(xué)院沒(méi)有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內(nèi)容的偏向性。根據(jù)高校體育工作的實(shí)際，應(yīng)該形成獨(dú)立的體育教學(xué)檔案管理體系。但從實(shí)際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來(lái)主要大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，參加省、市運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽獲得的錦旗、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校體育組的科研檔案，體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等沒(méi)有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現(xiàn)在只用書寫形式記載檔案。實(shí)際上，體育工作中計(jì)算機(jī)、聲像等手段的運(yùn)用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關(guān)鍵是檔案科學(xué)管理意識(shí)薄弱，教師自我認(rèn)識(shí)存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時(shí)間編排混亂，同一學(xué)院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規(guī)范。［2］

5高校體育教學(xué)檔案管理的對(duì)策

體育教學(xué)檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細(xì)、材料多而雜。如何科學(xué)地管理體育教學(xué)檔案，更好地為學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，主要對(duì)策如下：

5.1提高對(duì)高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。應(yīng)不斷加強(qiáng)體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門負(fù)責(zé)人、體育教師及檔案員對(duì)體育檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，督促他們主動(dòng)收集整理相關(guān)資料，并按時(shí)移交給學(xué)院檔案部門作進(jìn)一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性。高校體育部應(yīng)設(shè)專門的體育檔案管理員，領(lǐng)導(dǎo)要加大經(jīng)費(fèi)投入。

5.2強(qiáng)化高校體育教學(xué)檔案管理意識(shí)。高校體育教學(xué)檔案管理工作者要勇于探索、勇于創(chuàng)新，淘汰不適應(yīng)要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運(yùn)用到教學(xué)檔案管理工作中；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，確保檔案建設(shè)的科學(xué)性和持續(xù)性，以便客觀、全面、準(zhǔn)確地記錄和反映高校體育教學(xué)工作的面貌。

5.3加強(qiáng)與教學(xué)管理單位的聯(lián)系。文件材料的收集是一項(xiàng)很艱難、瑣碎的工作，教學(xué)檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學(xué)管理單位加強(qiáng)聯(lián)系，隨時(shí)了解一些重要信息，并將那些對(duì)學(xué)校發(fā)展有保存和利用價(jià)值的教學(xué)材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時(shí)間和文件材料的動(dòng)態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者應(yīng)靈活掌握歸檔時(shí)間，及時(shí)收集，隨時(shí)歸檔，不能消極等待。學(xué)?？梢?guī)定在每年開學(xué)的第一個(gè)季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅(jiān)決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。

5.5實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容填寫在統(tǒng)一格式的計(jì)算機(jī)輸入卡片上。其次，建立計(jì)算機(jī)借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計(jì)等功能。第三，建立計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督及量化管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲(chǔ)的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲(chǔ)的空間，而且在計(jì)算機(jī)處理檔案信息工作中，能不斷擴(kuò)大信息存儲(chǔ)量，提高檔案管理的自動(dòng)化水平。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］李楠.教育評(píng)估與學(xué)校檔案建設(shè)［J］.學(xué)校檔案，2003，（1）：43-44.

第4篇：小學(xué)體育課教案范文

摘 要:在會(huì)計(jì)專業(yè)課的課堂教學(xué)中，怎樣使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與教師的有效教學(xué)相統(tǒng)一呢?筆者認(rèn)為，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心的“案例教學(xué)”學(xué)習(xí)模式，是會(huì)計(jì)課教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一門理論性與技能性都很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，能不能真正有效地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，仍局限于把案例作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的實(shí)例來(lái)應(yīng)用。因此，有必要就會(huì)計(jì)專業(yè)課中開展案例教學(xué)進(jìn)行探討。筆者在教授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，根據(jù)這門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)在本課程中的運(yùn)用作了些思考和探索。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課; 案例教學(xué)法; 思考; 探索

一、“案例教學(xué)法”的提出與思考

所謂“案例教學(xué)法”[1]，就是把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題探究的形式，在老師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，通過(guò)讓學(xué)生搜集與處理、分析與交流日常熟悉的生活案例，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是自主學(xué)習(xí)、探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

提出這一教學(xué)方式，主要是基于如下思考:

首先，教學(xué)過(guò)程中，怎樣做到以人為本，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自主發(fā)展呢?美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為[2]:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。我們的教學(xué)目就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思考和獨(dú)立活動(dòng)，把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、智力和才能，轉(zhuǎn)化為他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)。

第二、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握探究學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。我認(rèn)為:教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。從而在設(shè)計(jì)這一教學(xué)方式時(shí)，我的基本認(rèn)識(shí)是:

在教學(xué)理念中，我們更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀;在關(guān)注教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更關(guān)注作為自然人的學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)。

在教學(xué)方式上，我們更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師的作用就是有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施方式

1.新授課案例教學(xué)模式

在新授課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)是通常采用的一種方式。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，案例教學(xué)的具體實(shí)施方式可參照如下:

⑴學(xué)生閱讀、分析案例

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在上完理論課的同時(shí)，提前把案例發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例。并要求學(xué)生查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。

如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第九章“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”時(shí)，我們掛出這樣一個(gè)案例，要求學(xué)生分析;

暑假期間，在某大學(xué)教會(huì)計(jì)的劉老師遇到三位活躍于股市的中學(xué)同學(xué)。他們中一位是股票買賣的證券公司的經(jīng)紀(jì)人，第二位受資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司之托任命于某上市公司的董事，第三位為個(gè)人投資者，當(dāng)問(wèn)及如何在股市中操作時(shí)，三位的回答分別是:

