自由教育論文精選(九篇)

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第1篇：自由教育論文范文

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)：義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障

1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。運(yùn)用會(huì)議、廣播、電視等多種形式向社會(huì)各界宣傳義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義，使教育資源優(yōu)化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動(dòng)氛圍。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源優(yōu)化配置工作領(lǐng)導(dǎo)組，由黨委書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管教育的副書記具體抓，并將項(xiàng)目任務(wù)分解到部門與個(gè)人，從組織上保證啟動(dòng)工作有條不紊，扎實(shí)有效。

3.科學(xué)制訂規(guī)劃。由于行政區(qū)域調(diào)整，原有的實(shí)施方案已不相適應(yīng)。我們?cè)诮逃值闹С謳椭拢瑢?duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，對(duì)照省有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際制訂了《匯龍鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案》。

二、合理調(diào)整布局：義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)

以提高基礎(chǔ)教育總體水平為目標(biāo)，增加教育投入，優(yōu)化教育資源配置，穩(wěn)步做好學(xué)校布局調(diào)整，做大做強(qiáng)名校，努力改善教育環(huán)境，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

1.合理調(diào)整學(xué)校布局，高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，高質(zhì)量完成。學(xué)校布局調(diào)整是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源重組和重新配置的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)也是減少投入、增加效益的一項(xiàng)重要措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并之初，我鎮(zhèn)規(guī)模學(xué)校、袖珍學(xué)校并存，共30多所。農(nóng)村和城郊學(xué)校普遍存在規(guī)模不足、布局不合理情況，局面比較尷尬，一方面教育投資不足，另一方面又因教育規(guī)模，布局不合理而浪費(fèi)了有限的教育資源。為此，聯(lián)陵在鎮(zhèn)政府的大力支持下，堅(jiān)持每所學(xué)校服務(wù)1萬(wàn)人口的原則，按照“整體構(gòu)思，分步實(shí)施，重點(diǎn)武裝，形成規(guī)?！钡恼{(diào)整思路，撤并規(guī)模偏小效益偏低的學(xué)校。5年來(lái)，通過(guò)港商捐款、政府投資，自籌經(jīng)費(fèi)等途徑，共投資1565萬(wàn)元進(jìn)行了村小撤并，危房改造，中心校規(guī)模擴(kuò)大、部分農(nóng)村學(xué)校改、擴(kuò)建。

2.堅(jiān)持政府撥款主渠道，切實(shí)改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。在“一保吃飯，二要發(fā)展”的前提下，我們堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，千方百計(jì)增加教育投入，切實(shí)改善育人環(huán)境，確保教育機(jī)制的正常運(yùn)行。近三年全鎮(zhèn)現(xiàn)代化技術(shù)裝備投入近300萬(wàn)元。目前，“四中心”均按標(biāo)準(zhǔn)配齊各專用教室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，并逐步向村小延伸。鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并以來(lái)，鎮(zhèn)財(cái)政從未拖欠過(guò)教師工資，教師的醫(yī)藥費(fèi)也能如期按規(guī)定報(bào)支。三、創(chuàng)新學(xué)校管理：義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)重新調(diào)整以后，我鎮(zhèn)各校教育規(guī)模適度，布局合理。但由于行政區(qū)域劃分的特殊性，匯龍鎮(zhèn)依然存在市區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小三種不同層面的學(xué)校，如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小發(fā)展差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，是我們著手解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.學(xué)校之間均衡發(fā)展——加大城鄉(xiāng)掛鉤力度。實(shí)施市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合掛鉤制度，充分發(fā)揮市區(qū)學(xué)校及中心小學(xué)在學(xué)校管理及課程改革中的輻射、管理和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)校際之間橫向聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，即聯(lián)合研究課題、聯(lián)合開發(fā)校本課程、聯(lián)合組織專題教研活動(dòng)、聯(lián)合組織校本培訓(xùn)等，幫助村小尋找課改的支撐平臺(tái)和發(fā)展抓手。2所學(xué)校升格為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，1所學(xué)校升格為江蘇省示范初中，4所學(xué)校獲市以上模范學(xué)校稱號(hào)。

2.領(lǐng)導(dǎo)之間均衡發(fā)展一一校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛職鍛煉。好學(xué)校必須有好校長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展一定程度上取決于校長(zhǎng)的發(fā)展。為盡快提高村小的管理水平與領(lǐng)導(dǎo)能力。每學(xué)年，片上結(jié)對(duì)學(xué)校（市區(qū)學(xué)校與村小）都會(huì)互派一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校掛職鍛煉，列席各種會(huì)議，承擔(dān)一定課務(wù)，履行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，全面參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策工作，全方位地感受對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)班子工作態(tài)度、工作思路，工作方式以及工作作風(fēng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，從理念上、方法上獲得管理精髓。

3.學(xué)科之間均衡發(fā)展——薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師“巡回走教”。為有效解決校際之間學(xué)科教學(xué)的不平衡性，我們一方面繼續(xù)保持聯(lián)校在集體備課、聽課、評(píng)課的良性發(fā)展勢(shì)頭，另一方面嘗試薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師巡回走教，從切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中批準(zhǔn)教學(xué)中的癥結(jié)所在，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、彌補(bǔ)教學(xué)漏洞。近年來(lái)，聯(lián)校共派出16位老師到村小巡回走教，涉及英語(yǔ)、科學(xué)，綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科。

第2篇：自由教育論文范文

（一）國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)養(yǎng)成教育的探索

關(guān)于養(yǎng)成教育的思想產(chǎn)生由來(lái)已久，并且一貫為古今中外教育家所重視。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉•詹姆士把行動(dòng)、習(xí)慣、性格與命運(yùn)聯(lián)系在一起；教育家洛克也提出良好德行的練習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣的具體主張，其思想中的“紳士”教育是和習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)的。我國(guó)古代教育家孔子就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的思想，陳鶴琴也認(rèn)為，人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在其幼兒時(shí)期養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)期，應(yīng)當(dāng)特別注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，養(yǎng)成教育成為培養(yǎng)人良好行為的一種重要理論和方式。

（二）陶行知關(guān)于養(yǎng)成教育理論的探討

生活教育理論是陶行知教育思想的精華和核心，而養(yǎng)成教育又始終貫穿于其中。他指出：“凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，……六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，……倘若培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”陶行知從更為廣闊的范圍論述了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。陶行知認(rèn)為，養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”這是他生活教育所追求的目標(biāo)，也是養(yǎng)成教育的最高目的。他認(rèn)為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，其目的就是教會(huì)幼兒做人。陶行知提出了關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和品德的方法和原則，主要有以下六種：第一，養(yǎng)成教育宜在幼兒期就開始實(shí)行，要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育；第二，養(yǎng)成教育應(yīng)該遵循“行—知—行”的原則，要使幼兒在實(shí)踐中和游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；第三，養(yǎng)成教育需要為幼兒提供一種良好的物理環(huán)境和心理環(huán)境，以使幼兒充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第四，養(yǎng)成教育需要教育者的言傳身教，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣；第五，養(yǎng)成教育注重加強(qiáng)和鞏固良好行為的訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒的自我管理；第六，養(yǎng)成教育離不開幼兒園和家庭教育的合作，家園共育能發(fā)揮強(qiáng)大的教育合力的作用。另外，養(yǎng)成教育還具有系統(tǒng)性、階段性、終身性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的管理、規(guī)范的行為、長(zhǎng)期的踐行、外在的培養(yǎng)與自我的內(nèi)化等多種教育手段，對(duì)幼兒的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高幼兒的獨(dú)立能力和自理能力。

二、幼兒自主能力的涵義及其與養(yǎng)成教育理論的關(guān)系

（一）幼兒自主能力的涵義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)自主的定義為“自己做主”?；谛睦韺W(xué)的視角，自主性是個(gè)體個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不依賴于他人，能自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。幼兒的自主能力具體是指幼兒能夠按照自己的意愿和想法，帶著自己的困惑和問(wèn)題，并且能夠通過(guò)獨(dú)自的探索解決困難，從而在不斷嘗試中逐漸完成任務(wù)，以獲得結(jié)果的能力。自主能力主要包括獨(dú)立能力、主動(dòng)能力和創(chuàng)造能力三個(gè)方面，而這三個(gè)方面是現(xiàn)代人最重要的品質(zhì)。具有較強(qiáng)自主能力的幼兒能夠在性格上保持充分的自由，他們?cè)诒３肿约号袛嗔蛨?jiān)持自己想法的前提下與他人合作，選擇自己的行為方式，調(diào)整自己的活動(dòng)計(jì)劃，以幼兒自愿的方式從事游戲和活動(dòng)。因此，作為一種教育價(jià)值取向的更高追求和教育目標(biāo)的重新選擇，培養(yǎng)具有自主性的幼兒在當(dāng)前背景下已日益凸顯其重要性。

（二）養(yǎng)成教育與自主能力的關(guān)系

養(yǎng)成教育和培養(yǎng)幼兒的自主能力是包含與被包含的關(guān)系。由養(yǎng)成教育的含義可知養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括提高幼兒的“知、情、意、行”等方面的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的自立、自律、自強(qiáng)、自護(hù)的行為習(xí)慣。自主能力是養(yǎng)成教育內(nèi)容的基本體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是手段與目的的關(guān)系，通過(guò)運(yùn)用養(yǎng)成教育理論的方式，培養(yǎng)幼兒的自主能力，正好從概念上強(qiáng)調(diào)了幼兒良好行為的形成。這兩個(gè)概念的相容性特點(diǎn)，為用養(yǎng)成教育的教育方式提高幼兒的自主能力提供了客觀的理論依據(jù)。

（三）養(yǎng)成教育對(duì)提高幼兒自主能力的作用

自主能力的養(yǎng)成和鞏固要比知識(shí)的獲取重要得多，它是一個(gè)人適應(yīng)并且能夠獨(dú)立于社會(huì)的前提和基礎(chǔ)，在一定程度上決定了人的學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量，從而影響幼兒一生的成功和幸福。養(yǎng)成教育理論作為一種傳統(tǒng)、持久、符合中國(guó)育兒特點(diǎn)的教育方式，其對(duì)于提高幼兒的自主能力具有積極的作用。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和游戲活動(dòng)的方式培養(yǎng)幼兒的自主性，主張將教育建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，使幼兒在自己的不斷探索中培養(yǎng)獨(dú)立性和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成良好的自主行為習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育視角下幼兒自主能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

基于養(yǎng)成教育理論培養(yǎng)幼兒的自主性，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要每個(gè)個(gè)體都具有良好的行為習(xí)慣，具有獨(dú)立自主的意識(shí)，它關(guān)系到人的生存能力、發(fā)展能力與適應(yīng)能力，而這一切的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期和持久的過(guò)程。

（一）及早進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒自主能力

養(yǎng)成教育理論強(qiáng)調(diào)要在幼兒階段施教，對(duì)幼兒及早進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。自古以來(lái)我國(guó)就有關(guān)于及早施教的教育觀念和方法?！额伿霞矣?xùn)》中提倡家庭教育要及早實(shí)施，勿失時(shí)機(jī)。陳鶴琴認(rèn)為教育幼兒應(yīng)該從小就進(jìn)行施教，包括良好的行為習(xí)慣，做事待人的方式等都要從小就養(yǎng)成，從小加以訓(xùn)練，以養(yǎng)成種種優(yōu)良的習(xí)慣和態(tài)度，這樣以后可以減少許多問(wèn)題。由于幼兒在學(xué)前期具有很大的可塑性，他們還沒有形成固定的人格特征，因此容易受教育者潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)和教師能及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行自主性的培養(yǎng)，著力在生活和游戲活動(dòng)中放手讓幼兒自己動(dòng)手，那么幼兒的自主能力和自主行為將會(huì)有很大的提高。