第一位:分析股價(jià)漲跌的規(guī)律，不看會(huì)計(jì)信息。

第二位:憑直覺(jué)炒股。

第三位:關(guān)鍵是獲得各種信息，至于財(cái)務(wù)信息是否重要?jiǎng)t很難說(shuō)。

對(duì)上述觀點(diǎn)加以評(píng)論，并提出你的見(jiàn)解。

⑵學(xué)生小組討論

在通過(guò)學(xué)生自主的閱讀、研究、分析獲得自己關(guān)于案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的見(jiàn)解后，便可進(jìn)入小組討論階段。討論中要求小組每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，供大家討論、補(bǔ)充。在互相討論交流中掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，達(dá)到互相啟發(fā)、提高的目的。

如在學(xué)習(xí)《成本計(jì)算》時(shí)，要求學(xué)生分組討論案例:

某公司精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于職員張山來(lái)說(shuō)有三條路可供他選擇:(1)繼續(xù)在原單位供職，年收入30 000元(2)某快餐店愿以每月500元的工資待遇請(qǐng)他，收入打?qū)φ?3)辭職，搞個(gè)體經(jīng)營(yíng)。

結(jié)果他決定自己投資30 000元，開辦一家酒吧。

下面是該酒吧開業(yè)一個(gè)月的經(jīng)營(yíng)情況:

(1)預(yù)付半年房租9 000元。

(2)購(gòu)入各種飲料8 000元，本月份耗用其中的2/3。

(3)支付雇員工資1 5000元。

(4)支付水電費(fèi)2 000元。

(5)獲取營(yíng)業(yè)收入50 000元。

試評(píng)述張山的選擇是否正確，為什么?

⑶課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是案例教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了互動(dòng)能有效地開展，要作好充分的課前準(zhǔn)備，除了熟知案例陳述的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)、材料外，還要諳知案例所反映或蘊(yùn)涵的方法、規(guī)則等知識(shí)，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)。在課堂討論中，教師和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)案例教學(xué)的成效起著實(shí)質(zhì)性影響。在課堂互動(dòng)中主要采取的是兩種形式:一是對(duì)抗與合作式，教師不參與，由學(xué)生相互之間提出觀點(diǎn)、反駁或辯解。二是角色扮演式，教師指定一些學(xué)生，分別扮演不同角色，然后令他們觀點(diǎn)彼此交鋒辯論，通過(guò)換位思考，提高學(xué)生全方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

如在學(xué)習(xí)賬戶與復(fù)式記賬時(shí)，要求學(xué)生以同桌為組，一人負(fù)責(zé)出納角色，一人負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)角色完成各自的職責(zé)(完成后再互換角色):

某廠于19*1年1月1日開業(yè)。截止1月10日，該廠共發(fā)生了六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如下:

(1)現(xiàn)金400

(2)銀行存款 20 000

(3)材料 4 900

(4)固定資產(chǎn) 170 000

(5)應(yīng)付賬款 30 000

(6)營(yíng)業(yè)費(fèi)用 1 000

請(qǐng)說(shuō)明這六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容。(注意:這六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)入賬后的結(jié)果必須產(chǎn)生題目所列出各賬戶的余額)

⑷總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

這是新授課案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一個(gè)案例分析報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等進(jìn)行反思、總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。最后，教師要對(duì)此次案例討論作全面點(diǎn)評(píng)。

三、實(shí)施“案例教學(xué)法”要解決的問(wèn)題

1.確保課堂教學(xué)案例的來(lái)源。

“案例教學(xué)法[3]”是通過(guò)課程資源的開放性、多樣化來(lái)支撐課堂教學(xué)，其核心在于教學(xué)資源的生活化。學(xué)生課外時(shí)間去搜集案例是其中一個(gè)方法。同時(shí)我們采取了以下措施解決這一問(wèn)題。第一，班級(jí)或?qū)W生訂閱《財(cái)會(huì)月刊》等財(cái)經(jīng)雜志;第二，積極利用學(xué)校資源——圖書館、學(xué)生閱覽室、電子閱覽室。以上這些，保證了課堂足夠的案例來(lái)源。

2.發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生探究的指導(dǎo)作用

“案例教學(xué)法”是通過(guò)學(xué)生圍繞問(wèn)題搜集案例、展示研討案例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生撒手不管，相反，教師在課堂教學(xué)前必須有所作為。

第一，按照學(xué)生自主組合、不同層次學(xué)生搭配的原則，將全班劃分為若干個(gè)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，每節(jié)課的案例由一個(gè)小組提供，每組確立一個(gè)核心發(fā)言人，其它組員進(jìn)行補(bǔ)充。案例的呈現(xiàn)方式可以是制作的課件、材料的投影、甚至學(xué)生的閱讀，以小組循環(huán)滾動(dòng)的方式進(jìn)行。

第二，教師提前明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求小組點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容必須配合課堂教學(xué)進(jìn)度，點(diǎn)評(píng)做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。遇到出現(xiàn)重大財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，教師就指定案例內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)工作的組織和管理》時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)財(cái)政部關(guān)于會(huì)計(jì)工作改革的文件;學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限》時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)《會(huì)計(jì)法》制定過(guò)程的材料;學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德》時(shí)，要求學(xué)生搜集2007年感動(dòng)中國(guó)十大人物的素材，等等。這樣，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，另一方面，有利于教師備課，作好充分的課前預(yù)設(shè)。

四、“案例教學(xué)法”提高課堂教學(xué)實(shí)效的思考

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的積極性大大增強(qiáng)。因?yàn)椋谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是學(xué)生自己去探索解決的，認(rèn)識(shí)是學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的分析而形成的。這樣就改變了教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂枯燥，學(xué)生厭學(xué)的局面。