（二）注重豐富實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)

陶行知的養(yǎng)成教育理論非常注重在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，其主張“行是知之始”，因此應(yīng)在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的自主能力。培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的自主行為的動(dòng)機(jī)，不只是教給幼兒應(yīng)該怎么做，而是讓幼兒自己主動(dòng)去做。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，形象鮮明、生動(dòng)而又多變的刺激物是幼兒最為感興趣的，在活動(dòng)中應(yīng)充分利用這些教具，以吸引幼兒自主活動(dòng)的欲望。其次，教師還應(yīng)采用活潑多樣的教學(xué)方法，不僅僅是游戲，還有看電影、參加活動(dòng)等，激發(fā)幼兒參與的興趣。再次，教師要在教學(xué)活動(dòng)中注重設(shè)置問(wèn)題情境。可以通過(guò)“提出問(wèn)題———解決問(wèn)題———反駁問(wèn)題———再次解決問(wèn)題”的過(guò)程，在幼兒間反復(fù)進(jìn)行討論，幼兒不斷將知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知系統(tǒng)中，其探索的欲望和程度逐漸加深，答案也就越來(lái)越明了清晰。教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)，提示幼兒，鼓勵(lì)幼兒積極思考和大膽地發(fā)言，這種在教師指導(dǎo)下幼兒不斷探索的過(guò)程，活躍了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒勤于動(dòng)腦、善于思考等良好習(xí)慣，大大增強(qiáng)了幼兒自主探索的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好自主環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主需求

真正的養(yǎng)成教育不在于說(shuō)教，也不在于對(duì)幼兒的強(qiáng)制約束和懲罰。養(yǎng)成教育理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，多樣和豐富的環(huán)境和氛圍可以充分對(duì)幼兒的生活進(jìn)行潛移默化的影響，使幼兒接受生動(dòng)形象的教育，養(yǎng)成規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利也指出，對(duì)于幼兒的生理和心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，為其準(zhǔn)備一種適宜生長(zhǎng)的環(huán)境是十分必要的。首先，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)室和休息室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的、和諧的人際環(huán)境，從而創(chuàng)設(shè)出寬松、使幼兒能夠自由發(fā)展的心理環(huán)境。其次，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。幼兒是通過(guò)眼看、耳聽等感官認(rèn)識(shí)周圍的人和事的，由于他們的思維具有具體形象性，他們對(duì)新奇、動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)不斷地豐富和變化幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，為幼兒提供適合他們數(shù)量的游戲材料，使幼兒有更多和充足的選擇空間和選擇機(jī)會(huì)。在這種精神和物質(zhì)上能夠給予幼兒充滿愛與平等的環(huán)境下，幼兒可以感受被同伴和教師所接納，從而建立自信心，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊和自我約束等良好品質(zhì)。

（四）充分發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)幼兒自主動(dòng)機(jī)

陶行知認(rèn)為，教師的天職是“自化化人”，教師應(yīng)該與幼兒共同生活，做幼兒的朋友，幫助他們?cè)诜e極的活動(dòng)上行走。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言行，教育者的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，其教育幼兒的先決條件和前提不是社會(huì)賦予他們的權(quán)力所決定，而是要以“自化”的方式引導(dǎo)幼兒，成為幼兒的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供良好的自主行為的榜樣和范例。首先，樹立家長(zhǎng)榜樣。父母對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要，其一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。因此，家長(zhǎng)要在幼兒面前樹立良好的行為榜樣，為幼兒做示范，使幼兒養(yǎng)成自主行為。其次，樹立教師榜樣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)為人師表，以身示范，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感染與熏陶，從而達(dá)到提高幼兒自主能力的目的。再次，樹立同伴榜樣。研究表明，群體之間能為幼兒提供相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的行為。因此，在平時(shí)的養(yǎng)成教育中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面或行為上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)，讓幼兒有具體模仿的對(duì)象和自主行為。

（五）強(qiáng)化鞏固自主行為，促進(jìn)幼兒自主管理

教育心理學(xué)研究表明，幼兒的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是條件反射、長(zhǎng)期積累和不斷強(qiáng)化的結(jié)果。美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納也提出懲戒方式在降低幼兒錯(cuò)誤行為方面的重要性，并且主張應(yīng)用強(qiáng)化、消退等方式塑造幼兒良好的行為習(xí)慣，以通過(guò)適當(dāng)合理的獎(jiǎng)懲方式促進(jìn)幼兒自主的產(chǎn)生和鞏固。因此，家長(zhǎng)和教師可以采取多種訓(xùn)練方式，增強(qiáng)幼兒自身的情感體驗(yàn)，磨練幼兒的意志，從而提高幼兒的自主性能力。首先，教育者要對(duì)幼兒的動(dòng)手能力充滿信心，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)不斷探索周圍的環(huán)境和事物。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中碰到困難和阻礙時(shí)不要急于去幫助或者代替幼兒去做，而是讓幼兒在自己的逐漸摸索和動(dòng)手動(dòng)腦中主動(dòng)解決問(wèn)題，為幼兒留下更多獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。其次，要注意給予幼兒積極、正面的評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)幼兒的自主進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和反饋一方面可以對(duì)幼兒的自主進(jìn)行調(diào)節(jié)，另一方面可以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)堅(jiān)持自己的良好習(xí)慣，對(duì)幼兒的自主起到強(qiáng)化作用。