其次，較好地達(dá)到了“以生為主”[4]的目的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終只是作為教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中感受知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)告的編制要求》中，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主查找搜集相關(guān)材料，自主設(shè)置研究相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主體，養(yǎng)成興趣，體驗(yàn)探究，掌握方法。

第三，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找案例，使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到自主化、活動(dòng)化，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解體驗(yàn)。例如:在“會(huì)計(jì)的含義、特點(diǎn)”的教學(xué)上，學(xué)生從“家庭生活”這一常見(jiàn)的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，使教學(xué)貼近生活，達(dá)到了教學(xué)“生活化”的目標(biāo)。

實(shí)踐證明“案例教學(xué)法” 對(duì)提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)效是有效的，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面有獨(dú)特的、不可替代的作用。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善“案例教學(xué)法”，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)體育課教案范文

【關(guān)鍵詞】新媒體 文案寫作課程 教學(xué)

文案寫作一直被視為廣告行業(yè)專業(yè)技能之一，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體媒體時(shí)代，還是今天的新媒體時(shí)代，文案在廣告活動(dòng)中都占有自己的一席之地。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，由于傳媒技術(shù)特別是音視頻制作技術(shù)的發(fā)展，廣告在人類感官上的作用越來(lái)越大，同時(shí)也由于文案的“幕后”性質(zhì)，導(dǎo)致了部分學(xué)生專注于廣告制作技術(shù)而忽略了文案寫作技巧的提升。新媒體時(shí)代，“兩微一端”成主流之后，文案的作用再次受到重視。根據(jù)筆者近半年的實(shí)地調(diào)查，部分廣告企業(yè)出現(xiàn)了資深文案即使高薪也“一將難求”的局面。新媒體時(shí)代凸顯了文案的重要性，同時(shí)也對(duì)文案人才培養(yǎng)的提出了新的要求，由此《廣告文案寫作》課程教學(xué)顯得尤為重要。根據(jù)筆者近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研，目前《廣告文案寫作》課程教學(xué)主要面臨以下問(wèn)題：

一、如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與看待《廣告文案寫作》課程。

部分學(xué)生由于主觀意識(shí)的誤區(qū)和一些客觀因素的誤導(dǎo)，形成了對(duì)于《廣告文案寫作》課程的一些錯(cuò)誤的觀念。第一、將來(lái)不從事文案工作，《廣告文案寫作》課程無(wú)用。學(xué)生對(duì)于音視頻制作、平面制作技術(shù)過(guò)度迷戀，認(rèn)為制作技術(shù)才是廣告職業(yè)的主流，文案在廣告活動(dòng)中屬于配角地位，《廣告文案寫作》課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。第二：文案技術(shù)含量低，只要有一定的語(yǔ)言文字功底就行。部分學(xué)生認(rèn)為文案門檻低，自身有一定的文學(xué)功底，將來(lái)從事文案工作很有優(yōu)勢(shì)，不需費(fèi)太多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三、寫作功底差，學(xué)不好文案?，F(xiàn)在部分廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生招生來(lái)自于理科，在語(yǔ)言文字方面功底較弱，且認(rèn)為新聞、中文專業(yè)的學(xué)生在文案領(lǐng)域比自己更有優(yōu)勢(shì)，學(xué)不好文案寫作，主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重阻礙了部分學(xué)生對(duì)于《廣告文案寫作》課程的學(xué)習(xí)。

二、如何處置與安排傳統(tǒng)媒體文案寫作知識(shí)章節(jié)。

成長(zhǎng)于新媒體環(huán)境下的90后學(xué)生群體，對(duì)于部分傳統(tǒng)媒體有著天然的隔閡。筆者曾對(duì)所從教的四個(gè)班級(jí)120多名學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示在一個(gè)學(xué)期內(nèi)接觸過(guò)得報(bào)紙的學(xué)生占比1%；接觸過(guò)廣播的學(xué)生占比40%（其中絕大多數(shù)學(xué)生僅在考英語(yǔ)四六級(jí)聽(tīng)過(guò)廣播，部分學(xué)生在回家或返校打車聽(tīng)過(guò)廣播）；接觸過(guò)電視的占比58%（大部分學(xué)生在學(xué)?；虿宛^就餐、放假回家看電視節(jié)目）；手機(jī)與電腦徹底占據(jù)了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的所有空間。在此情境下，學(xué)生對(duì)于部分傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、廣播文案寫作不感興趣，認(rèn)為這些傳統(tǒng)媒體已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)必要再學(xué)習(xí)這些媒體的文案寫作知識(shí)。新媒體語(yǔ)境下，如何處置與安排傳統(tǒng)媒體文案寫作知識(shí)章節(jié)成為了每一位文案教師必須面對(duì)與解決的難題。

三、如何開展《廣告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)。

以往《廣告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)一般由教師出題，在教室中布置，教室中完成。實(shí)踐教學(xué)除了紙和筆外，最多增添簡(jiǎn)單的配圖。受課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)備的影響，老套的實(shí)踐開展方式與傳統(tǒng)的寫作課區(qū)別不大，學(xué)生參與感不強(qiáng)，積極性不高。甚至還受教師水平與教學(xué)態(tài)度的影響，部分課程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中和完成之后沒(méi)有及時(shí)、專業(yè)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不清楚自己的真實(shí)水平與不足之處，往往獲益甚少。新媒體語(yǔ)境下，如何開展《廣告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)成為了每一位文案教師必須邁過(guò)的一道坎。