（六）注重加強(qiáng)家園合作，完善幼兒自主發(fā)展

第3篇：自由教育論文范文

旅游高等教育國(guó)際化，便是要將國(guó)際化的理念貫徹到旅游高等教育教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才。中外學(xué)者就其內(nèi)容提出了不同的觀點(diǎn)，如BakerAyoun提出包括學(xué)生來(lái)源、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、科研互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)組織與組織支持等六方面的內(nèi)容框架；楊衛(wèi)武提出包括辦學(xué)理念國(guó)際化、合作伙伴國(guó)際化、學(xué)術(shù)科研國(guó)際化、人才培養(yǎng)國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、課程體系國(guó)際化、學(xué)生來(lái)源國(guó)際化以及活動(dòng)平臺(tái)國(guó)際化等八方面的內(nèi)容框架；盡管目前學(xué)界對(duì)此還未形成普遍接受的界定，但學(xué)者們都一致認(rèn)為，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是旅游高等教育國(guó)際化必不可少的內(nèi)容之一。旅游高等教育師資國(guó)際化，指的是建設(shè)一支具備國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)際交往能力的高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

第一，要樹立國(guó)際化教學(xué)的理念，積極了解國(guó)際上旅游高等教育的前沿問(wèn)題，能夠向?qū)W生傳達(dá)世界旅游學(xué)科的前沿知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念，促使其成長(zhǎng)為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際就業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

第二，在教學(xué)方面，能借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，針對(duì)本國(guó)專業(yè)課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如案例講授，實(shí)地考察學(xué)習(xí)、行業(yè)熱點(diǎn)探討等，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第三，在學(xué)術(shù)研究方面，能積極參與學(xué)術(shù)國(guó)際交流和科研國(guó)際合作，通過(guò)加入國(guó)際性專業(yè)研究組織、創(chuàng)辦與投稿至國(guó)際旅游學(xué)術(shù)刊物、參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議和開展國(guó)際性課題研究和科研項(xiàng)目等途徑，與國(guó)際學(xué)界互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第四，師資評(píng)估方面，應(yīng)做到師資評(píng)價(jià)指標(biāo)國(guó)際化，即通過(guò)構(gòu)建一系列相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、測(cè)評(píng)專業(yè)教師的國(guó)際知識(shí)與國(guó)際交往的能力。

2中美旅游高等教育師資國(guó)際化水平對(duì)比

隨著國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)其素質(zhì)的要求也不斷提高，在此背景下，旅游高等教育也逐步發(fā)展壯大。截至2012年底，中國(guó)高等旅游院校已有1097所，在校生數(shù)57.62萬(wàn)人，專職教師數(shù)2.47萬(wàn)人。盡管我國(guó)旅游高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)在國(guó)際化的進(jìn)程中取得了一定成效，但相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在相當(dāng)差距。BakerAyoun等曾對(duì)美國(guó)旅游高等院校的國(guó)際化水平做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（2010），筆者將問(wèn)卷翻譯后，發(fā)放給國(guó)內(nèi)5家旅游高等院校的專業(yè)教師共350份，回收有效問(wèn)卷254份。其中華北85份，華中39份，華南130份。由于條件所限，發(fā)放問(wèn)卷的數(shù)量有限，地區(qū)分布也以華南地區(qū)偏多，但調(diào)查結(jié)果仍具有一定的代表性。中國(guó)旅游高等教育的專業(yè)教師普遍接受國(guó)際化的教育理念，所在學(xué)校也鼓勵(lì)他們以國(guó)際化的視野講授課程，在招聘時(shí)也有這方面的考量；然而，部分學(xué)校只是設(shè)立了國(guó)際化發(fā)展的目標(biāo)，卻只是機(jī)械地將其搬到自身的發(fā)展戰(zhàn)略中，缺乏切實(shí)的實(shí)施規(guī)劃、支持政策與激勵(lì)措施，從而導(dǎo)致師資隊(duì)伍國(guó)際化水平欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，國(guó)際化的理念還停留在喊口號(hào)上，沒有發(fā)動(dòng)教師積極主動(dòng)地參與；

第二，師資隊(duì)伍的建設(shè)的國(guó)際化程度低，構(gòu)成上極度缺乏外籍教師，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中具有海外教育與工作背景的比例也很低；

第三，教學(xué)方式和方法不適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求。這體現(xiàn)在：專業(yè)教師較少參與國(guó)際化性質(zhì)的項(xiàng)目和課題研究，教學(xué)對(duì)象基本局限于本國(guó)學(xué)生，幾乎沒有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課（條目18：Mean=1.02，SD=0.125）。陳舊的教學(xué)手段極大地制約了旅游教育教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，就更加難以適應(yīng)旅游高等教育國(guó)際化發(fā)展的需求。

第四，教師參與加國(guó)際交流的機(jī)會(huì)有限，進(jìn)行科研國(guó)際合作的機(jī)會(huì)更少，科研成果的發(fā)表也往往局限于本國(guó)。

3提高旅游高等教育師資國(guó)際化水平的途徑

在參考國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文提出提高旅游高等教育師資國(guó)際化水平的途徑：

第一，確立共同愿景，統(tǒng)一思想，更新觀念。教育國(guó)際化并不是一句時(shí)髦的口號(hào)，其最終目的是為了培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才；而要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師本身具有國(guó)際化視野、國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)、能夠適應(yīng)國(guó)際環(huán)境，進(jìn)行國(guó)際交往。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師理解到國(guó)際化的重要性，才能促使他們更新觀念，積極地參與到教育國(guó)際化進(jìn)程中來(lái)。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要實(shí)行“內(nèi)培、外引”并舉，面向全球外招聘教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍；同時(shí)，要建立派遣教師赴外接受培訓(xùn)的機(jī)制，培養(yǎng)現(xiàn)有教師的國(guó)際交往能力。

第三，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究。應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，迅速地了解學(xué)科理論的前沿狀態(tài)，及時(shí)把握本領(lǐng)域的最新的研究動(dòng)態(tài)和走向；還應(yīng)鼓勵(lì)教師向國(guó)際學(xué)術(shù)雜志投稿或發(fā)表著作，以促進(jìn)學(xué)術(shù)成果在國(guó)際平臺(tái)上交流共享。

第四，鼓勵(lì)教師積極參與課程改革。一方面，在課程設(shè)置上爭(zhēng)取與國(guó)際接軌，開設(shè)具有國(guó)際化傾向的課程，視條件逐步增加雙語(yǔ)課程與全英課程的比例；另一方面，在教學(xué)方式上鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，輔以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

第五，建立合理的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制。一方面，要鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、國(guó)際交往能力強(qiáng)的教師積極參與教育國(guó)際化的進(jìn)程，在政策和資金等方面給予切實(shí)的支持；另一方面，也應(yīng)注重這部分教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享，以便為其余教師提供指引，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：自由教育論文范文

幼兒正處于一個(gè)心理敏感的時(shí)期，相對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能，從而給予孩子更多的成長(zhǎng)力量。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是全新和陌生的，因此會(huì)在一定程度上增加其恐懼和不安的心理，在這時(shí)候，教育者的肯定和激勵(lì)能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法，從而有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如幼兒在參加集體的活動(dòng)，像跑步、跳遠(yuǎn)和做游戲時(shí)，教師要抓住幼兒微小的優(yōu)點(diǎn)，即使是一次領(lǐng)先的跑步和一次游戲的勝利，并正面做出鼓勵(lì)，告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過(guò)這種語(yǔ)言的刺激，幼兒活動(dòng)的熱情就能夠被大大地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而不斷地努力，在獲得更大程度的進(jìn)步后收獲更多的自信。

2循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自信心的樹立不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而又循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果對(duì)幼兒自信心的樹立過(guò)快，在性格還未成熟的影響下，其很容易出現(xiàn)自負(fù)和自大的情緒；如果對(duì)幼兒的自信心樹立過(guò)慢，則會(huì)減緩幼兒的成長(zhǎng)速度，不利于以后的發(fā)展。所以，要循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心，教育者可以將幼兒的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)分為數(shù)個(gè)步驟，一步一步地去實(shí)現(xiàn)，每當(dāng)幼兒完成一個(gè)階段的預(yù)期目標(biāo)就要給予一定的鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定其攻克下一階段的信心。此外，針對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒，教育者還要采取不同的措施。對(duì)于一些承受能力較強(qiáng)和自我認(rèn)知比較清楚的幼兒，教師可以更多地鍛煉他們的自理能力，鼓勵(lì)要有一定的方向性。而對(duì)于一些心理比較脆弱的幼兒，教師則要盡可能多的給予他們肯定，無(wú)論他們是否取得了應(yīng)該有的成功，只要是相比之前有所進(jìn)步即可。

3通過(guò)克服困難的練習(xí)，鍛煉幼兒自信心

每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都不可避免地會(huì)遇到種種困難和挫折，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，困難和挫折是他們成長(zhǎng)的捷徑，只有可以勇敢地直面困難，才意味著幼兒已經(jīng)獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之中為其營(yíng)造一些略有難度的困難，比如課堂上教師可以營(yíng)造一些社會(huì)生活的情景并在其中設(shè)立問(wèn)題，要求幼兒利用自己所學(xué)到的文化知識(shí)和生活技能來(lái)分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題，那么他們自身會(huì)感到無(wú)比的愉悅，教師還可以給予他們一些禮物獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心；如果幼兒沒能夠依靠自身解決問(wèn)題，教師應(yīng)該采取心理暗示的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，如“你可以做好這件事，這件事情一定會(huì)解決的”，在這種積極的暗示下，幼兒會(huì)重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務(wù)。

4家長(zhǎng)和老師合作，全面培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心的樹立不僅要依靠幼兒園的教師，還要有家長(zhǎng)的配合。有時(shí)候幼兒園的教師會(huì)對(duì)幼兒的微小的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，但是當(dāng)孩子興沖沖地向家長(zhǎng)展示他的成果時(shí)，不少的家長(zhǎng)卻認(rèn)為這種成果毫無(wú)用處，因而會(huì)漠視幼兒高昂的情緒，甚至?xí)嬖V幼兒不要驕傲，這樣做的結(jié)果在很大程度上打擊了幼兒的熱情，會(huì)使幼兒更加產(chǎn)生懷疑自身能力的想法。因此，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行良好的溝通，共同幫助幼兒樹立自信心，比如說(shuō)教師在學(xué)校提供集體活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立人際交往方面的信心，培養(yǎng)和提高幼兒的交際能力；而家長(zhǎng)則可以為幼兒提供獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助其樹立獨(dú)立決定方面的自信心，從而促使幼兒能夠有自己的想法。此外，教師也要將教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，避免家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)行為過(guò)于落后。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：自由教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；資源；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇與課堂最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源的確可以使我們的課堂變得活躍起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，但是不加選擇，不分時(shí)間地在課堂中加入網(wǎng)絡(luò)資源，不但不會(huì)起到應(yīng)有的作用，反而會(huì)適得其反。筆者對(duì)此也做了深入分析，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在需要加深理解、突出重點(diǎn)的地方。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生的文學(xué)積累以及人生閱歷比較少，所以在理解一些側(cè)重內(nèi)涵和描述抽象的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)困在其中，不能自拔。這個(gè)時(shí)候老師可以應(yīng)用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源的簡(jiǎn)便快捷生動(dòng)形象的特點(diǎn)，把所要表達(dá)的東西以畫面或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，“爸爸在講述白楊時(shí)也在表達(dá)著自己的心”，很多同學(xué)對(duì)這一句理解不了，因?yàn)樗麄儗?duì)塞外邊疆了解得太少，對(duì)那里的人們了解得太少，不能理解那些邊疆建設(shè)者的辛苦和默默無(wú)聞，這時(shí)候老師可以放一些邊疆勞動(dòng)者的圖片和白楊相依托。