四、如何提升學(xué)生文案寫作水平。

新媒體語(yǔ)境下，如何具體提升學(xué)生文案水平是一個(gè)客觀務(wù)實(shí)的問(wèn)題，每一位文案教師面臨不同的教學(xué)環(huán)境有著不同的教學(xué)困境，但歸根結(jié)底可以概括為如何提升學(xué)生文案水平。有的學(xué)生語(yǔ)言文字功底弱，需要從語(yǔ)言文字功底培養(yǎng)。有的學(xué)生對(duì)于文案寫作創(chuàng)意缺少悟性，需要培養(yǎng)學(xué)生文案創(chuàng)意水平。有的學(xué)生對(duì)于文案寫作認(rèn)識(shí)偏頗，需要糾正學(xué)生對(duì)于文案寫作的認(rèn)識(shí)。采取何種教學(xué)手段與方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文案寫作，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升文案寫作水平成為了每一位文案教師必須面對(duì)與解決的最核心的難題。

辦法總比困難多，教育工作不僅需要責(zé)任心，還需要有創(chuàng)造力。針對(duì)每一個(gè)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教育者都必須尋求針對(duì)性強(qiáng)、見(jiàn)效快的解決方法。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合近幾年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教學(xué)思考，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑加以解決：

一、糾正思維偏差，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與看待《廣告文案寫作》課程。解決思維偏差問(wèn)題，主要方法可以概括為：第一，案例引導(dǎo)。詳細(xì)講述現(xiàn)在文案的市場(chǎng)需求與薪資待遇，最好能講述業(yè)界文案人員的生存狀態(tài)，列舉一些文案人員的鮮活例子，讓學(xué)生覺(jué)得文案在廣告運(yùn)動(dòng)中的重要價(jià)值。第二，高技能展示。向?qū)W生闡釋現(xiàn)在廣告行業(yè)對(duì)于文案人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，文案寫作與一般的文字工作不能等同，不僅僅需要文字功底，文案寫作還兼有科學(xué)性與藝術(shù)性，創(chuàng)作也是戴著鐐銬跳舞，需要很高的職業(yè)技能。第三，應(yīng)用面廣。文案寫作技能對(duì)于廣告從業(yè)者非常重要，不管將來(lái)是否從事文案行業(yè)，只要在行業(yè)內(nèi)工作，都免不了進(jìn)行文案創(chuàng)作或是與文案人員打交道，基本文案素養(yǎng)是必須具備的。第四、新媒體時(shí)代凸顯文案的重要性。由于微信、微博的成為主流，廣告主將大量經(jīng)費(fèi)投向了新媒體。隨著“硬廣”轉(zhuǎn)向“軟廣”趨勢(shì)的顯現(xiàn)，一些閱讀量大的軟文成為了廣告最有價(jià)值的載體，廣告公司熱切需要許多既懂新媒體又懂文案的復(fù)合型人才，因此所有學(xué)生要必要學(xué)好《廣告文案寫作》課程知識(shí)。

二、科學(xué)構(gòu)建《廣告文案寫作》課程知識(shí)體系，增加新媒體文案寫作份量。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)媒體文案寫作知識(shí)不能“一刀切”，而是應(yīng)有相應(yīng)的保留。部分傳統(tǒng)媒體在沒(méi)落是不爭(zhēng)的事實(shí)，但并沒(méi)有徹底消亡。例如報(bào)紙、廣播，很多的報(bào)紙也在采取各種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)型，例如“羊城晚報(bào)”“文匯報(bào)”對(duì)各自客戶端的打造，報(bào)紙依然保有大量受眾的同時(shí)，也在積極的將自身受眾朝新媒體轉(zhuǎn)化。在此種情形下，可以將“報(bào)紙”一分為二，即“紙”在消亡，“報(bào)”在轉(zhuǎn)型。新媒體語(yǔ)境下，“廣播”在向“窄波”轉(zhuǎn)化過(guò)程中也在站穩(wěn)了腳跟。特別是“廣播”與汽車結(jié)緣后，生存狀態(tài)越來(lái)越好，部分優(yōu)質(zhì)廣播節(jié)目搬上網(wǎng)絡(luò)后也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。時(shí)至今日，電視依然是新媒體不可忽視的勁敵，從廣告營(yíng)收而言，電視依然是廣告營(yíng)收的“主流”。此種情形下，必須科學(xué)構(gòu)建《廣告文案寫作》課程知識(shí)體系，不能搞“一刀切”。新媒體環(huán)境下，需要適當(dāng)增加“新媒體文案寫作”份量。首先，新媒體的廣告市場(chǎng)份額在逐漸的增加。新媒體文案寫作份量增加了是為了服務(wù)學(xué)生文案從業(yè)要求。其次，新媒體文案更能夠激發(fā)學(xué)生文案寫作學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代90后學(xué)生全體成長(zhǎng)與新媒體環(huán)境下，對(duì)于新媒體廣告司空見(jiàn)慣，可以說(shuō)與新媒體廣告文案是“零距離”，新媒體文案對(duì)于90后學(xué)生而言有著天然的新引力。

三、強(qiáng)化新媒體實(shí)踐思維，提升《廣告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?！稄V告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)須強(qiáng)化新媒體思維，利用新媒體思維來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這里的新媒體思維指的是借助新媒體的項(xiàng)目來(lái)源與渠道資源進(jìn)行傳統(tǒng)媒體文案寫作實(shí)踐教學(xué)。具體方法如下：第一，新媒體實(shí)踐思維本質(zhì)是傳統(tǒng)媒體項(xiàng)目，新媒體實(shí)施途徑。比如報(bào)紙廣告文案寫作，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)了解報(bào)紙文案創(chuàng)作最新的趨勢(shì)，觀摩一些大品牌的報(bào)紙文案，形成初步認(rèn)識(shí)后再購(gòu)買或借閱部分報(bào)紙進(jìn)行分析，定位好報(bào)紙的風(fēng)格與廣告偏好，然后教師可以布置項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源可以使虛構(gòu)也可是公司實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中實(shí)時(shí)在新媒體上展示，項(xiàng)目實(shí)踐完成后學(xué)生再將作品投放到新媒體平臺(tái)進(jìn)行成果展。90后的學(xué)生群體有著很強(qiáng)的自我展示欲望，這樣做能有效的提升學(xué)生實(shí)踐的積極性。第二，以賽促學(xué)。目前為大學(xué)生舉辦的廣告類大賽很多，例如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、湖南公益廣告大賽等，將《廣告文案寫作》課程知識(shí)融入到作品創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生完成作品，參與全國(guó)、省內(nèi)優(yōu)秀作品的評(píng)比，讓學(xué)生享受到比賽的快樂(lè)，在比賽中提高實(shí)踐水平，對(duì)于提升《廣告文案寫作》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

四、新媒體須“新”觀念，合理設(shè)定目標(biāo)穩(wěn)步提升學(xué)生文案寫作水平。如何提升學(xué)生的文案寫作水平是個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。筆者認(rèn)為雖無(wú)定法，但有一些規(guī)律可尋。首先，教師需要更新教學(xué)觀念，不能再用傳統(tǒng)的文案寫作教學(xué)方法教導(dǎo)新媒體語(yǔ)境下的文案創(chuàng)作。新媒體在不斷改造傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體也在不斷適應(yīng)新媒體。教師必須及時(shí)將新媒體語(yǔ)境下文案創(chuàng)作新的理念、趨勢(shì)、技法教授給學(xué)生。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多看、多思、多練。這是個(gè)老生常談的說(shuō)法，但也是提升學(xué)生文案寫作水平的不二法門。多看，可以開闊眼界；多思，方能更新思維；多練，才能提升技能。再次，合理設(shè)定目標(biāo)，因材施教。每個(gè)學(xué)生的水平是不一樣，悟性也不盡相同。教師必須深入了解每位學(xué)生，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，才能穩(wěn)步提升學(xué)生文案寫作水平。

廣告文案寫作不僅是廣告職業(yè)的一項(xiàng)技能，更是廣告從業(yè)人員的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。廣告文案在新媒體環(huán)境的影響下與時(shí)俱進(jìn)?？傮w而言，文案在廣告活動(dòng)中的地位沒(méi)有削弱，反而有所增強(qiáng)。如何在新媒體語(yǔ)境下將這門看似傳統(tǒng)實(shí)則新潮的課程教好，讓廣大學(xué)生受益，這是一個(gè)值得廣告教育者長(zhǎng)期探究的議題。為此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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第6篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺(tái)的應(yīng)用等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機(jī)設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺(tái)或數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率，降低產(chǎn)品開發(fā)的成本。課程的開設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)的工作開展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中用于產(chǎn)品開發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如美國(guó)PTC公司開發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時(shí)多是遵循單項(xiàng)的、以知識(shí)積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過(guò)程中偏重于軟件的操作和講解，而對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還沒(méi)有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問(wèn)題，內(nèi)容的編排以軟件說(shuō)明為主線，系統(tǒng)的解決工程問(wèn)題思想較弱;以命令操作為核心，與實(shí)際工程問(wèn)題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問(wèn)題的分析和求解時(shí)，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過(guò)程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程[1]。它要求在教學(xué)過(guò)程中以案例為基本教材，在教師的組織運(yùn)用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從案例的出處、案例在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)的綜合情況等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評(píng)價(jià)和決策，目的是提高學(xué)生對(duì)同類問(wèn)題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對(duì)本課程來(lái)說(shuō)引入案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容對(duì)解決工程實(shí)際問(wèn)題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法解決具體機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對(duì)本課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過(guò)程中案例的合理應(yīng)用都是需要進(jìn)行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時(shí)開展著具體科研工作，而機(jī)械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問(wèn)題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與工程問(wèn)題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問(wèn)題的進(jìn)一步歸納和舉例，五個(gè)部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實(shí)施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，作為課后知識(shí)加強(qiáng)和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過(guò)加工組織后通過(guò)微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過(guò)程中更多注重案例的工程性內(nèi)涵，課堂具體知識(shí)點(diǎn)與工程問(wèn)題的點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，解決目前課堂內(nèi)容過(guò)于具體、學(xué)生被動(dòng)接受、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時(shí)，進(jìn)一步在課外進(jìn)行延伸實(shí)踐。學(xué)生可以基于收獲的知識(shí)在更大范圍參與開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技計(jì)劃以及各類學(xué)科競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，并從項(xiàng)目全局出發(fā)，以解決工程問(wèn)題為目的進(jìn)行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測(cè)機(jī)器人為例說(shuō)明具體實(shí)施過(guò)程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強(qiáng)、覆蓋面大的特點(diǎn)。限于篇幅，下文以管道檢測(cè)機(jī)器人為例對(duì)其服務(wù)課程的作用及實(shí)施過(guò)程做一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.案例的來(lái)源。作者所在學(xué)院有一個(gè)研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人技術(shù)，其中有一個(gè)典型機(jī)電產(chǎn)品管道檢測(cè)機(jī)器人。作者在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中做了部分工作，在完成整機(jī)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會(huì)整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三維建模、機(jī)械運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等仿真分析、整機(jī)虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測(cè)機(jī)器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開展過(guò)程中的隨堂實(shí)施。講緒論課的時(shí)候，就將案例引入，從案例的來(lái)源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問(wèn)題出發(fā)，向?qū)W生解釋說(shuō)明常見(jiàn)的工程問(wèn)題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對(duì)課程的目的和意義有一個(gè)全面的了解，樹立學(xué)習(xí)自信并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識(shí)點(diǎn)。增強(qiáng)課堂內(nèi)容與工程問(wèn)題的實(shí)際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上課應(yīng)掌握的程度和達(dá)到的目標(biāo)。比如機(jī)械零件的建模會(huì)用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實(shí)際中提出問(wèn)題，并通過(guò)課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到點(diǎn)滴知識(shí)的實(shí)際用途，待課程結(jié)束時(shí)，整個(gè)案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)，體會(huì)到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時(shí)的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還會(huì)被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來(lái)從事具體的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃、課外科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。當(dāng)然這僅靠一個(gè)案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過(guò)程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫(kù)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高。基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機(jī)等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以作為課后知識(shí)加強(qiáng)的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過(guò)微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過(guò)整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動(dòng)APP等形式分別存儲(chǔ)到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以非常方便快捷地進(jìn)行訪問(wèn)和下載。