另外可以應(yīng)用在課外擴(kuò)展、實(shí)際應(yīng)用處，學(xué)習(xí)不單單只是學(xué)習(xí)課堂上書本里的東西就夠的，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，在課堂上引入一些跟本節(jié)課有關(guān)但又在課本之外的東西作為了解與加深訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更多地獲得學(xué)習(xí)信息，更好地掌握重點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。還有就是在培養(yǎng)情感、豐富歷練處，小學(xué)生正處在培養(yǎng)正確人格和學(xué)習(xí)表達(dá)甄別感情的關(guān)鍵時(shí)期，老師可以通過(guò)在有感情表達(dá)的時(shí)候加入一些可以烘托感情的圖片或者視頻。例如在學(xué)習(xí)《母親》一文時(shí)，為了讓孩子們更好地理解母親的不容易以及對(duì)自己的愛，可以在課堂中穿插一些展現(xiàn)母親仁愛與操勞的圖片，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（二）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都很敏感，對(duì)于動(dòng)畫、音樂、圖片都有極強(qiáng)的感知能力。情境教學(xué)也是小學(xué)課堂經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式，通過(guò)圖像和聲音來(lái)創(chuàng)造情境，利用多媒體可以輕松地達(dá)到聲情并茂、視聽相結(jié)合的情境效果，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生對(duì)于情感和中心思想的掌握。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一課文時(shí)，為了表達(dá)出作者想要表達(dá)的那種意境，教師可以下載一些關(guān)于陳巴爾虎草原的視頻，那種碧水藍(lán)天，遍地牛羊，放牧人拉著馬頭琴的場(chǎng)景一下就印進(jìn)了學(xué)生們的心里，作者想要表達(dá)的意境也就直白地展現(xiàn)在大家面前。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息網(wǎng)絡(luò)是新生的事物，學(xué)生大都對(duì)新生的事物產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性自然是不言而喻的，興趣是最好的老師。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，上了一堂課就像旅游一樣，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還可以收獲到情感，開拓了胸懷。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的形式就是通過(guò)營(yíng)造一種輕松和諧、簡(jiǎn)單易懂的課堂，具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生投入更多的激情，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，筆者將一段視頻放給同學(xué)們看，再加上動(dòng)聽的音樂、唯美的畫面和聲情并茂的朗讀，這種視覺、聽覺等多感官的刺激充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)這篇文章打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)，學(xué)生們也積極地參與進(jìn)來(lái)，踴躍地回答問(wèn)題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生素材，鍛煉學(xué)生的探究能力

學(xué)生的天職是什么？當(dāng)然大家都會(huì)說(shuō)是學(xué)習(xí)。不錯(cuò)，就是學(xué)習(xí)，但是只側(cè)重學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生每天只有學(xué)校和家兩點(diǎn)一線，不能接觸到更多的新鮮事物，但是通過(guò)多媒體資源就可以解決這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動(dòng)的多媒體課可以讓學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)獲得情感與胸懷，可以開拓學(xué)生的視野，還可以給學(xué)生帶來(lái)與寫作有關(guān)的素材，積累學(xué)生的人生閱歷。

另外，恰當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)資源還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，其實(shí)更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學(xué)生提供一些資料，通過(guò)學(xué)生的整合與理解，提煉出其中的精華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)語(yǔ)文只有跟上信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，以在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

第6篇：自由教育論文范文

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué)

一、引言

目前，高中語(yǔ)文寫作在考試中占很高的分值比例，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，又對(duì)語(yǔ)文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂以教師為主。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法多是教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。這種以教師為主的教學(xué)方式，無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂上，學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維，容易乏味，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）寫作生硬不靈活。

目前，教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時(shí)，不是根據(jù)教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面和學(xué)生的興趣無(wú)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫作這個(gè)過(guò)程，致使寫作質(zhì)量不高。

（三）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

寫作在高中占很大的比重，受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求，出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象，即進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)完全按照高考模式進(jìn)行，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在經(jīng)過(guò)以高考為前提對(duì)寫作進(jìn)行分析后，讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感，學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn)，追求高分，忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。

三、在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）以興趣帶動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是最好的老師。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語(yǔ)文活動(dòng)。在活動(dòng)中加入語(yǔ)文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)寫作內(nèi)容的真實(shí)感受，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)教材上以“親情”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。首先，教師課前向?qū)W生提問(wèn)幾個(gè)與親情相關(guān)的問(wèn)題，例如回想下過(guò)去你與家人生活在一起的情景，說(shuō)說(shuō)你覺得親情像什么？其次，讓學(xué)生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來(lái)。再次，每個(gè)小組選出一名代表將自己的圖畫或語(yǔ)句展示出來(lái)。最后，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生將想法寫下來(lái)。這種結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)方式，既避免了枯燥乏味的語(yǔ)文寫作教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生高度興奮的狀態(tài)，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學(xué)習(xí)。

（二）以課外活動(dòng)帶動(dòng)寫作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，大部分文學(xué)作品都來(lái)源于生活，語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課外活動(dòng)豐富寫作題材。所以，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。這些課外活動(dòng)既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識(shí)的積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

寫作能力能否提高，不僅和知識(shí)積累的多少有關(guān)，而且和良好的寫作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，對(duì)作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談?wù)勛约旱睦硐氲?。通過(guò)不限定學(xué)生寫作的內(nèi)容，學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫、善于寫。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。

由于受到各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組，每組均有高、中、低學(xué)生，確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，各小組作文互換批改，在批改的過(guò)程中提高自己的寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有利于寫作教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：自由教育論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，社會(huì)能力

 

提出的背景：中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 培養(yǎng)出具備一定社會(huì)能力的學(xué)生，而不是只會(huì)死讀書的“應(yīng)試人才”對(duì)提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀：

第一，社會(huì)性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多，學(xué)生與人、與社會(huì)的交往日益減少，其生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會(huì)生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語(yǔ)言表達(dá)能力弱?，F(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“社會(huì)能力”的內(nèi)涵：