5.課程開出效果及評(píng)價(jià)。通過(guò)將典型案例貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生給課程及任課教師的評(píng)價(jià)連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng);（3）運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)在后續(xù)學(xué)期的課外實(shí)踐中取得更加優(yōu)秀的成績(jī)，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等科技競(jìng)賽獲得北京市級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)案例的運(yùn)用、項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過(guò)將教師科研工作過(guò)程中完成的具體機(jī)械結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)課堂講授知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目、課外科技競(jìng)賽等項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中不斷深入體會(huì)和應(yīng)用，從項(xiàng)目訓(xùn)練入手，從工程角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)實(shí)踐并完成項(xiàng)目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。總之，將工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對(duì)提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉萍，李永寧.案例教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的引入與實(shí)踐探微[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（2）：36-38.

第7篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞: 預(yù)見(jiàn)性、安全事故

正文： 記得以前老人經(jīng)常說(shuō)的一句話是“身體是革命的本錢”。無(wú)論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年體質(zhì)監(jiān)測(cè)以來(lái)，學(xué)生監(jiān)測(cè)的成績(jī)情況每況愈下。體育課中學(xué)生猝死、生病、時(shí)有發(fā)生。這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了孩子的學(xué)習(xí)生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能和知識(shí)。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對(duì)稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更不利于學(xué)生體制的增強(qiáng)。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智地藝術(shù)性地應(yīng)對(duì)。我們只有充分的“預(yù)見(jiàn)性”才能靈活的捕捉、調(diào)控課堂，真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)見(jiàn)應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)見(jiàn)，人性化的預(yù)見(jiàn)，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)見(jiàn)性。

1.課前安全的預(yù)見(jiàn)性

每一節(jié)體育課前，老師都要仔細(xì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)再一次在腦海中進(jìn)行回放，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容中的安全教育和防范是否預(yù)設(shè)到，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各方面有無(wú)充分的準(zhǔn)備和心理認(rèn)識(shí)，這種課前思考也有益于老師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程爛熟于心，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.師生著裝安全的預(yù)見(jiàn)性

其次，老師和學(xué)生的著裝應(yīng)該加以預(yù)見(jiàn)。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對(duì)學(xué)生的一種教育和示范。那么，學(xué)生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學(xué)生把佩戴的飾物，鑰匙取下等。決不能讓學(xué)生著奇裝異服參加體育課。學(xué)生合適的運(yùn)動(dòng)著裝也給體育課的活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

3.對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)性

3.1學(xué)生精神安全的預(yù)見(jiàn)性：小學(xué)體育課一般設(shè)在上午的第三節(jié)開始。

學(xué)生前兩節(jié)課是主課精力相對(duì)高度集中，下來(lái)上體育課，學(xué)生的身心都放松下來(lái)，，一上體育課學(xué)生總是有點(diǎn)“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場(chǎng)說(shuō)不定就有點(diǎn)打打鬧鬧，有時(shí)候上課班級(jí)比較多，人多也復(fù)雜了，如果老師這個(gè)時(shí)間段不當(dāng)有心人，安全事故說(shuō)不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。 轉(zhuǎn)貼于

3.2學(xué)生狀態(tài)安全的預(yù)見(jiàn)性：體育課因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡上。所以經(jīng)常會(huì)有帶病堅(jiān)持上課，老師要酌情對(duì)待。對(duì)特殊體質(zhì)的學(xué)生要經(jīng)常了解其情況，關(guān)注上課狀態(tài)。對(duì)請(qǐng)病假的學(xué)生，要詢問(wèn)病情，如果是大病，安排到合適地點(diǎn)休息。對(duì)有些小病如女生例假期可以安排在操場(chǎng)四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關(guān)注的范圍內(nèi)。

3.3.學(xué)生安全教育預(yù)見(jiàn)性：每一節(jié)課適時(shí)講安全，對(duì)說(shuō)比少說(shuō)好，少說(shuō)比不說(shuō)好，說(shuō)得多了，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的重視，進(jìn)而形成習(xí)慣。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，如在游戲活動(dòng)中開展逃生避險(xiǎn)訓(xùn)練，在素質(zhì)練習(xí)中開展安全知識(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練等。除此之外還要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)和常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，如游戲規(guī)則，準(zhǔn)備活動(dòng)規(guī)則，比賽規(guī)則等，長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成定式。

3.4學(xué)生課內(nèi)安全的預(yù)見(jiàn)性：在體育課中，有很多項(xiàng)目要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，例如：技巧練習(xí)，老師要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)，是尊重生命的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關(guān)注學(xué)生心理健康，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，教學(xué)中也是對(duì)生命的一種保護(hù)。經(jīng)常進(jìn)行安全防護(hù)知識(shí)教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學(xué)生不要搖動(dòng)扭傷部位，應(yīng)立即用冷水沖，達(dá)到冰敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強(qiáng)對(duì)全場(chǎng)的監(jiān)控，所有的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該在自己的掌握中，如跑步下來(lái)學(xué)生的面容，激烈的游戲競(jìng)爭(zhēng)等，這些活動(dòng)老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動(dòng)安全進(jìn)行?，F(xiàn)在學(xué)校一般會(huì)有多個(gè)班同時(shí)在操場(chǎng)上課，老師一定要做個(gè)明白人，關(guān)注全體，監(jiān)控全場(chǎng)，保證學(xué)生活動(dòng)安全。

3.5 天氣變化的預(yù)見(jiàn)性：天氣變化對(duì)健康人產(chǎn)生不了多少影響，但對(duì)身體存在潛在病因的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是相當(dāng)危險(xiǎn)了。所以，對(duì)天氣的預(yù)見(jiàn)可以盡量避免不安全因素的發(fā)生。下雨天體育課在室內(nèi)進(jìn)行沒(méi)問(wèn)題，如果遇到突然降溫的天氣，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整將室外課調(diào)整到室內(nèi)進(jìn)行。另外，在進(jìn)行練習(xí)過(guò)程中，可以將運(yùn)動(dòng)量和難度降低，以保證學(xué)生的安全。

第8篇：小學(xué)體育課教案范文

關(guān)鍵詞：怎樣：編寫；教案

體育課教案有兩種，一種是理論課教案，另一種是實(shí)踐課教案。雖然它們的格式不同，但基本方法、步驟、要求都是一致的。體育教師在編寫體育教案前要充分理解教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、教學(xué)組織、教法步驟和教學(xué)要求等。

一、體育理論課教案的編寫

(一)確定教學(xué)目標(biāo)。理論課的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)技能目標(biāo)和思想品德教育目標(biāo)兩個(gè)方面。明確目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)考慮，并符合全面、明確、具體、切實(shí)可行的要求。

(二)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理論課教學(xué)一般圍繞一個(gè)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課的重點(diǎn)與教材的重點(diǎn)是一致的。教學(xué)的重點(diǎn)也就是教學(xué)中必須突出和強(qiáng)調(diào)的地方，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。一般教學(xué)目標(biāo)確定的知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)即為本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容也就是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)準(zhǔn)備，盡可能講得透徹。

(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程也就是程序，必須精心設(shè)計(jì)。一堂課先講什么、后講什么、怎么講、如何提問(wèn)、時(shí)間如何分配等等，都應(yīng)該預(yù)先考慮。教學(xué)方法的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的水平有針對(duì)地選擇。

(四)板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的高度概括，也是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)，必須周密考慮，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要做到條理清楚，概括性強(qiáng)，文字精煉，重點(diǎn)突出，正副板書布局合理，使板書起到強(qiáng)化教學(xué)的效果，加深學(xué)生的影象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(五)課后小結(jié)。有的稱“課后反思”。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束之后，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美中不足的體會(huì)，教師就必須進(jìn)行課后反思。這樣有利于教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。

二、體育實(shí)踐課教案的編寫

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材確定教學(xué)目標(biāo)

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想。確定本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)。

(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。

(三)組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備條件來(lái)組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排

編寫教案前給予充分的考慮：如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)，在練習(xí)中如何解決，最后的鞏固應(yīng)如何進(jìn)行，各部分所用的時(shí)間等。

三　教案的一般內(nèi)容和要求

(一)教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：

1、本課課題。

2、教學(xué)目標(biāo)。所謂教學(xué)標(biāo)的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。

3、課時(shí)分配

4、授課類型。

5、教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

7、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入就是課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

8、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、教學(xué)主要方法。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。

10、教學(xué)手段。為更好的達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)手段應(yīng)在備課時(shí)要預(yù)設(shè)好，包括課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是體育知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無(wú)論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)體現(xiàn)在課堂的練習(xí)上。與此同時(shí)還要做好電教手段的設(shè)計(jì)。

11、教具。在本課教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來(lái)，包括教師提供的和學(xué)生自備的

12、小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

13、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教案的一個(gè)組成部分，在上完本課以后，要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

(二)教案的一般要求

教案的編寫要從教學(xué)目標(biāo)著眼，從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過(guò)分追求技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的完成，形成教學(xué)難點(diǎn)。寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深度和廣度問(wèn)題。

2、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。

3、要求教書育人相結(jié)合。教案不能僅重視傳授課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思想教育重視不夠。在教案編寫過(guò)程中，要有計(jì)劃的寓情感教育、能力培養(yǎng)、社會(huì)交往于知識(shí)技能傳授之中。

4、要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

所以，不管是體育理論課還是實(shí)踐課，只要把握以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，編寫出來(lái)的教案就應(yīng)該是一份優(yōu)秀教案。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)體育課教案范文

【摘要】近年來(lái)，很多英語(yǔ)工作者都在致力于研究如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，傳統(tǒng)的因材施教很難進(jìn)行下去，并且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)授課制的制約也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的差異（即學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生的差異）被教師以“一刀切”的方式忽視。因此，研究等級(jí)分化式的導(dǎo)學(xué)案來(lái)輔助教材很有必要。本文重在探討如何利用等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及導(dǎo)學(xué)案編撰原則，望能在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域有所裨益。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；等級(jí)分化教學(xué)案；教學(xué)效率