社會(huì)能力是一種綜合能力，是分析解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力。社會(huì)能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國(guó)家

面對(duì)急劇變化的社會(huì)里，要求學(xué)生在將來(lái)能夠具備一定的社會(huì)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問(wèn)題總是支支唔唔說(shuō)不出來(lái)，聲音細(xì)小，就是說(shuō)出來(lái)也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個(gè)人的生活、工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來(lái)也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語(yǔ)要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)老師要能夠用精練的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個(gè)抽象的概念時(shí)，我告訴他們這是一個(gè)物理量，如同長(zhǎng)度這個(gè)詞一樣，是一個(gè)整體詞。它用來(lái)表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長(zhǎng)度”來(lái)表示度量的物理量。如同 “長(zhǎng)度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國(guó)際上用“摩爾”來(lái)表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人，將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時(shí)候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說(shuō)不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會(huì)覺得是浪費(fèi)時(shí)間還不如自己來(lái)講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來(lái)展示?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓他們說(shuō)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)圖象，實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來(lái)表述。遇到問(wèn)題讓學(xué)生先說(shuō)，解題的思路、用到的知識(shí)點(diǎn)、注意的問(wèn)題等 ，可以到講臺(tái)、也可以在座位上。學(xué)生回答問(wèn)題的任何一個(gè)地方都是講臺(tái)，只要老師把機(jī)會(huì)留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過(guò)完成某一種活動(dòng)，通過(guò)人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團(tuán)體才能獲得成功。 需要個(gè)體成員能夠與他人通力合作，不以個(gè)人小利為私，達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組，選小組長(zhǎng)。制定一定的獎(jiǎng)懲措施。制定每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié)，這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有精心的準(zhǔn)備，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題提交，對(duì)沒有問(wèn)題的學(xué)生，教師要采取必要的措施讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問(wèn)題，就去讓他回答問(wèn)題。對(duì)不自覺合作的學(xué)生，要請(qǐng)其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個(gè)成員都積極參與到小組的團(tuán)隊(duì)合作中。讓學(xué)生在通過(guò)小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助別人、體會(huì)幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有一些磨難。現(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù)，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對(duì)困難無(wú)所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過(guò)激的行為。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，以便將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)。比如在解決難題過(guò)程時(shí)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決障礙；考試的失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫?。换瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn)；還可以通過(guò)化學(xué)史上，科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中的無(wú)數(shù)次的失敗來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，我們的前人是如何面對(duì)失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問(wèn)題的能力。能獨(dú)立解決問(wèn)題，沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過(guò)程中，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在互動(dòng)合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問(wèn)題、表達(dá)思維過(guò)程中培養(yǎng)表達(dá)能力；提出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考空間，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會(huì)，營(yíng)造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力 ，同時(shí)學(xué)會(huì)自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們將還你一個(gè)精彩！

第8篇：自由教育論文范文

1高等院校 

高等院校在繼續(xù)教育系統(tǒng)中處于重要位置，其為繼續(xù)教育提供最主要的平臺(tái)，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的影響往往也要通過(guò)高等院校才能實(shí)現(xiàn)，受教育者也只有通過(guò)高等院校才能參與到繼續(xù)教育中來(lái)。 

由于我國(guó)的高等院校絕大多數(shù)是公立院校，這決定了政府對(duì)高等院校具有較大的影響。高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育不單單是為了創(chuàng)收，也是其作為事業(yè)單位的一項(xiàng)責(zé)任。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高等院校繼續(xù)教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來(lái)，全國(guó)累計(jì)有4 870萬(wàn)人、1.8億人次參加了自學(xué)考試，共培養(yǎng)本、?？飘厴I(yè)生730余萬(wàn)人，獲得非學(xué)歷證書的學(xué)員更是多達(dá)2 900萬(wàn)。但高等院校繼續(xù)教育工作還存在一些問(wèn)題，例如：為了創(chuàng)收，片面追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量;課程設(shè)計(jì)較為落后，強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐;學(xué)員的自主性和自由度較小;對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不夠，繼續(xù)教育的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育。 

2政府部門 

政府是繼續(xù)教育系統(tǒng)的另一個(gè)重要要素，我國(guó)的高校多為公立學(xué)校，這使得我國(guó)進(jìn)行繼續(xù)教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國(guó)家的私立院校進(jìn)行繼續(xù)教育是為了創(chuàng)造更多的營(yíng)收，受教育者和私立高校之間更多地是通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。私立高校根據(jù)自己的成本收益分析決定招收多少學(xué)員，開設(shè)多少課程，而學(xué)員則權(quán)衡自己參與繼續(xù)教育投入產(chǎn)出之大小，以決定是否參與繼續(xù)教育。當(dāng)然，私立學(xué)校并不僅僅考慮單純的經(jīng)濟(jì)收益，還有品牌收益等。西方的公立學(xué)校與我國(guó)的高校相比也有相當(dāng)自主性，因而，他們參與繼續(xù)教育更多的是一種自發(fā)的主動(dòng)的行為。西方國(guó)家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規(guī)定了高校進(jìn)行繼續(xù)教育的責(zé)任與義務(wù)。西方國(guó)家之政府對(duì)繼續(xù)教育的影響并不是直接作用于學(xué)校，而是通過(guò)立法和提供資金支持來(lái)引導(dǎo)本國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展。相比之下，我國(guó)政府對(duì)繼續(xù)教育的直接管理則比較頻繁。我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)受到同級(jí)人事部門和民政部門的管理，高校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得高校進(jìn)行繼續(xù)教育的自主性較低。同時(shí)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)一向是繼續(xù)教育的重要客戶，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會(huì)充當(dāng)中介的角色，這便形成了學(xué)生不能選擇教師、教師也不能選擇學(xué)生的局面。 

3企業(yè) 