引言

在我國(guó)現(xiàn)有的教育模式下，同一班級(jí)中“學(xué)困生，中等生，學(xué)優(yōu)生”的等級(jí)分化很大，所以教師不能再采取因材施教的教學(xué)方法，一味的教材教學(xué)會(huì)使學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，中等生“吃得少”，學(xué)困生“吃不消”，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)使用與教材配套的等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案使不同層次的學(xué)生能得到相對(duì)應(yīng)的有效能力提高和學(xué)習(xí)效率的改善。

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覀儽仨殢膶W(xué)生的素質(zhì)差別入手，以優(yōu)化課堂教學(xué)效益為中心，按照新課程的理念與要求改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，盡可能地縮小新課標(biāo)的總體理念與等級(jí)分化教學(xué)實(shí)踐之間的差距。

在以東廬中學(xué)的講學(xué)稿為前身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，我轉(zhuǎn)變了思維方式，合理開發(fā)、利用、整合了課程資源，將以前的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了更進(jìn)一步的細(xì)化，我稱之為等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案，即為適合同一班級(jí)不同等級(jí)的學(xué)生而制定的分級(jí)導(dǎo)學(xué)案。

首先，我參照了中國(guó)教師報(bào)的李炳婷前輩的研究方案，她對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究的非常深刻，非常具體。

第一，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和要求，努力使每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)到最高效率化，這是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提條件。

第二，對(duì)課程資源的合理整合和對(duì)教材的進(jìn)一步開發(fā)。例如，以人教版高中英語(yǔ)必修一為例，我把每一個(gè)單元分成五課時(shí)，共五個(gè)單元二十五課時(shí)，每一個(gè)課時(shí)分成三種模式，標(biāo)注哪一部分是學(xué)優(yōu)生所用，哪一部分是中等生所用，哪一部分是學(xué)困生所用，利用此種等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)不同等級(jí)的學(xué)生把自己該掌握的知識(shí)，課前解決，把握每一課時(shí)的重點(diǎn)，區(qū)別出哪些是有待鞏固的新知識(shí)，并加深課后的強(qiáng)化訓(xùn)練。

需要注意的是，這種等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案編寫堅(jiān)持的原則會(huì)與以往有所不同，等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案會(huì)要求教師在編寫過(guò)程中做到：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)困生。我們知道，學(xué)困生的特點(diǎn)就是對(duì)很多問(wèn)題掌握不透徹，所以要徹底改變教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)況，讓學(xué)困生掌握問(wèn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。②把讀的時(shí)間還給中等生。以往的教學(xué)模式中都是老師講解45分鐘，這無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，中等生的特點(diǎn)是能基本掌握學(xué)習(xí)技能，所以把時(shí)間還給中等生就是讓其多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)優(yōu)生。學(xué)優(yōu)生能高度總結(jié)出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，雖然教師的精講是為學(xué)困生和中等生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、注重彼此間情感的交流更為重要。

第三，為了使每堂課的教學(xué)目標(biāo)高效率達(dá)成，教師應(yīng)根據(jù)三種學(xué)生的具體情況和不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案：如reading部分我們采用背景知識(shí)預(yù)知（三種等級(jí)學(xué)生）、話題討論（中等生、學(xué)優(yōu)生）、詞語(yǔ)辨析（學(xué)優(yōu)生）、文章skimming和scanning（三種等級(jí)學(xué)生）、ppt等進(jìn)行教學(xué)，對(duì)整個(gè)單元由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。

第四，英語(yǔ)教師要仔細(xì)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“不增不減，恰當(dāng)選擇”為原則，努力使課堂教學(xué)效率達(dá)到最高。在等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中可以采用學(xué)優(yōu)生、中等生，學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的方式，互幫互助，組織搶答，輪答，小組合答等多種活動(dòng)形式使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有趣而記憶深刻。

最后，導(dǎo)學(xué)案的最后一部分應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生提供難易程度及數(shù)量各不相同的習(xí)題，在導(dǎo)學(xué)案每個(gè)題頭應(yīng)標(biāo)注出不同學(xué)生所做的內(nèi)容，并通過(guò)講評(píng)使不同等級(jí)的學(xué)生得到充分發(fā)展。此外，對(duì)布置的課后作業(yè)，也要分等級(jí)要求。對(duì)于學(xué)困生一要題量少，二要題目簡(jiǎn)單，以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，初步建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；中等生要重視對(duì)本課時(shí)語(yǔ)法的準(zhǔn)確把握，能運(yùn)用一般規(guī)律；學(xué)優(yōu)生要偏重于對(duì)情感目標(biāo)的深化和理解，注重訓(xùn)練口語(yǔ)技巧和表達(dá)能力以爭(zhēng)取更快的發(fā)展。課后，教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，也要通過(guò)筆試、口試及利用課余與學(xué)生的交談中了解和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正導(dǎo)學(xué)案教學(xué)所出現(xiàn)的漏洞并進(jìn)行補(bǔ)救，防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃得少或?qū)W困生吃不消的問(wèn)題發(fā)生。

綜上所述，利用等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案，可以幫助高中英語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方式有一個(gè)全新的改變，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。在此過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，利用等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有一定的提升；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，不斷改進(jìn)等級(jí)分化導(dǎo)學(xué)案，終會(huì)改變以往因材施教，學(xué)生掉隊(duì)的教學(xué)情況，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

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【作者簡(jiǎn)介】