企業(yè)與學(xué)員一樣是進(jìn)行繼續(xù)教育的直接受益人，員工進(jìn)行繼續(xù)教育可以提高其知識(shí)技能，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新，從而為企業(yè)和股東創(chuàng)造更大價(jià)值，因而，企業(yè)也應(yīng)重視對(duì)員工的繼續(xù)教育。 

4行業(yè)協(xié)會(huì) 

行業(yè)協(xié)會(huì)依其性質(zhì)的不同對(duì)繼續(xù)教育的影響也有所不同，會(huì)計(jì)師、律師和醫(yī)師等專業(yè)性較強(qiáng)、組織較為嚴(yán)密的行業(yè)組織對(duì)學(xué)員的繼續(xù)教育有很大的影響。有些行業(yè)協(xié)會(huì)甚至明確規(guī)定學(xué)員每年必須參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，若不能達(dá)到相應(yīng)的要求，則可能失去會(huì)員資格。鑒于學(xué)院的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到行業(yè)的公信力和整個(gè)社會(huì)的公共利益，所以這些行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的影響較大。有些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自身還組織繼續(xù)教育，以確保會(huì)員能夠完成繼續(xù)教育的課時(shí)與質(zhì)量。而更多的行業(yè)則是充當(dāng)繼續(xù)教育中介的角色，他們一般負(fù)責(zé)為接受繼續(xù)教育者介紹繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。 

5受教育者 

繼續(xù)教育是社會(huì)人的教育，因而要求繼續(xù)教育應(yīng)該以人為本，重視學(xué)員。所以，學(xué)員才是繼續(xù)教育的核心。要想進(jìn)行成功的繼續(xù)教育，必須給予學(xué)員參加繼續(xù)教育之權(quán)利，即：是開放的繼續(xù)教育而非封閉的繼續(xù)教育;是大多數(shù)人的繼續(xù)教育而非小眾的繼續(xù)教育;是多種學(xué)科的繼續(xù)教育而非只有專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)員尤其是低收入學(xué)員參加繼續(xù)教育的費(fèi)用不應(yīng)該由其獨(dú)立負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)由多方共同負(fù)擔(dān)。學(xué)員有自由選擇所學(xué)課程之權(quán)利，但也應(yīng)當(dāng)盡到相應(yīng)的責(zé)任，以確保繼續(xù)教育的質(zhì)量。 

二、四項(xiàng)結(jié)合 

1專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)與興趣愛好的培養(yǎng)相結(jié)合 

繼續(xù)教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動(dòng)者之技能，使其更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。繼續(xù)教育既可以是學(xué)歷教育也可以是非學(xué)歷教育，既可以是管理能力的培訓(xùn)也可以是專業(yè)技能的培養(yǎng)，既可以是最新理論之推廣也可以是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和民眾需求層次的日益提高，學(xué)員對(duì)知識(shí)與興趣的滿足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)也要開設(shè)相關(guān)的課程，以滿足大眾對(duì)于知識(shí)和興趣的需求。如果說(shuō)前者是經(jīng)濟(jì)的需求，后者則是文化的需求，與經(jīng)濟(jì)的需求相比，文化的需求同等重要。 

2學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合 

第9篇：自由教育論文范文

一、尊重學(xué)生

班主任與每個(gè)學(xué)生都具有平等的獨(dú)立人格。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。班主任更要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。在每年秋季開學(xué)初，班級(jí)就設(shè)立了“流動(dòng)班長(zhǎng)輪值制”，每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，讓所有的學(xué)生都過(guò)一把當(dāng)班長(zhǎng)的癮，讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理的行列中來(lái)，讓他們?cè)趨⑴c中提高，在提高中參與。值得一提的是：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。我對(duì)后進(jìn)生傾注了更多的愛，真誠(chéng)地關(guān)注和幫助他們，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。小洋是個(gè)頑皮淘氣的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。但他很樂于幫助別人，每每忙碌時(shí)，他總能助我一臂之力。于是，我就讓他做起了統(tǒng)計(jì)工作：誰(shuí)的作業(yè)未交，每天每人的了多少朵紅花。小洋欣然答應(yīng)、樂在其中。而且，他再也不好意思遲交或不交作業(yè)。紅花欄也實(shí)現(xiàn)了零的突破。

二、幫助學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是管理的主力。因此應(yīng)由學(xué)生為班主任服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友，但決不應(yīng)是“工頭”。開學(xué)第一周，班級(jí)召開“我是班集體中的一員”主題班會(huì)，我放手讓學(xué)生籌備、主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流:我生活在這個(gè)班集體，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去愛這個(gè)班集體。班主任則在臺(tái)后負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆?wù)。此外，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。

三、影響學(xué)生

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的言行舉止無(wú)不帶有教育性。榜樣的力量是無(wú)窮的，開學(xué)第一天，學(xué)校開展美化校園大掃除活動(dòng)，任務(wù)分配后，我沒有做旁觀者，而是參與其中，帶頭擦起了高處的玻璃窗，以實(shí)際行動(dòng)感染、引導(dǎo)學(xué)生。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，老師的言行時(shí)刻在潛移默化中影響著學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，甚至可以影響學(xué)生一生。因此，我注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，教書育人。

四、相信學(xué)生

學(xué)生能做的事情，班主任盡可放手，切忌越俎代庖，要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。例如新班委會(huì)成員，我采取學(xué)生自薦、公開演講、民主選舉的辦法產(chǎn)生，改變過(guò)去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。班級(jí)制度則采取每個(gè)學(xué)生出點(diǎn)子提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實(shí)則放手讓學(xué)生去執(zhí)行、班主任督查?？傊?，在班級(jí)管理中，給學(xué)生充分自由權(quán)，培養(yǎng)自理能力，是完全必要的。老師不事事“管”，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和四肢自己管，就能逐步地管好自己。

五、培養(yǎng)學(xué)生